前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇成長(zhǎng)的力量范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

成長(zhǎng)的力量范文第1篇

《小鹿班比》是一部十分難得的經(jīng)典杰作，曾被1932年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、英國(guó)著名小說家約翰?高爾斯華綏稱為一部“小杰作”。它以小鹿班比的成長(zhǎng)為線索，以極富人性化的故事和生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了動(dòng)物們的扶持與相處，竭力謳歌愛、生命與和諧，展現(xiàn)了純真童心及處處有愛的寓意。

【精彩片段】

森林深處，一片茂密的灌木叢圍成的隱蔽的小屋里，他來到了這個(gè)世界。小屋看上去向四處敞開，其實(shí)周圍樹枝像把傘一樣給遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。

小屋里面地方不大，剛好夠他和媽媽安家。

現(xiàn)在，他就站在這兒，四條細(xì)腿搖搖晃晃，站立不穩(wěn)，一雙迷蒙的眼睛無助地望著前方，看不見任何東西。他垂著腦袋，全身不停地哆嗦，就這樣迷迷糊糊地站著。

“多漂亮的孩子！”一只喜鵲喳喳叫道。

她正好從旁邊飛過，聽到母鹿因疼痛忍不住發(fā)出的，于是就飛了過來，坐到旁邊一根樹枝上。

“多漂亮的孩子！”喜鵲又叫了一聲，仍沒有誰和她搭話。她繼續(xù)自言自語(yǔ)：“真叫人驚訝，他居然一生下來就可以站起來走路！太有意思了！我以前還從來沒有見過這種事。當(dāng)然嘍，也許你已知道，我還年輕嘛，離開鳥巢才不過一年呢。可我真覺得這太不可思議了，這么一個(gè)孩子，剛一出生立即就能站立，太了不起了。我認(rèn)為你們鹿類樣樣都特別了不起，真的。他能跑嗎？”

“當(dāng)然嘍，”母鹿輕輕地回答，“但是，現(xiàn)在我得請(qǐng)你原諒，不能跟你多談，我有許多事情要做。再說，我覺得身體還有點(diǎn)虛弱。”

“我不想打擾你們，”喜鵲說，“其實(shí)我也沒有很多時(shí)間，可這樣的事情不是每天都能看得到的。你可知道，我們喜鵲碰到這種事情有多麻煩、多辛苦啊。孩子們鉆出蛋殼時(shí)，一動(dòng)也不會(huì)動(dòng)，只能無助地躺在巢里，需要?jiǎng)e人不停地照料啊照料。我跟你說吧，你當(dāng)然不能理解，喂養(yǎng)他們，這活兒是多么辛苦，還有保護(hù)他們，又是多么擔(dān)驚受怕。你想想看，又要給孩子們尋找食物，又要留意他們不出意外，多不容易啊。要是我不在他們身邊，他們根本就無法生活。您覺得我說得對(duì)不對(duì)？我們要等多少時(shí)間，他們才會(huì)自己活動(dòng)，又得過多少日子，他們才能長(zhǎng)出羽毛、看起來有點(diǎn)像樣?！?/p>

“很抱歉，”母鹿答道，“我沒在認(rèn)真聽你說話?！?/p>

喜鵲飛走了?！坝薮?，”她心想，“雖然天生高貴、了不起，可惜太蠢！”

母鹿幾乎沒有察覺喜鵲的離開。她走上前，親熱地舔舐著剛出生的寶貝。她用舌頭給小鹿擦洗、按摩全身，讓他被暖暖的所包圍。

小家伙還有點(diǎn)暈乎乎的，身體被媽媽輕輕撫摩時(shí)，不時(shí)會(huì)打一個(gè)趔趄，他就挺一挺身子，再靜靜站著。身上穿的紅色小外套盡管還有點(diǎn)兒凌亂，可點(diǎn)綴著精美的白色斑點(diǎn)。懵懵懂懂的小臉上，神情分明還在沉睡。

――節(jié)選自《小鹿班比》

供稿：北京新東方揚(yáng)州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 劉翠萍

【主要內(nèi)容】

《小鹿班比》敘述的是一只小鹿的成長(zhǎng)故事，是一部充滿愛與溫馨、探求生命存在和意義的作品。故事從小鹿班比蹣跚學(xué)步講起，講述了它與森林里的伙伴們一起歷經(jīng)季節(jié)更換、生存磨難，在一點(diǎn)點(diǎn)了解外部世界的同時(shí)，心靈和情感也在不斷地受到洗禮和沖擊，對(duì)動(dòng)物、大自然和屠殺它們的人類進(jìn)行著艱難的認(rèn)識(shí)和思考。作品既描寫了森林里的和諧氣氛和動(dòng)物們相互間溫馨的扶持與友愛，也展現(xiàn)了動(dòng)物們忌妒、占有欲、爭(zhēng)斗及面臨惡劣的環(huán)境和可怕的人類時(shí)所表現(xiàn)出的迷茫和無助。

