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月下獨(dú)酌范文第1篇

花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。

舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

月既不解飲，影徒隨我身。

暫伴月將影，行樂(lè)須及春。

我歌月徘徊，我舞影零亂。

醒時(shí)同交歡，醉后各分散。

永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。

此詩(shī)我拜讀多遍，感悟非少，收獲甚多。

有關(guān)“月”的詩(shī)詞在古代頗多，單單李白就不下十首，然而《月下獨(dú)酌》卻獨(dú)有一番風(fēng)韻：一開(kāi)篇，李白便直插主題地點(diǎn)出“獨(dú)不可耐”而“邀明月”的心境。接著，他又將月與影子擬人化，點(diǎn)出了月與影子并不會(huì)飲酒，更現(xiàn)出了他的孤獨(dú)。至此，僅僅到了詩(shī)的前奏部分，也接踵而至。李白此時(shí)開(kāi)始放聲高歌、盡情舞動(dòng)，到達(dá)了似醉非醉的境界，與月與影子共同“交歡”。在詩(shī)的最后，作者李大詩(shī)人更是將這種情懷加以升華，令讀者回味。

月下獨(dú)酌范文第2篇

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）24―0100―01

酒與月，是李白一生須臾不曾離開(kāi)的最忠實(shí)的伴侶，無(wú)論他走到哪里，身處何方，總會(huì)留下有關(guān)美酒與明月的佳作?！对孪陋?dú)酌》全詩(shī)十四句，篇幅不長(zhǎng)，卻飽含一顆孤獨(dú)、寂寞心靈的追求與向往。通篇出場(chǎng)人物僅李白一人，卻通過(guò)獨(dú)白方式，在心靈深處掀起一層又一層感情波瀾，既跌宕起伏，又率性天然。如何品讀其間滋味，一睹詩(shī)仙風(fēng)骨？嘗試許久，筆者認(rèn)為， “一字立骨”不失為走近詩(shī)酒世界、與月對(duì)舞的佳徑。

一、以學(xué)生的興奮點(diǎn)為切入，開(kāi)門(mén)說(shuō)“獨(dú)”

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，努力尋找切合學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生興趣的教法，循循善誘，從而四兩撥千斤，以巧制勝，為整堂課奠定基調(diào)?！对孪陋?dú)酌》詩(shī)眼在“獨(dú)”，在未走進(jìn)文本前，師生交流：你有沒(méi)有感到孤獨(dú)的時(shí)候？你用什么辦法趕走孤獨(dú)感？那時(shí)那地那事的情感碰撞激起學(xué)生共鳴后，教師亮出余光中對(duì)李白詩(shī)歌“酒入豪腸，七分釀成了月光，還有三分嘯成劍氣，繡口一吐便半個(gè)盛唐”的評(píng)價(jià)，順勢(shì)引入以“酒、唱、舞”驅(qū)走孤獨(dú)的一代詩(shī)仙李白。

二、以教師的擅長(zhǎng)點(diǎn)為切入，卓爾“獨(dú)”行

充滿活力的課堂才是我們期盼的有效課堂、快樂(lè)課堂。如何在語(yǔ)文課堂中把新理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，使語(yǔ)文課堂充滿生命活力呢？這就需要語(yǔ)文教師取己之長(zhǎng)，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，靈活運(yùn)用教學(xué)法，靈活聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐施教，做到以“活”激趣，方能使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”語(yǔ)文。當(dāng)前，媒體時(shí)代賦予我們龐大的信息量和話語(yǔ)權(quán)，語(yǔ)文教師可以借媒體激活課堂，用特長(zhǎng)和諧課堂，真正讓語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探求者?！对孪陋?dú)酌》“清冷高悠”的意境，讓后來(lái)人很難用語(yǔ)言來(lái)陳述，教師可以積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，選取適當(dāng)?shù)囊魳?lè)和畫(huà)面來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，再通過(guò)聲情并茂的朗讀，或采用自己最為擅長(zhǎng)的“絕活”、“獨(dú)活”，將學(xué)生帶入詩(shī)歌的情境中，然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，走近“詩(shī)仙”齲齲獨(dú)行的背影，為更深入地理解情感做好鋪墊。

