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新聞實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

   初中教師師德培訓(xùn)總結(jié)

  5天的師德培訓(xùn)很快就過去了，雖然只有短短的5天，我卻從中學(xué)到了很多東西！本次培訓(xùn)我們研讀了《教育熱點(diǎn)問題的師德思考》，聆聽了張校長做的《強(qiáng)國必先強(qiáng)教》的報(bào)告，深知作為一名人民教師對于祖國培養(yǎng)未來人才的重要作用，這就要求我們必須做一個(gè)極富責(zé)任感的教師！

  一個(gè)有責(zé)任感的教師，首先是一個(gè)對自己有責(zé)任感的人。有責(zé)任感的教師才是值得學(xué)生和家長信賴的好教師。從教師的職業(yè)道德來講，一個(gè)教師不管你想不想做出點(diǎn)成績來，都必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。沒有人能指望一個(gè)對自己不負(fù)責(zé)任的人，會(huì)對學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)，會(huì)把自己的命運(yùn)和祖國的未來聯(lián)系起來。

  對自己有責(zé)任感，就要對自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，而不是做一天和尚撞一天鐘。現(xiàn)在，我們教育系統(tǒng)有各種專業(yè)上的榮譽(yù)稱號(hào)，各種階梯式榮譽(yù)的設(shè)計(jì)是教育部門為教師，尤其是我們青年教師一步步規(guī)劃自己的教育人生和實(shí)現(xiàn)教育人生的價(jià)值，做了有益的引導(dǎo)工作。在正常追逐這些榮譽(yù)的過程中，我們年輕教師也一定能走出一個(gè)越來越燦爛、精彩的教育人生來。

  真所謂“沒有責(zé)任就辦不好教育”。一個(gè)有教育責(zé)任感的教師，一定要正確認(rèn)清和對待教師的責(zé)任。作為教師，我們的責(zé)任無處不在，如果沒有責(zé)任意識(shí)，就不會(huì)明白自己的職守，不會(huì)明確自己肩負(fù)的歷史使命，也就辦不好教育。因此，我們教師必須知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任和盡責(zé)任。

  提高教師的責(zé)任意識(shí)、責(zé)任能力，是加強(qiáng)教師道德修養(yǎng)的核心內(nèi)容之一。要成為一名合格的教師，始終需要責(zé)任意識(shí)的推動(dòng)。實(shí)踐證明，一個(gè)受到良好的責(zé)任教育并有責(zé)任意思的教師，在人生道路上也比較容易有所作為。一個(gè)對國家與社會(huì)有高度責(zé)任感的教師，既能給學(xué)生以戰(zhàn)勝困難的勇氣和智慧，又能幫助學(xué)生不斷修正前進(jìn)的方向。作為一名踏踏實(shí)實(shí)的教師，我們除了要有一般意義上教師的優(yōu)秀品質(zhì)外，還應(yīng)該立足于學(xué)校的發(fā)展，將生活與生命融入學(xué)校發(fā)展的建設(shè)中，為學(xué)校的發(fā)展進(jìn)步發(fā)光發(fā)熱。

  其實(shí)，教師只不過是一種社會(huì)職業(yè)，它可以是一些人所熱愛的事業(yè)，也可以是謀生的手段；可以是高尚的，也可以是平凡的。讓我們用真心、真情、真愛去實(shí)踐我們所肩負(fù)的責(zé)任。

   初中教師師德培訓(xùn)總結(jié)

  根據(jù)瑞教辦師〔20xx〕51號(hào)文件精神，結(jié)合本校實(shí)際，今年暑期，我校組織全體教師參加了為期三天的暑期師德專題培訓(xùn)。本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)以學(xué)習(xí)貫徹教育部新修訂《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為重點(diǎn)，以迎國慶xx周年活動(dòng)為載體，以 “敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)”精神為方向，做到目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、求真務(wù)實(shí)。現(xiàn)將本期師德專題培訓(xùn)情況總結(jié)如下：

  一、組織到位，確保質(zhì)量。

  1、成立師德培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。為圓滿完成本期師德專題培訓(xùn)任務(wù)，堅(jiān)持管理育人，制度管人，特成立暑期師德專題培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，鄭少華同志為組長，鄭寅生同志為副組長，項(xiàng)林國、馬邦虎、金順翠、葉品千同志為成員，項(xiàng)林國同志主持培訓(xùn)、考勤、考核工作。

  2、縝密制訂師德培訓(xùn)計(jì)劃。為制定出一份切實(shí)可行的計(jì)劃，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先學(xué)習(xí)瑞教辦師〔20xx〕51號(hào)文件，認(rèn)真組織，突出培訓(xùn)的主題，制定了《湖嶺鎮(zhèn)二小20xx年暑期師德培訓(xùn)工作計(jì)劃》在計(jì)劃中，對指導(dǎo)思想、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)過程都做詳盡敘述，力求整個(gè)培訓(xùn)過程做到可操作性強(qiáng)，以確保質(zhì)量。

  二、各類培訓(xùn)，真抓實(shí)干

  1、視頻培訓(xùn)

  8月27日下午，由鄭寅生書記主持，組織教師認(rèn)真觀看了陳錢林、金曉濤、項(xiàng)維元、葉海鶴、張薇、陳豪等六位優(yōu)秀教師的錄像講座

  品友互動(dòng)

  為使全體教師全過程參與錄象培訓(xùn)，學(xué)校校長坐陣考勤，認(rèn)真組織參訓(xùn)人員準(zhǔn)時(shí)與會(huì)，不得請假、遲到、早退。通過學(xué)習(xí)，大家受益匪淺。

  2、集中培訓(xùn)

  學(xué)校集中培訓(xùn)五個(gè)半天，其中鄭校長傳達(dá)市教育工作會(huì)議精神和主講《紅燭燃盡皆為愛——追記扎根山區(qū)21年的優(yōu)秀教師徐立科》。項(xiàng)林國主講《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(20xx年修訂)》、《教師文明禮儀常規(guī)、課堂外教師文明禮儀規(guī)范》、《奉獻(xiàn)、敬業(yè)、愛生》、《我的祖國——慶祝xx周年》四個(gè)專題。全校教師都認(rèn)真聆聽，深受感染，實(shí)效良好。

  三、嚴(yán)肅會(huì)風(fēng)，成效顯著

  這次師德培訓(xùn)，我校堅(jiān)持突出重點(diǎn)，務(wù)真求實(shí)的原則。在培訓(xùn)過程中，嚴(yán)格考勤，強(qiáng)調(diào)會(huì)風(fēng)?？记诓捎命c(diǎn)到簽名方式，嚴(yán)肅會(huì)風(fēng)，確保教師良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過學(xué)習(xí)，要求全體教師在集中學(xué)習(xí)和討論的基礎(chǔ)上，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，把這次學(xué)習(xí)同實(shí)際工作聯(lián)系起來。

  通過這次培訓(xùn)，我校全體教師對師德建設(shè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

   初中教師師德培訓(xùn)總結(jié)

參加教師工作半年多，我從事語文教學(xué)工作的同時(shí)，還很榮幸地?fù)?dān)任了高一①班的班主任，這讓我歷練和感悟不少。對于這次的師德培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我想用一句話概括，那就是——“五心”獻(xiàn)給教育。   第一，“愛心”，愛一切學(xué)生。作為教師，愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這種愛來得很自然，也來得很容易，而對于那些所謂“差生”就不那么容易愛得起來了。相信您也留心到：一個(gè)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生能獲得師生、父母的重視，被愛著;而一個(gè)成績不好的學(xué)生則若無其人地被忽略著，似乎愛與他們無緣。殊不知，正是這樣的學(xué)生更需要人們的愛。當(dāng)你真正走進(jìn)他們，了解他們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，或許他們有著一段令人心痛的經(jīng)歷，有的可能是自小留守家里，有的可能遭遇了父母離異、有的可能是單親，甚至有的自小被父母遺棄，他們有比同齡人更多的苦惱，甚至自卑。他們的心，更需要被人理解;他們，更需要愛;他們，更需要老師引導(dǎo)他們健康成長。所以，要愛學(xué)生，并且要關(guān)心、愛護(hù)所有的學(xué)生。

