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高中物理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；非金屬；化合物教學(xué)；實(shí)例分析

在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代的物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論是化學(xué)教學(xué)中十分重要的內(nèi)容。本文主要是結(jié)合高中化學(xué)必修一中的第四章內(nèi)容，將硅、硫、氯和氮等作為代表性的元素，進(jìn)而對(duì)于“非金屬元素及其他化合物”的知識(shí)結(jié)構(gòu)、元素研究方法和性質(zhì)等方面進(jìn)行探索，進(jìn)而對(duì)于化學(xué)研究的物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)際實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)構(gòu)想等方面進(jìn)行分析。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

在高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上主要是從三個(gè)方面入手，分別是知識(shí)技能上的掌握、過(guò)程方法上的指導(dǎo)和情感價(jià)值上的樹(shù)立，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于硫酸等化學(xué)物質(zhì)的物理知識(shí)方面的利用來(lái)實(shí)現(xiàn)硫酸用途和特性上的掌握。此外，在課堂實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示和實(shí)驗(yàn)探究的方式來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思考能力和探究能力的不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)用性的不斷提高。

1.2教材分析與重難點(diǎn)的分析

在初中的化學(xué)教學(xué)中曾經(jīng)介紹過(guò)硫酸的通行，但是對(duì)于濃硫酸所具有的氧化性只是一帶而過(guò)，因此本章節(jié)的設(shè)立就是為了對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)的深入，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)濃硫酸所具有的強(qiáng)氧化性來(lái)進(jìn)行分析。因此，本章教學(xué)中的重點(diǎn)就是對(duì)于濃硫酸所具有的特性來(lái)進(jìn)行分析，而其教學(xué)中的實(shí)際重點(diǎn)則是通過(guò)濃硫酸教學(xué)內(nèi)容的深入來(lái)實(shí)現(xiàn)其強(qiáng)氧化性的闡述。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)于實(shí)驗(yàn)的器材來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備和教學(xué)課件和多媒體等方面的準(zhǔn)備。

2、教學(xué)流程

2.1復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

由于學(xué)生在初中階段就已經(jīng)學(xué)過(guò)硫酸的相關(guān)知識(shí)，但是卻只是淺顯的了解其為一種重要的工業(yè)化學(xué)原料，但是對(duì)于深層次的內(nèi)容卻沒(méi)有充分的了解。因此，教師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)中學(xué)過(guò)的知識(shí)，諸如，活潑金屬的特性以及如何利用酸反應(yīng)原理來(lái)制取氫氣，進(jìn)而對(duì)于稀釋后的硫酸特想來(lái)進(jìn)行分析。之后就可以得出諸如在酸堿性測(cè)試實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)變色、與堿性的氧化物發(fā)生反應(yīng)并且出現(xiàn)中和反應(yīng)、與活潑金屬發(fā)生反應(yīng)和某些成分的鹽類發(fā)生反應(yīng)等等。

2.2新課程的設(shè)計(jì)

教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中的主體地位，進(jìn)而對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，教師可以提出，諸如“在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的過(guò)程中為什么必須使用稀釋后的硫酸？”、“為什么硫酸的濃度不同就會(huì)有不同的性質(zhì)？”等等之類的問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生在思考和解決這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)候能對(duì)于硫酸所表現(xiàn)出來(lái)的特性進(jìn)行更加深入的了解，進(jìn)而使得課堂學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

2.3多媒體手段的應(yīng)用

在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師還需要借助多媒體手段來(lái)對(duì)硫酸的物理性質(zhì)進(jìn)行展示，進(jìn)而為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提供理論基礎(chǔ)和注意事項(xiàng)，例如，針對(duì)硫酸無(wú)色粘稠的狀態(tài)需要對(duì)其進(jìn)行辨別。此外由于硫酸的沸點(diǎn)大概在338攝氏度左右，因此在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中一定需要注意溫度的掌握，因此如果溫度過(guò)高的話其酸性會(huì)出現(xiàn)揮發(fā)的現(xiàn)象，進(jìn)而影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果。值得注意的是，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要考慮到硫酸具有高密度性和溶解性強(qiáng)的特點(diǎn)，再加上其溶解的過(guò)程中會(huì)釋放出大量的熱，因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將水與硫酸進(jìn)行融和的過(guò)程中需要不斷的攪拌，進(jìn)而讓其產(chǎn)生的熱量快速的散去。

