前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇迷人的蝴蝶谷范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

迷人的蝴蝶谷范文第1篇

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題。

請(qǐng)學(xué)生讀詞：

色彩斑斕、金光燦燦、五彩繽紛、五顏六色；

飛過花叢、穿過樹林、越過小溪、上下翻飛、翩翩起舞、趕到。

師：讀了這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生：第一排詞語(yǔ)和蝴蝶的顏色有關(guān)，第二排詞語(yǔ)和蝴蝶的動(dòng)作有關(guān)。

師：一邊讀一邊想象蝴蝶的動(dòng)作和顏色，會(huì)讀得更好。

生齊讀詞語(yǔ)。

＼[兩排詞語(yǔ)排列看似隨意，實(shí)則功能分明，分別描繪蝴蝶顏色美和動(dòng)作美，這也是全文著重描寫的兩個(gè)方面。這里通過讀詞和找規(guī)律，達(dá)到積累詞語(yǔ)和總領(lǐng)全文的目的。＼]

二、品詞析句，感受蝴蝶美麗

師：臺(tái)灣的山多，山谷也多。（板書畫山谷）

師：人們就把這些山谷叫蝴蝶谷，為什么呢？請(qǐng)打開書，讀讀課文第2自然段找找答案。

師：你找到了哪一句話？

（課件出示：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)）

師：什么叫色彩斑斕？

生：就是五顏六色的意思。

師：你會(huì)用換詞的方法理解，真會(huì)學(xué)習(xí)?？?！它們來(lái)了！

（課件出示：蝴蝶圖片）

師：顏色多不多？美不美？顏色多而美麗，這就叫做――色彩斑斕。

＼[在學(xué)生能通過“換詞”的方法理解“色彩斑斕”的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步運(yùn)用多媒體再現(xiàn)真實(shí)情景，既幫助學(xué)生將詞語(yǔ)的意思理解到位，也讓學(xué)生從畫面中感受蝴蝶的顏色美。＼]

師：這一群群色彩斑斕的蝴蝶是怎么到山谷里來(lái)的呢？再讀讀這句話，把表示蝴蝶動(dòng)作的詞圈出來(lái)。

生：飛過、穿過、越過、趕到。

師：老師把這句話稍稍改一下，大家看看好不好？

課件：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，飛過樹林，飛過小溪，飛到山谷里來(lái)聚會(huì)。

生：不好，都用“飛過”，太單調(diào)、太唆了。

師：是呀，小蝴蝶都是在飛，那為什么后面兩個(gè)用“穿過”和“越過”反而覺得更好一些呢？我們都來(lái)學(xué)小蝴蝶飛一飛就明白了。小蝴蝶們張開翅膀，準(zhǔn)備出發(fā)啦！

（課件出示：花叢圖片、樹林圖片、小溪圖片）

師：前面是矮矮的花叢，我們 switch (aArray[i].id) { case '_title': keywordSearch(); break; case '_content': keywordSearch(); break; case '_name': serachtext(); break; } } } function focusthis(obj) { obj.value = ""; } function serachtext() { var obj = document.getElementById("text1"); var v = obj.value; if (v.length > 0 && v != '按刊名、標(biāo)題、全文檢索') { window.location.href = "TextSerach.aspx?m=" + v; } } function serachborn() { var obj = document.getElementById("text2"); var v = obj.value; if (v.length > 0 && v != '按刊名檢索') { window.location.href = "BornSerach.aspx?m=" + v; } } function keywordSearch() { //px = document.all["slt"].options[document.all["slt"].selectedIndex].value; px = document.getElementById('slt').options[document.getElementById('slt').selectedIndex].value; var vurl = ""; var vf = ""; var vl = ""; var rv = GetRadioValue("r1"); //var vk ='59.151.51.142/search.aspx?m='; var vk = '/text/So.aspx?m='; if (typeof (jQuery("#text1").attr("value")) == "undefined" || jQuery("#text1").attr("value") == "" || jQuery("#text1").attr("value") == "按刊名、標(biāo)題、全文檢索") { alert("請(qǐng)輸入查詢參數(shù)!!!"); return; } else { if (rv == 1) { vk = vk + '2&i=1&k=' + escape(zh(jQuery("#text1").attr("value"))) + '&f=1'; } else { vk = vk + '1&i=1&k=' + escape(zh(jQuery("#text1").attr("value"))) + '&f=1'; } } vurl = vk + "&e=" + encodeURIComponent('' + domain + '/Text/Article.aspx') + "&j=" + encodeURIComponent('' + domain + '/Text/Mag.aspx') + "&s=" + px; if (("").length > 7) { vurl = vurl + "&big5=1"; } window.open(vurl); } function txtFocus(obj) { obj.value = ''; } function zh(txt) { return typeof txt == 'undefined' ? "" : txt; } function txtblur(obj, txt) { if (obj.value == '') { obj.value = txt; } if (!(/^\d+jQuery/).test(obj.value)) { obj.value = txt; } } function GetRadioValue(RadioName) { var obj; obj = document.getElementsByName(RadioName); if (obj != null) { var i; for (i = 0; i < obj.length; i++) { if (obj[i].checked) { return 一邊欣賞美景，一邊輕輕松松飛過去。飛呀飛呀，一片又高又密的樹林擋住了去路，只能從樹與樹之間的空隙中穿過去。哦！穿過來(lái)了，繼續(xù)飛。呀！腳下是一條流動(dòng)的小溪，可要當(dāng)心了，讓我們鼓起勁快速地從上面越過去吧！

