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下雪的詩句范文第1篇

雪悟

今天，我們這里下啦很大的雪，不禁讓我想起“柳絮因風起”的詩句。在原來上語文課時，還想不出?？墒巧砼R其境，這才領悟出詩的含義，他的意境 。

雪下啊下啊，不禁為大地鋪上了一件雪白的風衣。梅花，就是大地最美的點綴。而我們就是大地上的一串又一串的珍珠項鏈。

雪終于停了。雪上是可以玩多項項目的：打雪仗、堆雪人、滑雪等……也可以站在樹下，使勁的搖樹，模仿剛才下雪的樣子，可是，這個游戲的結局，總是使自己弄得都是雪。

關于雪的贊嘆，從古人就開始了。在我的記憶深處，有許多關于雪的詩句：“風其涼，雨雪即霧”，“寒雪摧樹木，嚴霜結庭蘭”還有我們上語文課時學的“撒鹽空中差可擬，為若柳絮因風起”等等……

雪遇水即化，可是眾多的雪團結一致，齊心協(xié)力，不停地下啊下，就會沉積起來，若是過了一晚，雪則會結成冰，要過好幾天才會融化；一根筷子很容易折斷，可是一捆筷子要費很大很大的力才會折斷；一個人拔河幾乎沒有幾率會贏，但是如果一個集體齊心協(xié)力，，贏得幾率就會翻幾十倍。

下雪的詩句范文第2篇

我發(fā)現(xiàn)了和風細雨的柔美。微風拂過，小雨便斜斜地輕揚，給悄然復蘇的萬物籠上一層朦朧的輕紗。雨帶來了空氣清新的氣息——有些像薄荷的清香，濃郁時，竟發(fā)出泥土的氣息，畢竟是春天了啊。雨，更是女性。她在人們的傘上、屋頂上、草木的綠葉上、花瓣上，跳起了輕盈的舞蹈，重復輕訴水的柔情。當溫馨的和風輕柔地撫著臉龐，當毛絨的細雨親昵地舔著大地，我喜歡置身于迷蒙的煙霏里，讓斜斜密密的雨絲似無聲又有聲輕悄悄地把我的心兒織綠。“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”，就是這樣的境界吧？

我發(fā)現(xiàn)了明月之夜的優(yōu)美。當皎潔的明月在蒼穹高高懸掛，當清涼的銀輝向大地靜靜地潑撒，我喜歡走進安詳?shù)囊?，傾聽明月與清風的低吟，任思想的野馬在過去與未來縱情地馳騁。我想到李白的“床前明月光，疑是地上霜”的低吟，想到杜甫“露是今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的嘆惋，想到蘇軾“明月幾時有，把酒問青天”的豪放，想到席慕容“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起”的感慨……呵，永恒的明月，永恒的鄉(xiāng)愁。

我暢想冬天下雪的美景。現(xiàn)在下雪的日子可真少啊，遙想童年時候，當紛紛揚揚的雪花似輕盈的白蝶翩翩飛舞，當冰清玉潔的絲緞鋪天蓋地覆蓋萬物，我喜歡徜徉在那銀白世界，貪婪地閱讀春姑娘寄給人間洋洋灑灑的片片來信。而現(xiàn)在，我只能在“忽如一夜春風來，千樹萬樹桃花開”的詩句中去想象，只能在“燕山雪花大如席”的描寫中去驚奇，在“紛紛鱗甲飛，頃刻遍宇宙”的虛擬中去滿足。

下雪的詩句范文第3篇

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；互聯(lián)網(wǎng)；大學英語

中圖分類號：H08文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0035-02收稿日期：2016-08-01

一、大數(shù)據(jù)時代背景 自2009年以來，“大數(shù)據(jù)”成為互聯(lián)網(wǎng)信息技術行業(yè)的熱門詞匯。目前，學界對大數(shù)據(jù)還沒有完全統(tǒng)一的定義，但是目前能夠達成的基本一致的觀念則是：大數(shù)據(jù)涵蓋兩個基本內容，一是海量的基礎數(shù)據(jù)；二是對這些基礎數(shù)據(jù)的分析和處理。簡單來講，大數(shù)據(jù)技術就是從各種浩瀚的數(shù)據(jù)中，快速獲得有用或者有價值信息的技術。