  第二，“責(zé)任心”。責(zé)任心是每一項(xiàng)工作都必不可少的。而對教育，更是十分重要。毫不夸張地說，教師工作的責(zé)任，是要對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，乃至對社會(huì)負(fù)責(zé)。學(xué)生是家庭的未來，也是社會(huì)的未來，學(xué)生的知識(shí)、品行，將來必然對他的人生，他的家庭，甚至對社會(huì)產(chǎn)生一定的影響。所以，我們要對學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要對學(xué)生品行的修養(yǎng)負(fù)責(zé)。所以，教師“教書育人”的責(zé)任始終不可松懈。

  第三，“細(xì)心”?！艾F(xiàn)在教師難當(dāng)啊”，我相信這不光是我個(gè)人感覺，相信在座的各位也深有同感，尤其是班主任們。有時(shí)我們班主任進(jìn)行交流時(shí)，會(huì)說到： “班主任真是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的工作啊，既要有教師必備的教育教學(xué)能力，還得有偵探似的洞察能力，有保姆照顧關(guān)心生活的能力等。”其實(shí)還真是這么一回事，了解學(xué)情是教師必須做到的，而對于班主任更是。班主任不僅要進(jìn)行自己學(xué)科教學(xué)，還得對學(xué)生進(jìn)行管理，所以必須得了解班上每個(gè)學(xué)生各方面的信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的家庭背景，學(xué)生的生活習(xí)慣，尤其是學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。也許哪個(gè)環(huán)節(jié)做不到位，問題就產(chǎn)生了，輕者，可能學(xué)生成績下滑了，重者，可能學(xué)生出事故，可能學(xué)生輟學(xué)……等等。所以，在教師工作過程中，尤其是班主任工作過程中，還真得學(xué)會(huì)去細(xì)心地關(guān)心學(xué)生各方面，并且在具體實(shí)施過程中還必須細(xì)心地把握好方式方法。

  第四，“耐心”。所謂“百年樹人”，教育不是一個(gè)立竿見影的活兒，教育成效比較緩慢。教育就是潛移默化，就是“潤物細(xì)無聲”，所以我們要多點(diǎn)耐心，不要急于求成，更不要輕言放棄，尤其是對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更是要有足夠的耐心!習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕，對于學(xué)生改掉壞習(xí)慣，那也是需要一定時(shí)間來實(shí)現(xiàn)的，所以，就讓我們盡量耐心地教書育人，耐心地等待我們的教育成果吧!

新聞實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

工作總結(jié)有利于員工個(gè)人成長。所以，越是跨期長，越是重要的工作總結(jié)，準(zhǔn)備就應(yīng)當(dāng)越充分。下面是小編為大家整理的新教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)范文模板，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)！

新教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)范文模板一

作為一名剛剛走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了必須的專業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。經(jīng)過崗前培訓(xùn)幾門課程的學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認(rèn)識(shí)模糊的問題，此刻搞清楚了，從前的一些情感體驗(yàn)，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會(huì)到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問，值得我用一生的精力去鉆研！以下是我高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得：

一、認(rèn)識(shí)到教師要有愛心，耐心。

教師應(yīng)對學(xué)生要有百分百的愛心，就象對自我的妹妹、弟弟一樣來看待，那么，就能有很好的教學(xué)效果。因?yàn)?，這種想法能激發(fā)你的愛心，在教學(xué)上它能幫忙你很有耐心地給學(xué)生講解，對聽不懂的學(xué)生，講了一次又一次也不會(huì)煩躁，因?yàn)槟惆阉麄儺?dāng)成你弟妹。同時(shí)，在談到如何做一個(gè)好教師時(shí)，關(guān)于如何對待差生的問題給我有很深的體會(huì)。我們誠然喜歡聰明，一點(diǎn)即明，能舉一反三且成績好的學(xué)生，而往往會(huì)忽略了差生的存在。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我明確對差生不能冷漠，少熱情，反而更應(yīng)當(dāng)花多些時(shí)間與心思給予他們的豉勵(lì)與學(xué)習(xí)生的幫忙，幫忙他們就到適合他們自已的學(xué)習(xí)方法，從而做到因材施教。經(jīng)過學(xué)習(xí)，明確了對差生的態(tài)度是不能瞧不起他們，那樣會(huì)傷他們自尊心，而應(yīng)當(dāng)象對優(yōu)才生一樣，做到一視同仁。世事難料，有可能這些差生在今后會(huì)很大的成就。曾常一些教師的人說，說出社會(huì)后往往能記住自我的是那些差生，而不是優(yōu)才生。他們的理由是說很多優(yōu)才生認(rèn)為自已的成績好是他個(gè)人陪明，而不是教師的成果。但差生不一樣，給予他們豉勵(lì)與支持，能給予他們極大的信心，這信心有可能伴隨他們一生，從而他們十分敬重以往給予他們支持的教師。

二、經(jīng)過學(xué)習(xí)有了明確的指導(dǎo)作用，也積累了一些對教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)省思自我以前的工作及思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服誤區(qū)，對教育教學(xué)活動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，我相信經(jīng)過本次培訓(xùn)，將會(huì)促使我更努力地做好工作。更加深刻的懂得了熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師職業(yè)道德規(guī)范的基本資料，是教師愛崗敬業(yè)的具體表現(xiàn)，也是評判教師行為價(jià)值和整個(gè)教育價(jià)值的基本標(biāo)準(zhǔn)。熱愛學(xué)生是教師必須具備的情感品質(zhì)，但僅有愛也是不夠的，教師必須注意愛學(xué)生的方式方法；教師必須嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以保證教育教學(xué)質(zhì)量。

三、深刻理解了教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接-班人的使命。

隨著新時(shí)期的到來，教師職業(yè)道德的建設(shè)也呈現(xiàn)出與以前不一樣的特點(diǎn)，時(shí)代對教師職業(yè)道德的建設(shè)也提出了新的挑戰(zhàn)與要求。如何順應(yīng)這種時(shí)代潮流，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，是值得我們探討的新課題。作為一名教學(xué)新手必須要從分析教師職業(yè)道德建設(shè)的時(shí)代背景出發(fā)，認(rèn)真剖析新時(shí)代對職業(yè)道德建設(shè)提出的新要求，從宏觀上引領(lǐng)我們走進(jìn)這門課程。

新教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)范文模板二

“光陰似箭，日月如梭”，轉(zhuǎn)眼間2015年的湖南省高校教師崗前培訓(xùn)結(jié)束了。經(jīng)過在培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我在政治思想方面、教學(xué)業(yè)務(wù)技能方面都有了不一樣程度的提高與提高，切實(shí)體會(huì)到了崗位職業(yè)技能培訓(xùn)對所有即將走上講臺(tái)的教師的重要性與必要性。對此，我就在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)以來的心得體會(huì)小結(jié)如次。

教育，是人類崇高的事業(yè)，這一事業(yè)的承擔(dān)者就是教師。教師傳遞人類的文化科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來表達(dá)教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來表達(dá)對教師的崇敬。“振興民族的期望在教育，振興教育的期望在教師”，教師是民族期望之所托，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接-班人的重任。而大學(xué)教師又以其特定的歷史任務(wù)，起特殊的社會(huì)作用，構(gòu)成其特殊的社會(huì)地位。大學(xué)教師不一樣于一般教師的特殊的作用是：其一，大學(xué)教師的基本任務(wù)是培養(yǎng)高級(jí)專門人才，而高級(jí)專門人才在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展中起骨干的作用?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，最終取決于高等教育所培養(yǎng)的人才數(shù)量和質(zhì)量；生產(chǎn)力水平的提高，國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化教育衛(wèi)生事業(yè)的昌盛，綜合國力的增強(qiáng)，社會(huì)的整體提高，很大程度取決于高等教育所培養(yǎng)的人才的數(shù)量與質(zhì)量。而高級(jí)專門人才的質(zhì)量，又取決于大學(xué)教師的工作。其二，大學(xué)教師，既是文化科學(xué)的傳遞者，又是文化科學(xué)的創(chuàng)造者。歷來對人類社會(huì)有偉大貢獻(xiàn)的科學(xué)家、思想家、活動(dòng)家，不少是薈集于高等學(xué)府或當(dāng)過大學(xué)教師。人們往往把大學(xué)教師這一職業(yè)同文化發(fā)達(dá)、科學(xué)昌盛、政治民-主、

