前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電算化教學(xué)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

電算化教學(xué)范文第1篇

采用項(xiàng)目化教學(xué)的高職《會計(jì)電算化》課程是一門實(shí)務(wù)操作性課程，它與傳統(tǒng)教學(xué)方式講授的高職《會計(jì)電算化》課程有著本質(zhì)的不同。傳統(tǒng)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動的學(xué)習(xí)抽象化的理論知識，然后對所掌握的理論知識的掌握進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。而采用項(xiàng)目化教學(xué)的高職《會計(jì)電算化》課程沒有長篇理論知識的灌輸。通過實(shí)際案例為載體，以真實(shí)會計(jì)軟件為平臺，通過師生共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作任務(wù)，再現(xiàn)企業(yè)會計(jì)電算化核算流程，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生財(cái)務(wù)軟件操作能力的培養(yǎng)。通過本課程的學(xué)習(xí)，高職學(xué)生能夠利用會計(jì)電算化軟件的操作獨(dú)立完成建賬、記賬、報賬的任務(wù)，成為企業(yè)所需的會計(jì)電算化軟件操作應(yīng)用型人才。也為企業(yè)快速完成財(cái)務(wù)部門會計(jì)人員素質(zhì)的提高、會計(jì)職能的轉(zhuǎn)變提供了重要保障。

二、課程的設(shè)計(jì)理念與思路

(一)設(shè)計(jì)理念

本課程采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動在教學(xué)中的體現(xiàn)，主要通過四個步驟來完成：首先明確提出任務(wù)，其次是合理的分解任務(wù)，再次通過對會計(jì)電算化軟件操作實(shí)踐完成任務(wù)，最后對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評價。在任務(wù)驅(qū)動法的實(shí)施過程中，能將教師傳統(tǒng)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生時間環(huán)節(jié)融為一體，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)邊學(xué)邊做，能使學(xué)生的主動參與意識增強(qiáng)，主動消化所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)問題通過相互討論及教學(xué)效果評價，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不斷提高，最終達(dá)到提高學(xué)生對會計(jì)電算化軟件操作的實(shí)踐能力。

(二)設(shè)計(jì)思路

課程項(xiàng)目化教學(xué)順序的安排。在模擬企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際會計(jì)電算化操作過程中，本項(xiàng)目化課程的內(nèi)容安排及組織教學(xué)順序安排，要在嚴(yán)格遵循會計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作的基本要求和工作習(xí)慣前提下來進(jìn)行，一般是按照財(cái)務(wù)軟件安裝、賬套設(shè)置及初始化、日常處理、期末處理、報表編制這樣的流程來進(jìn)行設(shè)計(jì)安排的。關(guān)于教學(xué)項(xiàng)目的安排。本項(xiàng)目化課程，要做到在課堂上真實(shí)模擬企業(yè)工作任務(wù)最終達(dá)到工學(xué)結(jié)合，以企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向；同時也要兼顧學(xué)生對理論知識的主動掌握汲取，使學(xué)生做到會計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合會舉一反三，至關(guān)重要的是熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)部門電算化會計(jì)核算崗位的分類，了解各崗位職責(zé)。因此，綜合上述兩方面的需求，以及實(shí)際企業(yè)會計(jì)電算化工作的順序及內(nèi)容流程，我設(shè)計(jì)了如下順序的10個教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容。項(xiàng)目的前后順序符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及實(shí)際工作順序，每一個學(xué)習(xí)項(xiàng)目都模擬了企業(yè)財(cái)務(wù)部門會計(jì)電算化工作的真是需求。

三、課程的定位與目標(biāo)

(一)課程在高職會計(jì)學(xué)科中的定位

采用項(xiàng)目化教學(xué)的《會計(jì)電算化》課程在高職會計(jì)專業(yè)中是一門專業(yè)核心課程，也是會計(jì)領(lǐng)域里一門承上啟下的樞紐課程。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生即檢驗(yàn)所學(xué)的會計(jì)理論知識，同時也能提升自身在會計(jì)軟件操作與計(jì)算機(jī)運(yùn)用方面的技能，也為將來學(xué)習(xí)企業(yè)資源供應(yīng)鏈系統(tǒng)（ERP）奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)總體目標(biāo)

