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歌頌教師的詩

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歌頌教師的詩

歌頌教師的詩范文第1篇

大家好!再過幾天,我們將迎來第19個教師節(jié)。在今天的升旗儀式上,讓我們代表全體同學(xué)向辛勤培育我們的老師致以最崇高的少先隊的敬禮,并獻上一首頌歌寄上我們最誠摯的祝福。

九月,金色的季節(jié);

九月,溫馨的季節(jié);

九月,鮮花盛開的季節(jié);

九月,天真爛漫的季節(jié)。

迎著九月的和風(fēng),

我們來到大自然,

采一束鮮花送給老師

采一縷歡笑送給老師

今天是您的節(jié)日,

全體少先隊員們共同祝愿

愿您幸??鞓返接肋h

忘不了,講臺上您那怡人的風(fēng)采;

忘不了,夜燈下您那辛勤的身影;

忘不了,您那和藹可親的笑容;

忘不了,您那認真負責(zé)的精神。

是您把我們引上知識的航船;

是您,教我們?nèi)绾螘秤沃R的海洋。

我們成功了,

您是我們的老師;

我們成名了。

您還是我們的老師;

無論我們有如何驚人的業(yè)績,

您永遠是我們的老師。

面對我們這些新時代的紅領(lǐng)巾。

您只有微笑,

煩惱與憂愁永遠留給獨處的日子,

您以為我們什么都不知道?

親愛的老師,

您辛苦了!

您的付出,

您的辛苦

我們看得見。

看!鮮艷的紅領(lǐng)巾紅似火啊!

飄蕩在祖國的每一個角落。

960萬平方公里的土地上,

每一條紅領(lǐng)巾都是一個跳動的音符,

讓我們唱吧!

讓我們跳吧!

慶祝偉大的9月10日

慶祝光榮的9月10日

聽!那是一首多么美妙的歌。

那是一首獻給全天下老師的歌。

記住吧!9月10日。

歌頌教師的詩范文第2篇

歌頌教師節(jié)的短文篇【1】一切過去了的都會變成親切的懷念――老師,我懷念中學(xué)時代,懷念母校,懷念您……

如果時光能倒流,讓我重新回到學(xué)生時代――親愛的老師,多么想再聆聽您那語重心長的教誨……

別后,漫長的歲月,您的聲音,常在我耳畔響起;您的身影,常在我眼前浮現(xiàn);您的教誨,常駐在我的心田……

人生是一條沒有盡頭的路,我走著,走著,不斷地走著。當(dāng)我疲憊懈怠時,記憶中就會浮起您堅定的面容,堅毅的聲音,堅韌的精神。老師呵,您教會了我生活,我怎能將您忘懷!

每當(dāng)收獲的時刻,我總會情不自禁地想念辛勤播種的耕耘者――老師。

老師,離別雖然久長,而您那形象仿佛是一個燦爛發(fā)亮的光點,一直在我的心中閃爍。

今天,我在遙遠的地方,把您給予我的昨天,折疊成記憶的小船,任其飄蕩在思念的心湖里。

服飾依舊,容光依舊。您那熟悉的板書、熟悉的聲音,將我們的思緒牽向往昔的學(xué)生時代。哦,老師……

懷念您,親愛的老師!在我心中珍藏著您明眸的凝視,它們像兩眼清泉,永遠奔流在我的心谷……

飲其流者懷其源,學(xué)其成時念吾師。

歌頌教師節(jié)的短文篇【2】藍色是天空的顏色,象征著博大的愛;黃色是土地的顏色,象征著母親;綠色是生命的顏色,象征青春活力;紅色是夕陽的顏色,它象征著我可愛的老師。

紅色嬌艷動人,美麗大方,而她的“紅”卻是一種奉獻,雖然默默無聞,但足以溫暖人心。

回首往事,有許多她的點點滴滴,她為我們做的一切都讓我永生難忘。記得那天,我一如既往地送作業(yè)本進辦公室,她仍在埋頭苦干,聽到我的聲音便抬起頭微笑著看看我,她的目光還是那么慈祥,親切而不失莊重。“等一下走。”她說。接著,又輕輕地拉開抽屜,從里面拿出一本書,是一本嶄新的書。她遞給我。接過來一看,原來是一本繪畫書。“真不錯啊。”我喃喃自語道。