人類提高緊密聯(lián)系在一齊，用“學(xué)者”、“專家”來稱呼大學(xué)教師，把大學(xué)教師的聲望作為一個(gè)國家學(xué)術(shù)水平的標(biāo)志，把大學(xué)教師的社會(huì)地位作為一面禮貌建設(shè)的鏡子，能夠成為一名大學(xué)教師是光榮的。經(jīng)過培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我在政治思想上有了明顯的提高。

首先是對什么是高等教育及怎樣做一名合格的高校教師有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。高等教育就是在完全的中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師既當(dāng)“經(jīng)師”，又當(dāng)“人師”。經(jīng)師教學(xué)問，人師則要教行為、教品德、教學(xué)生怎樣做人。高等學(xué)校教師肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格專門人才的重要使命，高校教師既是學(xué)術(shù)方面的專家，又是培養(yǎng)造

就人才的行家。這就要求我們應(yīng)具備從事教育教學(xué)工作所必須的教育法規(guī)、教育科學(xué)、心理科學(xué)等方面的理論知識(shí)，樹立依法從教的觀念和科學(xué)的教育觀念，熟悉教育活動(dòng)中的心理現(xiàn)象，懂得教育規(guī)律，具備良好的職業(yè)道德。僅有具備了這些方面的知識(shí)，自我才能更好地履行教師的職責(zé)，勝任教育教學(xué)工作。

其次是對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有了更進(jìn)一步的把握。“師者，人之模仿也”，古往今來，多少人用詩一般的語言來贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽(yù)。一個(gè)社會(huì)，一個(gè)民族，一個(gè)國家如果沒有廣大教師的辛勤而有效的勞動(dòng)，那么這個(gè)社會(huì)、國家、民族的禮貌過程必將中斷，人類將永遠(yuǎn)處于愚昧無知的狀態(tài)之中。所以，教師職業(yè)是一種崇高而又神圣的職業(yè)。“純蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業(yè)之所以崇高，不僅僅因?yàn)樗墓鈽s，還在于它的無私奉獻(xiàn)精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價(jià)值觀。如果一個(gè)教師能夠盡心盡力地教育和培養(yǎng)學(xué)生，并以自我的崇高道德品質(zhì)言行一致地做學(xué)生的表率，使學(xué)生成為對社會(huì)、對國家、對人民有用之材。所以加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，既是人民教師的崇高職責(zé)和時(shí)代賦予的使命，也是教師自我完善的要求，它對建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的建設(shè)者和接-班人具有深遠(yuǎn)的意義。再次是明確了高等教育法與教師權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用法律法規(guī)來處理高等教育中的糾紛與維權(quán)。國家頒布了《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)以確?？平膛d國戰(zhàn)略的實(shí)施，同時(shí)也用法律形式確保了教師與受教育者的權(quán)利與義務(wù)，使我國的教育事業(yè)朝著依法治教、依法育人的方向發(fā)展。

在培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我在政治思想上有明顯提高的同時(shí)，我在教學(xué)業(yè)務(wù)技能亦有大幅的提高。

第一是對教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的首要任務(wù)在于揭示學(xué)生掌握知識(shí)和技能，發(fā)展智力和本事，構(gòu)成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識(shí)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理規(guī)律，揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和心理發(fā)展與教育情境的依存關(guān)系，從而使教育工作建立在心理科學(xué)的基礎(chǔ)上，提高教育的科學(xué)性和效益，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。所以，對教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)有助于幫忙我們青年教師盡快熟悉和適應(yīng)高校的教育工作，盡快完成從學(xué)生到教師的主角轉(zhuǎn)變，以盡快成為一名合格的大學(xué)教師，全面履行教書育人的職責(zé)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，自覺進(jìn)行教學(xué)改革。僅有運(yùn)用貼合科學(xué)規(guī)律的教學(xué)方式方法，才能到達(dá)事半功倍的效果。

第二是認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)《高校教師教育教學(xué)技能》的重要性。想我們這種剛走出學(xué)校，即將步入工作崗位的青年教師，一方應(yīng)對大學(xué)教學(xué)理論缺乏了解，另一方面又缺乏大學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對大學(xué)教學(xué)的過程認(rèn)識(shí)不足。青年教師僅有在掌握了一些基本的大學(xué)教學(xué)理論與方法后，在欣賞別人的教學(xué)科研成果時(shí)才能看出其中的“門道”，把它用于實(shí)踐，以提高自我的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)素養(yǎng)，并在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步開拓和創(chuàng)新，取得新的成果，從而促進(jìn)大學(xué)教學(xué)理論的研究，推動(dòng)大學(xué)教學(xué)理論的發(fā)展和教育方法的更新。

總之，高校青年教師崗位職業(yè)技能培訓(xùn)對我們這種即將步入高校教師這一崇高而又神圣的職業(yè)的青年人來講是有深遠(yuǎn)意義的，同時(shí)也是必不可少的。

新教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)范文模板三

作為即將上崗的新教師，我參加了為期三天的新教師崗前培訓(xùn)。短暫的教師培訓(xùn)使我受益匪淺，感觸頗多，同時(shí)也令我豁然開朗。從一場場精彩的講座中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往的那一套不成熟的觀念。一些些鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下頭就談?wù)勎覍π陆處熍嘤?xùn)的點(diǎn)滴體會(huì)：

經(jīng)過三天認(rèn)真的培訓(xùn)和自我的學(xué)習(xí)，我明白了教師的使命和職責(zé)，并且扭轉(zhuǎn)了我原先一些錯(cuò)誤的思維。教師自古以來就秉承著“傳道、授業(yè)、解惑”的職能，教師即“蠟燭”，燃燒自我去照亮學(xué)生，只講奉獻(xiàn)而不求回報(bào)，以至于在社會(huì)重重的無形壓力下，教師肩負(fù)著無形的壓力。但那只是以前腐朽思想的觀點(diǎn)，我覺得教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，它既不偉大也不渺小，但它卻在當(dāng)今社會(huì)上有著不可忽視的地位。俗話說：“再窮不能窮教育”，教師是教育的傳播者，這也是它的獨(dú)特之處，容許不了忽視。同時(shí)，正因?yàn)樗蝗菰S忽視，所以處在這個(gè)行業(yè)中，每個(gè)教師都必須有職責(zé)感，教書育人雙重重任予一身，它不僅僅代表著教好學(xué)生的文化知識(shí)與技術(shù)，并且還要更好的教育學(xué)生做人的道理與做人的原則。所以，要想做一名合格的教師，不誤人子弟，就必須熱愛自我的選擇，調(diào)整好心態(tài)，靠著職責(zé)感，努力做好工作！

然而，光靠職責(zé)感也是不行的，還必須在頭腦中貯存“墨水”，想給學(xué)生一滴水，教師就必須有長流水的趨勢，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，這樣才能教給學(xué)生更多的知識(shí)。這幾天幾位輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這個(gè)事實(shí)。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。從事這個(gè)行業(yè)應(yīng)對的是一群對知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的職責(zé)和義務(wù)。這就要求我們加強(qiáng)“教育藝術(shù)”的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“如何提高教師的職業(yè)修養(yǎng)”、“如何做好班主任工作”等。我們僅有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

在應(yīng)對新的情景，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，我覺得教師的勞動(dòng)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)靈活、機(jī)動(dòng)性，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生。原先我認(rèn)為教師在畢業(yè)后，工作時(shí)只要勤備課，勤批作業(yè)，勤解題，勤答疑就行了?？墒谴丝炭磥?，這是絕對行不通的，我們在學(xué)校里學(xué)的專業(yè)知識(shí)并不是和時(shí)代緊緊相扣。教育的理念、方法、形勢日新月異，僅有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自我，才能不斷地吐故納新，才能不斷地棄莠汲良，才能使自我的教學(xué)工作到達(dá)最優(yōu)化，教育活動(dòng)才最有效率！教育要與時(shí)俱進(jìn)，教師僅有學(xué)習(xí)！

