前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇優(yōu)缺點(diǎn)怎么寫范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

優(yōu)缺點(diǎn)怎么寫范文第1篇

一、小學(xué)習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的作文批改，總是教師“獨(dú)家包辦”，改錯(cuò)別字、病句，改章法、下批語，都一一做好。大部分學(xué)生拿過作文本，看看分?jǐn)?shù)，便沒事做了。至于教者辛辛苦苦寫的評(píng)語，一般不看，即使看了，也是不甚了然。這樣的批改活動(dòng)，學(xué)生哪來興趣？自然也互動(dòng)不起來，與其白費(fèi)這一番苦工，學(xué)生受益也不大，不如改變批改模式，既減輕老師的工作量，更能讓學(xué)生從中提高習(xí)作能力。

二、學(xué)生自改、互改習(xí)作的探索

1. 樹立榜樣，培養(yǎng)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。因此，培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生修改作文的情感因素，是培養(yǎng)學(xué)生自改、互改能力的先決條件。

2. 掌握方法，學(xué)會(huì)修改。通過教師的示范和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生掌握自改互評(píng)要領(lǐng)及方法，從而舉一反三。

（1）明確修改對(duì)象。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自改，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確要修改哪些方面，做到“有的放矢”。

（2）熟記修改符號(hào)。修改文章，如果亂涂亂畫，就會(huì)影響整潔；如果隨意用一些符號(hào)，人家又看不懂，因此，在修改文章時(shí)，一定要教給學(xué)生規(guī)范、統(tǒng)一的修改符號(hào)。

（3）掌握修改方法。①讀中改。這對(duì)于修改文章，是最為方便而且有效的。葉圣陶老先生提倡“念改”?！靶薷母遄硬灰馐恰础?，要‘念’。就是把全篇稿子放在口頭說說看，也可以不出聲念，只在心中默默地說。一路念下去，疏忽的地方自然會(huì)發(fā)現(xiàn)?！薄澳罡摹睍r(shí)要注意多讀多改，一遍又一遍，不厭其煩。②思中改：讓學(xué)生在自行修改習(xí)作時(shí)，運(yùn)用“反思法”去發(fā)現(xiàn)習(xí)作的寫作要求，是否在自己的文章中得到落實(shí)：選材是否符合習(xí)作要求、主要內(nèi)容是否具體、是否寫出真情實(shí)感、標(biāo)點(diǎn)是否正確、有無錯(cuò)別字、有無病句，在“反思”中精心修改。學(xué)生的評(píng)改能力、鑒賞能力、審美能力在修改實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉和提高。③練中改：為了培養(yǎng)學(xué)生的批改能力，讓學(xué)生會(huì)改，習(xí)作批改訓(xùn)練剛開始時(shí)，我按照循序漸進(jìn)的原則，按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的順序，進(jìn)行了“補(bǔ)標(biāo)點(diǎn)”、“排查錯(cuò)別字”、“怎樣寫好人物對(duì)話”、等多個(gè)批改專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生摸到改文的路子，學(xué)會(huì)修改的具體方法，提高習(xí)作修改的質(zhì)量。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生寫批語。“批語”即作文的評(píng)語，是教師中比較常用的一種，一般采用“眉批”和“總批”。也可將這項(xiàng)本領(lǐng)教給學(xué)生。①眉批，就是在作文一側(cè)空白處寫的評(píng)注，是針對(duì)某一個(gè)詞句或段落的，因此，它更具有針對(duì)性和指導(dǎo)性，要突出重點(diǎn)。②總批是對(duì)學(xué)生整篇作文優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)。評(píng)語要簡(jiǎn)明，富有啟發(fā)性，總批要針對(duì)全篇，運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，坦誠(chéng)提出修改意見。

對(duì)于學(xué)生寫批語不作過高的要求，要視學(xué)生的習(xí)作能力而定，如學(xué)生能點(diǎn)評(píng)出他人習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，說明其本身的習(xí)作能力也達(dá)到一定水平了。

三、實(shí)踐教學(xué)把握“六個(gè)環(huán)節(jié)”

1. 根據(jù)要求，制定標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的制定要根據(jù)習(xí)作要求和同學(xué)們的習(xí)作能力來定。標(biāo)準(zhǔn)制定之后，同學(xué)們就有理可依了。

2. 示范批改，教給方法。學(xué)生自改、互改不是教師撒手不管。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，可用中等水平以上的習(xí)作為范例，通過示范修改傳授學(xué)生修改方法和要領(lǐng)，讓學(xué)生在示范中發(fā)現(xiàn)問題，領(lǐng)悟該怎么寫，不該怎么寫，要怎么改。同時(shí)通過教師入手、入眼、入理評(píng)改，克服學(xué)生自改、互改的畏難情緒。

