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實(shí)例教學(xué)法范文第1篇

《VHDL語言程序設(shè)計(jì)》作為一門數(shù)字電路硬件描述語言課程，VHDL語言雖然與計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言有相似之處，但是從嚴(yán)格意義上講，VHDL程序不能稱為“程序”，而應(yīng)稱為“代碼”，其語句的運(yùn)行也不能稱為“執(zhí)行”，而應(yīng)稱為“實(shí)現(xiàn)”，因此VHDL語言程序設(shè)計(jì)具有不同計(jì)算機(jī)編程語言的編程方法與技巧。數(shù)字電路既有簡單的組合電路，也有復(fù)雜的片上系統(tǒng)，復(fù)雜的數(shù)字電路由簡單基本電路組成?；倦娐分饕ǎ憾嗦愤x擇電路、加法器（減法器）、D觸發(fā)器、比較器、計(jì)數(shù)器、移位寄存器、三態(tài)門電路等。教學(xué)中采用實(shí)例安排組織教學(xué)，由簡單到復(fù)雜，并綜合考慮VHDL語法規(guī)則，對實(shí)例作恰當(dāng)?shù)厝∩岷徒虒W(xué)順序調(diào)整。課程教學(xué)分為三部分：簡單實(shí)例講解、VHDL語法規(guī)則歸納與補(bǔ)充、復(fù)雜實(shí)例講解。1）簡單實(shí)例講解：簡單實(shí)例是數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本電路實(shí)例，通過典型實(shí)例的講解，使學(xué)生掌握VHDL語言規(guī)則和基本電路的設(shè)計(jì)。具體的講解過程如下：a.二選一多路選擇器通過該實(shí)例講解簡單組合電路的設(shè)計(jì)方法，同時(shí)講解VHDL程序的基本結(jié)構(gòu)，順序語句（IF語句、賦值語句）、并行語句（進(jìn)程語句、賦值語句），以及BIT數(shù)據(jù)類型、邏輯操作符等VHDL語法規(guī)則；b.D觸發(fā)器通過該實(shí)例講解時(shí)序電路的基本設(shè)計(jì)方法，同時(shí)講解的VHDL語法規(guī)則中的標(biāo)準(zhǔn)邏輯位數(shù)據(jù)類型、標(biāo)準(zhǔn)庫（程序包）、上升沿檢測表達(dá)式等VHDL語法規(guī)則；c.全加器通過該實(shí)例講解加法器（減法器）的基本設(shè)計(jì)方法，同時(shí)講解CASE語句、例化語句、矢量數(shù)據(jù)類型等VHDL語法規(guī)則；d.計(jì)數(shù)器通過該實(shí)例講解不同計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)方法，同時(shí)介紹常用數(shù)據(jù)類型、重載運(yùn)算符等VHDL語法規(guī)則；e.移位寄存器通過該實(shí)例講解移位寄存器的設(shè)計(jì)方法，同時(shí)講解VHDL的功能仿真、時(shí)序仿真；f.復(fù)雜多路選擇器分析復(fù)雜多路選擇器實(shí)例，講解信號與變量的區(qū)別；g.三態(tài)門電路通過該實(shí)例講解三態(tài)門電路的設(shè)計(jì)方法，以滿足現(xiàn)實(shí)數(shù)字電路系統(tǒng)中數(shù)據(jù)總線設(shè)計(jì)的需要。2）VHDL語法規(guī)則總結(jié)和補(bǔ)充簡單實(shí)例講解中的實(shí)例不可能覆蓋所有的VHDL語法規(guī)則，因此在實(shí)例講解后，需要對VHDL語法規(guī)則總結(jié)和補(bǔ)充。在具體教學(xué)實(shí)施中，可以采用提問法對所學(xué)的VHDL語法規(guī)則歸納總結(jié)，同時(shí)補(bǔ)充遺漏的VHDL語法規(guī)則。3）16位CPU復(fù)雜實(shí)例講解復(fù)雜實(shí)例能夠深化和提升學(xué)生所學(xué)的知識，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。以16CPU設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，講解復(fù)雜數(shù)字電路的設(shè)計(jì)，同時(shí)講解設(shè)計(jì)中所涉及的新知識，主要包括原理圖設(shè)計(jì)方法、宏模塊的調(diào)用、狀態(tài)機(jī)設(shè)計(jì)。

