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鄭板橋的小故事范文第1篇

1 廣告詞

講授“水”時可引用以下廣告詞：“人體中的水，每18天更換一次，水的質(zhì)量決定生命的質(zhì)量，我們不生產(chǎn)水，我們只是大自然的搬運(yùn)工……”學(xué)生能流利地將廣告詞從頭到尾說出來。教師接著提出：“既然水的質(zhì)量決定生命的質(zhì)量，那水在我們的身體中到底有什么作用？”再如講授“無機(jī)鹽”時，可用以下廣告詞導(dǎo)入：“補(bǔ)鐵、補(bǔ)血，效果好！”“高鈣片，一片頂兩片！”以上廣告詞強(qiáng)調(diào)鐵、鈣的重要性，那它們對生物體有什么作用？缺了它們會對人們的正常生命力活動有何影響？通過學(xué)生熟悉的廣告詞導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

2 結(jié)合熱點(diǎn)事件

講授“核酸”一節(jié)時可向?qū)W生介紹在現(xiàn)代犯罪現(xiàn)場調(diào)查中，DNA比對法已成為公安破案最主要的輔助調(diào)查方法。沒有任何一項(xiàng)法庭證據(jù)鑒別技術(shù)像DNA鑒定一樣，能夠以99.9999%的精度鎖定或排除犯罪嫌疑人。據(jù)報道2009年1月9日，一男子死于住處樓道門口，面部等多處被銳器所傷，現(xiàn)場勘查發(fā)現(xiàn)帶血跡的煙蒂1枚，隨即對可疑血跡區(qū)域和煙蒂區(qū)域分別檢驗(yàn)，結(jié)果其血跡與死者DNA分型一致，煙蒂上唾液斑系一陌生男性所留，對唾液斑進(jìn)行DNA檢驗(yàn)，結(jié)果與以往積累的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對，鎖定犯罪嫌疑人，案件告破。DNA是通過遺傳獲得的身份特征，一經(jīng)遺傳終生不變。除同卵雙胞胎外，世界上每個人的DNA都是獨(dú)一無二的。因此，DNA鑒定才成為人類個體識別和親屬鑒定的最有效和最準(zhǔn)確的辦法。與傳統(tǒng)指紋鑒定相比，DNA鑒定更快捷、更便利、更精確、使用范圍更廣泛。鑒定人員可以從人身體上各個含有DNA的部位（如頭發(fā)、皮膚細(xì)胞、身體組織、血液、、唾液等）取樣，將之與犯罪現(xiàn)場遺留的痕跡進(jìn)行DNA比對。那DNA是什么？它的結(jié)構(gòu)如何？

講授“激素的種類和生理作用”這一節(jié)可向?qū)W生介紹從悉尼奧運(yùn)會開始，在奧運(yùn)會開幕式上運(yùn)動員代表的宣誓詞都加了一句“要致力于一個沒有興奮劑和藥品的運(yùn)動會”。但是每屆奧運(yùn)會都會查出有運(yùn)動員使用興奮劑。2012年的倫敦奧運(yùn)會也已查出一名阿爾巴尼亞舉重選手和一名烏茲別克體操運(yùn)動員因使用興奮劑而取消其參賽資格。在女子鉛球決賽中，白俄羅斯女運(yùn)動員奧斯塔普丘克因興奮劑藥檢呈陽性被剝奪奧運(yùn)會女子鉛球項(xiàng)目的金牌，原排名也將依次后移，中國選手鞏立姣在經(jīng)歷幾番波折后，重新獲得銅牌。那么為什么運(yùn)動員服用興奮劑能獲得好成績，但國際上又一致禁止呢？為什么他們要鋌而走險，興奮劑究竟是怎么回事？

講授“溫室效應(yīng)”可用以下事件導(dǎo)入：2011年感動中國人物中有一個叫楊善洲的人，他退休后，主動放棄進(jìn)省城安享晚年的機(jī)會，扎根大亮山，義務(wù)植樹造林，一干就是22年，建成面積5.6萬畝，價值3億元的林場，且將林場無償上繳給國家。這5.6萬畝的樹木為減緩溫室效應(yīng)起到積極的作用。以這個話題為導(dǎo)人點(diǎn)，學(xué)生自然被吸引。 3 故事開始

