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七顆鉆石課件范文第1篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“竟、匆”等幾個生字，會寫“渴、罐”等15個生字，正確讀寫“鉆石、水罐，喜出望外”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，在水罐一次一次變化中體會到互相關(guān)愛、樂于奉獻(xiàn)的美好情感。

課前準(zhǔn)備

1.能夠表現(xiàn)課文第一段內(nèi)容的課件。

2.課文插圖和生詞卡片。

3.隨文閱讀材料。

教學(xué)過程

第一課時

設(shè)置情境，激發(fā)閱讀興趣

1.（播放課件）教師敘述：很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)。接連幾個月沒有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽炙烤著大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、叢林、莊稼也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。誰來說一說，此時的水意味著什么？（使學(xué)生認(rèn)識到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有水，等待人和萬物的只有死亡）

2.一天夜里，一個小姑娘意外地得到了一罐水，她會怎樣用掉這罐水呢？（啟發(fā)學(xué)生盡可能地展開各種想象，并說明理由。如，她會先自己喝上一口，滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨，然后再給自己的親人喝；她會跑回家去，趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹……）

同學(xué)們的猜想都有道理，今天我們要學(xué)的課文《七顆鉆石》（板書課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。讓我們來讀一讀這篇課文吧！

自讀課文

提出小組合作學(xué)習(xí)要求

1.小組設(shè)計方式，保證每個組員將課文讀正確、讀流利。

2.個人默讀，畫出你認(rèn)為神奇的地方，并想一想為什么。

3.小組討論故事中的神奇之處及原因。

全班交流

1.請各小組自選方式，匯報你們學(xué)習(xí)的第一題，即是否將課文讀正確、讀流利。（可以派出代表拿生詞卡片當(dāng)小老師教讀全班同學(xué)，或組員接讀課文，或請老師和其他同學(xué)指定一生讀某個自然段）

2.小組匯報課文中神奇的地方及神奇的原因，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充或更正。

學(xué)生認(rèn)為神奇的地方可能有以下幾點，關(guān)于神奇的原因要引導(dǎo)學(xué)生盡可能展開想象，體會到愛的力量，如：

a.“當(dāng)她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。”

從第1自然段中我們知道這是一場特大干旱，到處都沒有水，而現(xiàn)在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水，多神奇?。∥蚁胄」媚镆粋€人在深夜里勇敢地出來為母親找水，一定找了很多地方，大河邊、小溪旁、山泉下，可哪兒都沒有水，她累得倒在沙地上睡著了。上天被她的孝心感動了，給了她一罐水。

（教師板書：孝心感天）

b.“她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的?！?/p>

水罐掉在地上應(yīng)該是灑水或摔壞罐子，可現(xiàn)在罐子和水都好好的，真是神奇。小姑娘得到這罐水時，她自己渴極了也累極了，她多想喝一口水滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨呀。可她一心想著媽媽，在往回跑時被小狗絆倒。還是她的孝心使上天又給了她一個奇跡。

c.“當(dāng)小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的?！?/p>

水罐由木頭變成銀的，實在是神奇！在那樣干渴的情況下，母親急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分給了小狗一點兒，救了小狗一條命。小姑娘真的把動物當(dāng)作了朋友，她的愛心又一次感動了上天，才有神奇的事發(fā)生。

（教師板書：愛心如銀）

d.“就在這一瞬間，水罐又變成了金的?！?/p>

水罐由木做的變成銀的，又變成金做的，神奇極了。母親又渴又生著病，她多么需要這罐生命之水，可為了孩子，她放棄了水，也就放棄了生命，這種偉大的犧牲精神使上天又一次創(chuàng)造了奇跡。

（教師板書：母愛似金）

e.“這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。”

水罐里能跳出鉆石，能涌出救活萬物的生命之水，七顆鉆石能變成星星，真是神奇極了！小姑娘已經(jīng)干渴到了極點，當(dāng)她也忍不住要喝母親讓給自己的水時，卻又強(qiáng)忍住渴，把水讓給了一個素不相識的過路人。這種對陌生人的同情與愛，使天地為之動容，他們獲得了水，還擁有了七顆星星。

（教師板書：愛心感動天地）

有感情朗讀

1.自己選讀認(rèn)為這個故事最為神奇的段落。

2.我們來進(jìn)行神奇故事接龍：老師讀第1自然段，然后同學(xué)們自愿接讀后面的段落。

第二課時

多種形式引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文

讀讀寫寫

焦渴而死清澈新鮮勞累竟然哀傷舔水反正

涌出喜出望外匆匆忙忙遞給忍住湊上去咽唾沫

續(xù)編故事

1.（出示插圖）同學(xué)們，《七顆鉆石》這個故事太神奇了，僅一夜之間，這個木頭水罐就在孝心、愛心、慈母心、同情心的感動下，變成了銀的、金的，又跳出七顆鉆石，變成星星，涌出生命之水。讓我們認(rèn)真觀察圖畫，來把這個故事續(xù)編下去，讓它更美好，好嗎？