三、以文本的疑難點(diǎn)為切入，“獨(dú)”統(tǒng)全篇

劉勰《文心雕龍》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”文學(xué)的本質(zhì)是始于感情終于感情的。語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)?！对孪伦谩纷置嬉馑疾⒉浑y懂，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、解讀文本時(shí)，采用反復(fù)誦讀的形式，并不難體察文本中的情感因素，關(guān)鍵在于要緊扣文本中的情感要素展開(kāi)有效對(duì)話，真正提高學(xué)生解讀文本的能力。我們可以適時(shí)給學(xué)生布置任務(wù)：“月下獨(dú)酌”中哪個(gè)字最能傳達(dá)詩(shī)人的心情？詩(shī)中的哪些詞句能扣合題目中的“獨(dú)”字？詩(shī)人有沒(méi)有排遣孤獨(dú)感？排遣結(jié)果如何？詩(shī)中的哪些詞句表達(dá)了詩(shī)人的“樂(lè)”？如此步步為營(yíng)，階階高進(jìn)，以“獨(dú)”字為主線設(shè)計(jì)系列問(wèn)題，設(shè)疑――解疑――質(zhì)疑――解惑，使學(xué)生在此過(guò)程中逐步養(yǎng)成文本解讀的能力。

四、以思維的敏感點(diǎn)為切入，超然“獨(dú)”立

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的立足點(diǎn)是學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施前后，應(yīng)該實(shí)時(shí)把握學(xué)生的實(shí)際情況。在教學(xué)預(yù)設(shè)中，揣摩學(xué)生可能進(jìn)行的思維活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生可能遇到的思維障礙，抓住敏感點(diǎn)，適時(shí)啟發(fā)、提示和討論，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的真正引領(lǐng)?！对孪陋?dú)酌》“舉杯邀明月”幻出月、影、人三者，獨(dú)而不獨(dú)；然而月不解飲，影徒隨身，仍歸孤獨(dú)；最后與月光和身影結(jié)游，并相約仙境重見(jiàn)，表現(xiàn)出從 孤獨(dú)到不孤獨(dú)，再到孤獨(dú)的復(fù)雜感情，需要有跳躍式的思維，敏感的內(nèi)心，方可體味其中滋味。學(xué)生循著這條線走進(jìn)去，與之心靈相通，便能理解詩(shī)人“快樂(lè)并孤獨(dú)著，孤獨(dú)并快樂(lè)著”的豪放飄逸詩(shī)風(fēng)。設(shè)若只有快樂(lè)，難免顯得輕飄；設(shè)若只有孤獨(dú)，難免顯得凝重。這就是孤獨(dú)的李白，在孤獨(dú)時(shí)寫(xiě)下的月亮佳作。由此，詩(shī)仙風(fēng)骨躍然紙上。

月下獨(dú)酌范文第3篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師；工程應(yīng)用型；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

0.引言

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)[1]。圍繞這個(gè)目標(biāo)，許多獲批高校都作了相應(yīng)的教學(xué)改革研究與探討[2，3]?；搓幑W(xué)院于2012年成功獲批為第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)單位。作為一所地方院校，我院結(jié)合地方高校特色，以“社會(huì)需求為導(dǎo)向，實(shí)際工程為背景，工程技術(shù)為主線”，圍繞工程能力這一核心問(wèn)題，對(duì)人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行了全方位改革與探討。

土木工程專業(yè)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具有明顯的工程特點(diǎn)。土木工程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生掌握基本科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與技能、提高科學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的主要手段，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中有著不可替代的作用[4，5]。

