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新聞編輯專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】新聞采編與制作專業(yè) 理實(shí)一體化 教學(xué)模式

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式是近年來高等職業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)提出的新概念。它突破傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，倡導(dǎo)師生雙方在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中邊教、邊學(xué)、邊做，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，以全面構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)與技能的培養(yǎng)框架。“理實(shí)一體化”教學(xué)模式試圖在理論和實(shí)踐上突破教育中傳統(tǒng)的“通識(shí)教育基礎(chǔ)課――專業(yè)基礎(chǔ)課――專業(yè)技能課”等學(xué)科化的教學(xué)模式的框架，強(qiáng)調(diào)在所有課程教學(xué)中都融入“理中有實(shí)，實(shí)中有理”的教學(xué)理念，既做到理論知識(shí)的“必需、夠用、提升”，又進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范、實(shí)用的技能、技巧、技術(shù)訓(xùn)練和后續(xù)創(chuàng)新。

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，而是包括課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)場(chǎng)所、教師知識(shí)和能力、教材建設(shè)和教學(xué)考核評(píng)價(jià)在內(nèi)的全面的一體化。我院新聞采編與制作專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)改革過程中，分別就以上六方面積極進(jìn)行了“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的研究及探索，以期從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

一、專業(yè)課程體系一體化

職業(yè)領(lǐng)域的調(diào)研分析是開發(fā)“理實(shí)一體化”課程和課程體系的起點(diǎn)，只有準(zhǔn)確地定位高職新聞專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位，分析崗位所需職業(yè)能力，才能準(zhǔn)確知道學(xué)生就業(yè)與發(fā)展所需的職業(yè)技能與知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建起一個(gè)完整的、系統(tǒng)化的課程體系。

普通高校傳統(tǒng)新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)瞄準(zhǔn)的是狹義新聞媒體，旨在培養(yǎng)新聞采編人員和新聞研究人員，學(xué)生畢業(yè)后主要從事記者、編輯職業(yè)，就業(yè)崗位主要是報(bào)社、雜志、電臺(tái)、電視臺(tái)等新聞傳媒機(jī)構(gòu)。我院新聞采編與制作專業(yè)根據(jù)新的人才需求動(dòng)向和高職院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，瞄準(zhǔn)整個(gè)文化產(chǎn)業(yè)對(duì)傳媒專業(yè)的人才市場(chǎng)進(jìn)行了細(xì)分，重新定位高職層次新聞采編與制作專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從傳統(tǒng)的新聞傳媒擴(kuò)展到商業(yè)傳媒、企業(yè)傳媒、個(gè)人傳媒，從而將學(xué)生的就業(yè)去向也從新聞媒體單位擴(kuò)展到文化產(chǎn)業(yè)各行業(yè)及一般企事業(yè)單位的文化宣傳部門，并將職業(yè)崗位劃分為5大類，分別是報(bào)紙新聞采編類崗位、廣播電視新聞采編播類崗位、網(wǎng)絡(luò)媒體新聞采編類崗位、普通企事業(yè)單位宣傳類崗位、普通企事業(yè)單位宣傳類崗位和廣告、傳媒類公司相關(guān)崗位。根據(jù)對(duì)職業(yè)崗位所需崗位能力的具體分析，我們形成了如表1的課程體系。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的一體化

“理實(shí)一體化”的教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，根據(jù)教學(xué)對(duì)象確立教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)諸要素進(jìn)行有序、優(yōu)化的排列組合，形成可行性教學(xué)方案，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。

表1 我專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位類型、崗位能力分析及課程設(shè)置

工作崗位類型 崗位能力分析 課程設(shè)置

報(bào)紙新聞采編 報(bào)紙新聞采訪，報(bào)紙新聞寫作，報(bào)紙編輯，報(bào)紙排版校對(duì)，報(bào)紙?jiān)u論，新聞攝影，新聞策劃 《新聞采訪與寫作》《報(bào)刊編輯與設(shè)計(jì)》

廣播電視新聞采編播 廣電新聞采訪，廣電新聞寫作，電視攝像，非線性編輯，廣電節(jié)目主持，廣電播音，廣電節(jié)目策劃 《廣播電視節(jié)目策劃》《廣播電視新聞采編》《新聞攝影》《電視攝像》《播音與主持》

網(wǎng)絡(luò)媒體新聞采編 網(wǎng)絡(luò)新聞采訪，網(wǎng)絡(luò)新聞寫作，網(wǎng)站內(nèi)容策劃，網(wǎng)絡(luò)新聞編輯，網(wǎng)絡(luò)新聞評(píng)論，攝影攝像，音、視頻軟件運(yùn)用，圖像軟件運(yùn)用 《網(wǎng)絡(luò)新聞編輯》《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》《photoshop圖像處理》《flas設(shè)計(jì)與制作》

普通企事業(yè)單位宣傳 新聞采寫，攝影、攝像，新聞編輯，圖片及音視頻制作，企劃、宣傳 以上課程及《媒體公關(guān)》

廣告、傳媒類公司 攝影、攝像，圖片及音視頻制作，廣告策劃，廣告文案寫作，婚慶視頻制作，廣告制作，媒介關(guān)系 以上課程及《廣告實(shí)務(wù)》

根據(jù)我院教學(xué)改革的要求，我們對(duì)新聞采編與制作專業(yè)的專業(yè)技能型課程都進(jìn)行了“理實(shí)一體化”的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中，項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)成為教師實(shí)踐“理實(shí)一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)的主要方式。以《播音與主持》課程為例，結(jié)合高職院校學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維，喜歡操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師以項(xiàng)目、認(rèn)務(wù)為導(dǎo)向，將課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)劃分為4個(gè)項(xiàng)目，分別是漢語普通話語音規(guī)范化訓(xùn)練，普通話用氣發(fā)聲基本功訓(xùn)練，播音員文體業(yè)務(wù)播音訓(xùn)練和主持人話題主持訓(xùn)練，并在項(xiàng)目下下設(shè)14個(gè)任務(wù)，每節(jié)課針對(duì)一個(gè)任務(wù)進(jìn)行集中訓(xùn)練與講解。在教學(xué)中采用實(shí)訓(xùn)練習(xí)為主，理論講解為輔的授課方式，擺脫以往重理論，輕訓(xùn)練的課堂教學(xué)方式，取得顯著教學(xué)成效。

三、教學(xué)場(chǎng)所的一體化

教學(xué)場(chǎng)所的“理實(shí)一體化”體現(xiàn)在教學(xué)場(chǎng)所不僅應(yīng)滿足理論教學(xué)的要求，也應(yīng)具備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的條件，這就要求專業(yè)能夠建成一系列基于職業(yè)工作過程，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和知識(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教室。就新聞采編與制作專業(yè)而言，我們將學(xué)生所需的職業(yè)技能以媒介類型的不同劃分為報(bào)紙媒體技能、廣播電視媒體技能和網(wǎng)絡(luò)媒體技能三大類，并針對(duì)三種技能分別建設(shè)了報(bào)刊編輯實(shí)訓(xùn)室，演播廳，非線性編輯實(shí)訓(xùn)室和多媒體實(shí)訓(xùn)室等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教室，以滿足“理實(shí)一體化”的教學(xué)要求。

