前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇讀書的感受范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

讀書的感受范文第1篇

南宋大儒家朱熹說過：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到?！逼鸪?，我對這個句子的“心、眼、口”產(chǎn)生疑問：為什么要先說“心”，再說“眼”，最后說“口”呢？自我解答為：“只要心到了，眼神才會集中，眼神集中，能思考問題，才能發(fā)言。”我對這句話有很深的感觸。

從小學(xué)三年級開始，父親不斷從書店、辦公室?guī)Щ貙W(xué)生類報刊雜志，供我閱讀、學(xué)習(xí)。我總是囫圇吞棗，三下五除二就“解決”完一本書。就這樣，父親帶回來的報刊雜志差不多被我“看”完了?？晌沂裁大w會，什么好詞，什么佳句，知之甚少，收獲甚微。我很是不解：千辛萬苦讀完了這么多報刊雜志，怎么還是不懂？

直到有一天，我在一冊書上無意注意到了朱熹的這句名言。我開始反思，但反思得很淺，只知道讀書要認(rèn)真?？蓺w根到底，我仍然不懂。于是我請教父親。父親說了一大堆，我才明白：首先要心到，閱讀文章時要集中注意力，不要在看書時想著玩；其次要眼到，默讀文章，心眼合一，思考問題，并試著自己解答；第三要口到，在課堂上踴躍舉手發(fā)言，并結(jié)合老師和同學(xué)的回答認(rèn)真地做比較，比較出差距，比較出不足，最后認(rèn)真地總結(jié)和完善。這才是那句話的真正涵義。

從那以后，我把這句話銘記在心，時刻對照自己，時刻提醒自己，時刻督促自己。在這句話的鞭策、指導(dǎo)下，我閱讀輕松，下筆輕松，語文成績也如“芝麻開花—節(jié)節(jié)拔高”。

讀書的感受范文第2篇

在柔暈的燈光下，我再一次翻開這本情有獨鐘的《綠山墻的安妮》，細(xì)細(xì)品讀。哦，安妮，每一次讀你，對你的了解又會增加了幾分，跟你又靠近了幾分。不經(jīng)意間抬頭，看向身邊的沙發(fā)，仿佛你就坐在我的身邊。下面由小編來給大家分享綠山墻的安妮讀書心得，歡迎大家參閱。

綠山墻的安妮讀書心得1在這個暑假，我參加了小草學(xué)堂的讀書活動，讀了不少書，但我最喜歡的是《綠山墻的安妮》。

安妮剛出生不久，便失去了父母。從此，他就住在別人家，幫忙照看小孩，做做家務(wù)。后來又經(jīng)幾經(jīng)周轉(zhuǎn)，她被馬修和瑪麗拉兄弟收養(yǎng)，來到了綠山墻農(nóng)舍，盡管她生世悲慘，但他仍笑對生活，她樂觀開朗、陽光向上、使綠山墻農(nóng)舍充滿歡聲笑語。

但這樣天真可愛的安妮也有煩惱——她的頭發(fā)是紅色的，大方的她非常介意別人說她的紅頭發(fā)。就是這樣似火的頭發(fā)，使他做出了不少傻事。

好在他善于想象，豐富的想象力可以帶著她和她“烏黑”的頭發(fā)飛到任何地方。樂觀的想象使她房間——單調(diào)又一塵不染的白墻壁，吱吱作響的書桌……——變成一個芬芳的、只屬于他自己的新天地。

安妮聰明伶俐，卻又傻得可愛。他可以輕松地取得班里第一名，卻為了自己的頭發(fā)把它染成了更難看的綠色……但他勤奮又謙虛，懂得向他人學(xué)習(xí)，又懂得反省自己。樂觀開朗使她越來越完美。

后來，安妮以并列第一的好成績，成為女王學(xué)院的一名學(xué)員，又以令人敬佩的成績考入一所知名大學(xué)，可就在這個令人狂喜的時刻，馬修卻不幸去世了，瑪麗拉也患了一種很嚴(yán)重的眼病，就在這時，安妮毅然放棄一切，去做一名老師，騰出更多的時間照顧瑪麗拉。

