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小學(xué)一年級數(shù)學(xué)是小孩子剛接觸數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的時候,也是他們認識數(shù)學(xué)原理及印象的時候,打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),有利于孩子日后跟更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),以下是小編為大家精心整理的一年級數(shù)學(xué)教案,希望大家會喜歡。
一年級數(shù)學(xué)教案1教學(xué)目標
1、通過數(shù)數(shù)活動,了解自己的數(shù)數(shù)情況,初步學(xué)會數(shù)數(shù)的方法。
。
2、通過了解學(xué)校生活,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,滲透思想品德教育。
3、在學(xué)會數(shù)數(shù)以后,能有序地數(shù)數(shù),并能用多種方法數(shù)數(shù)。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點:初步掌握用點子圖表示數(shù)的方法。
教學(xué)難點:初步體驗按順序數(shù)數(shù)的方法。
教學(xué)工具
數(shù)字卡片
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.師:小朋友們,你們已經(jīng)是一個小學(xué)生了,從現(xiàn)在開始,你將和老師一起在這所學(xué)校共同學(xué)習(xí)、生活,探討許多數(shù)學(xué)問題,學(xué)習(xí)很多的數(shù)學(xué)知識,大家高興嗎?
2.師生相互介紹。
教師簡單介紹我們的校園及小學(xué)生活。
3.教師拿出一份禮物——金龜子的信,讓學(xué)生隨著美麗的畫面和動聽的音樂聽信:“親愛的小朋友們,你們好,從今天開始,你們將成為一名真正的小學(xué)生了,在學(xué)校里,你們將會在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)到許許多多有用的知識,學(xué)會許多的本領(lǐng),會面為一個對社會有著巨大貢獻的人,你們高興嗎?數(shù)學(xué)書里都是一些有趣的游戲和活動,充滿了神奇,學(xué)好數(shù)學(xué)非常有用,它可以幫助你解決一些你生活中的困難,你們想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎?那么,從現(xiàn)在開始,你們的數(shù)學(xué)陳老師將會把你們帶進數(shù)學(xué)的王國里,讓你們學(xué)好數(shù)學(xué),用好數(shù)學(xué),到那時,你們一定會成為一名出色的小學(xué)生的,你們有信心嗎?”
我們平時有很多時候要用到數(shù)數(shù),大家會從1數(shù)到10嗎?誰來數(shù)一數(shù)?伸出兩只小手,互相數(shù)數(shù)同桌小朋友有幾根手指。齊數(shù)。(獨立數(shù)——互數(shù)——齊數(shù))
二、探究新知
1.數(shù)出數(shù)量是1的。
問:圖中數(shù)量是1的有哪些?
(面國旗、一座樓房、一位老師、一個玩雙杠的同學(xué)……)
師:對,這些都能用“1”表示。
出示數(shù)字卡片,老師領(lǐng)著學(xué)生讀一讀,學(xué)生再自己小聲讀一讀。
2.數(shù)出數(shù)量是2的。
問:圖中數(shù)量是2的有哪些?
(有兩個同學(xué)在跳繩;有兩個同學(xué)在給老師敬禮;有兩個同學(xué)在看書;有兩個同學(xué)在進校門……)
師:同學(xué)們觀察得非常仔細,這些都可以用“2”表示。
出示數(shù)字卡片“2”,請學(xué)生讀一讀。
3.依次數(shù)出其他數(shù)量的事物。
可以讓學(xué)生說說是怎么知道的?學(xué)生如果答是“數(shù)出來的”,可以讓該學(xué)生到前面數(shù)給大家聽。數(shù)完后,讓其他學(xué)生評價,他數(shù)得對不對。
師:這些小朋友觀察得很仔細,做事很認真,數(shù)數(shù)的方法很正確。我們大家要向他們學(xué)習(xí),做事認真仔細,養(yǎng)成好習(xí)慣。接下來,我們看哪個小朋友數(shù)得好。
4.認讀1~10各數(shù)
認讀數(shù)字卡
10個數(shù)都數(shù)完后,教師先領(lǐng)讀1~10各數(shù),然后同桌兩個小朋友互相讀一讀。
打亂順序指數(shù)讓學(xué)生讀。
按方位數(shù)數(shù)
可以順著數(shù),倒著數(shù),說說6的前面是幾,后面是幾等等。
三、練習(xí)提升
1.數(shù)身邊的實物
這幅圖上這么多事物的數(shù)量能用數(shù)來表示,那么我們身邊的事物能不能也用這些數(shù)來表示呢?
鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵、手指頭、紐扣……
你有幾個鉛筆盒?幾枝鉛筆?
第一行有幾位同學(xué)?幾位男同學(xué)?幾位女同學(xué)?
我們教室有幾扇窗戶?幾枝日光燈?
你的右邊有幾位同學(xué)?左邊有幾位同學(xué)?
黑板的上邊貼了幾個字?
2.教學(xué)數(shù)字手勢
3.開放性練習(xí)(可以放在課后)
猜一猜、想一想、說一說、驗一驗
手里最多能拿幾根粉筆?
盤里最多能放幾個蘋果?
筆筒里最多能放幾枝鉛筆?
四、教學(xué)效果評價
這幅圖上這么多事物的數(shù)量能用數(shù)來表示,那么我們身邊的事物能不能也用這些數(shù)來表示呢?誰能說一說今天你都有哪些收獲?
五、作業(yè)
會數(shù)1到10。并每個寫5遍。
課后小結(jié)
談話:寫我們的生活緊緊相連,數(shù)學(xué)王國的每一個成員都眨著智慧的眼睛在看著我們呢!你們想與它們交朋友嗎?你們打算今后怎樣做?
學(xué)生自由談?wù)摗?/p>
一年級數(shù)學(xué)教案2教學(xué)目標
1.使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法;
使學(xué)生進一步理解湊十法,并能正確熟練地口算8、7、6加幾。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第103~104頁8、7、6加幾。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知的欲望
(錄像出示8個小朋友去公園買門票,然后,又來了5個小朋友的情景。)
1.教師創(chuàng)設(shè)情境:星期天上午,天氣非常好,小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。
他們來到公園門口,正要買門票,又來了他們的5個同學(xué)。這時一共有多少個小朋友?應(yīng)該買多少張門票?他們想請同學(xué)們幫忙算一下。同學(xué)們想幫這個忙嗎?先在小組里討論如何解決這個問題,好嗎?
2.小組合作討論。
3.小組匯報交流。
生1:我們是數(shù)的,數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13個人。
生2:我們小組是這樣想的,第一次來了8個人,然后接著往下數(shù),9、10、11、12、13,一共有13人。
生3:我們是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人,10個人再加上剩下的3個人,一共是13個人。
生4:我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組,然后把這5個小朋友和后來來的5個小朋友湊成10個人,10個人再加上剩下的3個人,一共是13個人。
教師小結(jié):同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯,這4種方法你最喜歡哪一種方法?
二、動手操作,自我感悟,探求新知
1.學(xué)生回答后教師指出:如果用計算的方法,應(yīng)該怎樣列算式呢?
學(xué)生回答,教師板書8+5。
師:8+5應(yīng)該怎樣計算呢?請同學(xué)們在小組里用小棒擺一擺。
小組匯報交流,由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ),所以很容易想到用湊十法來解決這個問題。
生:我們小組先擺了8根小棒,又擺了5根小棒,然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒。
教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。
教師根據(jù)幾個小組匯報操作的情況,邊板書邊小結(jié):同學(xué)們真聰明,都想到了從5根小棒中拿出2根,跟8根小棒湊成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,這種方法真不錯。
其他小組還有不同的計算方法嗎?
由于有了9加幾的基礎(chǔ),所以其他方法,如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再出現(xiàn)或很少出現(xiàn)。
2.師:剛才我們通過擺小棒,計算出了8+5=13,現(xiàn)在我們不擺小棒,只看算式,你能計算出8+4、7+6、6+5的結(jié)果嗎?
學(xué)生匯報,因為計算8加5時,學(xué)生用擺小棒的辦法研究過了,所以用湊十法計算這三個算式應(yīng)該沒什么問題,教師這時應(yīng)多讓幾個學(xué)生說想法。
教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上,小結(jié)湊十的方法:同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10,然后用10再加上剩下的數(shù),這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計算方法。
(教師板書課題)
鞏固內(nèi)化,發(fā)散思維
師:同學(xué)們真不簡單,自己想出了做8、7、6加幾的題的方法,這種方法跟我們學(xué)過的9加幾的方法有什么關(guān)系?(一樣)那老師這里有一道題目8+9,看哪個同學(xué)想到的方法最多?
