前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇多走一步作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

多走一步作文范文第1篇

我們這個年齡的男孩女孩正處于青春的躁動期，那充滿激情的青春熱血在我們的體內(nèi)涌動、環(huán)流。同學之間的交往，在這個敏感的季節(jié)里，有時連自己也分不清是友情還是愛情。

友情與愛情，永遠相鄰，永遠微妙！

也計是因為我比別人老道、穩(wěn)重吧！有一位要好的女友十分坦誠而又毫無隱瞞地向我傾訴了她的苦惱。

她是一個熱情、漂亮的女孩，天真無邪，羅曼蒂克，對周圍的人都付之火一般的熱情，她用自己燦爛的笑顏，她用自不設防的心靈，面對每一位同學。

他是一位腆靦、內(nèi)向的男孩，他善于思考，他常常沉默，他回答得到的提問有點怯場，他的話不太多，他不太喜歡與別的同學交往。

一次座位變動之后，他做了她的鄰桌，他出奇地沉默，引起了她的好奇。于是，天經(jīng)地義，他們之間有了交往。

她處處幫他，希望他能走出孤獨，希望他能拋棄沉重的自卑感，開開心心融入到大集體中去，快快樂樂展開青春活躍的笑顏。

他感激她的幫助，也努力地改變著自己?？墒?，只有她才能讓他發(fā)自內(nèi)心的笑，他感到只有和她在一起才能感到舍適愉快，對待別人他依舊冷漠。

正當她沮喪，決定放棄與他過密交往的時候，他卻遞給她一張紙條，說他喜歡上了她。面對這種情況，是她所始料不及的。難堪，可怕的難堪，時時捉弄著她。而他呢？也許是意識到了自己的錯誤，整天低頭不語，更加出奇地沉默了。

好友的故事完了，我聽后付之一笑。

這是一個平淡的毫無特色的故事，生活中類似的這種情況實在太多，故事外的我，充當一個聽眾和謀者的角色。

于是，我告訴她：“淡化處理它，這只是一個并不美麗的誤會，錯把友情當愛情而已。”

多走一步作文范文第2篇

《普通高中語文課程標準》要求“寫作教學要重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維”，但現(xiàn)實卻不容樂觀，學生的議論文寫作可讀性偏低，只能反復議論一般常識，以“頻頻出現(xiàn)關鍵詞”敷衍成文，鮮有創(chuàng)造性的思維參與。究其原因，是學生的寫作思維停留在已有的常規(guī)認知上，惰于、拙于把思維向前再跨一步，缺乏多角度、深層次辨析問題的能力，缺少挑戰(zhàn)自我、質(zhì)疑設問的意識?；谶@點，本設計從訓練思維多樣化的角度出發(fā)，試圖改變學生看問題在平面滑動的習慣，并讓其認識到“善于思考，方出思想”。因為，在議論文的寫作中，往往再跨一步，即非常之觀。

二、教學實錄

對話一

師：今天我們來練練腦子。

屏顯：“滴水穿石”的啟示？

生（多數(shù)學生）：做事要持之以恒，有志者事竟成……

師：非常好，但這些答案并沒有經(jīng)過你們的大腦思考，所回答的結論早就根深蒂固地植在了腦海中，你們只不過是條件反射式地說出來了而已，因而大家給出的答案是沒有真正價值可言的。

（生表示認可）

師：文章要有所創(chuàng)造，必須有自己獨立的思考。不能止步于既有的結論，努力向前再走一步，往往別有洞天。

師：既然是啟示，那可從正面意義和反面意義去思考，正面意義剛才大家羅列出了很多――有志者事竟成、貴在堅持、目標要專一，那有沒有反面的啟示？

生：“滴水穿石”的精神讓人感動，但效率未免太低。

生：張愛玲都說“出名須趁早”呢！

師：你的聯(lián)想思維非?；钴S，問題抓得很準。當今社會，行之于世的一種執(zhí)著精神固然重要，但快節(jié)奏的生活已經(jīng)把效率推向了更高的要求。如今很多事情，還真的不能用“滴水穿石”的方式去做，“滴水穿石”有可能就意味著被淘汰。