（二）實(shí)例教學(xué)法實(shí)施的注意事項(xiàng)

在實(shí)例教學(xué)實(shí)施中，要注重學(xué)生的主體性，提出問題，解決問題，對所講的實(shí)例做到深層次分析，舉一反三，注重程序設(shè)計(jì)的靈活掌握。實(shí)例的講解和VHDL語法規(guī)則的講解是同步的過程，沒有嚴(yán)格前后之分，語法規(guī)則的講解融合在實(shí)例講解中。

（三）實(shí)例教學(xué)法的教學(xué)效果

近四年來，本人一直負(fù)責(zé)該課程的教學(xué)工作，其中最近兩年采用了實(shí)例教學(xué)法安排教學(xué)，實(shí)踐表明實(shí)例教學(xué)法的應(yīng)用有效提高了教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)校的網(wǎng)上統(tǒng)計(jì)教學(xué)評價(jià)，近兩年的學(xué)生教學(xué)評價(jià)效果由良好達(dá)到了優(yōu)秀的水平；根據(jù)本文作者的課后不記名統(tǒng)計(jì)，非常滿意和滿意率由80上升到93%。本文來自于《學(xué)術(shù)論壇》雜志。學(xué)術(shù)論壇雜志簡介詳見

（四）結(jié)束語

實(shí)例教學(xué)法范文第2篇

關(guān)鍵詞：實(shí)例教學(xué)法；高中化學(xué)；重要性；教學(xué)策略

一、實(shí)例教學(xué)法對于高中化學(xué)教學(xué)的重要性

實(shí)例教學(xué)法，有利于學(xué)生更加快捷、更加深刻地理解化學(xué)知識；實(shí)例教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)例教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的熱情，使其積極性大增。

二、如何將實(shí)例教學(xué)法切實(shí)地融入高中化學(xué)教學(xué)過程中去

實(shí)例教學(xué)法的確可以在高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高上發(fā)揮重要作用。因此，我們應(yīng)該積極探析如何將其更好地融合到教學(xué)中去。詳細(xì)來講，我們可以從以下角度出發(fā)：（1）以生活現(xiàn)象為引子，開展高中化學(xué)新課，激發(fā)學(xué)生的思維，使得其保持良好的興趣。如“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)前，引入生銹的生活實(shí)例，生活中比較常見的水壺，長時(shí)間使用會出現(xiàn)水垢，水垢的主要成分就是碳酸鈣和碳酸鎂，往往可以使用醋去實(shí)現(xiàn)水垢的祛除，這時(shí)就可以引入化學(xué)公式：2CH3COOH+CaCO3=（CH3COO）2Ca+CO2+H2O。（2）融入生活經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生的理解，獲得更好的教學(xué)質(zhì)量。如在合金教學(xué)中，可以設(shè)問“我們生活中的不銹鋼是由什么物質(zhì)組成的”。（3）開展課外擴(kuò)展，強(qiáng)化生活體驗(yàn)，使學(xué)生動(dòng)手能力不斷提高。如“化學(xué)能與電能之間的關(guān)系”時(shí)，引入電池的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)興趣的激發(fā)。（4）善于使用諺語知識來強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)思維，保證學(xué)生深刻理解化學(xué)知識的同時(shí)，能夠切實(shí)地掌握諺語的含義。如，“雷雨發(fā)莊家”中就包含了眾多的化學(xué)反應(yīng)；或者“吃肉不吃蒜，營養(yǎng)減一半”中的大蒜素，其化學(xué)成分是硫化二烯，有著良好的殺菌效果。以此為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，是很值得嘗試的教學(xué)方法。

實(shí)例教學(xué)法范文第3篇

關(guān)鍵詞： 實(shí)例教學(xué)法 操作系統(tǒng) 計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量