通過采用項(xiàng)目化教學(xué)的《會計(jì)電算化》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全面達(dá)到高職會計(jì)專業(yè)人才的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)要求。能力目標(biāo)：通過采用項(xiàng)目化教學(xué)的《會計(jì)電算化》課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生獨(dú)立完成企業(yè)財(cái)務(wù)部門的會計(jì)電算化工作。具體表現(xiàn)為：能夠根據(jù)企業(yè)具體情況，進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件及模塊運(yùn)用的選擇、賬套管理、會計(jì)操作員的定義及權(quán)限分配、科目設(shè)置、初始化信息篩選并進(jìn)行初始化設(shè)置等企業(yè)會計(jì)電算化項(xiàng)目正式實(shí)施前的工作準(zhǔn)備。能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件，完成企業(yè)日常會計(jì)業(yè)務(wù)憑證、期末會計(jì)業(yè)務(wù)憑證的生成及會計(jì)賬簿的登記、對賬以及結(jié)賬工作。能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件，完成工資、固定資產(chǎn)的日常管理與會計(jì)核算工作。能夠運(yùn)用已形成的會計(jì)數(shù)據(jù)，編制資產(chǎn)負(fù)載表、利潤表等各種會計(jì)報表。知識目標(biāo):通過采用項(xiàng)目化教學(xué)的《會計(jì)電算化》課程的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提升學(xué)生自身理論知識水平，熟練技能操作，更好更快的處理企業(yè)的會計(jì)信息。具體表現(xiàn)為：掌握會計(jì)電算化項(xiàng)目實(shí)施的準(zhǔn)備條件及考慮因素。能夠明確認(rèn)識企業(yè)會計(jì)電算化工作對會計(jì)信息處理的工作過程。掌握運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件初始化操作方法、各種常用模塊初始化設(shè)計(jì)方法與技巧；掌握財(cái)務(wù)軟件常用模塊日常業(yè)務(wù)類型處理辦法；掌握財(cái)務(wù)軟件期末處理的原則與流程；掌握各種報表及會計(jì)報告的生成方法與技巧。

(三)素質(zhì)目標(biāo)

通過采用項(xiàng)目化教學(xué)的《會計(jì)電算化》課程的學(xué)習(xí)能樹立對會計(jì)軟件操作規(guī)范意識和職業(yè)敏感意識養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、腳踏實(shí)地的良好工作作風(fēng)。具體表現(xiàn)為：具備會計(jì)電算化工作崗位所必須的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。具備對會計(jì)領(lǐng)域知識獨(dú)立思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。具備合作意識、良好的團(tuán)隊(duì)精神。具備發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力。

四、結(jié)束語

電算化教學(xué)范文第2篇

1．教學(xué)配套設(shè)施方面的問題。

會計(jì)電算化教學(xué)不同于傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)。會計(jì)電算化教學(xué)除需要傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施（如：教室、教師、黑板或者投影儀等）外，而且還必須要配有計(jì)算機(jī)軟、硬件設(shè)施及財(cái)務(wù)系統(tǒng)軟件。雖然一些高校針對會計(jì)專業(yè)建立了實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施、設(shè)備及其使用任然不能正常滿足會計(jì)電算化教學(xué)的使用。一方面：部分高校為了節(jié)省成本，所配備的計(jì)算機(jī)都是一些較為老舊的、快淘汰的電腦，或者是采購的二手的電腦，其硬件配置不能滿足正常的教學(xué)；另一方面：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理制度不健全，管理不到位。部分高校把會計(jì)電算化教學(xué)老師等同于實(shí)驗(yàn)室管理員，對于實(shí)驗(yàn)室并沒有專門人員進(jìn)行管理；實(shí)驗(yàn)室的使用和維護(hù)不合理，作為會計(jì)電算化所涉及的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，所安裝軟件較多，硬件配套不達(dá)標(biāo)，計(jì)算機(jī)并沒有定期進(jìn)行維護(hù)，這極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2．師資力量的及教學(xué)方面的問題。