風(fēng)趣生動的故事不僅有助于活躍課堂氣氛，還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授“神經(jīng)調(diào)節(jié)”之前，引入“鄭板橋訓(xùn)驢”的小故事：為懲罰家鄉(xiāng)一個常常騎驢逼債并強(qiáng)令人鞠躬行禮的地主，少年鄭板橋帶上有荊棘的樹鞭偷偷溜進(jìn)地主的驢舍，一邊向驢鞠躬，一邊用樹鞭狠抽驢，反復(fù)如此，直至他遠(yuǎn)遠(yuǎn)鞠躬，驢子就本能地蹦跳起來。致使有一天，地主又騎驢去收租時，鄭板橋遠(yuǎn)遠(yuǎn)地頻頻向驢鞠躬，驢子則不停地瞎蹦跳起來，把地主摔個鼻青臉腫。一次兩次之后，地主再也不敢騎驢收租了，也宣布人們對他免禮。聽完故事后，學(xué)生會問鄭板橋向驢鞠躬，驢子為什么會蹦跳起來？此時學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來，求知欲陡然增強(qiáng)，注意力更加集中，大腦皮層處于高度興奮狀態(tài)，此時接受力最強(qiáng)。

4 由電影導(dǎo)入

講述“遺傳信息表達(dá)”時可向?qū)W生展示美國電影《侏羅紀(jì)公園》的部分情節(jié)。在《侏羅紀(jì)公園》中科學(xué)家利用凝結(jié)在琥珀中的史前蚊子體內(nèi)的恐龍血液提取出恐龍的遺傳基因，加以修補(bǔ)和培育繁殖，竟然將已絕跡6500萬年的史前龐然大物復(fù)生，使整個努布拉島成為恐龍的樂園，即“侏羅紀(jì)公園”。為什么利用恐龍基因就能讓恐龍復(fù)活？在現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)家們?yōu)槭裁礇]有讓恐龍復(fù)活？通過一系列的問題激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

講述“動物細(xì)胞工程”時可向?qū)W生展示《逃出克隆島》的部分情節(jié)，劇中主人公和社區(qū)里的所有居民其實(shí)都是“神秘島”居民們的克隆人，他們的存在只是為了給他們的“原型”提供各種更換用的身體零件?？寺∪诵枰男┘夹g(shù)？克隆人的過程是如何？

5 借助周圍環(huán)境引題

鄭板橋的小故事范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 寫字 興趣 習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。使學(xué)生保持正確的寫字姿勢容易把字寫得端正美觀，有利于呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視；在寫字過程中，堅(jiān)持正確的寫字姿勢，書寫認(rèn)真仔細(xì)、規(guī)范整潔，會促進(jìn)學(xué)生良好品格和意志力的發(fā)展。要通過寫字教學(xué)，使學(xué)生初知書法、欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責(zé)任感。

低年級（尤其是一年級）是所有學(xué)科的起步階段，寫字也不例外。我認(rèn)為，一定要重視對寫字的指導(dǎo)。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔恍┙虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)：

一、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

興趣是最好的老師。特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間就相對較長，效果也較好。為了讓孩子們愛上寫字，我經(jīng)常在課前準(zhǔn)備一些小故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理、學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。例如：王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，柳公權(quán)勤奮練字的故事，鄭板橋“賣字助窮人”的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。在作業(yè)批改中要適當(dāng)放低要求，多給學(xué)生批注鼓勵的話，有進(jìn)步就表揚(yáng)，如“你的進(jìn)步真快哦”、“你的字和人一樣漂亮”等。尤其是后進(jìn)生，要盡力挖掘閃光點(diǎn)，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是一個偏旁、一個筆畫寫得好，都要加以肯定?？稍诎嗉壷薪M織寫字比賽，設(shè)置不同等級的獎項(xiàng)，用無形的語言激勵學(xué)生，使每個人都享受到成功的歡樂，這樣學(xué)生的寫字興趣將會得到大大的激發(fā)。

二、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

每次寫字前，先不急于讓學(xué)生動筆，而是讓他們在老師的口令下擺好寫字姿勢：“頭正身直，臂開足安，胸不靠桌，目距尺遠(yuǎn)?！比缓笤匍_始寫字。剛開始寫字時，為了讓學(xué)生牢固掌握握筆姿勢，還可以編歌謠：“三指執(zhí)筆，輕松自然，中指首節(jié)，拇食指尖?！弊寣W(xué)生邊背歌謠邊照做。寫字過程中，要不斷提醒學(xué)生保持正確的姿勢，姿勢不正確的，及時給予糾正。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成擺正姿勢再動筆的良好習(xí)慣和端正的寫字姿勢。