除了“理實(shí)一體化“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教室，模擬仿真的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地也是教師進(jìn)行“理實(shí)一體化”教學(xué)的重要場(chǎng)所。模擬報(bào)刊社，模擬電臺(tái)和電視臺(tái)以及模擬網(wǎng)絡(luò)工作站無疑給新聞采編與制作專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造了在仿真的工作環(huán)境中一試身手以提升職業(yè)技能的良好機(jī)會(huì)。這些基地可以采用完全由學(xué)生組織、操作和管理的運(yùn)行模式，也可以采用教師牽頭，學(xué)生主導(dǎo)的運(yùn)行模式。有條件的話，最好可以和相關(guān)媒體單位或企業(yè)合作，共同運(yùn)作和建設(shè)，使學(xué)生能夠更加近距離地接觸到行業(yè)一線人員的實(shí)際工作過程，更加清晰地了解職業(yè)所需能力，以幫助自己不斷提升適應(yīng)于真實(shí)職業(yè)環(huán)境和工作過程的技能水平。

四、教師知識(shí)和能力一體化

教師是“理實(shí)一體化”教學(xué)模式實(shí)施的主體，其知識(shí)和能力的一體化程度直接決定著“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的實(shí)踐成效。然而，目前的高職院校教師隊(duì)伍中，有相當(dāng)一部分教師是畢業(yè)于綜合類高校，在以學(xué)術(shù)教育為主的傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)下，從學(xué)校到學(xué)校實(shí)現(xiàn)就業(yè)的。這種情況下，很多教師本身就缺乏專業(yè)技能的訓(xùn)練和實(shí)踐過程，也沒有相關(guān)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷和背景，在進(jìn)行“理實(shí)一體化”教學(xué)時(shí)，難免力不從心。為了解決這一問題，教師就應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行教育教學(xué)工作的同時(shí)，通過自學(xué)，參加培訓(xùn)，考取職業(yè)資格證書和到行業(yè)實(shí)踐等途徑，多尋找機(jī)會(huì)提升自己的專業(yè)技能水平，并在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的融會(huì)貫通，以更好地進(jìn)行“理實(shí)一體化”的教學(xué)。

五、教材建設(shè)一體化

“理實(shí)一體化”教材是一種通過充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，將教師授課與學(xué)生實(shí)訓(xùn)一體化，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育一體化的教材。這種教材的內(nèi)容和體例比較特殊，既有普通理論教材的特征，也有實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)的特征，但更多的是將兩者有機(jī)融合的獨(dú)有特征。

通過大量參閱相關(guān)教材和資料，以及對(duì)于如何將“理實(shí)一體化”教學(xué)模式融入教材進(jìn)行的深入思考，本專業(yè)最終將教材編寫的體例確立為項(xiàng)目任務(wù)式編寫體例，將每一個(gè)項(xiàng)目下設(shè)的任務(wù)都劃分為七個(gè)編寫板塊，分別是任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)內(nèi)容、知識(shí)鏈接、任務(wù)要求、任務(wù)總結(jié)、案例分析、拓展訓(xùn)練。

該編寫體例的確立體現(xiàn)了學(xué)生掌握知識(shí)和能力的一般規(guī)律，即從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的過程。首先，通過實(shí)踐引入任務(wù)，并提供相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)問題并形成知識(shí)和能力需求；其次，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題，并提煉歸納理論知識(shí)，對(duì)問題和知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)；最后，以理論再次指導(dǎo)實(shí)踐，在相對(duì)系統(tǒng)的理論知識(shí)引領(lǐng)下，更為科學(xué)地進(jìn)行實(shí)踐。

新聞編輯專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

“行知模式”的理念與實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

新聞學(xué)概論作為新聞傳播學(xué)科的入門課，在大多數(shù)學(xué)校都被安排在一年級(jí)新生的課表當(dāng)中。其作用有三：一是引領(lǐng)學(xué)生掌握新聞學(xué)基本理論、了解新聞業(yè)基本規(guī)律、概況和業(yè)務(wù)的導(dǎo)航作用；二是指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的路徑和方法；三是激發(fā)學(xué)生熱愛新聞傳媒業(yè)和培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的作用，這也是新聞學(xué)教育的終極目標(biāo)。那么，這三個(gè)作用如何通過教學(xué)在學(xué)生的能力培養(yǎng)中得以體現(xiàn)呢?

新聞學(xué)概論是新聞傳播學(xué)學(xué)科的入門基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)理論課。通常，新聞學(xué)概論課的授課方式以老師講授為主，教學(xué)模式是從認(rèn)知到實(shí)踐的“知行模式”。但是對(duì)于初涉者而言，諸如“新聞價(jià)值”、“新聞的客觀性”、“新聞自由”等一些新聞學(xué)的基本概念如果缺乏親身實(shí)踐，缺乏對(duì)新聞行業(yè)的接觸和了解，對(duì)這些概念的理解也就難以脫離淺顯的層面。

另外，由于不同地域的媒介發(fā)展水平極度不均衡，因此，初入大學(xué)，坐在同一間教室里的新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生在媒介接觸和使用上的差異很大。如果還是停留在課堂講授，新聞學(xué)就將成為“象牙塔新聞學(xué)”，這直接表現(xiàn)為相當(dāng)一部分新聞專業(yè)的學(xué)生在接觸新聞學(xué)不久，就開始對(duì)專業(yè)喪失興趣。

行知模式的理念

知與行是中國哲學(xué)史上一對(duì)古老的認(rèn)識(shí)論范疇。中國古代唯物主義哲學(xué)家提出行先于知，由行而致知，行是知的基礎(chǔ)，行高于知等見解，在一定程度上認(rèn)識(shí)到實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。荀子主張世界是可知的，知行統(tǒng)一，“行”是基礎(chǔ)：“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”，意為行重于知，行是知的目的和完成。朱熹進(jìn)一步解釋說，“方其知之而行未及之，則知尚淺。既親歷其域，則知之益明，非前日之意味”，意思是說知而不行，體會(huì)不深；見之于行，則認(rèn)識(shí)更明，知行互相依賴，互相促進(jìn)，不可偏廢。王夫之則強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一：“由行而行則知，由知而知所行”，強(qiáng)調(diào)行對(duì)知的決定作用：“行可兼知，行高于知?！?/p>

中國傳統(tǒng)哲學(xué)中的知行觀就其現(xiàn)代意義而言探討的其實(shí)就是認(rèn)知和實(shí)踐的關(guān)系。特別是王夫之明確提出的“知行相資”的命題，對(duì)知行相互依存、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系闡述對(duì)于新聞學(xué)教育具有重要的啟發(fā)意義。他的“由行而行則知”的“行知觀”和“由知而知所行”的“知行觀”，正是今天我們新聞學(xué)教育中應(yīng)該提倡并堅(jiān)持的教學(xué)理念。我將王夫之的先“行知”后“知行”的行知觀借鑒到新聞學(xué)的教學(xué)中，并總結(jié)為“行知模式”。

