前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇快樂制造范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

快樂制造范文第1篇

其實，在生活中，每一個人都在為自己制造快樂，興奮的細(xì)胞會引導(dǎo)你走向幸福的道路，那是最理想的也是我常幻想的一種境界，自幼就羨慕那些有自由的人——成人，所以總是在嫉恨他們，要是仔細(xì)的想一下，成人的生活也并不是很好過的，他們也有自己的憂愁，就像媽媽說的一樣的，“世界上沒有最幸福的人，也沒有最悲傷的人，只有自己制造快樂，才是最大的財富”。

記得小的時候，經(jīng)常一個人望著夜空，看著天上的星星，那時候就在想，星星也孤獨嗎？星星也會不開心？星星也有流淚的時候？那時的志愿就是想變成一顆星星，讓自己身上的光芒全部都散發(fā)出來，雖然比不上太陽，但也很自豪，也很快樂，印象最深的，還是我與母親在童年里的笑聲，笑的多么的自然，多么瀟灑，還記得一些兒童玩的游戲，像“騎馬”“開飛機(jī)”……，都是我們快樂的歷史，也許這就是快樂留下的足跡。

一首歡樂頌，讓我成為了一個有故事的孩子，在告別童年的時候，很是難過，就好象小寶寶丟失了自己心愛的玩具一樣，這時，媽媽又一次的告訴我說，要自己制造快樂，能再一次品味到甜甜的滋味。當(dāng)我站在馬路旁的時候，看著來去匆匆的車輛和人群，突然，從對面跑來了一個小姑娘，她手里拿著一束鮮花，微笑的對著我說“笑一個”，這個夢，我已經(jīng)做了不下10次了，她好象天使一樣，給我?guī)砹藲g喜、興奮、樂觀、快樂的精神食糧，如果快樂是空中飛的蒲公英的話，一旦你抓住它，千萬別松手，因為那是快樂的種子。

制造快樂，是為自己的天空增添一條七色彩虹。

制造快樂，是為自己的道路上增添一片五顏六色的野花。

快樂制造范文第2篇

今天就是上計算機(jī)課，是我們這一整天里面的最后一堂課嘛，其實上計算機(jī)課這一前一段時間一直都是很有壓力感的。但是今天的話就算還算上得比較順利吧，因為今天讓我們做的那一些內(nèi)容都是有關(guān)于文檔的，然后自己做一個寫作的人呢，對這個文檔編輯啊，排版啊啥的，這些相對來說都是比較熟悉的嘛，所以完成起來也是比較順利的，但是其實還是有一定的困難吧，最后自己也是很心平氣和的去解決了，做前幾次每一次遇到這種實驗操作題的時候，自己都是很心煩意亂的，然后也很慌張，最后啥題也做不完，但是今天就找到了學(xué)校，就覺得其實你不會做的話，那你再怎么緊張你都是不會做的，那你就靜下心來好好的一道題一道題的去查，因為如果你不去查的話，你怎么做你都沒有辦法拿到滿分，你最后考試的時候還是不會，所以你還不如就慢一點，然后花費更多的時間一道題一道題都去查，然后一道題一道題的去掌握，到時候考試的時候會的話，那這樣子其實會獲得更多。

然后就在去拿快遞的路上，其實我們之前就是等了一下，另一個同學(xué)他當(dāng)時就是在找老師安裝那一個軟件，自己其實也還沒有安裝，就一直都是很拖拖拉拉的，然后呢他就讓那個老師安裝了，然后我們當(dāng)時就是去等待他嘛，因為就覺得只剩下她一個人，然后我們和他的關(guān)系還算是比較可以的，然后就只剩下他一個人在那里和那一個男老師打交道的話，整個教室里面就只剩下他們兩個人好像也不太好，他可能也會緊張或者尷尬，所以我們就在那里等了一下，他現(xiàn)在說我們不同，但因為他是要去食堂，我們需要去拿快遞，我們是逆道而行的，但是呢，我們還是互相等待了一下。

