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十個成語故事范文第1篇

【拼音】： sì miàn chǔ gē

【解釋】： 比喻陷入四面受敵、孤立無援的境地。

【成語故事】：

十個成語故事范文第2篇

關(guān)鍵詞：廣東省 高考 英語口語測試

從二十世紀(jì)八十年代改革開放以來，高考英語考試作為中國高考的三大科目已有三十多年的歷史。為了更好地把握好不斷加深的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易全球化給廣東省帶來的外貿(mào)機(jī)遇，提高國人與外商交際的語用能力，努力打造外向型經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，廣東省多年以來投入大量的人力物力推行高考英語口語考試改革，早至2001年率先開始正式把口語考試納入普通高考英語考試范圍，嘗試以考促學(xué)，通過一系列的口語考試改革促進(jìn)英語教學(xué)從傳統(tǒng)的知識傳授型模式向語用能力教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練，把培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用和交際能力作為英語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。本文回顧廣東省英語口語考試改革歷程，對其利弊問題及其原因和對策等進(jìn)行研究探討，對大規(guī)模高風(fēng)險英語口語考試的實(shí)施有著重要的借鑒意義。

一、廣東省高考英語考試改革政策的歷史回顧

二十世紀(jì)八十年代，國家教育部門為了順應(yīng)國際上英語測試的改革步伐，決定從1985年開始在廣東省搞試點(diǎn)，試行高考英語標(biāo)準(zhǔn)化考試（Matriculation English Test）。4年試點(diǎn)工作之后，在1989年把高考英語標(biāo)準(zhǔn)化考試推廣到全國各地。在總結(jié)多年試行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，國家教育部門推出了NMET（National Matriculation English Test）這一更為成熟的高考英語模式。1997年，廣東省率先于其他省市在高考英語中增加了聽力測試部分，聽力成績不納入總分。1999年起，廣東省采用了全國卷高考英語試題（包括聽力），聽力成績計入總分，共30分（2001年全國卷2聽力部分的分?jǐn)?shù)有小調(diào)整）。1999年2月，國家教育部頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校招生考試制度改革的意見》，廣東省也隨即開啟了以“3+X”高考科目設(shè)置改革為主的新一輪橫刀闊斧的改革，之前在廣東省試行多年的、包括口語考試的“英語復(fù)試”作為“X”科選考科目，報考外語類專業(yè)或者與外語相關(guān)專業(yè)的學(xué)生需要選考英語復(fù)試。自此，廣東省英語高考設(shè)置了兩個考試科目：NMET和英語復(fù)試。2002年，英語復(fù)試更名為“英語2”，在此考試中，考試時間由60分鐘增加至90分鐘，包括筆試、聽力和口語。2004年起，廣東省高考英語科目實(shí)行了分省獨(dú)立命題，并推行普通高中范圍內(nèi)的新課程標(biāo)準(zhǔn)。2007年，廣東省高考科目組方案改為“3+文科基礎(chǔ)、理科基礎(chǔ)+X科”，其中“X”科選考科目不再包括“英語2”，從此，同時設(shè)置兩個高考英語考試科目成為了歷史。

2012年， 廣東省教育考試院頒發(fā)了《2012年廣東省普通高考英語科聽說考試部分考試大綱》，高考英語筆試與聽力以及口語考試分開考，所有高考考生都需要參加高考英語科聽說考試，卷面滿分60分，考試分?jǐn)?shù)折算25%后取整數(shù)計入總成績。2014年，國家關(guān)于高考考試招生制度改革的實(shí)施意見于9月4日正式，語文數(shù)學(xué)英語三科仍為全國統(tǒng)一高考科目，其中英語科目提供兩次考試機(jī)會，可選其一計入總分，廣東省的高考改革方案目前還未公布，2015年廣東省高考不改革，仍按現(xiàn)行的《廣東省普通高校招生考試改革調(diào)整方案》實(shí)施。

