前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇地球自述的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

地球自述的作文范文第1篇

——節(jié)能減排，從我做起

在浩瀚無邊的宇宙,有一顆璀璨的明珠，那就是我——地球，一個如水晶般美麗的水藍(lán)色星球。廣闊的海洋給我披上藍(lán)色的薄紗，一棵棵郁郁蔥蔥的樹木，是我的“衣服”；一條條清澈見地的小溪河流，是我的“血管”；一座座巍峨險峻的山峰，是我的“肝臟”；一畝畝肥沃的土地，是我的“肌膚”；在我身體上幸福生活的人類，就是我的兒女們……我?guī)е铱蓯鄣膬号畟?，在世界上快樂地生存?6億萬年。

我有一個保鏢，它叫“臭氧層”，它就像一件盔甲，它時刻保護(hù)著我。我們倆是一對形影不離的好朋友。

在200多萬年前，地球上只有一些小動物，小昆蟲。到處是綠樹成蔭，到處是鳥語花香，空氣清新甜潤，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，每一條河流和每一片湖泊都清澈見底，小動物們在這里生活的快快樂樂的，無憂無慮?？稍谶@時，人類就出現(xiàn)了，人類比一般小動物都聰明，我想人類可以把我變的更美麗，但我卻沒有想到，人類卻是架子十足的敗家子。他們?yōu)榱松?，為了取樂，把我可愛的兒女——小動物們，殺了又殺，我的兒女們都快速的滅絕，而敗家子——人類卻越來越多。人類還發(fā)明了一些叫“摩托車”和“汽車”的東西，它們到處排放污染，這幾十年我一直在咳嗽，難受極了。一直守在我身邊的保鏢，終于經(jīng)不起人類長時間的不愛惜,開始變的殘破不堪。不止是咳嗽，我還得了其他病，我的腎已經(jīng)壞了；我的血液也已經(jīng)黑了；我的皮膚也腐爛了……我得了癌癥！

我也曾經(jīng)報復(fù)過人類。我用自然災(zāi)害來報復(fù)人類。我每次生氣時，都要引起一次火山爆發(fā)，還會引起洪災(zāi)等等。可人類執(zhí)迷不悟，還用一切發(fā)明來避免這些災(zāi)害。他們可曾想過我的感受，我為什么讓這些事發(fā)生？我的生死都掌握在人類的手中，人類不是那弱小的群體，他能憑著他的智慧，創(chuàng)造一切奇跡，甚至把整個地球毀滅。難道人類想看到我變成灰，他們自己墜落宇宙嗎？

我本來是宇宙的掌上明珠，我是宇宙間最受寵愛的，可現(xiàn)在，卻一個“好朋友”都不肯跟我玩，他們看我的衣服那么臟，身上那么多傷，還患了那么多病，他們都不敢靠近我，都嫌我這不好，那不好。我好傷心！我是一個受害者！

誰能拯救我？只有你們?nèi)祟?！只要你們愛護(hù)我，保護(hù)我，在一個世紀(jì)之內(nèi)，我就能恢復(fù)成200多完年前的摸樣，可著都需要你們?nèi)祟惓鲆环萘Γ銈冊敢鈫幔?/p>

你們賴以生存的地球——曾經(jīng)是一顆璀璨的明珠的我，需要你們的幫助！

地球自述的作文范文第2篇

您們好！

如今十分發(fā)達(dá)的地球，雖然環(huán)境看起來十分樂觀，但是卻有十分重大的隱患，這都是我們?nèi)祟愒斐傻模簛y砍伐兄弟姐妹+——大樹、建立精神病人——化工廠、胡亂排放二氧化碳……

列：我國的木蘭溪，在50年代初本是一個清澈見底的河流的故鄉(xiāng)，但現(xiàn)在它已是魚蝦厭惡的污河，又為我們的地球母親增加一條了“光榮”的疤痕。這，這不是給地球媽媽的“光榮歷史”嗎？

所以，現(xiàn)在每一個健全的人都應(yīng)該保護(hù)地球、愛護(hù)地球母親，譬如：

1.節(jié)約用水，不排放污染液體：希望能文明節(jié)約用水，不要再讓木蘭溪的悲劇重新上演！不要垃圾在河里游泳，它們應(yīng)該集體在垃圾箱里，讓河水永遠(yuǎn)保存美麗的面貌，千萬不要讓它成為人人不愛的黃臉婆。