三、描出規(guī)范，打好基礎(chǔ)

學(xué)生的描紅訓(xùn)練要貫穿于低年級寫字教學(xué)的始終，即從基本筆畫起，由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)，并要求學(xué)生按運(yùn)筆方法有規(guī)有格地去寫，既要注意筆畫的書寫特征，又要注意字的布局結(jié)構(gòu)。這樣教學(xué)，能大大提高寫字教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)描紅時是這樣做的：一是描紅前的指導(dǎo)關(guān)。在學(xué)生動筆描紅之前，先要求他們看生字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫特點(diǎn)，再照著課本所展示出的筆畫順序，邊讀筆順名稱邊用手書空，而后，閉著眼睛再書寫一次。這樣既可以檢查筆順是否正確，又可以鞏固字形識記，一舉兩得。筆順正確，錯別字就不容易產(chǎn)生，也有利于安排字的結(jié)構(gòu)。二是描紅時的實(shí)踐關(guān)。寫字是一項(xiàng)基本技能，只有在動腦思考、動筆描摹中才能習(xí)得。我重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊想邊描的習(xí)慣。比如“能、?！眱勺郑m然同屬左右結(jié)構(gòu)，但有什么區(qū)別？學(xué)生帶著思考的描紅結(jié)果，不但描得符合要求而且有自己的見解，效果大不一樣。

四、展優(yōu)秀作品，樹趕超榜樣

學(xué)生的作業(yè)有優(yōu)有差，我們可以挑選那些書寫特別工整、簿面特別整潔的本子，利用晨會課時間在班里傳閱，讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受。不難發(fā)現(xiàn)，傳閱過的那幾天，學(xué)生寫字特別認(rèn)真，書寫質(zhì)量特別高。無疑，是那些優(yōu)秀的本子對他們產(chǎn)生了影響，這就是榜樣的作用。有了目標(biāo)，當(dāng)然會加倍努力。假如我們能隔三差五或者是天天傳閱，效果必然非常理想。這其實(shí)也是學(xué)生通過與同伴比較，發(fā)現(xiàn)自身差距，繼而奮起直追的效果。

五、重視自身的示范作用

鄭板橋的小故事范文第3篇

【關(guān)鍵詞】低年級；寫字教學(xué)；育人功能；研究分析

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、培育學(xué)生愛國主義情懷

安子介先生認(rèn)為：“漢字是一個阿麗斯仙境似的領(lǐng)域，每一段的轉(zhuǎn)彎抹角，就有一段故事?！比绻谧R字課堂中，能帶領(lǐng)學(xué)生走入那“仙境”，解讀那“故事”，我們的學(xué)生就能感受到祖先造字的聰明和智慧，就能體會出祖國文字的神奇和有趣，而且在“耳濡目染”祖先造字方法的過程中，學(xué)出靈感，學(xué)出創(chuàng)造思維能力，學(xué)出對我祖先的敬佩、感激，學(xué)出對漢字文化的民族自豪感和民族自尊心，更學(xué)出對祖國和民族文化的深深摯愛之情來！如此教學(xué)，識字教學(xué)滲透愛國主義就不再是空洞的口號，而是具體可感、有感而發(fā)，愛國主義教育潤物細(xì)無聲，水到渠成。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

魯迅先生對漢字曾這樣評述：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！彼€說：“我國文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”讓學(xué)生體會漢字的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是一條有效的途徑。

小小的漢字，精美絕倫。仔細(xì)體會韻味無窮，方寸之間盡現(xiàn)藝術(shù)魅力。筆畫長短有別、粗細(xì)對比、方圓兼?zhèn)?、輕重緩急，提頓交織、收放自如，表現(xiàn)得淋漓盡致；結(jié)構(gòu)中的疏密有致、參差錯落、對稱和諧、開合有度、向背聚斂，表現(xiàn)得更是栩栩如生。

在識字教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生欣賞漢字的藝術(shù)美，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。欣賞歷朝歷代書法家的碑帖、作品，感受大師的藝術(shù)神韻，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的有效的途徑。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

郭沫若先生說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要使人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈，容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行是容易誤事的?！?/p>