看著這本夢寐以求的書,我簡直有些愛不釋手了。“這是老師的禮物。”我聽了后欣喜若狂,心中又頓生萬分感激。“謝謝!”我的感動盡化為這兩個字。看著我的快樂,她臉上的笑容也愈加燦爛,又好像看透了我的心思:“好好努力吧,大家可看著你的收獲呢。”“我一定成功。”我自信而又爽朗地應(yīng)道。捧著這份珍貴的禮物,仿佛有一股莫大的動力激勵著我向自己的目標(biāo)前進。

走在走廊上,望著窗外,依舊細雨綿綿,雨還是那樣稀稀瀝瀝,天空中還隱約可見幾朵白云,我覺得此情此景是多么迷人,似乎是這

春雨在我內(nèi)心深處埋下了一顆真情的種子。

如今的老師早已桃李芬芳,這樣的小事也許不曾記得,但是在我心中的那顆種子早已生根發(fā)芽,綻放出芬芳的花朵,在芬芳中飄溢著果實對土地的眷戀,凝聚著花兒對陽光的深情。

我靜靜地看著夕陽西下,在淡淡的斜陽中,仿佛能看到她的笑臉,她兢兢業(yè)業(yè)工作的身影。她就是夕陽下披著紅裙的天使,舞動著美麗的翅膀,默默地,默默地,奉獻著……留下的永遠是那一抹最美的紅色。

歌頌教師節(jié)的短文篇【3】老師的愛是純潔的,是偉大的。她像辛勤的園丁,精心培育者祖國的花朵;她想燦爛的太陽,哺育著未結(jié)果的小樹。

時鐘已敲了12下了,大家從睡夢中醒來,發(fā)現(xiàn)老師的屋子依然著亮,她正在低著頭,彎著腰,一動不動地批改作業(yè),她為了什么就是為了我們美好的將來,為了祖國的強大。當(dāng)我們又看到老師拖著疲憊的身子走向講臺時,我們的眼睛濕潤了,眼淚不知不覺的流了下來,我們被老師的無私所感動了。

“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”這是老師經(jīng)常告訴我們的。是啊!成功在于付出。老師把我們從一個無知的兒童,精心培育成德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生,在這過程里凝結(jié)著老師多少心血和汗水啊!老師,是您給了我知識,給了我克服困難的勇氣。老師,您對我們的付出,我們無以回報。

歌頌教師的詩范文第3篇

一、提倡多讀

誦讀強調(diào)遍數(shù)多,這也是古詩歌誦讀教學(xué)最基本的要求。南宋朱熹說:“讀之,須讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強暗記。只要多誦數(shù)遍,自然上口,久遠不忘?!比~圣陶說:“吟誦的時候,對于研究所得的不僅理智地了解,而且親切地體會,不知不覺之間,內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了,這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科,必須達到這種境界,才會終身受用不盡?!薄墩n程標(biāo)準》強調(diào)古代詩歌的啟蒙教育應(yīng)突出誦讀性,在反復(fù)的誦讀實踐中模仿、嘗試誦讀方法的不同變化,去積累誦讀的經(jīng)驗。所以,我在小學(xué)語文古代詩歌教學(xué)中重點要求學(xué)生學(xué)會誦讀,讓學(xué)生把誦讀看成是一種樂趣和享受,而不是一種累贅和負擔(dān),通過讓學(xué)生一遍一遍地誦讀來感悟詩意。

二、注重方法

朱自清曾經(jīng)說過:“熟讀的工夫是不可少的。吟誦與了解極有關(guān)系,是欣賞必經(jīng)的步驟,吟誦時對于寫在紙上死的語言可以從聲音里得其意味,變成活的語氣。”所以,教師要指導(dǎo)好學(xué)生怎樣進行誦讀,即誦讀的基本表現(xiàn)形式。強調(diào)學(xué)生用普通話正確、流暢、有感情地去誦讀課文,讓學(xué)生放聲讀。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點和詩歌特點予以指導(dǎo),使學(xué)生明白讀的要求和目的,表達豐富復(fù)雜的思想感情和心理變化,注重停頓、輕重、緩急、抑揚頓挫的不同、思想感情和心理變化之間的微妙關(guān)系,要能分辨語氣的輕重;使聲音有緩急,合乎原文意思的發(fā)展。

