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關(guān)于開(kāi)學(xué)的文章范文第1篇

1、江蘇省各級(jí)各類(lèi)學(xué)校自3月30日起分批次、錯(cuò)峰開(kāi)學(xué)。其中，高三、初三年級(jí)3月30日開(kāi)學(xué)。

2、中小學(xué)（含中職學(xué)校、特教學(xué)校、幼兒園）其他學(xué)段、年級(jí)做好4月7日開(kāi)學(xué)的準(zhǔn)備，具體開(kāi)學(xué)工作經(jīng)各設(shè)區(qū)市疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)指揮機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)后實(shí)施；高校以4月13日為開(kāi)學(xué)起始時(shí)間做好準(zhǔn)備工作，具體開(kāi)學(xué)時(shí)間經(jīng)批準(zhǔn)后由學(xué)校。

3、江蘇要求各地各校嚴(yán)格落實(shí)教育部關(guān)于“疫情沒(méi)有得到基本控制前不開(kāi)學(xué)、學(xué)?；痉揽貤l件不具備不開(kāi)學(xué)、師生和校園公共衛(wèi)生安全得不到切實(shí)保障不開(kāi)學(xué)”的要求，具備條件的地方和高校分期分批有序開(kāi)學(xué)。

4、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、嬰幼兒照護(hù)機(jī)構(gòu)恢復(fù)線(xiàn)下集中培訓(xùn)（照護(hù)）活動(dòng)的時(shí)間在當(dāng)?shù)刂行W(xué)全部開(kāi)學(xué)后，由各設(shè)區(qū)市疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)指揮機(jī)構(gòu)確定。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

關(guān)于開(kāi)學(xué)的文章范文第2篇

前蘇聯(lián)大文豪高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。書(shū)籍是一個(gè)取之不盡，用之不竭的寶藏。教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他第一應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)的，就是讀書(shū)。因?yàn)檫@是他的責(zé)任?！笨墒?，現(xiàn)代學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀與我們老師的期望卻有著巨大的落差——開(kāi)學(xué)初，我在所任教的班級(jí)中開(kāi)展了調(diào)查活動(dòng)，結(jié)果很令人震驚：有70%的同學(xué)沒(méi)讀過(guò)名著，30%的同學(xué)還是在家長(zhǎng)的督促下閱讀的。80%的同學(xué)沒(méi)有訂閱過(guò)報(bào)刊雜志，只有10%的同學(xué)是看了家長(zhǎng)訂閱的報(bào)刊雜志。

所以，對(duì)于我們語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，第一應(yīng)當(dāng)重視的，就是引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，因?yàn)檫@是我們的責(zé)任。這學(xué)期，我在所任教的班級(jí)中嘗試了以下做法：

一、關(guān)于語(yǔ)文課本的閱讀操作

第一過(guò)程是粗讀，設(shè)計(jì)單元推薦活動(dòng)，采用小組抓鬮的方式，每組 一個(gè)單元，集體閱讀，群策群力，合作設(shè)計(jì)最佳推薦方案，鼓勵(lì)其他組“奪人所愛(ài)”然后進(jìn)行設(shè)計(jì)評(píng)比，評(píng)比結(jié)果計(jì)入小組積分，要求兩周內(nèi)完成。

【附：語(yǔ)文課本閱讀推薦評(píng)比表】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：中學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。這就要求我們語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)讀好書(shū)，吸取先進(jìn)文化。因?yàn)楣磐駚?lái)，先進(jìn)的文化像熊熊燃燒的火炬，照亮人們的心靈，像高高飄揚(yáng)的旗幟引導(dǎo)社會(huì)前進(jìn)。

前蘇聯(lián)大文豪高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。書(shū)籍是一個(gè)取之不盡，用之不竭的寶藏。教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他第一應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)的，就是讀書(shū)。因?yàn)檫@是他的責(zé)任?！笨墒牵F(xiàn)代學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀與我們老師的期望卻有著巨大的落差——開(kāi)學(xué)初，我在所任教的班級(jí)中開(kāi)展了調(diào)查活動(dòng)，結(jié)果很令人震驚：有70%的同學(xué)沒(méi)讀過(guò)名著，30%的同學(xué)還是在家長(zhǎng)的督促下閱讀的。80%的同學(xué)沒(méi)有訂閱過(guò)報(bào)刊雜志，只有10%的同學(xué)是看了家長(zhǎng)訂閱的報(bào)刊雜志。