師：瞧，這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞用得多準(zhǔn)確、多形象，咱們?cè)賮?lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

生齊讀詞組。

＼[蝴蝶給人的第二印象是飛行美。教者通過找動(dòng)詞、看圖片、仿動(dòng)作和換詞比較等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感受到課文用詞的精妙，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)了推敲詞語(yǔ)的方法，提高了學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。＼]

師：剛才老師把“趕到”也換成了“飛到”，你們覺得哪個(gè)更好？一個(gè)“趕”字讓你們體會(huì)到了蝴蝶什么樣的心情？

生：著急。

師：它們這么著急去干什么呀？

生：聚會(huì)。

師：你看，小蝴蝶和人一樣生怕自己落后，急急忙忙趕到山谷里聚會(huì)。誰(shuí)能把它們急切的心情讀出來(lái)？

請(qǐng)一名學(xué)生讀。

師：評(píng)價(jià)一下，你覺得他讀得怎么樣？

生：讀得很正確，就是有一點(diǎn)點(diǎn)拖音。

師：老師和你的感覺一樣。小蝴蝶要趕去聚會(huì)呢，落后了可不行，讀的時(shí)候語(yǔ)速稍快一些。

＼[尺水也興波與瀾。從詞語(yǔ)入手，品詞讀句，扣住一個(gè)“趕”字引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，從而進(jìn)一步體會(huì)蝴蝶的動(dòng)作美。＼]

三、遷移仿寫，感受景象迷人

師：這么多五彩斑斕的蝴蝶趕去聚會(huì)，此時(shí)的蝴蝶谷會(huì)是一番怎樣的景象呢？默讀第3自然段，邊讀邊想：這一段是圍繞哪一句話寫的，用“”畫下來(lái)。

生：蝴蝶谷里的景象非常迷人。（板書：景象迷人。強(qiáng)調(diào)“迷”字里面的“米”字的捺變點(diǎn)）

＼[寫好漢字，一生大事。在板書過程中隨機(jī)滲透寫字指導(dǎo)，體現(xiàn)教者對(duì)寫字的重視。因?yàn)榭瑫葑冏詽h隸，隸書有“燕不雙飛”的書寫規(guī)則，所以“迷”字中的“米”字捺要變成點(diǎn)畫。如果教者把“捺變點(diǎn)”的規(guī)則由來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下效果更好，學(xué)生今后再遇到類似的漢字就能按規(guī)則寫字。＼]

師：第3自然段介紹了幾種迷人的景象？你喜歡哪一種就大聲讀給同桌聽。

生自由讀。交流。

（課件出示：有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰(shuí)在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)又隨風(fēng)飄去）