新聞實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：新聞實(shí)務(wù)；課程；研究性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G206文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2011）08-0133-02

一、“學(xué)”“術(shù)”并重的教學(xué)設(shè)計(jì)理念

新聞學(xué)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，業(yè)務(wù)能力始終是新聞專業(yè)學(xué)生求職的敲門磚，而新聞實(shí)務(wù)類課程又是將新聞學(xué)理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的核心課程?！稄V播新聞采制》作為新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)務(wù)類課程，不僅要使學(xué)生掌握廣播新聞理論知識(shí)，了解當(dāng)今廣播媒體專業(yè)實(shí)踐的發(fā)展動(dòng)態(tài)，而且要能夠熟練運(yùn)用專業(yè)設(shè)備完成廣播新聞的采、編、制、播等實(shí)務(wù)操作。面對廣播媒體數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、融合化的趨勢，以知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)三個(gè)維度培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，課程實(shí)施了基于項(xiàng)目的研究性教學(xué)模式改革。

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project-based Learning）來源于以現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與杜威實(shí)用主義為核心內(nèi)容的建構(gòu)主義思潮。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地在原有的知識(shí)體系中，通過不斷的積極實(shí)踐，建構(gòu)自己的新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。引入這種建構(gòu)主義的教育思想，課程設(shè)計(jì)了具有現(xiàn)實(shí)針對性的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生投身到真實(shí)任務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)中去。這種學(xué)習(xí)方法可以使實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容與新聞現(xiàn)實(shí)相對接，提升學(xué)生適應(yīng)行業(yè)所需的“關(guān)鍵業(yè)務(wù)能力”。

突出新聞實(shí)務(wù)的“術(shù)”，并不是片面強(qiáng)調(diào)技能化。哥倫比亞大學(xué)新聞研究院的第一屆系主任特科特•威廉說過：“對于新聞教育來說，僅僅培養(yǎng)工匠式的人物就像剪刀只有一片刀刃而要去裁剪衣服一樣，是不可行的?！盵1]因?yàn)榇髮W(xué)教育中的技能訓(xùn)練不同于簡單的職業(yè)教育，不僅僅教他們怎樣做（know-how），更應(yīng)該教他們?yōu)槭裁催@樣做（know-why）。

研究性教學(xué)是以小組合作為基本形式，在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生在合作互動(dòng)的情境中探索問題、掌握知識(shí)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識(shí)，對改革以往的“填鴨式”教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有重要意義。課程通過采用研究性教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“術(shù)”并重，在專業(yè)技能傳授的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的新聞意識(shí)、職業(yè)倫理和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為“上手快”而又“后勁足”的高素質(zhì)人才。

二、以“能力”為指向、基于“業(yè)務(wù)流程”的教學(xué)內(nèi)容體系

在《哈佛報(bào)告：新聞學(xué)院的課程改造》中，研究者認(rèn)為“盡管有關(guān)新聞生產(chǎn)過程的內(nèi)容可以抽象地教授給學(xué)生，但是如果關(guān)于它的課程以實(shí)踐性的新聞作業(yè)為背景，并要求學(xué)生在創(chuàng)作新聞產(chǎn)品時(shí)將整個(gè)新聞生產(chǎn)過程考慮進(jìn)來，那么新聞教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性會(huì)增強(qiáng)?！盵2]

課程打破以學(xué)科知識(shí)體系為中心的傳統(tǒng)課程內(nèi)容體系，以廣播新聞采制的業(yè)務(wù)流程為主線，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。通過設(shè)置四個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生有針對性地展開廣播新聞實(shí)務(wù)操作，貼近媒體的真實(shí)需求。同時(shí)，以“項(xiàng)目”為紐帶，課程將理論教學(xué)內(nèi)容精心編排為四個(gè)大的專題：廣播新聞策劃、廣播新聞采錄、廣播新聞編播和廣播新聞制作。在著力培養(yǎng)學(xué)生策劃、采編和制播能力的同時(shí)，課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生傳播效果意識(shí)的培養(yǎng)，根據(jù)每次項(xiàng)目的具體要求、展開過程和實(shí)施成果，通過研討教學(xué)使學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地探究“傳播什么”、“如何傳播”與“為什么這樣傳播”，將新聞專業(yè)主義理念的塑造貫穿于教學(xué)過程的始終。

此外，在學(xué)期末，課程以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的設(shè)計(jì)了“廣播節(jié)目創(chuàng)意大賽”的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過評選最佳節(jié)目、最佳團(tuán)隊(duì)、最佳主播等獎(jiǎng)項(xiàng)，為學(xué)生提供一次自行設(shè)計(jì)廣播節(jié)目的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和對廣播媒體的調(diào)研，設(shè)計(jì)出具有一定新意的節(jié)目形態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

在基于項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，通過理解、掌握并熟練完成廣播新聞業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)來訓(xùn)練專業(yè)實(shí)踐能力。整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容，遵循著基礎(chǔ)技能為綜合技能服務(wù)、專業(yè)技能與創(chuàng)新能力相結(jié)合的理念，最終形成了“廣播基礎(chǔ)技能―廣播綜合制作―節(jié)目創(chuàng)意設(shè)計(jì)”的進(jìn)階式教學(xué)內(nèi)容體系。

三、以“思維”為核心，構(gòu)建“合作”、“探究”式的教學(xué)環(huán)境

新聞實(shí)務(wù)類課程的教學(xué)不僅應(yīng)是傳授實(shí)用知識(shí)的過程，也必須是開啟大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)大學(xué)生自主解決問題能力的過程。對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練應(yīng)與新聞敏感、責(zé)任意識(shí)等專業(yè)思維的培養(yǎng)相互交融?！稄V播新聞采制》基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是在真實(shí)情境與虛擬情境的結(jié)合中完成的。真實(shí)情境是指采取大班課堂講授、課后小組實(shí)訓(xùn)、小班課堂研討的方式，虛擬情境是指學(xué)生在課程創(chuàng)建的校園播客中進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，二者有機(jī)整合、相互支持，共同構(gòu)建“合作”、“探究”式的教學(xué)環(huán)境。

1.大班授課的“情境模擬互動(dòng)”。1989年，Brown.Collin和Duguid.P首先在名為《情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)文化》一文中提出了情境教學(xué)的概念。他們認(rèn)為知識(shí)只有在它們產(chǎn)生及應(yīng)用的情境中才能產(chǎn)生意義。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)具體的場景或氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識(shí)的內(nèi)涵。在大班授課中，教師讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一條自己喜愛的新聞，上課時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場播報(bào)，由老師和學(xué)生共同評點(diǎn)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口播新聞能力，而且使學(xué)生在播報(bào)過程中真實(shí)地體驗(yàn)聲音傳播的節(jié)奏和情緒變化，感知廣播的魅力。在“廣播現(xiàn)場報(bào)道”的講授中，教師事先準(zhǔn)備好背景材料，模擬新聞事件的現(xiàn)場情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，展開提問和解說，模擬結(jié)束后評點(diǎn)總結(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際的報(bào)道氛圍中深化對現(xiàn)場報(bào)道采制模式的理解。

2.小組實(shí)訓(xùn)的“協(xié)作知識(shí)建構(gòu)”。在大班理論講授之后，教師布置具體的項(xiàng)目，要求學(xué)生組建小組、展開實(shí)訓(xùn)。為了促進(jìn)小組實(shí)訓(xùn)過程中師生、生生的有效互動(dòng)，課程通過創(chuàng)建大喇叭校園播客，營造“協(xié)作知識(shí)建構(gòu)”的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