目前，我院土木工程實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)科研儀器設(shè)備總值800余萬(wàn)元，實(shí)驗(yàn)中心建筑面積3000余平方米，實(shí)驗(yàn)設(shè)施完備，實(shí)驗(yàn)條件優(yōu)越。其中建筑結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中心從2006年開(kāi)始建設(shè)，土木工程實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)過(guò)近3年的努力，已經(jīng)建設(shè)成為我省蘇北同類高校中最先進(jìn)的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中心。2010年申報(bào)的中央與地方共建項(xiàng)目獲得780萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)資助，該項(xiàng)目的實(shí)施必將為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才奠定堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。本文將圍繞“卓越工程教育培養(yǎng)計(jì)劃”制度下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革問(wèn)題進(jìn)行了分析與研究，這將為“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”方案下實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革提供有益幫助。

1.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)模式對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響

卓越工程師培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式完全不同。針對(duì)市場(chǎng)需求，我院土木工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式建立了以工程實(shí)踐能力為核心的人才培養(yǎng)模式。即“以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為主線，以工程素養(yǎng)”的培訓(xùn)為目標(biāo)，實(shí)施“全過(guò)程、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)體系，建立穩(wěn)定的企業(yè)工程實(shí)踐中心，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、基本技能、表達(dá)能力和工程實(shí)踐能力（圖1）。主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力、適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用型卓越工程技術(shù)人才。

在目前的卓越計(jì)劃培養(yǎng)模式下，我院采取了“3+1”模式（三年在校，企業(yè)累計(jì)一年）。其中3年以在校理論學(xué)習(xí)為主，累計(jì)1年的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要依靠本專業(yè)教師和企業(yè)工程實(shí)踐中心的工程師聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生緊密結(jié)合工程實(shí)際，深入到土木工程建設(shè)的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)管理等整個(gè)工程生命周期中，完成在企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。相應(yīng)地人才培養(yǎng)課程方案如圖2所示?？梢钥闯觯诖伺囵B(yǎng)方案下原有的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系、課時(shí)安排等已不再適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的教學(xué)發(fā)展要求，進(jìn)行土木工程實(shí)驗(yàn)課程的改革已勢(shì)在必行。

2.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”方案下實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的需求

土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)的專業(yè)。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)具有重要的意義。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程可分為驗(yàn)證演示型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等。驗(yàn)證演示型實(shí)驗(yàn)主要服務(wù)于理論教學(xué)，對(duì)專業(yè)理論起到驗(yàn)證和深化理解的作用。

目前普通地方高校多以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，并作為必修的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)一般都按照預(yù)定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求被局限在一定的范圍內(nèi)，試驗(yàn)情況與工程實(shí)際產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)。對(duì)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要也是看實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是否與書(shū)本上一致。很多學(xué)生雖然實(shí)驗(yàn)做了許多，但還是對(duì)實(shí)驗(yàn)了解不夠深刻，且實(shí)驗(yàn)條件與工程實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生也不會(huì)在實(shí)踐中觀察和分析問(wèn)題，不利于學(xué)生工程意識(shí)和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

綜合型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)多以選修的形式進(jìn)行，但在實(shí)際操作中落實(shí)的情況較少。

2.2實(shí)驗(yàn)課程之間設(shè)置不合理

土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課主要有材料力學(xué)、工程測(cè)量、建筑材料、土工實(shí)驗(yàn)、流體力學(xué)及結(jié)構(gòu)試驗(yàn)等。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課僅僅圍繞各自理論課程設(shè)置，相互關(guān)聯(lián)不大。對(duì)每門(mén)具體課程而言，也多采用以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的教學(xué)方法，沒(méi)有把理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生僅就實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的目的性不夠強(qiáng)，準(zhǔn)備不夠充分，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中收效不明顯，碰到實(shí)際工程問(wèn)題也難以解決。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員配置不合理