這的確是個勵志的故事，陽光向上的安妮用她的開朗，用他的勤奮，還有她的努力和智慧，戰(zhàn)勝一切困難，譜寫了她純潔、溫暖、積極的人生。

她是安妮，也是我學(xué)習(xí)的榜樣，她的故事會激勵我在以后的人生道路上，不怕困難，勇敢堅強，笑對明天。

這次的讀書活動讓我學(xué)到了很多，我以后的生活更會與書相伴，從我的書屋，開啟未來我成功的夢。

綠山墻的安妮讀書心得2近期，我讀了一本書名字叫《綠山墻的安妮》的書，本書主要講小女孩安妮是一個身世凄慘的孤兒，她有一對紅頭發(fā)和一臉雀斑。她生世凄慘，小時候輪流被多戶人家收養(yǎng)，完全是寄人籬下。直到后來，才被一對兄妹陰差陽錯收養(yǎng)。真的是冷冷清清，凄凄慘慘凄凄。

然而她，安妮。就是在這樣的逆境中成長，不但沒有一絲抱怨。反而還快樂地以為，自己是最幸福的人。她，就是這么一個愛幻想，樂觀，向上，在逆境中堅強的小女孩!

拋開安妮，我們來看看現(xiàn)實生活中的人，知道杰克.胡哲嗎?他是一個多堅強的人啊!他的四肢全部截肢，只剩下殘根。可是他還是堅強地活了下來。如果換作是我，肯定會整日郁郁不歡而終了。他甚至還開如嘗試各種殘疾人所無法想象的事情?？墒?，他做到了!他，就是這么一個人，在逆境中堅強，在困難中飛翔的人!

有人說，殘疾人和我們沒法比啊!好，那我們現(xiàn)在就來談?wù)勎覀冏约喊?看看我們現(xiàn)在有一些同學(xué)吧!在學(xué)校受了一點什么委屈就在家里大吵大鬧。難道他連一個殘疾人都不如嗎?用現(xiàn)在老師的話來說，就是經(jīng)不得風(fēng)吹雨打的“溫室里的花朵”。

人生，就像爬山一樣，從不可能有纜車直達山頂。這是要一步步踏上去的。途中，也從不可能有康莊大道，而是道路曲折的山路。路上，也許有懸岸，也許有斷橋、也可能有攔路石、還可能有泥濘。總之，人生的道路不會是一帆風(fēng)順的，因此，我們應(yīng)該像安妮，像杰克.胡哲一樣，學(xué)會在逆境中堅強，在困難中飛翔。

綠山墻的安妮讀書心得3暑假里，我讀了一本很厚的書:

安妮在很小的時候父母就雙亡了，只留下了孤單可憐的安妮。她一直住在孤兒院里。她長得極其平凡:一雙毫無生氣的小眼睛;瘦得不能再瘦的小身子不堪一擊;令她最不滿意的是一頭紅色的頭發(fā)，不過她最喜歡自己那只微微上翹的鼻子。

自從她被領(lǐng)回綠山墻農(nóng)舍后，就一直沒有"知音"，也沒有好朋友。她是個富有想像力的女孩子，常給綠山墻農(nóng)舍周圍的一些景物起綽號，比如:森林里一條小溪叫作"森林女神的水泡"，森林叫作"鬧鬼的林子"，一棵潔白如雪的梅花樹叫作"白雪皇后"，一條兩邊長滿白樺樹的小徑叫作"情人的小路"。安妮的話很多，準(zhǔn)確地說，是很嘮叨。她也很大方，得到了夢寐以求的巧克力也要分給自己的好朋友黛安娜一半。她從不抱怨，全心全意地愛著身邊和每一個人，找到了自己的"知音"，還深受別人的喜愛。

在學(xué)校，她是個努力的好孩子，同學(xué)們也都很愿意和她玩。在"女王"班，安妮得到了教師許可證，也獲得了獎學(xué)金。不幸的是，她的養(yǎng)父馬修猝死，養(yǎng)母瑪麗拉的眼睛因疲勞過度而瞎了。沒辦法，安妮不能去縣里教學(xué)，只能留在村里教學(xué)了。不過她決定，要邊教學(xué)邊攻讀大學(xué)課程，她努力向前的精神，令我佩服。

現(xiàn)在的安妮，變成了一位16歲的亭亭玉立地少女，頭發(fā)也如她所愿地變成了深棕色，美麗極了。

安妮之所以很有教養(yǎng)，全是她養(yǎng)母的功勞。我覺得我們身上有幾分相似，同樣有小毛病，我要像她一樣，聽父母的話，將來，我一定不會讓他們失望的!