協(xié)作知識(shí)建構(gòu)（Collaborative Knowledge Building）是個(gè)體在特定的組織中互相協(xié)作、共同參與某種有目的的活動(dòng)，最終形成某種觀點(diǎn)、思想、方法等智慧產(chǎn)品的過程。[3]播客作為Web2.0時(shí)代的典型應(yīng)用，其以用戶為中心、參與、共享、協(xié)作、創(chuàng)造的理念，與“協(xié)作知識(shí)建構(gòu)”不謀而合?；谛@播客的“協(xié)作知識(shí)建構(gòu)”可以分為共享、論證和創(chuàng)作3個(gè)環(huán)節(jié)。以“廣播新聞節(jié)目制作”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，首先是教師將優(yōu)秀的廣播新聞節(jié)目作品上傳到播客，各小組成員也將自己的節(jié)目構(gòu)思在小組空間內(nèi)進(jìn)行共享。接著各小組成員對不同觀點(diǎn)進(jìn)行分析論證，形成更為完善的小組觀點(diǎn)，建構(gòu)協(xié)作知識(shí)。最后，小組在協(xié)作知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作廣播新聞節(jié)目。在這個(gè)過程中，教師不僅可以通過在播客發(fā)表評論進(jìn)行指導(dǎo)，還可以有效地掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)的進(jìn)展?fàn)顩r。學(xué)生也在不斷的重組經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)作表達(dá)和分享交流中建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的發(fā)展。

3.小班研討的“專業(yè)理念內(nèi)化”。在小組實(shí)訓(xùn)完成后，針對具體項(xiàng)目的實(shí)施過程及結(jié)果展開小班課堂研討。一方面，小組代表展示該組的項(xiàng)目作品，師生共同對作品進(jìn)行評價(jià)，最后由教師歸納總結(jié)，使實(shí)踐該項(xiàng)目所用的理論和所得的經(jīng)驗(yàn)真正融入到學(xué)生的知識(shí)鏈中；另一方面，還可以通過不同學(xué)生同題作品的比較，或是學(xué)生作品與同類題材經(jīng)典作品的比較，使學(xué)生體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)優(yōu)秀作品中所蘊(yùn)含的新聞理念、專業(yè)操守和傳播藝術(shù)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究意識(shí)。

四、以“綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，實(shí)行多元化、形成性的評價(jià)機(jī)制

進(jìn)行課程改革后，課程對學(xué)生的評價(jià)方式從原來以期末考試的終結(jié)性評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、形成性的評價(jià)機(jī)制。首先是評價(jià)主體的多元性，除了傳統(tǒng)的教師評價(jià)外，引入學(xué)生的自我評價(jià)、組內(nèi)評價(jià)和組間評價(jià)。其次是評價(jià)指標(biāo)的多元化，課程成績由平時(shí)考勤、作品質(zhì)量、報(bào)告質(zhì)量和研討表現(xiàn)四大部分構(gòu)成，其中平時(shí)考勤主要指學(xué)生到課情況、課堂紀(jì)律和發(fā)言情況，作品質(zhì)量由四次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作品的質(zhì)量構(gòu)成，報(bào)告質(zhì)量包括實(shí)訓(xùn)報(bào)告質(zhì)量、研討報(bào)告質(zhì)量和廣播節(jié)目分析報(bào)告質(zhì)量三項(xiàng)，研討表現(xiàn)主要根據(jù)學(xué)生課外小組研討和小班課堂研討的情況來考核。這種評價(jià)方式體現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

同時(shí)，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)師生共同參與的創(chuàng)造性的過程，它注重的不應(yīng)只是最終的結(jié)果，更重要的是完成項(xiàng)目的過程，以及在此過程中各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。形成性評價(jià)（formative assessment）作為一種評價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)來激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展，從而提升教學(xué)效果。在課程的教學(xué)過程中，通過對學(xué)生課外收聽廣播節(jié)目、參與小組合作、項(xiàng)目完成情況以及課堂研討交流等多方面的過程性考核，并將考核結(jié)果適時(shí)反饋給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)和督促學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、結(jié) 語

在傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”教學(xué)模式下，教師只要把事先準(zhǔn)備好的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生較少提問和質(zhì)疑。在新的教學(xué)模式下，教師面臨的挑戰(zhàn)越來越大。只有在課下做更為全面、深入的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，才能真正擔(dān)當(dāng)起學(xué)生思想的引導(dǎo)者與課堂活動(dòng)的催化劑?；陧?xiàng)目的研究性教學(xué)還要求教師創(chuàng)造環(huán)境使學(xué)生建立相互支持、互相激勵(lì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力，從而有效地提高學(xué)習(xí)效果，這些都需要教師不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃鸝.美國新聞教育研究[M].武漢:華中科技大學(xué)出版社,2008.

新聞實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校；網(wǎng)絡(luò)編輯；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2017）02-0111-02

總理在2015年“兩會(huì)”的政府工作報(bào)告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，7月初《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》正式[1]。由于網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)編輯隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大，2005年中國勞動(dòng)和社會(huì)保障部公布10個(gè)新職業(yè)網(wǎng)絡(luò)編輯作為新職業(yè)之一正式加入三百六十行之列。網(wǎng)絡(luò)編輯活動(dòng)是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的發(fā)展而產(chǎn)生的，通過生產(chǎn)或整合各種信息為互聯(lián)網(wǎng)用戶提供內(nèi)容服務(wù)的一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和新媒體的不斷涌現(xiàn)，各類企事業(yè)單位和傳媒組織對網(wǎng)絡(luò)編輯人才的需求激增。網(wǎng)絡(luò)編輯是指通過網(wǎng)絡(luò)對信息進(jìn)行采集、分類、編輯，通過網(wǎng)絡(luò)向世界范圍的網(wǎng)民進(jìn)行信息，并且從網(wǎng)民那里接收反饋信息，產(chǎn)生互動(dòng)的工作人員[2]。網(wǎng)絡(luò)編輯承擔(dān)著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的信息采集和編輯任務(wù)，成為當(dāng)代最有前途和最有前途的職業(yè)之一。網(wǎng)絡(luò)編輯不僅是信息的“搬運(yùn)工”，更是網(wǎng)站內(nèi)容的締造者和網(wǎng)絡(luò)文化的開風(fēng)氣者；不僅具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，更是信息時(shí)代“內(nèi)容為王”的力行者；不僅擁有相關(guān)專業(yè)知識(shí)，更是網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)知識(shí)與技能的兼長者。2005年11月8日第六記者節(jié)，三位網(wǎng)絡(luò)新聞人員被授予“全國優(yōu)秀新聞工作者”的稱號(hào)。2005年普利策獎(jiǎng)中，網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙突破公共服務(wù)獎(jiǎng)項(xiàng)獲得了其他新聞獎(jiǎng)項(xiàng)的提名，這在普利策獎(jiǎng)歷史上實(shí)屬首次。這一系列的變化無不讓人感到網(wǎng)絡(luò)媒體乃至網(wǎng)絡(luò)編輯的地位在不斷上升，網(wǎng)絡(luò)編輯作為一個(gè)具有創(chuàng)造性的新興職業(yè)，其重要性開始受到人們的關(guān)注和認(rèn)可[3]。高職院校培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)編輯人才是順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展之舉。在若干年的網(wǎng)絡(luò)編輯人才培養(yǎng)實(shí)踐中，筆者總結(jié)出如下高職網(wǎng)絡(luò)編輯人才培養(yǎng)的發(fā)展和創(chuàng)新策略。

一、網(wǎng)絡(luò)編輯人才發(fā)展創(chuàng)新策略一：專業(yè)定位適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的人才需求

以鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校為例，2012年開辦的信息傳播與策劃（網(wǎng)絡(luò)傳播方向）專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，畢業(yè)生具有良好職業(yè)前景。從畢業(yè)生追蹤調(diào)查信息來看，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)以在各類公司和網(wǎng)站擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)編輯工作為主，但一段時(shí)間后有相當(dāng)一部分轉(zhuǎn)向產(chǎn)品運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)營銷類崗位，其所屬部門有運(yùn)營部、市場部、產(chǎn)品部。很多人并沒有沿著網(wǎng)絡(luò)編輯員、助理網(wǎng)絡(luò)編輯師、網(wǎng)絡(luò)編輯師和高級(jí)網(wǎng)絡(luò)編輯師的縱向生涯方向發(fā)展，更多人是橫向發(fā)展成為運(yùn)營經(jīng)理和產(chǎn)品經(jīng)理等。這正契合了鎮(zhèn)江高專培養(yǎng)人才“能勝崗+能轉(zhuǎn)崗”的人才培養(yǎng)策略。在培養(yǎng)網(wǎng)編人才的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案里，既要集中有專業(yè)核心技能的課程和實(shí)訓(xùn)，如網(wǎng)絡(luò)新聞編輯、新聞攝影、藝術(shù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)與策劃等，又要根據(jù)社會(huì)要求和實(shí)際開設(shè)素質(zhì)拓展課程，如新媒體技術(shù)與運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)廣告和網(wǎng)絡(luò)營銷等課程，按照學(xué)校提出的四平臺(tái)八模塊的課程結(jié)構(gòu)體系制定網(wǎng)編人才教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)行業(yè)需求變化進(jìn)行變革，專業(yè)定位不再是培養(yǎng) Web1.0時(shí)代狹義的網(wǎng)絡(luò)編輯，而是培養(yǎng)當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代市場緊缺的“大網(wǎng)編”――互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品運(yùn)營人才。不僅培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)容采編制作能力，更要加強(qiáng)移動(dòng)媒體信息采編和網(wǎng)絡(luò)傳播推廣、數(shù)據(jù)可視化等方面綜合的互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營能力。據(jù)此，網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為：緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)思維，能采編、熟練使用設(shè)計(jì)軟件、懂運(yùn)營、懂制作，掌握各類網(wǎng)站以及微博、微信等移動(dòng)端內(nèi)容采編制作和運(yùn)營的新媒體復(fù)合型專業(yè)人才。

二、網(wǎng)絡(luò)編輯人才發(fā)展創(chuàng)新策略二：創(chuàng)新教學(xué)方式推進(jìn)教學(xué)模式改革

（一）對口企業(yè)外聘教師參與專業(yè)課教學(xué)

校企合作與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)編輯人才的重要思路。該專業(yè)建設(shè)按照國務(wù)院最新文件精神，深化互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域產(chǎn)教融合，進(jìn)一步聘請行業(yè)高級(jí)人才作為兼職教師，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，與更多企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項(xiàng)目，建立更多聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地，校企有效對接，實(shí)現(xiàn)高效的人才培養(yǎng)機(jī)制。與鎮(zhèn)江高專培養(yǎng)網(wǎng)編人才專業(yè)合作的是鎮(zhèn)江報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)金山網(wǎng)、名城鎮(zhèn)江網(wǎng)和七百度網(wǎng)絡(luò)傳媒公司。金山網(wǎng)是國家一類新聞網(wǎng)站，鎮(zhèn)江市第一綜合性門戶網(wǎng)。數(shù)名金山網(wǎng)資深的網(wǎng)編直接參與專業(yè)核心課程的教學(xué)。如金山網(wǎng)總編輯許益明的“網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)策劃”、采編部主任陳潔“網(wǎng)絡(luò)新聞寫作”和“網(wǎng)絡(luò)新聞專題的策劃與制作”以及新媒體部主任高新的“新媒體的制作與運(yùn)用”等。網(wǎng)站資深編輯走進(jìn)學(xué)校，給學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站具體編輯實(shí)務(wù)（網(wǎng)絡(luò)新聞采編、網(wǎng)絡(luò)專題策劃和網(wǎng)站編輯案例）的介紹，用具體生動(dòng)的實(shí)務(wù)讓學(xué)生消化課堂理論了解實(shí)際操作，并使得這種教學(xué)方式制度化。這些網(wǎng)站資深專家還通過QQ、微信等方式與學(xué)生溝通，及時(shí)解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的若干問題。學(xué)生們也利用寒暑假等業(yè)余時(shí)間在網(wǎng)站實(shí)習(xí)實(shí)踐，參加新聞采編和各類網(wǎng)絡(luò)營銷活動(dòng)，有效拓展了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，保證了學(xué)習(xí)效果。校企聯(lián)手、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，對于更好地推進(jìn)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)編輯人才培養(yǎng)大有裨益。

（二）校企合作保證實(shí)踐環(huán)節(jié)效果

由于學(xué)校實(shí)行“2+1”的教學(xué)模式，在兩年的時(shí)間學(xué)生掌握專業(yè)的核心技能有一定困難。鎮(zhèn)江高專與鎮(zhèn)江報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)金山網(wǎng)合作，靈活排課程推進(jìn)教學(xué)模式改革，建了一個(gè)學(xué)和生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。第一個(gè)學(xué)期完師生共同進(jìn)入校企合作工作室進(jìn)行金山網(wǎng)的參觀，并且第一時(shí)間注冊論壇成員參與論壇實(shí)踐。進(jìn)入第三學(xué)期后，結(jié)合具體的專業(yè)課教學(xué)參加歷時(shí)數(shù)周的網(wǎng)編實(shí)訓(xùn)，如網(wǎng)絡(luò)新聞采編、網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)策劃和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營實(shí)踐等。要求對學(xué)生進(jìn)行考勤并實(shí)行指導(dǎo)老師制度，有針對性地強(qiáng)化網(wǎng)編核心技能的了解和掌握。第三年頂崗實(shí)習(xí)，要求學(xué)生緊密圍繞所學(xué)專業(yè)到各地網(wǎng)站和傳媒公司以及企事業(yè)單位的相關(guān)部門從事網(wǎng)編實(shí)踐，校企合作共同育人使得培養(yǎng)出來的學(xué)生更加符合企業(yè)要求，充分調(diào)動(dòng)了高職院校教師的積極性，發(fā)揮了企業(yè)的作用，得到了學(xué)生們的肯定。

（三）建立三級(jí)專業(yè)技能實(shí)習(xí)體系，保證學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和技能的獲得

實(shí)施以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)三層實(shí)踐教學(xué)體系，講課內(nèi)實(shí)踐體系、專業(yè)綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練體系和校外產(chǎn)學(xué)研體系結(jié)合構(gòu)建協(xié)同的系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐體系，形成本專業(yè)實(shí)踐育人的特色，分層次有效地提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力（如表1所示）。

三、網(wǎng)絡(luò)編輯人才發(fā)展創(chuàng)新策略三：以學(xué)院網(wǎng)站微信公眾號(hào)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

由于在校外合作基地建設(shè)、合作項(xiàng)目管理、行業(yè)教師引進(jìn)政策等具體問題上存在觀念、制度、操作上的障礙，導(dǎo)致在構(gòu)建實(shí)訓(xùn)體系中存在資金、人力、管理上的持續(xù)投入力度不夠。一是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，二是合作上存在各種障礙使得學(xué)校主動(dòng)放棄，三是學(xué)生忙于就業(yè)、深造，對實(shí)踐教學(xué)也不夠重視。因此以學(xué)院網(wǎng)站和微信公眾平臺(tái)模擬網(wǎng)絡(luò)新聞工作情景，構(gòu)建網(wǎng)編實(shí)訓(xùn)體系就成了有效的實(shí)訓(xùn)體系組成。

網(wǎng)絡(luò)新聞編輯實(shí)訓(xùn)不再是理論和模擬，而是真刀實(shí)槍真功夫。學(xué)院和網(wǎng)站新聞系統(tǒng)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)工具。系統(tǒng)采用動(dòng)態(tài)采編系統(tǒng)，支持以記者、欄目編輯和管理員等不同身份登錄，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新聞稿件采編和的完整流程。鎮(zhèn)江高專藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的微信公眾號(hào)的建設(shè)就由傳播班的學(xué)生擔(dān)綱，主要從事公眾號(hào)的欄目建設(shè)、內(nèi)容策劃、文字采集和編輯以及圖片攝影后期技術(shù)處理等環(huán)節(jié)。微信內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)院師生實(shí)際生活，不僅有校園新聞，還有飲食養(yǎng)生、娛樂、星座、職場等內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院成立微信工作室，配備了學(xué)識(shí)和技能過硬的老師，從策劃立意、新聞采編、攝影圖片、影視拍攝后制、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面予以指導(dǎo)并把關(guān)。專業(yè)老師和傳播班學(xué)生共同策劃了一些有創(chuàng)意和校園生活氣息的活動(dòng)，如杯子舞、設(shè)計(jì)?；栈顒?dòng)選拔、《超能戰(zhàn)隊(duì)》的大白帶你參加藝術(shù)學(xué)院等活動(dòng)。在微信專題策劃上，傳播班學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下策劃了環(huán)繞音樂會(huì)學(xué)院老師專題、優(yōu)秀學(xué)生專題和校友專題。這些策劃的活動(dòng)和專題對宣傳學(xué)院、宣傳學(xué)校起到了良好的作用，每期微信公眾號(hào)的訪問量從最初的10+到現(xiàn)在的2000+。傳播班的學(xué)生利用學(xué)院的微信公眾號(hào)平臺(tái)，進(jìn)行微信運(yùn)營、策劃、圖文編輯和以及部分編輯素材整合排版工作，極好地宣傳了學(xué)院和學(xué)校，為學(xué)院招生工作和反應(yīng)藝術(shù)學(xué)院師生面貌起到了積極的作用，也有效地提高了傳播專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能水平。