2.4教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

為了能夠驗(yàn)證硫酸具有脫水性，進(jìn)而就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)更加生動(dòng)的解釋，實(shí)際實(shí)驗(yàn)可以參照課本一百零一頁(yè)中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)蔗糖中加入濃硫酸，進(jìn)而使得蔗糖出現(xiàn)體積膨脹，表面呈黑色并且出現(xiàn)刺激性氣味，進(jìn)而對(duì)其實(shí)驗(yàn)原理利用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解釋；而對(duì)于其所具有的強(qiáng)氧化性就可以利用某些金屬與濃硫酸的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)加熱使得金屬銅的表面顏色變化并且溶液的顏色也發(fā)生了變化。因此教師根據(jù)幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)硫酸的用途進(jìn)行生動(dòng)的解釋，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提高，之后教師還可以做幾個(gè)更加具有針對(duì)性的課堂練習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行夯實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不斷提高。

3、結(jié)語(yǔ)

高中學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有一定的階段性，也就是說(shuō)高中化學(xué)教材在編寫過(guò)程中不可能面面俱到的將所有的內(nèi)容全部都寫入到教材之中，而其編寫的重要原則就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)一種相對(duì)性的、發(fā)展式的教學(xué)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是一種逐步的深化過(guò)程，因此在教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)教材中的編寫特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行更加具有針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生知識(shí)掌握的效率，同時(shí)還要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行思考和探究，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

高中物理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)；一般問(wèn)題；學(xué)習(xí)方法；應(yīng)對(duì)策略

眾所周知，物理是高中理科學(xué)生必學(xué)的一門課程，在高考中也占有相對(duì)重要的地位，然而，同學(xué)們普遍認(rèn)為物理學(xué)習(xí)是相對(duì)困難的。簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，初中物理學(xué)習(xí)階段注重是在記憶基礎(chǔ)上的理解，而高中更注重的是在理解基礎(chǔ)上的記憶，再加上高中物理學(xué)習(xí)偏重定量的內(nèi)容，一些物理成績(jī)不理想的同學(xué)普遍存在這樣的問(wèn)題：課上的知識(shí)點(diǎn)我感覺(jué)都聽(tīng)懂了，可課下一做題還是不會(huì)。這是一個(gè)共性的問(wèn)題，是物理教學(xué)和物理學(xué)習(xí)過(guò)程中一直以來(lái)都需要解決的核心難題。

一、高中物理學(xué)習(xí)的問(wèn)題

在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是老師還是同學(xué)們自己對(duì)高中物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題都有一些深刻的認(rèn)識(shí)，也都有自己直接的認(rèn)知，我們要試圖改變物理學(xué)習(xí)不好的現(xiàn)狀，需要從學(xué)習(xí)物理的心態(tài)入手，本文著重分析大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感認(rèn)知變化和方法手段的應(yīng)用，并據(jù)此總結(jié)出高中物理學(xué)習(xí)的8個(gè)問(wèn)題的主要表現(xiàn)，而這些主要表現(xiàn)也是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。（1）浮躁心理明顯，基礎(chǔ)重視不足。進(jìn)入高中之后，我們的學(xué)習(xí)心態(tài)很大程度上會(huì)被即將到來(lái)的高考成績(jī)所左右，都普遍急于提高成績(jī)，但是通常情況下在有限時(shí)間內(nèi)想要大幅度地提升分?jǐn)?shù)，很容易產(chǎn)生急躁情緒，尤其是在進(jìn)入學(xué)科整體復(fù)習(xí)階段，企圖通過(guò)看參考書，找復(fù)習(xí)捷徑的方式提升成績(jī)，都難以達(dá)到良好的效果，簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，無(wú)法掌握以能力提升促進(jìn)成績(jī)提高的正確方法。