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景色優(yōu)美的詞語范文第1篇

1、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

3、初步學(xué)會在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

4、 會把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文第3～6自然段。

教學(xué)重點：會把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 錄音機(jī)及磁帶 作業(yè)本 （有條件的可準(zhǔn)備圖片或課件）

《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時，形象生動，語言優(yōu)美。教學(xué)中，教師要抓住這一特點，加強(qiáng)聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時受到美的熏陶，并落實單元訓(xùn)練重點——注意積累材料。

一、抓住重點，創(chuàng)設(shè)氛圍，感受美。

《火燒云》重點描寫了夕陽西下時火燒云顏色、形態(tài)的變化。教學(xué)時，教師可先從整體入手，設(shè)計這樣的問題：

1.火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候？

2、給你一種什么樣的感受？

3.課文哪幾個自然段是講作者這種感受的？

然后讓學(xué)生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學(xué)生談?wù)劊ㄏ韧勒?，后指名談）聽完老師范讀后對火燒云的感受。這樣學(xué)生就能掌握課文的重點部分，初步領(lǐng)略到火燒云變化奇妙的景象美。

二、反復(fù)品讀，突出重點，欣賞美。

教師在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點詞句，體會課文描寫的意境美。

1.指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。

教師可引導(dǎo)學(xué)生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的？

哪些詞語最能體現(xiàn)這種變化？

讓學(xué)生抓住重點詞句來體會感受。

2.重點指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時的色彩美。

①指導(dǎo)學(xué)生品讀第二、三自然段，結(jié)合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個重點句進(jìn)行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”

②教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。

3.啟發(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結(jié)合掛圖領(lǐng)會“一會兒”、“忽然又”、“接著又”等詞語的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R的尾巴，那匹馬變模糊了。”教師要重點指導(dǎo)學(xué)生理解這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿百態(tài)的形狀美。接頭指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學(xué)生自學(xué)第六自然段。

4.歸納全文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一個自然段：“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了?！薄翱墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會兒工夫，火燒云下去了?！笔箤W(xué)生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達(dá)作者對美麗景色的熱愛之情。通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們熱愛大自然的情趣。

三、訓(xùn)練說寫，落實重點，創(chuàng)造美。

這篇課文字里行間流露出作者對火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實說、寫訓(xùn)練，使學(xué)生在說、寫訓(xùn)練中創(chuàng)造美。

1.先引導(dǎo)學(xué)生讀課后“思考·練習(xí)”第3題的句子，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學(xué)生對火燒云顏色、形狀美的認(rèn)識更加深刻。

景色優(yōu)美的詞語范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂；發(fā)現(xiàn)美；感受美；理解美；創(chuàng)造美

語文世界是個琳瑯滿目的美的世界。我們能感受到美的溫馨，尋覓到美的倩影。語文本身蘊(yùn)含著豐富的美的因素，閃現(xiàn)著無窮的魅力，語文學(xué)習(xí)更是追求美的歷程?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，使學(xué)生形成美的情感、美的情操、美的人性，讓學(xué)生學(xué)會感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，這樣學(xué)生才能真正享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，語文課才能上出語文味?！蹦敲?，如何讓“美”閃動在語文課堂的每個環(huán)節(jié)之中呢？我也一直在努力追尋著。最近，剛執(zhí)教完《美麗的小興安嶺》，這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山的感情。選編本課的意圖是讓學(xué)生了解小興安嶺一年四季的美麗景色，感受大自然的美好，在感受小興安嶺美麗富饒的同時，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。下面就以這篇課文為例，談?wù)勎业慕虒W(xué)。