【聯(lián)系生活】

經(jīng)典的名著不但能撫慰我們?cè)陝?dòng)的心，引領(lǐng)我們找到自我，還能陶冶我們的性情，給我們一個(gè)美麗的人生?！缎÷拱啾取肪褪沁@樣一道瑰麗、經(jīng)典的精神大餐！這部童話作品把動(dòng)物描寫得非常傳神，把森林描寫得充滿詩(shī)意，而隱藏在這之后的卻是一部深刻的“自然啟示錄”，讀后讓我們更加尊重動(dòng)物，尊重大自然，珍愛友情和生命。

成長(zhǎng)的力量范文第2篇

山東省淄博市臨淄區(qū)金茵小學(xué)的常麗華老師，應(yīng)該是新教育實(shí)驗(yàn)中的佼佼者。本以為這樣一位卓越的新教育實(shí)驗(yàn)踐行者，所在的學(xué)校必定是一塊新教育實(shí)驗(yàn)的沃土，身邊的老師即使達(dá)不到她的優(yōu)秀，絕對(duì)也應(yīng)該是緊隨其后。但是，當(dāng)你走近她，走近她所在的學(xué)校，走近她身邊的教師，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)她是一個(gè)孤獨(dú)的舞者，在聚光燈的照耀下孤單地舞著屬于自己的美麗。

走進(jìn)她的課堂，你確實(shí)可以感受到“陰霾的天空下”那片特有的原野。走進(jìn)旁邊的任何一間教室，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面并無半點(diǎn)新教育實(shí)驗(yàn)的痕跡。普通，如同我們的一般；專有，帶著濃烈的個(gè)人印痕。

到山東萊蕪市，終于見到了熟悉而又陌生的郭坤老師。在一個(gè)全市整體推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)的地方，本以為她就是滿山遍野的油菜花中的一朵，只不過稍稍有些嬌艷，多一點(diǎn)芬芳而已。沒有想到，她竟也是荒涼中獨(dú)自綻放的一朵，顯得那么另類，那么孤單而又執(zhí)拗地橫亙?cè)谠囼?yàn)田的一隅。

為什么？處在同一所學(xué)校，浸潤(rùn)同一個(gè)新教育理念，有的人走得很遠(yuǎn)，站成了一道風(fēng)景，成為了榜樣；有的人寸步難行，跌跌撞撞在原地徘徊，心甘情愿地固守著一道底線。

機(jī)遇、環(huán)境、希望等種種外顯的東西，簡(jiǎn)單而有序地?cái)[放在我們的面前。有的人抓住了，并奮勇向前；有的人趕上了，卻是那么漫不經(jīng)心；有的人放棄了，重新回到自己的世界。一切就都那么自然而然地產(chǎn)生：榜樣？抑或底線？

有一種現(xiàn)象，一直深深刺痛著我，那就是太多的教師喜歡扮演“搬運(yùn)工”的角色：他們是知識(shí)的搬運(yùn)工，把教科書上的知識(shí)原封不動(dòng)地搬到教室里，塞到學(xué)生的腦袋中；他們喜歡做教書匠，日復(fù)一日地重復(fù)著經(jīng)驗(yàn)和來時(shí)的路，并且樂此不疲；他們習(xí)慣于被支配，永遠(yuǎn)遵循著領(lǐng)導(dǎo)的指令和傳統(tǒng)的做法，不做半點(diǎn)的更改。

而一旦涉及到了“成長(zhǎng)”，需要拋開好多固守的東西重新來過，很多人就會(huì)選擇逃避、妥協(xié)和放棄。離開了內(nèi)在的堅(jiān)持和努力，任何外在的鼓勵(lì)和支持，都會(huì)在成長(zhǎng)中敗下陣來。丟盔卸甲，潰不成軍。

成長(zhǎng)的力量范文第3篇

在強(qiáng)調(diào)教育公平和均衡發(fā)展的今天，如何把握“國(guó)學(xué)工程”教學(xué)改革實(shí)施的契機(jī)，把“悅讀經(jīng)典”與保障學(xué)生教育公平、促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，農(nóng)林小學(xué)開展了大量有益探索。為此，記者與該校校長(zhǎng)趙帶顯進(jìn)行了對(duì)話，希望他們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒Ыo更多學(xué)校有益的借鑒。