（2）懶惰情緒作祟，缺乏自我學(xué)習(xí)。在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多同學(xué)存在眼高手低的情況，過(guò)分地依賴已有的參考資料或?qū)W長(zhǎng)學(xué)姐們總結(jié)的資料，忽視了自我整理、自我歸納和自我梳理對(duì)于形成自己系統(tǒng)化知識(shí)體系的重要作用，最終也影響了對(duì)課程整體性的理解和掌握。（3）缺少積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，缺乏自我調(diào)節(jié)的能力。作為高中生，我們的學(xué)習(xí)壓力是比較大的，很多同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無(wú)論是物理學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)受到消極情緒的影響，長(zhǎng)此以往就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，而我們自身又缺乏自我調(diào)節(jié)的能力，可想而知，學(xué)習(xí)能力和成績(jī)都很難得到有效提升。（4）注意力不集中，未能很好地分配學(xué)習(xí)時(shí)間。目前，我們正處在青春期和叛逆期，注意力不集中、情緒波動(dòng)大是一個(gè)顯著的問(wèn)題，很容易因?yàn)楦鞣N事情而分散學(xué)習(xí)的注意力。另外，我們需要學(xué)習(xí)多種課程，如何合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間又成了一個(gè)難題，分給物理學(xué)習(xí)的時(shí)間不“合理”，會(huì)直接影響物理學(xué)習(xí)的效率。（5）不能持之以恒，缺乏學(xué)習(xí)的持久性。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的另一個(gè)通病就是“兩天打魚，三天曬網(wǎng)”、“三分鐘熱度”，缺少了學(xué)習(xí)的持久性，在物理學(xué)習(xí)中遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)的問(wèn)題就產(chǎn)生了退縮之心，在取得一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)又沾沾自喜缺少了前進(jìn)的動(dòng)力，這些都不能保證學(xué)習(xí)的持久性，不利于成績(jī)的提升。（6）沒(méi)有把握住物理學(xué)習(xí)提升的相關(guān)規(guī)律。老師在課程講授時(shí)都會(huì)告訴我們提升本學(xué)科成績(jī)是有規(guī)律可循的。老師們普遍認(rèn)為，物理成績(jī)提升需要將知識(shí)梳理成網(wǎng)、要善于總結(jié)積累、要學(xué)會(huì)思維遷移，但這些恰恰是我們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)過(guò)程中不足的內(nèi)在表現(xiàn)。（7）學(xué)科學(xué)習(xí)能力差，與老師的講授脫節(jié)。每個(gè)同學(xué)的接受能力是不一樣的，有些同學(xué)對(duì)物理的理解能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有些則較弱。通常情況下，一門課程學(xué)習(xí)沒(méi)有跟上進(jìn)度就會(huì)越差越多，物理學(xué)習(xí)更是如此。另外，高中物理在高考前需要進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，一些同學(xué)愛(ài)搞自我復(fù)習(xí)計(jì)劃，而忽視了老師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)的科學(xué)性，最后自然也影響了學(xué)習(xí)的效果。（8）沒(méi)有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)時(shí)間安排合理，有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠更好地支配有效的時(shí)間，對(duì)于高中生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。另外，我們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中更多地關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的記憶，關(guān)注做題的正確性，而不知道總結(jié)科學(xué)的方法，也就無(wú)法把握成績(jī)提升的有效渠道。以上的八個(gè)核心要點(diǎn)，是我們物理學(xué)習(xí)中最常出現(xiàn)的問(wèn)題，我們的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)得不到有效提升，很大程度上都是由這些原因和問(wèn)題所造成的。