一、情境激趣，發(fā)現(xiàn)美

好的導(dǎo)入是教師精心打造的一把鑰匙，它能帶領(lǐng)學(xué)生打開閱讀的大門。這節(jié)課我是這樣引入的：“同學(xué)們，我們的祖國地大物博，山河壯美，我們曾隨著課文的學(xué)習(xí)游覽過風(fēng)景優(yōu)美的黃山，美麗富饒的西沙群島，今天，就讓我們一起去游覽祖國的另一處美景，讓我們走進(jìn)那美麗的小興安嶺，去欣賞它的美景，去感受大自然那美的點點滴滴，好嗎？首先，誰愿意用美的聲音和美的感情來讀一讀這篇課文？老師這里有一首優(yōu)美的音樂配合?！蓖ㄟ^如此情境創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生的注意力一下子集中到語文課堂之中了，樂曲具有很強(qiáng)的感染力，隨著音樂的跌宕起伏，能夠引領(lǐng)我們的心靈徜徉在作品特定的意境中。學(xué)生在優(yōu)美而緩慢的音樂中初步了解和發(fā)現(xiàn)課文中的美，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探尋美的欲望，使學(xué)生的思維迅速地融入文本之中。

二、初讀課文，感受美

學(xué)生自由朗讀初識課文，整體感知課文內(nèi)容，邊讀邊圈出生字詞，同桌合作自學(xué)生字、新詞。交流識字方法，引導(dǎo)學(xué)生采用靈活多樣的方法識字。接下來讓學(xué)生“開火車”練讀生字詞，積累好詞佳句，讀一讀，并用四字詞語造句。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過初讀課文，結(jié)合教材中的插圖及交流課前搜集的資料、圖片，了解小興安嶺的美麗，并且，使學(xué)生感知了語言美和文字美。

三、品讀詞句，理解美

理解美，就應(yīng)該深刻理解語言文字，就應(yīng)該推敲作者遣詞的獨(dú)特匠心。這個環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生小組內(nèi)自由朗讀2～5自然段，邊讀課文邊畫出喜歡的句子和詞語，與小組成員說一說喜歡的理由，分享一下通過讀課文，你心中的小興安嶺美在哪里，然后，集體交流，討論小興安嶺的春、夏、秋、冬分別是什么樣子的。

學(xué)生在品讀時，通過換詞訓(xùn)練，讓學(xué)生理解作者用詞的準(zhǔn)確。特別是關(guān)于“霧”的一句，通過播放霧的畫面，讓學(xué)生談自己在霧中的感覺，來讓學(xué)生體會置身其中的美妙與神奇。

四、總結(jié)升華，創(chuàng)造美

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。此時，我引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你想說些什么嗎？”有的學(xué)生說：“老師，我知道了小興安嶺的一年四季都是什么樣子的，真美呀！”有的學(xué)生說：“老師，現(xiàn)在，我真想畫一畫美麗的小興安嶺！”還有的學(xué)生說：“看到小興安嶺美麗的景色后，我的心情真好，真想唱一支歌贊揚(yáng)一下她的美麗！”在這里，我及時總結(jié)課文后，讓學(xué)生自豪地齊讀最后一段，學(xué)生的感情得到升華。

景色優(yōu)美的詞語范文第3篇

橫掠這一詞語既寫出了小燕子飛行的輕快和靈活，又寫出了它飛行時姿態(tài)的優(yōu)美的特點。橫掠的意思是平行地從湖面或河面飛過去，專指小鳥從湖面橫掠而過。

《燕子》是鄭振鐸寫作的散文。這篇散文寫的是桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

景色優(yōu)美的詞語范文第4篇

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11A-0030-01

小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生初步接觸習(xí)作，他們對習(xí)作還未建立自信，因而不感興趣，缺乏激情。這是由于他們的生活經(jīng)驗不夠豐富，詞匯貧乏，習(xí)作最大的困難是無內(nèi)容可寫，即使有了內(nèi)容，也不知如何下手。針對中年級的這種通病，在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)依照語言生成規(guī)律，巧妙運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，不斷積累，豐富內(nèi)化；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句、連句成段的方法，從句式、段式等寫法方面模仿，實現(xiàn)“內(nèi)化―模仿―遷移”的逐步深入。

