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職業(yè)道德教案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德與法律；案例教學(xué)法；策略

一、案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)方式即在教學(xué)中通過(guò)對(duì)生活或法律案例的引用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)和課程能力的培養(yǎng)。在案例教學(xué)課堂中，教師處于引導(dǎo)地位，通過(guò)案例導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而提升教學(xué)效果。在案例的甄別與選擇環(huán)節(jié)，教師圍繞單元課程的具體內(nèi)容，選擇具有一定相關(guān)性、真實(shí)性、典型性以及多元化的案例，多視角、深層次地為課程內(nèi)容進(jìn)行輔助講解。

二、案例教學(xué)法在中職《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)屬職業(yè)型教育，內(nèi)容包括職業(yè)知識(shí)教育及技能培訓(xùn)，目的在于為社會(huì)培養(yǎng)大量的專業(yè)型、技術(shù)型人才，實(shí)現(xiàn)社會(huì)勞動(dòng)人才結(jié)構(gòu)的多元化?！堵殬I(yè)道德與法律》的課程內(nèi)容說(shuō)教性質(zhì)較強(qiáng)，一定程度上影響了學(xué)生的課堂知識(shí)接收率。為提升教學(xué)效果，部分教師采用案例教學(xué)。由于主客觀方面的原因，現(xiàn)階段案例教學(xué)法的應(yīng)用存在以下問(wèn)題：第一，案例與課程缺乏典型聯(lián)系性；第二，案例導(dǎo)入缺乏情境渲染；第三，教師在案例教學(xué)中處于主體地位，忽視師生雙向交流活動(dòng)。為提升案例教學(xué)效果，下文對(duì)其應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

三、案例教學(xué)法在中職《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中的提升策略

（一）關(guān)聯(lián)案例導(dǎo)入，強(qiáng)化學(xué)生理解

在《職業(yè)道德與法律》的課程內(nèi)容中，以法律基礎(chǔ)單元為主的部分單元課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面具有理論性和政治性較強(qiáng)的特點(diǎn)，涉及到法律知識(shí)與國(guó)家政治機(jī)構(gòu)的組成模式，中職學(xué)生在理解和吸收過(guò)程中存在一定困難?；诖?，教師在采取案例教學(xué)方式的過(guò)程中，可以圍繞該課時(shí)的具體內(nèi)容，選擇關(guān)聯(lián)性和典型性較強(qiáng)的案例，在進(jìn)行課程知識(shí)講解時(shí)將案例與理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)直觀地講解與分析，幫助學(xué)生理解課程含義，牢固掌握課程的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的整體把握。

例如高等教育出版社出版的《職業(yè)道德與法律》第十二課第一節(jié)“依法維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益”課程中，教學(xué)目標(biāo)包括幫助學(xué)生了解基本的勞動(dòng)權(quán)益保障途徑。教師可以選擇勞動(dòng)權(quán)益保障案例幫助學(xué)生直觀了解勞動(dòng)者享有的合法權(quán)益：目前，公司拒簽合同的現(xiàn)象雖然有所改善，但同時(shí)出現(xiàn)了合同簽訂短期化的新問(wèn)題，小李在廣州某企業(yè)從事銷售職業(yè)近六年，與企業(yè)的合同簽訂以一年一簽的方式進(jìn)行，該方式使得小李對(duì)公司的用人理念缺乏安全感，小李認(rèn)為，在該工作環(huán)境下，自身工作能力技能無(wú)法的到培養(yǎng)，并且隨著年齡增長(zhǎng)，再次求職的難度呈伴隨性增加，如果被公司解聘，自身的勞動(dòng)權(quán)益無(wú)法的到保障。案例將勞動(dòng)者的合法權(quán)益具化，幫助學(xué)生認(rèn)知到合同的短期式簽訂侵害了勞動(dòng)者的權(quán)利。教師通過(guò)導(dǎo)入案例深化了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知。

（二）創(chuàng)設(shè)案例情境，引發(fā)學(xué)生思考

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用“填鴨式”教學(xué)模式，教師可以通過(guò)采用情境教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，圍繞案例內(nèi)容在課堂上創(chuàng)設(shè)案例情境，通過(guò)提問(wèn)、演示等方式吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在案例導(dǎo)入的過(guò)程中自主思考課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)。

例如高等教育出版社出版的《職業(yè)道德與法律》第十課的第一節(jié)“運(yùn)用刑法武器依法制裁犯罪行為”，教學(xué)目標(biāo)包括幫助學(xué)生認(rèn)知犯罪的社會(huì)危害性及對(duì)其判罰措施。教師在該課程的教學(xué)過(guò)程中可以選擇具有一定探討價(jià)值的案例，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生深入思考：某省發(fā)生一起八毛錢搶劫案，犯罪人員沈某、王某在對(duì)學(xué)生安某、陳某進(jìn)行搶劫，結(jié)果只在陳某衣服內(nèi)搜出八毛錢，事后兩位犯罪人員被警方抓獲，法院判定搶劫事實(shí)成立，判處刑期一年并繳納八千元罰金。教師根據(jù)案例特點(diǎn)，提出問(wèn)題：搶劫金額只有八毛，法院的判決是否過(guò)重？以此激發(fā)學(xué)生結(jié)合課程知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考：搶劫行為的危害性在于侵害了公民的財(cái)產(chǎn)權(quán)和人身權(quán)，危害了社會(huì)安定，因此對(duì)該行為的判罰不以搶劫金額的量度為轉(zhuǎn)移。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)案例情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程要點(diǎn)進(jìn)行自主思考，提升了教學(xué)效果。