理性思考，從整體進(jìn)行設(shè)計(jì)

記者：學(xué)?；谑裁礃拥乃伎紒硗七M(jìn)經(jīng)典悅讀的？

趙帶顯：一所學(xué)校的辦學(xué)追求與品牌建設(shè)，必須要有理性的思考、理念的彰顯、理想的追求，必須要基于學(xué)校歷史文化的積淀，植根于地域文化的傳承，對(duì)接區(qū)域教育理念的追求，只有這樣，才能“上接天氣，下接地氣”。農(nóng)林小學(xué)“悅讀經(jīng)典”工程的出臺(tái)與推進(jìn)，也是基于這樣的理性思考和現(xiàn)實(shí)需要。

長(zhǎng)期以來，很多家長(zhǎng)忽視了家庭教育的本質(zhì)，忽視了對(duì)孩子進(jìn)行道德培養(yǎng)、人格養(yǎng)成和人文根基的塑造，從而導(dǎo)致了各種家庭教育的危機(jī)和問題。江門市啟動(dòng)“國(guó)學(xué)讀書工程”可謂正當(dāng)其時(shí)，中華傳統(tǒng)經(jīng)典是培養(yǎng)兒童人文底蘊(yùn)和道德品格最有效的教材，也是突破當(dāng)前家庭教育瓶頸、打開孩子成長(zhǎng)空間、引導(dǎo)孩子走向成功人生最重要的途徑。

記者：學(xué)校對(duì)于開展經(jīng)典悅讀的整體思路是怎樣的呢？

趙帶顯：“腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”。根據(jù)學(xué)校書香校園建設(shè)規(guī)劃和為了孩子的終身發(fā)展需要，我們確立了指導(dǎo)思想：全面發(fā)展，人文見長(zhǎng)，推動(dòng)悅讀經(jīng)典活動(dòng)，營(yíng)造“書香校園”和全員讀書的良好氛圍，建立在自由閱讀的環(huán)境，幫助學(xué)生形成豐厚的文化積淀，形成健康的審美情趣和良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)全校學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。

減負(fù)提質(zhì)，以校本建設(shè)推進(jìn)

記者：有些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在孩子的課程比較緊、比較多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，沒有時(shí)間悅讀。國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀會(huì)增加孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)嗎？如何避免國(guó)學(xué)經(jīng)典悅讀加重學(xué)生負(fù)擔(dān)？

趙帶顯：家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有顧慮，是可以理解的。小學(xué)生年齡小識(shí)字少，如偏面追求死記硬背，花大量時(shí)間成冊(cè)成篇背誦，必然加重小學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生心理和課業(yè)雙重負(fù)擔(dān)，對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣適得其反。我校把“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”作為一個(gè)課堂教學(xué)改革系統(tǒng)工程，堅(jiān)持“三個(gè)符合”和“三個(gè)有利”：就是國(guó)學(xué)經(jīng)典讀誦必須符合教育教學(xué)規(guī)律，必須符合兒童年齡認(rèn)知規(guī)律，必須符合減負(fù)增效要求;有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。堅(jiān)持選擇易讀、易明、易記的閱讀內(nèi)容，避免生僻拗口的古文，讓學(xué)生快樂閱讀，輕松閱讀，主動(dòng)閱讀。

記者：貴校如何推進(jìn)經(jīng)典悅讀活動(dòng)，在課程上有什么安排？

趙帶顯：根據(jù)“國(guó)學(xué)讀書工程”方案要求，我校主要做到幾個(gè)落實(shí)：一是做到課程的落實(shí)，把經(jīng)典悅讀活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，每周安排兩節(jié)閱讀課，每天早讀、午讀以閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典為主。二是落實(shí)教師，學(xué)校建立了國(guó)學(xué)教研組，并培養(yǎng)了一批骨干教師，積極開展課題研究。目前，校本課題包括《國(guó)學(xué)悅讀與認(rèn)字教學(xué)研究》、《國(guó)學(xué)悅讀與演講能力研究》、《經(jīng)典悅讀與學(xué)生健康心理研究》、《國(guó)學(xué)悅讀與講故事的研究》等。三是落實(shí)教材和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和各年級(jí)的教材和配套的課外閱讀教材，甄選適合各年級(jí)學(xué)生的經(jīng)典閱讀文章。堅(jiān)持每天午讀5分鐘，每天10分鐘的硬筆書寫經(jīng)典，以讀促寫，以寫悟讀。四是落實(shí)了考核評(píng)價(jià)制度，既包括日常的考核，又包括每年的檢查，每學(xué)期舉行悅讀節(jié)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，展示與激勵(lì)，提高學(xué)生參與讀經(jīng)典、寫經(jīng)典的熱情。