通常，操作系統(tǒng)原理課程教學(xué)計(jì)劃里并沒有實(shí)踐課時(shí)，即便遇到了一些經(jīng)典算法也只能紙上談兵，大多通過教師的課堂講授，難免有“填鴨式”的弊端。純粹的理論講解而沒有具體的實(shí)例對學(xué)生來說過于枯燥、空洞，而實(shí)例教學(xué)模式的應(yīng)用在理論教學(xué)中卻收到了較好的效果。

一、實(shí)例化教學(xué)法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式大多以教師的講授為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識的傳遞。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到了極大的壓制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。

所謂“實(shí)例化教學(xué)”，就是針對課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選配適當(dāng)?shù)睦}，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔骷右灾v解說明，把抽象的內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生理解掌握，并適當(dāng)加以引申，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和探索。

實(shí)例教學(xué)法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，采用實(shí)例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)例教學(xué)法將知識點(diǎn)貫穿在一個(gè)個(gè)實(shí)例中，把抽象的知識點(diǎn)具體化，將抽象的理論應(yīng)用于對具體問題的分析、解決中，便于學(xué)生掌握這些知識點(diǎn)所具有的特定含義和意義，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和分析、解決問題的能力。

二、實(shí)例化教學(xué)的目標(biāo)

操作系統(tǒng)原理這門課程的教學(xué)內(nèi)容里不僅包含一些枯燥難懂的術(shù)語，比如：進(jìn)程、原語、并發(fā)等，還包含一些原理和算法，要理解和掌握這些內(nèi)容，實(shí)例教學(xué)法能起到事半功倍的效果。

1.加深對理論知識的理解，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力。

實(shí)例教學(xué)能使學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)具體問題時(shí)重視對理論知識的掌握，并能夠在發(fā)現(xiàn)問題后，合理運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析，最終尋求出解決問題的方法和途徑。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)一味采取“灌輸式”教學(xué)，課堂枯燥乏味，尤其面對操作系統(tǒng)中一些抽象復(fù)雜的概念、原理和算法時(shí)，若不改進(jìn)教學(xué)方法，則很難使學(xué)生真正領(lǐng)會操作系統(tǒng)的原理和方法。實(shí)例教學(xué)打破了“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，使生硬的課堂氣氛活躍起來，同時(shí)，通過老師帶領(lǐng)學(xué)生一起完成一個(gè)個(gè)具體實(shí)例，學(xué)生能從實(shí)例中獲取知識，這樣更能激發(fā)他們的新鮮感，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

通過具體的實(shí)例來解釋枯燥的理論和概念，能使一個(gè)個(gè)抽象的問題具體化、生動(dòng)化，學(xué)生不僅能夠完成一個(gè)個(gè)具體實(shí)例，還可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生舉一反三，鍛煉學(xué)生的思維能力，并動(dòng)手實(shí)踐將零散的知識體系化，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，同時(shí)還使實(shí)踐能力上升到一個(gè)新高度。

三、實(shí)例的選取原則

實(shí)例教學(xué)法是圍繞實(shí)例來講課的，所以實(shí)例選擇非常重要，實(shí)例的質(zhì)量將直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)好的實(shí)例能使學(xué)生更容易地理解知識點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生對實(shí)例進(jìn)行進(jìn)一步的思考、討論、歸納和總結(jié)，起到舉一反三的作用。因此，教師必須經(jīng)過精心的挑選和制作，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出綜合性的實(shí)驗(yàn)例子，還必須與教學(xué)內(nèi)容相吻合，以豐富課堂內(nèi)容。在實(shí)例的選取方面要做到下面幾點(diǎn)：

1.實(shí)例目標(biāo)要明確。

實(shí)例不宜過大，要根據(jù)教學(xué)要求給定實(shí)例，讓學(xué)生對必須掌握的知識點(diǎn)一目了然。在設(shè)計(jì)過程中，可以把總體目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，再通過實(shí)例教學(xué)來體現(xiàn)總體目標(biāo)。在設(shè)計(jì)時(shí)，可把認(rèn)知目標(biāo)分為三個(gè)層次：了解、理解和掌握。了解主要指那些學(xué)生能夠記住的知識和操作方法；理解是指學(xué)生能對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識和操作方法用自己的語言或動(dòng)作來表述；掌握則是學(xué)生能用學(xué)過的知識和操作方法解決新情況下出現(xiàn)的新問題，實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果。