（三）開(kāi)展案例討論，實(shí)現(xiàn)雙向交流

教師在以課堂討論為基礎(chǔ)的案例導(dǎo)入過(guò)程中，可以適當(dāng)減少案例輔助效果中的說(shuō)教性和指導(dǎo)性，注重聯(lián)合學(xué)生進(jìn)行案例的討論與分析。學(xué)生在接觸到案例后，通過(guò)捕捉和收集與案例相關(guān)的課程理論知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行縝密的思維活動(dòng)，針對(duì)討論主題提出思考與判斷，教師將討論觀點(diǎn)進(jìn)行整合與補(bǔ)充。在這一過(guò)程中，學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)課程知識(shí)的理解，鍛煉了理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用能力，同時(shí)深化了教師的思考，有助于教師完善教案內(nèi)容。

綜上所述，中等職業(yè)教育的辦學(xué)目的，在于通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的教育和培訓(xùn)。案例教學(xué)模式的應(yīng)用可有效提高《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)效果，提升中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊忠華.案例教學(xué)法在中職德育課教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育,2013,14(03):116.

職業(yè)道德教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職；職業(yè)道德；法律教學(xué)；案例教學(xué)

在當(dāng)前的職業(yè)教學(xué)中，職業(yè)道德與法律的教育是非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一，并且用人單位也越來(lái)越重視職業(yè)道德的考核。因此，有效地開(kāi)展職業(yè)道德教育及法律教學(xué)可以極大地提高學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知，為學(xué)生價(jià)值觀的形成與個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供應(yīng)有的支持。

一、案例教學(xué)的實(shí)施原則

案例教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是通過(guò)具體案例的分析與講解，幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的了解與掌握，可以適用于多種學(xué)科的教學(xué)中，其中對(duì)于意識(shí)范疇的教學(xué)而言更加實(shí)用。在案例教學(xué)的帶動(dòng)下可以極大地提高學(xué)生的個(gè)人能力，對(duì)于積極的教學(xué)氛圍的營(yíng)造也是十分有利的，但是在實(shí)際的實(shí)施中需要按照相應(yīng)的原則來(lái)開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)。首先，教師需要從意識(shí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中通過(guò)案例的引出帶動(dòng)學(xué)生積極地進(jìn)行問(wèn)題的探討，從而將學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生。其次，在教學(xué)方式上可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行安排，對(duì)于職業(yè)道德與法律教學(xué)而言可以結(jié)合身邊的案例進(jìn)行講解，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解與重視。同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際才能發(fā)揮出職業(yè)道德教育與法律教學(xué)的真正作用，為學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的形成與發(fā)展指明方向。

二、中職院校職業(yè)道德與法律教學(xué)中存在的不足

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)下，部分教師的價(jià)值觀受到了較大影響，在具體的職業(yè)教學(xué)中也更加側(cè)重于技術(shù)教學(xué)，因而對(duì)于職業(yè)道德教育與法律知識(shí)的講解有所欠缺，這種現(xiàn)象雖然在近年來(lái)有所改善，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的改進(jìn)。單一的教學(xué)方式與枯燥的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以其實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提升。這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與個(gè)人能力的培養(yǎng)十分不利，需要在教學(xué)方法與形式上進(jìn)行有效的改進(jìn)，以便于更好幫助學(xué)生融入到社會(huì)實(shí)踐中去。

三、中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中案例教學(xué)及其運(yùn)用

1.講解法

在進(jìn)行案例的選擇時(shí)，需要盡可能地貼近人們的生活，這樣既便于學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)也可以引發(fā)學(xué)生的深思，引以為戒。在講解案例之前需要通過(guò)簡(jiǎn)短的理論知識(shí)來(lái)做鋪墊，然后再將案例拋出，引發(fā)學(xué)生的探討與學(xué)習(xí)。講授《避免誤入犯罪歧途》中，教師向?qū)W生們講述了19歲的小佳偷走殘疾人鑫鑫900元治病費(fèi)用，耽誤了鑫鑫最佳的治療時(shí)間最后雙腿截肢。小佳這種行為已觸犯刑法，故以盜竊罪判處其一年有期徒刑，并罰款1000元。教師告訴學(xué)生，若按照小佳的盜金額，還構(gòu)不成犯罪，但其所盜竊的對(duì)象是殘疾人，并且造成殘疾人雙腿截肢的重大后果，帶來(lái)的危害性極大達(dá)到了犯罪標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)專業(yè)性的總結(jié)幫助學(xué)生明確地知道犯罪是非常嚴(yán)重的行為，并且一旦觸及到法律就會(huì)給自己的人生造成無(wú)法抹去的污點(diǎn)。

2.營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

閱讀相應(yīng)的案例或者觀看相關(guān)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分析。例如，講授《依照程序維權(quán)》時(shí)，引入案例如下：李某在舅舅的織布廠上班。9月末，李某向自己的舅舅討要3000元工資多次，未果。為了能夠要到工資，李某綁架舅舅的小兒子，并電話威脅舅舅發(fā)放自己應(yīng)得的工資。當(dāng)李某看到舅舅及其妻子趕到，立即把其兒子高高舉起，并恐嚇?biāo)麄円押⒆雍莺菟ぴ诘厣?。之后李某被制服，法院最終以非法拘禁罪拘役李某五個(gè)月。教師可以要求學(xué)生針對(duì)該案例進(jìn)行積極的探討，并且提出相應(yīng)的解決措施，最終讓學(xué)生明白，有些事情是可以通過(guò)法律武器來(lái)進(jìn)行維護(hù)的，從而使學(xué)生加深對(duì)于法律的認(rèn)知，法律的存在不僅僅是懲罰壞人，同樣也是保護(hù)正義的有效武器。