然后再去拿快遞的路上我們就一直在夸我們過去遇到的那些朋友嘛，就自己和自己現(xiàn)在這個朋友在說這些事情，然后就他也跟我說他當(dāng)時的那個同桌特別的好，又因為她長得很好看，然后人也很好就遇到什么東西啊，碰到買到就看到什么小東西，他都會給她買一點東西，然后他就覺得這個人長得好看人品又好，記憶，其實也是有這種感覺的，然后就跟他說了一下自己當(dāng)時的那一個特別好看的那個同桌也是這樣子的人，然后我們那時就一直在說嘛，但是后來自己還是去夸了一下，他就說以后我也會去跟別人夸他的，就是說嗯找朋友還是要找那些商量個人，最后呢，其實就也有因為這一件小小的夸張，然后讓我們這一整個路程都比較快樂吧，就充滿了歡聲笑語。

快樂制造范文第3篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 快樂 興趣 積極性

信息技術(shù)學(xué)科有其自身的特點，有別于其他學(xué)科，可以說它包含了學(xué)生所學(xué)學(xué)科的所有知識。掌握了這門學(xué)科，我們都能利用它去學(xué)習(xí)其他學(xué)科，這是其他任何一門學(xué)科都做不到的。這就對信息技術(shù)教師提出了新的、更高的要求，要為學(xué)生精心設(shè)計每一節(jié)課，要牢牢抓住學(xué)生的興趣，并努力做到讓學(xué)生的興趣有增無減，讓學(xué)生在信息技術(shù)課中感受知識的奇妙，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而樂學(xué)、好學(xué)，并從中體味到學(xué)習(xí)知識的快樂與成就感。成就感能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，是他們克服困難、戰(zhàn)勝困難的內(nèi)部動力。只有在自主的學(xué)習(xí)中獲得成功，才會有內(nèi)在的、高層次的愉悅。

一、用微笑拉近師生間的距離，給學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快、民主、充滿愛的學(xué)習(xí)氛圍

人們常說教師是學(xué)生的第二父母，可學(xué)生對這樣的“父母”總是敬而遠(yuǎn)之，甚至連問問題的勇氣都沒有，究其原因，教師太嚴(yán)肅了。如果教師時常高高在上，對學(xué)生沒有熱情，會使學(xué)生在心理上感到壓抑，久而久之會討厭老師，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)中應(yīng)特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)的感情需求，多用微笑與學(xué)生溝通，努力創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在信息技術(shù)課上真正做到心情愉快地學(xué)習(xí)。

我的第一節(jié)信息技術(shù)課成功地拉近了我與學(xué)生的距離?，F(xiàn)在回味那節(jié)課，心里還感覺暖暖的。這節(jié)課的內(nèi)容是：“信息與信息技術(shù)”。當(dāng)我問大家什么是信息時，好幾個學(xué)生舉起了手，其中有只小手引起了我的注意，不是很高，看得出他有點膽怯，我決定讓他來回答，他紅著臉站起來小心翼翼地說：“老師，你是新來的嗎？”說完就低下了頭。我知道其他同學(xué)也期待著我的回答。我笑著對他們說：“是啊，老師是新來的，可你們不能因為這樣就上課不聽講、欺負(fù)老師哦！”大家聽了我的話都笑了起來，原本緊張的氣氛一下子緩和了很多。我接著說：“你們歡迎老師嗎？”大家笑著異口同聲地說：“歡迎?！笨粗粡垙埣冋娴男δ槪倚睦锍錆M了感動。微笑是課堂上一道美麗的風(fēng)景線，它可以增進(jìn)師生間的距離，且有鼓勵、支持的效果，老師帶著笑容和顏悅色地上課，能帶動學(xué)生快樂的情緒，達(dá)到良好的效果。