一、豐富內(nèi)化

（一）熟讀成誦促內(nèi)化

蘇教版語文教材中許多課文都是神形兼?zhèn)涞拿牢?，其中的好詞佳句為學(xué)生積累提供了豐富的源泉。如第五冊第二單元的課文《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》都是描寫景色的優(yōu)美散文，“清澈見底”、“一碧如洗”、“心曠神怡”、“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成……就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”、“站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見……真像一幅優(yōu)美的山水畫?！边@些美詞妙句在課文中俯拾皆是。在教學(xué)中以品味詞句、想象意境、訓(xùn)練朗讀為重點，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，想象情景，熟讀成誦，化書本知識為自己的知識，為習(xí)作“其言皆若出于吾之口”打下言語基礎(chǔ)。

（二）以詞帶詞促內(nèi)化

隨著課文閱讀的開闊，學(xué)生接觸的詞語也越來越多，在教學(xué)中以新詞、關(guān)鍵詞作為拓展、積累、運(yùn)用的訓(xùn)練點，做到有計劃、有目標(biāo)、有重點地適機(jī)引導(dǎo)，由一詞帶一串，豐富學(xué)生的詞匯量，在訓(xùn)練中讓學(xué)生不斷積累。例如，教學(xué)《掌聲》（蘇教版三年級上冊）一課，學(xué)生學(xué)習(xí)“默默地”、“慢吞吞”、“一搖一晃”等詞語后，讓學(xué)生模仿寫出AAB和ABB式的詞語和一（）一（）的詞語。教學(xué)《臥薪嘗膽》，引導(dǎo)學(xué)生歸納趙王勾踐的品質(zhì)，引申出“忍辱負(fù)重、以屈求生、奮發(fā)圖強(qiáng)、救亡圖存”等詞語，由課內(nèi)引向課外，把意思相關(guān)的詞語串到一塊，通過比較、聯(lián)想、內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、體會作者遣詞造句之準(zhǔn)確與優(yōu)美，豐富語言儲備。

（三）拓展說話促內(nèi)化

積累詞語的目的是能靈活地運(yùn)用，教學(xué)中為學(xué)生提供機(jī)會，利用多種途徑讓學(xué)生學(xué)以致用，靈活運(yùn)用詞語，通過尋找教材的空白點，預(yù)設(shè)拓展說話進(jìn)行訓(xùn)練，積極地運(yùn)用所學(xué)到的新詞、好詞，養(yǎng)成樂于用詞、善于表達(dá)的好習(xí)慣。如教學(xué)《蒲公英》（蘇教版三年級上冊）一課后，設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：孩子們，在快樂的旅行中，你見到了什么？你想住哪兒？學(xué)生看圖自由說話，老師充當(dāng)記者采訪學(xué)生，讓學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，從書本到實踐，在說話中引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用積累的詞語，豐富積累的內(nèi)涵，提高語言表達(dá)能力。

二、勤于模仿

中年級學(xué)生剛剛接觸習(xí)作，雖然積累了不少習(xí)作資料，但不懂如何表達(dá)出來，寫出的文章大多平鋪直敘，顯得蒼白、平淡無味。在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)借助教材特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的遣詞造句、布局謀篇以及寫作方法，從而掌握習(xí)作的方法，形成技巧。如教學(xué)《北大荒的秋天》（蘇教版三年級上冊），課文用擬人手法寫出了大豆和高粱滿心的歡喜，形象地描繪了豐收的田野；用比喻的方法把北大荒人豐收的喜悅之情融在了對景色的描繪中；第四自然段寫秋天豐收的田野是運(yùn)用了“總――分”的構(gòu)段方式。學(xué)生習(xí)作《秋游》前，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，揣摩作者的寫作手法，讓學(xué)生模仿作者的表達(dá)方式和構(gòu)段方法，收到很好的效果。一學(xué)生在習(xí)作片段中寫到：

