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馬汶讀高二年級(jí)時(shí),一天,學(xué)校聘請(qǐng)的一位心理學(xué)家把這個(gè)16歲的少年叫到辦公室,對(duì)他說(shuō):“瓊尼,我看過(guò)了你各學(xué)科的成績(jī)和各項(xiàng)體格檢查,對(duì)于你各方面的情況我都仔細(xì)研究過(guò)了。 ”
“我一直很用功的?!瘪R汶插嘴道。
“問(wèn)題就在這里?!毙睦韺W(xué)家說(shuō),“你一直很用功,但進(jìn)步不大。高中的課程看來(lái)你有點(diǎn)力不從心,再學(xué)下去,恐怕你就浪費(fèi)時(shí)間了。”
孩子用雙手捂住了臉:“那樣我爸爸媽媽會(huì)難過(guò)的。他們一直巴望我上大學(xué)?!?/p>
心理學(xué)家用一只手撫摸著孩子的肩膀?!叭藗兊牟拍芨鞣N各樣,瓊尼。工程師不識(shí)簡(jiǎn)譜,或者畫(huà)家背不全九九表,這都是可能的。但每個(gè)人都有特長(zhǎng)――你也不例外。終有一天,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。到那時(shí),你就叫你爸爸媽媽驕傲了?!?/p>
馬汶從此再?zèng)]去上學(xué)。那時(shí)城里活計(jì)難找,馬汶替人整建園圃,修剪花草。因?yàn)榍诿?倒是忙碌。不久,雇主們開(kāi)始注意到這小伙子的手藝,他們稱他為“綠拇指”――因?yàn)榉步?jīng)他修剪的花草無(wú)不出奇的繁茂美麗。他常常替人出主意,幫助人們把門(mén)前那點(diǎn)有限的空隙因地制宜精心裝點(diǎn),他對(duì)顏色的搭配更是行家,經(jīng)他布設(shè)的花圃無(wú)不令人賞心悅目。
也許這就是機(jī)遇或機(jī)緣:一天,他湊巧進(jìn)城,又湊巧來(lái)到市政廳后面,更湊巧的是一位市政參議員就在他眼前不遠(yuǎn)處。馬汶注意到有一塊污泥濁水、滿是垃圾的場(chǎng)地,便上前向參議員魯莽地問(wèn)道:“先生,你能否讓我把這個(gè)垃圾場(chǎng)改為花園?”
“市政廳缺這筆錢(qián)?!眳⒆h員說(shuō)。
“我不要錢(qián)?!瘪R汶說(shuō),“只消允許我辦就行?!?/p>
參議員大為驚異,他從政以來(lái),還不曾碰到過(guò)哪個(gè)人辦事不要錢(qián)呢!他把這孩子帶進(jìn)了辦公室。馬汶步出市政廳大門(mén)時(shí),滿面春風(fēng):他有權(quán)清理這塊被長(zhǎng)期擱置的垃圾場(chǎng)地了。
當(dāng)天下午,他拿了幾樣工具,帶上種子、肥料來(lái)到目的地。一位熱心的朋友給他送來(lái)一些樹(shù)苗;一些相熟的雇主請(qǐng)他到自己的花圃剪用玫瑰插枝;有的則提供籬笆用料。消息傳到本城一家最大的家具廠,廠主立刻表示要免費(fèi)承做公園里的條椅。
不久,這塊泥濘的污穢場(chǎng)地就變成了一個(gè)美麗的公園,綠茸茸的草坪,曲幽幽的小徑,人們?cè)跅l椅上坐下來(lái)還聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在唱歌――因?yàn)轳R汶也沒(méi)有忘記給它們安家。全城的人都在談?wù)?說(shuō)一個(gè)年輕人辦了一件了不起的事。這個(gè)小小的公園又是一個(gè)生動(dòng)的展覽櫥窗,人們憑它看到了瓊尼?馬汶的才干,一致公認(rèn)他是一個(gè)天生的風(fēng)景園藝家。
這已經(jīng)是25年前的事了。如今的瓊尼?馬汶已經(jīng)是全國(guó)知名的風(fēng)景園藝家。
(選自《新華日?qǐng)?bào)》)
小草在春天仙子的照顧下青翠欲滴,生機(jī)勃勃??伤鼜牟粡垞P(yáng),總是默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)一切;它并不抱怨你的踐踏,總是拼命地生長(zhǎng),堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)一切。所以不要灰心,只要奮力拼搏,成功就會(huì)到來(lái)。大地母親是慈愛(ài)地,它從不抱怨它的孩子對(duì)它做了什么,只希望每個(gè)人都能快樂(lè)的活著,以前的我并不懂,現(xiàn)在我懂了。這個(gè)世界是無(wú)私的,他從不吝嗇自己的光與熱,不明白的人活在痛苦中,明白的人活在拼搏與奮斗中。