二、廣東省高考口語英語考試題型改革的歷史回顧

廣東省包括英語口語考試的英語復(fù)試早至二十世紀(jì)九十年代就已存在，作為四個教改實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，廣東省英語口語考試形式的改革以2004年為分水嶺。2004年之前的口語考試采用“人人對話”的形式，即考生與英語口語考官之間面對面的交談或角色扮演來進(jìn)行口語考試，題型是角色扮演，分值為30分，考試時間為6分鐘。在此模式中，導(dǎo)考員提前兩分鐘把口試試題交給即將進(jìn)入試室的考生，考生有兩分鐘的準(zhǔn)備時間。然后口試開始，考生首先來到甲主考官面前，和甲主考交談兩分鐘，向甲主考問五個問題。接著，導(dǎo)考員把考生帶到第二個試室，考生來到乙考官面前，乙主考問考生9個問題，其中的8個問題是考生與甲主考交談時提到的內(nèi)容，另一個問題的答案是沒有提到的，考生英回答“不知道”，與乙主考交談的時間也是兩分鐘。兩位主考分別給同一個考生打分，兩位主考的打分相加即是考生的口語成績，考試用時由倒時器控制。

2004年之后，廣東省在口語考試的形式、題型等考試模式上進(jìn)行了大改革，開發(fā)并實(shí)行了“人機(jī)對話”的計算機(jī)輔助英語口語考試，即以計算機(jī)為中介進(jìn)行考試，考生根據(jù)他們所聽到的錄音和所看到的文字畫面做出反應(yīng)。評卷員采用計算機(jī)遠(yuǎn)程網(wǎng)上評卷的方式進(jìn)行匿名評卷，同一份口語錄音有電腦隨機(jī)派給至少兩個評卷員評分，然后電腦自動取兩個分?jǐn)?shù)的平均值為該考生的得分，如果兩位評卷員的打分相差超過一定比例，則該份口語錄音實(shí)行三評。

2004年至2011年，廣東省英語高考口語考試的時間由原來的6分鐘延長至30分鐘，考試形式改為計算機(jī)輔助口語考試，題型包括模仿朗讀、角色扮演和口頭作文/復(fù)述三部分，分值為30分，計入英語2總分。在A節(jié)模仿朗讀部分，考生首先觀看一段一分鐘左右的視頻片段，然后開始模仿訓(xùn)練：（1）閱讀文字稿;（2）對照文字稿聽錄音。模仿訓(xùn)練完成后，考生開始對照視頻片段的字幕進(jìn)行朗讀，要求語音、語調(diào)和語速盡量與視頻片段播速保持一致。在B節(jié)角色扮演部分，考生先看一段兩分鐘左右的視頻片段，了解自己將要扮演的角色和將要完成的交際任務(wù)?？赐暌曨l片段之后，考生進(jìn)入問答環(huán)節(jié)：（1）考生根據(jù)中文提示，準(zhǔn)備20秒鐘以后用英語提三個問題，計算機(jī)回答考生的提問;（2）計算機(jī)根據(jù)視頻內(nèi)容向考生提出五個問題，考生需要根據(jù)自己剛才所聽到的視頻片段和計算機(jī)回答的內(nèi)容來回答這五個問題，回答每個問題之前考生有10秒鐘的準(zhǔn)備時間。在C節(jié)口頭作文部分，考生首先觀看一段無聲視頻片段或者圖片，然后根據(jù)提示進(jìn)行一分鐘左右的、諸如描述故事和表述個人看法之類的口頭作文，在進(jìn)行口頭作文之前，考生有一分鐘的準(zhǔn)備時間。2012年起，C節(jié)題型改為故事復(fù)述，考生首先聽一段兩分鐘左右的錄音，錄音播放兩遍。然后，考生準(zhǔn)備一分鐘之后，需要復(fù)述自己剛才所聽到的內(nèi)容，要求盡可能多的涵蓋原文信息點(diǎn)。