3.重視課中的討論環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知

就職業(yè)道德與法律教學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容是比較抽象的，在案例教學(xué)的引導(dǎo)下可以通過(guò)真人真事來(lái)提高學(xué)生的關(guān)注度，并積極地投入到問(wèn)題的探討中。如孕婦A因身體不適到某醫(yī)院就診，因費(fèi)用過(guò)高無(wú)法支付，醫(yī)院選擇先救人，但是家屬拒絕術(shù)前簽字，致使病情嚴(yán)重，孕婦死亡，醫(yī)藥部門鑒定該醫(yī)院無(wú)需承擔(dān)責(zé)任。在這個(gè)案例中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，在道德與法律面前，應(yīng)該如何抉擇，鼓勵(lì)學(xué)生提出多方面的見(jiàn)解。在討論的過(guò)程中不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知，同時(shí)在語(yǔ)言組織能力及分析能力的培養(yǎng)上也是非常有利的。嚴(yán)厲的批評(píng)與頻繁中斷學(xué)生的發(fā)言是非常不可取的，需要教師重視傾聽(tīng)與分析，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營(yíng)造較好的環(huán)境。在具體的應(yīng)用中，需要始終抓住教學(xué)的重心，并且可以結(jié)合多種教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展，單一的采用案例教學(xué)也是非常不可取的，需要在實(shí)際的教學(xué)中引以為戒，從而更好地促進(jìn)中職教育的全面發(fā)展。加強(qiáng)中職學(xué)校職業(yè)道德與法律教學(xué)中的案例教學(xué)，可以極大地提高其教學(xué)效果，同時(shí)在活躍課堂氛圍上也能發(fā)揮出較強(qiáng)的實(shí)用性。但是在教學(xué)過(guò)程中，要掌握好相應(yīng)的技巧，對(duì)于案例的選擇需要具有一定的代表性，這樣才能引起學(xué)生的注意。同時(shí)重視案例教學(xué)的實(shí)用性，不要僅僅停留在表面上，這樣才能確保其教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，為中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾曉芳.《職業(yè)道德與法律》課堂的案例教學(xué)法運(yùn)用[J].世紀(jì)橋，2012

職業(yè)道德教案范文第3篇

一、案例教學(xué)法的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

1.案例教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法可以通過(guò)生動(dòng)逼真的正反案例，加深其感性認(rèn)識(shí)，給學(xué)生造成身臨其境的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

2.案例教學(xué)法能有效加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。案例是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，案例，特別是發(fā)生在近期有影響的，甚至身邊的成功案例，最容易引起學(xué)生的共鳴，可收到事半功倍的奇效。

3.案例教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。案例教學(xué)可讓學(xué)生進(jìn)入案例情景，學(xué)生不僅可以從中獲得知識(shí)，而且有助于提高其表達(dá)、討論技能，增強(qiáng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的自信心，可謂魚(yú)與熊掌兼得。

二、案例選取應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則

1.真實(shí)性原則。所選案例要力求真實(shí)、準(zhǔn)確，最好是發(fā)生在學(xué)生身邊的真人真事，也可以選擇在社會(huì)上反響比較強(qiáng)烈的事件、人物，案例只有真實(shí)性才具有生動(dòng)性、形象性和說(shuō)服力。

2.典型性原則。所選案例最好具有典型性，可以選取報(bào)刊、雜志上宣傳的典型人物、典型事例，總結(jié)他們成功的經(jīng)驗(yàn)，盡量不要選取有爭(zhēng)議的案例，以免誤導(dǎo)學(xué)生，引起思想混亂。

3.針對(duì)性原則。所選案例在符合大綱和教材要求的基礎(chǔ)上，盡量針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)工作的實(shí)際，密切聯(lián)系學(xué)生的日常行為以及他們最熟悉的事或現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行講解，使學(xué)生感到授課內(nèi)容與他們的思想、心理和行為非常貼近, 通過(guò)學(xué)習(xí), 產(chǎn)生一種生動(dòng)而具體的現(xiàn)實(shí)感、貼切感和親和力。

4.新穎性原則。案例的選取也要與時(shí)俱進(jìn)，要做到時(shí)效新、內(nèi)容新和適用新，易于學(xué)生閱讀、理解，便于學(xué)生接受。

三、案例教學(xué)的過(guò)程

案例教學(xué)可以有多種方法和教學(xué)步驟，但不管怎樣，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終應(yīng)該是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。一般而言，案例教學(xué)的步驟主要有以下幾個(gè)方面：

案例展示：把精選的案例以恰當(dāng)?shù)姆绞竭m時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著案例問(wèn)題去探究課本理論知識(shí)。就呈現(xiàn)的方式而論，可以通過(guò)教師的敘述、板書(shū)、多媒體視頻的播放等多種形式展示給學(xué)生，使學(xué)生了解案例的關(guān)鍵問(wèn)題，繼而為進(jìn)一步分析和討論奠定基礎(chǔ)。就呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)而論，一般應(yīng)在理論知識(shí)的講解前呈現(xiàn)，以免影響學(xué)生的發(fā)散性思維。

組織引導(dǎo)案例分析：體驗(yàn)案例只是教學(xué)的第一階段，只有通過(guò)討論才能交換各自的體驗(yàn)，對(duì)具體的案例進(jìn)行思考，互相交流不同的觀點(diǎn)，這個(gè)階段是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，通過(guò)討論基本解決以下幾個(gè)問(wèn)題：1.案例講了一件什么樣的事情？2.案例中包含著什么政治觀點(diǎn)？3.結(jié)合案例能提出哪些值得深思的問(wèn)題？這幾個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)板書(shū)展現(xiàn)，這是組織有針對(duì)性討論的需要。