課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上依賴于教師的教學(xué)工作，離開(kāi)了教師這個(gè)主體，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)無(wú)疑成為無(wú)源之水。如何提高教師的工程素養(yǎng)和應(yīng)用能力，是課程教學(xué)改革的關(guān)鍵，它從源頭解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)最核心的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教師不但要具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并且要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，所以學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)。但從實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員配置來(lái)看，地方高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的學(xué)歷、職稱普遍不高，比例不合理，缺乏一支高素質(zhì)的“雙師型”隊(duì)伍，難以滿足工程應(yīng)用型要求。

2.4實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，我校建筑工程學(xué)院與多個(gè)施工、檢測(cè)單位簽訂了“校企合作”單位，建立了培養(yǎng)、實(shí)習(xí)基地的協(xié)議，但由于實(shí)際操作上的困難，如施工、檢測(cè)單位較難滿足數(shù)量眾多的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)駐現(xiàn)場(chǎng)，使得學(xué)生與實(shí)際工程結(jié)合的機(jī)會(huì)非常有限，難以滿足教學(xué)要求。

3. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考與分析

3.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)的需要

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，就必須積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本規(guī)律，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)本身就是一門(mén)綜合技術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)，有其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律。傳統(tǒng)的依附于理論課程的實(shí)驗(yàn)，割裂了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

我院“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)。總體思路是以學(xué)生的專業(yè)概念、專業(yè)素質(zhì)和工程素養(yǎng)的形成為出發(fā)點(diǎn)，將知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)作為方案的總體功能，以工程為背景，將專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其它實(shí)踐環(huán)節(jié)分解整合，以工程實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊和體系。

我院土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程以工程應(yīng)用為需求，以工程施工、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程檢測(cè)等為主線，將原土木工程材料、土工、測(cè)量、混凝土結(jié)構(gòu)和抗震結(jié)構(gòu)等專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與原課程體系剝離，整合形成土木工程專業(yè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程體系，使得實(shí)驗(yàn)課程與理論課程體系并駕齊驅(qū)，突出工程應(yīng)用性，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的從屬地位，賦予實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種工程素養(yǎng)能力的全新使命。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上形成兩個(gè)既緊密聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的支柱，滿足人才培養(yǎng)方案的需要（見(jiàn)圖2所示）。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上也應(yīng)有所不同，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，了解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作技能，這是貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)教學(xué)模式。設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)可采用自主教學(xué)模式。可結(jié)合創(chuàng)新大賽在校外或校內(nèi)進(jìn)行。對(duì)一些工程檢測(cè)及測(cè)試的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可結(jié)合校外實(shí)習(xí)基地安排在校外學(xué)習(xí)階段實(shí)施。把學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合在一起。

3.2建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改變和充實(shí)，有助于發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高極為重要。目前，許多土木工程試驗(yàn)由于課時(shí)的限制，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中并無(wú)體現(xiàn)，如全部開(kāi)設(shè)也并不現(xiàn)實(shí)。從卓越工程師培養(yǎng)模式出發(fā)，建立開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)室可很好地結(jié)合學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好以及未來(lái)可能從事的工作，可充分發(fā)揮儀器的利用率，這對(duì)學(xué)生工程觀的培養(yǎng)也是極其有利的。

良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境需要良好的管理制度來(lái)保證。實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)設(shè)立必要的監(jiān)督機(jī)制、管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還需要建立一些必須遵守相關(guān)管理制度，如“開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定”、“開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室須知”、“開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室守則”等。建立實(shí)驗(yàn)前的“網(wǎng)上預(yù)約制度”；實(shí)驗(yàn)后的儀器使用登記制度、試驗(yàn)成果上交制度等。在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持進(jìn)行嚴(yán)格、規(guī)范、科學(xué)的管理，為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施提供保證。

3.3構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化平臺(tái)

卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不只是在實(shí)驗(yàn)室完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，而是一個(gè)圍繞工程實(shí)踐的系統(tǒng)工程。包括教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、考試考核等方面。