學(xué)生匯報:
生1:從9中拿出2,與8湊成10,10加7等于17。
生2:從8中拿出1,與9湊成10,10加7等于17。
生3:我想因為9+8=17,所以8加9也等于17。
教師對這3種方法都予以肯定,并特別表揚第3種方法。教師滲透交換加數(shù)的位置,得數(shù)不變的規(guī)律。教師用課件演示9+8=17想的過程和8+9=17想的過程,以幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。
三、應(yīng)用新知,解決問題
1.(課件出示)圈一圈,算一算。
2.(課件出示)1路公交車上原來有6個人,又上來了7個人,這時車上有多少人?
3.(課件出示)小兔找家:每個小兔身上有一個算式,每個小屋上有一個得數(shù),學(xué)生做對后,小兔子就能回到自己家。
4.(課件出示)寫算式。
根據(jù)圖中情景,寫出算式,看哪個同學(xué)寫得又多又好。
一年級數(shù)學(xué)教案3教學(xué)目標:
1.初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少,了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。
認識=、>、
2.發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語言表達能力。
教學(xué)重點:
會用=、>、
教學(xué)難點:
會用>、
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
前面我們已經(jīng)學(xué)過了0~5的認識,今天我們將來認識“=”、“>”、“”、“
板書:“=”、“>”和“
二、新授。
1.教學(xué)例題。
(1)出示例題圖,提問
①圖上畫的是什么? ②圖中有哪些動物?它們分別有多少只? ③你能說說哪種動物多?哪種動物少?哪種動物的只數(shù)一樣多?
(2)同樣多。
①小兔有幾只? 學(xué)生回答,老師在黑板上貼上4只小兔。
②小猴有幾只? 學(xué)生回答,老師一個對一個地貼上4只小猴,并用線連一連。
板書:4 4 1.“想想做做1”。
在圓圈里填上“>”、“
說一說你是怎么想的。
③小兔子和小猴的只數(shù)哪個多?哪個少?(同樣多) 你是怎樣知道的? (引導(dǎo)學(xué)生說出4只小白兔和4只小猴正好同樣多)④4和4同樣多,我們就說4=4。(板書:4=4) 老師指著等號說明:這個符號叫做等號。
(板書:等號) 讀作:4等于4。
老師領(lǐng)讀、齊讀、同桌互讀。
⑤書寫等于號,在書上第18頁上先描后寫。
2.教學(xué)大于。
(1)小熊有多少只?
學(xué)生回答后老師在黑板上貼上5只小松鼠,并板書:5。
(2) 小松鼠有多少只? 學(xué)生回答,老師一個對一個地貼上3只小熊。(并板書:3) (3) 用什么方法可以比較出小松鼠和小熊誰多誰少呢
(教師邊連線,邊提問)小松鼠和小熊比怎樣? (4) 小松鼠比小熊多,也就是5比3怎樣?(板書:5比3多)
5比3多,也就是5大于3。
(板書:5>3) 指著大于號說明,這個符號叫做大于號
(板書:大于號) 讓學(xué)生齊說大于號,再指名說。
大于號開口一頭向哪邊? (向左) 尖的—頭向哪邊?
(5) 觀察式子5>3,提問:大于號的開口一頭和尖的一頭,哪頭大? 哪頭小? 開口大的那頭對著大的數(shù)還是小的數(shù)? 尖的那頭對著什么數(shù)?這個式子讀作“5大于3”,板書;5大于3。
老師領(lǐng)讀、齊讀,同桌互說。
(6)回顧一下,剛才學(xué)習(xí)了“大于號”,這道題是誰和誰比? 結(jié)果怎樣?老師小結(jié):這道題是小松鼠和小熊比,小松鼠比小熊多,5比3多,可以說成5大于3,寫成5>3。
3.教學(xué)小于。
(1)小熊和小松鼠比怎么樣? (小熊比小松鼠少) (2)小熊有3只,小松鼠有5只,小熊比小松鼠少也就是3比5少,3比5少就是3小于5。
(板書:3
(板書:小于號) 指導(dǎo)寫“
(3)觀察式子“3
(4)剛才我們學(xué)習(xí)了小于號。這道題是誰和誰比?結(jié)果怎樣?