2.同桌之間互相說一說，也可以共同合作編故事。

3.指名學(xué)生說自己編的故事，教師注意在學(xué)生說的過程中點撥。

（如，七顆星星在空中閃閃發(fā)光，大地披上了一層銀輝。小姑娘把水罐輕輕地放在地上，清澈新鮮的水源源不斷地流出來，很快成了一條小溪。溪水流進(jìn)了大河，干裂的土地得到了滋潤，裂開的口子愈合了，旱倒的草木莊稼又站了起來，樹木重新長出綠葉，各種動物有了水有了食物，又活躍起來了。世界重新變得生機(jī)勃勃。人們走出家門，痛快地在小溪里取水喝，人們望著小女孩、母親、過路人和那條在他們身邊蹦來跳去的小狗明白了：只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間）

隨文閱讀

比較一下這篇文章和課文有什么相同和不同之處。

星星銀元

從前有個小女孩，在她很小的時候，父母就去世了，她無依無靠，四處流浪。除了身上的衣服和好心人送的面包外，一無所有，但她非常虔誠和善良。

一次，她在野外遇到一個乞討的窮人，就把手中的面包全部給了他。窮人感激地說：“你是個好心人，一定會有好報的！”往前走了沒多久，又遇到一個小男孩光著頭在哭。風(fēng)呼呼地刮著，小女孩取下自己的帽子給了他。小男孩戴上帽子后，立刻不哭了。小女孩又往前走了一會兒，她看見一個小孩子沒穿外套，在風(fēng)中凍得直發(fā)抖，她又脫下自己的外套給他穿上。小孩子說：“姐姐，你真是一個好人?！痹僮咭粫?，小女孩又看到一個沒穿上衣的窮苦人蜷縮在一塊石頭后面，凍得發(fā)紫的臉上露出痛苦的表情。小女孩心想：這人太可憐了，反正我還有一條裙子，就把襯衫給他吧。于是毫不猶豫地把襯衫給了他。

天漸漸地黑了，她來到一片森林。這時又有一個小孩子請求小女孩把裙子給他。小女孩為難了，但她又一想：反正天已經(jīng)黑了，誰也看不到我沒穿衣服。于是，她又把裙子給了小孩。

七顆鉆石課件范文第2篇

語文是重要的交際工具，是信息傳播的基本載體，是人類文化的重要組成部分。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，逐步完善的現(xiàn)代多媒體教學(xué)已越來越多地走進(jìn)中學(xué)語文課堂，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性，提供了嶄新的天地。

本文就初中語文課堂教學(xué)的實踐，對現(xiàn)代多媒體促進(jìn)課堂教學(xué)的有效生成以及學(xué)生的有效學(xué)習(xí)作一探索。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文的興趣。

著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配” 。興趣是最好的老師。它是推動學(xué)生探求知識、獲取能力的一種動力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、領(lǐng)會，進(jìn)而創(chuàng)新。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

如教學(xué)梁衡的《夏》一文時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計了課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影幾幅色彩濃烈的夏景圖，再請學(xué)生口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)夏天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美麗的圖景和行云流水的朗讀，讓學(xué)生在最短的時間里最深的感受到夏季暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的熱烈、緊張、急促的氣氛，和作者對夏季的喜愛之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

2.開闊視野，突破學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文的“瓶頸”

利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，能夠?qū)⒐沤裰型?、天南海北的信息為我所用。以其豐沛的信息量和知識源促使學(xué)生積極的思維，從而使課堂成為學(xué)生接受知識的高效平臺，有效地提高學(xué)生積累信息、分析問題、解決問題的能力。

又如教學(xué)茅以升的《中國石拱橋》，由于學(xué)生對石拱橋知之甚少，無法理解中國石拱橋的的造型結(jié)構(gòu)特征。我利用多媒體課件，向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋等典型拱橋的畫面。學(xué)生興趣盎然的邊聽著講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)等。由于強(qiáng)化了對實物的感受，又經(jīng)過分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國石拱橋的優(yōu)美，堅固，精巧的特征。

3.培養(yǎng)能力，開辟多向立體的思維通道。

利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，使教學(xué)過程情境化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在教學(xué)時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為他們提供了生活的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想像力的增強(qiáng)、審美能力的提高。