點(diǎn)評(píng)案例：先由學(xué)生陳述討論結(jié)果，提出有疑難的問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生問(wèn)題的難易程度，采用不同的策略進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自由發(fā)言點(diǎn)評(píng)，教師抽查學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)階段是案例教學(xué)的最后階段，往往是一堂課的階段，在這個(gè)階段教師必須通過(guò)學(xué)生的發(fā)言了解討論的效果，必須要求學(xué)生案例與理論結(jié)合起來(lái)，歸納出一般性的理論觀點(diǎn)，必須解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上教師能把一般的觀點(diǎn)進(jìn)一步深化、拓展，簡(jiǎn)單舉幾個(gè)例子進(jìn)一步檢查一下，學(xué)生的理解知識(shí)、應(yīng)用原理的能力。教師要對(duì)小組討論或交流后達(dá)成共識(shí)的結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種總結(jié)應(yīng)重在講清事實(shí)和理由，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考學(xué)到了什么，得到了哪些啟示，掌握了哪些理論和求職技巧等。在此基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生撰寫求職簡(jiǎn)歷或求職信，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

四、案例教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.案例宜精不宜多。應(yīng)重點(diǎn)剖析1-2個(gè)重點(diǎn)案例，通過(guò)“解剖麻雀”引導(dǎo)學(xué)生自己分析問(wèn)題，進(jìn)一步掌握基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)。最好是案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法配合使用，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免把課堂教學(xué)變成“故事會(huì)”。

2.盡量使用多媒體輔助教學(xué)。案例教學(xué)情節(jié)細(xì)、內(nèi)容多，因此要注意把多媒體技術(shù)引入課堂，充分利用其大容量、超時(shí)空、交互式、多感官的特點(diǎn)，增強(qiáng)案例教學(xué)的效果。

3.正確處理案例教學(xué)與其他教學(xué)方法的關(guān)系。案例教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中常用的一種有效的教學(xué)方式，但是這不意味著就要拋棄其他的教學(xué)方式。案例教學(xué)法并不是適合所有的教學(xué)課程的，也不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)中，對(duì)于一些重點(diǎn)的基本的概念和知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不可少的。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律靈活采用各種教學(xué)方式。在教學(xué)中應(yīng)避免兩種傾向，一是堅(jiān)持死守傳統(tǒng)教學(xué)方式，拒不采納案例教學(xué)；二是認(rèn)為案例教學(xué)是萬(wàn)能的，可替代其他教學(xué)方法。這兩種傾向都有失偏頗。實(shí)際上，它們是相輔相成的，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目的，選擇不同的方法。

4.提高教師自身素質(zhì)，適應(yīng)案例教學(xué)需要。案例教學(xué)作為成人函授教學(xué)方式的一種改革，首先面對(duì)挑戰(zhàn)的不是學(xué)員，而是教師，即運(yùn)用案例教學(xué)法對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心都有更高要求。要想有效地采用案例教學(xué)方法，教師除了要具備雄厚的基礎(chǔ)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外還要有與時(shí)俱進(jìn)的理念，要時(shí)刻觀察當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和變化，對(duì)于其中的一些問(wèn)題要有很強(qiáng)的觀察和敏感性。要能從中提取對(duì)教學(xué)有益的素材。為此，教師必須不斷提高自身素質(zhì)，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上提教學(xué)水平，提高駕馭案例教學(xué)的能力。

職業(yè)道德教案范文第4篇

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 職業(yè)道德與法律課 有效運(yùn)用

“職業(yè)道德與法律”是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程，該課程知識(shí)容量大，由于學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷，對(duì)知識(shí)常常一知半解，因此教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用就顯得十分重要[1]。案例教學(xué)法是“職業(yè)道德與法律”學(xué)科常用的教學(xué)方法，通過(guò)案例教學(xué)可以使學(xué)生深入淺出地理解教材內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率。案例教學(xué)，是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過(guò)事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開(kāi)展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，并且案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的[2]。那么，如何使案例教學(xué)法更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？我對(duì)此進(jìn)行了思考與嘗試，在此與同仁交流、分享。

一、案例的選擇與使用要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

由于課上的時(shí)間有限，如果選擇的案例太多、太雜，缺乏目的性，就會(huì)占用大量的時(shí)間，使教學(xué)任務(wù)難以完成，從而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此在案例的選擇與使用上，要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心斟酌，力爭(zhēng)做到精益求精，最好選擇能為實(shí)現(xiàn)多個(gè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的典型案例，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此，在案例問(wèn)題的設(shè)置上不僅要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，具有一定的探究?jī)r(jià)值，還要體現(xiàn)出問(wèn)題的層次性，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和規(guī)律，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)探究讓不同層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展，從而突出學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，要注重學(xué)生的互動(dòng)與評(píng)價(jià)，特別是針對(duì)探究過(guò)程的評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過(guò)互動(dòng)與評(píng)價(jià)更好地交流探究的方法，分享成功的喜悅，從而掌握相應(yīng)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

下面以第六課的第一課時(shí)《努力做遵紀(jì)守法的好公民》為例，闡述案例的開(kāi)放與運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，我們可以選取教材中75頁(yè)的案例并貫穿于本節(jié)課的始終。案例如下：

趙某，在化纖廠實(shí)習(xí)期間，不守規(guī)矩，偷著在車間吸煙，不小心點(diǎn)燃了化纖材料，引起火災(zāi)，燒毀10多個(gè)車間，導(dǎo)致全廠損失達(dá)上萬(wàn)元。趙某也因此犯了重大責(zé)任事故罪，付出了坐牢的代價(jià)。

某紡織廠擋車女工王某，沒(méi)有遵守廠里“不要戴圍巾上崗”的規(guī)定，把紗巾圍到領(lǐng)子里上崗作業(yè)，當(dāng)她接線時(shí)，紗巾的末端嵌入梳毛機(jī)軸承細(xì)縫里，紗巾被絞，王某的脖子被猛地勒在紡紗機(jī)上，雖立即停機(jī)，但王某還是失去了寶貴的生命。