“行知模式”的關(guān)鍵是先實(shí)踐，后認(rèn)知。即通過設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)讓學(xué)生先有感性認(rèn)識(shí)，再回到課堂教學(xué)中進(jìn)行理論的認(rèn)知和提升。

“行知模式”的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

“行知模式”的關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。作為應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生以下的能力：通過實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生領(lǐng)會(huì)并掌握學(xué)科基本知識(shí)、理論的能力；通過實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生學(xué)以致用的能力；通過實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生獲取新知的能力。這些能力也正是“知行并重”的復(fù)合型人才的內(nèi)涵。

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：課堂小組討論(組織學(xué)生對(duì)一些新聞傳播現(xiàn)象進(jìn)行課堂討論)、媒體參觀(如參加節(jié)目錄制)、專業(yè)講座和實(shí)踐作業(yè)。將全班同學(xué)分為固定的小組，課堂討論和一些集體作業(yè)都按照小組進(jìn)行，小組發(fā)言人由小組內(nèi)成員輪流進(jìn)行。在這些實(shí)踐環(huán)節(jié)中，實(shí)踐作業(yè)是“行知模式”的重要路徑。主要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)與概論說明問題的能力。

2.實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容

實(shí)踐作業(yè)靈活而富有挑戰(zhàn)性，意在幫助學(xué)生快速找到新聞專業(yè)學(xué)習(xí)的路徑與方法，提高學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力、問題研究能力、人際溝通能力、社會(huì)交往能力以及創(chuàng)新思維的能力。

個(gè)人作業(yè)和集體作業(yè)配合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行布置。個(gè)人作業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，并著意于獨(dú)特視角、觀點(diǎn)的發(fā)展；集體作業(yè)側(cè)重培訓(xùn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)分工與協(xié)作的能力，并著意于作業(yè)整體綜合的高水準(zhǔn)。集體作業(yè)要求小組成員以PPT形式進(jìn)行課堂發(fā)表，個(gè)人作業(yè)提交書面作業(yè)。下面是一些個(gè)人作業(yè)和集體作業(yè)的內(nèi)容與設(shè)計(jì)：

講授新聞行業(yè)時(shí)，布置個(gè)人作業(yè)，請(qǐng)每位同學(xué)采訪五個(gè)不同年齡、不同職業(yè)的人，了解他們對(duì)新聞行業(yè)的看法，要求提交采訪記錄、提供采訪人的聯(lián)系方式。通過采訪增加大家對(duì)新聞業(yè)的感性認(rèn)識(shí)?？己酥攸c(diǎn)不在采訪技能上，而在于增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)交往和人際溝通的能力，是否能夠找到需要的采訪、調(diào)查對(duì)象。

講授新聞價(jià)值和新聞選擇時(shí)，布置集體作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生選擇同一天的不同媒體進(jìn)行新聞內(nèi)容的分析，比較不同媒體對(duì)新聞的選擇和處理。講授媒介改革時(shí)，布置集體作業(yè)“南方周末歷史梳理與評(píng)價(jià)”。出發(fā)點(diǎn)在于既讓學(xué)生從個(gè)案入手了解一個(gè)媒體的發(fā)展史，同時(shí)又通過個(gè)案透視整個(gè)報(bào)業(yè)的發(fā)展情況。結(jié)合同學(xué)的研究結(jié)果，再進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)業(yè)界的情況有了感性的認(rèn)識(shí)。

“行知模式”的教學(xué)案例“中央民族大學(xué)新聞專業(yè)畢業(yè)生情況調(diào)查”

給學(xué)生提供1999―2000級(jí)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生聯(lián)系方式，要求這些一年級(jí)學(xué)生就“中央民族大學(xué)新聞專業(yè)畢業(yè)生情況調(diào)查”獨(dú)立設(shè)計(jì)問卷，并提交采訪和調(diào)查報(bào)告。目的在于通過采訪已成為“媒體人”的學(xué)長(zhǎng)增加對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，消除恐懼、不適和陌生的感覺。從提交的調(diào)查報(bào)告來看：第一次成功的采訪經(jīng)歷不僅讓大家很興奮，而且通過與學(xué)長(zhǎng)的接觸為大家打開了一扇通向未來的窗戶，比如“其實(shí)每天看教科書上，反復(fù)強(qiáng)調(diào)新聞?wù)鎸?shí)，總是感覺很遙遠(yuǎn)，這次采訪才讓我真正明白原來主觀主義總是在不經(jīng)意中使我們的報(bào)道失去真實(shí)”；“由于堵車，我遲到了……我將永遠(yuǎn)銘記老師的一句話‘永遠(yuǎn)要比采訪對(duì)象早到’”。下面是學(xué)生的一份采訪流程，這個(gè)流程再次證明了“授人以魚，不如授人以漁”，它提醒我們充分尊重學(xué)生在教與學(xué)過程中的主體性。

準(zhǔn)備工作：

從班委處得到師姐的聯(lián)系方式后馬上開始聯(lián)系，得到許可

與師姐商定具體采訪時(shí)間和地點(diǎn)

上網(wǎng)查詢師姐所在單位的具體情況并購買該報(bào)社報(bào)紙作研究

摸清乘車路線和所需時(shí)間

采訪提綱準(zhǔn)備：

熟悉廣告班設(shè)計(jì)的本科生就業(yè)情況調(diào)查問卷

自己準(zhǔn)備問題單，包括大學(xué)期間生活、學(xué)習(xí)的具體方法和能力培養(yǎng)，以及就業(yè)后對(duì)于新聞工作者的特殊性及工作中對(duì)新聞人職業(yè)操守與道德的理解

采訪過程：

2005年11月23日下午5：00來到中國××報(bào)社，在師姐的辦公室開始采訪工作

請(qǐng)師姐填寫了調(diào)查問卷

按照問題單進(jìn)行了提問，并記錄關(guān)鍵詞句

隨師姐參觀了報(bào)社的一些部門，并聽她介紹報(bào)紙的采編至出版的流程，下午6：00結(jié)束采訪

采訪收獲：

此次采訪收獲很大，第一次以一個(gè)采訪者的身份接觸一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)有資歷的新聞工作者，也是第一次真正接觸現(xiàn)實(shí)中的新聞工作。在采訪工作中鍛煉了自己的表達(dá)、寫作能力，獲得了新聞學(xué)入門的基本知識(shí)和技巧，同時(shí)得到了關(guān)于如何度過大學(xué)生活的諸多啟發(fā)。

CCTV和鳳凰衛(wèi)視媒介公信力比較

這是一項(xiàng)集體作業(yè)，訓(xùn)練目的有兩個(gè)，第一請(qǐng)同學(xué)了解什么是公信力，如何進(jìn)行公信力研究；第二，請(qǐng)學(xué)生在CCTV和鳳凰衛(wèi)視媒介公信力比較過程中更深入地了解媒介環(huán)境和影響媒介發(fā)展的媒介政策，從而客觀地評(píng)價(jià)媒體。選擇這個(gè)項(xiàng)目的每一小組均經(jīng)過了資料搜集整理，問卷調(diào)查、采訪，數(shù)據(jù)分析的過程。其中一個(gè)小組還委托香港理工大學(xué)學(xué)生完成了香港地區(qū)的調(diào)查。