比如筆者在教授《七顆鉆石》這篇贊美人類美好心靈的童話時，先引導(dǎo)學(xué)生傾聽文章配音朗讀，引導(dǎo)學(xué)生品味該童話作品用詞的精當(dāng)、描述的準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生對課文有了一定的理解后，再利用多媒體展示相關(guān)的動畫故事，當(dāng)故事結(jié)尾，七顆閃閃發(fā)光的鉆石從金水罐中升上天空化作閃爍的北斗星時，文章中對人類美好心靈的贊美得到非常好的闡釋，加深了學(xué)生對文章的理解和感悟。這時再讓學(xué)生發(fā)揮想象力，給故事設(shè)計一個結(jié)尾，學(xué)生的想象力，和寫作能力在這種多媒體創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)情境中也得到非常好的提升和鍛煉。

4.調(diào)動感官，豐富多角度全方位的感知。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實驗和教學(xué)實踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強(qiáng)化，對學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率， 這樣的效果是教師的許多口頭表達(dá)所不能企及的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，事實證明，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果，對提高課堂效率，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效生成起著不可估量的作用。但是，在運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段時，我們也應(yīng)注意以下幾個問題。

1.目的明確，講究實效，寧缺毋濫。

利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。因此，切忌形式主義和盲目使用。必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和各種媒體的不同功能，選擇運用，優(yōu)化整合。使用任何現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，目的都要非常明確，要講究實效，科學(xué)使用,寧缺毋濫，否則就可能弄巧成拙，起不了應(yīng)有的作用。

2.課堂運用，精心設(shè)計，巧妙應(yīng)用。

在課堂教學(xué)中如要播放影視圖像或錄音等，不能不加任何必要的指導(dǎo)和反饋，而只是單純播放。播放前、播放中、播放后要進(jìn)行哪些工作；什么時候播放什么內(nèi)容；在哪個環(huán)節(jié)播放；以及要綜合運用哪些媒體，教師都要事先全面考慮，精心安排，恰當(dāng)整合，以保證教學(xué)效果。

3.課堂教學(xué)堅持以學(xué)生為主體，以人為本

特別是設(shè)計課件時，始終要堅持學(xué)生的主體地位和以人為本的教學(xué)思想為指導(dǎo)，研究課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個重要環(huán)節(jié)，如：自主學(xué)習(xí)--合作討論--構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)--知識遷移形成能力--拓展知識開闊視野，并將其編制在課件的主界面上，使學(xué)生明確一堂課的主要任務(wù)并能主動選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，應(yīng)該著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時間，注意與學(xué)生的交流，并根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。

4.現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)手段，各取所長

七顆鉆石課件范文第3篇

一、課前演講激趣

“興趣是最好的老師”，無論學(xué)習(xí)什么，都需要興趣，否則就學(xué)不好，學(xué)語文也是如此。學(xué)語文不能為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在輕松、愉悅的心境下學(xué)習(xí)語文，才能收到事半功倍的效果。因此，我認(rèn)為在進(jìn)入教學(xué)之前充分調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。

我要求學(xué)生利用課前三分鐘上講臺當(dāng)眾發(fā)言，內(nèi)容健康，范圍不限。具體做法是：時事縱談、見聞感受、影視點評、讀書心得、講小故事、幽默笑話等等。每節(jié)課預(yù)備鈴后進(jìn)行，每次一人，輪流發(fā)言，務(wù)必讓人人都有鍛煉的機(jī)會。通過學(xué)生流利、動情、風(fēng)趣的演講，把學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來，為進(jìn)入課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，也為活躍課堂氣氛做好鋪墊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在接下來的課堂交流、合作及探討教學(xué)中，很多學(xué)生踴躍參與，跟原來僅靠寥寥幾個“活躍分子”支撐的課堂氣氛形成了鮮明的對比。

不言而喻，只要長期堅持課前演講，不僅可以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，還能鍛煉口才，豐富知識，開拓視野，為提高課堂教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。一個入學(xué)時厭學(xué)語文的學(xué)生，初中三年堅持下來，畢業(yè)時取得優(yōu)異的成績后，發(fā)了一條短信給我：“老師，是您慣用的課前三分鐘開啟了我學(xué)習(xí)語文興趣的大門，謝謝！”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生通過說自己“樂”說的話，激發(fā)他們“樂”學(xué)的興趣和精神。