所以，對(duì)于我們語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，第一應(yīng)當(dāng)重視的，就是引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，因?yàn)檫@是我們的責(zé)任。這學(xué)期，我在所任教的班級(jí)中嘗試了以下做法：

一、關(guān)于語(yǔ)文課本的閱讀操作

第一過(guò)程是粗讀，設(shè)計(jì)單元推薦活動(dòng)，采用小組抓鬮的方式，每組 一個(gè)單元，集體閱讀，群策群力，合作設(shè)計(jì)最佳推薦方案，鼓勵(lì)其他組“奪人所愛(ài)”然后進(jìn)行設(shè)計(jì)評(píng)比，評(píng)比結(jié)果計(jì)入小組積分，要求兩周內(nèi)完成。

【附：語(yǔ)文課本閱讀推薦評(píng)比表】

這一過(guò)程后，語(yǔ)文課本所有篇目都能被學(xué)生整體感知，且各小組精彩的推薦大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的閱讀積極性。

第二過(guò)程是精讀，讓學(xué)生選讀別組推薦單元中的兩篇，共計(jì)12篇，做讀書(shū)筆記并寫(xiě)讀后感，兩周后完成。批閱后指導(dǎo)學(xué)生修改并統(tǒng)計(jì)被選文章的閱讀人次，然后組織讀書(shū)報(bào)告，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：“她讀的文章這么好，我也得讀讀！”再鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀人次最多的幾篇文章。對(duì)于無(wú)學(xué)生選讀的文章老師質(zhì)疑：“為什么無(wú)人選讀？明天誰(shuí)能告訴大家原因，可以給小組積分?！苯o學(xué)生留懸念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性。這一過(guò)程后，基本能夠?qū)崿F(xiàn)所有篇目都被大多數(shù)學(xué)生用心選讀。

第三過(guò)程是查漏補(bǔ)缺，對(duì)于個(gè)別習(xí)慣不好、惰性極強(qiáng)的學(xué)生，采用組員陪讀或家長(zhǎng)簽字的方法。轉(zhuǎn)貼于

二、關(guān)于課內(nèi)名著的閱讀操作

第一過(guò)程，假期安排閱讀，開(kāi)發(fā)組織讀書(shū)報(bào)告。

第二過(guò)程，出班刊，展板，手抄報(bào)，展示閱讀體驗(yàn)，張揚(yáng)讀書(shū)。

第三過(guò)程，安排名著測(cè)試，可采用自命題、學(xué)生命題、網(wǎng)上下載等多種方式。

三、關(guān)于課外閱讀的操作

古人云：觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲。強(qiáng)調(diào)的就有自主實(shí)踐的重要。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是單純的教師“教”和學(xué)“課本”，不可能大幅度提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，只有學(xué)生自主閱讀，自求理解，才能逐漸達(dá)到“會(huì)讀書(shū)，能作文，善應(yīng)考”的境界。所以完成教材閱讀任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀必須向課外延伸。

第一過(guò)程，抓住家長(zhǎng)會(huì)契機(jī)，動(dòng)員家長(zhǎng)訂閱報(bào)刊雜志，推薦《讀者》《文摘》《學(xué)習(xí)方法報(bào)》等刊物，下發(fā)初中生必讀書(shū)目。

第二過(guò)程，老師用心抓住或創(chuàng)造機(jī)會(huì)吸引學(xué)生去閱讀，努力將文學(xué)閱讀的意義充分展示在教育教學(xué)的每一寸空間。比如用茅盾背《紅樓夢(mèng)》、蘇步青熟讀《古文觀止》的故事感染學(xué)生；也可以老師在和學(xué)生比賽作文時(shí)刻意引經(jīng)據(jù)典以引導(dǎo)學(xué)生；也可以對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記大加鼓勵(lì)等等?？傊?，用文學(xué)的氛圍對(duì)學(xué)生潛移默化更易讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的愉悅與享受。

