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做人的道理范文第1篇

1、犯了錯(cuò)誤就該誠(chéng)實(shí)地認(rèn)錯(cuò)——狡辯只會(huì)害了自己。

2、朋友之間要保持距離——這樣的友誼才能長(zhǎng)久。

3、錢追人，人追健康——有了健康，還怕掙不到錢么？

4、別輕易轉(zhuǎn)行——轉(zhuǎn)行的風(fēng)險(xiǎn)很高，最好不要輕率為之。

5、適度地抬高身價(jià)——在就業(yè)市場(chǎng)中，人也是一種商品。

6、把敬業(yè)變成習(xí)慣——從長(zhǎng)期看是為了自己。

7、運(yùn)用累積法壯大資產(chǎn)——不求快，不求多，不中斷。

8、忍一時(shí)，爭(zhēng)千秋形勢(shì)比人強(qiáng)時(shí)——必須忍。

9、與其你死我活，不如你活我也活——這就是雙贏，是良性競(jìng)爭(zhēng)。

10、以“播種”的心態(tài)經(jīng)營(yíng)人際關(guān)系——種子播得越早越堅(jiān)韌。

11、做事切勿率性而為——率性而為只會(huì)害了自己。

12、遇到魔鬼型的主管時(shí)——接受他的磨練可讓你的性格越來(lái)越堅(jiān)韌。

13、不要當(dāng)眾和主管吵架——那會(huì)讓你無(wú)路可走，只有走人。

14、向不同行業(yè)的人學(xué)習(xí)新知識(shí)——記住，要用請(qǐng)教的態(tài)度。

15、所有的困難都是好事——這是老天爺在磨練你，目的是把重任交給你。

16、用吃虧就是占便宜的心態(tài)做人做事——那樣你就可以迅速長(zhǎng)大。

17、不要在失意者面前談?wù)撃愕牡靡?mdash;—那樣傷害你的人際關(guān)系。

18、不要小看守時(shí)這件事——守時(shí)是對(duì)別人的尊重。

19、用時(shí)間來(lái)看人——時(shí)間是檢驗(yàn)大師。

20、用打聽來(lái)看人——把獲得的信息匯總，就可以了解那個(gè)人。

21、建立一個(gè)朋友檔案——以免人到用時(shí)方恨少。

22、擴(kuò)大交友圈——主動(dòng)出擊，不要等別人上門找你。

23、保持交友的彈性——敵人也可以變成朋友。

24、要交喜歡“修理”你的朋友——這種朋友是你的人生導(dǎo)師。

25、毛遂自薦，好處多多——讓別人看到你，知道你的存在，知道你的能力。

26、小心突然升溫的友情——對(duì)待這種友情的正確態(tài)度是：不推不迎，禮尚往來(lái)。

27、做老二，不做老大——老大沒當(dāng)好，容易變成老三老四。

28、做人要中規(guī)中矩——目的是贏得他人的尊重和信賴。

29、用“物質(zhì)利”換取“人情利”——“物質(zhì)利”是一時(shí)的，“人情利”是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