2.實(shí)例的難度要由淺入深，循序漸進(jìn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識接受能力也有所不同，教師要照顧到大多數(shù)學(xué)生，因此實(shí)例的選取要簡單明了，由淺入深，層層深入，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在具體實(shí)例的實(shí)踐和啟發(fā)中加深對操作系統(tǒng)涉及的概念、技術(shù)和算法等的理解。這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，又能活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如在講解用PV原語解決進(jìn)程同步問題時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)生產(chǎn)者和一個(gè)消費(fèi)者、一個(gè)生產(chǎn)者和多個(gè)消費(fèi)者、多個(gè)生產(chǎn)者和多個(gè)消費(fèi)者三個(gè)例子，將這一問題層層深入地加以解決。

3.選擇實(shí)例要生動(dòng)形象。

實(shí)例既要生動(dòng)形象，盡量貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生易于理解，又要盡量覆蓋所有知識點(diǎn)，但不能一味追求大而全。否則，學(xué)生會感覺需要記憶的東西太多，而致思路混亂，影響教學(xué)效果。

四、實(shí)例的講解

在進(jìn)行實(shí)例教學(xué)的同時(shí)，我們不能忽略對理論的講解。操作系統(tǒng)涉及的概念、名詞比較多，同時(shí)很多知識點(diǎn)本身就具有較強(qiáng)的概念性和邏輯性，這些內(nèi)容如果放在教室單講，效果肯定不理想。所以，實(shí)例講解也是十分重要的，這可以讓學(xué)生更加明確自己通過實(shí)例操作需要掌握的理論知識。在實(shí)例教學(xué)的講解過程中要注意以下三點(diǎn)：

1.立足具體實(shí)例，滲透基本概念、算法的使用。

如果將教材內(nèi)容中的每一個(gè)單獨(dú)概念、算法應(yīng)用都放在前面講，而不是放入具體的實(shí)例中，就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生在沒有任何知識背景的情況下，要完全理解這些概念、算法的具體應(yīng)用也比較困難。因此要想讓學(xué)生領(lǐng)會這些概念、算法的使用，教學(xué)時(shí)應(yīng)以一個(gè)個(gè)鮮活的具體實(shí)例為切入點(diǎn)，在每個(gè)例子中適時(shí)、適量地滲透一些相關(guān)的概念和知識，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，逐漸地、自然地體會每個(gè)命令在實(shí)例中的靈活運(yùn)用。

教學(xué)以實(shí)例入手，通過對實(shí)例制作過程的講解引入知識點(diǎn)，從而上升到理論高度。學(xué)生首先看到的是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，然后自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，引出其中涉及的知識點(diǎn)，學(xué)生就可以輕松掌握這些知識。通過實(shí)例呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)完整的知識框架，便于學(xué)生對理論知識的全面掌握，起到事半功倍的效果。

2.在實(shí)例中注意創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

問題情境的本質(zhì)就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)為在學(xué)習(xí)過程中能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，能夠主動(dòng)、自覺、積極地學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)例教學(xué)過程中提出問題，集中學(xué)生的注意力，可促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為主體。例如，在講解進(jìn)程概念時(shí)，為了描述進(jìn)程的動(dòng)態(tài)特性，舉例炒菜，提出這樣一個(gè)問題：光看菜譜能否看出一盤可以入口的菜肴？顯而易見學(xué)生的回答肯定是不能。那么接著再提出一個(gè)問題：如何才能得到一盤可以入口的菜肴呢？學(xué)生毫無疑問按照菜譜動(dòng)手炒制后，才會得到一盤可以入口的菜肴。而這個(gè)答案恰恰體現(xiàn)了進(jìn)程的動(dòng)態(tài)特性。

3.知識點(diǎn)要分步驟講解。

實(shí)例教學(xué)法范文第4篇

高職院校的英語教學(xué)對于學(xué)生們的綜合能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升占據(jù)著十分重要的地位，在新課改的背景下，對高職院校英語教學(xué)提出了更高的要求，為了全面提高高職學(xué)生們的英語知識積累以及應(yīng)用水平，本次論文提出了高職英語課堂的任務(wù)型教學(xué)法，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討了實(shí)際的應(yīng)用案例。

