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一年級數(shù)學(xué)范文第1篇

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)是小孩子剛接觸數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的時候，也是他們認識數(shù)學(xué)原理及印象的時候，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有利于孩子日后跟更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以下是小編為大家精心整理的一年級數(shù)學(xué)教案，希望大家會喜歡。

一年級數(shù)學(xué)教案1教學(xué)目標

1、通過數(shù)數(shù)活動，了解自己的數(shù)數(shù)情況，初步學(xué)會數(shù)數(shù)的方法。

。

2、通過了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。

3、在學(xué)會數(shù)數(shù)以后，能有序地數(shù)數(shù)，并能用多種方法數(shù)數(shù)。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：初步掌握用點子圖表示數(shù)的方法。

教學(xué)難點：初步體驗按順序數(shù)數(shù)的方法。

教學(xué)工具

數(shù)字卡片

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.師：小朋友們，你們已經(jīng)是一個小學(xué)生了，從現(xiàn)在開始，你將和老師一起在這所學(xué)校共同學(xué)習(xí)、生活，探討許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)很多的數(shù)學(xué)知識，大家高興嗎?

2.師生相互介紹。

教師簡單介紹我們的校園及小學(xué)生活。

3.教師拿出一份禮物——金龜子的信，讓學(xué)生隨著美麗的畫面和動聽的音樂聽信：“親愛的小朋友們，你們好，從今天開始，你們將成為一名真正的小學(xué)生了，在學(xué)校里，你們將會在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)到許許多多有用的知識，學(xué)會許多的本領(lǐng)，會面為一個對社會有著巨大貢獻的人，你們高興嗎?數(shù)學(xué)書里都是一些有趣的游戲和活動，充滿了神奇，學(xué)好數(shù)學(xué)非常有用，它可以幫助你解決一些你生活中的困難，你們想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎?那么，從現(xiàn)在開始，你們的數(shù)學(xué)陳老師將會把你們帶進數(shù)學(xué)的王國里，讓你們學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，到那時，你們一定會成為一名出色的小學(xué)生的，你們有信心嗎?”

我們平時有很多時候要用到數(shù)數(shù)，大家會從1數(shù)到10嗎?誰來數(shù)一數(shù)?伸出兩只小手，互相數(shù)數(shù)同桌小朋友有幾根手指。齊數(shù)。(獨立數(shù)——互數(shù)——齊數(shù))

二、探究新知

1.數(shù)出數(shù)量是1的。

問：圖中數(shù)量是1的有哪些?

(面國旗、一座樓房、一位老師、一個玩雙杠的同學(xué)……)

師：對，這些都能用“1”表示。

出示數(shù)字卡片，老師領(lǐng)著學(xué)生讀一讀，學(xué)生再自己小聲讀一讀。

2.數(shù)出數(shù)量是2的。

問：圖中數(shù)量是2的有哪些?

(有兩個同學(xué)在跳繩;有兩個同學(xué)在給老師敬禮;有兩個同學(xué)在看書;有兩個同學(xué)在進校門……)

師：同學(xué)們觀察得非常仔細，這些都可以用“2”表示。

出示數(shù)字卡片“2”，請學(xué)生讀一讀。

3.依次數(shù)出其他數(shù)量的事物。

可以讓學(xué)生說說是怎么知道的?學(xué)生如果答是“數(shù)出來的”，可以讓該學(xué)生到前面數(shù)給大家聽。數(shù)完后，讓其他學(xué)生評價，他數(shù)得對不對。

師：這些小朋友觀察得很仔細，做事很認真，數(shù)數(shù)的方法很正確。我們大家要向他們學(xué)習(xí)，做事認真仔細，養(yǎng)成好習(xí)慣。接下來，我們看哪個小朋友數(shù)得好。

4.認讀1~10各數(shù)

認讀數(shù)字卡

10個數(shù)都數(shù)完后，教師先領(lǐng)讀1～10各數(shù)，然后同桌兩個小朋友互相讀一讀。

打亂順序指數(shù)讓學(xué)生讀。

按方位數(shù)數(shù)

可以順著數(shù)，倒著數(shù)，說說6的前面是幾，后面是幾等等。

三、練習(xí)提升

1.數(shù)身邊的實物

這幅圖上這么多事物的數(shù)量能用數(shù)來表示，那么我們身邊的事物能不能也用這些數(shù)來表示呢?

鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵、手指頭、紐扣……

你有幾個鉛筆盒?幾枝鉛筆?

第一行有幾位同學(xué)?幾位男同學(xué)?幾位女同學(xué)?

我們教室有幾扇窗戶?幾枝日光燈?

你的右邊有幾位同學(xué)?左邊有幾位同學(xué)?

黑板的上邊貼了幾個字?

2.教學(xué)數(shù)字手勢

3.開放性練習(xí)(可以放在課后)

猜一猜、想一想、說一說、驗一驗

手里最多能拿幾根粉筆?

盤里最多能放幾個蘋果?

筆筒里最多能放幾枝鉛筆?

四、教學(xué)效果評價

這幅圖上這么多事物的數(shù)量能用數(shù)來表示，那么我們身邊的事物能不能也用這些數(shù)來表示呢?誰能說一說今天你都有哪些收獲?

五、作業(yè)

會數(shù)1到10。并每個寫5遍。

課后小結(jié)

談話：寫我們的生活緊緊相連，數(shù)學(xué)王國的每一個成員都眨著智慧的眼睛在看著我們呢!你們想與它們交朋友嗎?你們打算今后怎樣做?

學(xué)生自由談?wù)摗?/p>

一年級數(shù)學(xué)教案2教學(xué)目標

1.使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法;

使學(xué)生進一步理解湊十法，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第103～104頁8、7、6加幾。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的欲望

(錄像出示8個小朋友去公園買門票，然后，又來了5個小朋友的情景。)

1.教師創(chuàng)設(shè)情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。

他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學(xué)。這時一共有多少個小朋友?應(yīng)該買多少張門票?他們想請同學(xué)們幫忙算一下。同學(xué)們想幫這個忙嗎?先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎?

2.小組合作討論。

3.小組匯報交流。

生1：我們是數(shù)的，數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13個人。

生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個人，然后接著往下數(shù)，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我們是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。

生4：我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組，然后把這5個小朋友和后來來的5個小朋友湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。

教師小結(jié)：同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法?

二、動手操作，自我感悟，探求新知

1.學(xué)生回答后教師指出：如果用計算的方法，應(yīng)該怎樣列算式呢?

學(xué)生回答，教師板書8+5。

師：8+5應(yīng)該怎樣計算呢?請同學(xué)們在小組里用小棒擺一擺。

小組匯報交流，由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很容易想到用湊十法來解決這個問題。

生：我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。

教師根據(jù)幾個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結(jié)：同學(xué)們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。

其他小組還有不同的計算方法嗎?

由于有了9加幾的基礎(chǔ)，所以其他方法，如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再出現(xiàn)或很少出現(xiàn)。

2.師：剛才我們通過擺小棒，計算出了8+5=13，現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8+4、7+6、6+5的結(jié)果嗎?

學(xué)生匯報，因為計算8加5時，學(xué)生用擺小棒的辦法研究過了，所以用湊十法計算這三個算式應(yīng)該沒什么問題，教師這時應(yīng)多讓幾個學(xué)生說想法。

教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，小結(jié)湊十的方法：同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計算方法。

(教師板書課題)

鞏固內(nèi)化，發(fā)散思維

師：同學(xué)們真不簡單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學(xué)過的9加幾的方法有什么關(guān)系?(一樣)那老師這里有一道題目8+9，看哪個同學(xué)想到的方法最多?