從作業(yè)結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)公信力的概念有了比較明朗的認(rèn)識(shí)，對(duì)國家電視臺(tái)CCTV和境外臺(tái)鳳凰衛(wèi)視的體制和運(yùn)作方式有了比較客觀的認(rèn)識(shí)，而且根據(jù)自己搜集的資料以及調(diào)查的數(shù)據(jù)得出了比較信服的結(jié)論。他們甚至在作業(yè)的最后寫下了這樣的結(jié)尾段落：

雖然我們作業(yè)最后把兩個(gè)電視臺(tái)的公信力平均分算了出來，雖說有根有據(jù)，但是我們認(rèn)為是不科學(xué)的，原因如下：

……

第二，接受調(diào)查者的學(xué)歷和職業(yè)集中；

第三，網(wǎng)上的資料可靠性不強(qiáng)，比如觀點(diǎn)一邊倒；

第四，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)不科學(xué)，統(tǒng)計(jì)時(shí)沒有考慮年齡、職業(yè)和性別等因素；

可以看到，結(jié)題報(bào)告中已經(jīng)開始對(duì)作業(yè)本身及結(jié)論提出了質(zhì)疑并展開了思考。而這些如果不是在行知模式的前提下，恐怕是既抽象又難以在課堂空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的，尤其是對(duì)于一年級(jí)新生。

“行知模式”的教學(xué)效果

“行知模式”的教學(xué)實(shí)踐使得新聞學(xué)的課堂活躍而充滿樂趣。對(duì)于學(xué)生而言，新聞學(xué)不再枯燥，而是充滿挑戰(zhàn)和活力的應(yīng)用型學(xué)科，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新聞傳播學(xué)科的激情與投入。學(xué)生的反饋也表明“行知模式”較好地完成了我們?cè)谇拔闹兴岬降男侣剬W(xué)概論的教學(xué)任務(wù)：

在“新聞學(xué)概論”這門課上，我們學(xué)的不局限于課本，而是早早地觸及新聞人那神圣的領(lǐng)域，感受與學(xué)習(xí)著專業(yè)知識(shí)與職業(yè)精神。

學(xué)生對(duì)集體作業(yè)方式非常認(rèn)可，在這個(gè)過程中他們鍛煉了自己的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，很多同學(xué)學(xué)會(huì)了制作PPT 和使用非線性編輯軟件，已經(jīng)能夠初步利用媒介技術(shù)提交不同形態(tài)的研究成果。集體作業(yè)培養(yǎng)了大家的團(tuán)隊(duì)精神和表達(dá)溝通的能力。課堂作業(yè)發(fā)表、作業(yè)點(diǎn)評(píng)也增強(qiáng)了大家的獨(dú)立思考能力，從剛開始“跟著感覺走”到能夠用專業(yè)眼光進(jìn)行分析，這就是一個(gè)由行到知，再從知到行的知行相資的過程，一個(gè)通過實(shí)踐來認(rèn)知新聞規(guī)律、新聞業(yè)務(wù)的過程，一個(gè)對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收與應(yīng)用的強(qiáng)化過程。正如學(xué)生所言：“在采訪、調(diào)查、節(jié)目錄制、媒體參觀等實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐了老師關(guān)于先行后知，實(shí)踐結(jié)合理論，理論指導(dǎo)實(shí)踐的思路。現(xiàn)在一有問題，首先會(huì)想搜集資料，進(jìn)行調(diào)查研究。”

雖然沒有用新聞傳播學(xué)的實(shí)證研究方法將學(xué)生分為控制組和實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行“行知模式”的效果研究，但一個(gè)教學(xué)事例應(yīng)該能夠在一定程度上證明“行知模式”在新聞學(xué)教學(xué)中的作用。我給三年級(jí)學(xué)生開設(shè)的新聞報(bào)道專題，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)郊區(qū)的“黑出租車”進(jìn)行采訪。他們之前上的新聞理論課、新聞采寫課也有課堂討論和采寫實(shí)踐，但是“紙上談兵”多，實(shí)地采寫少。實(shí)地采訪的結(jié)果出乎我的意料。很多同學(xué)因?yàn)閼峙隆⒛懬佣艞壊稍L?！捌鋵?shí)，我對(duì)黑出租背后的故事充滿了好奇，但初來乍到，完全置身于一個(gè)陌生的環(huán)境，不知道該如何打破僵局去跟一個(gè)完全陌生的人交流，更沒有膽量和勇氣上前去采訪?！毕啾戎?，剛?cè)腴T的學(xué)生反而能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成一系列的調(diào)查和采訪。通過實(shí)踐作業(yè)，與陌生人溝通的能力，資料搜集分析、判斷信息的能力和獨(dú)立進(jìn)行思考的能力都得到了很好的鍛煉。

不同學(xué)校開設(shè)的此類課程稍有不同，如新聞理論、新聞學(xué)原理、新聞學(xué)概論、新聞學(xué)導(dǎo)論、新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)等，但教學(xué)大綱大體相同。通常開設(shè)在低年級(jí)的，是新聞采訪、新聞編輯、新聞評(píng)論等課程的先修課。

新聞編輯專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]寫作課程 實(shí)踐教學(xué) 改革

[作者簡(jiǎn)介]王煥玲（1972- ），女，河南南陽人，南陽理工學(xué)院文法學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)闈h語言文字學(xué)、寫作教學(xué)。（河南 南陽 473004）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）35-0167-02

應(yīng)用型本科高校的漢語言文學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和理論，具備較強(qiáng)的語言文字表達(dá)能力和較高的文學(xué)審美鑒賞能力，系統(tǒng)掌握文化傳播或中文教育理論及相關(guān)技能的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。近些年來漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事中小學(xué)語文教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)編輯、報(bào)紙雜志編輯、辦公室文秘、廣告文案策劃與寫作等工作，這些崗位對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的寫作能力都有比較高的要求。就漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生而言，寫作能力是最能彰顯本專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)的素質(zhì)之一，也是社會(huì)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才的基本要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，漢語言文學(xué)專業(yè)一般都會(huì)開設(shè)基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用寫作、廣告文案寫作、新聞采訪與寫作等寫作類課程，這些課程是漢語言文學(xué)專業(yè)的核心課程，學(xué)生寫作能力也是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的基本能力之一。

一、應(yīng)用型本科漢語言文學(xué)專業(yè)寫作類課程存在的問題

1.課程開設(shè)缺乏持續(xù)性和系統(tǒng)性。寫作能力是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的基本能力之一，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練應(yīng)該貫穿大學(xué)四年的學(xué)習(xí)之中，并且應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)需要。但是目前很多應(yīng)用型本科高校寫作類課程一般只在低年級(jí)開設(shè)，缺乏寫作能力訓(xùn)練的連續(xù)性。