三、關(guān)于廣東省高考口語考試改革的幾點(diǎn)思考

回顧廣東省高考英語口語考試改革歷程，不難看出，隨著改革的成熟和深入，高考口語考試這一考試模式也日益成熟完善，充分發(fā)揮以考促學(xué)的指導(dǎo)作用，現(xiàn)行的計算機(jī)輔助口語考試主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：（1）采用計算機(jī)輔助方式，從考生報名、參考、評卷以及最后的成績統(tǒng)計，整個考試過程中都極大節(jié)省了考務(wù)組織管理工作的人力物力和時間，提高了考務(wù)效率;（2）在考試過程及成績的準(zhǔn)確度、可信度和客觀度指數(shù)方面，計算機(jī)輔助模式比之前的人人對話模式有著明顯的優(yōu)勢，讓考生不僅能聽到聲音，還能看到具體畫面場景，提高了口語考試中交際情景的真實(shí)性，此外，還減少了人為出錯或者考官主觀原因?qū)е碌姆謹(jǐn)?shù)誤差等的問題，極大減輕了考生面對考官時容易出現(xiàn)的怯場等人人對話口語考試的不良副作用， 使這一考試模式得到了廣大教師考生的認(rèn)可;（3）計算機(jī)輔助匿名評分系統(tǒng)比之前的兩位主考現(xiàn)場打分也有著不可比擬的優(yōu)勢，極大提升了口試評卷的準(zhǔn)確性、可信性和客觀性，口試錄音可以隨時復(fù)聽，在線即時控制打分的有效度，及時復(fù)評。其缺點(diǎn)主要在于：（1）雖然電腦能提供具體的交際場景和考生需要的信息，但和真實(shí)對話交際相比，還是缺乏人人對話交際的一些典型社會文化因素，反應(yīng)更為機(jī)械化，因此也難以完全反映出考生百分百真實(shí)的語用交際能力;（2）由于目前電腦技術(shù)的限制，一旦電腦硬件或者考試軟件系統(tǒng)出現(xiàn)故障或人為破壞等問題，有可能會導(dǎo)致錄音資料丟失或者試題泄露;（3）計算機(jī)輔助口語考試對電腦硬件設(shè)備要求高，需要相關(guān)部門投入相當(dāng)多的資金，因?yàn)閷τ诮?jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)考生來說，如果由于電腦設(shè)備跟不上而影響了備考訓(xùn)練以及考試結(jié)果，則會影響了成績的公平性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建達(dá). 語用能力測試研究：現(xiàn)狀、問題與啟示[J]. 外語研究.2008（4）： 52-58.

[2]曾用強(qiáng). 計算機(jī)化考試研究[M]. 外語教學(xué)與研究出版社.2012.

[3]李筱菊.語言測試科學(xué)與藝術(shù)[M].湖南教育出版社，1997.

十個成語故事范文第3篇

1、情況不同

一只小豬、一只綿羊和一頭乳牛，被關(guān)在同一個畜欄里。有一次，牧人捉住小豬，他大聲號叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳牛討厭它的號叫，便說：“他常常捉我們，我們并不大呼小叫?！毙∝i聽了回答道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命呢！”

立場不同、所處環(huán)境不同的人，很難了解對方的感受；因此對別人的失意、挫折、傷痛，不宜幸災(zāi)樂禍，而應(yīng)要有關(guān)懷、了解的心情。要有寬容的心！

2、靠自己

小蝸牛問媽媽：為什么我們從生下來，就要背負(fù)這個又硬又重的殼呢？媽媽：因?yàn)槲覀兊纳眢w沒有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快。所以要這個殼的保護(hù)！

小蝸牛：毛蟲姐姐沒有骨頭，也爬不快，為什么她卻不用背這個又硬又重的殼呢？

媽媽：因?yàn)槊x姐姐能變成蝴蝶，天空會保護(hù)她啊。

小蝸牛：可是蚯蚓弟弟也沒骨頭爬不快，也不會變成蝴蝶他什么不背這個又硬又重的殼呢？

媽媽：因?yàn)轵球镜艿軙@土，大地會保護(hù)他啊。

蝸牛媽媽安慰他：所以我們有殼?。∥覀儾豢刻?，也不靠地，我們靠自己。

3、鯊魚與魚

曾有人做過實(shí)驗(yàn)，將一只最兇猛的鯊魚和一群熱帶魚放在同一個池子，然后用強(qiáng)化玻璃隔開，最初，鯊魚每天不斷沖撞那塊看不到的玻璃，耐何這只是徒勞，它始終不能過到對面去，而實(shí)驗(yàn)人員每天都有放一些鯽魚在池子里，所以鯊魚也沒缺少獵物，只是它仍想到對面去，想嘗試那美麗的滋味，每天仍是不斷的沖撞那塊玻璃，它試了每個角落，每次都是用盡全力，但每次也總是弄的傷痕累累，有好幾次都渾身破裂出血，持續(xù)了好一些日子，每當(dāng)玻璃一出現(xiàn)裂痕，實(shí)驗(yàn)人員馬上加上一塊更厚的玻璃。

