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挖筍的作文范文第1篇

在那天我們可以爬山、可以挖筍、可以自己親手造紙、還可以和同學(xué)及爸爸媽媽一起玩游戲等。我心里暗暗高興。

我期盼著那天能夠快快到來。我想象著那天在那郁郁青青的山坡上開放著燦爛無邊的杜鵑花、想象著那破土而出的筍芽歡迎著我們的到來、想象著我們用胖乎乎的小手神奇的制造出一張張光滑而又平整的紙。還想象著我們在春光明媚桃柳爭艷的郊外，我和爸爸一邊欣賞無邊的美景，一邊談古論今、談詩論賦，那是一件多么快樂的事。想象著、想象著……我心里別提有多高興。

忽然我想到了在星期六我還有英語課，想到這兒，我的心情就象從天上掉到了地下。英語是我最喜歡，親子活動也是件快樂的事，我真是難以選擇，我猶豫著，我思考著，真討厭的興趣班，如果不上興趣班那多好哇！這時我的鼻子酸酸的。這時我想起我爸爸經(jīng)常跟我說的話：“鳥欲高飛先振翅，人求上進要讀書”還是學(xué)習(xí)重要，于是我選擇了學(xué)習(xí)，放棄了這次的親子活動。

在星期六上英語課的時候老師說我又進步了，我的心情比去親子活動還要高興。

挖筍的作文范文第2篇

關(guān)鍵字：課改 教學(xué) 獎勵 興趣 法制

一、巧設(shè)導(dǎo)語，激感

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。作為教學(xué)信息中最先發(fā)送的導(dǎo)語，是調(diào)動學(xué)生情感的突破口。好的導(dǎo)語如磁石，能把學(xué)生分散的思維高度集中到課堂教學(xué)中。好的導(dǎo)語又是思想的火花，能給學(xué)生以啟迪、催人奮進。因此，有經(jīng)驗的教師都十分注重對新課導(dǎo)入的設(shè)計。教學(xué)時教師應(yīng)根據(jù)不同情況設(shè)計不同的導(dǎo)入方式，或激情談話，或沉郁鋪墊，或新舊串接，把學(xué)生帶入新鮮的情境中，推動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和欲望。比如在教學(xué)《春》一課，我連續(xù)發(fā)問：你們喜歡春天嗎？為什么呢？喜歡春天的什么？能生動描繪一下嗎？以此形成學(xué)生暢說春天的熱烈氛圍，激發(fā)愛春情感，導(dǎo)入新課。這樣，學(xué)生的興趣得到激發(fā)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境教學(xué)是教師圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種常見的教學(xué)形式。有時候作者在文中所要表達的情感，學(xué)生由于入不了“境”，所以不容易理解和接受。這時候就需要教師用各種方法創(chuàng)設(shè)一種符合課文內(nèi)容的情境，使學(xué)生似親眼所見，親身經(jīng)歷。讓學(xué)生與作者能夠產(chǎn)生在情感上的“親”，從而引起學(xué)生的共鳴，做到入境悟情。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，有活動展現(xiàn)情境，有音樂渲染情境，有畫面再現(xiàn)情境，有感人故事喚起情境，但我們必須注意到要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認識水平去考慮創(chuàng)設(shè)情境，以取得良好的德育效果。

三、適時進行獎勵

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生源于積極的學(xué)習(xí)勁頭，積極的學(xué)習(xí)勁頭源自學(xué)習(xí)信心，教師要經(jīng)常對學(xué)生進行鼓勵，耐心、細心地為他們講授知識，要本著一視同仁的態(tài)度為每一位學(xué)生服務(wù)，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生都能夠有效參與到課堂學(xué)習(xí)中去，為每一位學(xué)生提供平等的發(fā)言機會，對于學(xué)生的回答要以鼓勵為主，對于其中存在的問題要積極糾正，但是要從大的方向上給予更多的鼓勵與擁戴，這樣才能建立學(xué)生的自信心，尊重每一名學(xué)生，維護他們的榮譽與地位，提高他們的學(xué)習(xí)動力，確保他們在課堂上積極配合教師聽講。在課后，老師也同樣要多加鼓勵，尤其是成績相對落后的的學(xué)生更要鼓勵。俗話“重獎之下，必有勇夫”?，F(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)校最喜歡得到老師的獎勵，尤其是小學(xué)生。有些同學(xué)喜歡精神獎勵，有些同學(xué)喜歡實物獎勵。獎勵的形式和獎品可多樣范圍，也可一次一次擴大。這樣的話，在以后教學(xué)中，學(xué)生不但沒有了心里負擔(dān)，反而個個會搶著回答問題。所以獎勵也會激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣和勇氣。

四、滲透法制教育

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地。利用課文向?qū)W生灌輸法律知識自然是最直接、最快捷、最有效的途徑。如在教學(xué)《一個小村莊的故事》中引導(dǎo)學(xué)生分析課文重點句：“什么都沒有——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”這句的含義時，引導(dǎo)學(xué)生思考：這句話有什么含義？讓你想到什么？師生共同討論后師向?qū)W生拋出保護動物、保護環(huán)境是人類永恒的話題，面對慘痛的教訓(xùn)，我們該怎做？教師簡單介紹《中華人民共和國森林師生條例》的第二十一條：“禁止毀林開墾、毀林采種和違反操作技術(shù)規(guī)程采脂、挖筍、掘根、剝樹皮及過度修枝的毀林行為”；第二十九條中的“采伐森林、林木作為商品銷售的，必須納入國家年度木材生產(chǎn)計劃；但是，農(nóng)村居民采伐自留山上個人所有的薪炭林和自留地、房前屋后個人所有的零星林木除外”的內(nèi)容學(xué)習(xí)，緊扣“我該怎么做？”這一話題，讓學(xué)生增進環(huán)境保護的重要手段?！夺烎~的啟示》一文中，講述了作者釣到了一條大鱸魚，但是沒有到允許釣鱸魚的時間，后來在他爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事。在教學(xué)時，抓住課文中的重點語句，讓學(xué)生感受作者心情的變化，認真品味他父親話語的含義，使學(xué)生從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育，讓學(xué)生養(yǎng)成遵紀守法的良好品德。

五、多媒體教學(xué)促進讀寫結(jié)合

以“讀”促“寫”，進行讀寫結(jié)合，是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的重要方法。因此，教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的習(xí)作需要，使用多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，提供習(xí)作材料，促進讀寫結(jié)合。由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫作文時無話可說。計算機能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材。這些豐富的寫作素材，解決了學(xué)生“無米下炊”的難題。計算機有利于學(xué)生認知，有利于發(fā)揮每個人的想像力和創(chuàng)造力，使每個學(xué)生都主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。學(xué)生還能通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享，可提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，促進學(xué)生在情感上和行為上都積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，進而在規(guī)定的時間內(nèi)使學(xué)生獲取最多的知識，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語文課充滿活力，提高語文教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)語文教學(xué)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，推動語文教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

參考文獻：