許多大人物都是明白了這一點(diǎn),才能在痛苦中依然保持一顆不斷前進(jìn)的心,霍金的的事跡想必家喻戶曉,雖然身體上的不足,讓他痛苦不堪,可是知道太陽(yáng)是無(wú)私的,哪怕你只是一株不起眼的矢車(chē)菊,它還是會(huì)無(wú)私的把光與熱奉獻(xiàn)給你,讓你再次綻放你的光彩,身體的痛苦來(lái)撰寫(xiě)生活的美好,同時(shí)用自己生命的熾熱來(lái)鼓勵(lì)那些一蹶不振的少年們;來(lái)告訴他們太陽(yáng)的無(wú)私與偉大。
在一片金燦燦的油菜花田里,總有弱小跟強(qiáng)大,你會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)得茁壯的油菜,也會(huì)發(fā)現(xiàn)一株長(zhǎng)得弱小的油菜。太陽(yáng)是無(wú)私的,它從不偏愛(ài)誰(shuí),光與熱基于永遠(yuǎn)是等份的,你只有不斷的努力,才有可能茁壯的成長(zhǎng)。如果你放棄了,太陽(yáng)不會(huì)勸慰你,但光卻依然給予你,只是那時(shí)你早已自暴自棄,哪里會(huì)感受到那溫暖的光束。
在生活中,我們難免遇到這樣那樣的困難,有事甚至痛苦不堪,光與熱你從來(lái)也不缺少,只是你是否能在極度需要這鞋的時(shí)候,勇敢堅(jiān)韌的撐著,等待再次與別人站在同一起跑線上的時(shí)刻。
“上帝是永遠(yuǎn)公平的,他為你關(guān)閉了一扇門(mén),就會(huì)為你打開(kāi)一扇窗”.這是真的嗎?許多人都會(huì)有這樣的疑惑.雖然我不是上帝,但我想說(shuō):“這是真的?!钡珕?wèn)題的關(guān)鍵是,這扇門(mén)真的關(guān)著嗎?
上帝是不公平的,他給了黑人難以逾越的速度,卻給了我們嬌小的身軀。所以,在田徑比賽場(chǎng)上,似乎筑起了一道又一道黑人堡壘,這似乎已經(jīng)成為了勝利的代名詞。然而有一個(gè)人,在110米跨欄上把所有的黑人都甩在了后面,為我們黃種人昭示了希望。他用行動(dòng)詮釋了“亞洲有我,中國(guó)有我!”當(dāng)然,我們或許只關(guān)注到他在臺(tái)上的動(dòng)人一刻,沒(méi)有感受到他在臺(tái)下付出的難以計(jì)量的汗水。如果劉翔沒(méi)有經(jīng)過(guò)艱苦嚴(yán)格的訓(xùn)練,付出了超乎常人的堅(jiān)忍毅力,他還會(huì)有如此驕人的成績(jī)嗎?上帝的成功之門(mén)還會(huì)向他打開(kāi)嗎?是劉翔,用自己的毅力創(chuàng)造了奇跡,將那扇虛掩著的門(mén)打開(kāi)----那扇只要奮斗就能打開(kāi)的門(mén)。
上帝是不公平的,他給了海倫凱勒死一般的沉寂和黑暗,而海倫凱勒卻把不幸當(dāng)作動(dòng)力,在人生的旅途中與風(fēng)雨搏擊,最終成為了一名偉大的作家。
上帝是不公平的,它給了霍金無(wú)邊的沉默,而霍金的思維卻在沉默中高速運(yùn)轉(zhuǎn),探究宇宙的奧秘,譜寫(xiě)了《時(shí)間簡(jiǎn)史》這樣偉大的科學(xué)巨著。
上帝是不公平的,但他又是公平的。他給了每個(gè)人一扇虛掩著的門(mén),有的人努力將門(mén)打開(kāi)了,而有的人則在悲觀中沉淪。只要努力,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)----門(mén)其實(shí)開(kāi)著。
一、初步瀏覽,了解信息分布
撇開(kāi)純文學(xué)而言,在信息社會(huì),人們所面對(duì)的文本并不是所有句段都是重點(diǎn),在文本的段落分布中,總會(huì)按照一定的規(guī)律進(jìn)行排列,了解這些信息的分布規(guī)律,對(duì)提高閱讀效率是大有裨益的。初步瀏覽,了解信息分布就是要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之初以最快的速度去了解文本中所蘊(yùn)含的基本信息,這樣才能讓閱讀更加有效。
在初步瀏覽中,需要了解的信息有作者、寫(xiě)作背景、注釋、出處、相關(guān)簡(jiǎn)介等,對(duì)這些信息要快速把握,要形成一種習(xí)慣。以寫(xiě)作背景而言,簡(jiǎn)單地說(shuō)是作者寫(xiě)作該文章時(shí)的社會(huì)、環(huán)境、經(jīng)歷等內(nèi)容的介紹。了解寫(xiě)作背景能更好地理解文本的內(nèi)涵,但對(duì)寫(xiě)作背景只需有大概了解即可。以《為你打開(kāi)一扇門(mén)》為例,這是作者為《中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)·文學(xué)卷》寫(xiě)的序文,目的是要激勵(lì)廣大中學(xué)生們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇大門(mén)。了解到這一點(diǎn)再去品讀文章就會(huì)更加明確文章的寫(xiě)作目的,也就能更好地、更加深入地理解文學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。