后來，鯊魚不再沖撞那塊玻璃了，對那些斑斕的熱帶魚也不再在意，好像他們只是墻上會動的壁畫，它開始等著每天固定會出現(xiàn)的鯽魚，然后用他敏捷的本能進(jìn)行狩獵，好像回到海中不可一世的兇狠霸氣，但這一切只不過是假像罷了，實(shí)驗(yàn)到了最后的階段，實(shí)驗(yàn)人員將玻璃取走，但鯊魚卻沒有反應(yīng)，每天仍是在固定的區(qū)域游著它不但對那些熱帶魚視若無睹，甚至于當(dāng)那些鯽魚逃到那邊去，他就立刻放棄追逐，說什么也不愿再過去，實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，實(shí)驗(yàn)人員譏笑它是海里最懦弱的魚?？墒鞘龠^的人都知道為什么，它怕痛。

4、神跡

法國一個偏僻的小鎮(zhèn)，據(jù)傳有一個特別靈驗(yàn)的水泉，常會出現(xiàn)神跡，可以醫(yī)治各種疾病。有一天，一個拄著拐杖，少了一條腿的退伍軍人，一跛一跛的走過鎮(zhèn)上的馬路，旁邊的鎮(zhèn)民帶著同情的回吻說：“可憐的家伙，難道他要向上帝祈求再有一條腿嗎？”這一句話被退伍的軍人聽到了，他轉(zhuǎn)過身對他們說：“我不是要向上帝祈求有一條新的腿，而是要祈求他幫助我，叫我沒有一條腿后，也知道如何過日子”。

試想：學(xué)習(xí)為所失去的感恩，也接納失去的事實(shí)，不管人生的得與失，總是要讓自已的生命充滿了亮麗與光彩，不再為過去掉淚，努力的活出自己的生命。

5、釣竿

有個老人在河邊釣魚，一個小孩走過去看他釣魚，老人技巧純熟，所以沒多久就釣上了滿簍的魚，老人見小孩很可愛，要把整簍的魚送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問道：“你為何不要？”小孩回答：“我想要你手中的釣竿?！崩先藛枺骸澳阋灨妥鍪裁?？”小孩說：“這簍魚沒多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完?！蔽蚁肽阋欢〞f：好聰明的小孩。錯了，他如果只要釣竿，那他一條魚也吃不到。因?yàn)?，他不懂釣魚的技巧，光有魚竿是沒用的，因?yàn)獒烎~重要的不在釣竿，而在釣技有太多人認(rèn)為自己擁有了人生道上的釣竿，再也無懼于路上的風(fēng)雨，如此，難免會跌倒于泥濘地上。

十個成語故事范文第4篇

映雪囊螢:晉朝時候，有一個人名叫孫康，非常好學(xué)。他家里很窮買不起燈油，夜晚不能讀書，他就想盡辦法刻苦地學(xué)習(xí)。冬天夜里，他常常不顧天寒地凍，在戶外借著白雪的光亮讀書。

負(fù)薪掛角:漢朝時候的朱買臣，小時候，家里很窮。為了維持生活，他每天都得上山砍柴，沒有時間讀書。但是他好學(xué)不倦，常常背著柴一邊走，一邊看書。隋朝有一個叫李密的人，小時候給人家放牛。每天出去都要帶幾本書掛在牛角上，趁牛吃草的時候，他就坐在草地上用心讀書。

懸梁刺股:東漢時候，有個人名叫孫敬，是著名的政治家。他年輕時勤奮好學(xué)，經(jīng)常關(guān)起門，獨(dú)自一人不停地讀書。 每天從早到晚讀書，常常是廢寢忘食。古時候，男子的頭發(fā)很長。他就找一根繩子， 一頭牢牢的綁在房梁上。當(dāng)他讀書疲勞時打盹了，頭一低，繩子就會牽住頭發(fā)，這樣會把頭皮扯痛了， 馬上就清醒了，再繼續(xù)讀書學(xué)習(xí)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