二、大數(shù)據(jù)時代背景下的英語教學大數(shù)據(jù)時代的基本特征就是網(wǎng)絡的快速發(fā)展，以及由此而生的各類在線網(wǎng)絡教育平臺、學習客戶端，微博、微信公眾號等，這些學習的媒介也不再局限于電腦，而是延伸到手機、平板電腦等更加方便和智能的工具了。這種發(fā)展的直接結果就是，學習者可以隨時隨地實現(xiàn)在線學習或者下載學習，并且這些學習內容多數(shù)是免費和易得的。

1優(yōu)勢

（1）加大真實語言材料的輸入。大量網(wǎng)絡數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，為語言學習者提供了接觸大量真實、實用的語言材料的機會。在各種真實語言材料和信息的暴露下，語言學習者可以感受到真實的語言學習環(huán)境，這就打破了傳統(tǒng)的只聽教師“傳道”的傳統(tǒng)模式，改善了語言學習者認為“外國太遙遠，文化太難感受”的非本族語的學習環(huán)境和氛圍。因而，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學生可以看最新的新聞、電影等，這些信息以多元化的形式呈現(xiàn)在學習者面前：文字、圖片、音頻、視頻甚至在線的一對一與外國人面對面的交流。這些都為學習者提供了較為真實的語言材料的輸入和文化背景的了解。

（2）實現(xiàn)學習者的主動與互動。教育的目的在于實現(xiàn)學習個體的最大成長，然而學習者的個體差異是不可避免的，尤其是語言能力與水平，由于地區(qū)差異或者教育環(huán)境的差異等各種主客觀因素更是參差不齊，這種背景下，實現(xiàn)個性化和差異化教學幾乎是不可能完成的任務。那么，大數(shù)據(jù)的發(fā)展則為這個問題的解決提供了契機。一方面，學習者可以結合自己的學習基礎、目的與興趣，建立自己的課外學習體系，然后通過網(wǎng)絡數(shù)據(jù)尋求符合自己需求的信息；另一方面，教師可以通過布置各種類型的課外學習任務，讓學習者可以真正地實現(xiàn)自主學習和主動學習。互聯(lián)網(wǎng)提供的廣泛、多樣的學習方式為讓學習者不再“孤單”，而是互動性加強。

（3）實現(xiàn)終身學習的目標。大學英語的課程設置盡管由于各高校的情況而異，但有一個趨勢卻是共性，即大學英語的課時在逐步壓縮。這樣做是有其理論探索與長期的實踐基礎的，我們這里不討論壓縮的問題，而是將問題集中在壓縮后的狀況：①學生覺得整體課時少，學不到什么東西；②沒有了大學英語課，英語學習的機會更加少了，退化現(xiàn)象也更為嚴重。那么，在大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡的發(fā)展及資源的豐富、易得，為學習者提供了很好的后續(xù)學習平臺，使得學生的學習不再囿于課本與課堂了，學習時間被拉長了，學習空間被擴大了，終身學習的目標也可以實現(xiàn)了。

2弊端

（1）時間碎片化。學生面臨各種各樣紛繁復雜的學習軟件、網(wǎng)站、客戶端時，往往不知所措，不知道該如何選取真正有效、有價值并且符合自己學習需求和規(guī)律的資源。所以結果往往是干脆一個都不用，或者一個接著一個地試用，最后終于挑選出了適合自己的，雖然結果是好的，卻也浪費了大量的時間與精力。另外，大數(shù)據(jù)的“海量”特征，也容易讓學習者分心，比如他們在尋求某一項特定的任務答案時，往往會被其他不相干的信息所干擾或者脫離了原始任務的軌道。