創(chuàng)新載體，以激發(fā)興趣切入

記者：貴校如何創(chuàng)新悅讀載體，讓學(xué)生快樂閱讀，增加閱讀量，提高閱讀的興趣？

趙帶顯：提高學(xué)生悅讀興趣，首先是教師的堅(jiān)守，其次是引導(dǎo)。我們堅(jiān)持悅讀課程化，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂中開展有效的閱讀訓(xùn)練，每周堅(jiān)持兩節(jié)的閱讀課。每天堅(jiān)持10分鐘讀經(jīng)典，寫規(guī)范字活動(dòng)，一年多堅(jiān)持下來，學(xué)生認(rèn)字、讀詩(shī)、書寫水平有明顯提高。

熏陶和感染，是學(xué)生形成悅讀興趣的重要途徑。每學(xué)期，全校舉行的集體閱讀經(jīng)典活動(dòng)。每學(xué)期舉行班際的閱讀比賽，鼓勵(lì)和指導(dǎo)各班開展閱讀活動(dòng)。每一個(gè)班還舉行班內(nèi)“經(jīng)典演講”，人人要參與，個(gè)個(gè)要登臺(tái)。

方便學(xué)生閱讀，才能提高學(xué)生的閱讀量。學(xué)校開放藏書室，每年購(gòu)買新圖書，每周舉行換書活動(dòng)，課室圖書角每周換書一次，保證課室圖書角新書常有。在學(xué)生休閑區(qū)、放學(xué)等候區(qū)建立移動(dòng)圖書柜，讓學(xué)生隨手可以拿書閱讀。校園內(nèi)見到“每天閱讀10分鐘，快樂10分鐘”等宣傳標(biāo)語(yǔ)，宣傳櫥窗、?？榻B學(xué)生讀書心得;每層樓有寫經(jīng)典成果展板，每周舉行硬筆書法一帖。開放書架，激勵(lì)性閱讀機(jī)制，讓學(xué)生更自由地閱讀，潛而默化影響學(xué)生閱讀。

此外，學(xué)校還把每周三無書面作業(yè)日，定為家庭經(jīng)典悅讀日，鼓勵(lì)孩子與家長(zhǎng)共同悅讀經(jīng)典，推動(dòng)家庭閱讀。一至三年級(jí)閱讀10分鐘，四至六年級(jí)20分鐘，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)閱讀，參與孩子閱讀，督促孩子閱讀，從而支持孩子閱讀。

重在熏陶，以文化育人為根本

記者：在悅讀中利用中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人，知易行難。我們學(xué)校如何利用民族傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生良好品德和文明行為，將以文化人的教育理念落到實(shí)處呢？

趙帶顯：小學(xué)階段是兒童弘毅、修道、立品的道德形成的黃金時(shí)期，也是青少年品德感情可塑性最強(qiáng)的年齡段。古圣先賢早就悟出幼兒養(yǎng)性、少年養(yǎng)志、青年養(yǎng)德的規(guī)律。我校以國(guó)學(xué)經(jīng)典悅讀育人，我們堅(jiān)信民族文化的精粹，深邃的人文記憶，優(yōu)雅的文化追求，浸潤(rùn)式悅讀，對(duì)小學(xué)生的精神品質(zhì)乃至理想情懷、價(jià)值觀念有著極為重要的影響，所以致力讓傳統(tǒng)文化塑造學(xué)生的健康個(gè)性，陶冶高雅氣質(zhì)。

功在養(yǎng)成，以良好品性為指向

成長(zhǎng)的力量范文第4篇

一、用游戲情境激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)興趣

游戲，是幼兒日常生活的重要部分，也是他們最感興趣的活動(dòng)。讓游戲在幼兒成長(zhǎng)過程中擔(dān)負(fù)一定的教育任務(wù)，如為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供一定的認(rèn)知背景并激發(fā)其語(yǔ)言表達(dá)欲望，就會(huì)使游戲本身進(jìn)化為一種游戲情境。例如在“點(diǎn)名”游戲中，我多會(huì)示范說：“穿紅色外套的楊洋在哪里？”、“梳著漂亮小辮子的琳琳在哪里？”在以中速語(yǔ)速示范的表達(dá)中，孩子的姓名前被冠以某種特征的修飾和限制，對(duì)于已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力――能夠較為熟練地使用短語(yǔ)、單句與一重的復(fù)句――的大班幼兒來說，會(huì)讓他們有一種新鮮感和趣味感：“原來，點(diǎn)名還可以這樣點(diǎn)？”這就會(huì)激發(fā)幼兒嘗試進(jìn)行該種“好玩”的點(diǎn)名游戲的欲望――“我也要試試”。