師：這里明明寫的是蝴蝶，可是把它說成了花瓣，像這樣的句子就叫做比喻句。通常用了打比方的方法能把事物寫得更美。你覺得蝴蝶哪兒美？

生：顏色美。

師：蝴蝶是什么顏色？

生：五彩繽紛。（板書：五彩繽紛）

師：第2自然段里面有一個(gè)詞和它意思差不多，還記得嗎？

生：色彩斑斕。

師：這句話里還有一個(gè)表示顏色多的詞，是誰(shuí)？

生：五顏六色。

師：看，蝴蝶是五彩繽紛的，花瓣是五顏六色的，顏色像不像？難怪作者把蝴蝶比作花瓣。我們一起讀一讀這句話。

生齊讀。

師：蝴蝶不僅色彩美麗，還有哪兒美呢？

生：動(dòng)作也很美。

師：什么動(dòng)作？

生：上下翻飛。

師（道具演示）：孩子們看，這只小蝴蝶一會(huì)兒飛過來(lái)，一會(huì)兒飛過去，一會(huì)兒飛到上面，又轉(zhuǎn)個(gè)圈飛下來(lái)，多么自在輕盈，這就叫上下翻飛。多像花瓣在隨風(fēng)飄來(lái)又隨風(fēng)飄去呀！

師：同學(xué)們覺得美嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀課文，把蝴蝶的顏色美和動(dòng)作美表現(xiàn)出來(lái)？

請(qǐng)一名學(xué)生讀。

師：你讀得真美，如果能帶上動(dòng)作來(lái)讀就更迷人了。

請(qǐng)學(xué)生配上動(dòng)作朗讀。

師：你真像一只美麗的小蝴蝶。女生請(qǐng)起立，都來(lái)做美麗的小蝴蝶。

女生齊讀。

師：另一個(gè)山谷又是怎樣的景象呢？誰(shuí)來(lái)讀？

課件：有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽(yáng)光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。

師：你覺得這兒美嗎？哪個(gè)詞表現(xiàn)出來(lái)的？（板書：金光燦燦）你見過哪些金光燦燦的東西？

生：金子。

生：油菜花。

（課件出示：黃蝴蝶圖片）

師：看，這一大群蝴蝶來(lái)了，在陽(yáng)光的照耀下――金光燦燦。它們一只挨著一只，一片連著一片，這里簡(jiǎn)直成了美麗的蝴蝶世界。這樣的場(chǎng)面真是十分壯觀。

師：能通過朗讀把這樣的美景表現(xiàn)出來(lái)嗎？

指名讀。

師：讀得真好！能介紹一下用什么好方法讀得這么好？

生：一邊讀一邊想象畫面。

師：你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？

生：很多金燦燦的蝴蝶在做游戲呢！

師：你真會(huì)讀書。男生請(qǐng)起立，也來(lái)嘗試一下這樣的好方法。

男生齊讀。

＼[引導(dǎo)學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！薄皩W(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！边@是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出的階段目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教者通過動(dòng)作表演、圖片再現(xiàn)、語(yǔ)言演示、想象畫面等手段讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生想讀書、讀好書的積極性。因?yàn)椤叭刖场?，所以“入情”，學(xué)生讀得搖頭晃腦，興趣盎然，蝴蝶谷的迷人景象在學(xué)生聲情并茂的朗讀聲中表現(xiàn)得栩栩如生。＼]

師：課前，同學(xué)們親手做了小蝴蝶，想一想，你的蝴蝶該飛到哪個(gè)山谷里來(lái)呢？

生分組到黑板前貼蝴蝶。

師：剛才用貼圖的方式展示了蝴蝶谷的迷人景象，我們?cè)賮?lái)回味這段優(yōu)美的文字。老師讀第一句，男生讀第一種景象，女生讀第二種景象。

師：第一句話告訴我們蝴蝶谷的景象非常迷人，然后圍繞這句話具體介紹了兩種迷人的景象，用先總寫后分寫的方法把蝴蝶谷景象有多迷人寫得很具體、很明了，以后我們?cè)谡f話和寫話時(shí)學(xué)著用一用。

師：這么優(yōu)美的文字記在心里了嗎？

生齊背課文。（緊扣板書）

師：蝴蝶谷里這樣迷人的景象還多著呢，你看！

（課件出示：滿山谷都是白蝴蝶的圖片）

師：這么多白蝴蝶讓你想到了什么？

生：漫天飛舞的雪花。

生：隨風(fēng)飄舞的羽毛。

師：蝴蝶谷里除了白顏色的蝴蝶還會(huì)有哪些顏色？

生：粉色。

生：綠色。

師：會(huì)不會(huì)有幾種顏色夾雜在一起的？

生：還會(huì)有藍(lán)白相間的蝴蝶。

生：七彩色的蝴蝶。

師：你想象到的這些蝴蝶又會(huì)像什么呢？發(fā)揮你的想象，學(xué)著課文的樣子再寫一種“迷人的景象”。

學(xué)生寫話。

師展示臺(tái)出示學(xué)生作品：有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，火紅火紅的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞。