老師小結(jié):這道題是小熊和小松鼠比,小熊比小松鼠少,也就是3比5少,可以說成3小于5,寫成3
(5)同樣一幅圖,為什么可以說成5>3,也可以說成3
(比的標準不同,所以結(jié)果不同。)
4.小結(jié)
這一節(jié)課學(xué)習(xí)了“=”、“>”和“”還是“
三、想想做做。
1.“想想做做1”。
(1)出示第1題圖。
學(xué)生獨立完成,集體訂正。
(2)指名說一說每道題是誰和誰比,結(jié)果是多還是少?圓圈應(yīng)填什么符號?
2.“想想做做2”。
在圓圈里填上“>”、“
四、全課小結(jié)
1、首先讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,這樣學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);
2、可以通過學(xué)生的課后習(xí)題冊,來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;
3、多與學(xué)生聊天,讓學(xué)生明白什么是加法,什么是減法,可以通過給學(xué)生玩具來教加減法;
4、在做題時和學(xué)生溝通,了解學(xué)生對哪些題不懂,具體到某一類題,然后多對這一類題進行講解;
數(shù)學(xué)課程標準指出:課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、以及應(yīng)用意識與推理能力.
因此,學(xué)生能力的培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極其重要,下面從讀題能力、分析能力、檢查能力等方面談?wù)剬σ荒昙墧?shù)學(xué)能力培養(yǎng)的研究.
一、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)讀題能力
一年級的孩子由于識字量少,在做數(shù)學(xué)題時常常需要老師、家長輔助讀題,但是長期的依賴就會導(dǎo)致讀題能力的缺乏.如果老師能有意識地在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀題的方法和技巧,就能有效發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)閱讀能力.
1.多讀數(shù)學(xué)教材,積累常用語言
小學(xué)數(shù)學(xué)教材是由許多專家、學(xué)者經(jīng)過研究精心編輯出來的文字和圖案,都是具有代表性的內(nèi)容,因此讓學(xué)生讀一讀教材,多接受這些經(jīng)典的數(shù)學(xué)語言的熏陶,就能積累常用的數(shù)學(xué)語言,培養(yǎng)語感.
學(xué)校每周一次數(shù)學(xué)早讀時,我會請小老師帶著全體學(xué)生讀數(shù)學(xué)書,基本上一節(jié)早讀課能讀一個單元,經(jīng)過長期的堅持,學(xué)生大腦中積淀了數(shù)學(xué)語言,在上課回答問題時很多學(xué)生都能用課本中規(guī)范的語言來回答.
每天我都會給學(xué)生布置一項回家作業(yè):讀書本上當天所學(xué)的內(nèi)容.最好家長能一起陪著閱讀,這樣學(xué)生有不認識的字或者不理解的意思能及時得到解答.家長也能根據(jù)孩子書本上練習(xí)完成情況,及時了解孩子上課情況.
2.掌握讀題技巧,讀懂實際問題
比如這道題,學(xué)生一開始讀題時是這樣讀的:“一共有15支,右邊有9支,盒子里面有幾支?”而我在指導(dǎo)學(xué)生這樣讀:“盒子里和盒子外面一共有15支,盒子外有9支,盒子里面有幾支?”
這樣讀題,引導(dǎo)學(xué)生全面觀察圖片的同時,幫助學(xué)生理解總數(shù)15支鉛筆分成了兩部分,一部分是盒子里的,一部分是盒子外的.
又如這一題,有學(xué)生一開始讀題時只讀了“籃子中有20個籃球,一共有多少個籃球?”我馬上引導(dǎo)他們仔細觀察圖中還有的信息:小朋友們在拍4個籃球.這樣就能馬上將題意讀完整.
3.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,提高閱讀能力
一年級的學(xué)生常常會出現(xiàn)“題沒看清”、“理解不透徹”、“概念混淆”等情況,歸根結(jié)底還是數(shù)學(xué)閱讀能力差所致.