最有意思的要數(shù)野炊了，你瞧，大伙兒有的燒火、有的倒水、有的切菜……個個興高采烈，鍋下的團(tuán)團(tuán)火焰直往上竄，一會兒，水開了，蟹猶如穿禮服的新娘子擺動著婀娜多姿的身體；魚丸像一個虎頭虎腦的精靈，不停地伸出它那可愛的小腦袋……濃濃的香味撲鼻而來，真讓人垂涎三尺，我們一邊品嘗著這美味佳肴，一邊望著碧藍(lán)的天空，寬闊的河灘，遠(yuǎn)處……怎能不令人心曠神怡呢？仿佛天上人間全都溶化在這歡樂的氣氛里了……

對于剛學(xué)習(xí)習(xí)作的中年級學(xué)生，模仿是起點，是基礎(chǔ)，是不可缺少的環(huán)節(jié)，良好的示范、正確的模仿是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)習(xí)作大門的鑰匙。

三、創(chuàng)新遷移

教師要有意識分階段地引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，觸意，讓學(xué)生逐步頓悟，由模仿升華為創(chuàng)新，拋開原有的框架，忘卻模仿的招招式式，靈活變通，形成自己特有的表述風(fēng)格、獨(dú)到的視覺角度和見解，將言語表達(dá)和情感體驗結(jié)合起來，用個性化的語言抒寫自己的真情實感，不人云亦云，增添靈動，洋洋灑灑，真正達(dá)到“用我筆寫我心”。

景色優(yōu)美的詞語范文第5篇

先來說說家鄉(xiāng)的南北湖，它風(fēng)景優(yōu)美，猶如一顆光彩奪目的珍珠鑲嵌在家鄉(xiāng)的大地上。

白天，它是美麗的。藍(lán)天白云倒映在湖水里，猶如仙境一般，美不勝收。湖邊的棵棵柳樹，在湖水的襯托下顯得更加翠滴；游船從湖面上緩緩駛過，濺起一朵朵白色的水花；山上的樹木蔥蔥蘢蘢，時不時會從樹林里傳來一聲聲婉轉(zhuǎn)動聽的鳥鳴。

夜晚，它是迷人的。夜幕悄悄降臨，遠(yuǎn)處，霧從山谷里緩緩升起，好像為大山爺爺戴上了一頂乳白色的帽子，一盞盞燈火亮起來了，猶如繁星般點綴著南北湖。這些燈火環(huán)繞南北湖一周，仿佛給它戴上了一條閃閃發(fā)光的項鏈，亮光倒映在水中，隨著水波蕩漾。

再來說說家鄉(xiāng)的綺園，它也是海鹽一大美景。當(dāng)你走進(jìn)綺園，就仿佛立刻與世隔絕了一樣，嘩嘩的流水聲如同一首動聽的樂曲，美妙無比。放眼望去，一座假山矗立，真有“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩意。假山上怪石嶙峋，一會兒一頭大象赫然出現(xiàn)在你的面前，一會兒一只猴子又蹦了出來，真是千奇百怪，栩栩如生。抬頭往上看，一棵棵樟樹高大挺拔，樹葉密密層層，猶如在空中撐起了一把綠色的大傘。有的樹干比碗口還要粗大，需要6個人在一起才抱得住，有的上面長滿了碧綠的青苔，其中有一棵湟丫350歲了，應(yīng)該算樹中的老爺爺了。

海鹽的美食也非常有特色，其中最具特色的要數(shù)澉浦羊肉。每年的農(nóng)歷10月左右，都會在南北湖舉行羊肉節(jié)。具體做法大致是這樣的：早晨早早起來把羊殺好，支口大鍋，用稻草把羊肉扎起來，防止煮的過程中散架。水開后用文火燉兩到三個小時，起鍋時在羊肉上撒一些蒜姜，一鍋色香味俱全的澉浦羊肉就完成了。澉浦羊肉油而不膩，瘦而不柴，有“天下第一美味”之稱。

??！海鹽，我的家鄉(xiāng)，我是多么愛你?。勰隳莾?yōu)美的風(fēng)景，愛你那獨(dú)特的美食，作為海鹽人，我為我有這樣美麗的家鄉(xiāng)而感到驕傲與自豪。

點評