讀這本書的樂趣，說也說不完，希望你能有機會讀一讀。

綠山墻的安妮讀書心得4最近，老師推薦給我們一本書——《綠山墻的安妮》,這是一本感動上萬個善良心靈的經(jīng)典小說。于是，我一拿到手就迫不及待地讀起來。

讀完這本書，我被深深地感動了，覺得這確實是一個關(guān)于友情、責(zé)任和愛的感人故事,書中的綠山墻農(nóng)舍兄妹馬修和瑪莉拉決定領(lǐng)養(yǎng)一個男孩，不料陰差陽錯，孤兒院送來了一個愛幻想、喋喋不休的紅發(fā)女孩——安妮。她獨特的個性使她頻頻闖禍又令人忍俊不禁，改變了兄妹倆，牽動著倆人的愛心,安妮聰明、勤奮，憑著自己的努力考取了大學(xué)，但為了照顧瑪莉拉，她又放棄了學(xué)業(yè)。

讀了這本書，我深深喜歡上了這個愛幻想的有個性的女孩。她整天沉浸在自己美麗的幻想中。在她的想象中，櫻花是她的白雪皇后，蘋果是她的紅衣姑娘……她還把自己的影子和回聲想象成兩個知心朋友，向她們訴說心事讀著安妮這些天真而浪漫的幻想，我覺得自己被安妮帶進了一個奇妙的世界，在那里，我感受到了另一種神奇和快樂。

安妮是個孤兒，她的身世和遭遇都很不幸，但是她沒有被這不幸和痛苦打倒，她樂觀、積極向上，憑著自己的刻苦、勤奮考取了女王學(xué)校，還獲得了艾費里獎學(xué)金，她憑借自己的努力，讓夢想一個個變成現(xiàn)實。想想我自己，每次遇到數(shù)學(xué)難題，我都想退縮，不愿意多思考，所以這些“攔路虎”也擋住了我前進的道路。安妮肯定不愿意和這樣的人交朋友，所以，我以后要像安妮一樣，不怕困難，戰(zhàn)勝這些“攔路虎”，讓我的夢想早日成真。

安妮就像一盞明燈，照亮了我努力的方向，點亮了我的心靈!安妮，讓我們做好朋友吧!

綠山墻的安妮讀書心得5最近，老師推薦給我們一本書——《綠山墻的安妮》,這是一本感動上萬個善良心靈的經(jīng)典小說。于是，我一拿到手就迫不及待地讀起來。

讀完這本書，我被深深地感動了，覺得這確實是一個關(guān)于友情、責(zé)任和愛的感人故事,書中的綠山墻農(nóng)舍兄妹馬修和瑪莉拉決定領(lǐng)養(yǎng)一個男孩，不料陰差陽錯，孤兒院送來了一個愛幻想、喋喋不休的紅發(fā)女孩——安妮。她獨特的個性使她頻頻闖禍又令人忍俊不禁，改變了兄妹倆，牽動著倆人的愛心,安妮聰明、勤奮，憑著自己的努力考取了大學(xué)，但為了照顧瑪莉拉，她又放棄了學(xué)業(yè)。

讀了這本書，我深深喜歡上了這個愛幻想的有個性的女孩。她整天沉浸在自己美麗的幻想中。在她的想象中，櫻花是她的白雪皇后，蘋果是她的紅衣姑娘……她還把自己的影子和回聲想象成兩個知心朋友，向她們訴說心事讀著安妮這些天真而浪漫的幻想，我覺得自己被安妮帶進了一個奇妙的世界，在那里，我感受到了另一種神奇和快樂。