對(duì)全國(guó)每年上百萬(wàn)起事故原因進(jìn)行的分析證明，95%以上的事故是由于違章違紀(jì)導(dǎo)致的。每年因各類事故死亡人數(shù)約10萬(wàn)人，道路交通事故死亡人數(shù)占60%以上。我國(guó)的交通事故死亡人數(shù)位居世界首位，平均每天有幾百人死于車禍。

書(shū)中的問(wèn)題是結(jié)合上述材料，說(shuō)明我們養(yǎng)成遵紀(jì)守法好習(xí)慣的重要性。

我是這樣開(kāi)發(fā)的：

（一）出示案例，初步感知遵守紀(jì)律的重要性。

1.趙某為什么會(huì)付出坐牢的代價(jià)，最根本的原因是什么？

2.王某失去了寶貴的生命，最根本的原因是什么？

3.說(shuō)明他們?cè)谄綍r(shí)生活中是一什么樣的人？

4.我國(guó)每年的事故，（包括交通事故）位居世界首位，主要原因是什么？

通過(guò)以上問(wèn)題的設(shè)置，大部分學(xué)生能初步感知到遵守紀(jì)律的重要性，必須在平常的生活、學(xué)習(xí)、工作中增強(qiáng)遵紀(jì)守法的意識(shí)。

（二）出示案例，進(jìn)行合作探究。

1.趙某違反了什么法律？

2.趙某判刑，體現(xiàn)了法律的什么作用？

3.趙某因?yàn)檫`紀(jì)而犯了重大責(zé)任事故罪，體現(xiàn)了法律什么作用？

4.他不去坐牢行不行？如此判案體現(xiàn)了法律什么特征？結(jié)合教材說(shuō)一說(shuō)法律的特征。

5.這么多的交通事故發(fā)生后，法律追不追究肇事者的責(zé)任？這體現(xiàn)了法律的什么作用？

通過(guò)合作探究學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律保護(hù)我們健康成長(zhǎng)，紀(jì)律保證我們的學(xué)習(xí)生活，從而認(rèn)識(shí)到遵紀(jì)守法的重要性。

（三）出示案例，繼續(xù)探究紀(jì)律與法律的關(guān)系，深刻認(rèn)識(shí)遵紀(jì)守法的重要性。

1.趙某因?yàn)檫`紀(jì)而違法，違紀(jì)就一定會(huì)違法嗎？

2.很多的肇事者違法是什么原因引起的？違法就一定違紀(jì)嗎？

經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到違紀(jì)不一定違法，但違法必定違紀(jì)。而造成違章違紀(jì)問(wèn)題發(fā)生最主要的原因，是人們對(duì)遵紀(jì)守法重要性的認(rèn)識(shí)不足。因此，必須增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識(shí)。

本次案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)案例為多個(gè)目標(biāo)服務(wù)，節(jié)省了上課時(shí)間。案例設(shè)置的問(wèn)題較細(xì)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且有層次，滿足了不同水平學(xué)生的探究需求，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、案例的選取要貼近學(xué)生生活實(shí)際，緊扣主題

在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)只有真正與學(xué)生有關(guān)的事情他才會(huì)格外關(guān)注，案例貼近學(xué)生，都是身邊的小事。但小事不“小”，學(xué)生對(duì)此很感興趣，學(xué)習(xí)積極性高，理解透徹，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到了事倍功半的作用。如果選學(xué)生不感興趣的案例讓其分析，便不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生深入淺出地理解教材。

案例應(yīng)有拓展空間，具有一定的高度，即來(lái)源于生活并高于生活，必要時(shí)由更高精神境界的人現(xiàn)身說(shuō)法，樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)做這樣的人，從而提高道德品質(zhì)，更好地為情感目標(biāo)服務(wù)。

如“職業(yè)道德與法律”“誠(chéng)實(shí)守信辦事公道”這節(jié)課，在探究誠(chéng)信、公道對(duì)個(gè)人的重要作用方面，可以收集與開(kāi)發(fā)“延邊人閆巨江16年來(lái)一直倡導(dǎo)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”這個(gè)既緊扣教材內(nèi)容又貼近學(xué)生生活的案例：