30、不要獨(dú)想榮耀——今天獨(dú)享榮耀，明天可能就可能獨(dú)吞苦果。

31、找一位“衣食父母”——那個(gè)人可減少你摸索的時(shí)間。

32、找一位對(duì)手來(lái)跟——跟住他，最終超越他。

33、用耐心把冷板凳坐熱——冷板凳都坐過(guò)了，還有什么好怕的呢？

34、套用別人的成功模式——別人的成功模式可成為一種指引，讓你有方向可循。

35、偷偷地把自己當(dāng)成老板或主管——逐漸培養(yǎng)自己當(dāng)老板或主管的能力。

36、不要滿足于眼前的小成就——問問自己：我這輩子就這樣了嗎？

37、讓自己盡快成為本行的專家——只要功夫深，鐵杵磨成針。

38、不要有懷才不遇的想法——懷才不遇多半是自己造成的。

39、跌倒了，一定要爬起來(lái)——不爬起來(lái)，別人會(huì)看不起你，你自己也會(huì)失去機(jī)會(huì)。

40、不要為失敗找借口——應(yīng)該直面失敗，并迅速找出失敗的原因。

41、改變環(huán)境或改變自己——與其改變環(huán)境，不如改變自己。

42、不打沒有把握的仗——生命是經(jīng)不起一次次的浪費(fèi)的。

43、把反省自己當(dāng)成每日的功課——因?yàn)槟悴皇峭昝赖?，?huì)說(shuō)錯(cuò)話，也會(huì)做錯(cuò)事。

44、碰到低調(diào)時(shí)，自己鼓勵(lì)自己——千萬(wàn)別蚯螅

45、依靠別人的智能做事——一個(gè)人的能力是有限的。

46、時(shí)時(shí)都要有危機(jī)意識(shí)——別以為你的命好運(yùn)氣也好。

47、主角配角都能演，臺(tái)上臺(tái)下都自在——面對(duì)人生，要練就能屈能伸的個(gè)性。

48、要學(xué)會(huì)控制自己的情緒——這是成熟的一個(gè)最重要的標(biāo)志。

49、做烏龜，不做兔子——有兔子資質(zhì)的人容易驕傲，而驕傲?xí)蔀槌晒β飞系慕O腳石。

50、先做小事，先賺小錢——為做大事賺大錢積累經(jīng)驗(yàn)。

51、別讓過(guò)去的失敗捆住你的手腳，否則永遠(yuǎn)難成大事。

52、像蟑螂一樣活著——人如果有蟑螂的韌性，還有什么日子不能過(guò)呢？

53、靠實(shí)力，不靠派系——派系不是永遠(yuǎn)的，實(shí)力才是你能依靠一生的東西。

54、自己發(fā)光，不要等別人把你磨光——誰(shuí)有空、有心情去認(rèn)真地“磨”你呢？

55、逢山開路，遇水架橋——要學(xué)會(huì)投其所好。()

56、永遠(yuǎn)跑在下屬的前面——權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)、情義領(lǐng)導(dǎo)都不如才能領(lǐng)導(dǎo)。

57、“新官上任三把火”有必要——要大聲地告訴別人：我來(lái)了。

58、只要5毛錢，不要1塊錢——拿一塊錢的機(jī)會(huì)只有一次。

做人的道理范文第2篇

曾經(jīng)聽說(shuō)過(guò)這樣一句話“花美在精神，而精神是要人來(lái)感受的”。我一直都喜歡白色的玫瑰花，喜歡它純潔的白，喜歡它文靜的外表，喜歡它深層的內(nèi)在。我每到花店都要買上一枝，放在房間里，霎那間我的房間從滿了生機(jī)……

（一）

有一位花販告訴我?guī)缀跏撬械陌谆ǘ己芟?，愈是顏色艷麗的花愈是缺乏芬芳，他的結(jié)論是：人也是一樣，愈是樸素單純的人愈有內(nèi)在的芳香。

（二）

有一位花販告訴我，夜來(lái)香其實(shí)白天也很香，但很少聞得到，他的結(jié)論是：因?yàn)榘滋烊说男奶≡炅?，聞不到夜?lái)香的香氣，如果一個(gè)人白天的心也很靜，就會(huì)發(fā)現(xiàn)夜來(lái)香、桂花、七里香、連酷熱的中午也是香的。

（三）

有一位花販告訴我，清晨買蓮花一定要挑那些盛開的，結(jié)論是：早上是蓮花開放最好的時(shí)間，如果一朵蓮花早上都不開放，可能中午和晚上都不會(huì)開了。我們看人也是一樣，一個(gè)人在年輕的時(shí)候都沒有志氣，中年或晚年時(shí)很難有志氣了。

（四）

有一位花販告訴我，愈是昂貴的花愈容易凋謝，那是為了要向賣花的人說(shuō)明：要珍惜青春呀，因?yàn)榍啻菏亲蠲F的花，是最容易凋謝的。

后言

做人的道理范文第3篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 引導(dǎo)教學(xué) 寓言故事

小學(xué)生年齡較小，注意力不易集中，語(yǔ)文學(xué)科具有一定程度的枯燥性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，動(dòng)力不足。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷探索教學(xué)方法，靈活應(yīng)用教學(xué)策略，致力于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)式教學(xué)不失為一種有效的教學(xué)方法，值得引起廣大語(yǔ)文教師的關(guān)注與重視。

