前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇男生vs女生范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

男生vs女生范文第1篇

“喂喂喂！張，你有啊？借我！求你了！”

一下課不久，這“風(fēng)”又開始蔓延。女生全體沉浸在青春小說的場景了，幻想著，如果女主角會是自己，那該有對好?。?a href="http://bjhyfc.net/haowen/138363.html" target="_blank">男生一沖而出，讓人唯一慶幸的是——門，還沒有被擠爛，可那是遲早的事！教室里一會兒吵翻天，引得其他班的都來看熱鬧?？捎滞蝗混o了下來，只聽見沙沙的翻書聲。每個小女生的粉臉上洋溢著笑容，手中的書被翻閱過一遍，又一遍，怎么總是看不厭？

“快走！喂！別擠我??！”

“前面堵路，沒看見??！怎么過得去！”

隨著一陣鈴響，一陣響亮的腳步聲和喊叫聲在風(fēng)中飄散。唉，又來了！不用猜測都知道，是那群調(diào)皮貪玩的男生……門口出現(xiàn)的身影，不是汗如雨下就是手抓青蟲，直沖沖地跑回座位，在心中慶幸老師還沒來，不然一定被批了！可那些慢吞吞的男生可就慘了，老師的瞪眼，嚴(yán)厲的女聲……再繼續(xù)下去，真不知道后果……

不久，我擔(dān)心的問題來臨了……班上的女生開始和男生爭吵起來了。

“你們啊，怎么看什么純情小說，什么《天使街23號》啊，什么《泡沫之夏》啊！一堆一堆，惡心死了！”男方出言。

“你們才叫惡心呢！”女方出言，“整天抓什么青蟲，還叫那些臟東西‘小乖’、‘小貝’，吐都吐死我了！”

……

男生vs女生范文第2篇

哈哈，徐朋正和張子歡的戰(zhàn)爭可是相當(dāng)激烈的哦！張子歡借著自己胖的優(yōu)勢一個勁兒地朝著徐朋正擠去。而徐朋正則仗著自己靈活的優(yōu)勢拿出了自己的武器——凳子板跳到張子歡身后“啪啪啪”就是三下。三凳子板下去后，可憐的張子歡已趴倒在了地上。當(dāng)徐朋正歡呼勝利時，張子歡卻頑強(qiáng)地站了起來，從身上掏了半天，終于掏出了他自稱為“子彈”的東西——糖豆豆，朝欣喜若狂的徐朋正身上投去。第一次，沒投中，第二次，又沒投中，第三次，還是沒投中。張子歡可真是生氣了，使用起了致命武器——自己的頭。他攢足了自己所有的力氣，把大頭朝徐朋正狠命地頂去，這一頂可不要緊，徐朋正摔到了五張課桌以外。當(dāng)他爬起來時，連走路的力氣也沒了。

第一戰(zhàn)，徐朋正以失敗而告終。

何星爍VS崔依

何星爍和崔依可是一對冤家，他們見面就打。瞧，何星爍又來挑事，他將崔依的數(shù)學(xué)書拋向空中，書在空中跳了一圈舞后，又落到了水泥地板上。崔依終于撿到書后，對著何星爍就是一頓大罵：“你這個臭雞蛋，你干嘛要把我的書扔嘍啦！你就是個臭——雞——蛋！”何星爍一聽崔依罵他是“臭雞蛋”，氣兒便不打一處來，他剛想踢崔依一腳，突然想起了一句話“君子動口不動手”，于是又放下了飛毛腿，朝崔依吼道：“你這個崔泡兒，我不就是踢嘍一下你這書嗎，我招你惹你來著？你還什么崔偉大呢，簡直就是個電——燈——泡！”崔依一聽這話也急了，便雙手叉著腰，鼓著眼睛，瞪著何星爍，而何星爍也鼓著大眼睛瞪著崔依。何星爍終于堅持不住了，嘴里嘟嚷著：“我才不管什么動口不動手呢！”接著便使勁兒地踢了崔依一腳。劉恩澤和馬旭正巧路過，也開始幫助何星爍欺負(fù)崔依，結(jié)果可想而知……