閆巨江是延吉市政協(xié)委員，延邊都市新人自選攝影有限公司總經(jīng)理。15年來(lái)，他倡導(dǎo)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、健康發(fā)展。1999年12月，他辭去外地的工作，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。臨別時(shí)走得匆忙，在原公司就職時(shí)所借的2300元沒(méi)有及時(shí)償還，3個(gè)多月后，再次進(jìn)貨時(shí)，他找到原公司把欠款還上。公司財(cái)會(huì)和出納愣住了：“你是公司開(kāi)辦至今第一個(gè)辭職后還能主動(dòng)回來(lái)還清欠款的員工，其實(shí)你不還，公司也不會(huì)計(jì)較了。”閆巨江說(shuō)：“在我最困難的時(shí)候公司幫助了我，我感恩還來(lái)不及呢，現(xiàn)在我沒(méi)有更多的錢回饋感激之情，但是借了的錢是一定要還的?！痹谒麆?chuàng)業(yè)的這些年，得到過(guò)許多人的幫助，每每還款時(shí)是他最輕松幸福的時(shí)刻，因?yàn)檫@是一次次誠(chéng)信的積累，做事先做人的座右銘早已讓他銘記在心。2006年婦女節(jié)，公司策劃了“送1萬(wàn)枝玫瑰花給延邊女性”活動(dòng)，有人說(shuō)這么多鮮花你少送點(diǎn)看不出來(lái)，還能少花些錢，但他不為所動(dòng)，依然購(gòu)買了1萬(wàn)枝玫瑰花，順利地完成了節(jié)日派送，他的誠(chéng)信行為也因此受到了媒體采訪。2007年-2010年，公司處于二次創(chuàng)業(yè)最為艱難的時(shí)期，他幫扶了一位貧困大學(xué)生，承擔(dān)了4年的所有費(fèi)用。臨近開(kāi)學(xué)，接到那位同學(xué)的求助來(lái)電，即使有時(shí)也會(huì)感到手頭緊張，但無(wú)論如何都保證及時(shí)給他打款，絕不耽誤一天。2014年年初，公司海選形象代言人，有些選手擔(dān)心公司的承諾是否能兌現(xiàn)。9月底，公司不僅承擔(dān)了評(píng)選出的形象代言人赴濟(jì)州島拍攝海景大片的全部費(fèi)用，還為他們訂制了價(jià)值21800元的鉆戒。多年來(lái)，他先后榮獲“延吉十大優(yōu)秀青年”、“延邊首屆十大青年創(chuàng)業(yè)明星”、“吉林省創(chuàng)業(yè)明星”、“延吉市道德模范”等榮譽(yù)稱號(hào)。通過(guò)貼近學(xué)生實(shí)際、緊扣知識(shí)點(diǎn)，并能升華的案例選取，讓學(xué)生輕松理解教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)閆巨江這位具有高尚人格的企業(yè)老總，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，學(xué)生自覺(jué)學(xué)做這樣的人，從而提高道德品質(zhì)。

三、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行案例開(kāi)發(fā)

在實(shí)際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法的運(yùn)用上還可以深入。如教學(xué)《誠(chéng)實(shí)守信辦事公道》這節(jié)課時(shí)，可以針對(duì)熱點(diǎn)新聞――假疫苗事件，和學(xué)生一起收集關(guān)于假疫苗的起因、發(fā)展、目前事件的進(jìn)展等材料來(lái)說(shuō)明誠(chéng)信、公道對(duì)個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)的影響，并談一談自己對(duì)于這起事件的看法。鍛煉學(xué)生分析時(shí)事的能力，提高思維能力。通過(guò)社會(huì)采訪和小組合作探究，進(jìn)行課上集體展示，能夠鍛煉學(xué)生的多種能力。教學(xué)時(shí)，案例問(wèn)題應(yīng)提前一周發(fā)給學(xué)生提前準(zhǔn)備，使“職業(yè)道德與法律”這門課實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的綜合能力。

總之，在今后的教學(xué)中，德育教師要更好地通過(guò)案例教學(xué)法的實(shí)踐與研究，為職業(yè)道德與法律課堂教學(xué)服務(wù)，從而肩負(fù)起德育課的使命，提高中職生的思想道德水平和科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

職業(yè)道德教案范文第5篇

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué) 教學(xué)模式 財(cái)經(jīng)法規(guī) 教學(xué)方法

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法,它是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要,采用學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析討論的形式進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法,首創(chuàng)于美國(guó)哈佛大學(xué)工商管理研究生院,此后一直為世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生和教師所推崇。其教學(xué)模式主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的討論分析而展開(kāi),教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)和評(píng)判,學(xué)生則積極投入討論并自由發(fā)表見(jiàn)解。其教學(xué)步驟主要是:教師講授布置案例個(gè)人分析小組討論課堂提問(wèn)教師總結(jié)。在每一個(gè)案例教學(xué)中,教師首先要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)作簡(jiǎn)單的介紹、說(shuō)明;然后布置案例、提出要求,讓學(xué)生根據(jù)案例內(nèi)容與教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析,找出問(wèn)題和答案,并參與小組討論。采用小組討論的方式能夠利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開(kāi)闊、分析透徹、各抒己見(jiàn)的特點(diǎn),使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確;最后再由教師組織課堂提問(wèn)并作綜合評(píng)價(jià),得出結(jié)論。學(xué)生就是在這種師生互動(dòng)的教學(xué)情境中學(xué)到了有關(guān)知識(shí),起到了事半功倍的教學(xué)效果。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,案例教學(xué)法引入全新的教學(xué)模式,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變了教學(xué)主體,由以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體,讓學(xué)生處于教學(xué)中的主體地位,教學(xué)模式由單向式輸灌變?yōu)閹熒?dòng)式交流,學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)參與,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的積極性;二是轉(zhuǎn)變了講授方式,由單純的理論敘述轉(zhuǎn)向?qū)⒗碚撊谌刖唧w案例進(jìn)行傳授,在教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力。

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是我校為方便會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試新開(kāi)設(shè)的一門課程。由于該課程內(nèi)容大多是一些法規(guī)條文,理論性極強(qiáng),如果采用傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中仍然以教師為主導(dǎo),采取單向式的知識(shí)灌輸,教師代替學(xué)生思維,學(xué)生只是知識(shí)的接受器、儲(chǔ)存器,始終處于被動(dòng)地位,那么學(xué)生學(xué)起來(lái)必然枯燥無(wú)味,課堂氣氛勢(shì)必沉悶,教學(xué)效果肯定不會(huì)好。因此,要提高這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,就要在教學(xué)上有所創(chuàng)新,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。通過(guò)不斷的教學(xué)探索和實(shí)踐,本人覺(jué)得,在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門學(xué)科的教學(xué)中,采用案例教學(xué)法效果不錯(cuò),在此略舉兩例與大家共享。

例如,在講授《會(huì)計(jì)法》那一節(jié)的內(nèi)容時(shí),教師首先用一些時(shí)間對(duì)《會(huì)計(jì)法》的內(nèi)容作簡(jiǎn)要的介紹:現(xiàn)行的《會(huì)計(jì)法》是何時(shí)修訂的?何時(shí)開(kāi)始施行的?共有幾章,各章的主要內(nèi)容是什么?然后舉出以下案例:

以下是某單位負(fù)責(zé)人在本單位會(huì)計(jì)人員座談會(huì)上的講話[摘 要]

(1)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員必須依照《會(huì)計(jì)法》的要求開(kāi)展會(huì)計(jì)核算,實(shí)施會(huì)計(jì)監(jiān)督,積極參與管理,特別是要重點(diǎn)審查經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的合法性,而對(duì)其合理性則不必強(qiáng)調(diào),大家都應(yīng)為提高經(jīng)濟(jì)效益而努力工作。

(2)會(huì)計(jì)核算一定要以原始憑證為依據(jù),所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都要認(rèn)真入賬。例如簽訂購(gòu)銷合同,編制成本計(jì)劃等,都要及時(shí)在核算上有所反映。

(3)為了確保政令暢通,再三強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員對(duì)領(lǐng)導(dǎo)交辦的事必須不折不扣地?zé)o條件執(zhí)行。

(4)不對(duì)依法履行職責(zé),抵制違反《會(huì)計(jì)法》規(guī)定行為的會(huì)計(jì)人員實(shí)行打擊報(bào)復(fù)。否則,將受到上級(jí)主管部門的行政處罰,甚至要負(fù)法律責(zé)任。

(5)本人對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)一知半解,因此,要求會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員嚴(yán)格把關(guān),對(duì)本單位的會(huì)計(jì)工作負(fù)全責(zé),保證本單位會(huì)計(jì)資料的真實(shí)完整。

(6)商業(yè)秘密受到國(guó)家法律保護(hù),因此,財(cái)政、稅務(wù)等部門來(lái)查賬時(shí),凡是涉及本單位商業(yè)秘密的會(huì)計(jì)資料,有權(quán)拒絕提供。

最后提出以下學(xué)習(xí)要求:

(1)閱讀分析案例。根據(jù)上述講話內(nèi)容,參照《會(huì)計(jì)法》中的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行分析,指出哪些地方是錯(cuò)誤的,它違反了哪一條規(guī)定?

(2)參與小組討論。把全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組(一般6-8人為一組)。要求每位學(xué)生必須將自己對(duì)案例的見(jiàn)解和看法在小組上進(jìn)行發(fā)表。

(3)擬寫發(fā)言提綱。學(xué)生應(yīng)將自己分析和參與小組討論后歸納得出的結(jié)論寫成一份發(fā)言提綱,以備教師提問(wèn)并作為課堂作業(yè)上交。

這樣,學(xué)生帶著任務(wù)和問(wèn)題,為了找到答案,必能積極思考、參與討論、歸納觀點(diǎn),從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,活躍了課堂氣氛,提高了教學(xué)效果。

在接下來(lái)的教學(xué)組織上,教師首先應(yīng)做好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作,應(yīng)巡視檢查各小組的學(xué)習(xí)情況并作必要的答疑和指導(dǎo)。教師要眼觀六路,耳聽(tīng)八方,不斷點(diǎn)撥強(qiáng)化學(xué)生的小組討論。當(dāng)學(xué)生在討論時(shí)偏離主題而陷入細(xì)微末節(jié)的爭(zhēng)論時(shí),應(yīng)及時(shí)提醒他們回到主題上來(lái);當(dāng)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的問(wèn)題意見(jiàn)不一致而又不爭(zhēng)辯時(shí),應(yīng)將不同意見(jiàn)挑明,使課堂氣氛活躍起來(lái);而當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)分歧很大,又爭(zhēng)論不下時(shí),應(yīng)允許他們各自保留意見(jiàn),并鼓勵(lì)他們繼續(xù)研究,以尋求最佳答案。然后,進(jìn)行課堂提問(wèn),根據(jù)各小組討論得出的觀點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn),并對(duì)學(xué)生的回答情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后綜合評(píng)價(jià)、總結(jié),得出結(jié)論。

可見(jiàn),在案例教學(xué)中,教師已不再是說(shuō)教者和管理者,而是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,其在課堂教學(xué)中的任務(wù)是:(1)監(jiān)督檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況,使討論井然有序。對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行監(jiān)控,檢查學(xué)生是否有針對(duì)案例中的問(wèn)題展開(kāi)討論?是否有寫發(fā)言提綱?(2)協(xié)助學(xué)生理清思路,使他們的觀點(diǎn)更能站得住腳。如果學(xué)生的觀點(diǎn)雖然有一定的道理但又不夠明確,教師可以通過(guò)提示、總結(jié),幫助他將自己的觀點(diǎn)建立在更為科學(xué)的基礎(chǔ)之上。(3)把學(xué)生個(gè)體的討論意見(jiàn)集結(jié)在一起,幫助他們更清晰地認(rèn)識(shí)案例中的疑難問(wèn)題,使他們有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加全面。(4)要將自己置身于討論之外。在討論過(guò)程中,要盡可能讓學(xué)生自己去發(fā)言、思考,做出決定,教師的任務(wù)是促成討論。

又如,在講授《會(huì)計(jì)檔案管理辦法》那一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可設(shè)計(jì)以下案例供學(xué)生分析、討論。

經(jīng)檢查,在某企業(yè)的會(huì)計(jì)檔案管理中存在以下情況(該企業(yè)設(shè)有檔案管理機(jī)構(gòu)):

(1)該企業(yè)會(huì)計(jì)檔案的保管年限如下:核算、計(jì)劃、制度等文件材料和銀行存款余額調(diào)節(jié)表各保管5年;總賬、明細(xì)賬各保管10年,年度會(huì)計(jì)報(bào)表保管25年,銀行對(duì)賬單永久保管。