二、導(dǎo)入新課激趣

俗話說:“好的開頭是成功的一半?！闭n堂上教師的語言就像多彩的絲線，把學(xué)生的思維串連起來。導(dǎo)入語言新穎別致，既能吸引學(xué)生的注意力，又能牽動學(xué)生的心弦，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，順利完成教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)入的方法很多，可以運用講故事、引詩詞、猜謎語、背名言警句等導(dǎo)入新課。如教學(xué)《國寶――大熊貓》時，我編了一個謎面：“一位先生八字眶，走起路來搖晃晃；青竹泉水他最愛，山野森林是他家?！睂W(xué)生看了爭先恐后地舉手，課堂氣氛立即被激活，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性馬上被調(diào)動起來，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂自主學(xué)習(xí)情境。也可以通過設(shè)置懸念、聽音樂歌曲、采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。《散步》一文的主題是歌頌親情，提倡尊老愛幼。我在上課時用錄音機(jī)播放了歌曲《幸福一家人》，用深情甜美的歌聲把學(xué)生帶入一個溫暖濃厚的親情氛圍中，這樣，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，很自然地把注意力集中到學(xué)習(xí)中去。教師的導(dǎo)入方法要靈活多樣，因課文的構(gòu)思而異，因課文的主題而異，因課文的情節(jié)而異。教學(xué)契訶夫的《變色龍》一文時，為了突出文章的情節(jié)“變”，我把我國民間特技“變臉”用課件來展示，使學(xué)生在精彩的雜技中快樂地投入到課文情節(jié)學(xué)習(xí)中來，從而激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。

事實證明，語文教師豐富多彩的導(dǎo)語能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。好的導(dǎo)語能起到“一石激起千層浪”的功效。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是靠教師灌輸知識，一進(jìn)入教室就直奔主題，學(xué)生容易反感，也就無興趣學(xué)習(xí)；教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，這是新課改下所不愿看到的現(xiàn)象。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的感情共鳴，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

三、課堂交流激趣

課堂教學(xué)的過程是師生之間對話溝通的過程，語文教師帶著學(xué)生對文本的初次理解及感悟進(jìn)入課堂，他們之間在教學(xué)中必然展開一場多角度、多層次、多主體的閱讀教學(xué)對話，必然有思想的碰撞和心靈的溝通?？梢哉f，語文課堂教學(xué)是交流的教學(xué)，沒有交流，就沒有教育。那么，如何在課堂交流中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.師生、生生交流激趣

語文課堂教學(xué)活動是師生、生生之間互動的過程，它是師生或生生之間為了協(xié)調(diào)、溝通、達(dá)成一致共識，聯(lián)合力量完成課堂教學(xué)而進(jìn)行的相互作用的過程。交流是課堂活動的最基本形式，師生之間交流能體現(xiàn)出平等性、無拘束性、非強(qiáng)制性。活動的主角是學(xué)生，只有在師生之間互相交流、合作、探討，才能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。沒有交流的教學(xué)，亦或是“滿堂灌”的教學(xué)，都會使學(xué)生感到枯燥無味，這樣的教學(xué)不僅無質(zhì)量可言，而且扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和求知欲。所以，語文課就要通過師生交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我和探索真理，讓他們的視野由狹隘走向開闊，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，更好地促進(jìn)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和民主平等精神的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會理解、尊重、接納、寬容，對于學(xué)生交往技能和自我意識的發(fā)展以及克服自我中心都有著非常重要的意義。

此外，在課堂上生生之間以同等學(xué)習(xí)者的身份進(jìn)行溝通、交流、討論，同樣有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上讓學(xué)生盡情地暢談對文本的感悟，交流對文本的理解及產(chǎn)生的疑惑。交流能幫助學(xué)生加深對文本的理解和把握，在交流、合作的同時，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。如果師生、生生之間交往匱乏、封閉內(nèi)心，長期如此，會導(dǎo)致師生、生生之間情感和精神的不和諧，課堂上不再是人與人之間平等交流的關(guān)系，這樣下去將會影響學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的喪失。

2.多媒體教學(xué)激趣

在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，可以使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)語文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并在此基礎(chǔ)上感受美、體驗美。一方面，多媒體教學(xué)更加符合青少年由直觀到抽象的認(rèn)識和感知過程的需要；另一方面，多媒體教學(xué)操作面豐富活潑，且產(chǎn)生一種圖文并茂、豐富多彩的交流方式，容易激發(fā)學(xué)生的求知興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成自覺的學(xué)習(xí)契機(jī)。

我在教學(xué)童話故事《七顆鉆石》時，把課文描述小姑娘的水罐會變的場景通過課件一一展示出來，尤其是“一股巨大的清泉”――“七顆鉆石”――“大熊星座”這一抽象過程的再現(xiàn)，使學(xué)生很自然地融入童話神奇的意境中，領(lǐng)悟了文中震撼人心的“愛”的力量，在情感上與文章產(chǎn)生共鳴，接下來進(jìn)入說說身邊“愛”的故事就順理成章了。