3. 互改互評(píng)，雙向交流。這段時(shí)間要充分放手給學(xué)生去親身感受批改的辛苦和樂趣。首先讓學(xué)生自選批改的對(duì)象，相互換讀，發(fā)現(xiàn)問題互相研究，意見一致后動(dòng)筆修改，相互批改完畢后，再相互傳閱，對(duì)不同意見進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯。而教者在這里只是起著點(diǎn)撥或裁判的作用。

4. 佳作欣賞，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生批改完之后，可以選用1～2篇習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)一下。一方面來看看大家修改的水平如何，從中學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改掉不當(dāng)之處，同時(shí)更是鼓勵(lì)和促進(jìn)大家今后能更好的進(jìn)行批改。

5. 交換習(xí)作，完善習(xí)作。交換回自己的習(xí)作，根據(jù)對(duì)方的意見再進(jìn)行完善，如有疑惑之處可以再進(jìn)行商討。

優(yōu)缺點(diǎn)怎么寫范文第2篇

2014年11月，筆者有幸參加了在金華舉行的浙江省第二屆學(xué)校心理健康教師專業(yè)技能大賽。在兩個(gè)多星期的磨課以及現(xiàn)場(chǎng)賽課、專家評(píng)課等環(huán)節(jié)中，筆者更體會(huì)到讓心理輔導(dǎo)課走向平實(shí)、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，是一堂好課的關(guān)鍵。只有心理課貼近學(xué)生內(nèi)心，輔導(dǎo)才有意義，也才能引起學(xué)生情感的共鳴和行為的改變。本文結(jié)合本次大賽準(zhǔn)備的整個(gè)過程來探討如何貼近學(xué)生內(nèi)心，有效開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。 

一、心理活動(dòng)課內(nèi)容的選擇 

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課內(nèi)容的選擇是上課的第一步，選擇什么主題要根據(jù)學(xué)生的年齡或?qū)W段。筆者抽到的主題是如何幫助學(xué)生建立積極的自我概念。而自我概念的組成十分龐雜，可分為現(xiàn)實(shí)自我、理想自我和鏡中自我。現(xiàn)實(shí)自我是個(gè)體從自己的立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的“我”的認(rèn)識(shí)，也即對(duì)實(shí)在的“我”的認(rèn)識(shí)。理想自我是個(gè)體從自己的立場(chǎng)出發(fā)對(duì)將來的“我”的認(rèn)識(shí)，也即對(duì)想象的“我”的認(rèn)識(shí)。所謂鏡中自我就是指從別人眼中反照出的自我形象。也就是說，在個(gè)體看來別人是怎樣看自己的。從哪一方面入手呢？所有的假設(shè)僅僅是一種猜測(cè)，只有深入學(xué)生中，了解他們的需要才是真正的立足點(diǎn)。于是，筆者通過問卷調(diào)查，對(duì)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自我印象調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都不太認(rèn)同自己，因?yàn)樽约荷砩系娜秉c(diǎn)而不喜歡自己。在進(jìn)行了詳細(xì)的生情分析后，最終選題確定為“愛上唯一的自己”，輔導(dǎo)目標(biāo)確定為：幫助學(xué)生了解自己是唯一的存在，體會(huì)每個(gè)人都是獨(dú)特的、珍貴的；幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己身上的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)中蘊(yùn)含的優(yōu)點(diǎn)，更多地發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)，也更好地接納自身的缺點(diǎn)，從而愛上唯一的自己。 

二、心理活動(dòng)課課前準(zhǔn)備 

（一）環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 

跟其他課一樣，心理活動(dòng)課也需要根據(jù)所定主題進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。根據(jù)團(tuán)體輔導(dǎo)四階段理論（團(tuán)體暖身、團(tuán)體轉(zhuǎn)換、團(tuán)體工作、團(tuán)體結(jié)束）部分，教師在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中要注重學(xué)生在活動(dòng)中建立團(tuán)隊(duì)關(guān)系，在參與中層層遞進(jìn)，最終達(dá)到認(rèn)知、情感及行為目標(biāo)。 

在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè)，要及時(shí)根據(jù)上課學(xué)生的反饋?zhàn)鞒鲞m當(dāng)?shù)男薷摹Ｔ诔醮卧嚱讨?，由于?duì)學(xué)生的心理把握不到位，在熱身后，直接讓學(xué)生寫自己的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生要么以調(diào)侃的態(tài)度來寫自己的優(yōu)缺點(diǎn)，要么怕暴露自己的缺點(diǎn)而丟臉，直接寫上無缺點(diǎn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者馬上更改了教案，把《尋找缺失的一角》視頻提前到寫優(yōu)缺點(diǎn)之前。視頻中，一個(gè)缺角的圓形在尋找自己的一角的過程中由“不開心—開心—不開心”的循環(huán)過程，使學(xué)生明白沒有所謂的十全十美，要有勇氣接受自己的不足，面對(duì)不足。在這個(gè)鋪墊之后，再讓學(xué)生來寫自己的優(yōu)缺點(diǎn)，他們就能靜下心來真誠(chéng)地找尋了。 