一、重視新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意

良好的開端是成功的一半。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師可利用趣味性的語(yǔ)言等，吸引學(xué)生的注意，促使其主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如：講授《烏鴉喝水》一課前，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道哪種鳥？喜歡哪種鳥，其特點(diǎn)是什么？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言：喜歡啄木鳥，是因?yàn)樗幸粋€(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴，可以啄出害蟲，為樹木治?。挥械膶W(xué)生喜歡百靈鳥，是因?yàn)樗慕新曁貏e好聽；有的喜歡鸚鵡，是因?yàn)樗鼈儠?huì)模仿人類說(shuō)話，等等。我問：“有沒有喜歡烏鴉的？烏鴉有什么特點(diǎn)？”其實(shí)，很少會(huì)有人喜歡烏鴉，但大都知道“天下烏鴉一般黑”這句俗語(yǔ)。我順勢(shì)引入新課：“烏鴉是一種又黑又丑的鳥，但實(shí)際上，烏鴉也有很多值得稱贊的地方。如烏鴉反哺的故事就是孝敬老人這一傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。而在《烏鴉喝水》這節(jié)寓言課的教學(xué)中，我們會(huì)看到一個(gè)聰明、智慧的烏鴉形象?！?/p>

這樣，在學(xué)生踴躍發(fā)言的同時(shí)，順勢(shì)引入新課，學(xué)生的注意力得以集中，帶著好奇心繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍，強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

二、巧妙設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與探究

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和教師的主導(dǎo)作用。為了更好地突出這個(gè)教育理念，教師可以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺地分析和解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，親身體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程，培養(yǎng)并不斷提高分析與解決問題的能力。

例如：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生逐步閱讀，在這個(gè)過(guò)程中，恰到好處地提出問題，引發(fā)學(xué)生思考與探究。如：小烏鴉非常口渴，千辛萬(wàn)苦地終于找到半瓶水后的他，心情如何呢？學(xué)生閱讀課文會(huì)知道：小烏鴉心花怒放、欣喜若狂。這時(shí)，問題又來(lái)了――水只有半瓶，小烏鴉沒有手，嘴伸到瓶子里又夠不到水，怎么辦呢？提問：如果你是小烏鴉，你有什么好辦法么？引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，最后看一看小烏鴉是怎么喝到水的。

這樣，置身于問題情境中的學(xué)生會(huì)更加積極、主動(dòng)地思考與探究問題；具有啟發(fā)性的問題設(shè)置，會(huì)讓他們?cè)谖恼麻喿x與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)思考與探究，不斷拓寬視野，鍛煉動(dòng)手能力，最后得出問題的解決方法。

三、有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

興趣是最好的教師。小學(xué)生能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因即為興趣的激發(fā)和熱情的保持。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)策略，合理、有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置于情境之中，激發(fā)興趣與熱情，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

例如：我事先準(zhǔn)備一些小道具：未裝滿水的小瓶子和一些玻璃球，引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是小烏鴉，如何用已有的經(jīng)驗(yàn)化解這個(gè)未知的困難；引導(dǎo)其體驗(yàn)投入“一顆一顆”的“小石塊”和放入水中后水位“漸漸升高”的因果關(guān)系，從而獲得更加深刻的體驗(yàn)與感悟。學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中，得到困難的克服需要智慧、意志和耐心等認(rèn)識(shí)，從而深化本節(jié)語(yǔ)文課程教學(xué)的意義。

四、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)其進(jìn)行反思

知識(shí)來(lái)源于生活，終將為生活服務(wù)。當(dāng)代教育所要培養(yǎng)的是能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的高端人才。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考與反思，最終從寓言故事中學(xué)會(huì)做人的道理或者得到一些生活感悟?！稙貘f喝水》這個(gè)寓言故事講完了，但并不意味著教學(xué)活動(dòng)結(jié)束了。課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，要將教學(xué)延伸至學(xué)生的實(shí)際生活領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生愛生活、善于發(fā)現(xiàn)生活問題、解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)其樹立積極向上的生活價(jià)值觀。

小學(xué)語(yǔ)文課本中選取了一些古今中外的優(yōu)秀寓言故事。通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)、抽象的概括凝練成寓意，是寓言故事的一大特點(diǎn)，這非常符合小學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)與技能外，還應(yīng)引導(dǎo)其從文章中獲取一定的生活經(jīng)驗(yàn)與感悟。例如：學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》這個(gè)寓言故事，應(yīng)讓學(xué)生感受到小烏鴉不辭辛勞地尋找水源的形象，體會(huì)小烏鴉求之而不得、受挫而不餒的情感變化，從而引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，在實(shí)際生活中不怕辛苦、不輕易放棄。

總而言之，應(yīng)用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，更適合于小學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情，能夠突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，從而在輕松、自由、和諧的課堂氛圍中，促使學(xué)生主動(dòng)思考與探究，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)一步理解課文，并從中獲取人生感悟，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