安妮是個孤兒，她的身世和遭遇都很不幸，但是她沒有被這不幸和痛苦打倒，她樂觀、積極向上，憑著自己的刻苦、勤奮考取了女王學(xué)校，還獲得了艾費里獎學(xué)金，她憑借自己的努力，讓夢想一個個變成現(xiàn)實。想想我自己，每次遇到數(shù)學(xué)難題，我都想退縮，不愿意多思考，所以這些“攔路虎”也擋住了我前進的道路。安妮肯定不愿意和這樣的人交朋友，所以，我以后要像安妮一樣，不怕困難，戰(zhàn)勝這些“攔路虎”，讓我的夢想早日成真。

安妮就像一盞明燈，照亮了我努力的方向，點亮了我的心靈!安妮，讓我們做好朋友吧

讀書的感受范文第3篇

北京青年報說，“最該讀的書，沒人讀；最該讀的人，不去讀；最該讀的時候，沒在讀”，這種現(xiàn)象雖是社會一痛，也是語文教學(xué)之痛。

反思起來，我們的語文教學(xué)對社會公眾的厭讀，是不是也該負(fù)些責(zé)任，甚至是不可推卸的責(zé)任。

看看我們的語文課，教師獨占課堂，學(xué)生呆若木雞百無聊賴，語文學(xué)習(xí)無滋無味。每課每節(jié)，長年累月，教師一個人在臺上做著繁瑣甚至是無聊的拆解分析，有幾人顧及到了學(xué)生的閱讀興趣?有幾個學(xué)生享受到了母語閱讀的快樂?學(xué)生跟著教師學(xué)了十多年語文，到頭來，最不喜歡的反倒是語文。

我堅持認(rèn)為，語文教學(xué)“少慢差費”的問題主要存在于閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)最主要的問題還是“講”字當(dāng)頭，多年來積重難返。

讀書如吃飯，原本就是每個人自己的事，甚至是純個人的事。但長期以來，我們越俎代庖，由教師的講代替學(xué)生的讀，學(xué)生在學(xué)校里幾乎喪失了閱讀的快樂，長此以往，當(dāng)然是敗了興致，壞了胃口。

吃飯必然要自己吃?，F(xiàn)在書卻不能自己讀，語文課變得學(xué)生厭，學(xué)生怨。

一個非常普遍的情況，但幾乎不被語文教師重視：每學(xué)期一開學(xué)，新的語文教材一發(fā)下來，學(xué)生三兩天基本上就粗讀完了，了解了基本內(nèi)容，而在剩下的一個學(xué)期的漫長時間內(nèi)，教師仍在做著無味的分析，我們把學(xué)生的閱讀動力和閱讀感受放到哪里去了?

歸根結(jié)底，我們需要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，顧及他們的閱讀感受。

還是老話，第一要義仍是要“目中有人”，就是要擺正學(xué)生閱讀的主體地位，努力讓他們回到語文學(xué)習(xí)的獨特規(guī)律上來，即多感多品，多悟多議。

“書讀百遍，其義自見?！闭Z文學(xué)習(xí)在于習(xí)得和積累。閱讀心理學(xué)告訴我們，讀者并不需要消極被動地接受文本意義，恰恰需要積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義。課標(biāo)上說得很清楚，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教師不要強行充當(dāng)“講師”，不要在潛意識里認(rèn)為教師就是“講課”的。讀書歸根到底是個人的事，誰的分析都無法替代自己主動的體悟。實在地說，許多的課文根本不需要教師講什么，只要給學(xué)生提供足夠的閱讀空間，適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)驅(qū)動，讓學(xué)生自讀自悟，體驗交流，學(xué)生完全可以自行去接受文本信息，理語文本價值。

從教學(xué)操作上講，要確保學(xué)生活動在先，教師活動在后?，F(xiàn)在叫做“多讀少講，先讀后講，不讀不講”。學(xué)生不讀文本，我不講課；學(xué)生不熟悉文本，我不組織課堂交流，要保證讓學(xué)生獲得初始感受并產(chǎn)生疑問后再進行討論交流。一定要少講精講，盡量讓學(xué)生表現(xiàn)。教師的講務(wù)必是對問題的點撥和回應(yīng)，應(yīng)是啟發(fā)、誘導(dǎo)、糾偏或裁決，而不是單純強權(quán)式灌輸。