多媒體設(shè)施因其強(qiáng)大的音頻、視頻處理能力，集圖像、文字、動畫、音響等功能于一體，可體現(xiàn)出靜與動、曲與直、繁與簡、抽象與具體的對比效果。成功的多媒體教學(xué)不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及鍛煉學(xué)生的實踐能力。

3.文本交流激趣

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！?/p>

學(xué)生本就是一張白紙，關(guān)鍵看家庭的教育、教師的引導(dǎo)和文學(xué)作品的日益熏陶。教師在課堂上選擇貼近學(xué)生生活，引起他們興趣的材料，讓他們與文本進(jìn)行心靈對話。通過零距離的交流，使學(xué)生敞開心靈，放飛思想，挖掘?qū)W生的潛在能力，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。如我在教學(xué)《父母的心》一文時，設(shè)計了“爸爸（媽媽），我想對您說”的小作文，以下是對父母教育不滿、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生的作品。生1:“爸爸，我平時老愛頂撞您，認(rèn)為我們志不同道不合，您對我管教太嚴(yán)，沒有給我自由的空間，今天學(xué)了《父母的心》，我終于明白您是太在乎我了。我以后不再頂撞您了，其實我也是很愛您的……”生2：“爸媽，我從沒想過為人父母的你們?yōu)槲业某砷L付出了這么多。今天，我終于讀懂了‘可憐天下父母心’這句話的含義，謝謝你們！我會用實際行動報答你們的養(yǎng)育之恩……”通過將心比心，心靈獲得洗禮，人性的真善美也就凸現(xiàn)出來了。因此，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境與文本進(jìn)行心靈交流，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生語文能力的發(fā)展。這樣的交流對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與價值觀以及人生觀的影響和發(fā)展無疑是深遠(yuǎn)的。

四、綜合實踐激趣

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。”語文課的最終目的是讓學(xué)生通過親身實踐，獲得直接經(jīng)驗。對以學(xué)生為主體的實踐活動，學(xué)生往往產(chǎn)生好奇心，有了好奇心就有了學(xué)習(xí)的興趣。

要使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在實踐活動中需要教師精心選擇貼近學(xué)生生活的素材或主題，創(chuàng)設(shè)和諧快樂的情境。有時成年人不在意的小問題，在學(xué)生的心靈中也會產(chǎn)生許多好奇和思考，這些常伴隨實踐的全過程，是學(xué)生的已有知識與語文實踐相碰撞的結(jié)果。碰撞產(chǎn)生的火花就會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，火花越亮，興趣就越濃。

著名特級語文教師朱敬本說：“語文實踐最重要、最關(guān)鍵的是用。”在語文實踐活動中用得較多的是“說”，讓學(xué)生在多說中自覺地對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生積極參與校內(nèi)外開展的活動，如古詩文朗誦比賽、文明禮儀演講比賽、環(huán)境保護(hù)演講比賽、傳統(tǒng)節(jié)日主題晚會……豐富多彩的活動不僅調(diào)動了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生主動參與、探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

語文綜合實踐還可以從校內(nèi)拓展到校外，讓學(xué)生在大自然的懷抱中去實踐、去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去探索奧秘。在一次“保護(hù)野生動物”的實踐活動中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到“姑婆山森林公園”參觀了野生動物猴子。在實地觀察后，學(xué)生獲得了很多有價值的第一手資料，還寫了保護(hù)環(huán)境、保護(hù)野生動物的倡議書。不要讓學(xué)生成為“籠中鳥”，而要讓學(xué)生對生活這本“大書”多認(rèn)識、多實踐，使他們開闊眼界，渴望生活，渴望創(chuàng)造，這樣他們自然會對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的方式方法是多種多樣的，從長遠(yuǎn)意義上說，這是一項長期的艱巨的任務(wù)。它需要語文教師“上下求索”，需要語文教師盡職盡責(zé)的教學(xué)態(tài)度，需要語文教師始終有一顆賞識學(xué)生的愛心，愛能動人，動人就能產(chǎn)生情感共鳴及學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

［1］劉墨，歐陽芬.初中語文新課程教學(xué)法［M］.北京：開明出版社，2004.

［2］李洪生.新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新――初中語文［M］.北京：新華出版社，2004.