十個成語故事范文第5篇

關(guān)鍵詞：顧城 詩歌 定中短語 語義 語法 超常搭配

一、超常搭配

布萊克說：“打破常規(guī)的道路指向智慧之宮。”

一般說來，常規(guī)的東西容易被理解和感受，但是缺乏新奇的審美感；反之越是超常，越是具有陌生感新奇感，雖理解和接受比較困難，但是能滿足人類普遍的好奇求異的心理。詩歌語言是一種超常規(guī)的語言，對常規(guī)的偏離是詩人的權(quán)力。布拉格學(xué)派的麥卡羅夫斯基在《標(biāo)準(zhǔn)語與詩歌語言》中指出，詩歌語言就是對標(biāo)準(zhǔn)語的規(guī)范形式的“故意的充滿美感的扭曲”。李幼蒸在《理論符號學(xué)導(dǎo)論》中說：“當(dāng)考慮到詩歌本文全體的風(fēng)格現(xiàn)象時，偏離的發(fā)生是全面的，幾乎可以說是對語言規(guī)則系統(tǒng)的‘系統(tǒng)性背離’?！?/p>

因此，我們可以說，正偏離是詩歌語言的一個主要特征。而為了獲得藝術(shù)化和美感的正偏離效果，詩人常常采用超常搭配的手段。

馮廣義的《超常搭配》一書，首先肯定了超常搭配是言語表達(dá)藝術(shù)化的表現(xiàn)方式之一，是一種變異手段。接著又解釋了超常搭配的概念，即根據(jù)一定的交際任務(wù)、交際場合的需要，有意識地構(gòu)織一些表面不合常規(guī)的超常搭配關(guān)系，讓受話人去思索、聯(lián)想或想象，從而領(lǐng)悟話語的蘊(yùn)含，這不僅不違背言語交際的基本原則，還會產(chǎn)生積極的修辭效應(yīng)。

王希杰稱超常搭配為偏離搭配，“就是對聚合關(guān)系的偏離。在顯語言的聚合關(guān)系里，并沒有這樣的搭配可能性”。

二、顧城詩歌定中短語的超常搭配

有“童話詩人”之稱的顧城，在《學(xué)詩札記二》中提到：“詩的大敵是習(xí)慣——習(xí)慣一種機(jī)械的接受方式，習(xí)慣一種‘合法’的思維方式，習(xí)慣于一種公認(rèn)的表現(xiàn)方式。……習(xí)慣是語言的套軸，使那幾個單調(diào)而圓滑的詞匯循環(huán)不已?！币虼耍瑸榱吮苊狻傲?xí)慣”，其詩歌是不斷思索、不斷創(chuàng)新的。詩歌語言的超常搭配比比皆是。本文將主要描寫顧城詩歌里定中短語的超常搭配。

筆者查閱了人民文學(xué)出版社出版的《中國當(dāng)代名詩人選集·顧城》詩集190首詩歌，其定中短語出現(xiàn)2092例，超常搭配的定中短語為513例。按照定中短語超常搭配的方法，我們做了以下分類：

（一）語義上的超常搭配

1.無修辭手法的超常搭配

1.1顏色詞語作定語的超常搭配

運(yùn)用顏色詞語，可使詩歌繪畫感更強(qiáng)。顧城詩歌中作為定中短語且超常搭配的顏色詞語有47例。

（1）用顏色詞形容本不具備色彩的抽象詞語，可以使抽象詞語形象可感，出人意想。如下例：

a.我沒有領(lǐng)到蠟筆/沒有得到一個彩色的時刻

b.在山石組成的路上/浮起一片小花/它們用金黃的微笑，來回報石塊的冷遇

c.由于饑餓的拉力/人的嘴歪向一邊/褐色的愿望不停抖動

d.野獸的大眼睛里燃著憂郁/都帶著鮮紅的淚水走開

e.我在一片淡漠的煙中，繼續(xù)講綠色的故事

“時刻”“微笑”“愿望”“淚水”“故事”是本不具備顏色的?！安噬北臼恰跋灩P”的，“金黃”本是“小花”的，“褐色”本是形容沒有血色的嘴的，“鮮紅”本是形容血的，這里形容“淚水”增添了痛苦和憂郁感；用“綠色”形容“故事”，象征著一種生命的希望。