練字先練姿。練習(xí)寫字前，先要養(yǎng)成學(xué)生良好的坐姿。有些學(xué)生缺乏良好的書寫習(xí)慣，寫字姿勢不正確，存在歪頭、曲背、腳亂蹬，本斜放、眼離書本太近、執(zhí)筆不當(dāng)?shù)儒e誤姿勢，這些不正確的書寫姿勢不但會影響小學(xué)生的健康成長，而且影響寫字的質(zhì)量。在指導(dǎo)學(xué)生寫字過程中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫字姿勢，做到“頭正身直腳放平，兩臂張開略挺胸，左手按住右手寫，精神專注肩放松?！痹趯懽纸虒W(xué)中，通過“一看，二記，三寫，四比”四個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、分析、記憶能力，尤其是有意注意得到了訓(xùn)練，形成了學(xué)生的耐久力與堅(jiān)持力。

當(dāng)然，冰凍三尺非一日之寒。要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生的習(xí)慣形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們必須對學(xué)生嚴(yán)格要求，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣，校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，讓學(xué)生感到家長和老師對寫字的重視與關(guān)注。逐步達(dá)到“習(xí)慣成自然”的境界。

四、孕育學(xué)生良好的道德品質(zhì)

中華民族自古以來就是禮儀之邦，祖先在造字的同時，社會的一些道德標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范、思想意識自然在漢字中留下了深刻的烙印。有專家就認(rèn)為漢字“活潑潑地袒呈著中國人的文化心理，昭示著歷史演進(jìn)的軌跡?！薄皾h字是中華民族精神文明的寶庫。”因此在探源識字的教學(xué)過程中，如能解析漢字文化并去其糟粕，取其精華，就可古為今用，漢字就會成為學(xué)生漫漫人生路上的指路燈；漢字就會成為學(xué)生內(nèi)心道德天平的一顆最重的砝碼，進(jìn)行德育滲透又開拓了廣闊天地。

趣：在人生的道路上，只有邊走邊獲取才會有樂趣。

夸：面對別人的夸獎，如果不努力進(jìn)取，驕傲自大，最后吃虧的可是自己呀。

信：人言為信，人說的話，就是信息；不也是中華民族歷來重視信譽(yù)的最好見證嗎？警示人們“言必信”“言而無信不知其可”。

劣：不努力，“少”用“力”，怎能不差人一截，不就可以最自然地喚起學(xué)生努力拼搏、競爭進(jìn)取。也很自然地聯(lián)想起《中庸》里的一句話：人一能之，己百之，人十能之，己千之。

心正則字正。中國自古就注重書品與人品的關(guān)系。在寫字教學(xué)中注重學(xué)生人格的養(yǎng)成，還可以挖掘中國古代書法家的故事的寶藏。中國書法源遠(yuǎn)流長、博大精深。在寫字教學(xué)中適當(dāng)穿插一些書法家的故事，不僅能豐富學(xué)生的知識，活躍課堂氣氛，而且能讓學(xué)生從中受到有益的啟示。如顏真卿直言上書，不畏權(quán)勢，多次受到打擊仍不改其本色，七十七歲的他最后被叛軍縊死在獄中。他的人品為后人所崇敬；他的書風(fēng)雄偉磅礴，大氣凜然，為后人所景仰。還有褚遂良的忠誠正直、鄭板橋的“一枝一葉總關(guān)情，疑是民間疾苦聲”心系百姓……都是進(jìn)行正面教育的生動事例。相反，蔡京、秦檜之類雖寫得一手好字，但他們誣陷賢良、禍國殃民，他們的字為后人所不齒。由此告誡學(xué)生要端端正正寫字，堂堂正正做人。

五、磨練學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)

鄭板橋的小故事范文第4篇

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）05B-0092-02

歷史課堂教學(xué)要走出效率低下的陰影，教師就必須樹立有效教學(xué)理念，實(shí)施有效的教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，高效率地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。如何打造歷史有效課堂呢？筆者結(jié)合自己的實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

一、營造平等和諧的課堂氛圍，是打造歷史有效課堂的基礎(chǔ)

心理學(xué)研究表明：人在和諧愉悅的氛圍中時，思維處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生在和諧愉悅的課堂氛圍中，能進(jìn)入最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。營造一種和諧平等的課堂氛圍，有利于學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，從而提高歷史教學(xué)的有效性。