三、升華美感

歌頌教師的詩范文第4篇

中圖分類號:G623.2 文獻標(biāo)識碼:B文章編號:1008-925X(2012)11-0265-01

中國是一個詩的國度,在華夏文明燦爛的長卷中,詩人燦若星河,作品浩如煙海,風(fēng)格異彩紛呈。僅唐一代,就有奔放飄逸的李白,沉郁頓挫的杜甫,通俗平易的白居易,清新俊拔的杜牧,奇詭險怪的李賀,綺麗精工的李商隱。他們的詩歌如山一樣巍峨高聳,如海一般波瀾壯闊。他們多姿多彩的創(chuàng)作,讓詩歌的天空云蒸霞蔚,五彩繽紛。一首好的詩歌能增進人的見識,熏陶人的思想,陶冶人的性情,凈化人的心境,提高人的文化修養(yǎng)。因此,在中學(xué)階段能初步理解,鑒賞,評價古代詩歌應(yīng)成為高中生必修的語文素質(zhì)。

而朗誦是語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。宋代著名學(xué)者朱熹在《 朱子童蒙須知》中說:“凡讀書, ……只要多誦數(shù)遍,自然上口,久遠不忘。古人曰:‘讀書千遍, 其義自現(xiàn)?!^熟讀則不解說自曉其義也。”。他在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中也說:“余謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到?,F(xiàn)代著名教育家葉圣陶對誦讀更推崇備至,他認為:“ 吟誦就是心、眼、口、耳并用 的 一 種 方 法 ?!薄?不 朗 讀 ,光靠瀏覽是學(xué)不好語文的。”“讀”也是語文教學(xué)所培養(yǎng)學(xué)生的四種基本能力之一。高中語文新課標(biāo)對古詩文朗讀背誦提出了更明確的要求,“誦讀古典詩詞和淺易文言文,理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容,背誦一定數(shù)量的名篇”。 可見,誦讀是詩歌教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),是學(xué)生讀懂詩歌、把握內(nèi)涵、體味情感的重要方法。

但是,我們今天的語文課堂很少聽到瑯瑯的讀書聲,講授詩歌,教師一味地分析內(nèi)容、講解表現(xiàn)手法,很少留給學(xué)生誦讀的機會和時間,學(xué)生誦讀的興趣越來越小,讀書的興趣也越來也小,嚴重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 詩歌學(xué)習(xí)漸漸失去了誦讀這一主陣地,詩歌在語文課堂漸漸也失去了其獨有的魅力。因此,在詩歌學(xué)習(xí)中加強誦讀教學(xué)不僅有重要性,更有迫切性。

我認為誦讀在古代詩歌的教學(xué)中有五方面意義。詩歌教學(xué)離不開朗誦,正如魚蝦離不開江河,虎豹離不開山林,花木離不開土地一樣。分而述之,詩歌朗誦有如下意義:

1.1 啟悟人性美: 朗誦詩歌,既為人類,也為個人。首先,人類需要詩歌為生命找一個理由。該如荷爾德林所說:“人類詩意地棲居在這個星球上?!?其次,老年如散文,中年人像小說,青少年是詩歌。于朗誦中青年人將詩情、詩意、詩心、詩性潛藏于心,于吟誦中便也多了一份豪情壯志、多了一份從容雅趣。

1.2 體味感情美: 古人云:“詩緣情”,“情動而辭發(fā)”。朗讀者必須披文以入情,表情以達意。這要求學(xué)生朗讀時必須先體會作者的感情,以自己的人生經(jīng)驗,務(wù)求與作者的感情產(chǎn)生共鳴,方能打動聽眾。沒有感情的朗誦肯定是不成功的。

1.3 再現(xiàn)形象美: 我們可以通過對作品形象的載體——文字加以聯(lián)想和想象,使之在朗讀者心中形成“內(nèi)心視象”,當(dāng)自己的“內(nèi)心視象”與作者契合了,也就深得文章意旨了。朗讀要打動人,也非得建立起自己的“內(nèi)心視象”不可,并在朗讀中貫徹之,使聽者如聞其聲,如見其人。