做人的道理范文第4篇

社會(huì)上有許多不講道理的人，他們總是會(huì)做出一些無(wú)理取鬧的事，很令人氣憤，很令人頭疼！在我的身邊也出現(xiàn)過(guò)這種……

就說(shuō)這一次的兒童節(jié)吧，我們每個(gè)班都要排一個(gè)節(jié)目。我也是舞蹈隊(duì)里的一員，在這一次的排練中，我們發(fā)生了很多事情 。就說(shuō)第一天吧，我們?cè)谂啪殑?dòng)作時(shí)，有一個(gè)動(dòng)作主管人做錯(cuò)了，她為了不讓大家說(shuō)她，就把責(zé)任推在我身上，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)作是我編的，她當(dāng)時(shí)就假裝生氣地對(duì)我說(shuō)：“這個(gè)動(dòng)作你是怎么編的呀?！蔽液懿环獾卣f(shuō)：“這個(gè)動(dòng)作是我編的，我是最清楚的，你明明做錯(cuò)了，還說(shuō)別人，你真的很過(guò)分分。”說(shuō)完我很生氣地走了出去。她呢，依然在那兒辯解著，最后見沒人要理她，她就大聲的說(shuō)：“這次的舞蹈你們自己排，我不排了。”說(shuō)完她就氣憤地跑進(jìn)房間里，“砰”的一聲把房門給關(guān)了。當(dāng)時(shí)我們大家都認(rèn)為她是個(gè)不講理的人，都無(wú)法相處的。于是我們也不管她三七二十一地，就各回各家了，誰(shuí)也不管她了。

知道了嗎，不講理的人，就應(yīng)用這種辦法對(duì)付哦，嘿嘿！

做人的道理范文第5篇

關(guān)鍵詞: 信息 不對(duì)稱 班主任 班級(jí)管理

韓愈說(shuō)過(guò):“師者,傳道、授業(yè)、解惑也?！苯逃鳛閭魇谥R(shí)、技能和培養(yǎng)品德的行動(dòng)或過(guò)程。究其形式是通過(guò)教育信息交流而得以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。班主任工作作為教育有機(jī)組成部分,更注重學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)和雕琢,因而,班主任工作釋放出來(lái)的教育信息會(huì)更大、直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)。

班主任常有這樣的困惑:覺得自己當(dāng)班主任處事公正、認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)同學(xué)們一視同仁?？煽傆袑W(xué)生認(rèn)為班主任偏心,辦事不公,對(duì)某些同學(xué)恰如春天般溫暖,而對(duì)自己則是秋風(fēng)掃落葉般無(wú)情。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)偏激、逆反、不思進(jìn)取,不服管教等惡劣表現(xiàn),班級(jí)集體一盤散沙。那么原因何在呢?

學(xué)生也常有這樣的苦惱:班里同學(xué)們常常起哄說(shuō)自己看上某個(gè)同學(xué),愛的死去活來(lái)。最后連父母和班主任出馬組成三堂會(huì)審,威逼利誘,嚴(yán)刑拷打,要自己熄了那可怕的念頭,苦口婆心勸說(shuō)自己應(yīng)以學(xué)業(yè)為重。實(shí)質(zhì)上,自己可能有那么一點(diǎn)點(diǎn)喜歡而已,連自己還搞不清是否已滋長(zhǎng)愛情萌芽,他們卻已勞師動(dòng)眾,搞的自己百口莫辯,冤枉得要六月飛霜。為什么會(huì)有這種“知音少,弦斷有誰(shuí)聽”的痛苦局面呢?

原因之一是班級(jí)作為一個(gè)集體,教育管理上存在信息不對(duì)稱!

在經(jīng)濟(jì)學(xué)上,信息不對(duì)稱是指:在商品的市場(chǎng)或勞務(wù)市場(chǎng)上,交易的一方可能由于各種原因能夠全面的擁有信息,從而可以真實(shí)地把握問題的全部狀況,居于信息優(yōu)勢(shì);交易的另一方由于信息的獲取上阻滯性原因而無(wú)法清楚地把握信息中全部?jī)?nèi)容,從而不能真實(shí)地把握問題全部情況,處于信息劣勢(shì)。這種由于信息不對(duì)稱性,使得信息優(yōu)勢(shì)交易方處于交易優(yōu)勢(shì),而處于信息劣勢(shì)交易方不免產(chǎn)生不平等、被歧視等憂慮的心情。