2.不亂排放廢氣，不胡亂燒垃圾：你們看現(xiàn)在有多少人又在亂扔垃圾，白色垃圾在天空中翩翩起舞，別認(rèn)為這很漂亮，這些其實是地球媽媽臉上的斑點，我們應(yīng)該研究出“防曬霜”和“祛斑膏”讓地球媽媽永遠(yuǎn)白皙美麗。

3.不用一次性的筷子、杯子，盡量不用餐巾紙：你們知道嗎，我們每年要浪費多少十年、百年的參天大樹？即使是一次性杯子、筷子，也可以多次使用，當(dāng)然，這對一些不文明、性情不穩(wěn)定者是十分困難的，希望世界上沒有這種人！

大家一定要齊心協(xié)力來保護(hù)美麗可愛的地球媽媽！

祝

身體健康

地球自述的作文范文第3篇

終于葉子累了。因為，得到美好世界的同時，葉子老了，她不再青春可愛，不再翠綠嬌嫩，她枯黃的臉，緊皺的皮膚，她需要水的滋潤，這是風(fēng)不能給的。這也許就是離開的代價……

葉子的歸來

于是，葉子告訴風(fēng)，放下我吧，我累了！風(fēng)帶著疲憊的葉子回到了她最初的地方，輕輕地，緩緩地，放下她，離開了。葉子看到了，樹的枝頭又有了和他相依相偎的新的葉子，風(fēng)又找了新的愛人在追求著，自己卻一天天的枯萎，身體開始卷曲，皮開始脫落，然，她始終在樹的周圍……

終于，葉子看到了自己的死去，靠著樹，她知道自己最終會回到樹的身邊，最終會永遠(yuǎn)的跟樹在一起，只是沒想到是這樣的方式。葉子含淚望著風(fēng)說：“當(dāng)初我隨你遠(yuǎn)去，天真的以為你會帶我到天涯海角，可以終生在你的懷抱中浪漫起舞，為何你卻在中途將我拋棄？！”

風(fēng)在空中輕輕地說：“我本身的性格就是狂放不羈，當(dāng)初的激情早已化作塵封的記憶，在拋下你的同時當(dāng)初的我也已不復(fù)存在了。”

葉子又委屈的望著樹說：“為什么你當(dāng)初如此木訥，絲毫不知挽留？”

樹無奈地說：“我有什么辦法，當(dāng)秋天到來的時候我就發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)無法為你提供養(yǎng)料，咱們之間好像再也無法溝通，我只能忍住心中的痛苦任你隨風(fēng)而去。”

葉子憤怒的望著天空說：“為什么要有四季？為什么不能讓生活只有春夏，沒有秋冬？”

天空平靜地說：“一年四季是大自然的規(guī)律，既然能夠享受春的喜悅和夏的溫馨就要準(zhǔn)備迎接秋的平淡和冬的寒冷。”

秋天，當(dāng)葉子們發(fā)現(xiàn)無法再從樹中汲取養(yǎng)料，生活變得平淡乏味時。有的選擇了隨風(fēng)而去，而另一些則筆直地落到地上，化為養(yǎng)料，與樹永遠(yuǎn)的生活在一起。

地球自述的作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；想象力；培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！庇纱丝梢?，語文寫作教學(xué)中想象力的培養(yǎng)是舉足輕重的。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！笨梢姡胂罅κ侵橇Y(jié)構(gòu)中一個富有創(chuàng)造性的因素。語文寫作教學(xué)中更應(yīng)抓住各種契機，采取各種手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

寫作課上時常有這樣的情況：有的學(xué)生文思泉涌，左右逢源；有的學(xué)生文思枯竭，寫來干癟無味。推究分析，跟作文素材的積累多少有直接的關(guān)系。但是有一個重要因素不能忽視，就是想象力的發(fā)揮。因此，要充分張揚學(xué)生的想象力，教師就應(yīng)隨著高考需要更新教學(xué)理念，革新作文教學(xué)。