這一游戲中，第一，是孩子熟知的事物，幼兒有日常幼兒園點(diǎn)名的背景認(rèn)知；第二，激發(fā)了孩子的點(diǎn)名欲望，游戲興趣由此產(chǎn)生；第三，也是最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，孩子要想玩好、玩熟這一游戲，必會(huì)要求幼兒通過一定的語(yǔ)言表達(dá)，來將自己對(duì)同伴的衣著、身體或其他特征的觀察“說”出來。這就會(huì)促使幼兒日常語(yǔ)言詞匯或句子儲(chǔ)備的調(diào)動(dòng)與遷移。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力建設(shè)會(huì)由此開啟；第四，良好的語(yǔ)言表達(dá)以及所獲表?yè)P(yáng)和肯定，也有助幼兒享受語(yǔ)言表達(dá)帶來的成功與快樂。

二、用游戲活動(dòng)豐富幼兒的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)涵

幼兒表達(dá)中，常見有幼兒滿臉憋得通紅、張口結(jié)巴，講不出話來的情形。究其因，幼兒詞匯貧乏、表達(dá)方式掌握的欠缺等使得幼兒無法正確地以語(yǔ)言將自己的所見所聞所思所想等表達(dá)出來。亦即家L們口中常說的“孩子不知道怎樣說”。所以，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力建設(shè)的一個(gè)重要任務(wù)就是豐富幼兒的語(yǔ)言知識(shí)和技能，包括日常所用詞匯量的增加、表達(dá)方式的掌握等。前者，如代表肯定意思表達(dá)的詞匯，如嗯、是、就是、一定、需要等；代表否定意思表達(dá)的詞匯，如不是、不要、不能、不會(huì)等；代表所有權(quán)的詞匯表達(dá)，如我的、你的、他的、大家的等；代表疑問意思表達(dá)的詞匯，如是不是、要不要、好不好、在哪里、怎么樣等。后者，如一些常用句式“我想……（做什么）”“我需要……（做什么）”“我不要那樣做”“他拿走了我的……（東西）”等。

在游戲中豐富幼兒的如上詞匯和句式掌握是較為直接有效的。如教師可指導(dǎo)甲幼兒將乙幼兒的玩具藏起來，并對(duì)乙幼兒說“你的××（指玩具名稱）不見了”，乙幼兒則會(huì)回應(yīng)說“我的××不見了。你藏在哪里了？”一問一答間，就會(huì)促使幼兒使用相關(guān)詞匯或句子作一定的語(yǔ)言表達(dá)。又如教師為幼兒講述“春天”故事時(shí)，以必要的背景知識(shí)提供為基礎(chǔ)，可詢問幼兒“你還發(fā)現(xiàn)了春天的什么變化”，來引導(dǎo)孩子去說句子，如“大樹變綠了”“小朋友脫去了棉衣”等。多次練習(xí)，幼兒就會(huì)在不知不覺間豐富自己的詞匯量，提高表達(dá)能力。

三、在游戲中提高幼兒的理解和表達(dá)能力

成長(zhǎng)的力量范文第5篇

近年來，江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直在踐行以“激揚(yáng)生命，成就夢(mèng)想”為旨?xì)w的激活教育，也一直在追尋教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的進(jìn)程中探索前行。我們認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)均衡教育，其出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿應(yīng)是對(duì)每一位師生潛能的喚醒，是對(duì)生命靈性與可能性的開發(fā)，從而使生命本體得到激揚(yáng)，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！凹せ睢弊鳛閷W(xué)校的辦學(xué)理念和文化基因，不僅把“和而不同”這一優(yōu)質(zhì)均衡教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根植于莘莘學(xué)子的血脈中，也引領(lǐng)著各個(gè)學(xué)科、各個(gè)年齡段的教師懷揣著夢(mèng)想成長(zhǎng)，激勵(lì)教師在成就體驗(yàn)中將生命感、價(jià)值感喚醒，使得學(xué)校教師發(fā)展呈現(xiàn)出生機(jī)蓬勃的態(tài)勢(shì)。