【關(guān)鍵詞】

高職英語；任務(wù)型教學(xué)法；設(shè)計(jì)案例

1 高職英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)法設(shè)計(jì)實(shí)例

本次論文以一堂課為例進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)法的設(shè)計(jì)實(shí)例闡述。本次例題的課文為大學(xué)英語新理念綜合教材的第五單元“Health Section”，重點(diǎn)圍繞完成《如何健康飲食》這個(gè)主體作文，教師首先為學(xué)生們布置任務(wù)：任務(wù)一：Find some correct diet views；任務(wù)二：How to be in good shape；任務(wù)三：Tips to make us healthy；任務(wù)四：What does a patient need most。以上幾個(gè)任務(wù)的布置都是為了讓學(xué)生們鍛煉出解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生們在教師設(shè)定的生活情境中更有語言感覺，掌握實(shí)用知識。

1.1任務(wù)一

任務(wù)一的布置是為了讓學(xué)生們從生活中尋求一些正確的飲食觀點(diǎn)，教師可以利用多媒體資源，播放Tom 看醫(yī)生的視頻，讓學(xué)生們在完成填空的過程中記錄健康的飲食觀點(diǎn)。首先我們來播放一個(gè)三分鐘的“Lead in”環(huán)節(jié)，闡述Good health is our most valuable wealth，and eating holds body and soul together。然后，給學(xué)生們一段文章讓學(xué)生們大聲地朗讀，并從中摘錄重要的部分。

1.2任務(wù)二

在任務(wù)二中，學(xué)生們主要應(yīng)該完成的就是對如何保持身體的健康信息的搜集，教師可以通過多媒體的形式來呈現(xiàn)出一條相應(yīng)的原則。教師可以通過播放小朋友吃甜食變胖的短片來闡述“one should eat less rich desserts”。通過播放健身館內(nèi)各類俊男美女健身的場景來提醒學(xué)生們“All sports are good for keeping the body in good shape”讓學(xué)生們能夠在情境中掌握知識要點(diǎn)，完成任務(wù)的同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生們鍛煉身體的熱情。整個(gè)對話過程教師可以先用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，然后由學(xué)生們分角色扮演對話中出現(xiàn)的人物，對文章進(jìn)行重現(xiàn)的過程中，一方面使學(xué)生們對于任務(wù)的完成更加熟練，一方面讓學(xué)生們掌握了更多的知識，更為重要的是，這種練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生們的口語表達(dá)能力，鍛煉了學(xué)生們解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于高職英語教學(xué)的根本目的。

1.3任務(wù)三

任務(wù)三是讓學(xué)生們通過努力獲得更多關(guān)于健康方面的見解。這個(gè)任務(wù)的完成教師可以繼續(xù)利用聽力教學(xué)的輔助學(xué)生們完成。這一環(huán)節(jié)教師可以這是一個(gè)翻譯任務(wù)，讓學(xué)生們將自己聽到的關(guān)于保持健康的建議先用中文記錄下來，然后再給學(xué)生們特定的時(shí)間和空間進(jìn)行翻譯。比如說聽力的內(nèi)容是“People shuld also eat more fresh vegetable ，fish，fruits as they are rich in nutritional elements and vitamin。”只要學(xué)生們能夠翻譯出多出水果和蔬菜對人類有益，因?yàn)樗鼈兏缓S生素和營養(yǎng)物質(zhì)就可以了，這 一部分主要是培養(yǎng)學(xué)生們對于聽力的速記能力，以及聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用英語的能力。由于有任務(wù)在身，學(xué)生們在進(jìn)行聽力練習(xí)的過程中會更加專心，并且有目的性地吸取素材中的有效信息，能夠?qū)崿F(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，保證了課堂的教學(xué)效果。