（二）課桌椅的擺放 

傳統(tǒng)課堂的課桌椅采用“插秧式”擺放方式，這樣雖然便于教師管理學(xué)生，但這種安排下學(xué)生的活動(dòng)范圍很小，不利于心理活動(dòng)課環(huán)節(jié)的開展。由此，筆者把 5 ～6個(gè)學(xué)生分為一組，把他們的課桌擺成長(zhǎng)方形，這種擺放方式給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的生存空間，方便小組討論，也能促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流與體驗(yàn)。 

（三）學(xué)生的分組 

學(xué)生的分組也同樣重要。在磨課中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)提出換位置，喜歡和自己的好朋友坐在一起，這直接影響活動(dòng)的開展以及課堂紀(jì)律。如何有效地進(jìn)行分組，又照顧到每位學(xué)生的情緒，也是課前需要關(guān)注的。根據(jù)所選主題的需要，并根據(jù)班主任的介紹，由學(xué)生自愿并作出微調(diào)，組合成6人小組，讓學(xué)生在參與中獲得快樂，在小組合作中加強(qiáng)了解，促進(jìn)學(xué)生人際交往和班級(jí)建設(shè)。 

三、心理活動(dòng)課的開展 

（一）活動(dòng)導(dǎo)入——引人入勝 

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課通常采用與主題相關(guān)的故事、小游戲、視頻等方式導(dǎo)入，既能引發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，也自然而然地引入本堂課。 

筆者設(shè)計(jì)的第一次團(tuán)體暖身活動(dòng)：請(qǐng)鄰桌同學(xué)從外貌、性格等方面找出自己與他人不相同的地方，從而引出課題“唯一的自己”。 

第二次的團(tuán)體暖身活動(dòng)：看物猜名人。出示電燈、蘋果、被咬一口的蘋果，讓學(xué)生猜名人。再出示兩片葉子引出萊布尼茨說過的名言：世界上沒有兩片相同的葉子。師提問：那么，世上有沒有兩個(gè)完全相同的人呢？每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，都是唯一的自己，我們?nèi)绾螑凵线@個(gè)唯一的自己？這就是我們今天要一起探討的主題——愛上唯一的自己！ 

暖身活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖在于激發(fā)學(xué)生的興趣，引入課題，顯然，修改后的暖身活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生興趣，也更能讓學(xué)生意識(shí)到自己是獨(dú)一無二的存在。 

（二）中間環(huán)節(jié)——一線，二互動(dòng)，三機(jī)智 

通過導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生參與的積極性，接下來的環(huán)節(jié)開展才是課堂的重中之重。在活動(dòng)的開展中，教師心中應(yīng)該明確“一線，二互動(dòng)，三機(jī)智”這幾個(gè)字。 

“一線”即一條課堂主線索。任何環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)開展都要為活動(dòng)主題所服務(wù)，教師根據(jù)學(xué)情確定的主題目標(biāo)是什么，想要通過一堂課讓學(xué)生有怎么樣的體會(huì)等，這些都滲透在每一個(gè)環(huán)節(jié)。 

“二互動(dòng)”即生生互動(dòng)與師生互動(dòng)。通過小組合作討論問題、情景劇的編排等方式，讓同齡學(xué)生互動(dòng)交流，從而感同身受；通過教師讓學(xué)生進(jìn)行分享、表態(tài)、評(píng)價(jià)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考，獲得體驗(yàn)。 

“三機(jī)智”即評(píng)價(jià)上機(jī)智、語言上機(jī)智、應(yīng)急上機(jī)智。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課不同于思想品德課，在一些觀點(diǎn)上沒有絕對(duì)的是非觀。當(dāng)學(xué)生愿意講述自己的故事或是觀點(diǎn)時(shí)，教師首先要給予肯定，這也是在學(xué)生與教師建立一個(gè)良好關(guān)系的基礎(chǔ)上才能達(dá)到的效果，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在表述中有一些觀點(diǎn)存在爭(zhēng)議時(shí)，教師不應(yīng)立即指出或作出正確或錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，可以課后和學(xué)生單獨(dú)了解情況；心理課堂的最終目標(biāo)是讓學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)，所以，在活動(dòng)中，教師的語言要有機(jī)智，在輕松的環(huán)節(jié)可以相對(duì)風(fēng)趣，在情感共鳴時(shí)要與學(xué)生共感、語言柔和。當(dāng)然，在課堂中，如果出現(xiàn)一些突況，教師也要及時(shí)調(diào)整，改變?cè)杏?jì)劃，作出良好的引導(dǎo)。“愛上唯一的自己”課堂設(shè)計(jì)主要以幫助小東同學(xué)正確認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)換“膽小”這個(gè)缺點(diǎn)為主線，在幫助的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)學(xué)生自己身上的優(yōu)缺點(diǎn)，并接納轉(zhuǎn)換自己的缺點(diǎn)。因此，輔導(dǎo)小東就是輔導(dǎo)自己的過程。因?yàn)橛型g人的例子，所以這個(gè)輔導(dǎo)過程就變得更順暢了。 