因會計(jì)電算化的教學(xué)相對于傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)方式不同，對會計(jì)電算化的教師要求也就不同于傳統(tǒng)會計(jì)教師。對于會計(jì)電算化教師不僅要求有較強(qiáng)的會計(jì)理論、計(jì)算機(jī)相關(guān)知識，還要有一定的相應(yīng)實(shí)踐能力。目前，一般高校任職會計(jì)電算化的教師只具備會計(jì)理論知識這一條，對于計(jì)算機(jī)也只是簡單的應(yīng)用，實(shí)際的會計(jì)工作，特別是會計(jì)電算化方面的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)基本沒有。既具有會計(jì)和計(jì)算機(jī)知識，又具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專職教師目前較為缺乏。部分高校會計(jì)電算化教學(xué)只是停留在讓學(xué)生能簡單操作財(cái)務(wù)軟件，并且相關(guān)教材只是單純針對軟件的操作流程進(jìn)行介紹，對于軟件的維護(hù)和如何運(yùn)行并沒有太多涉及。教材中所涉及使用賬套業(yè)務(wù)也是只涉及簡單的會計(jì)操作。賬套練習(xí)資料也相對匱乏。

二、改進(jìn)電算教學(xué)的措施及策略

1．課程設(shè)置合理。

會計(jì)電算化課程設(shè)置需要考慮全面。會計(jì)電算化所應(yīng)涉及的課程不僅包括財(cái)務(wù)方面的知識，而且還應(yīng)包含計(jì)算機(jī)方面的知識，及會計(jì)實(shí)踐方面的知識。這就要求高校在設(shè)置課程時特別是針對計(jì)算機(jī)這部分要合理設(shè)置。首先，針對會計(jì)電算化使用的主要工具財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)作原理要做相關(guān)的課程設(shè)置；其次，對于財(cái)務(wù)軟件運(yùn)行中的數(shù)據(jù)的處理應(yīng)開設(shè)相關(guān)的課程如數(shù)據(jù)庫。對于，財(cái)務(wù)軟件的選用不能僅考慮成本，對于財(cái)務(wù)軟件所涉及的教材和配套資料也應(yīng)納入考慮范圍。在學(xué)習(xí)完財(cái)務(wù)軟件之后還應(yīng)開設(shè)有相應(yīng)的實(shí)踐操作課程。能讓學(xué)生不僅能在課堂上進(jìn)行知識的汲取，在學(xué)習(xí)完成后，還能自己動手，通過實(shí)際操作，來完成對于財(cái)務(wù)軟件學(xué)習(xí)的考評。

2．配套教學(xué)設(shè)施、設(shè)備完善及加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理。

會計(jì)電算化教學(xué)需要有專門的配套教學(xué)設(shè)施、設(shè)備。目前，高校會計(jì)專業(yè)知識不可缺少的一部分——會計(jì)電算化，其教學(xué)必備的設(shè)備有計(jì)算機(jī)軟、硬件及相關(guān)的教學(xué)設(shè)施。雖然一些高校專門設(shè)有會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，但其設(shè)施、設(shè)備陳舊，不完善。為了學(xué)生能夠更好地掌握會計(jì)電算化相關(guān)知識，會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室需要配備完善。會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備專業(yè)學(xué)生電腦桌、學(xué)生椅、計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)軟件及教師電腦桌、多媒體教學(xué)設(shè)備等。對于學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，時間較長，人數(shù)較多，應(yīng)采用較高的配置，做為財(cái)務(wù)軟件，其安裝和使用對于系統(tǒng)環(huán)境具有一定的要求，所安裝軟件除了教學(xué)使用的財(cái)務(wù)軟件，不建議安裝其他軟件。對于會計(jì)電算化所涉及的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)制定實(shí)驗(yàn)室使用準(zhǔn)則并應(yīng)該配備專門的實(shí)驗(yàn)員，對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理。為保障學(xué)生能正常上課和對會計(jì)電算化知識熟練掌握，會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室需要實(shí)驗(yàn)管理員定期對學(xué)生所使用的計(jì)算機(jī)進(jìn)行維護(hù)。實(shí)驗(yàn)員不只對計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行檢修，還得對計(jì)算機(jī)使用環(huán)境進(jìn)行維護(hù)，包括所使用的財(cái)務(wù)軟件的系統(tǒng)環(huán)境和計(jì)算機(jī)環(huán)境兩方面。