師：從這個角度去分析，我們可以得到的啟示是？

生：應當盡可能去提高效率。

師：非常好?？磥恚瑢W們不是沒有分析能力，更多時候是缺少深入思考的意識與習慣，惰于在思考上再跨一步。所以，要養(yǎng)成從正反兩方面分析問題的習慣。

師：我們接下來做一點正反分析的練習。（要求學生填出橫線處與前面相反或相對的觀點）

屏顯：

我們說“亡羊補牢”是對的，“未雨綢繆”也是對的。

我們說“有緣千里來相會”是對的，“不是冤家不聚頭”也是對的。

我們說“浪子回頭金不換”是對的，“狗改不了吃屎”也不能說不對。

我們說“兔子不吃窩邊草”有道理，“近水樓臺先得月”不也有理嗎？

對話二

師：我不止一次在報刊上讀到這條很扎眼的消息――

屏顯：有調(diào)查證明，那些高考狀元在進入社會之后并不成功，他們大多默默無聞……

師：你們讀到這則材料后有何感想？

生：高分低能是問題的關鍵所在。

師：很多人批判中國的應試教育就拿這點來說事，你分析的角度很準確。有多少同學在第一時間已經(jīng)想到了這一點？請舉手示意一下。

（多數(shù)學生舉手）

師：除此之外，哪位還有新的思考與發(fā)現(xiàn)？我們不能滿足于自己已經(jīng)知道的結論。

（學生認真思考，三分鐘后，仍無人發(fā)言）

師：那我們看看這則材料，材料中評價有些高考狀元并不成功的理由是什么？

生：因為大多數(shù)高考狀元都默默無聞。

師：那么，依該作者的觀點來看，成功人士的標準應該是什么？

生：出人頭地。

師：換句話講，出人頭地就算成功，沒有出人頭地便是失敗。順著這個思路再想下去，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)與思考？

（學生思考片刻后發(fā)言）

生：這樣的評價方式太過偏激，太過固執(zhí)。（有學生補充說太過世俗）

師：“固執(zhí)”“世俗”用得特別精辟。默默無聞就不好嗎？默默無聞的人生就是失敗的嗎？

師：分析到這，引發(fā)了我們另外的思考――怎樣的人生才算是成功？

生：不能用“名利”去看待一個人。

生：幸福的人生就是成功的。

師：我們似乎還可以從中去探討當今社會的世俗價值觀取向問題。以下一則材料或許也能帶給我們啟示――

屏顯：美國總統(tǒng)杜魯門當選后不久，有位客人前來拜訪他的母親?？腿诵Φ溃骸坝泄镞@樣的兒子，你一定感到十分自豪?！倍鹏旈T的母親贊同地說：“是這樣，不過，我還有一個兒子，也同樣使我感到自豪，他現(xiàn)在正在地里挖土豆?！保▽W生看后，甚有所悟）

師：這個話題還可以討論下去，隨著分析的深入，會收獲意想不到的思想之花。從最開始得出的眾所周知的既成結論，到這時的世俗價值觀取向問題，甚至中西文化的差異問題等等，思維的質(zhì)量在逐步提高。我們可以體會到，于無疑處質(zhì)疑，不滿足于已有的，多走一步，即得非常之觀。

對話三

師：《水滸傳》大家并不陌生，哪位同學談談自己的感受。

生：我是通過影視了解的，前半部分特過癮，后面的“招安”就看得很憋氣了。（多數(shù)學生表示認同）

師：我們大家的感受是一樣的。我在看后部分的時候老在咬牙切齒――宋江為什么要招安！我想既然《水滸傳》是小說，那么是作者安排了宋江帶領梁山好漢去招安的，那作者的用意何在呢？順著這個問題，我們試著“再走一步”。