二、高中物理學(xué)習(xí)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

對(duì)于高中生在物理學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，絕非是一朝一夕或用一種方法就能夠直接解決的，這需要學(xué)校、老師和學(xué)生的共同努力，從各方面系統(tǒng)化地進(jìn)行改變和提升，而在此過(guò)程中，我們學(xué)生本身作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該主動(dòng)去改正自己的不足，提升自己的物理學(xué)習(xí)能力和水平。據(jù)此，我們可以總結(jié)出十大應(yīng)對(duì)策略。（1）用心觀察，用心思考。一方面，我們應(yīng)該用好奇之心去觀察世界，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)；另一方面，用學(xué)到的物理知識(shí)去看待世界，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的解讀中，在生活和學(xué)習(xí)中搭建橋梁，發(fā)現(xiàn)物理的魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，興趣有了，能力才有機(jī)會(huì)提升。（2）從“淺嘗輒止”到“研精覃思”。我們一定要改變學(xué)習(xí)物理時(shí)只了解表面、不深入理解的現(xiàn)狀，尤其是遇到些陌生的、不甚了解的概念和一知半解的問(wèn)題時(shí)，要有“打破砂鍋問(wèn)到底”的精神，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，才能更好地提升成績(jī)。（3）培養(yǎng)良好的“物理思維”。任何知識(shí)都有自己的邏輯和思維，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要養(yǎng)成物理思維，也就是說(shuō)看到什么內(nèi)容就能夠聯(lián)想到什么知識(shí)點(diǎn)，這一點(diǎn)對(duì)于解題和知識(shí)延伸很重要。例如，看到“慣性”就想到“質(zhì)量”；看到“動(dòng)能”就聯(lián)想到“勢(shì)能”等。（4）樹(shù)立自信，充滿熱情。在培養(yǎng)良好習(xí)慣、科學(xué)思維的基礎(chǔ)上，就應(yīng)該擁有“舍我其誰(shuí)”的自信，物理學(xué)習(xí)和其他各門課程的學(xué)習(xí)都應(yīng)該要有學(xué)習(xí)地?zé)崆椋獙W(xué)會(huì)自我鼓勵(lì)和自我暗示，相信精神的力量。（5）確立規(guī)范，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。其實(shí)，我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)做物理題時(shí)容易粗心大意、不注重規(guī)范性等問(wèn)題，要避免這些問(wèn)題就需要我們?cè)谄綍r(shí)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的良好習(xí)慣。如何才能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S呢？重在關(guān)注學(xué)習(xí)和知識(shí)的細(xì)節(jié)，并以小帶大。（6）立足課堂，夯實(shí)基礎(chǔ)。高中課程的學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，但一定要摒棄“課上沒(méi)學(xué)會(huì)，課下能自學(xué)”的想法，學(xué)好課堂知識(shí)才是自我拓展的基礎(chǔ)。（7）變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，拆復(fù)雜為層級(jí)。物理所追求的最高境界即“把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”。在平時(shí)學(xué)習(xí)中多思考同一問(wèn)題的不同解決方法，找到最簡(jiǎn)單的路徑，在做題和考試中就能夠更準(zhǔn)確地解出答案。在平時(shí)的練習(xí)中，多想辦法解決問(wèn)題才是提高效率最有效的手段。（8）注重實(shí)例儲(chǔ)存，實(shí)現(xiàn)情景結(jié)合。（9）做題需謹(jǐn)慎，嚴(yán)謹(jǐn)小心為上。我們不能否認(rèn)做題對(duì)于提升物理能力的作用，但是做題不意味著盲目做題和一味做題，不是為了做題而做題，而是需要在做題中找尋問(wèn)題、找尋規(guī)律。因此，就應(yīng)該做到認(rèn)真審好每一道題、遇到熟題需謹(jǐn)慎、克服共性錯(cuò)誤、少犯?jìng)€(gè)別錯(cuò)誤等。（10）優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。物理學(xué)習(xí)的有效方法不止一種，而且每個(gè)人都有自己的方法，我們要做到善用普遍適用的共性方法，同時(shí)發(fā)現(xiàn)適合自己的特定方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到成績(jī)的進(jìn)一步提升，或縮小與其他同學(xué)間的距離。高中物理學(xué)習(xí)中普遍適用的共性方法主要有：歸納概括、串前聯(lián)后，形成綜合能力；不長(zhǎng)“磨”難題，做好標(biāo)記，跟同學(xué)討論或求得老師的解答；每天、每周、每月總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)；注重錯(cuò)題積累，把錯(cuò)題變成熟題；把聽(tīng)課、練習(xí)、做題、反思形成一條有效的學(xué)習(xí)邏輯線等。以上這些要點(diǎn)基本能概況我們?cè)诟咧形锢韺W(xué)習(xí)時(shí)從學(xué)習(xí)情緒到學(xué)習(xí)方法所遇到的問(wèn)題的解決路徑，但需要正確認(rèn)識(shí)的一點(diǎn)是，并非所有同學(xué)都需要從這些要點(diǎn)入手，每個(gè)同學(xué)的具體情況不同，需要根據(jù)自身情況一一對(duì)應(yīng)，查漏補(bǔ)缺。作為學(xué)生，我們應(yīng)該相信自己都是“隱形的天使”，在學(xué)校、老師和我們自己的共同努力下，我們能發(fā)揮出自己的潛力，能取得更大的進(jìn)步。

作者:莊釗棟 單位:河北省衡水市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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高中物理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中物理；任務(wù)型自主學(xué)習(xí)；預(yù)習(xí)型學(xué)習(xí)

所謂任務(wù)型自主學(xué)習(xí)，指的是老師從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生留下更多的自主空間，通過(guò)設(shè)置一些解決問(wèn)題性的任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力以及綜合能力等，提升學(xué)生的物理知識(shí)水平。

一、自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)

1.成立學(xué)習(xí)小組

在成立學(xué)習(xí)小組時(shí)，老師要對(duì)人數(shù)進(jìn)行定位，通常在6～8個(gè)為最佳。在每一個(gè)小組內(nèi)，要安排一位物理成績(jī)較好的學(xué)生，讓其擔(dān)任小組的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)按時(shí)給組員任務(wù)，對(duì)組員作業(yè)完成的具體情況進(jìn)行檢查，將所收集到的信息及時(shí)地報(bào)告給老師。另外，老師可以定期組織學(xué)生競(jìng)賽，通過(guò)每個(gè)組之間相互競(jìng)爭(zhēng)來(lái)提升全班對(duì)物理學(xué)習(xí)的參與度，并且對(duì)競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異的小組或者組員給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠極大地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。

2.設(shè)計(jì)一個(gè)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)

盡管這種教學(xué)模式還是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，但是并不是說(shuō)讓學(xué)生去獨(dú)立地學(xué)習(xí)，而是在老師的嚴(yán)格要求下展開(kāi)的，要根據(jù)老師所布置的任務(wù)或者是計(jì)劃來(lái)進(jìn)行，學(xué)習(xí)的方向很明確。一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，教師一定要根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行任務(wù)分配。