如果閱讀能力不行,那么學(xué)生讀題時只能停留在表層,直白地讀出題目中的文字而已,并不是帶著理解性地讀懂題意.
只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,閱讀能力提高了,對學(xué)生的讀題,甚至對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力都打下了扎實基礎(chǔ),這也叫根深葉茂.
二、注重語言表達,培養(yǎng)分析能力
1.巧設(shè)問題,層層分析
在教學(xué)這道解決問題時,我不急著讓學(xué)生馬上動筆去做.而是設(shè)置了三層問題:
①“怎樣讀題?”讓學(xué)生明白應(yīng)該從左往右讀題:一共摘了15筐番茄,運走7筐,還有多少筐沒運走?初步理解題意.
②“這道題中條件是什么?問題是什么?”引導(dǎo)學(xué)生說出“一共摘了15筐番茄,運走7筐”是已知條件,“還有多少筐沒運走?”是所求問題.
③“這道題中總數(shù)是什么?分成了幾部分?怎樣分析?”引導(dǎo)學(xué)生說出“一共摘了15筐番茄”是總數(shù),“運走7筐”是一部分,“沒運走的”是另一部分.已知總數(shù)和一部分求另一部分,用減法.
這樣臺階式的層層引導(dǎo),既不是讓學(xué)生停留在死記硬背的做題方式上,又給學(xué)生提供一定的平臺,使他們不至于不知如何分析問題.
2.巧做填空,提煉思維
一年級的學(xué)生思維能力較差,有些題目雖然會做,也能說出一點思考的想法,但并不是精煉、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言.因此,我們可以將這些算理設(shè)計成填空方式,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言能力.
如在教學(xué)《口算兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)》時,口算32-8一題,設(shè)計如下的填空:把32分成
________________________________________
和
________________________________________
,先算
________________________________________
-8=
________________________________________
,再算
________________________________________
+
________________________________________
=
________________________________________
,所以32-8=
________________________________________
.
通過這樣的填空練習(xí),學(xué)生就能較輕松地說出思考過程,精煉自己的數(shù)學(xué)語言,對后續(xù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有很大幫助.
3.巧用句式,條理清晰
在課堂教學(xué)中,如果教師能夠有意識地在學(xué)生分析、說理的過程中提煉關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句式,就能很好地幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)語言的模型,從而提高數(shù)學(xué)語言表達能力.
如在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位)》時,34+16一題先讓學(xué)生通過擺小棒或撥計數(shù)器得出答案.我引導(dǎo)學(xué)生用這樣的語言來交流:先擺3捆和4根表示34,再擺1捆和6根表示16……
我著重強調(diào)了“先擺……再擺”,因此學(xué)生在自主交流撥計數(shù)器的方法時,也能有條理地說出“先撥……再撥”.
又如在教學(xué)《求加法中的未知數(shù)》時,求8+()=10,我引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以”的句式來說理,學(xué)生很快有條理地說出兩種方法:“因為10可以分成8和2,所以8+2=10.”“因為10-2=8,所以8+2=10.”
通過這樣的長期訓(xùn)練,就能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言更加有條理,思路更加清晰,提高分析問題的能力.
三、增強數(shù)感培養(yǎng),培養(yǎng)檢查能力
在一年級教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的檢查能力非常缺乏.由于年齡段的特點,學(xué)生往往快速地寫下第一反應(yīng)的答案,很少有學(xué)生回過頭來再去思考,即便是檢查也是一掃而過.因此如何學(xué)會檢查技巧,提高檢查能力顯得尤為重要.
1.增強對“數(shù)的組成”的感覺
通過擺小棒的方式,教師說一個兩位數(shù),學(xué)生邊擺小棒,邊說出“幾十和幾組成幾十幾”.或者讓學(xué)生看數(shù)字卡片,直接說數(shù)的組成.
經(jīng)過訓(xùn)練后,學(xué)生在檢查作業(yè)時,看到一個兩位數(shù)就能自覺地去想它的組成了,這樣,加錯數(shù)位的錯誤大大減少.