（學生感到分析困難）

師：宋江是梁山的首領，宋江在落草之前是個什么人物？

生：押司，是個小吏。

師：宋江是主動上梁山的嗎？

生：不是，和其他人一樣，是被逼上梁山的。

師：既然宋江是宋代的一個官吏，那么他的身上就必然烙上了宋代官方文化的精神信條，即成熟的儒家文化核心――忠義。那么這一思想會讓他在落草為寇后產(chǎn)生怎樣的行為愿景？

生：招安。

師：往小處說呢？

生：洗刷掉盜寇的罪名。

師：所以，宋江帶領眾英雄始終在做一件最核心的事，就是向朝廷和百姓宣告，他們不是強盜，他們是被逼上梁山的。因而“打方臘”是為了什么？

生：向朝廷表示忠義之心。

師：宋江帶領梁山好漢如此慘烈去“招安”，就是為了給兄弟們一個名正言順的名分――他們都是忠義之人，而非賊寇。盡管那是一條死亡之路。

師：我們想一想，《祝福》中的“祥林嫂”之死是誰造成的？有沒有具體的兇手？

生：沒有，是封建禮教。

師：那么，宋江一心想招安，如此固執(zhí)，以至于以死明節(jié)，根源在哪里？

生：宋代的官方文化打上的精神枷鎖。

師：我們可以得出這樣的結論了，“打碎束縛奴隸精神上的枷鎖遠比打碎束縛奴隸肉體上的枷鎖更重要”。

師：《水滸傳》的作者用梁山英雄飛蛾撲火似的忠義之節(jié)告訴了我們這一樸素的真理。

師：剛才的分析，我們是從哪些角度對問題進行思考的？

生：文化、政治、社會的角度。

師：我們分析一個問題，不能單看事件本身，更多時候要把問題放到社會、文化、政治的大背景中去思考，去追根溯源，才會想得更透，走得更遠。

對話四

屏顯材料：

食人鯧入侵：原產(chǎn)于亞馬遜河中的一種兇猛魚類食人鯧，被引入我國內(nèi)陸河流后，瘋狂地捕食其他魚種，導致其他魚種大量減少甚至滅絕。

鯰魚效應：挪威漁民在裝沙丁魚的魚艙里放入一條鯰魚，由于環(huán)境陌生，鯰魚四處游動；而沙丁魚發(fā)現(xiàn)這一異己分子后，也會緊張起來，加速游動。這樣，可以避免沙丁魚在運輸途中由于缺氧窒息而死去。

師：看了這兩則材料后有何分析與思考？你會由此而想到什么？

生：這兩則材料形成對比，但又是在說同一個問題。

生：前一則告訴我們有的生物入侵會帶來災難，后一則告訴我們有的生物入侵會帶來活力。我得到的啟示是，看問題不能一概而論，要具體分析。

師：有道理，同一個問題可能會有完全相反的兩種結果，存在有利的一面，也會存在有害的一面。這就告訴我們分析問題要用辯證的思維。

師：由生物入侵這種現(xiàn)象，我們?nèi)绻?lián)想到外來文化和本土文化、傳統(tǒng)與科技的種種現(xiàn)狀，由此及彼，你會有哪些思考？

生：傳統(tǒng)文化在科技的日新月異中慢慢消失，如今年湖北高考作文題“傳統(tǒng)書信與現(xiàn)代科技”就說明了這一點。

生：真正傳統(tǒng)的文化是不會消失的，像春節(jié)，再過多少年，它仍然是中國人的春節(jié)。每年的這個時候，不管在哪里，不管有多難，人們總是要回家團圓。

師：所以今年的湖北高考作文題是要辯證分析的。還有誰可以補充？

生：當今世界是高度融合的世界，交流與往來日益頻繁，外來文化涌入本土文化是必然的，像圣誕節(jié)、情人節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等等，我們很歡迎它。