七顆鉆石課件范文第4篇

關(guān)鍵詞： 立足校情 語文教學(xué) 本色

沙坪小學(xué)地處民族地區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合帶，生源構(gòu)成相當(dāng)復(fù)雜，每學(xué)期都會有上百名新同學(xué)進(jìn)入各個年級，而原班級中優(yōu)秀學(xué)生又往更好的學(xué)校流失。新加入的同學(xué)中50%是彝族學(xué)生，他們受母語影響，表達(dá)困難，基礎(chǔ)薄弱，語文教學(xué)十分困難。

這次我校面向全縣同類學(xué)校開放的研討引起了與會老師的共鳴：如何立足于校情，開展“扎實、充實、豐實、平實、真實”的語文課堂值得探討。筆者就長期的教學(xué)實踐及觀摩感受談?wù)劸唧w做法。

一、落實雙基，扎實課堂

語文教學(xué)的一個重要任務(wù)就是要對學(xué)生進(jìn)行扎實的“基本知識”和“基本能力”的培養(yǎng)，這正是語文工具性的要求。《棉花姑娘》一課，我們看到了老師圍繞教學(xué)目標(biāo)，扎實進(jìn)行識字教學(xué)，開課時教學(xué)生讀好課題中的兩個輕聲，通過一次次的讀：范讀、指名讀、齊讀，讓學(xué)生達(dá)到理想的朗讀效果。在后面的教學(xué)中，教師不忘反復(fù)提醒學(xué)生，直至達(dá)到教學(xué)目標(biāo)——讀準(zhǔn)“棉花”。

在一年級開展“你問我答”的游戲展開識字教學(xué)，教師事先做好生字、拼音、詞語卡片，獎勵給坐得最好的孩子，然后讓其他孩子看大屏說生字，拿著生字、音節(jié)卡片的同學(xué)出示相應(yīng)的生字組成朋友貼到黑板上，另一個拿詞語卡片的同學(xué)給生字“找朋友”，把詞語卡片貼到生字后面，并當(dāng)“小老師”帶領(lǐng)大家連音節(jié)、生字、詞語一起讀，學(xué)生全員參與，熱情高漲。緊接著，老師話鋒一轉(zhuǎn)：棉花姑娘和她的好朋友被小朋友們安全地送回了家，高興嗎？老師與你們合作讀課文，注意：我讀到哪兒，你們接著往下讀。記住，可不要讓我們的好朋友棉花姑娘生氣哦。

讀完課文后，老師用一句“棉花姑娘帶來一句不完整的話，你能幫她說完整嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序（多媒體出示）：棉花姑娘（ ），她請（ ）、（ ）、（ ）為她治病，但是他們都幫不上忙，最后，（ ）治好了棉花姑娘的病。不但讓學(xué)生弄明白了課文大意，還巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生說話能力，可謂一舉兩得。

《七顆鉆石》一課老師用“每一次……水罐就……”的句式引導(dǎo)學(xué)生理解文本——什么原因讓水罐發(fā)生了神奇變化；《全神貫注》老師讓學(xué)生自讀課文后用一個詞語概括羅丹的神態(tài)、動作；《一夜的工作》中老師讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語“不是……而是……”改寫總理批閱文件時的動作、神態(tài)，讓學(xué)生對比課文原句感悟體會總理工作的辛勞……這些課例都彰顯出老師結(jié)合文本對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練的全新理念，讓學(xué)生在語言的積累中與文本產(chǎn)生一次次的思維碰撞，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二、環(huán)環(huán)相扣，充實課堂

學(xué)生需要“學(xué)會學(xué)習(xí)”。在課堂教學(xué)中老師的教學(xué)結(jié)構(gòu)一定要緊湊，師生互動要充分，每一環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。如聽課文錄音——棉花姑娘怎么了？“拿起筆，圈生字?！边@是低年級最基本的閱讀教學(xué)指導(dǎo)?！罢伊_丹全神貫注的語句”在課文中做批注；把文“神奇、感人”句子找出來讀一讀、感悟；文中體現(xiàn)總理“工作勞苦、生活簡樸”的句子有哪些，請找出來談?wù)勀愕捏w會……老師都有意識地引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，充分體現(xiàn)了老師在課堂上重視教給學(xué)生閱讀的方法，這是學(xué)生所需。所以，如果課堂上學(xué)生是全身心地投入學(xué)習(xí)，那么便是充實的課堂。

三、讀寫結(jié)合，豐實課堂

語文教學(xué)的終極目標(biāo)是：學(xué)以致用。新課改以來，老師一直致力于對這一終極目標(biāo)的探索。無論是低年級的用字?jǐn)U詞說句，還是中年級的仿寫課文，高年級的課后拓展，寫心里話勸總理……都讓我們感受到了老師在“因材施教”這個理念上的突破——借助教材讓學(xué)生領(lǐng)略文本外更廣闊的語文空間，這就是充實的語文課堂。