教學(xué)組織中還要注意尊重多元，少些一律化。

課標(biāo)首次提出語文教學(xué)要“尊重學(xué)生獨特體驗”，語文課程有著豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)常常是多元的，各人的知識背景、生活體驗、體悟角度等不同，面對相同文本，特別是文學(xué)作品，自然會有不同的理解和感受，見仁見智應(yīng)屬正常，問題是學(xué)生一定要走進文本中去。我們的教學(xué)在不違背作品主旨的前提下，應(yīng)當(dāng)盡量愛護學(xué)生的間讀個性，讓他們充分發(fā)表自己的意見，少些一律，少些規(guī)定性結(jié)論。

讀書的感受范文第4篇

今天，我讀了《守著樹墩的兔子》，這本書令我感概萬千。

書中令我印象深刻的故事是《守著樹墩的兔子》，它主要講了：一只流浪兔彼得喜歡冒險，他認(rèn)為兔子不能總過吃草曬太陽的日子，應(yīng)該用自己的努力去實現(xiàn)在世上存在的意義。它流浪了幾十年，經(jīng)歷了許多事，它累了，接受了一顆樹墩的請求，守護著樹墩。樹墩覺得失去了自己存在的理由。然而彼得的到來改變了樹墩，它幫樹墩穿上了“新衣裳”，讓樹墩成為了“指南針”……使大家都接受了樹墩，明白了自己也有存在的價值。

從中我懂得了我們?nèi)瞬荒苤蛔龀燥埡屯嫠５氖虑?，還要讀書識字不浪費生命；我們還要幫助別人，幫助別人就等于幫助自己。我們要做一個樂于助人的人。

任何生物不管它是善、是惡、是美、是丑，它的存在都有價值與意義。就像狼和鹿是天敵，在童話世界里鹿是美好的化身，狼是兇殘的代表。當(dāng)它們生活在一起，雖然會給鹿造成一定的傷害，但從一方面也是在保護鹿群的數(shù)量不會極速增多。

我喜歡這只兔子，它可愛、有理想、有追求。當(dāng)別的兔子都只是滿足于吃草和曬太陽的日子時，它勇敢地離開家鄉(xiāng)，到處流浪，去追求自己心中的夢想。

我喜歡這只兔子，它善良、樂于助人。當(dāng)迷路的小鹿來到它的面前時，因為它及時地伸出自己的援助之手，所以讓小鹿成功地找到了回家的路，回到了自己的家。

讀書的感受范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 重度失血性休克；手術(shù)室；護理干預(yù)

失血性休克指的是機體在劇烈打擊下，由于大出血或臟器損傷而導(dǎo)致的一種微循環(huán)灌注不足和循環(huán)血量減少疾病。本次臨床研究對重度失血性休克的手術(shù)室護理干預(yù)實施效果進行了分析，現(xiàn)將本次臨床研究結(jié)果報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本組選取2011年1月至2012年1月之間在我院就診的80例重度失血性休克患者為觀察對象，男46例，女34例，患者年齡范圍在20～68歲，平均年齡為（44.5±6.5）歲?；颊叩闹聜虬ǎ簤嬄鋫?0例，刀刺傷8例，車禍傷62例。通過隨機分組法將其分為實驗組和對照組，每組分別40例，且兩組患者各項臨床資料對比，統(tǒng)計學(xué)差異不顯著（P>0.05）。