師：可以說，外來文化讓本土文化受到了一定的沖擊，也讓本土文化煥發(fā)了新的生機。因而，這是一個需要辯證看待的問題。結論肯定或否定地偏向某一方，都是欠妥的。

師：分析問題，特別是事理性問題，不能過于絕對化，辯證地思考才會更全面，更合理。

多走一步作文范文第3篇

1　自卑。學生因身處環(huán)境較差，以及自身條件不足，普遍存在一定的自卑心理，許多學生總以為自己難以學好英語，對學習英語信心不足，缺乏奮發(fā)動力和積極主動性。

2　厭倦。有些學生因學習上所面對的困難較大，對英語學習提不起興趣，產(chǎn)生了厭倦情緒，不想投入精力；有的甚至產(chǎn)生了放棄的念頭。

3　恐懼。少數(shù)學生英語底子薄、能力差，對英語學科有一定的恐懼感，一想到要上英語課，要做英語練習，要參加英語考試，就煩躁不安，生怕學不好、完不成任務而受老師歧視、同學取笑。

4　膽怯。因知識面窄，詞匯量少，表達水平低下，不少學生不敢在老師、同學面前讀英語、說英語。

5　依賴。學生面對種種困難，就只能把所有的希望都寄托在老師的身上，從開始學習英語之日起，就產(chǎn)生依賴老師的心理，老師怎么教他們就怎么學，不敢多走一步，而且隨著英語課程的不斷深入，這種心理就日益加重。

6　從眾。大部分學生不敢在英語學習中拋頭露面，只能跟隨大眾。日常會話，大家都用本地語言，或者說說普通話，很少有人愿意或敢于說上幾個英語單詞。

7　孤僻。學生在英語學習上的不如意，影響了他們個性的張揚，使得不少人只能將自己封閉起來，不敢向教師請教，不愿與同學交流。

面對農(nóng)村高中學生這些心理狀況，我們的英語教學就不僅要傳授知識，培養(yǎng)能力，更要進行心理疏導，矯正學生心理偏向，促使學生以正常的心態(tài)主動學習，克服學習中的困難，力爭把英語學好。

(―)在全面滲透中感化，讓學生的心理得到改善

英語教學活動種類繁多，每一種教學活動，都包含著知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育、心理疏導的內(nèi)容和任務。我們應該在各種教學活動中設法滲透思想教育與心理疏導，讓學生心理得到改善，思想得到升華。

1　有意滲透，使心理疏導主題鮮明。即結合教學內(nèi)容、教學形式以及學生當時的情形，有意進行一些心理疏導，使學生在學中受導，在導中促學。

(1)注意挖掘教材中的心理健康教育因素，引導學生汲取其中的營養(yǎng)。如教學高一上冊的第17單元課文Alone In Antarctica，可引導學生學習文中主人翁那種遇到困難不退卻、知難而進、勇于探索等樂觀的人生態(tài)度。

(2)采用激將、激勵、誘導、肯定等方法，激起學生的求知欲和進取心。如在指導學生讀書、回答問題、對話練習等活動時，老師經(jīng)常說幾句“Ibelieve you can!”“You are great!”“Welldone!”“You are a man，Don’t be afraid!”

2　自然滲透，使心理疏導無聲浸潤。即通過指導學生完成教學中的某些活動，讓學生從中認識到自己是學習的主人，感覺到自己通過努力也能完成好英語的學習任務。例如：

(1)創(chuàng)造學生自主學習的機會。應該讓學生嘗試著自己去閱讀課文，去思考、發(fā)現(xiàn)問題，自我尋求解決問題的途徑；安排學生同桌、小組合作學習，學會共同學習等。