（2）資料碎片化。對于教師來說，在課堂教學內容的準備上，需要耗費大量的時間與精力來甄別和選取網(wǎng)絡材料。教師如果在海量的數(shù)據(jù)面前缺乏甄別和選取的能力與經(jīng)驗，難免會把失真或者缺乏可信度的材料用于課堂教學，給學生以錯誤的知識輸入與引導。對于學生來說，在海量的資源里尋求真實可靠的、有價值的信息是一個極具挑戰(zhàn)和需要學習的過程。另外，大數(shù)據(jù)時代的一個典型特征就是數(shù)據(jù)的流動快、時效性高，因而給教師提出了一個巨大的挑戰(zhàn)，即材料的選取、使用都要具備時效

性，換而言之，即教師的課堂內容不能再“吃老本”了，而是要根據(jù)數(shù)據(jù)的變化及時做出變更。對于學生來說，資料的選取和甄別也將更有挑戰(zhàn)。因此，在資料的選取和甄別方面，不僅需要教師摸索出一套高效可行的方法，也需要學生們互相交流和學習，在實踐中去摸索規(guī)律。

三、大數(shù)據(jù)時代背景下的教學建議1教師需要轉變教學觀念

蒙嵐（2014）在《大數(shù)據(jù)時代的教育變革與教學改進――以加拿大與中國的英語教學為例》一文中提出了“將互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)教學方法中適合具體教學的環(huán)境相結合，模擬ESL教學環(huán)境”的建議。對于這個建議，筆者認為，不是不可行，但是對于目前整體的語言教學軟環(huán)境和硬件設施來看，任重而道遠。那么，筆者根據(jù)在此提出更加實際的建議，即教師需要轉變教學觀念。教師應該認識到，任何教材都是某項學習內容的模本而已，是某種特定教學理念的體現(xiàn)，而不是用來限定課堂內容和教學方式的。教師可以以教材為源，探索教材之外的料，讓學習者能夠更加立體地理解和學習材料。

2學生需要轉變學習觀念

中國學生的學習長期受到“教材”和“應試”這兩種東西的影響，因而阻礙了他們“放眼看世界”的能力，他們的學習也基本還停留在啃書本、做筆記、復習考試的階段。如果換種觀念，認為語言最根本的特征就是其工具性，它可以帶我們看世界，它就是我們的“第三只眼睛”，采用這種語言學習態(tài)度，語言自然會鮮活起來，學習語言的興趣的也會自然生成，因為這時的語言學習狀態(tài)已經(jīng)悄悄由“學習”轉換為“習得”的過程。

3探索更加合適的教學模式

既然到了大數(shù)據(jù)時代，教師們也應該隨著時代的變化而采用新的教學方法和模式。比如說，最近幾年，微課模式已經(jīng)進入了教育者或者教育研究者的視線，從理論到實踐，我們都可以查找到大量的資料。微課，簡單地表述就是，用流媒體的形式展示某一個課程內容，流媒體多半表現(xiàn)為視頻形式，時間長度往往不超過半小時，因而具備“微型課堂”的特征。然而，微課的內容基本供學生作為課外學習內容，作為課堂內容的結合與補充。另外，翻轉課堂也是目前教育者紛紛探究的課程模式，它也是主要運用現(xiàn)代教育技術，實現(xiàn)讓學生進行課后及課外自主學習的目的。當然，到底如何利用大數(shù)據(jù)時代提供的各種有利條件，將其與教師所處的教育環(huán)境與條件相結合，發(fā)展更為合適的教學模式，這是一個漫長的理論與實踐的摸索過程。

參考文獻：

下雪的詩句范文第4篇

1、出處：《禮記·學記》。

2、意為：經(jīng)過學習才知道自己知識的不足，經(jīng)過教授才知道自己知識的困惑。隱含通過實踐才能不斷發(fā)現(xiàn)問題、完善自己、提升自己，尤其是在教學之中，通過教學實踐與反饋，不斷完善教學方式，可以達到教學相長的效果。