四、網(wǎng)絡(luò)編輯人才發(fā)展創(chuàng)新策略四：進(jìn)一步加強(qiáng)完善師資力量

由于網(wǎng)絡(luò)編輯是一個(gè)涉及多個(gè)學(xué)科交叉的新興職業(yè)，因此，高校開辦這些專業(yè)通常會(huì)滯后于行業(yè)企業(yè)發(fā)展步伐。從高校原有的相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)過來的教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力對應(yīng)度等方面一時(shí)難以適應(yīng)新職業(yè)人才培養(yǎng)的要求。事實(shí)上許多高校都亟需建立一支具有新聞采編、網(wǎng)站網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、數(shù)字技術(shù)、媒體經(jīng)營等領(lǐng)域知識(shí)和能力的復(fù)合型專業(yè)教師隊(duì)伍。這需要多學(xué)科交叉型人才隊(duì)伍，具備這樣素質(zhì)的人才不可能事先由高校培養(yǎng)出來。一般情況下，專業(yè)教師由企業(yè)的技術(shù)人員和高職院校的教師兩部分組成。企業(yè)的技術(shù)人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富但教學(xué)方法有限；高職院校的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但是缺乏網(wǎng)站的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此要解決師資的問題可以通過兩種方法：定期對網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)公司的外聘教師進(jìn)行教學(xué)法等知識(shí)的培訓(xùn)，同時(shí)給高職院校的教師提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，用制度要求他們到企業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)和掛職鍛煉，學(xué)習(xí)網(wǎng)站的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，通過培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修和企業(yè)鍛煉等方式提高骨干教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)。這種“請進(jìn)來+走出去”的方式能有效加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的師資力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 師靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新媒體人才的培養(yǎng)[J].青年記者，2015 （12）：91.

新聞實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】Web2.0 新聞學(xué) 協(xié)作學(xué)習(xí)

Web2.0 時(shí)代，推陳出新的信息技術(shù)工具（如QQ、IM、Blog、Wiki 等）重構(gòu)著新聞報(bào)道的格局。與此休戚相關(guān)的是，新聞學(xué)教育如何憑風(fēng)借力、應(yīng)時(shí)而動(dòng)，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)加以整合，實(shí)現(xiàn)虛擬人際網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)過程的有機(jī)融合，培養(yǎng)熟悉新媒體運(yùn)用并具有協(xié)作學(xué)習(xí)能力的新聞人才。

一、Web2.0語境下協(xié)作學(xué)習(xí)的理論支撐

教學(xué)理論的發(fā)展對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的指導(dǎo)意義。探討Web2.0語境下新聞學(xué)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的建構(gòu)路徑，需要以教育、教學(xué)理論為依托，明晰教學(xué)互動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制。

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師單向傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)情境下借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。這一理論既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知主體作用，也強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)習(xí)者意義主動(dòng)建構(gòu)過程中的指導(dǎo)作用。

2、有意義學(xué)習(xí)理論

奧蘇貝爾提出的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者應(yīng)該有意義地接受學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)在新舊知識(shí)間建立起實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系①，否則就會(huì)陷入死記硬背機(jī)械學(xué)習(xí)的泥潭。此外，奧蘇貝爾還提出情感因素對學(xué)習(xí)的影響是通過動(dòng)機(jī)起作用的?；诖?，教師不僅要利用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性材料幫助學(xué)生在新舊知識(shí)間建立起必要的聯(lián)系，促進(jìn)新知識(shí)的吸收與創(chuàng)新；還要關(guān)注學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的情感和目的，通過鼓勵(lì)交流互動(dòng)，實(shí)施有效評價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識(shí)的理解和接受。

二、Web2.0語境下協(xié)作學(xué)習(xí)的基本架構(gòu)

理論為實(shí)踐的探索提供了思路和方向。搭建Web2.0語境下的新聞學(xué)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的基本架構(gòu)，將為理論的踐行提供依托和平臺(tái)。

1、Web2.0語境下的協(xié)作學(xué)習(xí)

Web2.0是相對Web1.0而言的一類新的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的統(tǒng)稱，它是“以Blog、Tag、SNS、RSS、Wiki 等社會(huì)軟件的應(yīng)用為核心，依據(jù)六度分隔、Xml、Ajax 等新理論和技術(shù)實(shí)現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)新一代模式?！雹谶@些交互式傳播技術(shù)工具使得知識(shí)和信息的采集變得十分便捷，易于形成網(wǎng)絡(luò)化的人際傳播。而且通過瀏覽檢索的協(xié)作工作，能夠?qū)⒓扔兄R(shí)有機(jī)組織、繼續(xù)深化，進(jìn)而推陳出新。

協(xié)作學(xué)習(xí)是近年來受到廣泛重視的一種教學(xué)模式。在這一模式下，學(xué)習(xí)者以小組形式參與，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵(lì)機(jī)制下獲得最大化的個(gè)人和小組習(xí)得成果而合作互助。③

Web2.0語境下的新聞學(xué)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)是建立在Web2.0的理論和技術(shù)、傳統(tǒng)協(xié)作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，師生共同在網(wǎng)絡(luò)空間中構(gòu)建的全天候、即時(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)和協(xié)作關(guān)系。即將新聞學(xué)實(shí)體課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂接軌，針對新聞理論的研討議題或業(yè)務(wù)的實(shí)踐選題，應(yīng)進(jìn)行多渠道的信息搜集、交流和討論，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)知識(shí)的新陳代謝。這一雙課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，是對傳統(tǒng)知識(shí)傳授關(guān)系的重新定位，也是對“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的雙主教學(xué)理念的努力踐行，從而有助于傳統(tǒng)灌輸式的課堂學(xué)習(xí)模式向有意義的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)型。

2、Web2.0語境下的協(xié)作學(xué)習(xí)基本架構(gòu)

Web2.0語境下的協(xié)作學(xué)習(xí)基本架構(gòu)可以分為兩個(gè)層級(jí)：支撐層和運(yùn)行層。

（1）支撐層——Web2.0 學(xué)習(xí)環(huán)境

包括Web2.0的理念與技術(shù)開發(fā)的網(wǎng)站與工具：如被稱為大學(xué)生“新寵”的微博，用戶產(chǎn)生內(nèi)容自動(dòng)分發(fā)定閱的RSS，擴(kuò)大人脈的SNS，協(xié)作共創(chuàng)的Wiki，即時(shí)通訊軟件IM，傳遞音頻信息的播客PODCAST，以圖片服務(wù)為主的Flickr，視頻分享網(wǎng)站You Tube、YouKu，共享幻燈片SlideShare……這些構(gòu)成了Web2.0 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過常用的搜索引擎搜索這些資源，或者用RSS 訂閱自己想要的內(nèi)容，從中可以獲得傳統(tǒng)新聞學(xué)課堂所無法容納并且內(nèi)存無限的資料、信息和資源支撐。

（2）運(yùn)行層——七個(gè)核心組件

協(xié)作小組：一門課程（如《新聞學(xué)概論》）應(yīng)有師生共同活動(dòng)的空間，如好看簿中的小組、搜狐的圈子等，師生可以在這里就課程內(nèi)容分享信息、交流疑問。