1.小東的煩惱 

小東非常膽小，天一黑，他就不敢出門了，晚上睡覺的時(shí)候也要開著燈才能睡著。在學(xué)校他也不敢和同學(xué)玩，只能一個(gè)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著別人玩。他很煩惱，他沮喪地向?qū)W校的心理教師求助。 

2.尋找缺點(diǎn)蘊(yùn)含的優(yōu)點(diǎn) 

心理教師說：“膽小不是缺點(diǎn)，是優(yōu)點(diǎn)。你不過是非常謹(jǐn)慎罷了，而謹(jǐn)慎的人總是很可靠，很少出亂子。” 

師：如果你是小東，聽到老師這么說，你有什么感想？是的，小東聽了以后，他的心情也一下子輕松了許多。當(dāng)膽小這個(gè)缺點(diǎn)被轉(zhuǎn)換成了優(yōu)點(diǎn)“謹(jǐn)慎”“可靠”時(shí)，他的心情馬上就改變了。同學(xué)們，請(qǐng)你們也來找找，你的缺點(diǎn)中又蘊(yùn)含著怎樣的優(yōu)點(diǎn)呢？ 

3.同學(xué)幫助找不足中的優(yōu)點(diǎn)或添上優(yōu)點(diǎn) 

活動(dòng)：你來幫助我！ 

活動(dòng)要求： 

（1）以真誠(chéng)的態(tài)度幫助同學(xué)，找出他缺點(diǎn)中蘊(yùn)含著的優(yōu)點(diǎn)，寫在缺點(diǎn)的旁邊。找不出的同學(xué)直接在綠葉上為他補(bǔ)上一個(gè)不重復(fù)的優(yōu)點(diǎn)。 

（2）按順時(shí)針方向傳給旁邊的同學(xué)，直到傳回自己手里為止。 

（3）整個(gè)過程請(qǐng)保持安靜，時(shí)間為5分鐘。 

分享：同學(xué)們給你補(bǔ)充了什么優(yōu)點(diǎn)呢？你又有什么新感受？ 

在課堂互動(dòng)中，也要注意課堂的生成、教育的機(jī)智。賽課過程中，正因?yàn)樵O(shè)計(jì)貼近了他們的內(nèi)心，學(xué)生的回答妙語連珠，筆者也及時(shí)給出了贊譽(yù)。如，一名男生侃侃而談：“看著自己寫的這么多的優(yōu)點(diǎn)，我又找到了自己的一個(gè)缺點(diǎn)——自戀！”師：“哇，你真是個(gè)善于反思的孩子！你讓我們看到了你的兩大優(yōu)點(diǎn)：思維敏捷、善于反思。”再如：一名男生很真誠(chéng)地說道：“曾經(jīng)我為自己的胖而煩惱，現(xiàn)在我再也不用煩惱了，因?yàn)槲铱吹搅俗约旱慕眩?rdquo;一位女生說：“我曾經(jīng)討厭自己上課愛插嘴，現(xiàn)在我覺得正因?yàn)閻鄄遄觳耪f明我愛動(dòng)腦筋，反應(yīng)快呀！”……從學(xué)生們分享的眼神中可以知道，他們多么需要教師能給予他們的分享一個(gè)肯定，更給予他們的缺點(diǎn)一個(gè)肯定。教師要及時(shí)捕捉、準(zhǔn)確辨別、有效控制，借助學(xué)生自我體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)中的“亮點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)升華為更高的追求，有效地變生成資源為教學(xué)資源，使課堂閃爍智慧，充滿靈性。 

當(dāng)然，在生成中也要注意適當(dāng)引導(dǎo)。比如，有一位學(xué)生提道：“因?yàn)槲冶容^好欺負(fù)，所以我交到了許多朋友。”這是學(xué)生的一個(gè)切身體驗(yàn)，教師要注意到這個(gè)細(xì)節(jié)，作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：“你的意思是自己的性格比較溫和，是嗎？因?yàn)槟愕臏睾臀嗽S多的朋友。不過，如果朋友以欺負(fù)你為樂，你會(huì)怎么想？” 

（三）團(tuán)體結(jié)束階段——冥想：我愛我自己 

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課進(jìn)行到這個(gè)環(huán)節(jié)，基本上已經(jīng)在活動(dòng)中讓學(xué)生有了很多的感悟體會(huì)，最后的環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)劯形?，并在冥想中整合自己，愛上自己?nbsp;

本次輔導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)，活動(dòng)效果令人滿意，從最后給自己一個(gè)擁抱，以及展示自己的葉片環(huán)節(jié)，能明顯地看到學(xué)生情緒上的變化。相信在今后的生活和學(xué)習(xí)中，他們也會(huì)因?yàn)檫@堂課而獲得正能量，能夠更積極、更樂觀地看待自己。 