一、各美其美，“小學(xué)科”建設(shè)推動(dòng)師資優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

先生曾提出過一個(gè)16字箴言：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。”這段話雖是針對(duì)各民族價(jià)值觀融通與共存而言的，但對(duì)促進(jìn)教師優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，這一原則也同樣適用。各美其美，期待并呼喚每一個(gè)教師迸發(fā)出教育的熱情，并憑借自身特長(zhǎng)，使學(xué)校教育向著多樣化、特色化方向發(fā)展。近年來，我校加快推進(jìn)語(yǔ)、數(shù)、英之外的“小學(xué)科”建設(shè)，盡最大可能地激活這些原本不受重視的教師，喚醒其生命感、價(jià)值感，讓他們用各自的稟賦，在工作中贏得成就感和專業(yè)的尊嚴(yán)感，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展上的華麗轉(zhuǎn)身。

以音、體、美、科學(xué)學(xué)科為例，長(zhǎng)期以來，因?yàn)楹茈y受到家長(zhǎng)的關(guān)切與重視，工作績(jī)效也難以與語(yǔ)、數(shù)、外等主要學(xué)科作一致的可量化的評(píng)估，教師的進(jìn)取意識(shí)、工作狀態(tài)和主動(dòng)發(fā)展愿望就不盡如人意。我們用開發(fā)個(gè)性化的院團(tuán)式課程作依托，充分考慮每一位“小學(xué)科”教師的特點(diǎn)，用其所長(zhǎng)，學(xué)校工作和教師的專業(yè)發(fā)展都呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面，“小學(xué)科”真正創(chuàng)造了“大作為”。

學(xué)校十多位音樂教師，分別領(lǐng)銜組建了“繁星”合唱團(tuán)、“金薔薇”民樂團(tuán)和鼓管樂團(tuán)?！胺毙恰焙铣獔F(tuán)2008年赴奧地利參加世界第五屆合唱節(jié)，牛刀小試，獲得銅獎(jiǎng)。其后，又獲得新加坡國(guó)際合唱節(jié)金獎(jiǎng)，多次獲南京市童聲合唱比賽一等獎(jiǎng)第一名，2011年獲江蘇省文明辦“童心向黨”合唱比賽一等獎(jiǎng)并參加中央電視臺(tái)的全國(guó)匯演。鼓管樂團(tuán)2009年赴香港，參加國(guó)際步操管樂節(jié)，榮獲金獎(jiǎng)，2011年又獲南京市鼓樂巡游大賽金獎(jiǎng)?！敖鹚N薇”民樂團(tuán)從最初的50多人發(fā)展到如今的200多人，2011年暑假參加文化部組織的中奧文化交流活動(dòng)，在維也納金色大廳演出。

與之相輝映的是，體育學(xué)科的教師在教育部組織的“陽(yáng)光伙伴”活動(dòng)中，兩次帶領(lǐng)本校學(xué)生打入全國(guó)總決賽，并分獲全國(guó)亞軍和優(yōu)勝獎(jiǎng)，羽毛球隊(duì)、足球隊(duì)、排球隊(duì)也在區(qū)內(nèi)爭(zhēng)金奪銀；美術(shù)學(xué)科的版畫作品多次在國(guó)內(nèi)外參加畫展，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，十多位美術(shù)老師群策群力研發(fā)出的校本教材已由江蘇人民出版社正式出版；科學(xué)學(xué)科教師輔導(dǎo)的學(xué)生參加在日本、土耳其舉行的國(guó)際機(jī)器人大賽獲一等獎(jiǎng)，模擬飛行2009年獲全國(guó)賽團(tuán)體冠軍，指導(dǎo)教師之一的張駿老師獲江蘇省科學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課和教師基本功大賽一、二等獎(jiǎng)。

一所學(xué)校，當(dāng)每一學(xué)科的老師都在其專業(yè)的領(lǐng)域發(fā)揮專長(zhǎng)，無怨無悔、自覺自愿地奉獻(xiàn)辛勞和智慧的時(shí)候，“各美其美、美美與共”的局面就形成了。這自然促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、特色發(fā)展及多元化發(fā)展，微笑和自信寫在了更多孩子的臉上，教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展也就得到了有力的保障。

二、科研推進(jìn)，“卷入”式研修促進(jìn)師資優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

師資優(yōu)質(zhì)發(fā)展是優(yōu)質(zhì)均衡教育的基本保障?！白尳處煶蔀檠芯空摺?，是促進(jìn)教師優(yōu)質(zhì)發(fā)展最有效的途徑。在四種“卷入”策略的引領(lǐng)下，我校教師逐步形成了“工作即研究”的習(xí)慣，不斷超越自我，也不斷收獲著屬于自己的人生精彩。