這一戰(zhàn)，以崔依的金豆豆而告終。

男生VS女生

我們班有兩個團(tuán)體，一個團(tuán)體由男生組成，另一個團(tuán)體則由女生組成。每天，這兩個團(tuán)體都在進(jìn)行戰(zhàn)爭。每當(dāng)男同學(xué)的什么東西越過三八線，我們女同學(xué)都會在三秒鐘之內(nèi)把這樣?xùn)|西從窗口扔到樓下去。當(dāng)這位男生看到這一幕，發(fā)現(xiàn)自己的東西要被扔出去時，肯定會站起來去奪這們東西。與此同時，另一位女生則負(fù)責(zé)把這位男生的凳子移到一邊去，好使男生摔個狗吃屎。在遇到這種情況時，男生往往是“賠了夫人又折兵”，丟了東西又挨摔。不過，凡事都有例外，有些聰明的男生在去搶自己的東西時，會把腿翹起來，當(dāng)全感覺到女生要來移他的凳子時，就會憑感覺朝那個女生踢去，這下，就要輪到女生吃虧了。

不過，女生也有優(yōu)點，那就是——哭。當(dāng)有個男生欺負(fù)女生時，她們不可以掉金豆豆。當(dāng)老師問誰欺負(fù)了她們，只要女生一回答，那些男生的屁股就開花。而如果男生哭，老師也會把他叫入辦公室，還會語眾心長地說：“堂堂男子漢，竟然哭！你呀你……”

男生vs女生范文第3篇

那一班的男同學(xué)就又風(fēng)也似的奔向操場，我看女生沒這么興奮，也是，老將VS新手，肯定打擊了女生的積極性，現(xiàn)在物資有限，而且看樣子又是持久戰(zhàn)，女生啊…~~后果不堪設(shè)想。

剛一到操場，男生們就地取材：左右手一攏，右手一捏，然后瞄準(zhǔn)，發(fā)射，命中，撤退。老一套，竟然還很好用，女生不知怎的，分散了，看這樣當(dāng)然是找包圍，幾個男生看樣子打得很準(zhǔn)，就找一個雪多的地方，依靠自己的技術(shù)和物資，對進(jìn)程和遠(yuǎn)程的女生展開了猛烈的打擊，倒是有四個女生，在一起弄雪球，看樣子想反擊。往旁邊看，赫！一個中等個子的男生正連結(jié)一旁幾個海拔也不高的男生組織敢死隊，一人手里能拿幾個拿幾個。隨后一個人從側(cè)面包抄，此時女生也有了些許經(jīng)驗，忙往一旁躲，有兩個想打那個男生，不想一個狙擊手遠(yuǎn)程射擊，解了敢死隊一號的危險，可撤退時就不安全了，一名胖乎乎的女生抄起雪球就打，射程不到兩米，命中了，當(dāng)敢死隊隊員回到大本營后，看準(zhǔn)是哪個同學(xué)打的他后就叫上自己的“死黨”，帶上武器裝備，猛扎入女生陣營中，看準(zhǔn)女生的大概位置就下手，那個惹了男生的“罪魁禍?zhǔn)住备沁B連遭打擊，肥胖的身體想追也追不上。這可讓男生大感快活，幾個敢死隊隊員身上雖也掛了彩，但要比在攻擊下狼狽逃竄的女生強(qiáng)得多。