2.課程重理論、輕實(shí)踐。為了強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，教師必須在課程理論講授的同時(shí)設(shè)置一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是很多高校的寫作類課程在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排上尚屬空白，即便有的安排了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也被教師安排為課堂練習(xí)，沒有真正讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中提升寫作能力，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念無法得到實(shí)現(xiàn)。

3.缺乏激勵(lì)機(jī)制，無法調(diào)動(dòng)教師實(shí)踐教學(xué)的積極性。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，實(shí)踐教學(xué)需要教師付出更多的精力，但是由于目前高校缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致寫作類課程的任課教師缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的積極性，致使實(shí)踐教學(xué)流于空談。

二、調(diào)整專業(yè)課程體系，科學(xué)設(shè)置寫作類課程

漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該從專業(yè)的高度來設(shè)置寫作類課程，保證學(xué)生每個(gè)學(xué)期都有寫作類課程，保證每位學(xué)生在大學(xué)期間都能夠有專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督，保持寫作訓(xùn)練的連續(xù)性，讓寫作能力訓(xùn)練不斷線。從一年級(jí)開始結(jié)合學(xué)生的其他專業(yè)課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步開設(shè)基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用寫作、新聞采訪與寫作、廣告文案與寫作、應(yīng)用寫作綜合訓(xùn)練、企業(yè)內(nèi)刊編輯、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等課程，這樣從基礎(chǔ)知識(shí)和理論到具體文種的寫作到綜合寫作，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

1.第一學(xué)年：奠定基礎(chǔ)階段。新生在入學(xué)伊始，教研室便為其指定專業(yè)指導(dǎo)教師，由專業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生大學(xué)四年的專業(yè)發(fā)展，結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)趨向，為其制定明確的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。寫作能力是學(xué)生的專業(yè)核心能力之一，專業(yè)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生四年的寫作學(xué)習(xí)提出指導(dǎo)意見和明確要求，可要求學(xué)生四年中完成100篇文章的寫作任務(wù)，每年完成篇目在25篇左右；寫作類課程的考試成績(jī)必須為良；必須在校內(nèi)文學(xué)刊物和網(wǎng)站上發(fā)表一定數(shù)量的文章。

2.第二學(xué)年：技能練習(xí)階段。這一階段主要開設(shè)基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用寫作兩門基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)寫作課程主要講授寫作的基本理論及知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何提煉文章的主題、如何選取材料、如何布局謀篇、如何錘煉語言等，從各個(gè)環(huán)節(jié)教會(huì)學(xué)生基本的寫作技巧和方法，要求學(xué)生能夠在賞析佳作的基礎(chǔ)上運(yùn)用各種基本文體寫作。在基礎(chǔ)寫作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開設(shè)應(yīng)用寫作課程，教師通過對(duì)各種應(yīng)用文體知識(shí)和寫法的講解，通過各種應(yīng)用文體訓(xùn)練，使學(xué)生能夠進(jìn)行行政公文、事務(wù)文書和專用文書的寫作。這一階段要求學(xué)生完成30篇以上的作品。

3.第三學(xué)年：專業(yè)提高階段。在第二年的基礎(chǔ)上使其進(jìn)一步學(xué)習(xí)新聞文體和廣告文案的寫作，要求學(xué)生能夠在校內(nèi)外刊物上發(fā)表一定數(shù)量的新聞稿件，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的廣告文案與寫作。漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后很大一部分會(huì)進(jìn)入企業(yè)，從事企業(yè)文化宣傳工作，因此漢語言文學(xué)專業(yè)有必要開設(shè)一門企業(yè)內(nèi)刊編輯課程，這門課程開設(shè)時(shí)可集中進(jìn)行，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，使學(xué)生接觸企業(yè)內(nèi)刊，了解內(nèi)刊運(yùn)作的程序和編輯組稿的要求，指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)內(nèi)刊的編輯。這種集中實(shí)踐的形式，將會(huì)很好地提升學(xué)生的綜合寫作能力，特別是新聞文體的寫作能力。學(xué)年論文課程是漢語言文學(xué)專業(yè)必開的寫作課程之一，這門課程一般開設(shè)在三年級(jí)的下學(xué)期，使學(xué)生在掌握基本的專業(yè)知識(shí)和寫作技能的基礎(chǔ)上初步進(jìn)行專業(yè)論文的寫作，這門課程能夠使學(xué)生在較高層次上對(duì)專業(yè)知識(shí)與寫作技能加以整合，培養(yǎng)專業(yè)的審美體驗(yàn)?zāi)芰Α⒕C合分析能力和創(chuàng)新表達(dá)能力以及專業(yè)論文的寫作能力。

4.第四學(xué)年：應(yīng)用驗(yàn)收階段。在這一階段，可以設(shè)置三門綜合性的實(shí)踐課程：應(yīng)用寫作綜合訓(xùn)練、學(xué)年論文、畢業(yè)論文。應(yīng)用寫作綜合訓(xùn)練課程主要通過為學(xué)生設(shè)置相關(guān)實(shí)踐情景，讓學(xué)生在模擬情境中進(jìn)行各種文種的寫作，強(qiáng)化之前的寫作課程的理論及能力，使學(xué)生具備較高的應(yīng)用寫作能力；學(xué)年論文和畢業(yè)論文是漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生必須進(jìn)行的專業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生四年來專業(yè)課學(xué)習(xí)的總結(jié)和驗(yàn)收環(huán)節(jié)，訓(xùn)練和測(cè)試學(xué)生的專業(yè)綜合研究能力和專業(yè)論文寫作能力。

三、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

1.增加寫作類課程課內(nèi)實(shí)踐時(shí)數(shù)。為了突出學(xué)科的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，漢語言文學(xué)專業(yè)大都開設(shè)了應(yīng)用寫作、新聞采訪與寫作、廣告文案與寫作等實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是由于傳統(tǒng)思維定式的影響，寫作類課程的教師往往忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在制訂培養(yǎng)方案的時(shí)候，這些寫作類課程的實(shí)踐時(shí)數(shù)或者為零，或者比例相對(duì)較小，即便一些高校的漢語言文學(xué)專業(yè)安排了寫作類課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是由于受到學(xué)術(shù)型、理論型教學(xué)模式的影響，這些課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往被理論授課環(huán)節(jié)所替代，課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)往往形同虛設(shè)。因此，要提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，必須調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增加寫作類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，最好能將理論與實(shí)踐的比例保持在31 的水平，這樣才能將實(shí)踐教學(xué)落實(shí)下去。另外，為了確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠確實(shí)被執(zhí)行，我們還應(yīng)該有詳細(xì)的課內(nèi)實(shí)踐大綱。