當(dāng)今世界文化與經(jīng)濟(jì)密切聯(lián)系，相互滲透，文化已成為綜合能力的重要組成部分。作為教師的我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生去正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分的發(fā)揮。

這一過(guò)程后，語(yǔ)文課本所有篇目都能被學(xué)生整體感知，且各小組精彩的推薦大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的閱讀積極性。

第二過(guò)程是精讀，讓學(xué)生選讀別組推薦單元中的兩篇，共計(jì)12篇，做讀書(shū)筆記并寫(xiě)讀后感，兩周后完成。批閱后指導(dǎo)學(xué)生修改并統(tǒng)計(jì)被選文章的閱讀人次，然后組織讀書(shū)報(bào)告，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：“她讀的文章這么好，我也得讀讀！”再鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀人次最多的幾篇文章。對(duì)于無(wú)學(xué)生選讀的文章老師質(zhì)疑：“為什么無(wú)人選讀？明天誰(shuí)能告訴大家原因，可以給小組積分?！苯o學(xué)生留懸念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性。這一過(guò)程后，基本能夠?qū)崿F(xiàn)所有篇目都被大多數(shù)學(xué)生用心選讀。

第三過(guò)程是查漏補(bǔ)缺，對(duì)于個(gè)別習(xí)慣不好、惰性極強(qiáng)的學(xué)生，采用組員陪讀或家長(zhǎng)簽字的方法。

二、關(guān)于課內(nèi)名著的閱讀操作

第一過(guò)程，假期安排閱讀，開(kāi)發(fā)組織讀書(shū)報(bào)告。

第二過(guò)程，出班刊，展板，手抄報(bào)，展示閱讀體驗(yàn)，張揚(yáng)讀書(shū)。

第三過(guò)程，安排名著測(cè)試，可采用自命題、學(xué)生命題、網(wǎng)上下載等多種方式。

三、關(guān)于課外閱讀的操作

古人云：觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲。強(qiáng)調(diào)的就有自主實(shí)踐的重要。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是單純的教師“教”和學(xué)“課本”，不可能大幅度提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，只有學(xué)生自主閱讀，自求理解，才能逐漸達(dá)到“會(huì)讀書(shū)，能作文，善應(yīng)考”的境界。所以完成教材閱讀任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀必須向課外延伸。

第一過(guò)程，抓住家長(zhǎng)會(huì)契機(jī)，動(dòng)員家長(zhǎng)訂閱報(bào)刊雜志，推薦《讀者》《文摘》《學(xué)習(xí)方法報(bào)》等刊物，下發(fā)初中生必讀書(shū)目。

關(guān)于開(kāi)學(xué)的文章范文第3篇

一、 關(guān)于教研組的建設(shè)

在教研活動(dòng)中，我們多次學(xué)習(xí)討論并漸漸形成了以下三方面的共識(shí)：

（1）群體意識(shí)：大家團(tuán)結(jié)一致，心往一處想，勁往一處使，努力改變數(shù)學(xué)組的形象。如果我們是薄

弱組，那么你水平再高也只是薄弱組的一員，反之，整體實(shí)力的提高，相應(yīng)你也能得到認(rèn)可。

（2）服務(wù)意識(shí)：師德建設(shè)的的標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)工作的投入程度及工作中表現(xiàn)出來(lái)的水平和效果，因此要求我們應(yīng)全心全意為學(xué)生服務(wù)。做老師是辛苦的，做數(shù)學(xué)老師更苦，賦予的責(zé)任也更大。作為數(shù)學(xué)教師就決定了你應(yīng)該做一個(gè)工作上是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、踏?shí)的，人格上是真實(shí)的、正直的人，否則你不配做一個(gè)“數(shù)學(xué)人”。

（3）教研意識(shí)：校本教研和組內(nèi)教研已越來(lái)越受大家的重視。尤其是在新課程、新大綱、新高考這樣的新形勢(shì)下，一個(gè)不重視教研的老師必將被淘汰。針對(duì)我們一個(gè)大組的實(shí)際情況，加強(qiáng)備課組的建設(shè)和教研更為重要。