1.4 理解思想美: 古人讀書當(dāng)是今人之朗誦。朱自清先生認為:對課文內(nèi)容的理解,其意義的獲得一半在聲音里頭。他說:“要增進學(xué)生理解和寫作的語文能力,得從正確的朗誦教學(xué)入手”,文章要由老師、學(xué)生反復(fù)讀,“有時還得背誦”。

1.5 感受語言美: 朗誦,課文內(nèi)容入于眼,出于口,聞于耳,記于心,多方感知,對文章感受極為深刻。朗讀課文以至于成誦,文章對學(xué)生的影響是潛移默化的。誦“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”,生同病相憐人世一嘆;誦“此情可待成追憶,只是當(dāng)時已惘然”而生恍如隔世、悼然自傷之情。詩歌語言形象、精煉,這就要求學(xué)生用心去讀,久而久之,培養(yǎng)了語感,進而化為自己的東西,終身受益?!笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟”,“舊文不厭百回讀,熟讀深思子自知”。

2 朗誦的技巧與策略

朗讀是一種再創(chuàng)作活動,要求師生用有聲語言表現(xiàn)原作的主要精神和藝術(shù)美感,從而使聽眾領(lǐng)悟作品內(nèi)容,在感情上受到感染。

2.1 恰當(dāng)選材,陶情養(yǎng)性利其誦 。

“凡事預(yù)則立”,這必要求選好朗誦材料。對高中生來說,好的朗誦材料應(yīng)該以深刻的思想內(nèi)涵為內(nèi)核,以積極進取、樂觀科學(xué)的人生觀、世界觀為依托,以無窮的詩意為動力,以富于形象性而適于口誦的簡約質(zhì)美的語言為外觀,以節(jié)奏、韻律、音樂的美感為引線。

2.2 正確理解,把握內(nèi)容悟其義。

古語說“詩言志”,古詩詞往往用唱的形式來表現(xiàn),在音樂的美感中傳遞動人之情,凸現(xiàn)其深邃的思想和喻世的道理。準確地把握作品內(nèi)容,透徹地理解其內(nèi)在含義,是作品朗誦重要的前提和基礎(chǔ)。固然,朗誦中各種藝術(shù)手段的應(yīng)用十分重要,但是,如果不能準確透徹地把握內(nèi)容,那么,藝術(shù)技巧成了無源之水、無本之木,成了一種純粹的形式主義。要準確透徹地理解作品,應(yīng)注意以下幾點:

首先,了解作品的時代背景和作者的創(chuàng)作動機。這是理解作品的基礎(chǔ)。其次, 理解作品主題。主題是作品中表現(xiàn)的思想、觀點,是作品內(nèi)容的核心。理解主題是理解作品的關(guān)鍵。朗讀要求再現(xiàn)作品原貌,要準確傳達作品思想,表達作品感情,闡明作品觀點,說明作品道理。再次,了解詩人的寫作風(fēng)格。對中學(xué)生來說,基本了解文學(xué)史中重要的作家風(fēng)格并不困難,同時也很有必要。如《詩經(jīng)》是現(xiàn)實主義之源,《楚辭》是浪漫主義之頭。漢魏古詩悲愴凄涼,三曹(曹操、曹丕、曹植)詩則蒼涼雄健。王維詩含蓄生動等。

歌頌教師的詩范文第5篇

關(guān)鍵詞:民事訴訟法;實效性;教學(xué)改革

在法學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,民事訴訟法作為一門程序法課程,對于培養(yǎng)學(xué)生的解決民事糾紛能力,具有極其重要的實踐意義。民事訴訟法是我校正在建設(shè)中的精品課程。就課程結(jié)構(gòu)而言,民事訴訟法課程基礎(chǔ)理論部分和程序操作部分,前者注重基本原則、基本制度、基本原理等內(nèi)容,理論性較強;后者則是各種審級制度的操作程序,實踐性較強。如何在有限的課堂中提高專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高民事訴訟法的教學(xué)質(zhì)量,是法學(xué)教學(xué)改革中一個不可回避的問題。結(jié)合我校精品課程的實際建設(shè)情況,對民事訴訟法課程從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)手段,從教學(xué)方式到考核方式,從課堂理論知識教學(xué)到課外司法實踐操作等方面進行了一系列有意義的改革與嘗試。