(2)教給學生掌握一定的學習方法。教會學生學習單詞，閱讀課文，傾聽、讀、說，練習對話，造句、作文的有效方法，讓學生能夠自己去學習。

3，全面滲透，使心理疏導無處不在。即在課堂內(nèi)的聽、說、讀、寫等教學活動中，在課外的其他英語學習活動中，都要注意心理健康教育自然的滲透。

4　全程滲透，使心理疏導無時不有。即在英語教學的每一課堂、每一項活動，始終都要注意心理健康教育的有意和自然的滲透。

(二)在專項教育中調(diào)節(jié)，讓學生的心理得到引導

教學活動中的全面滲透是主要的心理疏導途徑，而專項的心理健康教育則是重要的輔助手段。專項教育活動應有兩個方面，一是個別談心進行疏導，二是對集體或小組進行疏導。專項教育的內(nèi)容包括以下多個方面：

1　指導學生分析自身心理缺陷，走出心理陰影。引導學生正確對待心理缺陷，正確認識心理缺陷對英語學習的不利影響，勇敢地消除不良心理，把自己融入新的時代。同時指導學生充分挖掘自己的長處。相信自己，樹立信心，敢于迎難而上。

2　增強學生主動學習的意識。從學生入學初始，就要有意識地向學生講自學的意義、自學成才的例子，介紹外地學生自學的活動情況，營造自主學習的氛圍，讓學生知道要主動學習。努力消除學生過多的依賴心理、從眾心理、自卑心理，讓學生爭當學習的主人，在老師的指導下，靠自己的努力取得優(yōu)良成績。

3　培養(yǎng)學生良好的學習習慣。要帶領學生積極參與，主動學習的過程中，讓學生形成自覺學習、主動探究、認真練習、真誠合作、虛心求教、善于動手、樂于開口、大膽表現(xiàn)的學習習慣。

(三)在關心愛護中溫暖，讓學生的心理得到促進

學生的敏感使得他們在英語教學活動中，聽到老師、同學的某一句話，看到老師、同學的某一個眼神、表情、動作，都可能誤認為老師在歧視他，同學在取笑他。因而，英語老師對農(nóng)村學生給予生活上、學習上的特別關照至關重要。老師要經(jīng)常對學生問寒問暖，為學生排憂解難，與學生共同參與一些活動，對學生多表揚鼓勵，不要諷刺挖苦，安排能力較強、水平較高的學生幫助暫時落后的同學。

(四)在教學進程中緩解，讓學生的心理得到穩(wěn)定

針對農(nóng)村學生基礎知識薄弱、心理適應較差、接受能力不強的實際，高中英語教學不能按部就班，教師要善于處理教材，對于內(nèi)容繁雜的課文，應該刪繁就簡；對于內(nèi)容深奧的課文，應該深入淺出；對于內(nèi)容較多的訓練項目，應安排較長的教學時間，讓學生學得順利，學有收獲，讓英語學習成為學生快樂的活動。此外，教師的教學目標不應總是定位在完成教材規(guī)定的教學任務，而應該指向實現(xiàn)學生逐步學好英語知識，逐步提高英語能力。因而教學的進程要適當放慢，夯實基礎，穩(wěn)步提高。

(五)在優(yōu)化條件中鼓舞，讓學生的心理得到激勵

1　添置英語讀物。一是學校圖書室不斷增加適合學生閱讀的英語讀物；二是向學生推薦一些英語讀物，讓學生有書可讀。

2　添置教學用品。一方面學校要為每位英語教師購置一臺錄音機，以及相應的磁帶，有條件的裝備多媒體教室，購置英語音像教材。另一方面，教師鼓勵有條件的學生購買必要的英語學習用品。

3　指點學生用好學習用品。在一些學生配備復讀機、MP3、MP4、電子詞典等學習用品之后，怎樣發(fā)揮其在英語學習上的輔助作用，老師要熱情地進行指點，并幫助下載、錄制、充電，還要教導他們發(fā)揚互相幫助的精神，與其他同學共享資源，合作學習，共同進步。

學習條件的改善，會讓學生產(chǎn)生自豪感，看到成功的希望。

(六)在開展活動中推動，讓學生的心理得到超越