二、教研活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)常規(guī)的落實(shí)

（1）有計(jì)劃：開(kāi)學(xué)初要求各備課組長(zhǎng)制定好計(jì)劃，然后協(xié)調(diào)確定在一個(gè)學(xué)期中每周一次的教研組或備課組活動(dòng)計(jì)劃，并張貼公布，使老師們做到心中有數(shù)，及時(shí)準(zhǔn)備。

（2）有內(nèi)容：教研活動(dòng)的內(nèi)容主要是圍繞如何提高課堂教學(xué)效率為主題，開(kāi)設(shè)新教師的匯報(bào)課、青年教師的研究課和老教師的示范課等，本學(xué)期共開(kāi)出各類(lèi)課型的公開(kāi)課共計(jì)24人次。另外我們還十分重視對(duì)新課程的探討和新課程體系下的考試方式和命題方向的研究。

（3）有形式：公開(kāi)課的開(kāi)設(shè)，除了上課、聽(tīng)課，還需要說(shuō)課、評(píng)課，評(píng)課采取先分備課組討論，然后每個(gè)備課組派一名主講人，最后由我總結(jié)點(diǎn)評(píng)，這樣既熱烈又融洽。

（4）重落實(shí)：開(kāi)學(xué)初制定的計(jì)劃都能不折不扣地執(zhí)行，每學(xué)期都能分別開(kāi)展10次左右的教研組活動(dòng)和備課組活動(dòng)。特別是三位備課組長(zhǎng)他們年齡比我大、資歷比我深、水平比我高，工作都非常配合、負(fù)責(zé)，正因?yàn)橛辛怂麄儯业墓ぷ鬏p松了很多。

（5）重檢查：積極配合教務(wù)處組織的各類(lèi)教學(xué)常規(guī)檢查，我組大多數(shù)老師都能得到肯定。這方面本人也能起好帶頭作用。

（6）重效果：流于形式、濫竽充數(shù)的教研活動(dòng)不進(jìn)行。

三、關(guān)于教科研

教科研意識(shí)不斷增強(qiáng)，只有不斷學(xué)習(xí)、研究才能促進(jìn)教育觀念的更新和教育教學(xué)行為的改善。因此，我們組共承擔(dān)了三個(gè)課題，其中由我牽頭的《新課程下，高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)的理論與實(shí)踐》已完成一萬(wàn)五千字的初稿。年青教師在這方面大有超過(guò)老教師的勢(shì)頭，如章建春老師已在各類(lèi)雜志上發(fā)表教學(xué)論文多篇，在杭州市說(shuō)課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。

四、成績(jī)和榮譽(yù)

應(yīng)該看到，我們數(shù)學(xué)組慢慢在成長(zhǎng)、在發(fā)展。今年的高考中，在汪曉明老師的帶領(lǐng)下，文理科數(shù)學(xué)平均分都超過(guò)了杭州市七縣市一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的平均分。在學(xué)生最喜歡的老師評(píng)選中，我校七位老師數(shù)學(xué)組就占了三位。然而，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，和其他組相比，尤其是我，和兄弟組長(zhǎng)相比，雖然性高，水平恰不高，相差還甚遠(yuǎn)，仍需不斷努力。

謝謝大家！

關(guān)于開(kāi)學(xué)的文章范文第4篇

關(guān)鍵詞：開(kāi)放英語(yǔ)；分層教學(xué)；管理；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0031-02

電大開(kāi)放教育本科階段，學(xué)生必修開(kāi)放英語(yǔ)并參加全國(guó)網(wǎng)考。因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)及網(wǎng)考成績(jī)成為影響本科畢業(yè)率和學(xué)位申請(qǐng)率的一個(gè)重要因素，直接關(guān)系學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平及發(fā)展規(guī)模等。為適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要，貫徹“分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教”的原則，有效提高英語(yǔ)網(wǎng)考通過(guò)率，促使每一位學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力得到提升，應(yīng)對(duì)本科開(kāi)放英語(yǔ)實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其中教學(xué)管理的成敗決定了分層教學(xué)實(shí)施的成敗。下面就從教學(xué)管理的角度，對(duì)開(kāi)放英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行說(shuō)明，并提出加強(qiáng)分層教學(xué)管理的幾點(diǎn)措施。