個(gè)人信息：通過個(gè)人信息，能夠辨別身份，便于學(xué)生反饋和教師評價(jià)的形成。

維基：師生可以在Web的基礎(chǔ)上對Wiki文本進(jìn)行瀏覽、創(chuàng)建、更改，諸如“新媒體”的概念，技術(shù)的發(fā)展不斷刷新著其內(nèi)涵和外延的邊界，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新。

微博：學(xué)生通過微博就老師布置的團(tuán)隊(duì)協(xié)作任務(wù)發(fā)表觀點(diǎn)，并在留言板中與他人交流。

共享書簽：通過共享書簽，學(xué)生可以收集自己在完成任務(wù)的過程中查閱的資料，同時(shí)也能讓協(xié)作組員看到?jīng)]有找到的有價(jià)值的信息資源。

即時(shí)通訊：學(xué)生通過即時(shí)通訊可以針對新聞事件、熱點(diǎn)報(bào)道或某一學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)表議論，交流看法，解決相關(guān)問題。

新聞網(wǎng)站及專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站（如CNKI等）：例如，中國知網(wǎng)提供了RSS源，通過訂閱學(xué)生可以及時(shí)了解與協(xié)作任務(wù)相關(guān)的最新的信息資源。

三、Web2.0語境下新聞學(xué)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的建構(gòu)路徑

Web2.0語境下新聞學(xué)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的建構(gòu)路徑，以具有實(shí)操特點(diǎn)的《電視節(jié)目編輯與制作》課程為例，可以分為如下六個(gè)階段：

1、創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組：利用注冊的Google 賬戶創(chuàng)建小組Group。教師根據(jù)此類課程的特點(diǎn)，可以將節(jié)目策劃、新聞采集、節(jié)目編播、后期制作和收聽分析等流程的理論設(shè)計(jì)和實(shí)操項(xiàng)目在Group中、調(diào)查并收集反饋，接著，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行評價(jià)和診斷，將實(shí)體課堂的合理化設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)課堂的個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行有效對接。Group小組協(xié)作活動(dòng)中的學(xué)生可以將其學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員即時(shí)共享，如對“新媒體格局中節(jié)目采制方式新動(dòng)向”話題加以探討，或就某一采訪選題共同商討節(jié)目制作的方案。在此過程中，教師通過指導(dǎo)的方式隨時(shí)跟進(jìn)，從而有效控制協(xié)作學(xué)習(xí)的開展，保證協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。

2、明確組內(nèi)分工：教師通過對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征和教學(xué)條件進(jìn)行有效分析，可以設(shè)計(jì)包括目的、任務(wù)、要求、角色、對象、情境、作品或產(chǎn)品等要素在內(nèi)的電視新聞采制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)，將小組工作的具體流程和規(guī)則提交到Group 中的pages 欄的首頁中，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)和分配的任務(wù)編寫在創(chuàng)建的Wiki 條目中，并將地址告知每個(gè)成員。接下來，把項(xiàng)目的相關(guān)參考資料和要求以信息的形式在本班的微博分組內(nèi)，包括文字內(nèi)容、圖片展示、視音頻的鏈接或者外部網(wǎng)頁地址的鏈接等，學(xué)生可以通過分享、收藏和評論等方式明確學(xué)習(xí)任務(wù)，開展實(shí)操訓(xùn)練。

3、協(xié)同收集資料：教師創(chuàng)建共享書簽，將地址、賬號(hào)、密碼告之學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生將自己收集到的信息資源標(biāo)上Tags，收藏在共享書簽中。小組成員通過共享書簽的搜索功能搜索感興趣的學(xué)習(xí)專題，如電視節(jié)目策劃的整體思維、后期編輯技巧等，經(jīng)驗(yàn)表明，那些帶著與任務(wù)相關(guān)的標(biāo)簽將被收藏得最多，而這些往往是最有價(jià)值的信息資源。還可以通過這些收藏者，找到與小組學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的其他研究者，通過他們鏈接到新的信息資源。另外，鼓勵(lì)學(xué)生使用Google RSS 閱讀器，訂閱相關(guān)網(wǎng)站（如“中國知網(wǎng)”）與任務(wù)相關(guān)的信息資源，比如以“電視節(jié)目”或“新聞采制”為關(guān)鍵詞，及時(shí)了解業(yè)內(nèi)與本課程相關(guān)的最新動(dòng)態(tài)。在這一過程中，學(xué)生們還可以在微博中分享自己學(xué)習(xí)的過程、查找的資料，及時(shí)總結(jié)成果。

4、交流協(xié)作貫穿整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)過程：交流協(xié)作的方式很多，師生之間可以利用QQ、郵件進(jìn)行個(gè)人之間的交流；也可以利用QQ 群、群發(fā)郵件進(jìn)行一對多、多對多的交流；也能在創(chuàng)建的Group 發(fā)表帖子，就某個(gè)問題進(jìn)行討論，形成小組問答平臺(tái)，有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和潛能。此外，基于web2.0的在線交互平臺(tái)，教師通過實(shí)時(shí)教學(xué)信息、保存交流日志，學(xué)生通過在Wiki上進(jìn)行文本管理、定位資料搜索軌跡……這些，都有助于構(gòu)建新舊知識(shí)的聯(lián)系，形成有意義的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；并且能夠?yàn)閹熒楦薪换ヌ峁贤ǖ臉蛄海约盀閷?shí)施有效評價(jià)提供良好的支持。

5、課程成果展示：對于網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂而言，師生間就某一話題討論的過程就是一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的過程。在Wiki 中每個(gè)小組成員在自己的任務(wù)部分，將自己的成果展示出來，可以是就某一理論熱點(diǎn)的系統(tǒng)化梳理，也可以是教師布置的協(xié)同制作的新聞作品，小組的其他成員也能幫助修改，最終形成匯集小組智慧而創(chuàng)建的協(xié)作任務(wù)最終成果。對于學(xué)生來說，每個(gè)人的微博就是展示自己研究過程的平臺(tái)，教師也能夠全面了解學(xué)生創(chuàng)作的新聞文本、圖像、音頻、視頻等作品的過程，同時(shí)介入引導(dǎo)。

6、互動(dòng)評價(jià)總結(jié)：就《電視節(jié)目編輯與制作》課程而言，評價(jià)可以由過程評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)、作品評價(jià)三部分組成。其中過程評價(jià)可以包括理論交流研討、實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目執(zhí)行和信息資料的搜索整合三項(xiàng)，這是從協(xié)作學(xué)習(xí)開始到最終都進(jìn)行的評價(jià)?？偨Y(jié)性評價(jià)比如對研討報(bào)告質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)報(bào)告質(zhì)量、和廣播節(jié)目分析報(bào)告質(zhì)量的小組內(nèi)互動(dòng)評價(jià)。而作品評價(jià)可以包括方案設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)作品兩項(xiàng)。在此過程中，實(shí)體課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂的有機(jī)結(jié)合會(huì)收到良好的評價(jià)效果。

結(jié)語

Web2.0語境下新聞學(xué)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的發(fā)展有賴于2.0 的工具軟件的開掘與完善?？梢灶A(yù)見的是，虛擬課堂將有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)新聞學(xué)教學(xué)中單向傳授、引導(dǎo)不知、反饋滯后和互動(dòng)匱乏等弊端，凸顯學(xué)生的主體地位以及對知識(shí)創(chuàng)新的尊重和追求。當(dāng)然，這一過程中，教師引導(dǎo)作用是否能夠有效發(fā)揮是至關(guān)重要的。

【本文為廣東省質(zhì)量工程項(xiàng)目“廣播電視新聞學(xué)特色專業(yè)建設(shè)”、廣州大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“基于CDIO理念的新聞學(xué)課程教學(xué)改革研究”的階段性研究成果】

參考文獻(xiàn)

①何江，《Blog與高校本科教學(xué)相整合的設(shè)計(jì)與實(shí)踐》[D].長春：東北師范大學(xué)，2006

②李志杰、曾瑛、陳康 等，《Web2.0技術(shù)特點(diǎn)與應(yīng)用研究》[J].《科技創(chuàng)業(yè)月刊》，2007（12）

③趙建華、李克東，《協(xié)作學(xué)習(xí)及其協(xié)作學(xué)習(xí)模式》[J].《中國電化教育》，2000（10）：5-6