（2）改變事物本身常具有的顏色，新奇怪誕。例如：

a.一個淡綠的夜晚和蘋果

b.雪白的塵埃就覆蓋了一切

c.小榆樹陌生地站著；花白的草多么可親；土地呵，我的老祖母……

物理世界中，“夜晚”總是漆黑的，這里是和蘋果一樣的可愛的“淡綠色”；“塵?！笨偸腔疑蛘咄咙S色的，這里是純潔的“雪白”的；草總是青色或綠色的，這里是和老祖母發(fā)色一樣“花白”的。用色差很大的顏色詞來修飾這些事物，給人一種新奇感，也有利于作者更好地來表達(dá)自己的情感。

1.2矛盾詞語的超常搭配

兩個語義上相互矛盾的詞語超常搭配，往往能夠獲得藝術(shù)化的效果。顧城詩歌中運(yùn)用矛盾詞語超常搭配的定中短語有19例，例如：

a.我走向許多地方/都不能離開/那片嘰嘰喳喳的寂靜/也許在我心里/也有一個冬天/一個絕無人跡的雪地

b.野獸突然彈起/撞碎了寬大的葉片/一縷真空的聲音/總在后面追趕

c.和高大的草/和矮小的樹/站在一起

d.海笑了/給我看/會游泳的鳥/會飛的魚

例a中的“嘰嘰喳喳”和“寂靜”看似矛盾不通。但在這首詩中，“寂靜”指的是詩人心中的寂靜，就像他內(nèi)心深處的冬天，“絕無人跡”。而“嘰嘰喳喳”指的是愛講話的鳥雀，是冬天景色的一部分，也留在了作者內(nèi)心深處。例b中真空是不可能有聲音傳播的。例c中“高大”總不會來形容“草”，“矮小”也不會用來形容“樹”，但是作者把這兩組矛盾的事物放在一起，荒草瘋長，雜木稀疏，沒有人跡，凄涼的感覺便油然而生。例d“鳥”是不會游泳的，“魚”是不會飛的，詩人把它們怪誕的組合在一起，是說大海在嘲笑凡夫俗子的無知，或許世界本不像我們看到的那樣，是顛倒著的，表明了詩人“永恒的疑問”。這些矛盾的說法無一不增添了詩歌的藝術(shù)感，更加耐人尋味。

1.3摹狀詞語作定語的超常搭配

摹狀詞語即描摹對象性質(zhì)特征狀貌的詞語。顧城詩歌中的摹狀詞語常出現(xiàn)打破常規(guī)的用法有48例，例如：

a.圓形的小女孩/邁著圓圓的步子/拉著她的姐姐/……細(xì)長的/和高大的姐姐

b.它只有微小的花，和瘦弱的葉片

c.每顆低低的心

上述例中的搭配都是超出常規(guī)的。但是“圓形的小女孩”“圓圓的步子”和細(xì)長的高大的姐姐比，顯得更純真更有童趣；“葉片”用“瘦弱的”來形容，被賦予了生命感；心“低低的”，是說詩人這個“悲哀的孩子”的心，充滿了孤獨(dú)，失落，無助感。

1.4數(shù)量詞做修飾語的超常搭配

顧城詩歌中數(shù)量詞做定語的超常搭配有23例，例如：

a.我只找到一灘敗草，一袖寒風(fēng)

b.你的手、深深/溫柔的土層/抓住一把僵硬的路/攥得緊緊……

c.大隊大隊的野花/去參加開國典禮

d.趕開一群群黑夜/只留下銅鼓和太陽

“袖”只是一個臨時量詞，這里用來修飾“寒風(fēng)”，表現(xiàn)詩人苦尋無獲的凄涼感；“一把”本是集合數(shù)量詞，這里修飾帶有象征意義的“路”，表微薄的希望，其實(shí)抓住的仍是土；“大隊大隊”省略了數(shù)詞“一”，春天“勝利”后，野花像士兵一樣，排著整齊有氣勢的隊伍去參加“開國典禮”，充滿幻想氣質(zhì)，新奇可喜；“一群群”本是形容有生命的物體的，這里形容象征意義的“黑夜”，表現(xiàn)困難之多。