首先，教師要關(guān)愛學(xué)生。教師要民主、平等地與學(xué)生交往，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，這樣，學(xué)生會被教師的真誠所打動，進(jìn)而信賴教師，愿意和教師溝通。其次，教師要尊重學(xué)生。把學(xué)生看成有思想、有個性的與自己完全平等的人，而不僅僅是被管理的對象。教師必須把課堂還給學(xué)生，營造自由輕松的課堂氛圍。教師在課堂中可向?qū)W生多提問，鼓勵學(xué)生相互討論、對話，引導(dǎo)他們主動參與、探索發(fā)現(xiàn)，給他們更多的機(jī)會去體驗(yàn)成功和品嘗失敗。學(xué)生答題正確時，加以鼓勵；出現(xiàn)錯誤時，給予指導(dǎo)；思維受阻時，啟發(fā)引導(dǎo)。這種方式會讓學(xué)生有這樣的感受：師生之間是平等的，教師尊重學(xué)生的意見，而且相信學(xué)生的能力。在這種和諧平等的課堂氛圍中，學(xué)生會大膽地表達(dá)自己的看法，他們的思辨能力和表達(dá)能力也會得到有效提高，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，是打造歷史有效課堂的關(guān)鍵

1.激發(fā)學(xué)生興趣

教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。首先，導(dǎo)入要巧妙。有效的歷史課堂應(yīng)該有一個精彩的開端。新穎有趣的導(dǎo)入，可以像磁鐵一樣牢牢吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入思維之門，使其進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。如筆者在教學(xué)《中華文化的勃興》（二）這一課時，先讓學(xué)生觀看一段“孔子紅到美國去”的視頻，然后提問學(xué)生：“為什么孔子在中國乃至全世界具有如此大的影響力呢？”其次，語言要生動幽默。教師運(yùn)用生動幽默的語言，可以很好地烘托課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如有一位教師在講授有關(guān)統(tǒng)治下苛捐雜稅層出不窮的內(nèi)容時，巧妙地引用了一副對聯(lián)“自古未聞糞有稅，而今只有屁無稅”，橫批“國民萬稅”。話音剛落，全體學(xué)生哄堂大笑。幽默生動的語言不僅活躍了課堂，而且寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識。再次，要巧妙設(shè)置“空白”。教師可以在教學(xué)中多留出一些空間，讓學(xué)生有充分活動的余地，鼓勵他們?nèi)オ?dú)立鉆研，盡情想象。教師可在導(dǎo)入新課時、在課堂時或在突破重難點(diǎn)時，戛然而止，使學(xué)生有意猶未盡之感。如在教學(xué)《秦王掃六合》時，筆者結(jié)合材料“大地在我腳下，國計掌于手中，哪個再敢多說話；夷平六國是誰，哪個統(tǒng)一稱霸，誰人戰(zhàn)績高過孤家？”設(shè)置空白：材料中這個傲慢的人物是誰？他是如何滅掉六國、統(tǒng)一全國的？

2.創(chuàng)設(shè)歷史情境

歷史事實(shí)是生動、形象、具體的，其情景性較強(qiáng)。教師可精心設(shè)計具有新意、強(qiáng)烈刺激的歷史情境，最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注，并在具體的情境中蘊(yùn)含矛盾和疑惑，從而引發(fā)學(xué)生的探究愿望。如教學(xué)“”的內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生閱讀教材，初步了解日軍之暴行。再通過多媒體展示日軍屠殺中國平民的歷史圖片，讓學(xué)生有觸目驚心的感官刺激，然后播放電影《》中的大屠殺鏡頭，這些活生生的場面，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，使其認(rèn)識到日軍的野蠻兇殘，并產(chǎn)生為國家和民族利益而努力學(xué)習(xí)的決心。