2.開設(shè)寫作類集中實(shí)訓(xùn)課程。為了強(qiáng)化漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力，我們應(yīng)在高年級(jí)開設(shè)不同種類的集中實(shí)踐課程，如應(yīng)用寫作綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)內(nèi)刊編輯等課程，這些課程既有對(duì)學(xué)生專用文種寫作能力的綜合訓(xùn)練，也有對(duì)學(xué)生專業(yè)綜合寫作能力的訓(xùn)練和考核。這些集中實(shí)訓(xùn)課程可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式，讓學(xué)生利用這個(gè)機(jī)會(huì)參與到實(shí)際工作中，提前了解未來的工作崗位對(duì)學(xué)生寫作能力的具體要求。例如擔(dān)任應(yīng)用寫作課程、企業(yè)內(nèi)刊編輯課程的教師可以把學(xué)生帶到相關(guān)企業(yè)，使學(xué)生在企業(yè)集中實(shí)習(xí)，參加企業(yè)的行政工作和企業(yè)內(nèi)刊編輯工作，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中了解行業(yè)對(duì)專業(yè)能力的需求，更好地鍛煉學(xué)生的讀寫能力和采編能力。

3.搭建校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)。寫作能力的培養(yǎng)不僅僅需要理論知識(shí)的傳授，更需要學(xué)生能夠在實(shí)踐中練習(xí)。因此學(xué)校和寫作課程的教師應(yīng)該為學(xué)生搭建良好的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。教師可以利用學(xué)校的文學(xué)刊物和校園網(wǎng)絡(luò)，使之作為學(xué)生習(xí)作發(fā)表的陣地，鼓勵(lì)學(xué)生參與院校的文學(xué)刊物，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系和合作，建立多家專業(yè)實(shí)習(xí)基地。學(xué)?？梢岳弥苣┖凸?jié)假日把學(xué)生分期、分批地派到企業(yè)，參與企業(yè)的行政管理工作和文化宣傳工作，例如撰寫日常行政工作文案、企業(yè)策劃宣傳文案、企業(yè)內(nèi)刊文案等，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠真正了解到行業(yè)對(duì)學(xué)生寫作能力的需求，從而能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，更好地將課堂上的理論知識(shí)融會(huì)貫通，也更早地適應(yīng)了社會(huì)的需求。

四、實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師開展實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用型本科漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基本能力包括漢語閱讀能力、漢語寫作能力和交際能力等。在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，為了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，督促學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的寫作，需要給每位學(xué)生指定一位責(zé)任導(dǎo)師，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督、跟蹤學(xué)生的寫作。為了加強(qiáng)寫作類課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也需要寫作課程的任課教師投入極大的時(shí)間和精力去研究課程教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。目前許多應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)無法深入推動(dòng)，其原因之一在于任課教師缺乏主動(dòng)性、積極性，深層的原因是高校缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作的激勵(lì)機(jī)制。指導(dǎo)老師為學(xué)生批改文章、帶領(lǐng)學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)總是在課外進(jìn)行，教師不能得到任何形式的補(bǔ)助，而且這些活動(dòng)耗費(fèi)教師很大的精力，使其無法集中精力搞科研，而社會(huì)實(shí)踐的成果又無法作為教師晉升職稱的要件，因此許多教師在課程的實(shí)踐教學(xué)中將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改為理論環(huán)節(jié)，把學(xué)生禁錮在課堂內(nèi)、書本的教條上，使寫作課程的教學(xué)與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，背離了設(shè)置寫作課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷，也就無法實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，這是許多應(yīng)用型本科高校面臨的一個(gè)普遍的問題。

因此，要提高學(xué)生的綜合寫作能力，必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，必須使專業(yè)指導(dǎo)教師有足夠的熱情和精力，這就要求高校建立一定的激勵(lì)機(jī)制：鼓勵(lì)青年教師參與實(shí)踐教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師深入企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；對(duì)積極參加實(shí)踐教學(xué)改革的教師實(shí)施資金補(bǔ)助；對(duì)參加實(shí)踐教學(xué)改革的教師在職稱評(píng)定時(shí)予以職稱晉升政策的傾斜；為教師創(chuàng)造實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)境等，這樣才能激發(fā)教師指導(dǎo)熱情，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

五、緊密結(jié)合實(shí)際，探索各門課程實(shí)踐教學(xué)模式的改革

各門寫作課程的教師要結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課程自身的內(nèi)容和性質(zhì)，逐步探索各門課程的實(shí)踐教學(xué)改革?；A(chǔ)寫作課主要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)文體的寫作能力，教師可組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、鼓勵(lì)和幫助學(xué)生創(chuàng)辦文學(xué)刊物、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)寫作等方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方式的探索，特別是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，基礎(chǔ)寫作課教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生撰寫博客文章，鍛煉學(xué)生的寫作能力；應(yīng)用寫作課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文種的寫作能力，教師可通過創(chuàng)建新的實(shí)訓(xùn)模式、編寫切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)方案、校企合作辦刊等方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)探索；新聞采訪與寫作課程實(shí)踐性較強(qiáng)，更應(yīng)該創(chuàng)建開放式互動(dòng)式寫作教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革，而不是拘泥于傳統(tǒng)的文本和案例，應(yīng)該想辦法把學(xué)生拉出校園，發(fā)現(xiàn)身邊的新聞，隨地取材，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際采訪與寫作能力；廣告文案寫作課程也要研究各行業(yè)對(duì)廣告文案寫作教學(xué)的要求，探索課程的實(shí)訓(xùn)模式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作能夠與社會(huì)實(shí)踐接軌，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

[參考文獻(xiàn)]

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新聞編輯專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：縣級(jí)電視臺(tái)；地方特色；品牌

中圖分類號(hào)：G229.27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）01-0-01

一、縣級(jí)電視臺(tái)總體狀況分析。

我國的電視媒體市場(chǎng)雖然沒有完全市場(chǎng)化，但往日的唯我獨(dú)尊的壟斷地位早已被打破，不同級(jí)別、不同特色電視臺(tái)之間的競(jìng)爭(zhēng)格局已經(jīng)形成。目前，央視、省級(jí)衛(wèi)視、省級(jí)非衛(wèi)視頻道、地市級(jí)電視頻道和局部地區(qū)的境外電視頻道多足鼎立，搶奪收視市場(chǎng)。截至2010年底，我國電視綜合人口覆蓋率打97.62%，全國共有電視臺(tái)247座，全國有線電視用戶已超過1.87億。電視媒體的競(jìng)爭(zhēng)趨進(jìn)白熱化。

當(dāng)前，縣級(jí)電視臺(tái)的節(jié)目設(shè)置一般分為：新聞、專題、廣告和電視劇四個(gè)板塊。新聞節(jié)目以時(shí)政新聞為主，領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)占的比例相當(dāng)大。其次是會(huì)議報(bào)道，民生新聞量少，節(jié)目質(zhì)量不高。專題節(jié)目缺少深度報(bào)道，節(jié)目形式單一。廣告靠醫(yī)藥支撐。影視劇場(chǎng)一般都是別臺(tái)播放過的電視劇和電影，并且受經(jīng)費(fèi)制約反復(fù)多次播放。當(dāng)?shù)赜^眾大多只收看當(dāng)?shù)匦侣労蛯ｎ}節(jié)目。長(zhǎng)此以往，收視率受到影響，廣告收入上不去，電視臺(tái)的發(fā)展也因此受到制約。