師：你覺得他寫得怎樣？

生：我覺得“火紅火紅”這個(gè)詞用得很好。（“火紅火紅”畫上波浪線）

生：他把紅蝴蝶比作燦爛的朝霞，寫得很美。

師：是的，真是活學(xué)活用。

師展示臺(tái)出示學(xué)生作品：有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，就像撕碎了的紙片在空中飄來(lái)飄去。

師：他寫得美嗎？

生（笑）：不怎么美，我們要愛護(hù)環(huán)境，不能隨地亂拋紙屑。

師：你是環(huán)保小衛(wèi)士。你來(lái)幫他改一改。

生：有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，就像冬天里漫天飛舞的雪花。

師（鼓掌）：經(jīng)你一改，優(yōu)美多啦！課后請(qǐng)同學(xué)們把你寫的美景和好朋友繼續(xù)交流，相互修改。

＼[在欣賞完蝴蝶谷迷人景象后，教者不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生展開想象，隨文練筆，嘗試運(yùn)用書上的句式，從而達(dá)到內(nèi)化課文語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的目的，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛臺(tái)灣的蝴蝶谷、熱愛大自然的情感。＼]

四、回歸整體，感受人蝶和諧

師：蝴蝶谷里的景象真是太美了，不僅吸引了我們，也吸引了大批中外游客（引讀第4自然段）。

（課件出示：人蝶和諧相處的圖片）

師：你看，這幅人蝶相處的畫面多么和諧，多么令人感動(dòng)啊！讓我們捧起書，美美地讀，把這美景留在心間。

生齊讀全文。

師：多么迷人的蝴蝶，多么優(yōu)美的語(yǔ)言，讓我們把課文背給爸爸媽媽聽，讓他們也感受迷人的景象。

迷人的蝴蝶谷范文第2篇

合肥市琥珀小學(xué)三（3）班

張沁洋

今年春節(jié)，我們一家三口坐飛機(jī)來(lái)到美麗的海南游玩。在海南我們游玩了很多地方，有物種豐富的興隆植物園；有讓人贊嘆不已的三亞森林公園；有給我?guī)?lái)無(wú)數(shù)驚奇的蝴蝶谷；有如詩(shī)如畫的亞龍灣海域·······但最使我懷念的就是亞龍灣了。

還沒到亞龍灣，導(dǎo)游就說：“三亞亞龍灣有‘天下第一灣’的美稱。也有句話說‘來(lái)三亞沒去過亞龍灣就等于沒去過三亞’，那邊的海真是太美了！” 這使我對(duì)亞龍灣生出很多憧憬來(lái)。想象了關(guān)于她的很多場(chǎng)景。

終于到來(lái)了亞龍灣，哇！導(dǎo)游說的果然沒錯(cuò)。此刻我所有關(guān)于她的想象顯得是那么空洞和遜色。

我興奮地脫了鞋站在沙灘上，細(xì)小的沙子又暖又軟，輕輕地搔著我的腳心，可舒服了。

我跳上一塊大巖石，盡情地眺望著海景。看近處，海水是無(wú)色的，像一塊透亮的水晶，波光粼粼；遠(yuǎn)一點(diǎn)，海水是碧綠的，如同一塊美麗的翡翠，碧波蕩漾；再遠(yuǎn)一些，就是一望無(wú)垠的湛藍(lán)了，好似一塊閃閃發(fā)光的藍(lán)寶石！天連著海，海連著天，真是驚嘆造物主的神奇，我著迷了······突然，一個(gè)浪花向我涌來(lái)，“砰”的一聲打到了巖石上，瞬間炸出了無(wú)數(shù)的銀花。

我看著這廣闊的大海，吹著溫暖的海風(fēng)，心情無(wú)比地舒暢。似乎我的心胸也變得廣闊了，與這片海融為一體。不知不覺，夕陽(yáng)西下，大海變成了金黃色，那色彩就連最棒的畫家也難以描繪吧。