具體到班主任的工作上,班級(jí)管理是由班主任和學(xué)生雙方組成的。班主任居于班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)地位,掌控班級(jí)中行政、物質(zhì)和學(xué)生基本狀況等各種資源和信息,處于教育信息優(yōu)勢(shì)地位,而學(xué)生處于教育信息劣勢(shì)地位。這種由于班級(jí)管理中存在事實(shí)上信息不對(duì)稱,使得班主任必須面對(duì)信息不對(duì)稱的狀況,積極找到如何平衡雙方的信息對(duì)稱的方法,是班主任工作中難點(diǎn)和重點(diǎn)。

以班級(jí)信息為核心,班主任工作可表現(xiàn)為三種模式。

第一種、蓬山此去無(wú)多路,青鳥殷勤為探看。

班主任和學(xué)生都已具備對(duì)稱的相關(guān)信息,但學(xué)生對(duì)這些信息不敏感,沒有深刻的體驗(yàn)。我們班主任必須多次數(shù)、多方面、多途徑強(qiáng)調(diào)這些信息,以致使學(xué)生有足夠的重視,達(dá)到教育的目的。

班主任常常制訂本班班級(jí)管理?xiàng)l例,并貼之于墻,希冀學(xué)生學(xué)習(xí)記牢并能身體力行?？墒峭屡c愿違,學(xué)生仍屢屢觸犯班規(guī),班級(jí)管理?xiàng)l例成了一紙空文,何也?管理?xiàng)l例作為一種信息師生雙方都已對(duì)稱,但學(xué)生還無(wú)深刻體驗(yàn),這時(shí)班主任一定要及時(shí)發(fā)揮班規(guī)威力,處罰分明,時(shí)時(shí)刻刻提醒同學(xué)們,從而形成一種約束機(jī)制。

第二種、才下眉頭,又上心頭。

班主任具備教育信息,而學(xué)生處于信息劣勢(shì)。這是最常見的信息不對(duì)稱情況,班主任應(yīng)該努力致力于將信息透明地傳給學(xué)生,消除雙方信息的不對(duì)稱。由于學(xué)生處于信息劣勢(shì),學(xué)生可能已有一種不平等的意識(shí),特別渴望得到班主任的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)。此時(shí),班主任應(yīng)該顧全大局,仔仔細(xì)細(xì)考慮同學(xué)們的想法,公開、公平、透明、及時(shí)釋放信息。切忌把信息悄悄透露給部分同學(xué),造成其他同學(xué)無(wú)端的猜忌,在同學(xué)們心中留下班主任偏心的陰影,破壞班級(jí)團(tuán)結(jié)的局面。

有些班主任常常喜歡發(fā)展一些同學(xué)為線人,喜歡那些打小報(bào)告的同學(xué),殊不知這要付出很大成本和代價(jià)的。

第三種、眾里尋她千百度,驀然回首,她在燈火闌珊處。

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特個(gè)性和氣質(zhì),對(duì)于自己狀況的了解是信息優(yōu)勢(shì),而班主任顯然處于了解學(xué)生的信息劣勢(shì)。但學(xué)生的現(xiàn)時(shí)生活、學(xué)習(xí)、思想狀況是班主任急需要掌握的,是班主任開展工作的必備條件,不了解學(xué)生,何以奢談班主任工作?如何求的信息的對(duì)稱呢?班主任必須深入學(xué)生中間,千方百計(jì)用心觀察、了解,藝術(shù)性地達(dá)到信息平衡。

羅丹說(shuō)過(guò):“世界并不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,每個(gè)處于特殊的情況下個(gè)體總會(huì)表現(xiàn)出異常,仔細(xì)觀察,總會(huì)找到你要得信息。

以上三種模式簡(jiǎn)要分析中,我們認(rèn)識(shí)到信息不對(duì)稱會(huì)給班主任工作帶來(lái)一系列問

題,束縛班主任工作的有效開展。我們必須加以藝術(shù)性的平衡,掃清攔路障礙。我們已知這種獲取信息平衡是雙方互動(dòng)的,相對(duì)而言,班主任獲取學(xué)生個(gè)人信息更為困難。

在信息不對(duì)稱情況下,班主任工作的原則。

第一條、 公正性。

班主任居于班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)地位,掌握班級(jí)全面的信息,處于信息優(yōu)勢(shì)。因此,處事公允,賞罰分明,以理服人,營(yíng)造一種道德規(guī)范,釋放管理信息才有正義的力量。