一、分層教學(xué)的實(shí)施

電大開(kāi)放教育實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求也存在差異，加上“工學(xué)”矛盾突出，自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的“缺失”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，把所有非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生聚集在一起統(tǒng)一授課，用同樣的方法來(lái)教學(xué)，顯然是違背因材施教原則的，雖然節(jié)約了教學(xué)成本，但教學(xué)效果不好。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、興趣等對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為合理的分層，根據(jù)不同層次學(xué)生的差異和因材施教的原則，制定分層教學(xué)實(shí)施方案，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。

1.對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行分層分班。具體做法是，在調(diào)查了解基本情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合開(kāi)學(xué)測(cè)試成績(jī)，考慮不同英語(yǔ)基礎(chǔ)、不同興趣愛(ài)好和不同學(xué)習(xí)條件等因素，按照“學(xué)生自愿，因能劃類(lèi)，依類(lèi)分層”的原則，將某校同一屆所有電大非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科新生，初步劃分為快班、慢班等不同層次，由不同老師分別任教。學(xué)生在上完第一次課后可以向任課老師申請(qǐng)調(diào)班一次。

2.制定分層教學(xué)實(shí)施方案。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解、分層分班的同時(shí)，要求授課教師根據(jù)本屆學(xué)生實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的分層教學(xué)實(shí)施方案，明確教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容、在安排好面授輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上積極開(kāi)展學(xué)習(xí)支持服務(wù)，探索面授輔導(dǎo)與支持服務(wù)的有效結(jié)合，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，以最終實(shí)現(xiàn)提高網(wǎng)考通過(guò)率的目標(biāo)。在完成面授輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，同時(shí)要求授課教師提供各項(xiàng)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持服務(wù)，包括：在電大學(xué)習(xí)平臺(tái)、公共郵箱或QQ群共享上，上傳學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)資料，明確學(xué)生課前、課后的學(xué)習(xí)任務(wù)；利用飛信短信或QQ群留言提醒、督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括提示學(xué)生上課、檢查學(xué)生作業(yè)完成、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的情況等；在公共郵箱中反饋學(xué)生作業(yè)情況，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程；使用QQ群、郵箱、電話(huà)解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)；在QQ群中適時(shí)地提供心理引導(dǎo)、情感支持等，以加強(qiáng)和學(xué)生的聯(lián)系，加深彼此的情感。在提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的過(guò)程中，授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況分別對(duì)待，比如快班側(cè)重任務(wù)的布置，慢班側(cè)重引導(dǎo)、監(jiān)控和幫助等。

二、加強(qiáng)分層教學(xué)管理的措施

開(kāi)放英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)施得到了學(xué)生的認(rèn)可，取得了一些成績(jī)，同時(shí)也帶動(dòng)了教師的發(fā)展。但目前該校的教學(xué)管理工作中也存在不到位的現(xiàn)象，需要進(jìn)一步加強(qiáng)分層教學(xué)管理，促使該項(xiàng)工作取得更理想的效果。具體應(yīng)做好以下幾方面。

1.細(xì)致、全面地做好分層教學(xué)的準(zhǔn)備工作。目前的分層教學(xué)管理工作雖都在運(yùn)行著，但大多處于試驗(yàn)摸索階段，尤其是成人開(kāi)放英語(yǔ)的分層教學(xué)，嘗試的院校并不多。為了使分層教學(xué)效果更加明顯，應(yīng)總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，形成有效的運(yùn)行模式。①制定明確的分層教學(xué)方案。分層教學(xué)管理中的重點(diǎn)工作之一就是對(duì)分層教學(xué)方案的管理。在實(shí)施分層教學(xué)之前，要有明確的分層教學(xué)方案，確定分層的范圍、方式、分層教學(xué)目標(biāo)、分層標(biāo)準(zhǔn)及分層操作的組織落實(shí)等。因此，相關(guān)教務(wù)教學(xué)管理部門(mén)及人員應(yīng)重視此項(xiàng)工作，應(yīng)明確具體人員負(fù)責(zé)、制定分層教學(xué)方案。②做好分層教學(xué)的信息告知、宣傳。為了使分層更加客觀，需要事先制作學(xué)校分層教學(xué)的宣傳資料（包括開(kāi)放英語(yǔ)分層教學(xué)模式簡(jiǎn)介、授課教師介紹、不同層次教學(xué)特點(diǎn)、目標(biāo)、要求等），并在校級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)及招生網(wǎng)站上予以公開(kāi)，在招生宣傳時(shí)予以介紹，使學(xué)生了解分層教學(xué)方案的內(nèi)容，清楚分層的目的意義，及不同層次的要求、資源等，盡早知道開(kāi)放英語(yǔ)的分層教學(xué)，能在思想上有個(gè)準(zhǔn)備，能充分地考慮清楚自己的意愿，為開(kāi)學(xué)后的分層工作奠定基礎(chǔ)。