3.讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)任務(wù)

在自主學(xué)習(xí)中，有一個(gè)突出的特點(diǎn)，那就是高效學(xué)習(xí)。在新課改實(shí)施之前，老師僅僅注重內(nèi)容的教育，僅僅重視自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的關(guān)注。而且，在采取任務(wù)型自主學(xué)習(xí)模式時(shí)，也僅僅看重整體的趨勢(shì)，沒(méi)有看到學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況。在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師要讓學(xué)生明確自己所需要完成的目標(biāo)任務(wù)，并且讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況來(lái)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃或者是短期目標(biāo)等，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成這些任務(wù)，達(dá)到自己所設(shè)計(jì)的目標(biāo)。例如，講到“功”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況以及課本知識(shí)難度的大小，自己制定學(xué)習(xí)時(shí)間，明確自己所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如，在一周內(nèi)對(duì)功的概念、功的應(yīng)用都能夠較好地掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生任務(wù)完成之時(shí)，要注意完成任務(wù)所需要的時(shí)間，以及完成任務(wù)的程度。

4.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的管理

任務(wù)型自主學(xué)習(xí)模式有一個(gè)顯著的特征，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不再是由老師來(lái)進(jìn)行管理，而是自主管理。學(xué)生在制定出符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就要落實(shí)到管理任務(wù)之中，老師再對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以便完善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)困難時(shí)，教師要給予及時(shí)的幫助。如果老師看到學(xué)生所制定的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃不夠科學(xué)合理，那么，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，幫助學(xué)生去完善自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生制定的預(yù)期值較低，那么，教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，以幫助物理學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)一步地提升物理成績(jī)，幫助那些物理學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生再次實(shí)現(xiàn)突破。

二、采用該教學(xué)模式的案例

自主學(xué)習(xí)有以下幾種類型：第一，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)型；第二，鞏固學(xué)習(xí)型；第三，歸納學(xué)習(xí)型。這幾個(gè)步驟是逐漸往上遞進(jìn)的。在學(xué)習(xí)課程知識(shí)時(shí)，學(xué)生要先自主地去進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決對(duì)這些問(wèn)題，當(dāng)掌握了這些學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，在通過(guò)題目練習(xí)來(lái)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，最后，對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行內(nèi)化。

案例：預(yù)習(xí)型學(xué)習(xí)

1.教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握受力分析的方法

2.自主預(yù)習(xí)

如，在磁場(chǎng)中，當(dāng)帶電粒子受到了力的作用時(shí)，當(dāng)復(fù)合場(chǎng)內(nèi)的合力為零，該運(yùn)動(dòng)可能為以下兩種情況，一種是勻速直線運(yùn)動(dòng)，另一種是靜止運(yùn)動(dòng)。

預(yù)習(xí)型學(xué)習(xí)通常是在課堂進(jìn)行之前，學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的作業(yè)，作業(yè)可以是自己自行擬定的，也可以是小組間提出的。在開(kāi)展預(yù)習(xí)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性，要讓學(xué)生對(duì)目標(biāo)有著明確的認(rèn)識(shí)。

鞏固型學(xué)習(xí)，是對(duì)課程章節(jié)講解到的知識(shí)再進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)習(xí)題的練習(xí)，能夠更加深入了解課程的知識(shí)內(nèi)容。歸納學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的最后一步，學(xué)生通過(guò)對(duì)本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出總結(jié)，進(jìn)而總結(jié)出電場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。自主學(xué)習(xí)最重視的是以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生的提前預(yù)習(xí)；（2）課后的鞏固；（3）課下總結(jié)歸納。

總之，老師要開(kāi)展任務(wù)型自主學(xué)習(xí)的方式，就需要讓學(xué)生去自主地支配學(xué)習(xí)的時(shí)間，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主管理。為了預(yù)防學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)盲目學(xué)習(xí)，老師要對(duì)學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，也要根據(jù)每一學(xué)生的具體情況布置任務(wù)。這樣，才能夠讓學(xué)生在該教學(xué)方式中得到更好的提升。

參考文獻(xiàn)：

高中物理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中物理；自主學(xué)習(xí)能力；主體性

在教育理論中高中物理教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)的能力。只有高中生擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)才有可能取得卓越的成效。那么如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，是每一個(gè)高中物理教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、高中物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

高中物理特有的學(xué)科特點(diǎn)決定了在物理課的教學(xué)中要不斷地對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，這就形成物理課教師首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及動(dòng)腦思維能力。