3．加強(qiáng)師資力量建設(shè)。

電算化教學(xué)范文第3篇

傳統(tǒng)的教學(xué)理念一直是注重理論教學(xué)，有其歷史傳統(tǒng)的原因，從技術(shù)角度看，技術(shù)員的社會地位低、經(jīng)濟(jì)待遇低還是根深蒂固。當(dāng)前不少職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)生畢業(yè)后收入不高、社會地位偏低，就會使社會上大部分的人認(rèn)為“搞技術(shù)的不如賣茶葉蛋的”，忽視應(yīng)用技術(shù)型人才。應(yīng)用型人才的重要性不是短期可以體現(xiàn)的，而是國家長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略的發(fā)展的體現(xiàn)。當(dāng)前社會固有觀念還是存在很大的誤區(qū)，特別是在會計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作中，存在一個普遍的看法是會計(jì)人員眾多，工資普遍較低，因而大眾的認(rèn)識誤區(qū)給學(xué)校的一個假象是社會不需要太多會計(jì)人員。而相反，高層次會計(jì)人員非常緊缺，為企業(yè)納稅籌劃，預(yù)算控制等技術(shù)型會計(jì)電算化人才在社會上非常走俏。

2解決應(yīng)用技術(shù)大學(xué)中的會計(jì)電算化轉(zhuǎn)型問題的策略

2.1深化辦學(xué)理念，加深會計(jì)電算化應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)水平

明確應(yīng)用技術(shù)類型高校發(fā)展才是人才培養(yǎng)的出路，深入理解應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的理念，把應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教學(xué)轉(zhuǎn)型作為南寧學(xué)院的工作重心。我們作為廣西會計(jì)專業(yè)人數(shù)最多的學(xué)院，必須把發(fā)揮區(qū)域、行業(yè)和企業(yè)的技術(shù)中心作用，要僅僅把握產(chǎn)教融合、校企合作這一轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑，在專業(yè)設(shè)置上，需要深入企業(yè)調(diào)研，要結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，把課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”，做到企業(yè)用什么人，我們就培養(yǎng)什么樣的人，做到學(xué)以致用，把會計(jì)電算化教學(xué)和企業(yè)需求結(jié)合。

2.2完善會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)模式設(shè)置

會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)模式設(shè)置決定了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)的完善程度。我校多數(shù)坐落于南寧市，是廣西的首府城市，我們緊盯北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的需求，設(shè)置初級會計(jì)電算化、中級會計(jì)電算化、模擬企業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等專業(yè)課程，使得地方企業(yè)感受到學(xué)校專業(yè)的設(shè)置是完全考慮到企業(yè)各個層次人才需求的，因此贏得了社會和考生及其家長的支持。我們注重與地方區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合，是切實(shí)可行的。我們還將企業(yè)真賬與會計(jì)電算化教學(xué)相結(jié)合，改革人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)提供各種層次的會計(jì)人才。

2.3加快高校教學(xué)制度改革

我校是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)首批聯(lián)盟成員之一，在制度建設(shè)上應(yīng)該有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略性眼觀，在專業(yè)人才培養(yǎng)上，南寧學(xué)院不能僅僅圍繞“做會計(jì)”而學(xué)會計(jì)，而是“用會計(jì)”而學(xué)會計(jì)，圍繞技術(shù)應(yīng)用為目標(biāo)，為各個行業(yè)服務(wù)為培養(yǎng)宗旨，提高“服務(wù)型”會計(jì)的轉(zhuǎn)型。當(dāng)前會計(jì)面臨從“核算會計(jì)”向“管理會計(jì)”的轉(zhuǎn)變，但是在不久的將來，向“應(yīng)用會計(jì)”轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為不爭的事實(shí)，我們必須提前完善教學(xué)制度建設(shè)，使我們的人才培養(yǎng)模式更能適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型需求。

2.4主動融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)

會計(jì)專業(yè)存在培養(yǎng)難，就業(yè)更難的問題，而南寧學(xué)院學(xué)院在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)目標(biāo)的指引下，立足地方經(jīng)濟(jì)，把會計(jì)電算化實(shí)習(xí)與行業(yè)緊密結(jié)合。例如，我們與記賬公司合作，為各行各業(yè)的企業(yè)提供會計(jì)服務(wù)，一方面得到了各行業(yè)的會計(jì)信息，另一方面也為學(xué)生提供了更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會，使會計(jì)電算化融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)，為產(chǎn)業(yè)服務(wù)。