3、原文：雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！秲睹吩唬骸皩W學半?！逼浯酥^乎。

4、道理：只有先去學習才能知道自己知識的缺乏

（來源：文章屋網(wǎng) ）

下雪的詩句范文第5篇

關于梅花的詩句有很多，本文收集了部分描寫贊美梅花的詩句，整理后列表如下：

《梅花》作者是宋代文學家王安石。其全文詩句如下：

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。

遙知不是雪，為有暗香來。

【翻譯】

那墻角的幾枝梅花，冒著嚴寒獨自盛開。為什么遠望就知道潔白的梅花不是雪呢？因為梅花隱隱傳來陣陣的香氣。

《梅花絕句》作者為唐朝文學家陸游。其全文詩句如下：

聞道梅花圻曉風，雪堆遍滿四山中。

何方可化身千億，一樹梅花一放翁。

【譯文】

聽說梅花在寒冷的清晨綻開了，那些梅花像雪堆一般的在整山遍野開放；我很喜歡梅花，真不知道有什麼方法，可以化作千億個我，在每一棵梅花樹下欣賞梅花。

《墨梅》作者為元代文學家王冕。其全文詩句如下：

吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

【翻譯】

這畫仿佛是從我的洗硯池邊生長的是一棵梅花，朵朵梅花都似乎是洗筆后淡墨留下的痕跡而沒有鮮艷的顏色，因為它并不需要別人去夸許它的顏色，在意的只是要把清淡的香氣充滿在天地只間。

《梅花落》作者為魏晉南北朝文學家鮑照。其全文詩句如下：

中庭雜樹多，偏為梅咨嗟。問君何獨然？

念其霜中能作花，露中能作實，搖蕩春風媚春日。

念爾零落逐寒風，徒有霜華無霜質。

《塞上聽吹笛》作者是唐代文學家高適。其全文詩句如下：

雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。

借問梅花何處落，風吹一夜?jié)M關山。

【翻譯】

冰雪融盡，入侵的胡兵已經(jīng)悄然返還。月光皎潔，悠揚的笛聲回蕩在戍樓間。試問飽含離情的《梅花曲》飄向何處？它仿佛像梅花一樣隨風落滿了關山。

《黃鶴樓聞笛》作者為唐朝文學家李白。其全文詩句如下：

一為遷客去長沙，西望長安不見家。

黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花。

【譯文】

這是李白乾元元年（758）流放夜郎經(jīng)過武昌時游黃鶴樓所作。本詩寫游黃鶴樓聽笛，抒發(fā)了詩人的遷謫之感和去國之情。西漢的賈誼，因指責時政，受到權臣的讒毀，貶官長沙。而李白也因永王李璘事件受到牽連，被加之以"附逆"的罪名流放夜郎。所以詩人引賈誼為同調。

《鷓鴣天·西都作》作者為唐朝文學家朱敦儒。其全文詩句如下：

我是清都山水郎，天教分付與疏狂。曾批給雨支風券，累上留云借月章。

詩萬首，酒千觴。幾曾著眼看侯王？玉樓金闕慵歸去，且插梅花醉洛陽。

【譯文】

我是天宮里掌管山水的郎官，天帝賦予我狂放不羈的性格，曾多次批過支配風雨的手令，也多次上奏留住彩云，借走月亮。我自由自在，吟詩萬首不為過，喝酒千杯不會醉，王侯將相，哪兒能放在我的眼里？就算是在華麗的天宮里做官，我也懶得去，只想插枝梅花，醉倒在花都洛陽城中。

《菩薩蠻·江南未雪梅花白》作者為唐朝文學家晏幾道。其全文詩句如下：

江南未雪梅花白。憶梅人是江南客。猶記舊相逢。淡煙微月中。

玉容長有信。一笑歸來近。憶遠上樓時。晚云和雁低。

《梅花落》作者為唐朝文學家盧照鄰。其全文詩句如下：

梅嶺花初發(fā)，天山雪未開。

雪處疑花滿，花邊似雪回。

因風入舞袖，雜粉向妝臺。

匈奴幾萬里，春至不知來。

【譯文】

梅嶺花朵盛開的時候，天山還未開始下雪。下雪的地方看上去疑是開滿了白白的梅花，而梅花的邊緣處又像是落了一層積雪。因著風兒的吹拂片片梅花飛入舞女的廣袖中，又混雜著脂粉飄向女兒家的妝臺。幾萬里廣袤荒涼的匈奴之地籠罩在茫茫白雪之中，春天到了了也還無從知曉。