2.增強對“數(shù)的順序”感覺
在教學(xué)《認識11-20各數(shù)》時,借助直尺讓學(xué)生讀數(shù),先讓學(xué)生看著直尺按順序讀(一個一個地讀、兩個兩個地讀、五個五個地讀);再讓學(xué)生看著直尺讀一部分(從7數(shù)到17);其次看著直尺回答問題;最后把直尺放進腦中,回答問題.
通過這樣的讀數(shù),學(xué)生對11~20各數(shù)的認識更加深刻,充分培養(yǎng)了數(shù)感.
今后遇到“11的前面是_________________________,后面是_____________________”“找規(guī)律:12、14、________________________、18、__________________”“17的鄰居是___________________________和___________________”這類填空時,只要腦中出現(xiàn)一把直尺,就能很好地檢查問題.
3.增強對“算式”的感覺
“估算”促進良好數(shù)感的培養(yǎng),也在檢查能力中起著重要作用.我在課堂上善于抓住機會,用搶答的方式訓(xùn)練學(xué)生看算式直接說出得數(shù)是幾十多,學(xué)生對這樣的訓(xùn)練特別感興趣.在估算的同時我還引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的不同規(guī)律.
13-7 = 14-5 = 11-9 = 12-4 = 16-8 =
2 + 44 = 30 + 63 = 53-8 = 50-6 = 75-9 =
13-9 = 14-7 = 17-8 = 11-5 = 12-3 =
5 + 71 = 48 + 5 = 6 + 26 = 67 + 9 = 58-5 =
14-8 = 11-7 = 15-8 = 18-9 = 16-7 =
43-30 = 37-7 = 56-20 = 15-6= 12-5 =
二、列豎式計算
52 + 17 27 + 68 35 + 35 61-53 73-45 50-24
三、填空
1. 看圖寫數(shù)。
( ) ( ) ( ) ( )
2. 67里面有 個十和 個一。
個位上是5,十位上是2的數(shù)是 。
3. 看圖寫算式。
12-=
12-=
4. 在里填上合適的數(shù)字。
47 >8 52 < 5
5.
( )元( )角 ( )元( )角
6. 可以換 枚 。 可以換 張 。
7. 先算出得數(shù),再把算式填入合適的 里。
8+31 8+37 50-9 73-37
四十多 三十多
8. 6元 17元 3元 10元
(1)買一條 和一個 ,一共要 元。
(2)買2個 要 元。
(3)買1枝 ,付出20元,找回 元。
四、選擇合適的答案,在里畫“√”
1. 從小到大數(shù),39后面是幾?
三十八 四十 四十一
2. 比50大得多的數(shù)是幾?
50 52 80
3. 如果54+1的和是七十多,里是一個什么數(shù)?
比6小的數(shù) 6 比6大的數(shù)
4. 60個雞蛋正好裝滿一盒,如果用這個盒子放蘋果,能放多少?
比60個少 正好60個 比60個多
5. 買一個 要8元, 有6元4角,還差多少錢?
2元 2元6角 1元6角
6.由兩個三角形拼成的圖形,哪一個是平行四邊形?