二、樹立節(jié)目經(jīng)營理念

縣級(jí)電視臺(tái)要發(fā)展，經(jīng)濟(jì)效益成為關(guān)鍵。大多數(shù)人認(rèn)為，縣級(jí)電視臺(tái)屬財(cái)政供養(yǎng)，其自辦節(jié)目也以宣傳黨的方針政策為主，沒有生存和發(fā)展的壓力。因此，多數(shù)縣級(jí)臺(tái)只是把自辦節(jié)目當(dāng)做政治任務(wù)來完成，從而忽視了它的經(jīng)濟(jì)效益，沒有把它當(dāng)做產(chǎn)業(yè)來經(jīng)營，更沒有去講求它的受眾市場(chǎng)、經(jīng)營規(guī)律、節(jié)目成本等綜合效應(yīng)。由此可見，縣級(jí)電視臺(tái)要發(fā)展，必須首先從思想觀念上進(jìn)行徹底更新，樹立一種正確的節(jié)目理念。只有把自辦節(jié)目當(dāng)做一種品牌、一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)來策劃、組織、經(jīng)營，按照市場(chǎng)規(guī)律運(yùn)作，才可能使之適應(yīng)市場(chǎng)、適應(yīng)受眾提高社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

三、找準(zhǔn)節(jié)目定位，凸顯地方特色

新聞是縣級(jí)電視臺(tái)的主打欄目，也是縣級(jí)電視臺(tái)能在當(dāng)?shù)亓⒆愕母?。要想在日益?jìng)爭(zhēng)激烈的媒體大戰(zhàn)中求生存、求發(fā)展，就必須以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在特色上做文章，創(chuàng)辦自己的名牌欄目。

1.當(dāng)?shù)匦侣劰?jié)目要做到政治性和貼近性的統(tǒng)一

縣級(jí)電視臺(tái)作為當(dāng)?shù)卣暮砩?，必須要始終堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，堅(jiān)持正面宣傳為主，堅(jiān)持團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定、鼓勁，弘揚(yáng)主旋律的方針，唱響主旋律，打好主動(dòng)仗，及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地宣傳當(dāng)?shù)卣墓ぷ魉悸?、工作重心和工作要求，做到重點(diǎn)宣傳出經(jīng)驗(yàn)，主題宣傳出效果，專題宣傳出特色，常規(guī)宣傳出聲勢(shì)。但要注意的是，在主題宣傳的同時(shí)，應(yīng)注意減少會(huì)議報(bào)道和領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)報(bào)導(dǎo)。其次，在時(shí)政新聞報(bào)道同時(shí)還要加大社會(huì)新聞和民生新聞的報(bào)道比重。讓老百姓切實(shí)感受到新聞就是身邊發(fā)生的事，它講述的就是我們熟悉的人和事，這也就是地方電視臺(tái)立足的法寶。

2.立足本土、凸顯特色

縣級(jí)電視臺(tái)無論在資金、技術(shù)、人才設(shè)施等許多方面，都難以與中央、省市的大臺(tái)相比。然而，縣級(jí)電視臺(tái)也有其獨(dú)到之處和優(yōu)勢(shì)條件，那就是對(duì)本地受眾的接近和對(duì)本鄉(xiāng)本土的熟知。縣級(jí)電視臺(tái)要從欄目設(shè)置、節(jié)目形式、內(nèi)容編排等方面打“特色牌”?？h級(jí)電視臺(tái)可根據(jù)自身?xiàng)l件，開辦宣傳鄉(xiāng)情風(fēng)貌的欄目，挖掘地方典故、趣聞、軼事、風(fēng)土人情，增強(qiáng)人們熱愛家鄉(xiāng)的情感。欄目要少而精，不要多而雜，粗制濫造的欄目不能吸引觀眾，也不能引起觀眾的收視熱情。

3.根據(jù)觀眾需要，做好服務(wù)工作

縣級(jí)臺(tái)要滿足不同階層的觀眾，必須突出服務(wù)意識(shí)和服務(wù)功能。要結(jié)合本地實(shí)際，有針對(duì)性地開辦一些特色欄目，加大節(jié)目的信息量，既搞好新聞宣傳，又為當(dāng)?shù)厝罕姲l(fā)展生產(chǎn)提供有力保障。在開辦節(jié)目之前，要擺正自己的位置和態(tài)度，本質(zhì)為當(dāng)?shù)厝罕姺?wù)的心疼，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，征詢觀眾意見，從中歸納總結(jié)出當(dāng)下和今后一段時(shí)期群眾最需要、最渴望看到的節(jié)目，做到有的放矢的。

四、提高隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)

高素質(zhì)的新聞團(tuán)隊(duì)，是決定一個(gè)臺(tái)新聞節(jié)目質(zhì)量高低的關(guān)鍵。電視臺(tái)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的部門，一件作品的出爐，需要采、編、播、制作等多個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需做到精益求精，才能呈現(xiàn)一件好作品。而眼下的縣級(jí)電視臺(tái)，一般都沒有專門新聞專業(yè)畢業(yè)的人員，更沒有從事過專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的人員，他們靠的是傳、幫、帶和自學(xué)。同時(shí)，縣級(jí)電視臺(tái)由于受人員編制的限制，大多記者都是集攝像、寫稿、出鏡為一身，而要把每一項(xiàng)工作做好，很不容易。因此，要提高獨(dú)具特色的自辦節(jié)目，就必須加強(qiáng)新聞團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提高。首先，要加強(qiáng)縣級(jí)電視臺(tái)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，使其一專多能。因此，縣級(jí)電視臺(tái)要拿出一定經(jīng)費(fèi)，對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)人員輪流進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)提升培訓(xùn)，讓他們走出去系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。其次，縣級(jí)電視臺(tái)工作人員要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，在干中學(xué)，學(xué)中干，多聽多看中央、省市電視媒體節(jié)目，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。第三，縣級(jí)電視臺(tái)要在全臺(tái)開展業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)，一周或一月進(jìn)行一次新聞作品評(píng)比，評(píng)選臺(tái)里一周或一月以來最好新聞作品和最差新聞作品，形成激勵(lì)機(jī)制，讓每一個(gè)記者、編輯、主持人身感一定壓力，同時(shí)也激發(fā)大家努力增創(chuàng)一流的縣級(jí)電臺(tái)。

總之，縣級(jí)電視臺(tái)要求得生存和發(fā)展，靠的就是走自己的路、創(chuàng)自己的品牌、做好本土的節(jié)目，使其帶來好的收益，只有這樣才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

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新聞編輯專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]漢語言文學(xué) 專業(yè)

中圖分類號(hào)：H193 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）03-0244-01

一、漢語言文學(xué)

漢語言文學(xué)是一門傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是人文精神的直接體現(xiàn)，承擔(dān)著全民語言以及文化素質(zhì)傳承的重要責(zé)任。在漢語言文學(xué)的主要內(nèi)容包括了古停了中外的優(yōu)秀的文學(xué)作品，整體核心的思想內(nèi)容就是對(duì)人類生存意義以及價(jià)值的關(guān)心，對(duì)民族、國家甚至人類的一種社會(huì)責(zé)任感。這種溫暖的正義關(guān)懷，對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)起著決定性的作用，不但對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)非常重視，對(duì)語言以及語境的認(rèn)知也很關(guān)注。