迷人的蝴蝶谷范文第3篇

一、運(yùn)用課件。進(jìn)行觀察感知

多媒體則通過形象的動(dòng)畫、生動(dòng)的語(yǔ)言和悅耳動(dòng)聽的音樂。多場(chǎng)景、多角度地向?qū)W生描述未知事物的種種聯(lián)系，充分表達(dá)宏觀、微觀、瞬間和漫長(zhǎng)的過程和事物，使學(xué)生從多方位感知并獲得對(duì)事物的整體、全面的認(rèn)識(shí)，為放手讓學(xué)生自由、充分地閱讀課文，為整體把握課文奠定了基礎(chǔ)。如《圓明園的毀滅》教學(xué)時(shí)，可以依據(jù)課文的講述和學(xué)生的需求，制作圓明園呈“品”字形的簡(jiǎn)單示意圖，同時(shí)展示平湖秋月、安瀾園、蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色、西洋景觀等許多景點(diǎn)圖，再配上課文錄音。學(xué)生如身臨其境，仿佛游覽于圓明園中，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能使學(xué)生真正理解圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同時(shí)出示奇珍異寶、名人書畫、青銅禮器的圖片資料，更使學(xué)生嘆為觀止。自然感受到圓明園的確能被稱為當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。最后出示《》的錄像，從影片中學(xué)生們很直觀地了解圓明園被毀的經(jīng)過，也很自然地激起了對(duì)侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑的仇恨。同時(shí)學(xué)生們初步了解了侵略者之所以膽敢這樣為非作歹，是因?yàn)榍逭母瘮?、落后、無(wú)能，激起了他們一恨一愛的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

由于多媒體課件從整體到局部，從瞬間到反復(fù)，很好地呈現(xiàn)了事物的動(dòng)態(tài)變化過程，充實(shí)了學(xué)生的感知，化解了學(xué)生的疑難，使學(xué)生對(duì)圓明園毀滅的過程有個(gè)深刻的了解，從而激發(fā)了學(xué)生探知的情趣。

二、巧用課件，指導(dǎo)觀察理解

課文中重點(diǎn)詞句的理解與積累是語(yǔ)文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。多媒體課件的展示，不僅有助于學(xué)生理解課文的內(nèi)容，“發(fā)掘”文章的蘊(yùn)含，還能形象地幫助學(xué)生理解詞句的意思并學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用。如《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課，教師運(yùn)用多媒體課件展示蝴蝶谷里迷人的景象，使學(xué)生親眼目睹，有如身臨其境，充分感受到臺(tái)灣蝴蝶谷那壯觀的景象。學(xué)生不僅從電視畫面上直觀地理解“金光燦燦”“五彩繽紛”“上下飛舞”這些詞語(yǔ)的意思，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱情。

由此可見，多媒體課件把遠(yuǎn)的物體拉近，把抽象的文字變?yōu)橹庇^而形象的畫面，不但讓學(xué)生理解語(yǔ)言文字，還讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的內(nèi)涵，突破了語(yǔ)言訓(xùn)練的難點(diǎn)，提高了學(xué)生思維能力。

三、精用課件，誘導(dǎo)觀察體驗(yàn)

品讀課文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之精妙。這時(shí)，播放多媒體課件，輔以配樂朗讀，將學(xué)生再次帶入課文情景，誘導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文思想感隋，以產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到內(nèi)化、積累語(yǔ)言的目的。如在教學(xué)《大?！分?，讓學(xué)生一邊自讀課文，一邊根據(jù)文中語(yǔ)言文字的描繪，在瞄海中想象畫面。讓學(xué)生體會(huì)一望無(wú)垠的藍(lán)色大海，多姿多彩的海上風(fēng)景。這時(shí)教師展示多媒體課件讓學(xué)生一邊觀察動(dòng)畫，一邊聽老師配樂范讀，感受那如詩(shī)的美景。學(xué)生仔細(xì)觀察，用心體驗(yàn)，融入美的境界，產(chǎn)生情感共鳴，隨著配樂聲情并茂地進(jìn)行誦讀，傳誦、感染在場(chǎng)的每一個(gè)人。　可見，在學(xué)生理解、想象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體課件，再現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，可激發(fā)學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感情，從中受到情感的熏陶，思想的升華。

四、活用課件，訓(xùn)練觀察表達(dá)