四、摒棄喧鬧，平實課堂

應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，極大地拓寬了教師的教學(xué)視野，然而，有些教學(xué)手段的應(yīng)用沒能為教學(xué)服務(wù)，讓課堂顯得花哨。身處邊遠(yuǎn)山區(qū)的老師們意識到了使用課件能拓寬學(xué)生視野，提高課堂教學(xué)效率?！睹藁ü媚铩芬徽n老師播放了“七星瓢蟲”的圖片并配以介紹，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識了陌生的朋友；中高段教學(xué)中重點語句呈現(xiàn)、人物資料（如）補(bǔ)白等，始終讓課件為教學(xué)服務(wù)，再加上老師質(zhì)樸的教學(xué)語言，簡單明了，教態(tài)自然大方，具有親和力，讓學(xué)生易于融入文本，這就是平實的課堂的特征。

五、美中不足，真實課堂

一位專家曾說：“如果一堂課給人完美無缺的感受，那他的設(shè)計本身就是一種錯誤！”我認(rèn)為一節(jié)以學(xué)生為本的課堂，不可能沒有缺憾，如果沒有，那么學(xué)生就是教師教學(xué)的附屬品了，就沒有學(xué)生的生成，也就沒有課堂的意外。低年級的識字游戲老師要多動腦筋，既讓學(xué)生快樂又要有所收獲，既要個別指導(dǎo)，更要全員參與；中高段結(jié)合文本展開想象，如《全神貫注》中讓學(xué)生想象羅丹“嘰里咕?！痹谡f什么，可以讓學(xué)生結(jié)合對文本的理解想象羅丹的自言自語，如果學(xué)生思維沒有打開，那么老師要做示范引導(dǎo)；《全神貫注》一文中省略號的作用教學(xué)時，先讓學(xué)生說出自己獨特的感受，再帶著體會讀，體會羅丹沉浸在修改女像的工作中陶醉的表情等。

七顆鉆石課件范文第5篇

一、細(xì)讀文本，巧妙創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)課堂詩意氛圍形成

要讓詩歌文本的美在課堂中淋漓盡致地呈現(xiàn)出來，最關(guān)鍵的一點是在學(xué)生走進(jìn)課堂的時候，讓他們馬上能夠感受到一種詩歌的美的意韻。這就要求教師細(xì)讀文本，精心設(shè)計，讓學(xué)生走進(jìn)課堂就能受到感染和熏陶。

在設(shè)計《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)環(huán)節(jié)時，我反復(fù)細(xì)讀文本，把握鄉(xiāng)愁詩“哀而不傷”的感情基調(diào)，在課件中插入了余光中先生的作品《鄉(xiāng)愁》的詩朗誦視頻，配以如泣如訴的名曲《二泉映月》伴奏。接著進(jìn)行了教學(xué)嘗試，讓學(xué)生一踏進(jìn)課堂就感受到了一種難以言表的鄉(xiāng)愁氣氛，不知不覺地沉浸在淡淡的哀愁之中，情境創(chuàng)設(shè)取得了比較理想的效果。

在學(xué)習(xí)席慕容的《鄉(xiāng)愁》時，他們很快在對詩歌進(jìn)行整體把握的基礎(chǔ)上，找出詩中的感人意象，更為自主地去探究隱藏在意象背后的感情，感受聯(lián)想對于詩歌創(chuàng)作的意義。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自行圍繞我已總結(jié)的學(xué)習(xí)鄉(xiāng)愁詩的方法，自我設(shè)計問題并自主分組討論解決問題，學(xué)習(xí)的效果立刻展現(xiàn)。學(xué)生這種思想感情的頓悟，將潛移默化地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，顯然更符合當(dāng)代語文教學(xué)注重發(fā)展學(xué)生人文性的要求。

同時，想象類文本學(xué)習(xí)的情境營造離不開教者在細(xì)節(jié)上的打造，老師的授課語言也要極富詩歌韻味。在整個課堂教學(xué)過程中，要設(shè)計符合詩歌情境的富有詩歌美感的導(dǎo)入語激趣。

如在《鄉(xiāng)愁》中，我設(shè)計導(dǎo)入語如下：“同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是一種美麗而憂傷的情懷。黃昏時分孤單的身影，靜靜黑夜里的‘床前明月光’，都會牽動游子的離情別緒，勾起對故鄉(xiāng)的依戀。那綿綿的思念，那柔美的憂傷又何曾不一次次激蕩你我的心靈？”教師詩一樣的語言渲染著課堂氣氛，進(jìn)一步引領(lǐng)著課堂詩意氛圍的形成。

因此，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，教師進(jìn)行巧妙的甚至是精彩的情境創(chuàng)設(shè)，是想象類文本教學(xué)的關(guān)鍵，而這一切皆源于教者對文本的再三咀嚼，精心設(shè)計。

二、細(xì)讀文本，反復(fù)誦讀， 激發(fā)師生內(nèi)心情感火花

意境是我國文藝美學(xué)的一個重要范疇，詩歌藝術(shù)，無論是古典詩歌還是現(xiàn)代詩歌，無不以美的意境令人陶醉。我們在賞讀想象類文本時，離不開對文中物象的捕捉，通過語言的媒介和自身的想象，進(jìn)入作品的意境中去感受和領(lǐng)悟作品的意境之美。