一、在教學(xué)內(nèi)容上用最新的立法知識與最新的典型案例

充實課堂教學(xué)內(nèi)容在本課程教學(xué)中,緊扣我校法學(xué)專業(yè)的最新版人才培養(yǎng)方案,結(jié)合我校精品課程的建設(shè)實際,我們把民事訴訟法的地位提到最高的地位,為了能夠與司法考試進行更好的對接,我們在進行人才培養(yǎng)方案修訂的過程中,壓縮了一些課程的基本課時,而直接將原來60課時提高到75課時。對照2012年最新的民事訴訟法立法改革的內(nèi)容,修訂了原來教學(xué)大綱與教學(xué)計劃,全面更新民事訴訟法的教學(xué)內(nèi)容,真正做到在課堂上不講過時的知識點,不講錯誤的知識點,補充新的知識點,力爭用最新的最典型的案例鏈接每堂課所教的基本理論知識之中,讓學(xué)生在每堂課中感受到真實案例,并在課堂上用三分之一時間學(xué)習(xí)知識點,用三分之二的時間解析案例中的民事訴訟法理。在每堂課的課堂教學(xué)中,不受教材內(nèi)容的拘束,而是尤其突出司法考試的能力培養(yǎng),結(jié)合培養(yǎng)法律專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)角度,及時補充、修訂課堂教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合司法考試的權(quán)威教材或講義,將知識點講深、講透徹。與此同時,在課堂講授中補充新法律、法規(guī)或司法解釋,以及國內(nèi)外民事訴訟法基本理論的前沿性研究動態(tài),拓寬學(xué)生的民事訴訟法學(xué)的理論視野。

二、在教學(xué)手段上采用多媒體教學(xué)方式提高課堂教學(xué)實效

隨著電子時代的迅猛發(fā)展,多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程之中。多媒體教學(xué)的一個重要優(yōu)點是以電子屏幕代替黑板,減少了教師在課堂上的板書,既節(jié)省了時間,又增加了課堂信息容量。作為學(xué)校的精品課程,民事訴訟法課堂教學(xué)采用的是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的形式有多媒體課件教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視頻投影教學(xué)等。在民事訴訟法課堂教學(xué)中,利用多媒體輔助教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)“實效性”,同樣體現(xiàn)了“實用”和“有效”的功能。一是實用。所謂實用性,就是指課件要明確解決的實際問題,媒體多樣,選用適宜,設(shè)置恰當(dāng),確實起到輔助教學(xué)的作用,并能提高課堂教學(xué)效率,教學(xué)效果顯著。民事訴訟法涉及的典型案例案情復(fù)雜,必然有多媒體課件將其原貌化完整呈現(xiàn);民事訴訟法涉及的典型司法考試真題內(nèi)容很多,必然有多媒體課件將其條理化歸類總結(jié),直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生,達到預(yù)期教學(xué)效果。二是有效。所謂有效性,就是利用多媒體課件必須達到一定的傳達知識的目的,達到一定的教育效果。針對不同環(huán)節(jié)的民事訴訟法課堂教學(xué)內(nèi)容,選擇合適的表現(xiàn)媒體,在課件中將各種表現(xiàn)與媒體有機結(jié)合,在適當(dāng)?shù)臅r機選擇適當(dāng)?shù)拿襟w形式加以介入,科學(xué)合理地使用多媒體教學(xué)手段。課件制作要有明確的教學(xué)目的,要緊扣教材與教學(xué)大綱,突出教學(xué)重點和教學(xué)難點,并且要有直接的視覺與聽覺刺激力,能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,但聲光色影恰到好處,不可華而不實,嘩眾取寵。課件不論包容的知識多少和時間長短,都應(yīng)起到利用黑板、粉筆和教具所不能起到的作用。

三、在教學(xué)方式上采用多元化教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)