如今社會(huì)迫切需要專業(yè)性能力較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人員對(duì)于漢語言文學(xué)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來說，展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作，這也是社會(huì)各界對(duì)此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎(chǔ)性的要求，所以漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)時(shí)期要進(jìn)行語言及文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累，同時(shí)還要進(jìn)行文學(xué)氣質(zhì)的培養(yǎng)、語言表達(dá)能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育，這都是為畢業(yè)生踏上社會(huì)贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。因此要從當(dāng)前社會(huì)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā)，針對(duì)其課程系統(tǒng)與培育方式進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)以及結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，整體提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力，以此形成自身特有優(yōu)勢(shì)，不僅順應(yīng)實(shí)際需求，同時(shí)也是順應(yīng)時(shí)勢(shì)潮流。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)所具有的教育特色

漢語言文學(xué)專業(yè)的主要內(nèi)容是對(duì)中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)與傳承，其核心內(nèi)容是關(guān)心人類社會(huì)生存發(fā)展的意義與價(jià)值，即對(duì)人類、國家、民族、集體、個(gè)人與自身的一種認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任。因此其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作，對(duì)專業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視；教育非直接體現(xiàn)于應(yīng)用方面，而是從對(duì)社會(huì)人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn)；不注重直接創(chuàng)造出的、可以進(jìn)行計(jì)算的經(jīng)濟(jì)收益，而是注重對(duì)無法以數(shù)值計(jì)算的社會(huì)收益的創(chuàng)造等。

目前，在社會(huì)不斷進(jìn)步以及就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻的情況下，教育的實(shí)用性逐漸成為教育的追求目標(biāo)。對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的教育來講，進(jìn)行適當(dāng)變革是很有必要的，在堅(jiān)持傳統(tǒng)的同時(shí)，積極與社會(huì)需要接軌。

三、漢語言文學(xué)教育存在的問題

1.考核體制與考核形式方面的問題

部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究及掌握不足，但是都能夠順利獲得相關(guān)學(xué)分以及通過最終畢業(yè)考核，這其實(shí)是對(duì)專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如：部分試卷考核的只是一些簡(jiǎn)單的專業(yè)概念，等等。同時(shí)，試卷決定課程最終成功的觀念使得學(xué)生們只關(guān)心考試的最終結(jié)果，而忽略教育教學(xué)的整個(gè)過程。

2.學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的熱愛程度不足的問題

對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知不足，缺少對(duì)優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚(yáng)的光榮感及使命感，同時(shí)自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。

3.課程設(shè)置中存在的問題

比普修課課程安排，專修課的上課時(shí)間明顯太少，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)的深度學(xué)習(xí)出現(xiàn)不足；其次，教育教學(xué)方式中存有的問題，實(shí)踐類課程安排較少，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)。

四、針對(duì)漢語言文學(xué)教育存在問題的對(duì)策

1.優(yōu)化課程增加學(xué)生專業(yè)知識(shí)

漢語言文學(xué)專業(yè)的課程量多且雜，包含了諸如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學(xué)以及現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等十幾門課程，為了使?jié)h語言專業(yè)具有更好的競(jìng)爭(zhēng)力，我們應(yīng)當(dāng)從四方面對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化。

首先，進(jìn)行學(xué)習(xí)者需求分析。任何課程設(shè)計(jì)的第一步都是進(jìn)行需求分析，包括對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀與未來職業(yè)發(fā)展的需求分析，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要建立在需求分析的結(jié)果之上。

其次，要基于現(xiàn)代教育理念，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代教育要改變教師一言堂的模式，教師起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為研究性學(xué)習(xí)的主體。種種語言現(xiàn)象和規(guī)律，要讓學(xué)生嘗試去發(fā)現(xiàn)，去分析，去推理，去歸納，這才是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的最佳方式。

再次，要使語言學(xué)課程擺脫西方理論的傳統(tǒng)模式，調(diào)整語言學(xué)理論課程的內(nèi)容導(dǎo)向。語言學(xué)理論課程的困境也有一定的自身原因，即以介紹西方理論為主，難以結(jié)合漢語的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這種情況在外語專業(yè)課程中尤其嚴(yán)重。語言學(xué)理論難以聯(lián)系漢語實(shí)際，也無法應(yīng)用于解決中國自身的語言問題，自然難以引起學(xué)習(xí)者的興趣。

最后，只有充分了解職業(yè)語境要素，才能有效關(guān)聯(lián)語言學(xué)理論。無論學(xué)生未來有怎樣的就業(yè)取向，都可以運(yùn)用語言學(xué)理論幫助其建構(gòu)起職業(yè)認(rèn)知框架，這將使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言學(xué)理論課程不是離他們很遠(yuǎn)的抽象理論，而是能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的有效工具。

2.專業(yè)教學(xué)借助實(shí)用性理念來指導(dǎo)

漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務(wù)、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而這個(gè)領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機(jī)關(guān)、企業(yè)公司以及科研機(jī)構(gòu)，還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè)，諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。由此我們可以看到，漢語言文學(xué)這個(gè)專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的，但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關(guān)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。

3.要始終圍繞著目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革

結(jié)合開放式的人才教育培養(yǎng)目標(biāo)，教育教學(xué)中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應(yīng)得到我們的重視，要結(jié)合本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)精選課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感度以及自主學(xué)習(xí)的能力。關(guān)于教學(xué)資源的選取問題，學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程改革以及教學(xué)大綱的需求，優(yōu)化選擇各種不同的教材。這樣一來，諸如教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)大綱的實(shí)施、課程體系的確立、教學(xué)輔導(dǎo)的夯實(shí)、教學(xué)資源評(píng)價(jià)以及數(shù)字化工作才能得到有效的開展。

4.提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力

為了滿足就業(yè)的需求，必須提高專業(yè)的應(yīng)用性，根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向，增加其專業(yè)應(yīng)用性。應(yīng)該在“讀”、“寫”、“說”這三個(gè)領(lǐng)域下功夫，這三方面的技能必須得到強(qiáng)化。課程體系必須得到良好的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)豐富化，最好是能夠形成某些應(yīng)用模塊來輔助專業(yè)課程的教學(xué)。只有這樣，學(xué)生的能力才能加強(qiáng)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為一個(gè)專業(yè)的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才。

五、結(jié)束語

總而言之，我們可以總結(jié)出對(duì)于漢語言文學(xué)我們正在試圖進(jìn)行一種更新的探索，在探索的過程中發(fā)生失誤是必然的。所以讓語言文學(xué)理論課程不再枯燥難懂，而是可以生動(dòng)有趣，學(xué)以致用。語言文學(xué)既可以研究抽象的語言規(guī)律，也可以運(yùn)用于指導(dǎo)實(shí)際生活中的語言運(yùn)用。語言學(xué)課程設(shè)計(jì)向?qū)W生們展示了語言學(xué)理論強(qiáng)大的解釋力，同時(shí)也是提升學(xué)生話語能力的一種有效途徑。

參考文獻(xiàn)

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