這幾名男生看出女生在雪戰(zhàn)方面根本是菜鳥，便放開膽子，沖到女生面前，舉手投球間炮火紛飛，女生怪叫連連，根本沒防住男生的突襲。這時，有一個胖胖的男生，不知從哪里弄來了很多雪塊，剛一面向同學(xué)就一搶而空，我心想，這個軍需處長當(dāng)?shù)煤芊Q職嘛！有一個男生看見又有四個女生不知好歹聚在一起，踮起兩大塊雪球就上去了，照著后背就K，兩塊雪球拍光光了，想走，不想一名女生手持兇器，還了那個男生一下，作為一名“戰(zhàn)士”有仇必報，叫上幾個苦大仇深的兄弟，不顧女生的毛毛細(xì)球，沖上去就K，還有一個狙擊手作掩護(hù)，更有我不下地獄女生下地獄的壯志豪情~~當(dāng)然打的女生暈頭轉(zhuǎn)向。當(dāng)撤回大本營時，發(fā)現(xiàn)幾個女生正在不要命的攻擊（為啥說不要命呢，呵呵，光打前頭不看后頭，真是不要命?。┍憔偷厮鸭牧?，從背后打擊，打之前還叫一聲，這樣給她們一個“驚喜”（本人認(rèn)為驚嚇比較好），這時，一直沒注意的邊上有人叫了一聲，學(xué)生們就乖乖的回教室了，看樣子應(yīng)該是班主任吧。

事隔半年的多了，回憶起這件事，還是覺得好笑~~

男生vs女生范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 特質(zhì)焦慮;性別差異;風(fēng)險回避;實驗研究

中圖分類號:R749.72 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1000-6729(2010)002-0153-04

doi:10.3969/j.issn.1000-6729.2010.02.省略

【Abstract】 Objective:To explore the relationship of trait anxiety,gender difference and risk averse.Methods:A test was conducted firstly in 328 college students with the State-Trait Anxiety Inventory.The participants with ascore≥ 53 were termed as high trait-anxiety group(N=30),in contrast to the former,the participants with a score ≤ 30 were treated as the low trait-anxiety(N=30).The material was 10 hypothesized risk settings,asking the participants to do decision-making,at the same time,the participants were also required to access their subjective cost if the result of their decision was negative;recording the scores and the reaction time of the participants.Results:The risk-avoidant score in high trait-anxiety group was significantly higher than that in low trait-anxiety group [(5.97±1.53) vs.(3.27±1.25),P

【Key words】 trait-anxiety;gender difference;risk-averse;experimental research

焦慮是人們時常感受到的一種負(fù)性情緒,它是個體在面臨危險性或不確定性情景時在主觀上感到緊張、煩惱、憂慮等,同時伴有自主神經(jīng)系統(tǒng)的激活。Spielberger提出了狀態(tài)-特質(zhì)焦慮理論,將焦慮區(qū)分為狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮。狀態(tài)焦慮是個體暫時的一種心理狀態(tài);特質(zhì)焦慮是個體在焦慮易罹患性上相對穩(wěn)定的個體差異,即把一個外部環(huán)境知覺為危險的或有威脅的傾向,以及對這種威脅產(chǎn)生狀態(tài)焦慮反應(yīng)的傾向性上的差異[1]。有關(guān)研究認(rèn)為后者指的是一種穩(wěn)定的人格特質(zhì),與外部刺激無關(guān),特質(zhì)焦慮水平較高的個體,在面對同樣的情景時更容易出現(xiàn)焦慮[2]。Butler等指出高特質(zhì)焦慮者總是傾向于高估未來的潛在風(fēng)險[3]。這意味著,特質(zhì)焦慮水平影響引發(fā)狀態(tài)焦慮的情景范圍,相對于低特質(zhì)焦慮者,高特質(zhì)焦慮者能夠產(chǎn)生焦慮的情景更多[4]。高特質(zhì)焦慮者的人格易感性使他們在加工外界信息時表現(xiàn)出情緒一致性,更容易將中性的甚至積極的情景知覺為緊張情景;同時,他們對外界信息存在注意偏向,往往更注意環(huán)境中的負(fù)性刺激[5]。有關(guān)風(fēng)險決策的研究中,通常使用兩難的假設(shè)情景,由于決策的結(jié)果具有兩面性,可能會給自己或別人帶來損失,高特質(zhì)焦慮者可能表現(xiàn)出更多的風(fēng)險回避。