2.進(jìn)一步科學(xué)分層并做好后續(xù)管理工作。①完善分層標(biāo)準(zhǔn)做好科學(xué)分層。目前各校分層的具體做法，大多是通過(guò)開(kāi)學(xué)考試結(jié)合學(xué)生問(wèn)卷中的個(gè)人意愿將學(xué)生分成不同層次，這樣的分層比較籠統(tǒng)。一方面開(kāi)學(xué)考試僅是一次摸底考試，試卷本身存在局限性，加上學(xué)生對(duì)待本次考試的態(tài)度不一致，嚴(yán)重影響了分層依據(jù)的效度和信度。另一方面，學(xué)生在沒(méi)有完全了解分層教學(xué)的情況下所填寫(xiě)的個(gè)人意愿是比較隨意的。因此應(yīng)提前做好廣泛宣傳，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)每位學(xué)生實(shí)事求是地估計(jì)自己，完成調(diào)查問(wèn)卷和開(kāi)學(xué)測(cè)試。另外，建立分層考試題庫(kù)，完善分層標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真進(jìn)行客觀、真實(shí)的分層，以提高實(shí)施分層教學(xué)的針對(duì)性和有效性；而且要在學(xué)生試聽(tīng)一次課的基礎(chǔ)上，經(jīng)學(xué)生本人申請(qǐng)作個(gè)別調(diào)整之后，確定最終的分班分層名單。這樣使學(xué)生既能分到合適的層次上，又能保留“臉面”，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。②加強(qiáng)對(duì)授課教師的管理。分層教學(xué)的有效實(shí)施一多半取決于對(duì)授課教師的管理，這也是分層教學(xué)管理的重要任務(wù)之一。因此要明確要求，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，建立分層教學(xué)檔案，通過(guò)學(xué)生反饋加強(qiáng)對(duì)授課教師的管理，以督促授課教師有效實(shí)施分層教學(xué)。比如，明確對(duì)授課教師提出分層教學(xué)備課、課堂教學(xué)、課下輔導(dǎo)的各項(xiàng)具體要求，包括提前定期提交教學(xué)實(shí)施方案；要求在備課時(shí)、教學(xué)中突出不同層次教學(xué)特點(diǎn)及支持服務(wù)特色；及時(shí)收集學(xué)生意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際程度調(diào)整教學(xué)實(shí)施方案等。③明確專(zhuān)人負(fù)責(zé)后續(xù)教學(xué)管理工作。分層教學(xué)打亂了自然班的正常教學(xué)秩序，來(lái)自不同班別的學(xué)生組成了一個(gè)臨時(shí)班級(jí)，原各專(zhuān)業(yè)班主任老師對(duì)學(xué)生的管理變得責(zé)任模糊、分散化。為了加強(qiáng)管理，更好地為教學(xué)服務(wù)，需要專(zhuān)門(mén)安排班主任老師負(fù)責(zé)開(kāi)放英語(yǔ)分層教學(xué)中不同層次的班級(jí)管理，輔助任課教師組織學(xué)生到校上課，通知、督促學(xué)生按照要求進(jìn)行預(yù)習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)，協(xié)助做好各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備及其他服務(wù)工作。另外教務(wù)管理部門(mén)，也應(yīng)指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)分層教學(xué)的管理工作。