一、關(guān)注考點，延伸話題

提高學(xué)生的想象力是一種考試趨勢。像1993年的話題作文：“夏日的夜晚，院子里，梧桐樹下……啪！隨著細(xì)微而清晰的一聲爆裂，梧桐樹的一塊老皮剝落了，露出鮮嫩的新皮。女兒對老樹皮發(fā)出一串贊嘆……兒子對新樹皮發(fā)出一串贊美……父親聽著、看著，深有感觸地說：‘我希望人世間一切都能像你們倆所說的那樣……’　”這個話題就是有關(guān)想象的。從新老樹皮想象到新陳代謝的過程，既稱贊了老樹皮的無私，也表明新生事物有強大的生命力。就此可知，作文教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的想象力。2000年高考話題作文：“四個圖形符號中，哪一個與其他三個類型不同？有人說圓形，因為圓形是唯一沒有角的圖形；也有人說三角形，它是唯一由直線構(gòu)成的；又有人說半圓形，它是唯一由直線和曲線組成的；最后有人說第四個圖形，它是唯一非對稱性的。”（附圖）答案是豐富多彩的，因為每個人人生閱歷不同，看法就不同，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)揮想象力，對這幾個圖形進(jìn)行理性思考和形象思維，能讓他們從中找到合乎情理的感知點，有效地進(jìn)行想象力的訓(xùn)練。

在作文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，可以落實到日常專題教學(xué)中。如在賞析《春江花月夜》這首詩時，先放了一段《春江花月夜》的名曲，讓學(xué)生閉上眼睛，想象在朦朧的月光中，漫步在恬靜的春江邊，那讓人沉醉的春江、春花、春月、春夜，還有在月樓上盼君歸的多情，給你帶來怎樣的奇思妙想？優(yōu)美的樂曲激發(fā)了學(xué)生想象的熱情，生活體驗、個性不同，想法各有不同?，F(xiàn)摘錄如下：

（1）我感受到了一種溫暖，由內(nèi)而外，讓我體味到媽媽溫暖而滿含慈愛的雙眼。

（2）我體味到文人傷春的感覺，美好的風(fēng)景，美好的人生，可是要轉(zhuǎn)瞬即逝。

（3）我好像看到了一對熱戀中的情人，面對此前美景，卻有著不得不分離的悲苦和無奈。

學(xué)生結(jié)合自己的人生體驗，把聽到的樂曲和看到的文字在大腦中進(jìn)行再創(chuàng)造，想象出不同的意象情態(tài)，用“再造想象”拓展了自己的情感，豐富了自己的內(nèi)蘊。在日常教學(xué)中，教師要充分利用身邊的資源，有意識地讓學(xué)生觀察、體會、鑒賞、分析，來積累豐富的載體，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。這既充實了學(xué)生的寫作素材，又提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、要語一束，合理想象

發(fā)揮作文的想象作用，古人也給我們留下深切體會。如陸機《文賦》中的“其始也，皆收視反聽，耽思傍訊，精騖八極，心游萬仞……觀古今于須臾，撫四海于一瞬”。又如：劉勰《文心雕龍·神思》中的“文之思也，其神遠(yuǎn)矣，故寂然凝慮，思接千載，悄焉動容，視通萬里”。從所引文字可知，想象在寫作中的重要作用。

在寫作中，我們要注意幾個方面：

第一，開展想象應(yīng)選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，不受限制的思考。

例如：從真理的光芒四射的鏡面上，　歡樂對著探求者含笑相迎。她給他指點殉教者的道路，領(lǐng)他到美德的險峻的山頂。在陽光閃爍的信仰的山頭，可以看到歡樂的大旗飄動，就是從裂開的棺材縫里，也見到她站在天使的合唱隊中。?。ā稓g樂頌》第5節(jié)）

詩人大膽虛構(gòu)，超越時空，突破現(xiàn)實生活，以熾熱的感情，通過想象盡情地抒發(fā)了對自由和歡樂的追求與贊美。

第二，想象的內(nèi)容與眼前的實景要注意銜接，自然巧妙不能脫節(jié)。也就是說，要注意把眼前景過渡到想象景，又要把想象景過渡回眼前景，像擺渡一樣，這樣才能很好地銜接起來。

例如：面對小草，白居易說：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”

面對落花，龔自珍說：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！?/p>

面對蠟燭，李商隱說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”

利用事物的相通、相近、相似或相反的關(guān)聯(lián)，豐富突出事物的形象性。根據(jù)作者己有的經(jīng)驗和認(rèn)識，對現(xiàn)實和未來進(jìn)行想象。詩中寓情寓理達(dá)到了情景交融的效果。正如黑格爾說：“如果談到本領(lǐng)，最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)，就是想象?！?/p>