1.4任務(wù)四

第四個(gè)任務(wù)就更加具有針對性，主要問的就是病人需要什么，教師可以在課堂上組織一次教學(xué)活動(dòng)，將班級的學(xué)生們分成四人一組，對課文進(jìn)行復(fù)述，每一個(gè)小組圍繞著“food、mood、sports、sleep、medicine”等話題展開討論。學(xué)生們可以利用文章中的觀點(diǎn)，也可以結(jié)合自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述，互相分享關(guān)于病人最需要什么的見解。整個(gè)的討論過程就是為了讓學(xué)生們知道對于健康來說，什么可以做，什么不該做，健康飲食習(xí)慣有哪些以及健康的食材都有什么。這不僅僅是對于學(xué)生們語言能力的培養(yǎng)，也是生活經(jīng)驗(yàn)的積累，在這樣的任務(wù)型教學(xué)過后，學(xué)生們完全可能在生活中有所運(yùn)用，這就是任務(wù)型教學(xué)的根本目的。

1.5任務(wù)五

任務(wù)五是教師設(shè)定的一個(gè)特別環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)對保持健康及合理飲食進(jìn)行設(shè)定。比如說，學(xué)生們在校期間可以結(jié)合自己的作息時(shí)間制定一套健康飲食方案，或者是為自己以后的職業(yè)生活制定一套合理的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，并且用英文制成表格，同學(xué)們之間可以互相分享，在這個(gè)過程中不僅開發(fā)了學(xué)生們的思維，提高了學(xué)生們的英語運(yùn)用能力，也為學(xué)生們今后的職業(yè)生活打下了良好的心理基礎(chǔ)。

2 高職英語開展任務(wù)型教學(xué)法的重要意義

以上是我們結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選用了一個(gè)實(shí)際的案例來展現(xiàn)基于任務(wù)型教學(xué)法的狗高職英語教學(xué)設(shè)計(jì)。高職院校作為具備一定特色的院校來說，其教育模式及方法應(yīng)該同學(xué)生們的知識水平、教育背景以及將來從事的職業(yè)保持一致。高職教育具有更強(qiáng)的目的性和職業(yè)性，在教學(xué)過程中，學(xué)校和教師都必須要考慮到學(xué)生們將來的職業(yè)發(fā)展需求來全面培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，最重要的就是解決實(shí)際問題的能力。任務(wù)型教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用讓學(xué)生們具備了更加明確的階段性目標(biāo)，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生們的挑戰(zhàn)欲望，而且，在整個(gè)的教學(xué)過程中，教師通過多媒體引入了各種案例，可以讓學(xué)生們感受到英語在實(shí)際生活中的存在和意義。全面提高了學(xué)生們對于英語的實(shí)際運(yùn)用能力。

3 結(jié)束語

本次論文結(jié)合的教學(xué)案例主要任務(wù)就是讓學(xué)生們能夠掌握并熟練運(yùn)用關(guān)于健康問題的書面及口語表達(dá)。整個(gè)任務(wù)完成過程都是圍繞著詞匯的掌握及表達(dá)方式進(jìn)行各類聽力訓(xùn)練，在任務(wù)型教學(xué)法的基礎(chǔ)上引入了合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，更為扎實(shí)地掌握解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生們提供了大量的實(shí)際練習(xí)機(jī)會，全面驅(qū)動(dòng)了學(xué)生們對于英語的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了高職院校的有效教育。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]于輝.高職英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用[J].校園英語，2014，12：5.

[3]胡洋.論任務(wù)型教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2013，36：348.

實(shí)例教學(xué)法范文第5篇

關(guān)鍵詞：程序開發(fā)；實(shí)例教學(xué)；VB教學(xué)

“實(shí)例教學(xué)”是VB教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法，實(shí)例教學(xué)法將知識點(diǎn)貫穿在實(shí)例中，通過實(shí)例的講解達(dá)到傳授知識、技能的目的。實(shí)例教學(xué)法體現(xiàn)了以教為中心的教學(xué)特點(diǎn)。而“程序開發(fā)”是一種創(chuàng)新型、思維開拓型的教學(xué)法，在教學(xué)活動(dòng)中，以開發(fā)程序?yàn)槟繕?biāo)，學(xué)生在教師組織、引導(dǎo)下，通過單個(gè)窗體的任務(wù)探究，達(dá)到對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握和操作技能的培養(yǎng)?！俺绦蜷_發(fā)”教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)為主的教學(xué)特點(diǎn)。VB是一門實(shí)踐性強(qiáng)、技能性強(qiáng)而且極富創(chuàng)造性的課程，在教學(xué)過程中，要把“實(shí)例教學(xué)”和“程序開發(fā)”結(jié)合運(yùn)用，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮這兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)模式