學(xué)生匯報：

生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。

生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。

生3：我想因為9+8=17，所以8加9也等于17。

教師對這3種方法都予以肯定，并特別表揚第3種方法。教師滲透交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律。教師用課件演示9+8=17想的過程和8+9=17想的過程，以幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。

三、應(yīng)用新知，解決問題

1.(課件出示)圈一圈，算一算。

2.(課件出示)1路公交車上原來有6個人，又上來了7個人，這時車上有多少人?

3.(課件出示)小兔找家：每個小兔身上有一個算式，每個小屋上有一個得數(shù)，學(xué)生做對后，小兔子就能回到自己家。

4.(課件出示)寫算式。

根據(jù)圖中情景，寫出算式，看哪個同學(xué)寫得又多又好。

一年級數(shù)學(xué)教案3教學(xué)目標：

1.初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。

認識=、>、

2.發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語言表達能力。

教學(xué)重點：

會用=、>、

教學(xué)難點：

會用>、

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

前面我們已經(jīng)學(xué)過了0～5的認識，今天我們將來認識“=”、“>”、“”、“

板書：“=”、“>”和“

二、新授。

1.教學(xué)例題。

(1)出示例題圖，提問

①圖上畫的是什么? ②圖中有哪些動物?它們分別有多少只? ③你能說說哪種動物多?哪種動物少?哪種動物的只數(shù)一樣多?

(2)同樣多。

①小兔有幾只? 學(xué)生回答，老師在黑板上貼上4只小兔。

②小猴有幾只? 學(xué)生回答，老師一個對一個地貼上4只小猴，并用線連一連。

板書：4 4 1.“想想做做1”。

在圓圈里填上“>”、“

說一說你是怎么想的。

③小兔子和小猴的只數(shù)哪個多?哪個少?(同樣多) 你是怎樣知道的? (引導(dǎo)學(xué)生說出4只小白兔和4只小猴正好同樣多)④4和4同樣多，我們就說4=4。(板書：4=4) 老師指著等號說明：這個符號叫做等號。

(板書：等號) 讀作：4等于4。

老師領(lǐng)讀、齊讀、同桌互讀。

⑤書寫等于號，在書上第18頁上先描后寫。

2.教學(xué)大于。

(1)小熊有多少只?

學(xué)生回答后老師在黑板上貼上5只小松鼠，并板書：5。

(2) 小松鼠有多少只? 學(xué)生回答，老師一個對一個地貼上3只小熊。(并板書：3) (3) 用什么方法可以比較出小松鼠和小熊誰多誰少呢

(教師邊連線，邊提問)小松鼠和小熊比怎樣? (4) 小松鼠比小熊多，也就是5比3怎樣?(板書：5比3多)

5比3多，也就是5大于3。

(板書：5>3) 指著大于號說明，這個符號叫做大于號

(板書：大于號) 讓學(xué)生齊說大于號，再指名說。

大于號開口一頭向哪邊? (向左) 尖的—頭向哪邊?

(5) 觀察式子5>3，提問：大于號的開口一頭和尖的一頭，哪頭大? 哪頭小? 開口大的那頭對著大的數(shù)還是小的數(shù)? 尖的那頭對著什么數(shù)?這個式子讀作“5大于3”，板書;5大于3。

老師領(lǐng)讀、齊讀，同桌互說。

(6)回顧一下，剛才學(xué)習(xí)了“大于號”，這道題是誰和誰比? 結(jié)果怎樣?老師小結(jié)：這道題是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以說成5大于3，寫成5>3。

3.教學(xué)小于。

(1)小熊和小松鼠比怎么樣? (小熊比小松鼠少) (2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。

(板書：3

(板書：小于號) 指導(dǎo)寫“

(3)觀察式子“3

(4)剛才我們學(xué)習(xí)了小于號。這道題是誰和誰比?結(jié)果怎樣?

老師小結(jié)：這道題是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以說成3小于5，寫成3

(5)同樣一幅圖，為什么可以說成5>3，也可以說成3

(比的標準不同，所以結(jié)果不同。)

4.小結(jié)

這一節(jié)課學(xué)習(xí)了“=”、“>”和“”還是“

三、想想做做。

1.“想想做做1”。

(1)出示第1題圖。

學(xué)生獨立完成，集體訂正。

(2)指名說一說每道題是誰和誰比，結(jié)果是多還是少?圓圈應(yīng)填什么符號?