3.健全教學(xué)管理監(jiān)督及各種保障制度。分層教學(xué)管理還有一項(xiàng)重要任務(wù)是對(duì)分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程的監(jiān)控。在分層教學(xué)中各種制度的制定和實(shí)施是進(jìn)行監(jiān)控的手段，調(diào)整改進(jìn)是強(qiáng)化監(jiān)控的積極因素。需要制定健全分層教學(xué)管理的各項(xiàng)制度，如關(guān)于各層次班級(jí)管理的有關(guān)規(guī)定、關(guān)于對(duì)分層教學(xué)教師管理的有關(guān)規(guī)定、關(guān)于分層教學(xué)檔案的管理規(guī)定等。另外，還要定期或不定期地以問(wèn)卷調(diào)查、隨堂聽(tīng)課、召開(kāi)座談會(huì)等方式全面了解教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，加大學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、同行評(píng)教的管理力度；同時(shí)建立持續(xù)、長(zhǎng)久、有效的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、管理人員的管理工作進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，形成良性循環(huán)機(jī)制，以有效保障教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)分層教學(xué)的深入開(kāi)展。

終上所述，開(kāi)放英語(yǔ)分層教學(xué)的有效實(shí)施，取決于分層教學(xué)管理的加強(qiáng)。應(yīng)該從準(zhǔn)備工作、后續(xù)管理工作及監(jiān)督保障幾個(gè)方面做好分層教學(xué)方案的管理、授課教師管理及分層教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，以保障開(kāi)放英語(yǔ)分層教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉云峰.強(qiáng)化高職院校教學(xué)管理工作的若干思考[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2008，（1）.

[2]黃志遠(yuǎn)，劉艷.高校教學(xué)管理創(chuàng)新存在的問(wèn)題及思考[J].教學(xué)與管理，2011，5（1）.

關(guān)于開(kāi)學(xué)的文章范文第5篇

評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11A-

0038-01

閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)的重要途徑，也是開(kāi)啟人類(lèi)智慧大門(mén)的鑰匙。兒童時(shí)代的閱讀不僅有助于養(yǎng)成語(yǔ)文素養(yǎng)，而且有助于陶冶道德情操。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀總量應(yīng)達(dá)到145萬(wàn)字?！比欢?，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文篇幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀總量的要求，要解決這一問(wèn)題的最好途徑就是通過(guò)課外閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、營(yíng)造良好的課外閱讀環(huán)境

古代“孟母三遷”的故事告訴我們：好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著十分重要的作用。同樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，也需要好的閱讀環(huán)境。

1.班級(jí)有書(shū)香

班級(jí)是學(xué)生獲取知識(shí)的地方，也是教師營(yíng)造閱讀氛圍的最佳場(chǎng)所，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把閱讀打造成班級(jí)特色。比如，在開(kāi)學(xué)初，筆者確定了書(shū)香班級(jí)口號(hào)，在黑板報(bào)上抄寫(xiě)了關(guān)于讀書(shū)的名人名言，在班級(jí)圖書(shū)角上擺放各種課外書(shū)籍。開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后，經(jīng)過(guò)學(xué)生之間閱讀交流體驗(yàn)，筆者在教室的讀書(shū)角張貼班級(jí)讀書(shū)之星的照片，在語(yǔ)文學(xué)科記事本上開(kāi)設(shè)了“好書(shū)推薦”和“優(yōu)秀讀書(shū)感言”。學(xué)生置身于這樣的班級(jí)書(shū)香環(huán)境中，通過(guò)耳濡目染增添了讀書(shū)的親切感。

2.家庭有書(shū)韻

教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)家庭書(shū)香氛圍。開(kāi)學(xué)初，我班向家長(zhǎng)分發(fā)了“告家長(zhǎng)書(shū)”，其中包括課外閱讀的計(jì)劃、推薦書(shū)目及獎(jiǎng)勵(lì)方法等內(nèi)容。一方面，要求家長(zhǎng)為學(xué)生準(zhǔn)備課外書(shū)籍，每學(xué)期購(gòu)買(mǎi)或借閱不少于五本課外書(shū)，不斷充實(shí)新的書(shū)籍。另一方面，向家長(zhǎng)介紹課外閱讀的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生制定科學(xué)的讀書(shū)計(jì)劃，保證學(xué)生每天完成一定的閱讀量。同時(shí)建議家長(zhǎng)抽空陪學(xué)生讀書(shū)，并與學(xué)生進(jìn)行交流。有家長(zhǎng)陪讀的讀書(shū)環(huán)境，往往能促使學(xué)生興致勃勃地閱讀。