第一階段：導(dǎo)入教師在還沒有講授新課之前，向?qū)W生演示幾個(gè)用VB開發(fā)出來的小程序和系統(tǒng)。要求這些程序和系統(tǒng)不僅要有代表性，還要有吸引力。并告訴學(xué)生這學(xué)期學(xué)習(xí)VB的最終目的：要以一個(gè)系統(tǒng)程序（這里以圖書管理系統(tǒng)為例）為主線，通過多個(gè)實(shí)例教學(xué)最終完成這個(gè)系統(tǒng)的開發(fā)。目的明確了，在學(xué)生心目中就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

第二階段：需求分析和可行性研究程序開發(fā)的目的就是使工作變得更有效率。應(yīng)讓學(xué)生理解到程序不是隨隨便便就能開發(fā)出來的，需要做大量的前期工作。教師和學(xué)生可以一起對圖書管理系統(tǒng)做測試，即管理者要能對書籍信息、讀者信息和借閱信息進(jìn)行增、刪、改、查及對系統(tǒng)進(jìn)行管理，還要滿足使用者對書籍進(jìn)行有效的查詢。綜合起來就是看能不能滿足用戶的需求，如果不能還要補(bǔ)充哪些功能。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際補(bǔ)充和更正，這就極大地促進(jìn)了學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，使教學(xué)更加順利和流暢。這一階段要讓學(xué)生懂得開發(fā)程序要做大量的分析工作，程序不是以做完為目的，最終要投入到使用中。

第三階段：總體設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)總體設(shè)計(jì)，即教師要將這個(gè)大工程細(xì)分成一個(gè)個(gè)子窗體，明確每個(gè)子窗體的作用并安排布局；詳細(xì)設(shè)計(jì)，即根據(jù)每個(gè)子窗體所含的知識點(diǎn)選擇典型實(shí)例和設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生將知識點(diǎn)運(yùn)用到系統(tǒng)中。在以上兩個(gè)設(shè)計(jì)中，主要工作是通過“實(shí)例教學(xué)”來講解VB中的知識點(diǎn)，開始時(shí)先讓學(xué)生以設(shè)計(jì)窗體界面為主，了解屬性、方法及動(dòng)作的應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一塊內(nèi)容時(shí)有一個(gè)接受新鮮事物的過程，授課的內(nèi)容不能脫離例題系統(tǒng)的界面，即要以例題系統(tǒng)的界面為中心，圍繞它展開學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生將學(xué)過的內(nèi)容運(yùn)用于開發(fā)圖書管理系統(tǒng)中去，學(xué)生會有非常大的熱情開發(fā)屬于自己的東西。這時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，系統(tǒng)的功能并不是越多越好，能滿足需要就可以了；設(shè)計(jì)時(shí)的布局要講究合理搭配，界面的設(shè)計(jì)要讓使用者感到舒服。對于代碼的編寫，這一過程要分三個(gè)階段：（1）要讓學(xué)生對原系統(tǒng)中的代碼有所掌握和理解，知道每個(gè)語句代表的意思；（2）在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對原代碼進(jìn)行適當(dāng)改寫以觀察產(chǎn)生的效果，并從中得到進(jìn)步；（3）以學(xué)生自主嘗試，教師引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生大膽實(shí)踐，使他們在嘗試中體會、感受和領(lǐng)悟。這期間，學(xué)生的理解掌握能力和創(chuàng)新能力各不相同，一定會遇到一些問題。對學(xué)生存在的共性問題，可由教師統(tǒng)一示范，集體解決；對個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題可作單獨(dú)輔導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過各種渠道如查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)、雜志去收集資料和解決問題。這是學(xué)生消化和吸收知識的階段，是學(xué)生由不會到會，由初識到熟練掌握的階段，也是學(xué)生充分發(fā)揮各種能力的階段，時(shí)間上可占整個(gè)教學(xué)進(jìn)度的一半左右，在教學(xué)進(jìn)程中是一個(gè)熱烈的期。