2.“想想做做2”。

在圓圈里填上“>”、“

四、全課小結(jié)

一年級數(shù)學(xué)范文第2篇

1、首先讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；

2、可以通過學(xué)生的課后習(xí)題冊，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

3、多與學(xué)生聊天，讓學(xué)生明白什么是加法，什么是減法，可以通過給學(xué)生玩具來教加減法；

4、在做題時和學(xué)生溝通，了解學(xué)生對哪些題不懂，具體到某一類題，然后多對這一類題進行講解；

一年級數(shù)學(xué)范文第3篇

數(shù)學(xué)課程標準指出：課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、以及應(yīng)用意識與推理能力.

因此，學(xué)生能力的培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極其重要，下面從讀題能力、分析能力、檢查能力等方面談?wù)剬σ荒昙墧?shù)學(xué)能力培養(yǎng)的研究.

一、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)讀題能力

一年級的孩子由于識字量少，在做數(shù)學(xué)題時常常需要老師、家長輔助讀題，但是長期的依賴就會導(dǎo)致讀題能力的缺乏.如果老師能有意識地在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀題的方法和技巧，就能有效發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)閱讀能力.

1.多讀數(shù)學(xué)教材，積累常用語言

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是由許多專家、學(xué)者經(jīng)過研究精心編輯出來的文字和圖案，都是具有代表性的內(nèi)容，因此讓學(xué)生讀一讀教材，多接受這些經(jīng)典的數(shù)學(xué)語言的熏陶，就能積累常用的數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)語感.

學(xué)校每周一次數(shù)學(xué)早讀時，我會請小老師帶著全體學(xué)生讀數(shù)學(xué)書，基本上一節(jié)早讀課能讀一個單元，經(jīng)過長期的堅持，學(xué)生大腦中積淀了數(shù)學(xué)語言，在上課回答問題時很多學(xué)生都能用課本中規(guī)范的語言來回答.

每天我都會給學(xué)生布置一項回家作業(yè)：讀書本上當天所學(xué)的內(nèi)容.最好家長能一起陪著閱讀，這樣學(xué)生有不認識的字或者不理解的意思能及時得到解答.家長也能根據(jù)孩子書本上練習(xí)完成情況，及時了解孩子上課情況.

2.掌握讀題技巧，讀懂實際問題

比如這道題，學(xué)生一開始讀題時是這樣讀的：“一共有15支，右邊有9支，盒子里面有幾支？”而我在指導(dǎo)學(xué)生這樣讀：“盒子里和盒子外面一共有15支，盒子外有9支，盒子里面有幾支？”

這樣讀題，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察圖片的同時，幫助學(xué)生理解總數(shù)15支鉛筆分成了兩部分，一部分是盒子里的，一部分是盒子外的.

又如這一題，有學(xué)生一開始讀題時只讀了“籃子中有20個籃球，一共有多少個籃球？”我馬上引導(dǎo)他們仔細觀察圖中還有的信息：小朋友們在拍4個籃球.這樣就能馬上將題意讀完整.

3.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力

一年級的學(xué)生常常會出現(xiàn)“題沒看清”、“理解不透徹”、“概念混淆”等情況，歸根結(jié)底還是數(shù)學(xué)閱讀能力差所致.

如果閱讀能力不行，那么學(xué)生讀題時只能停留在表層，直白地讀出題目中的文字而已，并不是帶著理解性地讀懂題意.

只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力提高了，對學(xué)生的讀題，甚至對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力都打下了扎實基礎(chǔ)，這也叫根深葉茂.