關(guān)于焦慮與個體決策的關(guān)系,研究者進(jìn)行了廣泛的研究。Eisenberg等證實特質(zhì)焦慮水平可以預(yù)測人的決策行為[6]。他們要求受試在不同的假設(shè)情境下作出決策,發(fā)現(xiàn)特質(zhì)焦慮水平與風(fēng)險回避之間存在顯著正相關(guān)。但高焦慮者的決策行為是否存在性別差異,這一問題暫時沒有得到學(xué)者們的重視[7],有關(guān)研究表明男女在腦結(jié)構(gòu)[7-8]、認(rèn)知風(fēng)格[9]、情緒調(diào)節(jié)策略[10]等方面存在差異,而認(rèn)知風(fēng)格、情緒狀態(tài)等對個體的認(rèn)知活動和行為策略的制定與實施有重要影響[5,9-11]。人類的決策行為是一種復(fù)雜的認(rèn)知活動,包括對信息編輯、評價、采取行動、結(jié)果評估等階段,需要感知、記憶、問題解決等各種能力協(xié)同作用[12]。

基于以上結(jié)論,可以假定性別差異會影響個體的風(fēng)險決策過程。本文將著重對不同特質(zhì)焦慮水平個體風(fēng)險決策行為的性別差異及焦慮水平與性別差異在個體決策中的關(guān)系進(jìn)行探討。

1 對象與方法

1.1研究設(shè)計

采用2(組別:高特質(zhì)焦慮組和低特質(zhì)焦慮組)×2(性別:男性和女性)受試間設(shè)計。

1.2對象

方便選取長沙某大學(xué)文學(xué)院、數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院4年級學(xué)生共328人(其中文學(xué)院共143人,數(shù)學(xué)學(xué)院共185人),采用由Spielberger等人編制的狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問卷(State-trait Anxiety Inventory,STAI)進(jìn)行施測,收回有效問卷316份。根據(jù)測試結(jié)果,將受試得分從高到低排序,把得分位于高、低分端各10%者作為侯選受試。參考郭文斌等的研究[13],把高分端受試中得分≥53分者作為高特質(zhì)焦慮組;把低分端受試中得分≤30分者作為低特質(zhì)焦慮組。高、低特質(zhì)焦慮組各30人,男女各半,年齡22~24歲,平均(23±1)歲。

1.3工具

1.3.1 狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問卷(STAI) [14]

此卷為自陳量表,由兩個分表組成,共40個項目,前20個項目評定狀態(tài)焦慮,后20個項目評定特質(zhì)焦慮,均為4級計分,“1”為完全沒有,“4”為非常明顯,分正性情緒和負(fù)性情緒條目,正性情緒條目反向計分。本研究采用后20個條目,即得分越高,表明其特質(zhì)焦慮水平越高。特質(zhì)焦慮量表有良好的信效度[15]。

1.3.2 自編假設(shè)風(fēng)險情景

根據(jù)Eisenberg等人的研究[6]編制16個假設(shè)風(fēng)險情景,這些情景中均要求其中的主角對某一事件做出“是”或“否”的判斷。編制完成后,隨機(jī)選取20名大學(xué)生對在這些情景中的決策難度作5級評定,“1”為最容易,“5”為最難,最后選擇評定等級均在“3”以上的10個風(fēng)險情景作為實驗材料。把實驗材料按奇偶項分為兩部分,受試在這兩部分得分的分半信度為0.73,一周后重測信度為0.87。

1.4研究程序

實驗在計算機(jī)上進(jìn)行,程序由DMDX 3.1軟件編寫。首先,在電腦屏幕上向受試呈現(xiàn)指導(dǎo)語,說明實驗程序,要求受試集中注意力,盡快做出選擇。受試明白實驗要求后開始正式實驗。

實驗階段,首先在屏幕上出現(xiàn)一個“+”注視點500ms,空屏300ms后,呈現(xiàn)實驗任務(wù),為10個假設(shè)的風(fēng)險情景,實驗任務(wù)通過音頻以聽覺呈現(xiàn)。參考已有研究[6,16],要求受試想象情境中的主角就是自己,受試聽完后盡快做出“是”或“否”判斷,“是”按F鍵,“否”按J鍵。計算機(jī)在播放完實驗任務(wù)后開始計時,受試做出判斷后終止計時,同時會自動呈現(xiàn)下一實驗任務(wù)。