第四階段：程序的測試由于工作量大，難免會在程序的編寫中出現(xiàn)問題而導(dǎo)致不能正常運(yùn)行。要舉例讓學(xué)生知道一些錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。如產(chǎn)生“變量未定義”的原因就是控件的屬性名稱與代碼中引用的名稱不相符?？尚薷膶傩灾械腘ame屬性，也可修改程序中的代碼。在這個(gè)階段的初始，學(xué)生不會修改錯(cuò)誤，教師要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)說明，并統(tǒng)一講解出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤，得出正確結(jié)果，讓學(xué)生記憶深刻。當(dāng)然錯(cuò)誤的原因很多，不可能一一舉出實(shí)例，這就要求學(xué)生互相幫助，解決更多的問題。

教學(xué)過程中，程序開發(fā)和實(shí)例教學(xué)是相輔相成的，程序開發(fā)是個(gè)大框架，離不開實(shí)例的講解，實(shí)例的講解有利于加深對知識點(diǎn)的消化吸收乃至整個(gè)系統(tǒng)的完成。所以要不斷收集學(xué)生在完成實(shí)例過程中的反饋信息，從而動(dòng)態(tài)地調(diào)整兩者的使用。

程序開發(fā)與實(shí)例結(jié)合教學(xué)法的優(yōu)勢

通過教學(xué)實(shí)踐表明，在VB課程中采用程序開發(fā)與實(shí)例結(jié)合的教學(xué)方式效果是明顯的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）采用這種教學(xué)法，擺脫了以往單純以實(shí)例教學(xué)為主出現(xiàn)的不足。學(xué)生不再對程序開發(fā)感到陌生，他們能將所學(xué)的知識結(jié)合起來，產(chǎn)生更多的想法和新念頭，為以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)鋪墊新路。（2）采用這種教學(xué)法，使教學(xué)以現(xiàn)實(shí)目標(biāo)為中心，具體、生動(dòng)，學(xué)生目標(biāo)明確，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在開發(fā)程序的過程中掌握基本知識與技能，并培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（3）在整個(gè)的開發(fā)過程階段，學(xué)生除了通過自主探索的方式完成任務(wù)外，還可通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方式對某些問題進(jìn)行交流、討論、溝通，從而開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐素質(zhì)和敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的精神。（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)途中遇到困難時(shí)，可通過查找書本、網(wǎng)上資料等解決問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多、更深，知識面更廣，提高自學(xué)能力。

運(yùn)用程序開發(fā)與實(shí)例結(jié)合教學(xué)法需要注意的幾個(gè)問題

選好例題系統(tǒng)整個(gè)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是由若干個(gè)子程序串聯(lián)而成的，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞系統(tǒng)展開。因此，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、編排非常關(guān)鍵，直接影響教學(xué)效果。系統(tǒng)選擇時(shí)要注意兩個(gè)問題：（1）選擇的系統(tǒng)要讓學(xué)生在生活中對其了解、熟悉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）由于學(xué)生是技校生，系統(tǒng)的選擇不能太難、太大，要兼顧基礎(chǔ)性和研究性，讓不同層次的學(xué)生均學(xué)有所獲，讓有創(chuàng)新思維的學(xué)生有可開拓的空間。

教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換在教學(xué)實(shí)施過程中，已經(jīng)形成了“以系統(tǒng)為中心點(diǎn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，因此教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。角色轉(zhuǎn)換要從講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)，從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。教師在整個(gè)課堂教學(xué)中是組織者和實(shí)施者，教師的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、過程、結(jié)果和質(zhì)量上，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價(jià)和糾正的作用。教師要充分了解學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生搭起橋梁；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善任務(wù)創(chuàng)作；在任務(wù)完成后及時(shí)做好評價(jià)工作。

參考文獻(xiàn)