二、用賞識的目光、鼓勵的話語對待每一位學(xué)生，給學(xué)生以自信

托爾斯泰說過：“激勵能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線。”每個人的內(nèi)心深處都有被其他人賞識的渴望，孩子更是這樣。教師不能忽略學(xué)生的感受。學(xué)生都是朝著教師鼓勵的方向發(fā)展的。生活在贊賞聲中的學(xué)生學(xué)會了自信，生活在批評聲中的學(xué)生學(xué)會了自責(zé)。沒有哪個學(xué)生不期盼老師的賞識，沒有哪個老師的賞識不會激發(fā)學(xué)生的潛能。對于小學(xué)生來說，他們的手指還不夠靈活，當(dāng)他們操作慢時，我們不能只顧自己的教學(xué)任務(wù)而催促學(xué)生；當(dāng)學(xué)生提出一些看似幼稚甚至是無意義的問題或見解時，教師不能簡單地給予否定，因為這些正是學(xué)生的一種探索和創(chuàng)新。教師可以先找到給予肯定的地方，投以賞識的目光，然后再對不妥的地方加以說明，讓學(xué)生感覺到老師對他的賞識和鼓勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會被點燃。

三、用游戲吸引學(xué)生，學(xué)玩結(jié)合，提高學(xué)生的興趣

大部分學(xué)生對信息課有一種特別的偏愛，因為信息技術(shù)具有時代的特征，還可以親手動手實踐。最重要的是他們認(rèn)為信息技術(shù)課就是玩游戲，而實際上信息技術(shù)課有其自己的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上很少能玩游戲。失去了這一動力，他們學(xué)習(xí)的熱情就下降了，逐漸地學(xué)習(xí)就跟不上了。所以在講課時我們可以通過玩游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)習(xí)寓于游戲之中，把枯燥的知識變得生動有趣。

在學(xué)習(xí)指法一課時，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)得累，而且很不愿學(xué)。我在教學(xué)中將學(xué)玩結(jié)合，先讓學(xué)生玩“指法練習(xí)”游戲，比比誰的成績好。學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生會學(xué)得很認(rèn)真。這樣既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、用優(yōu)秀作品促進(jìn)競爭，提高學(xué)生的積極性

信息技術(shù)課要求學(xué)生掌握某些操作技能，而這些操作技能的掌握往往是以“作品”的形式展現(xiàn)的。在教學(xué)過程中，要適時向?qū)W生展示一些優(yōu)秀作品，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，而且大部分學(xué)生會以“作品”為參考，建立自己這學(xué)期的信息技術(shù)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就會形成比較，有了比較才會有競爭，有了競爭才會有進(jìn)步，有了進(jìn)步才會有積極性。

快樂制造范文第4篇

親愛的政治老師們，你們?yōu)檎n堂的沉悶而苦惱過嗎？你們?yōu)閷W(xué)生厭學(xué)而氣憤過嗎？你們?yōu)楦冻隽巳繉W(xué)生卻不領(lǐng)情而失望過嗎？

如果你有過這些氣憤、苦惱、失望的情緒，請不要責(zé)怪我們的學(xué)生，因為他們也是無奈的，是傳統(tǒng)的教育觀念桎梏了他們好奇的天性，是落后的教育方式阻礙了他們求知的思考，他們更渴望在輕松、愉悅、和諧、快樂的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的快樂中成長、進(jìn)步！

所以，老師們，我們需要做的不是抱怨我們的學(xué)生，而是思考如何按照政治新課改的要求給我們的學(xué)生構(gòu)建“政治快樂快堂”，讓我們的學(xué)生“快樂成長”！

陶行知說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！睔g樂是人的天性，學(xué)生時代是需要歡樂的時代。所以，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，用愉快的心情融入到學(xué)習(xí)中，就會激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)的效率，那么在教學(xué)實踐中我們應(yīng)如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣呢？下面談?wù)勎覍Υ藛栴}的看法。