二、注重語言表達，培養(yǎng)分析能力

1.巧設(shè)問題，層層分析

在教學(xué)這道解決問題時，我不急著讓學(xué)生馬上動筆去做.而是設(shè)置了三層問題：

①“怎樣讀題？”讓學(xué)生明白應(yīng)該從左往右讀題：一共摘了15筐番茄，運走7筐，還有多少筐沒運走？初步理解題意.

②“這道題中條件是什么？問題是什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出“一共摘了15筐番茄，運走7筐”是已知條件，“還有多少筐沒運走？”是所求問題.

③“這道題中總數(shù)是什么？分成了幾部分？怎樣分析？”引導(dǎo)學(xué)生說出“一共摘了15筐番茄”是總數(shù)，“運走7筐”是一部分，“沒運走的”是另一部分.已知總數(shù)和一部分求另一部分，用減法.

這樣臺階式的層層引導(dǎo)，既不是讓學(xué)生停留在死記硬背的做題方式上，又給學(xué)生提供一定的平臺，使他們不至于不知如何分析問題.

2.巧做填空，提煉思維

一年級的學(xué)生思維能力較差，有些題目雖然會做，也能說出一點思考的想法，但并不是精煉、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言.因此，我們可以將這些算理設(shè)計成填空方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言能力.

如在教學(xué)《口算兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）》時，口算32-8一題，設(shè)計如下的填空：把32分成

________________________________________

和

________________________________________

，先算

________________________________________

-8=

________________________________________

，再算

________________________________________

+

________________________________________

=

________________________________________

，所以32-8=

________________________________________

.

通過這樣的填空練習(xí)，學(xué)生就能較輕松地說出思考過程，精煉自己的數(shù)學(xué)語言，對后續(xù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有很大幫助.

3.巧用句式，條理清晰

在課堂教學(xué)中，如果教師能夠有意識地在學(xué)生分析、說理的過程中提煉關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句式，就能很好地幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)語言的模型，從而提高數(shù)學(xué)語言表達能力.

如在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）》時，34+16一題先讓學(xué)生通過擺小棒或撥計數(shù)器得出答案.我引導(dǎo)學(xué)生用這樣的語言來交流：先擺3捆和4根表示34，再擺1捆和6根表示16……

我著重強調(diào)了“先擺……再擺”，因此學(xué)生在自主交流撥計數(shù)器的方法時，也能有條理地說出“先撥……再撥”.

又如在教學(xué)《求加法中的未知數(shù)》時，求8+（）=10，我引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以”的句式來說理，學(xué)生很快有條理地說出兩種方法：“因為10可以分成8和2，所以8+2=10.”“因為10-2=8，所以8+2=10.”

通過這樣的長期訓(xùn)練，就能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言更加有條理，思路更加清晰，提高分析問題的能力.

三、增強數(shù)感培養(yǎng)，培養(yǎng)檢查能力

在一年級教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的檢查能力非常缺乏.由于年齡段的特點，學(xué)生往往快速地寫下第一反應(yīng)的答案，很少有學(xué)生回過頭來再去思考，即便是檢查也是一掃而過.因此如何學(xué)會檢查技巧，提高檢查能力顯得尤為重要.

1.增強對“數(shù)的組成”的感覺

通過擺小棒的方式，教師說一個兩位數(shù)，學(xué)生邊擺小棒，邊說出“幾十和幾組成幾十幾”.或者讓學(xué)生看數(shù)字卡片，直接說數(shù)的組成.

經(jīng)過訓(xùn)練后，學(xué)生在檢查作業(yè)時，看到一個兩位數(shù)就能自覺地去想它的組成了，這樣，加錯數(shù)位的錯誤大大減少.

2.增強對“數(shù)的順序”感覺

在教學(xué)《認識11-20各數(shù)》時，借助直尺讓學(xué)生讀數(shù)，先讓學(xué)生看著直尺按順序讀（一個一個地讀、兩個兩個地讀、五個五個地讀）；再讓學(xué)生看著直尺讀一部分（從7數(shù)到17）；其次看著直尺回答問題；最后把直尺放進腦中，回答問題.