目前地方高校現(xiàn)有的土木工程類實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)多是每門(mén)理論課程老師單獨(dú)編制的的單行本，各門(mén)實(shí)驗(yàn)課程之間缺乏系統(tǒng)性、必要性，也割裂了實(shí)驗(yàn)本身內(nèi)在的科學(xué)性。因此，根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，編制一本整合原有試驗(yàn)課程內(nèi)容、符合現(xiàn)有培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)教材已顯得尤為迫切。

在有限的課時(shí)內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的重要矛盾。建立網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享能夠在一定程度上解決這一問(wèn)題。對(duì)于演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前，通過(guò)多媒體和虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行具體詳細(xì)的演示和模擬，用以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，也可把工程案例、實(shí)驗(yàn)視頻、Flash 動(dòng)畫(huà)資料及實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料掛在校園網(wǎng)上供學(xué)生隨時(shí)瀏覽預(yù)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)考核主要分校內(nèi)和校外考核兩部分。校內(nèi)考核應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的規(guī)范化操作、試驗(yàn)后成果的分析總結(jié)予以綜合評(píng)定。校外實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)由學(xué)校和聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)單位共同進(jìn)行，共同擬定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

3.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革離不開(kāi)企業(yè)的幫助與協(xié)作，加強(qiáng)“校企合作”，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、實(shí)施強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，努力提升學(xué)生的實(shí)踐能力，把實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)落到實(shí)處是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效途徑。為了卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)需要，我校建立了校內(nèi)、外兩個(gè)培養(yǎng)體系。主要采取工學(xué)交替、校企聯(lián)合的培養(yǎng)機(jī)制的培養(yǎng)模式，著力加強(qiáng)與企業(yè)的合作辦學(xué)。取得了良好的辦學(xué)效果。

此外，建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要條件。應(yīng)制定合理的激勵(lì)政策，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)專職實(shí)驗(yàn)人員參加相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。近幾年來(lái)，隨著我院的快速發(fā)展，教授、博士數(shù)量的也逐漸增多，我院實(shí)施教師隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)調(diào)整，建立“雙導(dǎo)師制”，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)外高職稱、高學(xué)歷人員的充實(shí)引進(jìn)，充實(shí)、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，逐漸滿足我院卓越工程師人才培養(yǎng)的需求。

4. 結(jié)語(yǔ)

由于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施在我國(guó)還剛剛起步，整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、校企合作等都處于改革探索的階段。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)具有卓越工程師人才具有很好的促進(jìn)作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過(guò)程中，一定要結(jié)合地方高校特色，走工程實(shí)踐之路，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的工程應(yīng)用性人才。

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月下獨(dú)酌范文第4篇

2、原文： 《月下獨(dú)酌》

花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。

舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

月既不解飲，影徒隨我身。

暫伴月將影，行樂(lè)須及春。

我歌月徘徊，我舞影零亂。

醒時(shí)同交歡，醉后各分散。

月下獨(dú)酌范文第5篇

1、獨(dú)酌無(wú)相親上一句：花間一壺酒。

2、出自唐代李白的《月下獨(dú)酌四首·其一》花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。

3、譯文：在花叢中擺上一壺美酒，我自斟自飲，身邊沒(méi)有一個(gè)親友。舉杯向天，邀請(qǐng)明月，與我的影子相對(duì)，便成了三人。明月既不能理解開(kāi)懷暢飲之樂(lè)，影子也只能默默地跟隨在我的左右。暫且以明月影子相伴，趁此春宵要及時(shí)行樂(lè)。我吟誦詩(shī)篇，月亮伴隨我徘徊，我手足舞蹈，影子便隨我蹁躚。清醒時(shí)我與你一同分享歡樂(lè)，酒醉以后各奔東西。我愿與他們永遠(yuǎn)結(jié)下忘掉傷情的友誼，相約在縹緲的銀河邊。

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