第二條:透明性

“謠言禍起于小道”,管理信息傳達(dá)必須準(zhǔn)確透明,落實(shí)到每個(gè)同學(xué),光明正大才能震懾邪小,使黑暗無(wú)所遁行。這能使同學(xué)們減少猜忌,心理不落下陰影,從而形成班級(jí)活動(dòng)人人爭(zhēng)先,學(xué)習(xí)上互相幫助,生活上團(tuán)結(jié)友愛的好局面。

第三條:連續(xù)性

班主任管理思路與管理?xiàng)l例必須具備穩(wěn)定性,對(duì)同學(xué)們有長(zhǎng)期的刺激。據(jù)研究,生物學(xué)上的條件反射,是建立在長(zhǎng)期刺激的機(jī)制上。班主任工作最忌風(fēng)格善變,朝令夕改,釋放信息多而紊亂,會(huì)造成更大的信息不對(duì)稱性,令學(xué)生無(wú)所適從。

第四條:及時(shí)性

信息本身具備時(shí)效性的特征,拖延時(shí)間必然會(huì)失去信息的力量,可能造成可怕的后果。及時(shí)有效地了解學(xué)生信息班主任工作中也顯得極為重要,根據(jù)“千里之堤,潰于蟻穴”的道理,學(xué)生的某種壞思想行為的形成不是一朝一夕之事,是有一個(gè)過(guò)程的,班主任在這里如何及時(shí)有效地了解情況,對(duì)癥下藥,避免小事化大,就顯得極其重要,不能拖拉。

諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主、美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家邁克洋•斯賓塞以研究勞動(dòng)市場(chǎng)上的“信息不對(duì)稱”問題著稱。根據(jù)斯賓塞的理論,我們可知學(xué)生與班主任存在信息不對(duì)稱的原因有兩個(gè)。學(xué)生的信息包括班主任很容易獲得的公開信息,例如,年齡、家庭背景、成績(jī)基礎(chǔ)等等,也包括實(shí)際能力、個(gè)人性格與愛好、勤奮程度等班主任不易獲得的私人信息。因此存在著信息嚴(yán)重的不對(duì)稱,如何盡可能地解決這一問題,顯得極為重要:

“十年樹木,百年樹人?！爆F(xiàn)代教育理論要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體地位。班主任工作要充分尊重學(xué)生基礎(chǔ)上,建立一個(gè)和學(xué)生自由平等對(duì)話的平臺(tái),從而達(dá)成雙方在管理信息上的對(duì)稱。班主任工作是以教育信息為載體來(lái)管理和影響學(xué)生,依據(jù)信息的內(nèi)容可分為知識(shí)信息、能力培養(yǎng)信息、思想品德教育信息等,依據(jù)信息流程形式可分為顯性傳遞信息和隱性傳遞信息,針對(duì)以上的分類,給出幾種平衡班級(jí)信息對(duì)稱的方法。

平衡班級(jí)信息不對(duì)稱的方法:

第一、上通下達(dá)

一則,班主任居于學(xué)生與學(xué)校中間的鏈條,代表學(xué)校管理班級(jí),對(duì)學(xué)校有關(guān)命令決定任務(wù)必須及時(shí)有效明確地傳達(dá)給每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生明白學(xué)校當(dāng)前發(fā)展的狀況與任務(wù),切忌信息的缺失與滯怠。針對(duì)不同內(nèi)容可以采取不同的方法:

1. 開門見山。

班主任是居于學(xué)生與學(xué)校中間的鏈條,承擔(dān)起上通下達(dá)的作用,對(duì)外代表學(xué)校與家長(zhǎng)溝通,對(duì)內(nèi)代表學(xué)校管理班級(jí),對(duì)學(xué)校有關(guān)的命令、決定、任務(wù)必須及時(shí)、明確、完全地傳達(dá)給每一位學(xué)生和家長(zhǎng),讓學(xué)生、家長(zhǎng)明白學(xué)校當(dāng)前發(fā)展的狀況與任務(wù),切忌信息的缺失與拖拉。道理很簡(jiǎn)單,缺失信息,一則,你可能未完成或不及時(shí)完成任務(wù);二則,在學(xué)生眼中,班主任做事拖拉,責(zé)任心不強(qiáng),會(huì)喪失威信。開門見山,顧名思義,就是把教育信息直接而明確以多途徑、多方式地傳達(dá)給學(xué)生,如墻報(bào)、書面、主題班會(huì)等手段。直接產(chǎn)生力量,越直接、純粹就越易激發(fā)學(xué)生的共鳴,獲得個(gè)體思想的提升。