語(yǔ)言的運(yùn)用表達(dá)是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文能力的主要標(biāo)志，在學(xué)生理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮多媒體課件的功用。以色彩表現(xiàn)情景，引導(dǎo)學(xué)生從中觀其形、聞其聲、體驗(yàn)情，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)運(yùn)用，不僅有效地提高語(yǔ)言表達(dá)能力，而且可以加深理解，促進(jìn)積累，從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。如《秋姑娘的信》一文中具體描寫了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信。為了激發(fā)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)力，我設(shè)計(jì)了一個(gè)口語(yǔ)練習(xí)，“再寫一封給――，――。”使學(xué)生從模仿到創(chuàng)造，從直觀到想象，思維和語(yǔ)言同時(shí)得到發(fā)展。

迷人的蝴蝶谷范文第4篇

一、和諧施教，創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)情境。

課堂教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，雙方只有在民主，平等和諧的氣氛中才能激勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。

新課程改革要求“教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”。這就要求教師要改變以往知識(shí)權(quán)威者的角色，主動(dòng)與學(xué)生一同討論，平等地交流對(duì)話。為此，師生都應(yīng)減少角色意識(shí)。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，在學(xué)生中樹立起可親、可敬、和善、和藹的形象，以利消除學(xué)生在課堂民主活動(dòng)中的心理障礙。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，消除學(xué)生思想上認(rèn)為老師是“真理的化身”、“文明的傳播者”的觀念。這樣才會(huì)融洽師生關(guān)系，使學(xué)生心情愉快，思維靈活，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以至形成嚴(yán)肅而又活潑、有民主、有歡樂、又有爭(zhēng)論的課堂氛圍。

二、激感，創(chuàng)設(shè)積極學(xué)習(xí)情境。

1、設(shè)境激情。人在不同的環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生不同的心情,頒獎(jiǎng)會(huì)上人們興奮、高興，醫(yī)院里人們心情壓抑。利用這一道理，教師可以設(shè)置一定的環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。例如教學(xué)《海底世界》，教師可在教室四周張貼上海洋魚類，植物和礦物的圖片，學(xué)生一走進(jìn)教室就如同置身于“海底世界”一般。在這樣的環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)《海底世界》，學(xué)生一定會(huì)樂此不疲。

2、以趣激情。孩子的心理特點(diǎn)是好奇、好趣、好熱鬧。用有趣的教學(xué)教學(xué)方法很快地就能激發(fā)學(xué)生情趣，活躍課堂氣氛。例如一堂作文素描課。上課后老師即問學(xué)生：“同學(xué)們，你們愛看魔術(shù)嗎？”“愛！”同學(xué)們大聲回答：“今天這節(jié)課，老師先給你們表演一個(gè)魔術(shù)，你們想不想看？”“想——”聽說老師表演魔術(shù)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)臉上泛出興奮的神采，情緒十分高漲，在這樣的氣氛下，老師給同學(xué)們表演了“雞蛋浮上來(lái)了”的小魔術(shù)，然后再分步指導(dǎo)學(xué)生觀察。一節(jié)作文指導(dǎo)課，就在同學(xué)們高漲興奮的情緒中不知不覺地結(jié)束了。

3、以情動(dòng)情。人的情感具有兩個(gè)特征：一是波動(dòng)性，二是感染性。根據(jù)情感的這一特點(diǎn)，教師教學(xué)時(shí)就應(yīng)該用自己飽滿真摯的情感去感染學(xué)生，以期達(dá)到教師、學(xué)生和作者的感情發(fā)生共鳴的境界。如教學(xué)《金色的魚鉤》一文，作者借魚鉤這個(gè)道具來(lái)歌頌主人公舍己為人的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生理解魚鉤為挽救生命起了不少作用，而且要讓學(xué)生學(xué)習(xí)在生死關(guān)頭，怎樣對(duì)待自己與別人。導(dǎo)入新課時(shí)，我用富有啟發(fā)性，引人入勝的語(yǔ)言把學(xué)生帶入遙遠(yuǎn)的年代：一個(gè)小小的魚鉤，看起來(lái)是那么微不足道，但是在艱苦的年代里，在二萬(wàn)五千里途經(jīng)荒無(wú)人煙的草地時(shí)，它挽救了的生命。它具有怎樣的價(jià)值和意義？我們要學(xué)的這篇文章，作者就是緊緊扣住魚鉤，給我們講述了一個(gè)動(dòng)人心弦的故事，譜寫了一曲感人肺腑的悲壯的贊歌。你們將看到在這長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，平凡而又珍貴的魚鉤，不正是精神的生動(dòng)寫照？這深沉凝重的語(yǔ)言撥動(dòng)了學(xué)生的情感，引起學(xué)生讀書的興趣，進(jìn)而深入理解課文內(nèi)容。