3.用提問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

課堂提問是教師進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂效果的一種常見的教學(xué)行為。教師通過科學(xué)的課堂提問，可以多角度、深層次地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，加強(qiáng)教與學(xué)的和諧互動，從而極大地提高教學(xué)的有效性。教師在設(shè)計和處理課堂提問時應(yīng)遵循以下幾個原則：首先，問題要有明確的目的性。教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，把握教材特點(diǎn)，明確教材目標(biāo)要求，確定重難點(diǎn)。設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題、解決問題的能力。其次，問題要適當(dāng)適量，難易適中。教師應(yīng)在備課時精挑細(xì)選問題，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。問題既要立足于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，又兼顧學(xué)生個體的差異性。要做到難易適中，既不能讓學(xué)生覺得高不可攀，也不能讓學(xué)生唾手可得，而是應(yīng)該讓學(xué)生跳一跳——開動腦筋積極思考之后獲得正確的結(jié)論。如筆者教學(xué)“”的內(nèi)容時設(shè)計了這樣一個問題：“如果你是譚嗣同，面對戊戌，你是隨康有為、梁啟超一同逃到國外，還是留下來和頑固派斗爭到底？哪種選擇是明智的？”這一下子就引起了學(xué)生的興趣，小組之間很快展開了辯論，最終學(xué)生理性地分析出了三個人物有不同抉擇的理由。再次，問題要有趣味。有趣味的問題能提趣引思，激趣樂學(xué)，使無疑變有疑。如教學(xué)戰(zhàn)國時的貨幣時，可發(fā)問：“張三興奮地提著一串刀幣上街買肉，路遇李四提著一串鏟形幣去買米……這是發(fā)生在什么時代、什么地區(qū)的事？”這顯然比起“戰(zhàn)國時貨幣形態(tài)有幾種？魏、趙等國貨幣形態(tài)如何？”的問法要有趣得多。最后，要巧妙引導(dǎo)學(xué)生自主有效提問。教師要引導(dǎo)學(xué)生自己提出有價值的問題，讓學(xué)生掌握提出問題的方法，以所提問題為載體進(jìn)行自主探究、自主分析。

4.設(shè)計豐富多彩的活動

設(shè)計豐富多樣的活動，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高其學(xué)習(xí)積極性。如在講授“印刷術(shù)、指南針與火藥”的內(nèi)容時，可指導(dǎo)學(xué)生自制印章，并選出班級中最優(yōu)秀的自制印章；在講述“明朝對外經(jīng)濟(jì)文化交流”的內(nèi)容時，可讓學(xué)生手工繪制鄭和下西洋的航行路線圖，要求只繪制線路和經(jīng)過的主要地名。教師也可通過組織演講、辯論、講小故事等活動，讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，切實(shí)增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的有效性。

5.創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計

合理布置歷史作業(yè)有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高其分析問題、解決問題的能力。教師應(yīng)盡可能設(shè)計形式多樣、層次多樣的歷史作業(yè)，達(dá)到“少點(diǎn)負(fù)擔(dān)，多點(diǎn)收獲”的目標(biāo)。如筆者教授的時候，設(shè)計了“現(xiàn)在該不該用武力？”這道作業(yè)，學(xué)生的反應(yīng)非常熱烈，他們通過多方收集資料和進(jìn)行多角度分析，更深刻地認(rèn)識到“和平統(tǒng)一，一國兩制”的重要性。另外，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分層布置作業(yè)，滿足不同層次的學(xué)生的需求，使不同層次、不同水平的學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步并體驗(yàn)成功的快樂，提高歷史教學(xué)的有效性。

三、教師提高素質(zhì)，是打造歷史有效課堂的保障

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)

歷史教師要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，博覽群書，更新知識，不斷提高自身的理論素養(yǎng)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。在充實(shí)專業(yè)知識的同時，也應(yīng)涉獵其他學(xué)科的知識，拓寬自己的視野。要重視積累，勤于思考，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，尤其要追蹤史學(xué)動態(tài)與歷史學(xué)科的學(xué)術(shù)研究成果。

2.精心備課

備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵。教師要提高歷史教學(xué)有效性，就必須精心備課，認(rèn)真對待每一節(jié)課。教師必須鉆研、理解課本，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。相對于新教師而言，老教師更應(yīng)該加強(qiáng)對備課的重視。清代畫家鄭板橋曾說：“四十年來畫竹枝，畫到生時是熟時?！币虼?，老教師備課應(yīng)與新教師有所不同，新教師要把課備“熟”，而老教師要把課備“生”，力求備出新意，做到常教常新。

3.善于反思

課堂是教師專業(yè)發(fā)展的重要場所，只有不斷反思課堂教學(xué)，才能使教學(xué)更加有效。美國學(xué)者波斯納把教師的成長歸納為經(jīng)驗(yàn)加反思。教師應(yīng)經(jīng)常反思：在課堂上，教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是否合理，活動的組織、教師的點(diǎn)撥是否到位，學(xué)生的主體地位是否突出，課堂的氣氛是否活躍等。教師要學(xué)會反思，要經(jīng)常性地審視自己的教學(xué)，不斷地與自我對話，促進(jìn)自己不斷地優(yōu)化教學(xué)行為和提高個人修養(yǎng)，真正提高實(shí)施課程的能力與水平。