計算機(jī)自動記錄受試在每個實驗任務(wù)上所用的時間和選擇結(jié)果,每做出一次風(fēng)險回避反應(yīng)計1分(即否定回答),以受試的得分和反應(yīng)時作為因變量指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計處理。

實驗完畢后,在假定決策結(jié)果為負(fù)性的情況下,采用Likert5點量表計分(“1”為最弱,“5”為最強(qiáng)),讓被試對自己主觀損失感進(jìn)行評定。根據(jù)Loewenstein等人的研究[17],本文將主觀損失感操作定義為決策者在知曉自己的決策結(jié)果為負(fù)性的情況下,對決策結(jié)果造成的損失的主觀感受。

1.5統(tǒng)計方法

用SPSS10.0統(tǒng)計分析處理數(shù)據(jù),進(jìn)行方差分析與相關(guān)分析等。

2 結(jié) 果

2.1 受試風(fēng)險回避的得分情況

2(焦慮水平)×2(性別)的兩因素方差分析結(jié)果表明,特質(zhì)焦慮水平與性別因素主效應(yīng)有統(tǒng)計學(xué)意義,高特質(zhì)焦慮組風(fēng)險回避得分高于低特質(zhì)焦慮組[(5.97±1.53) vs.(3.27±1.25)];男生風(fēng)險回避得分低于女生[(2.78±1.37) vs.(6.46±1.26)]。另外,焦慮水平與性別因素的交互作用有統(tǒng)計學(xué)意義(F=7.43,P0.05],但在高特質(zhì)焦慮組男生得分顯著低于女生[(3.41±1.66) vs.(8.53±0.91),F=7.08,P

2.2受試風(fēng)險回避的反應(yīng)時情況

對受試的反應(yīng)時結(jié)果做2(焦慮水平)×2(性別)的兩因素方差分析,發(fā)現(xiàn)高特質(zhì)焦慮組的反應(yīng)時低于特質(zhì)焦慮組[(1327.00±14.26)vs.(570.91±29.45),P

2.3主觀損失感與特質(zhì)焦慮水平的關(guān)系

把受試主觀損失感的評估結(jié)果[女生組:(41.25±12.37),男生組(17.93±9.42)]與其特質(zhì)焦慮水平做相關(guān)分析,結(jié)果女生組r=0.83,P

3 討 論

目前,有關(guān)焦慮水平對人決策行為的影響存在4種理論解釋,分別是認(rèn)知資源理論、信息加工理論、概率偏向理論和情緒取向理論[7],古若雷等認(rèn)為,概率偏向與情緒取向能較好地說明高特質(zhì)焦慮者和焦慮障礙者的決策傾向,即,在同樣的決策情景下,高焦慮者往往傾向于認(rèn)為存在更大的失敗概率;同時,他們對失敗造成的情緒刺激有更低的覺察閾限,而且上述認(rèn)知趨向成為高特質(zhì)焦慮者自我意識的一部分。因此,為避免決策失敗給自己造成的情緒刺激,高焦慮者會表現(xiàn)出更多的風(fēng)險回避。