2.5不斷提高師資力量

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)需要大量的師資力量，我們必須破除中國傳統(tǒng)的人才觀中的“學(xué)而優(yōu)則仕”、“勞心者治人，勞力者治于人”等觀念的誤區(qū)，要重視“勞力”的人才，把教師的課堂搬入企業(yè)，與企業(yè)融合，讓企業(yè)兼職教師到學(xué)校給學(xué)生授課，同時讓教師到企業(yè)“掛職鍛煉”，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，把企業(yè)第一線的技術(shù)應(yīng)用與于教學(xué)工作，提高應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教學(xué)水平，不斷補(bǔ)充新的師資力量。同時鼓勵教師不斷提高學(xué)歷水平，提高專業(yè)技術(shù)職稱，使學(xué)歷、職稱、技術(shù)實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化教學(xué)的全面發(fā)展。

3小結(jié)

電算化教學(xué)范文第4篇

一、必須把對電算化會計(jì)的認(rèn)識放到一個比較重要的位置

目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課課時中安排了各類傳統(tǒng)會計(jì)課程，電算化會計(jì)課程安排的課時不多。隨著教育的發(fā)展，各個學(xué)校都認(rèn)識到了實(shí)訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)踐時間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會計(jì)、審計(jì)等，依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會計(jì)核算、管理的方法、理念有了很大改變，認(rèn)識到會計(jì)信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。

二、我們必須認(rèn)清中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況

在我國目前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，學(xué)生的主體是初中畢業(yè)生。他（她）們年齡不大，學(xué)歷不高，社會實(shí)踐很少，接受會計(jì)專業(yè)知識的能力還比較弱。這在具體實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外，學(xué)生們在對待財(cái)務(wù)核算管理上不會從管理的角度看待問題，容易單純地將會計(jì)電算化理解為會計(jì)核算的電算化，這使得無法更好地理解會計(jì)電算化的核心——管理電算化。加上課時不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生就業(yè)時所面臨的工作不會太過于復(fù)雜，而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過分提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。

三、我們必須認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會需求。根據(jù)最近一份對400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開展了會計(jì)電算化，但是66%以上沒有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢丟掉手工賬的主要原因是怕丟失會計(jì)資料、有關(guān)人員的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平低和管理不規(guī)范；同時軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運(yùn)用會計(jì)軟件的總賬和報表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會計(jì)報表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們對學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個實(shí)際。目前會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺并運(yùn)用一些信息化工具，處理會計(jì)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護(hù)問題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然，隨著社會進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。

綜上所述，在開展電算化實(shí)訓(xùn)過程中需要更加合理全面地考慮。第一要合理安排時間和時機(jī)。目前不少學(xué)校在會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，會計(jì)電算化課程課時所占比例很小。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。有的學(xué)校雖然安排了實(shí)訓(xùn)時間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時間內(nèi)，并沒有增加學(xué)習(xí)課時。要更好地培養(yǎng)滿足社會需要的學(xué)生，可以對部分相似課程進(jìn)行整合，騰出課時滿足實(shí)訓(xùn)的需要。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面：會計(jì)軟件的操作使用（電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用）；Excel操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用Excel動態(tài)圖表的操作；會計(jì)電算化系統(tǒng)的管理（包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版）；企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐，包括電算化審計(jì)等，并注意引入企業(yè)綜合管理的理念。之所以把Excel的操作和使用放到一個比較重要的位置，是因?yàn)镋xcel在我國普及率非常高，用Excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會計(jì)軟件開發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。第三，我們還要注意防止或解決以下幾個問題。1.會計(jì)電算化是一種思想，而不是一種簡單操作。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實(shí)訓(xùn)由于時間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會演變成為某一個財(cái)務(wù)核算軟件的簡單操作練習(xí)。其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生到最后也只是知道這個軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會計(jì)核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會計(jì)電算化的真正優(yōu)勢不是簡單減輕會計(jì)人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識或做法不轉(zhuǎn)變，就會出現(xiàn)一個有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會開的情況；或由于涉及較多計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識，在某些情況下，會出現(xiàn)一個計(jì)算機(jī)專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會計(jì)電算化課的情況。當(dāng)然，把對會計(jì)電算化的理解運(yùn)用到實(shí)際中還需要努力和時間。

2.學(xué)校教育和社會培訓(xùn)相結(jié)合。不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源，會主動和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。中等職業(yè)技術(shù)教育和社會職業(yè)培訓(xùn)相輔相成，通過社會培訓(xùn)可以及時反饋社會需求，以便及時調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

電算化教學(xué)范文第5篇

一、試點(diǎn)班教學(xué)的創(chuàng)新

試點(diǎn)班教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，它在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系安排、教學(xué)方法與模式等方面進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，取得了較好的教學(xué)效果。