(2)該企業(yè)全部會(huì)計(jì)檔案由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門自行封包保存,全體共同負(fù)責(zé),必要時(shí)提供查閱。

(3)紀(jì)檢部門辦理經(jīng)濟(jì)案件需要查閱有關(guān)原始憑證,經(jīng)本單位負(fù)責(zé)人批準(zhǔn),予以方便提供。

(4)會(huì)計(jì)檔案保管期滿,由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門提出銷毀意見(jiàn),部門負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)后全部銷毀。所銷毀的會(huì)計(jì)檔案中含有未結(jié)清的應(yīng)收銷貨款單據(jù),銷毀會(huì)計(jì)檔案時(shí),由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門的出納員在場(chǎng)監(jiān)銷,會(huì)計(jì)檔案銷毀后,監(jiān)銷人未辦理任何手續(xù)。

要求:參照《會(huì)計(jì)檔案管理辦法》有關(guān)規(guī)定,分析判斷以上內(nèi)容哪些是錯(cuò)誤的?為什么?

學(xué)生在對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí),就要參照《會(huì)計(jì)檔案管理辦法》的有關(guān)規(guī)定,弄清以下問(wèn)題:什么是文書(shū)檔案,什么是會(huì)計(jì)檔案?核算、計(jì)劃、制度等文件材料是屬于文書(shū)檔案還是會(huì)計(jì)檔案?各種會(huì)計(jì)資料的保管年限是幾年?會(huì)計(jì)檔案保管期滿后應(yīng)如何銷毀?同時(shí)也會(huì)帶著這些問(wèn)題與同學(xué)展開(kāi)分析、討論。就這樣,學(xué)生在查找問(wèn)題和分析問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到了有關(guān)知識(shí)。

案例教學(xué)法的理念是:依據(jù)教材的內(nèi)容,要求指導(dǎo)老師自行設(shè)計(jì)與所教學(xué)科相關(guān)的案例。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和掌握了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,教師把教材中的知識(shí)點(diǎn)以案例的形式在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生參與,共同討論。通過(guò)模擬的教學(xué)活動(dòng),對(duì)案例進(jìn)行剖析。從而讓學(xué)生具有一定的理論知識(shí)和操作技能。其主要有以下幾方面優(yōu)點(diǎn):

第一、案例教學(xué)注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際解決問(wèn)題能力的發(fā)展,而不僅僅是獲得固定的原理、規(guī)則。它所解決的是如何用更有效的方式(不只是傳授、講座)獲得這些知識(shí)。

第二、學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)得到的知識(shí)是內(nèi)化了的知識(shí),雖然他不一定能把所學(xué)到的知識(shí)一一羅列出來(lái),但他逐漸學(xué)會(huì)了如何處理眾多的疑難問(wèn)題。

第三、通過(guò)案例教學(xué),學(xué)生不僅可以從中獲得認(rèn)知的知識(shí),而且有助于提高其表達(dá)、討論技能,增強(qiáng)其面對(duì)困難的自信心。

第四、案例教學(xué)大大縮短了教學(xué)情景與實(shí)際生活情境的差距,可促使學(xué)習(xí)者更快地適應(yīng)工作情景的挑戰(zhàn)。

第五、案例可以把抽象的原理、概念等具體化,把他們置于一定的實(shí)際情景之中,學(xué)習(xí)者可以清楚地認(rèn)識(shí)到這些原理、概念在實(shí)際生活中的用處、表現(xiàn),增進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,同時(shí)也會(huì)恰當(dāng)?shù)卣莆账哂械奶囟êx和意義。

但是,我們也應(yīng)該看到,采用案例教學(xué)法對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求。在案例教學(xué)中,教師與學(xué)生承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任,要求有更多的投入和參與。從表面上看,雖然教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中真正所講授的時(shí)間不多,但實(shí)際上,教學(xué)工作量卻大大增加了。首先是案例的準(zhǔn)備需要花費(fèi)較多的精力和時(shí)間。教師必須通過(guò)各種渠道收集大量真實(shí)的案例,并根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行篩選和改編,使之具有典型性。其次,教師必須對(duì)案例的教學(xué)目標(biāo)、案例中的難點(diǎn)和重點(diǎn)以及教學(xué)技巧等進(jìn)行充分的分析和研究。三是由于在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的高度參與取代了教師的主導(dǎo)地位,由原來(lái)單向式的灌輸教學(xué)變成了學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與教師之間的互動(dòng)教學(xué),使課堂教學(xué)面臨更多的不確定性,因此需要教師有更強(qiáng)的組織能力和應(yīng)變能力。

同樣,因?yàn)閷W(xué)生的高度參與,案例教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求也更高了。首先,學(xué)生必須做好課前準(zhǔn)備,要根據(jù)老師的布置進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在課堂上,每個(gè)人都需要貢獻(xiàn)自己的智慧,要對(duì)教師所提供的具體事實(shí)和原始材料進(jìn)行分析、討論,并從中得出結(jié)論。因此,學(xué)生還必須具備一定的判斷能力,要善于分析問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,否則,就無(wú)法進(jìn)行案例分析;其次,學(xué)生必須具有一定的文字表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)榘咐虒W(xué)要求學(xué)生參與討論,并擬寫發(fā)言提綱,發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法,沒(méi)有文字和語(yǔ)言的表達(dá)能力是行不通的。學(xué)生要學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言歸納,表述問(wèn)題。

當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)法并不是完全否定講授法,講授法中所傳授的知識(shí)是案例教學(xué)法的前提,案例教學(xué)法只是講授基礎(chǔ)知識(shí)的延伸和應(yīng)用,在教學(xué)中,二者相輔相成,互為補(bǔ)充。

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