2.修辭上的超常搭配

2.1運(yùn)用擬人的超常搭配

王希杰《漢語修辭學(xué)》：“擬人即把生物或無生物當(dāng)作人來寫，給予它們?nèi)祟惖乃枷敫星椋顾鼈兙哂腥说穆暻樾γ?。這種人格化的方法，可以把沒有生命的東西寫的栩栩如生，把有生命的東西寫得可愛可憎，引起讀者的共鳴?！鳖櫝窃姼瓒ㄖ卸陶Z運(yùn)用擬人手法的有147例，例如：

a.一片淡漠的煙中，繼續(xù)講綠色的故事

b.車靜靜駛過，帶走溫和的記憶

c.笨拙的自由

d.固執(zhí)的大青藤

e.坡上霸道的小灌木

f.吸引了痛苦的土地

g.畫下許許多多快樂的小河

h.在年輕的風(fēng)中

i.愛美的小花

j.困倦的陽光正在休息

k.就會有跳舞的火焰

例a—e中的“煙”“記憶”“自由”“大青藤”“小灌木”都有了人類的性格特征，例f和例g“土地”“小河”被賦予了感情特征，例h“風(fēng)”被賦予了年齡特征，例i—k被賦予了行為特征。

2.2運(yùn)用比喻的超常搭配

比喻是根據(jù)聯(lián)想，抓住本質(zhì)不同的事物之間的相似點(diǎn)，用一事物來描寫所要表現(xiàn)的另一事物的修辭方式。詩歌中出現(xiàn)有35例，例如：

a.又拾起/胡豆似的星星

b.綠絨絨一樣的江岸

c.使純金一樣不朽的歷史/注視著每片黃昏

d.漿果一樣的夢

e.泉水一樣的風(fēng)

f.小心地繞過墓臺邊/空蛋殼似的月亮

g.也許，像哲學(xué)術(shù)語一樣的/濕知了/還在爬來爬去

“星星”像“胡豆”似的，可以被拾起；“江岸”像“綠絨絨”一樣，充滿生命感和質(zhì)感；“歷史”如“純金一樣不朽”；“夢”像“漿果”一樣甜，“風(fēng)”在“透明的山谷”里如“泉水”一樣溫柔清澈，“月亮”像“空蛋殼”一樣被掏干，還在苦苦地等待“離去的幼鳥歸來”，生命充滿了孤苦感；“知了”如“哲學(xué)術(shù)語一樣”愛思考；比喻清新奇特，引人聯(lián)想。

2.3運(yùn)用通感的超常搭配

錢鐘書《七綴集》：“在日常經(jīng)驗(yàn)里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各個官能的領(lǐng)域可以不分界限。顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量，氣味似乎會有體質(zhì)?！痹娙瞬]有特異功能，但是，在心理層面上他們是把不同的感覺器官功能打通了，使之交錯融洽地組合在一起。這就是通感現(xiàn)象，也叫“移覺”。詩集中出現(xiàn)了15例，例如：

a.有一枚甜甜的紅太陽

b.畫下大?！獰o邊無際愉快的聲音

c.烏黑光滑的海流

d.被壓壞的馬齒莧/從來不哭/它只用濕漉漉的苦顏色/去安慰同伴

“紅太陽”“甜甜的”是從視覺移到味覺，“愉快的聲音”“無邊無際”是由聽覺移到視覺，“海流”“烏黑光滑”是由視覺移到觸覺，“濕漉漉的苦顏色”是由視覺移到味覺和觸覺。

2.4運(yùn)用夸張的超常搭配

夸張，即故意超出事物或行為等在范圍、數(shù)量、程度方面的邏輯極限。詩集中出現(xiàn)10例，例如：

a.你仍舊在深夜里洗衣/哼著木盆一樣/古老的歌謠

b.在黎明時/暴雨變成了珍貴的水滴

c.我希望/能在心愛的白紙上畫畫

“歌謠”像“木盆一樣古老”，木盆用的時間再久，恐怕也不能稱作“古老”。詩人運(yùn)用小夸張，來寫那段逝去的時間的久遠(yuǎn)；“暴雨”變小了，就成了“珍貴的水滴”，雖然“珍貴”含有少的意思，但仍然是夸張了的；說到“心愛”，一般是用來形容極其珍貴的人或事物，這里形容“白紙”是夸張的手法，以此說明詩人這個“任性的孩子”渴望畫下所有美好的事物，所以說這“白紙”是珍貴的，是“心愛”的。