（一）制定“產(chǎn)、學(xué)、研”三方協(xié)同的人才培養(yǎng)方案

在會計(jì)電算化專業(yè)試點(diǎn)班成立之前，課題組多次赴校企合作單位哈爾濱軸承制造公司財(cái)務(wù)管理中心、用友軟件黑龍江分公司調(diào)研，在他們的幫助和配合之下，走訪了黑龍江龍煤集團(tuán)、北大荒種業(yè)公司、中國移動哈分公司等多家用友產(chǎn)品客戶單位，了解相關(guān)企業(yè)對會計(jì)電算化人才的需求，充分征集用人單位的意見，召開了會計(jì)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案論證會，在眾多企業(yè)的參與下制定了會計(jì)電算化專業(yè)試點(diǎn)班的人才培養(yǎng)方案。該方案與其他會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案相比，主要區(qū)別在于課程體系中加大了實(shí)踐課的比重，例如第一學(xué)期新生入學(xué)時率先開設(shè)了企業(yè)財(cái)務(wù)認(rèn)知課程，由課程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)踐基地哈爾濱軸承制造公司財(cái)務(wù)管理中心參觀，了解財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置和會計(jì)人員的職責(zé)，熟悉各類會計(jì)資料，培養(yǎng)學(xué)生對會計(jì)的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣，也為未來三年的會計(jì)電算化專業(yè)試點(diǎn)班的學(xué)習(xí)開了個好頭。

（二）構(gòu)建證書與實(shí)踐相結(jié)合的雙證式課程體系

在會計(jì)電算化專業(yè)試點(diǎn)班教學(xué)內(nèi)容組織問題上，課題組也產(chǎn)生了一些分歧。這些分歧體現(xiàn)為三種導(dǎo)向：證書導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向、實(shí)踐與證書結(jié)合導(dǎo)向。大多數(shù)教師傾向于傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置，按步就班地開展教學(xué)活動；部分教師認(rèn)為企業(yè)要求會計(jì)人員持證上崗，主張課程體系教材選用按照會計(jì)從業(yè)資格考試和初級資格考試安排，此觀點(diǎn)為證書導(dǎo)向。同時經(jīng)過企業(yè)調(diào)研，了解到企業(yè)重視的并非學(xué)歷教育，而是新進(jìn)人員的能力和經(jīng)驗(yàn)，又因此而產(chǎn)生了實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)觀點(diǎn)。如何能將二者更好地結(jié)合起來，既使學(xué)生畢業(yè)持有雙證，即畢業(yè)證和資格證書，又具有一定的實(shí)踐能力，能夠真正持證上崗，將實(shí)踐導(dǎo)向與證書導(dǎo)向結(jié)合起來，是我們開設(shè)試點(diǎn)班的初衷。在此框架下，課程體系中理論知識夠用為度，主要講授考證課程和實(shí)踐課程。例如，在第一學(xué)期開設(shè)《會計(jì)核算基本技術(shù)》，從企業(yè)會計(jì)核算流程出發(fā)，以任務(wù)為導(dǎo)向，使學(xué)生了解會計(jì)工作的完整流程。同時開設(shè)《課證對接實(shí)訓(xùn)》，強(qiáng)化會計(jì)從業(yè)資格考前輔導(dǎo)。

（三）打造專兼職互融的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

北方企業(yè)大多數(shù)是用友公司客戶，會計(jì)工作主要使用用友財(cái)務(wù)軟件產(chǎn)品。為此各高職院校的日常教學(xué)多數(shù)選取了用友的軟件和教材，講授用友軟件，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，縮短學(xué)習(xí)與就業(yè)的差距。對這些軟件最熟悉的當(dāng)然是公司的研發(fā)人員、培訓(xùn)講師和企業(yè)的財(cái)務(wù)人員，為此我們克服了多重困難，多方聯(lián)系，吸收人才，打造了一支以專職教師、企業(yè)和研發(fā)機(jī)構(gòu)三方共同組成的專兼互融的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。除了用友公司、哈軸公司以外，我們還進(jìn)一步引進(jìn)了九三油脂集團(tuán)、新基石會計(jì)師事務(wù)所等企業(yè)財(cái)務(wù)人員為試點(diǎn)班授課，并將部分課程的課堂設(shè)在企業(yè)，其中合作最為密切的是哈爾濱軸承制造公司財(cái)務(wù)管理中心。該企業(yè)不僅連續(xù)多次接納了專任老師實(shí)踐鍛煉，同時接受了會計(jì)電算化試點(diǎn)班學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展認(rèn)知教育和階段性實(shí)習(xí)。這對教師和試點(diǎn)班的學(xué)生來說是一個難得的機(jī)會，使師生都能夠近距離地接觸企業(yè)實(shí)際的會計(jì)活動，了解企業(yè)日常發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型。學(xué)生的最大收獲在于哈軸公司是國有大型企業(yè)，相比較小企業(yè)而言，該企業(yè)業(yè)務(wù)全面，財(cái)務(wù)人員經(jīng)驗(yàn)豐富，通過交流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，提高了他們的實(shí)踐能力，同時也為企業(yè)會計(jì)人才的選拔和學(xué)生的就業(yè)提供了機(jī)會，達(dá)到了校企雙贏的目的。