通過這樣的讀數(shù)，學(xué)生對11～20各數(shù)的認識更加深刻，充分培養(yǎng)了數(shù)感.

今后遇到“11的前面是_________________________，后面是_____________________”“找規(guī)律：12、14、________________________、18、__________________”“17的鄰居是___________________________和___________________”這類填空時，只要腦中出現(xiàn)一把直尺，就能很好地檢查問題.

3.增強對“算式”的感覺

“估算”促進良好數(shù)感的培養(yǎng)，也在檢查能力中起著重要作用.我在課堂上善于抓住機會，用搶答的方式訓(xùn)練學(xué)生看算式直接說出得數(shù)是幾十多，學(xué)生對這樣的訓(xùn)練特別感興趣.在估算的同時我還引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的不同規(guī)律.

一年級數(shù)學(xué)范文第4篇

13-7 = 14-5 = 11-9 = 12-4 = 16-8 =

2 + 44 = 30 + 63 = 53-8 = 50-6 = 75-9 =

13-9 = 14-7 = 17-8 = 11-5 = 12-3 =

5 + 71 = 48 + 5 = 6 + 26 = 67 + 9 = 58-5 =

14-8 = 11-7 = 15-8 = 18-9 = 16-7 =

43-30 = 37-7 = 56-20 = 15-6= 12-5 =

二、列豎式計算

52 + 17 27 + 68 35 + 35 61-53 73-45 50-24

三、填空

1. 看圖寫數(shù)。

( ) ( ) ( ) ( )

2. 67里面有 個十和 個一。

個位上是5，十位上是2的數(shù)是 。

3. 看圖寫算式。

12-=

12-=

4. 在里填上合適的數(shù)字。

47 >8 52 < 5

5.

( )元( )角 ( )元( )角

6. 可以換 枚 。 可以換 張 。

7. 先算出得數(shù)，再把算式填入合適的 里。

8+31 8+37 50-9 73-37

四十多 三十多

8. 6元 17元 3元 10元

(1)買一條 和一個 ，一共要 元。

(2)買2個 要 元。

(3)買1枝 ，付出20元，找回 元。

四、選擇合適的答案，在里畫“√”

1. 從小到大數(shù)，39后面是幾?

三十八 四十 四十一

2. 比50大得多的數(shù)是幾?

50 52 80

3. 如果54+1的和是七十多，里是一個什么數(shù)?

比6小的數(shù) 6 比6大的數(shù)

4. 60個雞蛋正好裝滿一盒，如果用這個盒子放蘋果，能放多少?

比60個少 正好60個 比60個多

5. 買一個 要8元， 有6元4角，還差多少錢?

2元 2元6角 1元6角

6.由兩個三角形拼成的圖形，哪一個是平行四邊形?

五、在方格紙的左邊畫一個長方形，中間畫一個正方形，右邊畫一個平行四邊形。

六、解決實際問題

一年級數(shù)學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；一年級數(shù)學(xué)；教學(xué)工作

小學(xué)一年級是學(xué)生正式步入學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一時期的學(xué)習(xí)對小學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、建立學(xué)習(xí)興趣以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣均有著重要影響和意義。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件雖然有限，但隨著新課改的推進，農(nóng)村小學(xué)也在積極進行改革，力求更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育特點，并結(jié)合自身教學(xué)實踐，從以下三個方面分析農(nóng)村小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

一、開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級小學(xué)生的身心發(fā)展特點顯示，他們的注意力很難長時間集中在某一事物上，但卻天性好玩，對做游戲、聽故事活動有著濃厚的興趣，且在參與這些活動時能保持相對較長的注意力，因此，教師可根據(jù)這一特點開展教學(xué)。

1.游戲教學(xué)