一、讓愛、微笑進(jìn)課堂

魯迅說“教育植根于愛”； 蘇霍姆林斯基說“沒有愛，就沒有教育”。 這就要求我們要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，要善于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，熱愛他們，尊重他們，關(guān)心他們，在課堂上教態(tài)自然親切，眼神機(jī)敏、寬容，語言幽默，這樣的教師在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可敬的親密朋友，學(xué)生對教師所教的科目也就容易喜愛。正所謂“親其師、信其道”。而有的老師僅僅帶著知識走進(jìn)課堂，臉上寫滿了嚴(yán)肅與距離，認(rèn)為這樣才能管住學(xué)生，才能在學(xué)生心中樹立權(quán)威，其實不然，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生不敢與教師交流、溝通，不敢在課堂上表現(xiàn)自己，更不敢提出與教師想法不同的觀點，讓學(xué)生只能敬而遠(yuǎn)之，這樣的課堂肯定是死氣沉沉的、令人窒息的。學(xué)生對上課何談興趣？

二、讓生活情景進(jìn)課堂

陶行知說“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書”。所以我們需要做的不是教教材，而是用教材教。

在教學(xué)過程中以生活為大課堂，提倡“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的課堂，使學(xué)生可以在生活世界和情境中感悟到學(xué)習(xí)的有用和學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生對生活是最熟悉的，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。例如：在講文化多樣性時，以學(xué)生熟悉的“上海世博會展館”的設(shè)計為生活背景，這不僅有利于學(xué)生對知識的理解而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。所以，我們應(yīng)把課堂教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，讓教學(xué)貼近生活，讓生活走進(jìn)課堂。 轉(zhuǎn)貼于

三、讓問題進(jìn)課堂

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個民族缺乏獨創(chuàng)能力，就難以屹立于世界民族之林?！?“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。”我們的新課改也是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的。所以，我們教師在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，給學(xué)生提供更多思考和創(chuàng)造的時間和空間，重視培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，精心設(shè)置問題情境，以問題作為整個教學(xué)過程的出發(fā)點和歸宿，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新意識在課堂上突現(xiàn)出來。例如：在講哲學(xué)聯(lián)系觀點時可結(jié)合日本“3.11”地震設(shè)計一系列問題，讓學(xué)生在思考和交流中自行解決。

四、讓學(xué)生參與進(jìn)課堂

快樂制造范文第5篇

【關(guān)鍵詞】快樂；探索；建構(gòu)；合作

學(xué)習(xí)是一種生活，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的情感、價值、地位被無情地忽略后，學(xué)生更多地體驗到的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥、苦澀和知識的深奧等等。

營造“民主、快樂”的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。讓學(xué)生在奇妙的數(shù)學(xué)情境中成為具有“創(chuàng)新意識與實踐能力”的探索者、體驗者，用自己的策略探索解決數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)的神奇與價值。讓學(xué)生徜徉于生活數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的快樂生活之中。

一、把學(xué)習(xí)的時間還給孩子，讓學(xué)生快樂探索

平時課堂教學(xué)，教師惟恐學(xué)生的研究不如自己講得精，使課堂時間的主動權(quán)仍為教師所擁有，教師的講解仍占有主要地位，不愿放手讓學(xué)生自主去探索。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)：自主探索、合作交流應(yīng)成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

例如在學(xué)習(xí)“三角形的特性”時，教師給學(xué)生一些小木棒，讓學(xué)生自由組合一個三角形。在拼三角形時，有的可以拼成，有的不能，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過指引，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，解決問題。確實，我們給學(xué)生的不是一個起早貪黑、聚精會神得來的沙金，而是一個點石成金的手指，不僅僅要“學(xué)會”，更要“會學(xué)”，讓學(xué)生再次親身經(jīng)歷“數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)之路”，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化與再創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生品嘗探索后成功的喜悅。

二、把學(xué)習(xí)的空間還給孩子，讓學(xué)生快樂建構(gòu)

人們所掌握的知識中，有許多是親身經(jīng)歷獲得的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生在實踐中探索、驗證，在經(jīng)歷中感悟、理解和自主建構(gòu)。