民事訴訟法學(xué)是一門實踐性很強的法學(xué)專業(yè)核心課程,必須采取多元的教學(xué)方法,才能達到良好的教學(xué)預(yù)期效果。在課堂上的理論教學(xué)環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生能夠迅速地掌握該課程的基本范疇、基本原理、基本制度、基本程序內(nèi)容,教師必須啟發(fā)式教學(xué)法、“教、學(xué)、做”合一教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種方法,讓學(xué)生能夠真正在課堂上消化知識點。在課堂內(nèi)的教學(xué)環(huán)節(jié),注重教學(xué)過程的完整性[1],側(cè)重于師生之間的“教”“學(xué)”的良性互動過程。課堂上不再是以往那種教師單一滿堂灌的“填鴨式”教學(xué),而是“學(xué)生課前預(yù)習(xí)-教師重點講解-司考典型真題檢驗-專題案例課堂討論”的能力轉(zhuǎn)化教學(xué)過程。教師啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)的民事訴訟理論和程序知識分解、評析案例,從而實現(xiàn)以案說法。課前精心挑選案例,選取的主要是真實、典型、具有教學(xué)價值的案例,在課堂組織案例教學(xué),學(xué)生討論案件,討論過程中教師可適時對學(xué)生發(fā)問,啟發(fā)他們的法律思維,避免討論過程冷場,教師點評與總結(jié)案例討論。結(jié)合經(jīng)典司考真題與典型真實案例,通過條分縷析,同時通過提問與引導(dǎo)的方法,建議學(xué)生自主思考,由學(xué)生自己得出結(jié)論,最后教師點撥,提供參考性結(jié)論,從而讓學(xué)生能夠更透徹地掌握民事訴訟法課程的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。在課堂外的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),教師可以采用庭審觀摩、模擬審判、法律實習(xí)等教學(xué)實踐環(huán)節(jié),直接接觸法院、檢察院、律師事務(wù)所等實務(wù)部門的真實案例,將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力,當(dāng)然這有一個過程,通過一個過程的訓(xùn)練,可望能夠更熟悉地掌握民事訴訟法的專業(yè)知識。這種由課堂內(nèi)與課堂外組合而成的課堂,這種研究性的教學(xué)模式改革,這種民主化、多元化的教學(xué)方法與模式,不僅使學(xué)生加深了對所學(xué)知識的理解,增強了課堂教學(xué)的實際效果,更重要的是形成了“教”與“學(xué)”的雙向良性互動[2],調(diào)動了學(xué)生主動參與教學(xué)過程的積極性,極大程度地培養(yǎng)了學(xué)生用法律思維獨立思考、分析和解決實際問題的能力?!安捎没臃绞酵七M教學(xué),將法律實踐融入學(xué)生理論學(xué)習(xí)之中,以增強學(xué)生綜合素質(zhì)”[3]。

四、在考試中引入司考真題檢測學(xué)生學(xué)習(xí)能力

考核作為教學(xué)過程的一個重要信息反饋環(huán)節(jié),體現(xiàn)了教師的教學(xué)改革理念,因此考核方式的改革也是教學(xué)改革的重要內(nèi)容[4]。我們對民事訴訟法的期末考核方式進行了改革。根據(jù)我校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和民事訴訟法教學(xué)大綱“高素質(zhì)、技能型”人才之要求,我們對民事訴訟法課程的考核方式進行了大膽的改革和創(chuàng)新。雖然考核的方式仍然采取通常做法,即采取閉卷考試與平時成績(由平時作業(yè)、課堂出勤、課堂討論等構(gòu)成)相結(jié)合的考核方式,期末卷面成績占期末總評成績的80%,平時成績占期末總評成績的20%。但是,期末考試的試卷內(nèi)容完全不同于以前的做法,以前的試卷中含有名詞解釋、簡答題、問答題等內(nèi)容,其實這些內(nèi)容都是學(xué)生臨考前的死記硬背內(nèi)容,無法真正考核學(xué)生的能力。因此,在試卷組成中的客觀題主要以選擇題為形式,以歷年司考真題或同樣難度的題目為內(nèi)容,主觀題則主要采用案例分析、案例診斷的形式出現(xiàn),也可以出現(xiàn)書、狀或詞、判決書等文書的寫作或診斷形式。這樣的考核方式,能夠真正地檢驗出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力。

參考文獻:

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