優(yōu)缺點(diǎn)怎么寫范文第3篇

如何改變作文批改吃力不討好的現(xiàn)狀？《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們指明了方向：“通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解合作，共同提高寫作水平”“應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”和“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指引的方向，進(jìn)行了粗淺的嘗試，總結(jié)歸納出了作文批改的五個(gè)步驟：“學(xué)生自評(píng)―學(xué)生互評(píng)―教師審評(píng)―教師講評(píng)―優(yōu)化提高”。下面對(duì)這五步作簡(jiǎn)要說明，供同行參考。

第一步：學(xué)生自評(píng)

在學(xué)生對(duì)自己抄譽(yù)好的作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)前，要求學(xué)生先掌握兩個(gè)方面的知識(shí)：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)常識(shí)，然后對(duì)自己的作文進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)常識(shí)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般包含書寫、內(nèi)容、表達(dá)、語言、創(chuàng)新五個(gè)方面。具體內(nèi)容如下：

“書寫”：應(yīng)審視卷面是否整潔，字體是否美觀，標(biāo)點(diǎn)是否用對(duì)，格式是否正確。

“內(nèi)容”：中心是否鮮明、集中、突出；選材是否圍繞中心、是否有代表性、是否新穎；詳略是否恰當(dāng)?shù)鹊取?/p>

“表達(dá)”：主要是看構(gòu)思是否巧妙，條理是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整，段間過渡是否自然。

“語言”：關(guān)注語言是否簡(jiǎn)潔流暢，遣詞造句是否恰如其分，句式是否錯(cuò)落有致，是否恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法。

“創(chuàng)新”：主要是看主題是否新穎，材料是否新鮮，構(gòu)思想象是否新奇，語言是否有個(gè)性特色。

評(píng)價(jià)常識(shí)一般包括寫人的作文如何確定寫作對(duì)象、篩選材料、刻畫個(gè)性；寫事的作文如何提煉主題、巧妙構(gòu)思；寫景狀物的作文如何融情于景、抓住寫作對(duì)象的特征、確定寫景順序、多感官投入、修辭恰當(dāng)?shù)葍?nèi)容。

2、恰當(dāng)評(píng)價(jià)

在自評(píng)前，教師要教導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中盡量減少主觀因素，做到客觀評(píng)價(jià)自己的作文，避免兩種不良傾向：一是過分謙虛，把自己本來不錯(cuò)的作文批得一無是處；二是自高自大，把自己本來不太好的作文吹得好上了天。

第二步：學(xué)生互評(píng)

學(xué)生在自評(píng)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的情況，即對(duì)自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)不能完全正確地認(rèn)識(shí)到，這就需要進(jìn)行第二步評(píng)價(jià)――互評(píng)。互評(píng)過程中，學(xué)生既能以“旁觀者清”的優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)別人的作文，又可以從同齡人的作文中吸取營(yíng)養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“雙贏”。具體做法如下：

首先要求學(xué)生實(shí)事求是地評(píng)價(jià)別人的作文，特別注意不拔高也不貶低別人。其次將全班學(xué)生按照作文水平的高低分成優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)的人數(shù)基本相等，然后每個(gè)等級(jí)各抽取一人組成評(píng)價(jià)小組，并讓作文水平相對(duì)較高的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)該組的評(píng)價(jià)工作。最后讓每個(gè)小組的同學(xué)輪流相互評(píng)價(jià)作文。

第三步：教師審評(píng)

由于多數(shù)小學(xué)生的寫作能力較差、欣賞水平較低和批改經(jīng)驗(yàn)不足，所以在自評(píng)、互評(píng)的過程中不可避免地存在著這樣或那樣的問題，在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)就需要教師把關(guān)，綜合權(quán)衡作出合適的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的做人、寫作和評(píng)價(jià)起導(dǎo)向作用。

第四步：教師講評(píng)

教師在批改完所有學(xué)生的作文之后，要對(duì)本次作文的寫作和批改情況進(jìn)行總結(jié)，然后在班上主要從以下5個(gè)方面進(jìn)行講評(píng)。

1、糾正典型錯(cuò)別字。錯(cuò)字是指由于增減筆畫、改變偏旁或變換間架結(jié)構(gòu)而造成錯(cuò)誤的字，別字是指把要寫的字寫成讀音相同（相近）的字或者字形相近的字。糾正錯(cuò)別字的同時(shí)還要教給學(xué)生少寫錯(cuò)別字的方法。例如：平時(shí)讀書、寫字要仔細(xì)認(rèn)真，對(duì)每個(gè)漢字都要從音、形、義三方面去掌握；分清形聲字的形旁和聲旁，弄懂字義，以義辨形，養(yǎng)成查工具書的習(xí)慣，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字或似是而非的字，一定要多查字典、詞典，不要主觀臆斷。

2、歸納寫作中的主要失誤。從大的方面講，主要有偏離主題、人物沒有個(gè)性、不圍繞中心選材、缺乏真情實(shí)感、說明順序不清楚、論點(diǎn)不鮮明等；從小的方面講，主要有論據(jù)不確鑿、修辭使用不當(dāng)、句式雜揉、句子成分殘缺、詞語搭配不當(dāng)、詞語感彩不當(dāng)?shù)取?/p>