二、試點(diǎn)班教學(xué)的成果

會計(jì)電算化專業(yè)試點(diǎn)班教學(xué)以“產(chǎn)、學(xué)、研”共同培養(yǎng)會計(jì)人才的三維視角，解決了人才培養(yǎng)中理論與實(shí)踐難以結(jié)合的問題。其中，企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，而高職院校、科研機(jī)構(gòu)在科研、成果、育人、信息等方面有著明顯優(yōu)勢，由這三方共同合作培養(yǎng)企業(yè)需用的會計(jì)人才，滿足了用人單位的人才需求。

（一）雙證通過率得到提高

近三年，會計(jì)從業(yè)資格考試和初級會計(jì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格考試大綱有較大的修訂，考試難度加大，突出了對實(shí)踐知識的考核。而會計(jì)電算化試點(diǎn)班的40名學(xué)生已經(jīng)100％通過了會計(jì)從業(yè)資格考試，獲得了會計(jì)從業(yè)資格證書，滿足了從事會計(jì)工作的入門條件；有15名同學(xué)參加了2014年的初級會計(jì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格考試，取得了初級資格證書。預(yù)計(jì)2015年還有25名同學(xué)即將報名參加本年度的初級資格考試，如此高的通過率得益于完善的課程安排體系和“產(chǎn)、學(xué)、研”一體的教學(xué)設(shè)置。

（二）實(shí)踐動手能力有所增強(qiáng)

會計(jì)電算化專業(yè)本身側(cè)重培養(yǎng)的是中小型企業(yè)會計(jì)人才，如果過多地講授深奧的理論知識，學(xué)生接受有難度，企業(yè)工作用不上。因此，從用人單位實(shí)際需求出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生在校期間的實(shí)踐能力，是會計(jì)電算化專業(yè)試點(diǎn)班的特點(diǎn)。具體來講，會計(jì)電算化專業(yè)試點(diǎn)班的教學(xué)與其他班級的區(qū)別是：集中地講授一部分知識，一兩個問題，不能面面俱到。另外，我們還鼓勵該班學(xué)生積極參加各類會計(jì)大賽，從試點(diǎn)開展以來，該班學(xué)生多次參加教育部和用友公司舉辦的會計(jì)技能大賽，先后獲得省賽、國賽一等獎。通過參賽，也帶動了該班全體學(xué)生實(shí)踐技能的提高。

三、試點(diǎn)班教學(xué)的發(fā)展方向

通過會計(jì)電算化專業(yè)試點(diǎn)班三年的教學(xué)試點(diǎn)，我們得出結(jié)論：“實(shí)踐”是教學(xué)的重中之重，“產(chǎn)、學(xué)、研”合作，三方共育會計(jì)人才是一條切實(shí)可行的途徑。

（一）依托職教集團(tuán)、尋求深度合作企業(yè)

爭取更多的企業(yè)合作教學(xué)，培養(yǎng)會計(jì)人才是今后高職院校會計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向。盡管存在企業(yè)注重財(cái)務(wù)機(jī)密、不易接納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐等困難，但還要爭取企業(yè)的配合，尋求更有效的合作方式。即將成立的哈爾濱職教集團(tuán)，會有大量企業(yè)加入，依托這個平臺，可以讓學(xué)生不出校門也能參加會計(jì)實(shí)踐，這將為學(xué)生尋求較好的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境與就業(yè)途徑。

（二）以點(diǎn)帶面、進(jìn)一步擴(kuò)大試點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)