二、初步閱讀,整體感知
當(dāng)學(xué)生了解了文本的基本信息分布后,就需初步閱讀文本,整體感知文本。在整體感知的過(guò)程中,主要是要從結(jié)構(gòu)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行粗略式地概括。所謂粗略式的概括是要對(duì)文本的大致結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分,對(duì)每個(gè)結(jié)構(gòu)層次的主要內(nèi)容進(jìn)行概括,這個(gè)過(guò)程對(duì)提高學(xué)生掌握信息能力和概括能力具有重要作用。
還是以《為你打開(kāi)一扇門(mén)》的初步閱讀為例,文章一開(kāi)始從“無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”談起,由“無(wú)數(shù)”引入“一扇門(mén)”,再由“文學(xué)”這扇“門(mén)”的特征、內(nèi)涵、功能進(jìn)行分說(shuō),由此而讓青少年知道文學(xué)的重要性。最后以“神奇的大門(mén)”為鼓勵(lì),激勵(lì)青少年去打開(kāi)這扇“門(mén)”。整個(gè)文章整體上按照“議論大門(mén)——初識(shí)大門(mén)——打開(kāi)大門(mén)”的順序進(jìn)行,當(dāng)學(xué)生理解到這一點(diǎn),再深入閱讀,層次清晰了,目的就明確了,閱讀也就更加高效了。
三、深入閱讀,品味賞析
了解了文本的結(jié)構(gòu)只是整體上的一個(gè)把握,還需引導(dǎo)學(xué)生深入到作品中去,這就需要引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀。這個(gè)過(guò)程的閱讀是品讀,要做到字斟句酌,尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ),不僅要弄懂其在上下文中的意思,還要從句子中進(jìn)行分析。同時(shí),要做到從詞到句,從句到篇,在反復(fù)品讀中分析,分析中感悟,感悟中體驗(yàn)。
如在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》的教學(xué)中,對(duì)文學(xué)的內(nèi)涵“文學(xué)是人類(lèi)感情最豐富最生動(dòng)的表達(dá),是人類(lèi)歷史的最形象的詮釋”一句中“是人類(lèi)歷史的最形象的詮釋”如何理解,能否通過(guò)具體的例子來(lái)進(jìn)行說(shuō)明?對(duì)文學(xué)的功能“了解歷史,了解社會(huì),了解自然,了解人生的意義”又可否通過(guò)具體的文學(xué)作品來(lái)進(jìn)行分析?如此等等,在學(xué)生閱讀的過(guò)程中,教師更多要做的是通過(guò)不同的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去體悟字里行間所蘊(yùn)含的深意。
四、說(shuō)疑問(wèn)答,討論交流
在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)疑問(wèn)答,并在討論交流中進(jìn)一步理解文章內(nèi)容及作者的思想感情。對(duì)此,筆者認(rèn)為教師具體可以在閱讀教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,然后通過(guò)集體合作討論的方式進(jìn)行釋疑,通過(guò)這樣的方式,學(xué)生更能加深對(duì)課文的理解,從而有效提高閱讀效率。畢竟“思源于疑”,只有產(chǎn)生了疑問(wèn),學(xué)生才會(huì)積極探索以解決問(wèn)題,而解決問(wèn)題的過(guò)程更是學(xué)生發(fā)展思維、發(fā)散思維的過(guò)程,這些對(duì)于語(yǔ)文閱讀效率的提高都至關(guān)重要。