3、表彰優(yōu)秀作文。先公布優(yōu)秀者名單，并范讀有代表性的作品，然后，歸納這些優(yōu)秀作文的優(yōu)點(diǎn)，例如選材新穎、構(gòu)思巧妙、感情真摯、語言優(yōu)美等。

4、總結(jié)并分析學(xué)生自評(píng)、互評(píng)方面的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)中表現(xiàn)出的優(yōu)缺點(diǎn)要認(rèn)真總結(jié)，對(duì)做得好的方面要大加贊賞，如態(tài)度認(rèn)真、能辯證地看待問題、評(píng)價(jià)客觀公正，然后委婉地指出不足之處并分析其原因，如過分驕傲、片面地看待問題、盲目吹捧別人等。

5、指出存在的其它問題。如有的抄襲或剽竊別人的文章，有的字?jǐn)?shù)不足，有的未按時(shí)完成作文等。

第五步：優(yōu)化提高

優(yōu)缺點(diǎn)怎么寫范文第4篇

一、 反思實(shí)驗(yàn)方法能否改進(jìn)

對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生求異思維，尋找多種實(shí)驗(yàn)方案，找出各種實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而優(yōu)化實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，選取最佳實(shí)驗(yàn)方案，更深層次地理解實(shí)驗(yàn).比如初中的伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)，就有如下的內(nèi)測(cè)法、外測(cè)法，哪一種實(shí)驗(yàn)方案更科學(xué)、更準(zhǔn)確、誤差更小，引導(dǎo)學(xué)生反思，找出他們的優(yōu)缺點(diǎn).

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（a）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后，引導(dǎo)學(xué)生就現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材還有沒有其他方法？進(jìn)而得出（b）圖的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).再引導(dǎo)學(xué)生反思：

① 采用這兩種不同方法測(cè)出同一電阻值是否相同，為什么？

② （a）接法電壓表測(cè)量準(zhǔn)確還是（b）方法測(cè)量電壓準(zhǔn)確？為什么？

（a）接法電流表測(cè)量準(zhǔn)確還是（b）方法測(cè)量電流準(zhǔn)確？為什么？

③ 采取那種方法誤差更小點(diǎn)？

④ 能否把電阻換成小燈泡？如換成小燈泡實(shí)驗(yàn)會(huì)有什么影響？為什么？

通過一系列反思與實(shí)驗(yàn)更深層次理解實(shí)驗(yàn)，選取最佳實(shí)驗(yàn)方案.還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反思如少一個(gè)電流表或電壓表又如何測(cè)量，這樣一來要測(cè)出電阻方法多可達(dá)到七八種.這七八種如都會(huì)了，不僅所有的初中測(cè)電阻問題解決，而很多相關(guān)歐姆定律的計(jì)算也都迎刃而解.

二、 反思實(shí)驗(yàn)器材能否替換

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)很多學(xué)生來說很神圣，按部就班小心翼翼.我們實(shí)驗(yàn)還經(jīng)常遇到器材短缺，實(shí)驗(yàn)不方便問題，給學(xué)生帶來諸多不便.因此要引導(dǎo)學(xué)生反思，實(shí)驗(yàn)器材缺或不方便的情況下能否繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，怎么做？或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不明顯能否進(jìn)行改進(jìn)？能否用日常生活中的器材做實(shí)驗(yàn)？這樣通過反思，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)力手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣.例如：剛才提到的伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)問學(xué)生如這個(gè)實(shí)驗(yàn)中電流表或電壓表其中一個(gè)損壞，利用常見輔助器材能否完成實(shí)驗(yàn)？如何設(shè)計(jì)？例如學(xué)生就僅缺電壓表表就可以設(shè)計(jì)出以下實(shí)驗(yàn)方案：

通過這些設(shè)計(jì)拓寬了學(xué)生思維，也加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解.

還比如引導(dǎo)學(xué)生反思能否用身邊的器材來替代書上的實(shí)驗(yàn)器材來做實(shí)驗(yàn)？替代以后的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？

例如書上很多利用燒杯加熱的實(shí)驗(yàn)，燒杯易損壞，引導(dǎo)學(xué)生反思能否利用隨處可見的易拉罐來代替？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用易拉罐和用燒杯做實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？也拉進(jìn)了物理與生活的距離.

還如做焦耳定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材上多是用電加熱器加熱相同質(zhì)量的煤油，通過比較溫度計(jì)示數(shù)升高多少來比較電熱絲放出熱量多少.這個(gè)實(shí)驗(yàn)由于太繁很多老師選擇放棄，能否簡(jiǎn)單點(diǎn)又能得出結(jié)論呢？通過引導(dǎo)學(xué)生反思最終學(xué)生設(shè)計(jì)出很多實(shí)驗(yàn)方案，其中一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)出這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，我覺得很好很具有創(chuàng)造性，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也非常明顯.他找了一個(gè)5Ω和15Ω電阻串聯(lián)在電路中如圖.