想象是需要以生活和知識作為基礎(chǔ)的。像吳承恩創(chuàng)作的《西游記》，就充分發(fā)揮了想象?，F(xiàn)實中猴子是機智勇敢的，豬是好吃懶做的。生活中有正氣，也有邪惡。結(jié)合生活，作者創(chuàng)造出降妖除魔的孫悟空，詭計多端的白骨精等。藝術(shù)形象的典型性愈強，其真實性、現(xiàn)實意義、感染力就愈強。

想象的天地?zé)o限寬廣。我們要培養(yǎng)高尚的情操，要滿腔熱忱地對待周圍的事物，事事動心動情，還要注意從書中和生活中不斷汲取養(yǎng)料。

三、想象探究，策略培養(yǎng)

1.　示例一：教學(xué)內(nèi)容：標(biāo)點符號的想象

（導(dǎo)入）師板書“，　?！。俊?！……”等標(biāo)點符號。

師點撥：請看“，”，我們的人生是個逗號，總有沒完的續(xù)音，只有這樣，人生才會充滿希望。再看“?！?，生命是一段美妙的旅程，但你貪圖享受時，你的人生就畫上了句號。再看“？”，人生就像一個問號，你不知道答案在哪，若只在原地踏步，就永遠(yuǎn)解決不了問題。同學(xué)們，給標(biāo)點符號做個解說，行嗎？

學(xué)生異常興奮：行！

師：好！現(xiàn)在我們來做想象句子——標(biāo)點符號的想象。

學(xué)生忙于凝神思考。

師：等等。為了提高大家的協(xié)作能力，咱們采用接力賽形式，任選4個標(biāo)點，四組各派4人出馬。要求：每句不超過30字，富有意蘊，有文采。

學(xué)生摩拳擦掌，爭相參與。

師生點評，判定成績。結(jié)果兩組旗鼓相當(dāng)，不分勝負(fù)。另兩組各有兩個句子語法不合格。

師小結(jié)：請看大家的成果：“人生就像一個句號，只有不斷地進(jìn)取，才能達(dá)到圓滿。人生就是一串省略號，對過往的成績、失敗，淡泊處之，這樣你才能笑著去接納全世界。”小小標(biāo)點，不也讓我們領(lǐng)略到一些人生意味嗎？……

2.　示例二：教學(xué)課題：幾何圖形的斷想

（導(dǎo)入）童話、科幻作品的學(xué)習(xí)中，我們感受到了想象的魅力，今天我們繼續(xù)讓思想插上翅膀。師板書：“繪畫兩個圖形……”

學(xué)生驚訝：語文課怎么講上了數(shù)學(xué)？！

師啟發(fā)第一步，請同學(xué)看圖想象（附圖）：由直線、圓你們會分別想到什么呢？直線是否像旗桿、航道、坦途……圓是否像足球、太陽……同學(xué)們是否能聯(lián)想到其他的呢？把物與事與情與景聯(lián)系起來把表象思維幻化為理性思維……

學(xué)生齊呼：能！

學(xué)生在緊張熱烈的氛圍中各抒己見：

（1）兩點之間形成線，線的特征含蓄表達(dá)了氣韻和情感，直線是剛，是正直，是原則，是一條光明的大道。

（2）圓在任何文化中都具有重要意義。人源于宇宙，天體的形狀是圓形，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)，月亮圍繞地球轉(zhuǎn)，其運行軌跡是圓形。（在此摘錄經(jīng)典的例句）

師總結(jié)：想象是按表象的自身規(guī)律“重新組合”，受思維活動的控制、調(diào)節(jié)、支配，與敏銳的觀察力密不可分。只有把外物和內(nèi)在感情連接起來，睹物生情才能產(chǎn)生印象深刻的感受。

師啟發(fā)第二步，請同學(xué)拼圖想象：給出三組圖形（附圖，大小形式可以變化），讓學(xué)生聯(lián)系實際組合，發(fā)揮自己的想象空間，繪出并取名作簡要的陳述。

下面以學(xué)生的作品為例，讓我們進(jìn)一步的理解想象的魔力給寫作帶來的妙處。

師啟發(fā)話題論說：青山綠水長相依，潺潺流水流不息，山流水水漫山，山山水水緊相連，千般柔情似水流；多少兒女的真情漫遍三山五岳，曾經(jīng)為那無數(shù)的青山綠水贊嘆過，贊風(fēng)景如畫，贊青春年華。

學(xué)生自述：（1）“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。”（2）請愛護(hù)我們的家園：明月、青山、綠水……