2.5運(yùn)用移就的超常搭配

移就，即有意識地把適用于甲事物的詞運(yùn)用于乙事物。詩集中出現(xiàn)162例，例如：

a.那發(fā)涼的愉快/和燥熱的朦朧，交替升起

b.我只能用生命里/最柔軟的呼吸

c.像一片純凈的/野火，吻著全部草地

例句中用“發(fā)涼”修飾“愉快”，“燥熱”修飾“朦朧”，“最柔軟”修飾“呼吸”，使“愉快”“朦朧”“呼吸”這樣原本抽象的感覺具體可感；用抽象的“純凈”修飾具體的“野火”，把詩人的純凈的情感很好地滲透到事物中去。

（二）語法上的超常搭配

1.無修辭手法的超常搭配

1.1部分省略，詩集中出現(xiàn)10例，例如：

a.十二歲的廣場

b.一個鮮紅一個淡綠

c.院墻那邊是螢火蟲/和十一歲的歡笑/我?guī)еt遲疑疑的幸福/向你敘說小新娘的服飾

例a本應(yīng)是十二歲的我的廣場，這里直接拿表示年齡的詞直接修飾表示場所的詞；例b本應(yīng)是一個（孩子）是鮮紅的，一個（孩子）是淡綠的；例c本應(yīng)是十一歲的我的歡笑。省略前例a和例c仍是定中短語，例b是主謂短語。

1.2動詞作定語的超常搭配

動詞作定語，使中心語更賦有動態(tài)感，詩集中出現(xiàn)8例，例如：

a.畫下許多因?yàn)閻鬯?而熄滅的心

b.畫下一個個早早醒來的節(jié)日——上面貼著玻璃糖紙/和北方童話的插圖

c.快要熄滅的花/依舊被青草們圍繞

“熄滅”本是動詞，可以加了表示一種持續(xù)的狀態(tài)，而例a和例c中，“熄滅”分別用來修飾“心”和“花”；例b“醒來”也是動詞，被副詞“早早”修飾，例中卻用“早早醒來”作定語，修飾“節(jié)日”，是一種偏離常規(guī)的用法。

2.運(yùn)用比喻的超常搭配，詩中出現(xiàn)32例，例如：

a.太陽是我的纖夫。它拉著我，用強(qiáng)光的繩索，一步步……

b.黃尾的太平鳥，在我的車中做窩/時間的馬，累到了

c.長街旁邊閃耀著露滴的銀鉆

例中，把“強(qiáng)光”比作“繩索”，“時間”比作“馬”，“露滴”比作“銀鉆”。這三個比喻本體和喻體直接以定中短語的形式出現(xiàn)，中間只用一個“的”聯(lián)系起來，更加耐人尋味，可謂是有積極修辭效果的超常搭配。

三、結(jié)語

顧城說：“表現(xiàn)世界的目的，是表現(xiàn)‘我’。……只有‘自我’的加入，‘自我’對生命異化的抗?fàn)帲瑢κ澜绲母脑?，才能產(chǎn)生藝術(shù)，產(chǎn)生浩瀚的流派，產(chǎn)生美的行星和銀河?！币虼祟櫝堑脑姼杩偸且圆痪幸桓竦拇竽懙某龀Ｒ?guī)的藝術(shù)化語言讓人驚喜。通過令人目眩的顏色詞，新奇的比喻，通感的廣泛運(yùn)用，奇幻的搭配，出人意想的形象，爛漫的幻想，跨度很大的跳躍，詭異的語言搭配，構(gòu)造了詩人自我的歡快或憂傷的幻想世界。

而其詩歌中出現(xiàn)的大量超常搭配，雖會給讀者帶來或多或少的理解困難，但是它也使詩人更自然的表現(xiàn)“自我”，是詩人表達(dá)情感的主要方式，在讀者多次揣摩理解其中的韻味后，回味無窮，更好地達(dá)到與詩人“心有靈犀”的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王希杰.漢語修辭學(xué)[M].北京出版社，1983.

[4]紀(jì)正紅.廣告語言中的超常搭配研究[D].南京師范大學(xué)2008年學(xué)位論文，2008.