4、以形促情。在學(xué)習(xí)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課，為了讓學(xué)生再次感受蝴蝶谷迷人的景象，讓學(xué)生看課件，在抒情的音樂聲中，優(yōu)美的畫面隨之而出，一群群黃顏色的蝴蝶在翩翩起舞，五顏六色的蝴蝶在空中上下翻飛。形象的畫面使孩子們頭腦中的畫面鮮活起來(lái)，朗讀也變得特別有感情了。

5、質(zhì)疑激情。“學(xué)起于思，思源于疑。“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激起學(xué)生求知的欲望，激發(fā)起學(xué)生認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)、解決問題的強(qiáng)烈興趣。例如教學(xué)《草船借箭》一課，我讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上質(zhì)疑問難，其中這樣一個(gè)問題引起了學(xué)生普遍的興趣：“老師，我覺得諸葛亮是到操那兒騙來(lái)了十萬(wàn)支箭，題目不應(yīng)該是‘草船借箭’，而應(yīng)該是‘草船騙箭’。老師因勢(shì)利導(dǎo)：“那么到底是該用‘騙’呢，還是用‘借’呢？我們到課文中去找答案?！边@樣學(xué)生就在積極的情緒下興趣，盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。

6、表演激情。要使學(xué)生愿學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最重要。課堂表演恰恰體現(xiàn)了這一點(diǎn)。孩子們喜歡表演。那富有情趣的角色形象，能喚起孩子們的新異感、好奇心。在這樣的情境中，兒童對(duì)教材中角色的語(yǔ)言、行為、動(dòng)作及思想感情，都有真切的理解，深切的感受。如教學(xué)《陶罐和鐵罐》一文，先組織學(xué)生討論：怎樣改編課本中角色的語(yǔ)言？怎樣表現(xiàn)不同的動(dòng)作神態(tài)？然后在小組里自編自演，讓幾名學(xué)生帶上頭飾，扮演角色，其他同學(xué)獻(xiàn)策獻(xiàn)計(jì)。最后選出代表在全班表演。這樣不僅深化了對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

三、活用“空白”，創(chuàng)設(shè)想象創(chuàng)造情境。

迷人的蝴蝶谷范文第5篇

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 語(yǔ)文教學(xué) 三點(diǎn)做法

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力、發(fā)展思維的陣地。語(yǔ)文課應(yīng)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性高度統(tǒng)一的目標(biāo)，致力于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，那么怎樣才能上好一堂語(yǔ)文課呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、課備“精”

1.備課要根據(jù)課文內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)寫出詳案。一般遵循這樣的五個(gè)過程：讀課文，讀相關(guān)參考資料，全面了解課文；整體構(gòu)思；寫出教案；在教學(xué)中、教學(xué)后修改。

2.準(zhǔn)備好各種教具和教學(xué)資料。在遇到適合的教學(xué)內(nèi)容時(shí)制作教學(xué)課件，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段豐富課堂，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)性、趣味性、使教學(xué)生動(dòng)化、直觀化。

3.條件允許的話，課前盡量多與學(xué)生交流對(duì)文章的理解與看法，做到心中有數(shù)，對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行設(shè)想并解決。

二、課上“活”。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的“活”，主要指教師的引導(dǎo)靈活，學(xué)生的思維鮮活，課堂氣氛活躍。語(yǔ)文課堂具備了“活”，那么，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的傳遞，人文精神的教育，學(xué)生認(rèn)知水平、語(yǔ)言文字能力和情感個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展才能得以實(shí)現(xiàn)。

1.教師引導(dǎo)靈活。教師在課堂上的意義不僅是把學(xué)科知識(shí)告訴學(xué)生，而是要在課堂上扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在探究結(jié)論，帶領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，幫助學(xué)生學(xué)到方法，找出規(guī)律。