二、教給有深度的課外閱讀方法

不同的課外讀物有不同的閱讀方法。教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的方法閱讀童話(huà)、報(bào)刊、小說(shuō)等。比如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《關(guān)心下一代周報(bào)》時(shí)，筆者先讓學(xué)生瀏覽報(bào)紙全貌，初步了解有哪些文章，然后選擇自己感興趣的文章細(xì)讀；指導(dǎo)學(xué)生閱讀《笑貓日記》系列時(shí)，筆者先讓學(xué)生看封面書(shū)名，接著讀作者簡(jiǎn)介和內(nèi)容提要，然后讀目錄，最后逐頁(yè)閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生逐頁(yè)閱讀時(shí)，筆者提出三個(gè)閱讀要求：讀第一遍時(shí)，要求學(xué)生初步了解這本書(shū)的內(nèi)容，遇到不懂的地方先做上記號(hào)，讀完全書(shū)后再來(lái)思考不懂的地方；讀第二遍時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)書(shū)中內(nèi)容回答幾個(gè)問(wèn)題；讀第三遍時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完這本書(shū)的收獲。一般情況下，一本書(shū)讀完三遍，學(xué)生就能夠?qū)θ珪?shū)有了比較全面的理解。

筆者可指導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊動(dòng)筆積累，如在書(shū)上畫(huà)線(xiàn)或用符號(hào)標(biāo)記，然后在旁邊用文字或圖畫(huà)表達(dá)自己的隨感。還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備《采蜜集》，即把閱讀中學(xué)到的詞語(yǔ)、語(yǔ)句、經(jīng)典的段落摘錄下來(lái)，并隨時(shí)拿來(lái)誦讀。這本《采蜜集》就像是佳詞美句的小倉(cāng)庫(kù)，寫(xiě)話(huà)時(shí)可以隨時(shí)提取，避免了寫(xiě)作語(yǔ)言的干癟、枯燥。

三、實(shí)施有梯度的課外閱讀評(píng)價(jià)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”每個(gè)人都渴望得到別人的肯定，小學(xué)生也不例外。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，教師要運(yùn)用積極評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心，使學(xué)生體驗(yàn)到課外閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

1.正面評(píng)價(jià)，激活動(dòng)力

教師的評(píng)價(jià)在學(xué)生的心目中往往占有較重的分量，教師在檢查學(xué)生的課外閱讀情況時(shí)，要盡量給予正面的、積極的評(píng)價(jià)，一句肯定的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)滿(mǎn)意的微笑，一次親切的撫摸都能給學(xué)生帶來(lái)閱讀的動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生獲得讀書(shū)的力量。當(dāng)學(xué)生在課外閱讀中取得進(jìn)步時(shí)，教師可以激勵(lì)他：“看到你的進(jìn)步，老師好高興！繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大進(jìn)步，加油！”而對(duì)于課外閱讀興趣不濃、閱讀效果欠佳的學(xué)生，教師則要注意找出其優(yōu)點(diǎn)并加以肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，從而堅(jiān)持閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.活動(dòng)評(píng)價(jià)，收獲快樂(lè)

通過(guò)活動(dòng)檢查學(xué)生的課外閱讀，不僅展示了學(xué)生的讀書(shū)收獲，還讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的成就與快樂(lè)。本學(xué)期的午間閱讀中，我班開(kāi)展了講故事比賽、美詩(shī)文朗誦比賽、成語(yǔ)世界漫游、好書(shū)推介、讀后感交流等活動(dòng)，讓每位學(xué)生都有上臺(tái)展示讀書(shū)收獲的機(jī)會(huì)，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了班級(jí)“讀書(shū)之星”和“閱讀進(jìn)步之星”，掀起了班級(jí)閱讀。