他又找相同衛(wèi)生紙，滴同樣多酒精在衛(wèi)生紙上然后把滴有酒精衛(wèi)生紙覆蓋在兩個(gè)電阻上，然后閉合開關(guān)電阻絲發(fā)熱，電阻發(fā)熱加快酒精蒸發(fā)，酒精蒸發(fā)后又液化，就看到冒“白氣”（這節(jié)內(nèi)容一般是在冬天授課的）.先冒“白氣”和冒“白氣”多可以說明產(chǎn)生熱量多.通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)我知道學(xué)生都動(dòng)了腦筋，也使實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證，這也正是我們所期待的.

三、 反思實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否明顯？

如果遇到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯怎辦？怎樣就能使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，如何去擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)聲音、亮度、可見度？例如初中小孔成像的實(shí)驗(yàn)做了這么多年，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就是不太明顯，成的像不太清楚.我先做了一個(gè)最簡(jiǎn)單的小孔成像實(shí)驗(yàn)演示.然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，人和小孔位置不變，能否改進(jìn)使像能變大能變?。肯裾障鄼C(jī)一樣人不動(dòng)，可以改變像大小呢？于是學(xué)生就設(shè)計(jì)出抽動(dòng)式的，身子可以拉伸可以縮短的小孔成像演示器.再次引導(dǎo)學(xué)生反思這個(gè)實(shí)驗(yàn)還有什么問題，學(xué)生大多不滿意的是所成的像不清楚，好了再引導(dǎo)學(xué)生反思怎樣才能使像變得更清楚些？最后有不少學(xué)生有很多設(shè)計(jì)方案，其中一學(xué)生這樣設(shè)計(jì)我覺得真的特別好，特別清楚，他是在能抽動(dòng)的小孔成像演示器半透明膜的后面又加了一個(gè)紙筒，等于半透明膜在中間，這樣由于里面光線暗成像特別清楚.我覺得全國(guó)初二學(xué)生都做小孔成像實(shí)驗(yàn)他做的最好，他解決了小孔成像不太清楚的難題.通過這幾天的折騰，學(xué)生的興趣來了，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，使學(xué)生有了成就感，也培養(yǎng)了學(xué)生遇到難題如何去攻克難題的方法.

四、 反思實(shí)驗(yàn)誤差能否減?。咳绾螠p?。?/p>

任何實(shí)驗(yàn)都有誤差，誤差不可避免但可以減少誤差.因此實(shí)驗(yàn)過后，分析實(shí)驗(yàn)的誤差所在，引導(dǎo)學(xué)生反思何去減少實(shí)驗(yàn)誤差.例如“測(cè)鹽水密度”學(xué)驗(yàn)時(shí)；方法一：①用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m1；②在燒杯內(nèi)倒入鹽水，稱出總質(zhì)為m2；③把燒杯中的鹽水全部倒入量筒中，讀出鹽水體積V；④計(jì)算ρ=（m2- m1）/V.引導(dǎo)學(xué)生分析此實(shí)驗(yàn)的誤差除測(cè)量工具誤差外，誤差還在哪？能否減少？如何減少？引導(dǎo)學(xué)生討論、反思.分析出燒杯中鹽水倒入量筒中時(shí)，燒杯壁上沾有鹽水使測(cè)得的鹽水體積變小，密度變大.如何去減少誤差？最終改進(jìn)成為方法二：①用天測(cè)出燒杯和鹽水的總質(zhì)量m1；②把燒杯內(nèi)鹽水倒適量到量筒中，讀出鹽水體積V；③用天平稱出燒杯和剩余鹽水的總質(zhì)量m2；④計(jì)算ρ=（m1- m2）/V.這樣使得實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確，方法更簡(jiǎn)潔.

優(yōu)缺點(diǎn)怎么寫范文第5篇

一、及時(shí)向?qū)W生反饋掌握知識(shí)的程度，提高學(xué)生獨(dú)立思考和相互交流的能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展?！币虼?，作業(yè)批改是教師對(duì)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充與提高。不僅使學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)及失誤，還可以加強(qiáng)師生間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。作業(yè)批改也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。那么，如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？

二、豐富作業(yè)批改方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在作業(yè)批改中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、分析、計(jì)算等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師盡可能的在錯(cuò)誤的地方做上一些暗示性的符號(hào)，引導(dǎo)讓學(xué)生自己去積極思考、改正。也可用評(píng)語指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的解答過程進(jìn)行自查，如寫上“再想想”、“運(yùn)算順序?qū)帷?、“仔?xì)讀讀法則再做好嗎”等。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)。

1、評(píng)語式批改

評(píng)語，是一種作業(yè)批閱的方式。平時(shí)，由于教師工作繁忙，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師與學(xué)生面對(duì)面的談話畢竟是少數(shù)的，教師與大多數(shù)學(xué)生缺乏溝通。因此，將評(píng)語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，既可以調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高學(xué)生作業(yè)正確率，取得了較好的效果。