反復(fù)誦讀，才能體味文本的精妙。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！憋柡楦械恼b讀是學(xué)生進(jìn)入文本意境的橋梁，是理解作品情感的主要途徑，是激活學(xué)生語文興趣和培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性的必要而有效的條件。所以想象類文本的教學(xué)離不開教者自己對文本的反復(fù)朗讀和對學(xué)生的誦讀指導(dǎo)。教師要根據(jù)詩歌作品自身的特點來確定方法，教會學(xué)生處理重音、停頓，恰當(dāng)運用語氣、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整節(jié)奏、音調(diào)等。只有這樣進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生才能讀出作者所要表達(dá)的情感，也才能真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，從而更好的理解文本。

在學(xué)生整體感悟《再別康橋》詩環(huán)節(jié)，我讓班上一個中等生朗誦全詩，針對他的朗誦效果讓學(xué)生討論究竟怎樣朗誦才能出彩，學(xué)生們指出，首先要根據(jù)詩歌情感把握節(jié)奏，這首詩情感基調(diào)有些淡淡的哀傷，朗誦節(jié)奏不能快，一快就破壞了感情表達(dá)；學(xué)生還指出要注意語音語調(diào)的變化，要用舒緩的語氣來表達(dá)凝重的感情；有學(xué)生還指出要通過對重點詞的重讀來表現(xiàn)作品的內(nèi)容與情感。在整理這些誦讀技巧時，我鼓勵學(xué)生大膽展示朗誦才藝，讓他們通過反復(fù)的誦讀體會出文本豐富的情感。

朗讀方式的靈活使用，如教師范讀、個別朗讀、齊聲朗讀、配樂朗讀、男女生朗讀比賽等，更能激發(fā)師生和文本、作者間的情感碰撞的火花，師生邊讀邊聽，邊讀邊學(xué)，邊讀邊思，讓彼此得到更深的情感體驗。

三、細(xì)讀文本，循象入境，指導(dǎo)學(xué)生理解文本情感

詩人鄭敏對意象有過十分精當(dāng)?shù)谋扔鳌Ｋf：“詩，如果是用預(yù)制板建成的建筑物，意象就是一塊塊的預(yù)制板?！彼终f：意象“象一個集成線路的組件……它對詩的作用好象一個集成線路的組件對電子儀器的作用?！边@話也指出了意象是詩歌的基本成分，一首詩也就是有許多意象組合而成的意象系統(tǒng)?？梢哉f，沒有了意象，詩就成了大白話，也就不能稱之為詩了。所以抓住一首詩的意象就等于獲得解讀詩歌的鑰匙。詩人要表現(xiàn)的思想、抒發(fā)的感情，在詩中往往通過意象來表現(xiàn)。抓住重點意象，有助于我們快速了解詩人要表達(dá)的情感。

所以，在想象類文本的教學(xué)中，我們不妨把透過意象把握情感作為教學(xué)重點，指導(dǎo)學(xué)生以聯(lián)想和想象為拐杖，以形象取代抽象，把握意象背后的濃濃的情感。在《七顆鉆石》教學(xué)設(shè)計中，我有意識地設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，“閉上眼睛試想，如果沒有愛心的行動，世界會變得怎樣”，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想像，學(xué)生化文字為畫面，用心靈去感受情感，理解情感，對文本的理解也就到位了。

想象類文本的細(xì)讀還要側(cè)重于煉字與修辭的品析。煉字對培養(yǎng)語感、提高寫作水平有著顯著的作用。杜甫“語不驚人死不休”，賈島“推敲”“月下門”等都是很好的煉字示范。

煉字的重點放在精彩的動詞和形容詞上，煉字的方法通常是進(jìn)行替換比較、賞析品評，要指導(dǎo)學(xué)生從語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、生動性、豐富性、新穎性等角度用心揣摩賞析。修辭手法重點放在對偶、夸張、比喻、鋪陳、反復(fù)等常用修辭手法上，著重指導(dǎo)學(xué)生賞析這些修辭手法的表達(dá)效果，先以一例讓學(xué)生掌握其基本修辭作用，然后舉一反三，遇到具體問題具體分析。

細(xì)讀文本一定要引導(dǎo)學(xué)生“品”出字詞的語文味。像《再別康橋》中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味“金柳”“新娘”“揉碎”“沉淀”等詞，《鄉(xiāng)愁》中玩味“淺淺”“這頭”“那頭”等詞，讓學(xué)生品出語文味，悟出豐富情。