師點評：作者能把眼中的自然風(fēng)光化作簡單的線條，又能由想象景渡回眼前景，使原本簡單的東西更充實更具有靈性具有人的思想，達(dá)到了人景合一的效果。運用想象通過語言的表達(dá)提高豐富的想象水平。如《楓橋夜泊》，有同學(xué)描繪：明月漸漸西落，秋霜彌滿青天，幾聲烏啼于山前；江上點點漁火，映紅滿山楓樹，愁緒擾我難眠……所以說語言表達(dá)的過程就是再造想象的過程。

師啟發(fā)話題論說：到過大海便懂得人需要開闊，看過便懂得心需要遠(yuǎn)航。蕩起小船駛向你的港灣，我仿佛聽到了潮聲，聽到了那邊的呼喊……夢想終究會實現(xiàn)，我乘坐它前行。

學(xué)生自述：（1）理想是船，信念是帆，只有遠(yuǎn)航才能追上東方的啟明星。

（2）放飛的是希望，只有劈波斬浪才能達(dá)到理想的彼岸。

師點評：海納百川有容乃大，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆樂于思考的心，你就會時時的發(fā)現(xiàn)美，你也會變得越來越“美”。就像點點的白帆永遠(yuǎn)快樂的遨游在海天的懷抱……學(xué)生的熱情沸騰了，情緒激昂了，在游戲中度過了快樂的時光。

總之，在教學(xué)中，教師　要善于抓住時機啟發(fā)學(xué)生想象，甚至創(chuàng)設(shè)情境，提供聯(lián)想線索，促進(jìn)學(xué)生想象。

采用直觀教具可操作性強，讓學(xué)生有了參與的空間。學(xué)生對事物的表象有了感受，要把感性思維轉(zhuǎn)化為理性思維，這就要求在想的過程中動手。因此，在教學(xué)中，我們充分利用知識的積累來豐富學(xué)生的表象，通過語言訓(xùn)練增強學(xué)生想象的表達(dá)力　。具體如下（附圖）：

（1）錘煉語言，生動表述。在詩歌教學(xué)中，通過煉字，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，體會語言藝術(shù)的非凡魅力。如賞析王維的《過香積寺》中“泉聲咽危石，日色冷青松”，一個“咽”字和“冷”字就寫出了泉水從石上流過的聲音和日光照在陰暗樹林中的色彩，繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象。又如“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”中的“怨”字明顯運用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

（2）精讀詩文，豐富內(nèi)心。在教學(xué)中，注重課內(nèi)外的有機聯(lián)系，用鮮活的素材充實表象，給學(xué)生以深刻的印象。如學(xué)了描寫月的詩句：“我寄愁心與明月”“別時茫茫江浸月”“海上明月共潮生”“江清月近人”“舉杯邀明月，對影成三人”等，通過比較分析，引導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)識月這個意象，充實自已的內(nèi)心，用想象去體味里面蘊涵的不同情感。

（3）采用模擬，揣摩人物。就是模擬課文某個重要片斷的某些人物的語言、動作等，體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動，表現(xiàn)人物的性格特征。給扮演角色的同學(xué)幾分鐘時間以揣摩人物的內(nèi)心活動、思想感情及相應(yīng)的動作、臺詞等，讓他們在邊想邊做的過程中達(dá)到對知識的掌握，可以說是其樂無窮……

除此之外，寫作教學(xué)策略強調(diào)情意取向培養(yǎng)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感……要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡自主擬題……要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！笨梢钥闯?，這里重點強調(diào)的是作文興趣的培養(yǎng)和作文情感的激發(fā)策略。

想象是人類的瑰寶。因為有了想象，人類才會由此及彼，找到生活與想象的觸發(fā)點，放開自由的心靈，用形象化的語言裝飾自己的理性思維，創(chuàng)造出一個又一個神采飛揚的形象。所以，在寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使得思維靈活、聯(lián)想豐富，是提高作文寫作水平的最有效的方法。

縱觀那些優(yōu)美的華章，聯(lián)想和想象的做法屢見不鮮。好的思想給人啟迪，好的文章讓人回味。人類文明百花園中的花朵都是想象的結(jié)晶，我們要張開聯(lián)想和想象的翅膀，把文明這個傳家寶一代一代地傳下去，從而在語言的燦爛星空里發(fā)出最炫目的光彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]葉蜚聲，徐通鏘.語言學(xué)綱要[M].北京：北京大學(xué)出版社，2000.