本研究發(fā)現(xiàn),女生的主觀損失感與其特質(zhì)焦慮水平的相關(guān)系數(shù)顯著高于男生,這說明與男生相比,女生的決策行為更多地受到情緒取向的影響,也就是說,女生表現(xiàn)出的風(fēng)險回避傾向,可能并不是為了回避失敗本身,而是為了回避失敗給自己造成的強(qiáng)烈情緒刺激[15]。風(fēng)險決策與人的道德推理、情感特點等有關(guān),因為它可能造成巨大的損失,也可能造成與社會普遍認(rèn)同的道德規(guī)則相悖的后果。最近的研究表明,男女在道德推理上存在差異,研究者們發(fā)現(xiàn)男性更強(qiáng)調(diào)抽象的公正、法律和規(guī)則,而女性更強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系,而不是抽象的合法性,她們往往注重道德選擇的社會背景,以及個人決定對他人的沖擊[18,4]。這使女性更注重自己的決策對人際關(guān)系造成的可能影響,并努力回避由于自己的決策損害人際關(guān)系而引起的緊張感;同時,她們更可能站在別人的角度對自己的決策后果作出重新評估,從而使她們可能表現(xiàn)出更多的風(fēng)險回避傾向。另外,男女在情感特點、情緒調(diào)節(jié)策略和冒險性上也存在差異,劉啟剛等人的研究發(fā)現(xiàn),情緒調(diào)節(jié)策略中的災(zāi)難化對女生的焦慮水平有顯著影響,對男生的影響不顯著。他們認(rèn)為這與女生的心理敏感度高,更容易夸大問題的嚴(yán)重程度有關(guān)[10]。在本研究的風(fēng)險決策中,受試在對風(fēng)險情景作出判斷時,受心境一致性效應(yīng)的影響,女生可能更容易高估決策后果的嚴(yán)重程度,使他們采取風(fēng)險回避策略。劉金平等人的研究表明,青少年男生在冒險、叛逆等方面顯著高于女生,但在不計行為后果方面,男女生不存在顯著差異[19],這種差異可能使男生在風(fēng)險決策中(特別是在緊急情景下)更容易打破規(guī)則的限制,打破決策的不良后果對行為實施的影響,采取果斷的行為。

另外,本研究發(fā)現(xiàn),男生的反應(yīng)時顯著長于女生,對于反應(yīng)時上表現(xiàn)出的性別差異,可能是由男女生在認(rèn)知風(fēng)格上的不同造成的。已有研究發(fā)現(xiàn),男女在認(rèn)知方式上存在明顯的性別差異,男生在思維和感覺方面占優(yōu)勢,女生在直覺和情感方面占優(yōu)勢[9]。有關(guān)認(rèn)知雙系統(tǒng)模型的研究表明,直覺與啟發(fā)式系統(tǒng)相聯(lián)系,該系統(tǒng)的加工更多的依賴于圖式、經(jīng)驗、定勢、期望等進(jìn)行,而且不占用或很少占用認(rèn)知資源并行加工,因此,認(rèn)知加工速度更快;而思維和感覺方面的加工則與分析加工系統(tǒng)相聯(lián)系,該系統(tǒng)以理性為基礎(chǔ),要占用大量的認(rèn)知資源串行加工,由此導(dǎo)致其加工速度更慢[19-21]。由于上述差異,使男生的決策過程更為復(fù)雜,需要消耗更多的認(rèn)知資源;而女生在決策過程中,往往放棄對情境的具體分析,直接依據(jù)自己的情感、信念、期望等作出判斷,由此造成男女生反應(yīng)時的差異。

在日常生活中,人們往往無法預(yù)料決策或行為的結(jié)果,例如,人們很難預(yù)知第二天考試的結(jié)果;也很難預(yù)測下一個交易日股市的行情等等,這成為人們生活中的重要焦慮源。據(jù)全國十二個地區(qū)神經(jīng)癥流調(diào)資料顯示,廣泛性焦慮癥(generalized anxiety disorder)的患病率為1.48‰,女性和男性之比約為2∶1[22] 。這說明在現(xiàn)實生活中,女性更容易受到焦慮情緒的困擾。目前,對造成上述差異的因素依然不是很明確。當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)面臨著國際金融危機(jī)的挑戰(zhàn),如何權(quán)衡利弊,做出人生的抉擇,是每一位即將走向現(xiàn)實社會的學(xué)子們面臨的人生重大挑戰(zhàn)。由于種種因素的影響,男女生有著明顯不對等的就業(yè)機(jī)會,這可能進(jìn)一步加劇女生的焦慮水平。本文以大四學(xué)生為受試,探討了不同特質(zhì)焦慮水平受試在風(fēng)險情景中決策行為的性別差異,以期對大學(xué)生的就業(yè)決策和開展有效的就業(yè)指導(dǎo)提供一些幫助。

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男生vs女生范文第5篇

廣東宏遠(yuǎn)外國語學(xué)校六年級8班

黃樂池

“唉！真是的！煮熟的鴨子都飛了！”一想到昨天的英語單詞對抗賽，我就懊悔不已，痛心疾首。昨天到底發(fā)生了什么事呢？所有的男同胞都準(zhǔn)備接受“噩耗”吧！嗚嗚……