高中物理科的教師要把握主體性教學(xué)的目的是為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的教育教學(xué)觀，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。如高中物理教材中的教學(xué)內(nèi)容，教師可通過(guò)直觀教具或者多媒體課件演示相應(yīng)的物理現(xiàn)象，并且相機(jī)提出啟發(fā)性的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考以及討論歸納出物理規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，教師要提出能夠讓學(xué)生獨(dú)立思考的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目的，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)思考積極參與到學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)。學(xué)生通過(guò)思考以及互動(dòng)逐漸培養(yǎng)了自身對(duì)客觀事物之間規(guī)律的分析以及理解能力，養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中教師很自然地就會(huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了培養(yǎng)。學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，也就非常自然地提升了學(xué)習(xí)物理的能力。

二、在高中物理教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性

高中物理教學(xué)中教師要能充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，有效促進(jìn)物理的教與學(xué)。

1.在備課以及授課的過(guò)程中，教師要能體現(xiàn)主導(dǎo)性

所有的學(xué)生的主體性都是建立在教師主導(dǎo)性的基礎(chǔ)上的，只有良好的教師的主導(dǎo)，才能擁有出色的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中物理教師不論是在備課，還是在授課的過(guò)程中都要把握住教師主導(dǎo)的原則，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生主體性以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

教師要在課前認(rèn)真鉆研教材，能夠把握住教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)以及難點(diǎn)。對(duì)如何導(dǎo)入新課，如何在新授中充分利用各種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都要做到心中有數(shù)。

2.在物理教學(xué)中教師要在確保學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)

在教師主導(dǎo)的基礎(chǔ)上教師要為學(xué)生搭建一個(gè)有利于學(xué)生主體地位的平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)。因此，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠在學(xué)以致用的基礎(chǔ)上看到物理這門學(xué)科的重要性，產(chǎn)生濃厚的興趣。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生明確自主能力是人的基本素質(zhì)的重要組成部分，并且?guī)椭鷮W(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓自主能力的培養(yǎng)切實(shí)落到實(shí)處。而不是流于形式。同時(shí)教師要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加創(chuàng)新性，學(xué)會(huì)反思，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟典型的物理思維方法，并對(duì)學(xué)生加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練。

三、高中物理的教學(xué)，要讓學(xué)生的生活延伸進(jìn)課堂，同時(shí)讓課堂延展至學(xué)生的生活

1.教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行物理教學(xué)

物理課的學(xué)科特點(diǎn)，決定了物理知識(shí)與生活實(shí)際的緊密結(jié)合。因此不管是在課堂講授，還是在學(xué)生的習(xí)題練習(xí)，都要貼近學(xué)生的生活，努力讓學(xué)生從已經(jīng)感知的生活實(shí)例抽象到知識(shí)理論。同時(shí)教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，將在課堂上學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)延展到日常生活中。當(dāng)學(xué)生在生活中遇到相關(guān)的生活實(shí)例的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地采用課堂學(xué)到的知識(shí)理論來(lái)解答生活難題。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用知識(shí)的成功的喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)物理的積極性會(huì)大幅度提高。

2.教師要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索性和實(shí)踐性

物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界奧秘探究欲望的重要途徑。因此教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重探索性和實(shí)踐性。如：在高二“穩(wěn)恒電流”教學(xué)時(shí)，我們布置了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)題—一用兩節(jié)干電池，兩個(gè)小燈泡(2.5 V、0.3 A)，一個(gè)滑動(dòng)變阻器、電鍵及導(dǎo)線，設(shè)計(jì)并安裝一個(gè)電路，當(dāng)改變變阻器滑動(dòng)觸頭時(shí)，一個(gè)變亮、一個(gè)變暗，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。此時(shí)學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，自然形成了良好的教學(xué)效果。

高中物理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)；輕負(fù)高效；策略

物理這一科目?jī)?nèi)含的習(xí)題教學(xué)，涵蓋著解析例題、整合例題、講評(píng)同學(xué)作業(yè)題等程序。預(yù)設(shè)習(xí)題，可協(xié)助同學(xué)鞏固好本源性知識(shí)，并培育同學(xué)解析物理疑難的技能。側(cè)重性的物理學(xué)習(xí)成分，含有對(duì)同學(xué)遷移思考的逐漸培育。預(yù)設(shè)的物理題，要延展所關(guān)涉的內(nèi)涵，增添習(xí)題帶有的趣味性。具體而言，要明晰優(yōu)化習(xí)題的側(cè)重價(jià)值，在解析了現(xiàn)存的習(xí)題弊病后，摸索可行的優(yōu)化路徑。