例如在教學(xué)三年級“什么是周長”一課時，我設(shè)計了這樣一個片斷：“請同學(xué)們以小組為單位，在教室里選擇自己喜歡的物品，用手摸一摸它的一周，并用尺子量一量，測一測物體表面的周長有多長。”話音剛落，同學(xué)們便活動起來了。學(xué)生來到教室的每個角落，有學(xué)生測量課桌，有學(xué)生測量地磚，有學(xué)生測量黑板，有學(xué)生測量窗戶的玻璃。整個活動，大家非常興奮，學(xué)習(xí)的興趣很濃，因為他們正沉浸在自己的喜悅中，愿意了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，建構(gòu)的快樂創(chuàng)設(shè)了一個愉悅的學(xué)習(xí)空間。

三、把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給孩子，讓學(xué)生快樂感受

過去的課堂教學(xué)中過分重視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動地接受知識，成為容納知識的容器。至于選擇怎樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇怎樣的學(xué)習(xí)方式，那都是教師的權(quán)利，學(xué)生只是按照教師要求進(jìn)行指令性的活動，學(xué)習(xí)就是為完成老師布置的一系列任務(wù)。所以教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

例如在“周長”一課的教學(xué)中，教師問：“在我們的日常生活中也有周長的存在嗎？把你知道的跟你的同桌說一說，然后畫一畫?！睂W(xué)生反饋，集體交流討論。這樣學(xué)生通過看一看、描一描、說一說、找一找、量一量、算一算等數(shù)學(xué)活動，充分經(jīng)歷了數(shù)學(xué)概念形成過程，積極探究周長的含義，感悟一周和周長的關(guān)系，從生活到數(shù)學(xué)，從形象到抽象，及時展開，適時概括。教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正的讓學(xué)習(xí)“學(xué)有興趣，學(xué)有方法，學(xué)有疑問，學(xué)有主見，學(xué)有時間，學(xué)有伙伴”。

四、把學(xué)習(xí)的方式還給孩子，讓學(xué)生快樂合作

在學(xué)習(xí)方式上，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。在小組合作的過程中，通過討論、爭辯，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在小組的組合上，沒有必要指派學(xué)習(xí)小組，讓他們進(jìn)行自由組合，尊重學(xué)生自己的選擇。學(xué)生自愿組合、自愿分工、自愿選擇匯報的方式，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，成員在民主平等的合作中坦誠相見，合作中時時體會到成功的喜悅和相互關(guān)愛的真摯感情，既學(xué)會了合作又增強(qiáng)了自信。

例如：教學(xué)“簡單的統(tǒng)計”時我是這樣做的：讓學(xué)生統(tǒng)計一分鐘內(nèi)經(jīng)過學(xué)校門口的各種車輛數(shù)。錄像播放一分鐘內(nèi)經(jīng)過學(xué)校門口的車輛。放完后，我就提問：“統(tǒng)計好了嗎？”學(xué)生急著叫：“老師太快了，來不及。”我問：“那怎么辦？”學(xué)生說：“要是幾個人一起統(tǒng)計就來得及了?！逼溆鄬W(xué)生也同意了，于是我讓他們坐在一起，商量合作的方法，等學(xué)生確定方法后，我又重新播放了一遍錄像，再次詢問統(tǒng)計結(jié)果時，學(xué)生個個都自信地舉起了小手。我問：“你們是怎樣統(tǒng)計出結(jié)果的？”生：“我們分工每個人統(tǒng)計一種車輛數(shù)?！睅煟骸艾F(xiàn)在我想讓大家互相了解一下，你在統(tǒng)計車輛數(shù)時的方法是否和其他人的一樣？先在自己組里交流，然后選一名同學(xué)把你們組的方法在班級里匯報?！弊詈髮W(xué)生得出可以用符號，畫正字等方法來統(tǒng)計數(shù)量，在這里教師順應(yīng)了學(xué)生的需求，學(xué)生在這個過程中既體會到合作的益處，又探究出了統(tǒng)計的方法，使我們的數(shù)學(xué)課堂更具實效性，使學(xué)生的生命活力得到了發(fā)展。