如教學(xué)《甜甜的泥土》,教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)思考:文章中描寫(xiě)氣候寒冷及氣候轉(zhuǎn)暖有何意圖?學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀及討論后就會(huì)有所感悟:描寫(xiě)氣候寒冷,有助于讀者理解母親在這樣的氣候條件下苦苦守候兒子放學(xué)的一份濃濃的母愛(ài),而氣候轉(zhuǎn)暖,則是為之后兒子埋下的糖溶化了所埋的一個(gè)伏筆。這樣,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者感情都會(huì)有更深刻的理解,從而有效提高閱讀效率。
五、拓展延伸,培養(yǎng)技能
要有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,在閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸就是一個(gè)有效途徑。眾所周知,教學(xué)最重要的一個(gè)目的是學(xué)以致用,是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,而并非將學(xué)生訓(xùn)練成一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)蓄庫(kù)。因此,在閱讀理解教學(xué)中,教師務(wù)必要結(jié)合相關(guān)知識(shí)對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行拓展延伸,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。而拓展延伸的方法是多種多樣的,比如讓學(xué)生暢所欲言,談?wù)勛约旱氖斋@及感悟,或者進(jìn)行續(xù)編續(xù)寫(xiě),以深入挖掘文章內(nèi)涵,深化文章中心思想等等。
如教學(xué)《父母的心》一文,就可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際,談?wù)勛约貉壑械母笎?ài)或母愛(ài),或者談?wù)勛x了本文之后有何感想等等,相信學(xué)生都會(huì)有所收獲,從而進(jìn)一步明確文章的中心。此外,還可以讓學(xué)生續(xù)編故事,想想之后發(fā)生了什么。通過(guò)這樣的方式,一方面強(qiáng)化對(duì)文章的理解,另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀理解能力。因?yàn)閺膶W(xué)生續(xù)編的故事中,就可以看出學(xué)生是否掌握了文章的內(nèi)涵,是否掌握了作者的思想感情等等。因而拓展延伸在閱讀教學(xué)中不可忽視,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能有著極為重要的作用。
暑假里,我看完了《單翼天使不孤單》這本書(shū)。讓我體會(huì)到懂得去珍惜圍在身邊的愛(ài)是一種快樂(lè)。
文中的主角—張小偉,在同學(xué)們和班主任眼中是個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤奮的“優(yōu)秀生”。可誰(shuí)都不知道,張小偉是在單身家庭長(zhǎng)大的。在他的內(nèi)心是一口深井,隱蕆著傷心和孤獨(dú),他覺(jué)得自己非常孤單。
張小偉在偶然的情況下知道了他的同學(xué)寧佳心和李彥寬都是“單翼天使”??墒牵瑢幖研暮屠顝挾寄芤哉?、樂(lè)觀的心態(tài)生活。他終于體會(huì)到:上帝是公平的,當(dāng)上帝在你面前關(guān)上一扇門(mén)的同時(shí),他也會(huì)為你打開(kāi)一扇窗戶。“單翼天使”還有同學(xué)和老師對(duì)他們的愛(ài),彼此擁抱就能展翅飛翔!
讀了這本書(shū),我意識(shí)到:一個(gè)人要學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)寬容,我們才能快樂(lè)地飛翔!家庭的美滿和親情的快樂(lè)是一個(gè)人心底里最深切的渴望,但我們僅僅接受家庭的愛(ài)是不夠的,我們要學(xué)會(huì)接受身邊老師、朋友、同學(xué)、社會(huì)上每一個(gè)人給予我們的愛(ài),又自然而然地去奉獻(xiàn)我們的愛(ài)。正是這種相互擁抱,相互的愛(ài)才能讓我們能飛得更高,才會(huì)感受到生活的幸福。
四年級(jí):學(xué)生陳鏞