2、小組批改法

小組作業(yè)批改通常以4 人的小小組為宜，即前后桌組合。作業(yè)批改時(shí)，教師提出批改要求；由小組長(zhǎng)主持，先以小組中的一人的作業(yè)做“范本”，大家逐題研究，集體批改。這一過程是明確正確答案，集體進(jìn)行反思的過程，批完“范本”，然后逐個(gè)互批、對(duì)查。這樣的批改有自己獨(dú)特的好處：

三、關(guān)注作業(yè)書寫，積極鼓勵(lì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生來說是十分重要的。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)改，不能只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí)培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。教師在批改時(shí)，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴(yán)格把關(guān)。不僅僅關(guān)注學(xué)生的解題過程和答案的正誤，還要對(duì)學(xué)生的書寫和格式，則要提醒一番。小學(xué)生的自覺性較優(yōu)低，沒有教師經(jīng)常的督促，他們便會(huì)漸漸忽視，導(dǎo)致作業(yè)潦草。字跡潦草，書寫速度也相對(duì)加快，于是思考問題不全面，筆誤也會(huì)增加。長(zhǎng)此以往學(xué)生養(yǎng)成粗心的習(xí)慣，對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度也就沒有語文那么重視，許多教師心有同感。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。例如，“你很聰明,如果字再寫得好一點(diǎn),那就更好了!”、“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便方法！”等。對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò),首先要肯定其長(zhǎng)處,增強(qiáng)自信,再提出殷勵(lì)希望,改正缺點(diǎn)。如，“搬開你前進(jìn)的絆腳石-----粗心,奮勇前進(jìn)!”、“和細(xì)心交朋友!”、“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“再細(xì)心一些，相信你準(zhǔn)行！”這樣,一方面不打擊其自信另一方面使其改正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。特別是一些素質(zhì)檢測(cè)的時(shí)候，讓學(xué)生自己給自己打分，對(duì)達(dá)到自己的分?jǐn)?shù)的學(xué)生，給紅花以鼓勵(lì)，以此，培養(yǎng)他們細(xì)心解題的良好習(xí)慣。對(duì)于那些做得又對(duì)又好書寫漂亮的作業(yè)，不能只打個(gè)“優(yōu)”了事，還更應(yīng)該使這部分學(xué)生保持下去，不妨也寫上一些“你真棒”、“太妙了！”對(duì)于這此親切而溫暖的評(píng)語，學(xué)生不僅充滿了學(xué)習(xí)的興趣，自然而然的拉近了師生間的距離，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到順勢(shì)遷移。

四、巧用評(píng)語點(diǎn)綴，使作業(yè)批改妙筆生花

有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！苯處熢跄芰邌葑约旱慕鹩窳佳阅兀恳郧翱偸窃诔煽?jī)單上、作文的末尾處看到教師的評(píng)語，而數(shù)學(xué)作業(yè)的批改比較單一枯燥，缺乏師生情感和思想的交流，缺乏激勵(lì)性，利用評(píng)語也可以彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的不足。我們可以從以下三個(gè)方面來設(shè)計(jì)評(píng)語：

1、評(píng)語指導(dǎo)學(xué)生的解題方法

學(xué)生由于方法錯(cuò)誤而不會(huì)解題時(shí)，教師一語撥天日，提醒學(xué)生解題的切入口。如，一年級(jí)學(xué)生在看圖提問題出錯(cuò)時(shí)，提醒“仔細(xì)觀察，圖上已經(jīng)告訴我們哪兩個(gè)物體的數(shù)量，可以問什么問題呢？”；混合計(jì)算出錯(cuò)時(shí)，寫上“注意計(jì)算的順序”；因?yàn)樯险n沒有認(rèn)真聽而出錯(cuò)時(shí)，教師引導(dǎo)自學(xué)“參考書上例題后，再試試看吧！”老師的片言只語就起到了“四兩撥千斤”的作用。

2、評(píng)語激勵(lì)，增強(qiáng)信心

“評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過去與現(xiàn)在的比較，通過評(píng)價(jià)使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步?！碑?dāng)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生寫出前面一部分答案時(shí)，應(yīng)該激勵(lì)“你一定行的，再想一想就能想出來了！”利用激勵(lì)性語言使學(xué)困生一步一步走向成功。此外，“你的字寫得真漂亮！”、“你好棒啊，這次的練習(xí)全對(duì)了！”“真聰明，這么有創(chuàng)意，上課大膽一點(diǎn)說出你的想法就更好了?！钡日Z言既讓小朋友信心倍增，學(xué)生又很樂于接受教師提出的殷切期望。

3、評(píng)語點(diǎn)撥，拓展思路

對(duì)于優(yōu)等生，在解題正確以后，點(diǎn)撥“有沒有其他的方法？”“你的方法完全正確，能再簡(jiǎn)便一點(diǎn)嗎？”來拓展學(xué)生的思路，使課內(nèi)延伸到課外。

4、評(píng)語促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成