一、初中物理教學(xué)布置習(xí)題的作用

（一）深化物理認(rèn)知。布置數(shù)目適宜的物理題，可協(xié)助初中同學(xué)鞏固舊有的物理知識(shí)，并增添對(duì)關(guān)聯(lián)規(guī)律的領(lǐng)悟力。現(xiàn)存的這一科目教學(xué)內(nèi)，同學(xué)覺(jué)得聽(tīng)講很容易，但是著手化解掉物理習(xí)題，卻很艱難。增添適宜的練習(xí)數(shù)目，可協(xié)助他們?cè)鎏砀畹恼J(rèn)知，延展現(xiàn)存的那些認(rèn)知，同時(shí)，摸索到多重潛藏著的做題規(guī)律。

在接納認(rèn)知的初始時(shí)段內(nèi)，同學(xué)慣常帶有片面和粗淺的孤立認(rèn)識(shí)。然而，經(jīng)由習(xí)題的鍛煉，同學(xué)就接納了不同的視點(diǎn)，來(lái)對(duì)待預(yù)設(shè)的那些概念等。這就增添了物理層次思維帶有的活躍性，鞏固了預(yù)設(shè)習(xí)題內(nèi)含的物理規(guī)則。

（二）培育解析技能。預(yù)設(shè)物理科目?jī)?nèi)含的習(xí)題，可培育同學(xué)解析真實(shí)疑難的技能。同學(xué)面對(duì)某種習(xí)題，要調(diào)用儲(chǔ)備著的物理常識(shí)，去化解掉這樣的疑難。在解析程序內(nèi)，會(huì)用到關(guān)聯(lián)公式、物理類的定理、特有的函數(shù)關(guān)系等。整合現(xiàn)存的定律與真實(shí)疑難，就構(gòu)建出了題目與潛藏規(guī)則的穩(wěn)固關(guān)系。為凸顯解析技能的培育，可預(yù)設(shè)密切關(guān)聯(lián)著平日生活的那些練習(xí)，經(jīng)由積極指引，培育同學(xué)解析所用的思路及途徑。

（三）查驗(yàn)授課成效。單純依憑授課流程內(nèi)的同學(xué)反應(yīng)，以及關(guān)聯(lián)的提問(wèn)程序，很難明晰同學(xué)對(duì)本源性公式及關(guān)聯(lián)算法的領(lǐng)悟力。因此，要經(jīng)由設(shè)定的習(xí)題，來(lái)搜索反饋類別的授課信息，探究到這一科目?jī)?nèi)含的學(xué)習(xí)弊病。這樣一來(lái)，就可采納可用的對(duì)策，修補(bǔ)授課中的弊病，鋪設(shè)順暢的后續(xù)授課路徑。

二、初中物理教師布置習(xí)題的誤區(qū)

（一）過(guò)分注重。目前，預(yù)設(shè)及演練習(xí)題這一環(huán)節(jié)，被過(guò)分注重。在舊有的應(yīng)試指引下，教師慣常講解所有的預(yù)設(shè)習(xí)題，而同學(xué)接納現(xiàn)成答案。教師偏重演練所帶的成果，把多重的授課時(shí)段，用在物理類規(guī)則的傳遞中。同學(xué)接納了這樣的講解，并演練了多量的布置習(xí)題后，確實(shí)提升了自己帶有的應(yīng)試技能。但是，這也添加了多重的壓力，讓很多同學(xué)懼怕物理課。

（二）選取不當(dāng)。選取到教科書中的那些習(xí)題，與同學(xué)的平日生活分離。同學(xué)在接納概念的初始時(shí)段內(nèi)，應(yīng)搭建逐漸深化的階梯。如果在接納時(shí)段內(nèi)，就塞給同學(xué)很艱澀的那些習(xí)題，或者歷年的那些考試題，就會(huì)傷害同學(xué)的做題熱情，讓他們懼怕這樣的尖端性練習(xí)。有些預(yù)設(shè)的習(xí)題，缺失了生活內(nèi)含的趣味性，因此，同學(xué)覺(jué)得物理類題目很僵硬，增添了對(duì)解題的厭惡感。后續(xù)授課中，還要花去多量時(shí)間，來(lái)解析同學(xué)的課余性題目。這樣的做法，阻擋了授課實(shí)效的升高。

（三）僵硬訓(xùn)練。僵硬的演練類訓(xùn)練，注重同學(xué)解析能力的升高，卻忽視掉習(xí)題內(nèi)含的情感培育。預(yù)設(shè)習(xí)題所帶的背景，同平日生活沒(méi)能關(guān)聯(lián)，帶有凸顯的模型傾向。同學(xué)只好去僵硬演練，沒(méi)能發(fā)覺(jué)到探究所帶的熱情。在講授特定類別習(xí)題時(shí)，教師慣常給出直接性的固有答案，忽略掉類似性解析路徑的塑造。同學(xué)沒(méi)能提升自己帶有的反射解析能力，在多量的習(xí)題解答中，只好選取僵硬路徑去面對(duì)。