五、在方格紙的左邊畫一個長方形,中間畫一個正方形,右邊畫一個平行四邊形。
六、解決實際問題
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);一年級數(shù)學(xué);教學(xué)工作
小學(xué)一年級是學(xué)生正式步入學(xué)習(xí)的啟蒙階段,這一時期的學(xué)習(xí)對小學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、建立學(xué)習(xí)興趣以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣均有著重要影響和意義。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件雖然有限,但隨著新課改的推進,農(nóng)村小學(xué)也在積極進行改革,力求更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育特點,并結(jié)合自身教學(xué)實踐,從以下三個方面分析農(nóng)村小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
一、開展趣味教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一年級小學(xué)生的身心發(fā)展特點顯示,他們的注意力很難長時間集中在某一事物上,但卻天性好玩,對做游戲、聽故事活動有著濃厚的興趣,且在參與這些活動時能保持相對較長的注意力,因此,教師可根據(jù)這一特點開展教學(xué)。
1.游戲教學(xué)
小學(xué)一年級學(xué)生很難在短期內(nèi)適應(yīng)從以游戲為主要活動形式的學(xué)前期進入以正規(guī)課業(yè)學(xué)習(xí)為主要活動的學(xué)齡期的這一變化,教師利用游戲是解決這一問題的較好途徑,愛玩是學(xué)生的天性,尤其是一年級的學(xué)生。例如,教師在教學(xué)生“數(shù)的組成與分解”時,可以借用小學(xué)生都較為熟知的“找朋友”游戲來教學(xué)。首先讓參加游戲的小學(xué)生頭戴數(shù)字卡,隨后學(xué)生一邊唱著“找呀找呀,找到一個好朋友”,一邊相互找朋友,當教師發(fā)出“分”或者“合”其中任意一種口令(或某一數(shù)字)后,學(xué)生需按照口令要求找到與自己頭飾上的數(shù)能合成或者分成教師口令中的數(shù)的另一人,組合正確就是一對好朋友。
2.兒歌教學(xué)
小學(xué)一年級的學(xué)生注意力容易分散,抽象思維尚未發(fā)育,記憶知識與其喜好、興趣有較大聯(lián)系。如果教師能把枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣、易于記憶,則能提高教學(xué)效果。例如教“認識10以內(nèi)的數(shù)字”時,教師可以編成兒歌:1像鉛筆細長條,2像小鴨水上漂,3像耳朵會聽話,4像小旗迎風(fēng)飄……如此一來,學(xué)生很快就學(xué)會了10以內(nèi)的數(shù)字。
3.故事教學(xué)
小學(xué)生都喜歡聽故事,尤其是童話故事。因此借用故事進行教學(xué)能收到較好的教學(xué)效果。如用白雪公主的故事來進行數(shù)學(xué)教學(xué),教師可以設(shè)置幾種情境:首先是白雪公主被巫婆帶走了,要想救出白雪公主,需數(shù)出巫婆魔盒里裝有幾種圖形以及每種圖形的個數(shù);其次是白雪公主雖被救出,但巫婆在其回家的路上設(shè)計了陷阱,需數(shù)出每種陷阱各有多少個才能安全回家;最后白雪公主安全到家了,很多動物前來祝賀,需數(shù)出動物的種類以及數(shù)量。
二、知識生活化
在很多人眼中,數(shù)學(xué)是抽象的,是枯燥乏味的,是難以理解的。殊不知數(shù)學(xué)也可以是生活化的。學(xué)習(xí)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)知識時,盡可能地將其生活化,這樣不僅能給學(xué)生直觀的感知,還能改變學(xué)生對數(shù)學(xué)固有的認知,讓其體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松愉快。如在教“認識時鐘”時,教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,思考“7點鐘起床,洗漱吃早餐共用了20分鐘,然后和媽媽一起出門,請問出門時是幾點”等類似的問題。
三、借助工具,輔助教學(xué)
1.借助實物、教具
借助實物、教具進行數(shù)學(xué)教學(xué),可以讓知識變得更直觀形象,易于小學(xué)生理解掌握。如在“認識圖形”的教學(xué)中,教師可以在上課前布置任務(wù),要求小學(xué)生從家里帶上自己喜愛的卡片、學(xué)習(xí)用具或者玩具,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、摸一摸、比一比認識不同的圖形,描述它們的特征,并對同類物品進行歸類。此外還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,羅列出不同圖形的事物。
2.借助多媒體
現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)還不能完全實現(xiàn)多媒體教學(xué),一方面是因為教學(xué)設(shè)施不完備,另一方面?zhèn)€別教師的多媒體教學(xué)技能有待加強。但多媒體教學(xué)是未來教育教學(xué)的必然方向。在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中借助多媒體技術(shù),可以把生動的動畫、聲音融為一體,為學(xué)生呈現(xiàn)一個生動、活潑、有生命力、直觀的形象,調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容,這一點也是利用了一年級學(xué)生以形象思維為主的特點。
總之,農(nóng)村小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)任重而道遠,需要教師不斷努力嘗試并總結(jié)經(jīng)驗,以期能使農(nóng)村小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)效果更上一層樓。
參考文獻:
[1]周桂秀,楊勇.故事中的數(shù)學(xué)更有趣――一年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》教學(xué)案例與反思[J].小學(xué)教學(xué)研究,2014,35(32).
[2]張鋼濤.優(yōu)化一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑研究[J].教育教學(xué)論壇,2014,6(7).