1.卷入課改。我校各年段、各學(xué)科的課堂教學(xué)改革始終如火如荼地開展：低年級(jí)的“提前識(shí)字，大量閱讀”，數(shù)學(xué)的“自組織課堂”，英語(yǔ)的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式”等課堂改革都取得了喜人的階段性成果。如果說課改是助推教師專業(yè)發(fā)展的一條康莊大道，那么，“相約星期五”沙龍、磨課研課、主題式教研無疑是老師們分享智慧的加油站。老師們?cè)趯Ｐ闹轮镜难芯恐?，在教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)中，漸漸地明晰了教育的真諦：要把培養(yǎng)人的個(gè)性及合作、創(chuàng)新意識(shí)作為價(jià)值追求；要觀照兒童的生命世界，向教育本質(zhì)回歸……理念的提升，思維方式的突破，使得教師看待教材、學(xué)生的視角發(fā)生了變化，課堂更加注重“學(xué)”的演繹，教學(xué)結(jié)構(gòu)更加注重開放、靈動(dòng)。2009年以來，我校多名教師在南京市小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲一、二等獎(jiǎng)，在省“蘇派教學(xué)展評(píng)”中獲一等獎(jiǎng)，在第八屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)“教學(xué)實(shí)踐評(píng)優(yōu)”項(xiàng)目決賽中獲一等獎(jiǎng)……

2.卷入實(shí)驗(yàn)?！盎谘芯扛憬逃逃庞衅肺?；帶著理念進(jìn)課堂，教學(xué)才有風(fēng)格”，這是我校引領(lǐng)教師發(fā)展的寄語(yǔ)和期望。我們依托個(gè)人課題、學(xué)科課題、學(xué)校課題，促進(jìn)廣大教師在課題研究中參與科研、掌握科研、熱衷于科研，成長(zhǎng)為科研型教師。在個(gè)人課題的選題上，我們倡導(dǎo)教師把教學(xué)過程中遇到的困難、矛盾作為研究課題，尋找一個(gè)適合自己稟賦和特色的小切口作深入研究。學(xué)校還以省“十一五”重點(diǎn)課題“激活教育：我國(guó)傳統(tǒng)教育思想觀照下的素質(zhì)教育校本探索”、省教研室第八期立項(xiàng)課題“小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究”、南京市“十一五”學(xué)科課題“小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀與自學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”等課題作引領(lǐng)，組織、指導(dǎo)一批骨干教師開展了深入的實(shí)驗(yàn)研究，鋪就了他們邁向卓越教師的成長(zhǎng)之路。2010年，“激活教育的研究與實(shí)踐”榮獲南京市首屆基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)評(píng)選一等獎(jiǎng)，2011年，我校又獲“南京市優(yōu)秀教科研基地學(xué)?！狈Q號(hào)，掛牌成立了“‘激活教育’項(xiàng)目研究中心”。學(xué)校的一大批課題研究成果在《江蘇教育研究》、《基礎(chǔ)教育論壇》、《小學(xué)教學(xué)》、《江蘇教育》、《小學(xué)教學(xué)研究》等省級(jí)以上刊物發(fā)表。

3.卷入校本課程研發(fā)。2010年6月，我校課外閱讀校本教材《美麗閱讀》一套六冊(cè)由南京大學(xué)出版社正式出版，并經(jīng)江蘇省教材管理與審核委員會(huì)審核通過，被列入2010年度江蘇省中小學(xué)生秋季教材征訂書目。2011年，美術(shù)校本課程《錦繡江寧映畫屏》由江蘇人民出版社出版，概念主題式綜合實(shí)踐課程《錢與生活》開發(fā)完成。多姿多彩的校本課程彰顯了教師深度切入課程的努力和成績(jī)：他們對(duì)課程文化內(nèi)涵與特點(diǎn)的理解更加深刻，對(duì)課程內(nèi)容選擇與建構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加明晰，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、實(shí)踐性、開放性及創(chuàng)新性，教學(xué)活動(dòng)更加體現(xiàn)“參與、合作、體驗(yàn)、探究”的特點(diǎn)。