1.2 方法

對照組患者接受常規(guī)的臨床護理，實驗組患者接受手術(shù)室護理干預(yù)，具體護理干預(yù)措施包括：第一，術(shù)前護理。護理人員要熟練掌握各種手術(shù)儀器和器械的使用方法，對于手術(shù)過程中可能使用的手術(shù)藥物，要正確掌握其藥理特征，以及藥物治療的禁忌證等，并要正確掌握手術(shù)所需藥物和器械的擺放位置。由于重度失血性休克患者通常病情比較危重，因此，護理人員在護理干預(yù)過程中，要保證做到注意力高度集中，從而保證做到正確完成麻醉配合、刀具傳遞等工作，從容鎮(zhèn)定、臨危不亂地處理手術(shù)過程中遇到的異常情況。如果同時有數(shù)個患者需要接受手術(shù)室治療，需要依據(jù)患者病情的危重程度，對其進行救治。對于病情極為嚴(yán)重的患者，不應(yīng)由實習(xí)護士為其提供護理，而需要啟用臨床經(jīng)驗較為豐富的護理人員。第二，術(shù)中護理。局部包扎處理患者高壓狀態(tài)的局部皮膚，從而降低出血的發(fā)生率，在有豐富搶救經(jīng)驗的護士或護士長的領(lǐng)導(dǎo)下，成立搶救護理小組，包括循環(huán)呼吸組和手術(shù)組，并保證做到快而不亂、緊張有序、有條不紊、分工明確、責(zé)任落實。手術(shù)實施過程中，護理人員應(yīng)做到準(zhǔn)確、及時地傳遞手術(shù)器械，以確保患者的呼吸系統(tǒng)時刻處于通順的狀態(tài)，保證手術(shù)臺上的患者時刻保持仰臥位，及時排除呼吸道內(nèi)的分泌物和異物，做好實施氣管插管的準(zhǔn)備工作。第三，術(shù)后護理。對患者術(shù)后的心電圖和生命體征變化進行連續(xù)監(jiān)測，一旦患者發(fā)生異常情況，要及時告知手術(shù)醫(yī)生，并進行處理。第四，心理護理?；颊咄瓿墒中g(shù)治療后，需要根據(jù)其病因，為其制定針對性的心理護理干預(yù)計劃，特別是對于發(fā)生出血且年紀(jì)較大的老年患者，其所產(chǎn)生的心理問題更加嚴(yán)重且突出，因此，護理人員應(yīng)向患者詳細(xì)說明其病情變化，以及手術(shù)治療效果，使其認(rèn)識到疾病是可以治愈的，因而并不可怕，并幫助患者樹立積極健康的心態(tài)，有效避免不良心理因素的影響。

1.3 觀察指標(biāo)

對比分析兩組患者臨床護理前后對手術(shù)室護理干預(yù)滿意度、患者救治完成出院后的生活質(zhì)量評分、手術(shù)過程中和術(shù)后不良反應(yīng)發(fā)生率、扭轉(zhuǎn)休克癥狀的成功率等護理質(zhì)量的評估指標(biāo)。

2 結(jié)果

實驗組患者接受手術(shù)室護理干預(yù)后，其不良反應(yīng)發(fā)生率顯著低于對照組患者，實驗組滿意38例，搶救成功率97.5%，不良反應(yīng)2例；對照組34例滿意，搶救成功率85%，不良反應(yīng)8例；總體生活質(zhì)量水平顯著高于對照組患者，兩組患者臨床護理效果對比統(tǒng)計學(xué)差異顯著（P

3 討論

失血性休克是車禍等創(chuàng)傷患者較為常見的一種臨床癥狀，該疾病具有病情變化快、起病急和病情危重等特征。因而患者入院后通常會直接送入手術(shù)室接受手術(shù)治療。微循環(huán)凝血期是重度失血性休克的高發(fā)期，失血性休克的發(fā)生與這一時期的特征狀況存在著直接的聯(lián)系。發(fā)生重度失血性休克的患者，通常病勢較為嚴(yán)峻、病情十分危急，因而單純的輸血搶救和物理治療通常無法達到有效的治療效果，病情無法得到有效控制[1]。所以，在這一情況下，患者應(yīng)在手術(shù)室內(nèi)接受針對性的手術(shù)治療，從而及時處理緊急情況，控制出血癥狀[2]。因而，有效的手術(shù)室護理干預(yù)對于重度失血性休克患者手術(shù)治療效果的鞏固具有十分重要的作用[3]。

綜上所述，重度失血性休克患者在常規(guī)手術(shù)室治療措施的基礎(chǔ)，接受護理干預(yù)，能夠顯著降低患者不良反應(yīng)的發(fā)生率，降低臨床死亡率，迅速有效地扭轉(zhuǎn)患者的臨床癥狀，鞏固手術(shù)治療效果，為患者的康復(fù)提供保證。

參 考 文 獻

[1] 于艷芳.創(chuàng)傷性失血性休克手術(shù)室急救護理.華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2009，11（06）：862-863.