三、優(yōu)化物理習(xí)題的策略

（一）創(chuàng)設(shè)新穎目標(biāo)。舊有的物理類習(xí)題，偏重同學(xué)解析能力的升高，沒(méi)能融匯進(jìn)潛藏著的情感等。要化解掉這樣的疑難，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)出新穎的訓(xùn)練目標(biāo)，選取出能激發(fā)同學(xué)內(nèi)含性情感的那些習(xí)題，以便引發(fā)同學(xué)的厚重興趣。例如：在協(xié)助同學(xué)復(fù)習(xí)關(guān)聯(lián)著力學(xué)的認(rèn)知時(shí)，常會(huì)發(fā)覺(jué)到：很多同學(xué)慣于解析簡(jiǎn)單的那些力學(xué)題，但是，遇有綜合屬性的力學(xué)習(xí)題，就尋找不出突破的解析點(diǎn)，這限制了同學(xué)的解答速率。為此，可創(chuàng)設(shè)出帶有生活樂(lè)趣的解析場(chǎng)景，讓同學(xué)增添對(duì)這一類習(xí)題的印象。通過(guò)解析逐漸遞進(jìn)性的實(shí)例，可指引同學(xué)明晰和綜合的一種問(wèn)題。在每種層級(jí)的摸索中，同學(xué)會(huì)增添化解疑難的信心，感悟出解析很復(fù)雜難題的樂(lè)趣。這樣的預(yù)設(shè)目標(biāo)，帶有凸顯的指引性，扭轉(zhuǎn)了注重歸結(jié)、忽視同學(xué)思考的慣常傾向。

（二）凸顯生活關(guān)聯(lián)。很多同學(xué)覺(jué)得：物理科目帶有單調(diào)性，只要明晰了解題的路徑，可應(yīng)付科目?jī)?nèi)測(cè)驗(yàn)，就完成了慣常的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是因?yàn)?，物理類的題目，沒(méi)能凸顯與平日生活的各類關(guān)聯(lián)。因此，在預(yù)設(shè)物理類習(xí)題時(shí)，應(yīng)側(cè)重這些題目的活化，把很抽象的那些物理類原理，變更成同學(xué)所喜好的平日?qǐng)鼍?。同學(xué)在感悟了這種生活關(guān)聯(lián)后，就能調(diào)動(dòng)內(nèi)含的熱情，主動(dòng)摸索解析渠道。例如：在講授慣性原理時(shí)，可預(yù)設(shè)這樣的題目：在查驗(yàn)交通類事故場(chǎng)地時(shí)，發(fā)覺(jué)車上帶有的某配件，深陷在附近泥地中，并滑出特定距離。這是因?yàn)榕浼в袘T性，在撞擊時(shí)，沖出車體并滑落在地上，劃出印記。這種場(chǎng)景依循真實(shí)生活，會(huì)指引同學(xué)的解析思維。

（三）增添探究熱情。在習(xí)題授課的程序內(nèi)，要凸顯同學(xué)的主置，采納探究的側(cè)重線索。要去除掉同學(xué)對(duì)習(xí)題類授課的厭惡感，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出平等活潑的認(rèn)知?dú)夥眨嵘龓熒ネǖ念l率。教師可創(chuàng)設(shè)出難度層級(jí)不同的問(wèn)題，供物理水準(zhǔn)有差異的那些同學(xué)解析。這樣的做法，可調(diào)動(dòng)起所有同學(xué)的探究興趣。例如：在摸索浮力規(guī)律時(shí)，教師可指引同學(xué)討論：“平日生活內(nèi)含的浮力情形有哪些？”這類問(wèn)題帶有開(kāi)放屬性，可供所有同學(xué)探究，因此活躍了探究氣氛。

四、結(jié)語(yǔ)

設(shè)定實(shí)效性的習(xí)題課，就應(yīng)發(fā)覺(jué)到潛藏著的物理題價(jià)值，讓初中同學(xué)領(lǐng)悟到深層級(jí)的習(xí)題含義。這樣的做法，可激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知熱情，讓他們能尋找到可用的解題路徑。要提升習(xí)題內(nèi)含的靈活性，創(chuàng)設(shè)出趣味性凸顯的解題氣氛。這就消除了同學(xué)面對(duì)題目的厭倦感，提升同學(xué)的探究樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王楠.新課標(biāo)下的中學(xué)物理習(xí)題教學(xué) [D].華中師范大學(xué)，2008（04）.