有關(guān)禁毒知識(shí)的教育,我采用的方式:學(xué)生參觀教育局在我校舉辦的禁毒圖片展覽,讓同學(xué)們直面問題,引發(fā)思想震撼,促進(jìn)靈魂的猛醒,取得較好的教育效果。

2、暗送秋波。

作為成長(zhǎng)的個(gè)體,學(xué)生思想狀況、道德修養(yǎng)、行為習(xí)慣等都是不同的。因此班主任傳遞信息時(shí)須注意方式,注意保護(hù)同學(xué)們的自尊心,事關(guān)同學(xué)們個(gè)人隱私或相關(guān)教育信息,我們不宜公開釋放,可采取秋波暗送的方式,比如寄信、個(gè)別交談、以及班主任的動(dòng)作、儀表等非語(yǔ)言暗示。

學(xué)校每年都有貧困生補(bǔ)助活動(dòng),班上幾個(gè)學(xué)生是的活動(dòng)對(duì)象。面對(duì)這活動(dòng)的信息,我往往買來(lái)很溫馨、學(xué)生們常用的信封,并以他們的同學(xué)身份把信息傳遞我班的活動(dòng)對(duì)象,同時(shí)與學(xué)校聯(lián)系,積極協(xié)助他們完成各道活動(dòng)手續(xù),保護(hù)同學(xué)們的自尊心。

3、旁敲側(cè)擊

班主任工作中,有關(guān)思想道德教育,切不可生硬的采取就事論事的直接說(shuō)教,而是通過(guò)心理暗示、啟發(fā)聯(lián)想等手段甚或借助同學(xué)們中小團(tuán)體的輿論力量,傳遞教育信息,施加影響,使目標(biāo)對(duì)象能心悅誠(chéng)服能接受教育,認(rèn)識(shí)事物規(guī)律,領(lǐng)悟生活真諦。

班級(jí)是個(gè)集體,而班級(jí)里往往出現(xiàn)有幾個(gè)要好的或興趣相投同學(xué)自發(fā)的組成小團(tuán)體,他們經(jīng)?！袄p繞”一起學(xué)習(xí),游玩,相互間影響至深。每當(dāng)班里出來(lái)惡劣大事情時(shí),班主任往往采用殺雞駭猴的辦法,把帶頭的同學(xué)叫來(lái)大訓(xùn)一頓,希冀打掉領(lǐng)頭的害群之馬,武力鎮(zhèn)壓,平息事件。如若換個(gè)角度處理,可以采用旁敲側(cè)擊,迂回包抄的辦法,找到小團(tuán)體中同學(xué),明白陳說(shuō)事情,曉之以理,動(dòng)之以情,讓同學(xué)們?cè)谛F(tuán)體內(nèi)影響,引導(dǎo)表現(xiàn)惡劣的同學(xué),可能會(huì)產(chǎn)生更好教育的效果。

第二.身正為范

“榜樣的力量是無(wú)窮的”,青少年善于模仿,教育者的行為成為楷模,自然會(huì)生莫大的教育力量。“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,潛移默化的信息傳遞,班主任須具備“其身正,不令而行”垂范作用。所以我們有句話叫做“有其父必有其子”這樣的道理大家都懂,用在老師身上也許可以稱為“有其師必有其徒”呢,試想如果一個(gè)每天上課遲到,丟三拉四,思想散漫,言而無(wú)信的班主任怎么能管理好學(xué)生,營(yíng)造出一個(gè)整齊而活活潑的班集體呢?

第三、縱橫比較

“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,有些班級(jí)信息是隱性的,單觀注于內(nèi)部可能會(huì)造成信息的不及時(shí)了解而導(dǎo)致后果的不堪設(shè)想,進(jìn)行縱向或橫向?qū)Ρ?方能顯露重要信息找到差距,采取措施,因此心理受到震撼,猛然領(lǐng)悟,重而獲得認(rèn)識(shí)上的飛躍,比如平行班之間,學(xué)生的成績(jī)對(duì)比情況,如果是相同的老師教不同的班級(jí),而本班的成績(jī)與另外班成績(jī)相差極大,就要去觀察是否是本班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與思想上不夠重視造成的,然后相應(yīng)地采取對(duì)癥下藥,提高成績(jī)。