小學(xué)一年級學(xué)生很難在短期內(nèi)適應(yīng)從以游戲為主要活動形式的學(xué)前期進入以正規(guī)課業(yè)學(xué)習(xí)為主要活動的學(xué)齡期的這一變化，教師利用游戲是解決這一問題的較好途徑，愛玩是學(xué)生的天性，尤其是一年級的學(xué)生。例如，教師在教學(xué)生“數(shù)的組成與分解”時，可以借用小學(xué)生都較為熟知的“找朋友”游戲來教學(xué)。首先讓參加游戲的小學(xué)生頭戴數(shù)字卡，隨后學(xué)生一邊唱著“找呀找呀，找到一個好朋友”，一邊相互找朋友，當教師發(fā)出“分”或者“合”其中任意一種口令（或某一數(shù)字）后，學(xué)生需按照口令要求找到與自己頭飾上的數(shù)能合成或者分成教師口令中的數(shù)的另一人，組合正確就是一對好朋友。

2.兒歌教學(xué)

小學(xué)一年級的學(xué)生注意力容易分散，抽象思維尚未發(fā)育，記憶知識與其喜好、興趣有較大聯(lián)系。如果教師能把枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣、易于記憶，則能提高教學(xué)效果。例如教“認識10以內(nèi)的數(shù)字”時，教師可以編成兒歌：1像鉛筆細長條，2像小鴨水上漂，3像耳朵會聽話，4像小旗迎風(fēng)飄……如此一來，學(xué)生很快就學(xué)會了10以內(nèi)的數(shù)字。

3.故事教學(xué)

小學(xué)生都喜歡聽故事，尤其是童話故事。因此借用故事進行教學(xué)能收到較好的教學(xué)效果。如用白雪公主的故事來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以設(shè)置幾種情境：首先是白雪公主被巫婆帶走了，要想救出白雪公主，需數(shù)出巫婆魔盒里裝有幾種圖形以及每種圖形的個數(shù)；其次是白雪公主雖被救出，但巫婆在其回家的路上設(shè)計了陷阱，需數(shù)出每種陷阱各有多少個才能安全回家；最后白雪公主安全到家了，很多動物前來祝賀，需數(shù)出動物的種類以及數(shù)量。

二、知識生活化

在很多人眼中，數(shù)學(xué)是抽象的，是枯燥乏味的，是難以理解的。殊不知數(shù)學(xué)也可以是生活化的。學(xué)習(xí)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)知識時，盡可能地將其生活化，這樣不僅能給學(xué)生直觀的感知，還能改變學(xué)生對數(shù)學(xué)固有的認知，讓其體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松愉快。如在教“認識時鐘”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，思考“7點鐘起床，洗漱吃早餐共用了20分鐘，然后和媽媽一起出門，請問出門時是幾點”等類似的問題。

三、借助工具，輔助教學(xué)

1.借助實物、教具

借助實物、教具進行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓知識變得更直觀形象，易于小學(xué)生理解掌握。如在“認識圖形”的教學(xué)中，教師可以在上課前布置任務(wù)，要求小學(xué)生從家里帶上自己喜愛的卡片、學(xué)習(xí)用具或者玩具，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、摸一摸、比一比認識不同的圖形，描述它們的特征，并對同類物品進行歸類。此外還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，羅列出不同圖形的事物。

2.借助多媒體

現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)還不能完全實現(xiàn)多媒體教學(xué)，一方面是因為教學(xué)設(shè)施不完備，另一方面?zhèn)€別教師的多媒體教學(xué)技能有待加強。但多媒體教學(xué)是未來教育教學(xué)的必然方向。在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中借助多媒體技術(shù)，可以把生動的動畫、聲音融為一體，為學(xué)生呈現(xiàn)一個生動、活潑、有生命力、直觀的形象，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，這一點也是利用了一年級學(xué)生以形象思維為主的特點。

總之，農(nóng)村小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)任重而道遠，需要教師不斷努力嘗試并總結(jié)經(jīng)驗，以期能使農(nóng)村小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)效果更上一層樓。

參考文獻：

[1]周桂秀，楊勇.故事中的數(shù)學(xué)更有趣――一年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》教學(xué)案例與反思[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014，35（32）.

[2]張鋼濤.優(yōu)化一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，6（7）.