2.學(xué)生思維鮮活。語(yǔ)文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)科的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)秀課的核心。在教學(xué)操作中，教師在引導(dǎo)靈活的同時(shí)，應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)逆向思維，求異思維、發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求求異求新，自覺地讓學(xué)生嘗試用不同的方法和思路去解決同類型的問題，培養(yǎng)思維的靈活性。

語(yǔ)言是思維的外殼，課堂教學(xué)的智能信息的傳遞，主要是通過語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的。因此，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的鮮活度，是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。課堂上，有的教師只注意學(xué)生答問的對(duì)錯(cuò)，而不太注意學(xué)生答問語(yǔ)言的流暢性和表達(dá)方式的鮮活性。這樣的教學(xué)，是“應(yīng)試”的教學(xué)方式，是不完整的教學(xué)。教學(xué)中，教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生答問知識(shí)的正確性，而且要評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)邏輯性、規(guī)范性、流暢性，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、說話要大聲、大方，敢說、敢問、敢爭(zhēng)。中小學(xué)正是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，課堂教學(xué)千萬(wàn)不能忽視學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練這一重要內(nèi)容。

課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過自己的活動(dòng)獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。如在教學(xué)《穿山甲問路》一課時(shí)，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題。然后讓學(xué)生帶著問題自己學(xué)習(xí)課文，把找到的問題答案用直線畫出，不理解的地方打出問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到動(dòng)嘴讀，動(dòng)手畫，動(dòng)腦想。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。

3.課堂氣氛活躍。教“活”學(xué)“活”，課堂氣氛怎能不“活”？教室引導(dǎo)學(xué)生“探究”，學(xué)生全方位投入思考；教師鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試”，學(xué)生大膽實(shí)踐；教師激勵(lì)學(xué)生“超越”，學(xué)生就思維飛揚(yáng)；教師讓學(xué)生“選擇”，學(xué)生就自作主張；教師促進(jìn)學(xué)生“創(chuàng)造”，學(xué)生才不斷開拓創(chuàng)新，這才是真正意義上的好課。

如《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文中，“蝴蝶谷里迷人的景象”一段內(nèi)容是理解的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我就在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，安排小組討論、圈畫、畫圖等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把各種的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論，通過同學(xué)之間的互相啟發(fā)，互相吸收、互相補(bǔ)充、互相糾正。這樣在相同的時(shí)間里學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)、鍛煉機(jī)會(huì)就變多了，討論出來(lái)的答案也比較完整，比較詳細(xì)。因此，課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官讓學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、課上得“高效”

興趣是最好的老師，熱愛是最大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《采蓮》一文時(shí)，我先在課前將教室做了一番精心布置，在黑板上貼上采蓮小船、采蓮人的圖片，在教室四周掛了一些荷葉、荷花、蓮蓬，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了置身滿湖荷花中的情境。課一開始，我播放了江南名曲《采蓮》，并投影了課文的插圖，動(dòng)聽的音樂，色彩美麗的畫面，很快把學(xué)生的注意力給吸引了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。在此基礎(chǔ)上，我說：“同學(xué)們，你們欣賞過美麗的荷花開滿池塘?xí)r的情景嗎？你有過乘著小船穿梭于荷花中的想法嗎？那感覺一定美滋滋的，這節(jié)課讓我們讀一讀詩(shī)歌《采蓮》，一起去感受湖中采蓮的快樂吧！”然后讓學(xué)生聆聽詩(shī)歌的配樂朗讀，初步感受詩(shī)歌的意境。接著放手讓學(xué)生借助拼音自讀。為讓學(xué)生品味詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)歌的韻味，我借助多媒體演示微風(fēng)吹來(lái)，荷花、蓮蓬迎風(fēng)搖擺的情景，讓學(xué)生一邊看畫面一邊感受荷花和蓮子“香”的氣息，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的人，自由暢想湖中的情景和采蓮人采蓮時(shí)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，由此體會(huì)采蓮時(shí)歡快、喜悅的心情，這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而深入理解與感受到語(yǔ)言文字的美。

一堂好的語(yǔ)文課具有簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心的特點(diǎn)。在備課時(shí)，要突出課的基本教學(xué)思路和主要步驟，而少涉及具體細(xì)節(jié)，留下較多的空間給學(xué)生自由發(fā)展。教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中巧妙處理學(xué)習(xí)矛盾，活學(xué)活教，這樣的課堂教學(xué)才高效。