另外一個(gè)令筆者非常印象深刻的例子,我注意到幾個(gè)學(xué)生在學(xué)校通往外面的一農(nóng)民屋前俳,碰到我就慌亂,當(dāng)時(shí)我只是奇怪沒在意,而后別班班主任了解到他班昨晚有幾個(gè)學(xué)生是通宵上網(wǎng)吧,在第二天班會(huì)課上我就及時(shí)地通報(bào)別班通宵上網(wǎng)然后舉出社會(huì)上青少年通宵上網(wǎng)帶來(lái)的不良后果,以“網(wǎng)吧木馬事件”引以為戒,進(jìn)行正面教育,達(dá)到了很好的效果。所以適當(dāng)進(jìn)行縱橫比較是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,全面了解信息的很好的方法。

信息的傳遞是雙方共同努力的結(jié)果,因此作為班主任一方是積極地努力地傳達(dá)著重要的信息,而學(xué)生卻不聞不問,不主動(dòng)拋出問題,不表露想法就顯得困難了,因此如何有效地從學(xué)生那里獲得包括實(shí)際能力、個(gè)人性格與愛好、勤奮程度等班主任不易獲得的私人信息,這是工作的難點(diǎn),我想以下幾個(gè)方法可以作為參考:

第一、用心聆聽

教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)“真的教育是心心相印的教育的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能才能達(dá)到心的深處”,做到教育上的心心相印必須研究與了解每個(gè)學(xué)生為前提,用心聆聽是一種極佳的方式,班主任不僅是良師身份出現(xiàn),他更得是益友,成為學(xué)生依賴的朋友,這樣他們才會(huì)把心理的話告訴你,讓你更多地了解他們的想法,“知已知”才是班主任工作的前提,當(dāng)班主任如同一個(gè)朋友坐在學(xué)生面前靜靜地聆聽學(xué)生的訴說(shuō),一方面,班主任獲得學(xué)生最真實(shí)的想法,獲得學(xué)生的好感,另一方面,學(xué)生宣泄了自己的苦悶,幫助他們開導(dǎo)他們,讓陽(yáng)光普照學(xué)生的心靈,對(duì)其成長(zhǎng)大有好處,心理學(xué)家認(rèn)為認(rèn)真的傾聽就完成了心理咨詢?nèi)蝿?wù)的一半。

當(dāng)然,對(duì)此班主任可以采取多種方式傾聽,可以是周記,個(gè)別談話,開設(shè)班主任信息,網(wǎng)絡(luò)交流如QQ或是EMAIL,我正是采取了學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)QQ方式,在家平時(shí)可以跟他們交流,他們也可以把心理話發(fā)到我的信箱,這為我的班主任工作帶來(lái)了一大方便。

第二. 設(shè)一個(gè)自由、平等的環(huán)境

對(duì)于高中生而言,他們正形成獨(dú)立的思想,行為,人生觀與世界觀,所以因?yàn)槟挲g的原因,他們可能會(huì)很內(nèi)向,不易主動(dòng)把想法告訴父母,老師,而只會(huì)寫到日記或悶在心里,這時(shí)候,班主任提供一個(gè)相對(duì)自由的話語(yǔ)權(quán)環(huán)境給他們,比如開展系列主題班會(huì)或是辯論賽,讓他們暢所欲言,積極主動(dòng)地表露他們的內(nèi)心想法及觀點(diǎn)。教會(huì)學(xué)生“有愛就說(shuō)出來(lái),有疑就提出來(lái)”,開誠(chéng)布公,如對(duì)班主任的意見或是對(duì)其他學(xué)生的意見,這時(shí)就需要班主任有極大的包容心,忍耐力,而不是采取一聽真話觸犯到自己的利益就火冒三丈,這也是西方教育中提到的尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán),所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由平等的話語(yǔ)權(quán)的環(huán)境。

古人云:“得經(jīng)師易,得人師難”。關(guān)于素質(zhì)教育,有很多種定義。針對(duì)班主任工作,可概括為:素質(zhì)教育就是學(xué)做人的教育。教育過(guò)程是平衡教育雙方的教育信息過(guò)程。班主任工作神圣而又繁重,優(yōu)秀班主任能充分、全面地掌握教育信息,深刻研究和了解每個(gè)同學(xué),并能藝術(shù)性的把教育信息釋放給同學(xué)們,消除教育雙方的信息不對(duì)稱,從而促進(jìn)同學(xué)們的知識(shí)、能力、思想品德大幅的提高。建設(shè)流暢的信息交通機(jī)制,極力減少信息不對(duì)稱所造成的工作損耗,必將為班級(jí)管理開創(chuàng)一個(gè)美好的局面。

參考文獻(xiàn):

1.《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)十八講》平新喬 北大出版社