昨天英語課上，學(xué)完單詞后，Ms.劉突然問了一句：“誰現(xiàn)在能把單詞全部背下來？”這時，我想舉手，可又不大確定，到底舉還是不舉？這……我的右手搖擺不定，舉了一半又趕快縮了回來。要是背錯了怎么辦呢？我急得如熱鍋上的螞蟻，可不能讓男生丟臉啊！此刻，我環(huán)顧四周，好險！還沒有女生舉手。還是趕快抓緊時間背一遍吧！我眼睛緊緊地盯住電視屏幕，心中默默地背單詞，我心急如焚，生怕一位“女中豪杰”挺身而出，那男生可就丟臉了！

我心里默背到一半，卻半路殺出個“程咬金”，“女俠”——鐘瑩同學(xué)把手舉得筆直，什么？！我抓緊時間，把單詞都瞄了一遍，可我還是不敢舉手，要是背錯了……Ms.劉正在對我們男生“冷嘲熱諷”，一會兒說我們沒用，一會兒說我們不配做男生，連女生都比不過。唉呀！哪位“英勇之士”趕快舉手吧！我黃樂池乞求、懇求、央求、請求各位了！我們男生丟不起這份臉??！

Ms.劉接著又刺激地說道：“沒有哪個男生有膽量上嗎？我倒計時了：5、4、3、2……不行了，不行了，我“黃某”今天豁出去了！呀！我毅然舉起了手，盯著鐘瑩，眼里充滿了“殺氣”！

“好，”Ms.劉說，“那就請Steven和Lisa上來聽寫單詞！”

“黃樂池，加油！”“黃樂池，加油！”我鼓起勇氣，走上講臺，拿好粉筆后，“準(zhǔn)備作戰(zhàn)”！這是一場男、女生之間的“生死較量”，這關(guān)系到男生的榮譽(yù)，一定要勝利，我給自己打氣。

準(zhǔn)備了幾分鐘后，比賽開始了，Ms.劉拿起書本，準(zhǔn)備開始念單詞。我抓粉筆的那只手顫抖個不停，頭上也冒出了冷汗，我開始悔恨自己，不應(yīng)該舉手才對。

“別害怕！你的成績又不比鐘瑩差！”我為自己加油。

“對，我的成績不比她差。有什么好害怕的呢？”

“激動的?！?Ms.劉報起了第一個單詞，我毫不怠慢，當(dāng)即在黑板上寫下“exciting”。在等待中的我心慌意亂，生怕下一個單詞會如老鷹叼小羊一般把我叼離勝利之谷，把男生的榮譽(yù)叼走?！袄销椄业鹞?，我就拿羊腿踢它！”我鼓勵自己道，“準(zhǔn)備下一場戰(zhàn)斗！”隨后，無論Ms.劉報什么樣的單詞我都對應(yīng)自如，我逐漸找到了信心。

“最后一個”， Ms.劉期待這個決定勝負(fù)的單詞早點出現(xiàn)，“機(jī)票、或者火車票?！薄癥eah,”我心中暗自慶幸，“‘戰(zhàn)斗’要結(jié)束了！”哈！哈！票嘛，是……票是什么？是什么??！我犯愁了，手托著下巴，苦苦地思索著。我往右邊看了看，發(fā)現(xiàn)鐘瑩早已寫完了，她正歡呼雀躍呢！怎么辦呢？放棄？不行，堅決不行！為了男生的榮譽(yù)，我得奮戰(zhàn)到最后一秒?？墒恰?，用英語怎么說呢？

“10、9、8、7……”糟糕，Ms.劉開始倒計時了。唉呀！票啊票，你用英語到底怎么說??？我驚慌失措，腦子里亂得很，仿佛有二十只老鼠——百爪撓心?！?、2、1、0！倒計時結(jié)束?！盡s.劉宣布比賽結(jié)束。什么？！當(dāng)我聽到0時，如同五雷轟頂，憤怒不已！男生，男生竟然輸了！