4.卷入征文大賽。我們積極組織教師參加“師陶杯”、“教海探航”、“黃浦杯”、“全國(guó)教師暑期閱讀隨筆大賽”等高品位的征文大賽。我們定期進(jìn)行征文寫作的輔導(dǎo)，或邀請(qǐng)著作等身的專家學(xué)者傳經(jīng)送寶，或讓筆耕不輟的優(yōu)秀教師現(xiàn)身說法。近年來，學(xué)校教師在各級(jí)各類論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)數(shù)呈急速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，成績(jī)始終位居南京市前列。老師們?cè)谝淮未螀⒓诱魑拇筚愡^程中，逐步構(gòu)建了思想的高地，把寫作當(dāng)成了一種生活方式，在精神上逐漸從日常生活中突圍，專業(yè)上不斷地走向了開闊和無限。

三、團(tuán)隊(duì)合作，“共同體”打造引領(lǐng)師資優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

我們認(rèn)為：注重學(xué)校團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡教育的有效抓手。在學(xué)校倡導(dǎo)的“構(gòu)建活力教師團(tuán)隊(duì),造就專業(yè)發(fā)展共同體”的“激活教育”理念指引下，一支支各具特色的教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)運(yùn)而生。成員們將個(gè)人的、局部的追求融入到團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)中，形成了明確的目標(biāo)愿景。在團(tuán)體中相互切磋，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激活各自內(nèi)心成長(zhǎng)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了共同發(fā)展、均衡發(fā)展。例如，在班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，針對(duì)中老年教師發(fā)展機(jī)會(huì)偏少，容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠、進(jìn)取心消退的現(xiàn)狀，我們?yōu)樗麄兲峁┝伺c青年教師機(jī)會(huì)均等的發(fā)展舞臺(tái)：為青年教師設(shè)立“春華杯”賽課活動(dòng)的同時(shí)，也為中老年教師設(shè)立了“秋實(shí)杯”賽課活動(dòng)；在評(píng)選“教壇新秀”時(shí)，不忘評(píng)選“教壇秋實(shí)獎(jiǎng)”；在為青年教師頒發(fā)“杰出英才獎(jiǎng)”時(shí)，也為中老年教師敬上“老驥伏櫪獎(jiǎng)”……我們還充分利用學(xué)?！凹せ畲笾v壇”這一平臺(tái)，讓這些中老年教師交流數(shù)十年班主任生涯中的管理心得，讓實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的青年班主任來分享她們的智慧故事。

我們十分注重校際間的“策略聯(lián)盟”。由江寧區(qū)教研室牽頭，我校和周邊4所街道中心校共同組建了“發(fā)展共同體”，針對(duì)課堂教學(xué)有效性和教師專業(yè)化發(fā)展兩個(gè)主題，定期開展教師培訓(xùn)和課堂交流活動(dòng)，有力地推動(dòng)了這幾所學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)。我們還積極利用自身特色，建設(shè)了“提前識(shí)字，大量讀寫”、“自組織教學(xué)模式”教師培訓(xùn)基地，為區(qū)內(nèi)小學(xué)教師接受繼續(xù)教育提供必要的組織保障和專業(yè)支持。

四、內(nèi)部挖潛，平臺(tái)構(gòu)建加速師資優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

在教育發(fā)展追求高位均衡的今天，名校在師資選配上已失去原先的政策傾斜的優(yōu)勢(shì)，可靠的路徑就是致力于內(nèi)部挖潛，催生教師專業(yè)發(fā)展的激情和活力。學(xué)校為教師構(gòu)建多樣化的發(fā)展平臺(tái)，讓每個(gè)想發(fā)展、能發(fā)展的教師都有合適的發(fā)展機(jī)會(huì)和發(fā)展動(dòng)力。

1.對(duì)話大師，創(chuàng)設(shè)精神相遇的契機(jī)。多年來，我們堅(jiān)持延請(qǐng)國(guó)內(nèi)一流專家學(xué)者來校傳經(jīng)布道，以提升教師的思想力，煥發(fā)教師的行動(dòng)力。這種春風(fēng)化雨般的潤(rùn)澤，也許不能起到立竿見影的成效，但常常會(huì)帶來教師內(nèi)心深處?kù)o悄悄的革命。

2.提供平臺(tái)，豐富學(xué)習(xí)展示的機(jī)會(huì)。外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，校內(nèi)承辦各種級(jí)別的課堂教學(xué)競(jìng)賽，積極舉薦發(fā)表教師的教育教學(xué)成果，校內(nèi)的各種專題研討、主題沙龍……這些都是學(xué)校為教師發(fā)展提供的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，教師就是在這一次次的磨礪中收獲專業(yè)成長(zhǎng)的欣喜，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的自信，激活專業(yè)發(fā)展的能量。