《洛中訪袁拾遺不遇》作者為唐朝文學家孟浩然。其全文詩句如下：

洛陽訪才子，江嶺作流人。

聞說梅花早，何如北地春。

【譯文】

到洛陽是為了和才子袁拾遺相聚，沒想到他已成為江嶺的流放者。聽說那里的梅花開得早，可是怎么能比得上洛陽的春天更美好呢。

《梅花落》作者為唐朝文學家楊炯。其全文詩句如下：

窗外一株梅，寒花五出開。

影隨朝日遠，香逐便風來。

泣對銅鉤障，愁看玉鏡臺。

行人斷消息，春恨幾裴回。

《清平樂·年年雪里》作者為唐朝文學家李清照。其全文詩句如下：

年年雪里，常插梅花醉。挼盡梅花無好意，贏得滿衣清淚。

今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華?？慈⊥韥盹L勢，故應難看梅花。

【譯文】

小時候每年下雪，我常常會沉醉在插梅花的興致中。后來雖然梅枝在手，卻無好心情去賞玩，只是漫不經(jīng)心地揉搓著，卻使得淚水沾滿了衣裳。

今年梅花又開放的時候，我卻一個人住在很偏遠的地方，而我耳際短而稀的頭發(fā)也已斑白?？粗峭韥淼娘L吹著開放的梅花，大概也難見它的絢爛了。

《梅花落》作者為唐朝文學家劉方平。其全文詩句如下：

新歲芳梅樹，繁花四面同。

春風吹漸落，一夜幾枝空。

今如此，長城恨不窮。

莫將遼海雪，來比中。

《梅花》作者為唐朝文學家陳亮。其全文詩句如下：

疏枝橫玉瘦，小萼點珠光。

一朵忽先發(fā)，百花皆后春。

欲傳春消息，不怕雪埋藏。

玉笛休三弄，東君正主張。

【譯文】

稀稀落落地梅樹枝條歪歪輕斜地掛滿那潔白如玉的雪花，使得枝條上一朵又一朵的梅花花萼泛著斑斑點點的雪花在陽光照射下閃著晶瑩的光采。忽然有一朵梅花最先綻開放了，這使得想要在春天競吐芳香的種種百花都落在梅花的后面了。梅花要想把春天悄然而來的信息傳遞出去，又怎么會害怕被厚厚的積雪所深深埋藏呢！請玉笛不要再吹奏那令人傷感的古曲《梅花三弄》了，讓主宰春天的神東君為梅花留住春天，不要讓開在早春的梅花因一支悲傷曲調而過早地凋謝。

《山路梅花》作者為清代文學家馮山。其全文詩句如下：

傳聞山下數(shù)株梅，不免車帷暫一開。

試向林梢親手折，早知春意逼人來。

何妨歸路參差見，更遣東風次第吹。

莫作尋?；ㄈ锟?，江南音信隔年回。

【譯文】

聽人說山下有幾株梅花，途中路過忍不住把車旁的帷帳打開去觀賞。試著親手去折林梢上開的梅花，早早感到春天已經(jīng)接近了。若能在路上不時見到，最好能讓東風將它們逐枝吹開。莫把梅花當做尋?；ú菘创荒暌淮蔚匕呀洗旱挠嵪?。

《西江月·梅花》作者為宋朝文學家蘇軾。其全文詩句如下：

照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草。

可惜一溪風月，莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。

【譯文】

玉潔冰清的風骨是自然的，哪里會去理會那些瘴霧，它自有一種仙人的風度。海上之仙人時不時派遣來探視芬芳的花叢，那倒掛著綠羽裝點的鳳兒。它的素色的面容如果翻一下嫌太過粉婉，如果雨雪洗去妝色的話那種朱唇樣的紅色根本不會褪去。高尚的情操已經(jīng)追隨向曉云的天空，就不會想到去和梨花有同一種夢想。

《南鄉(xiāng)子·梅花詞和楊元素》作者為宋朝文學家蘇軾。其全文詩句如下：

寒雀滿疏籬，爭抱寒柯看玉蕤。忽見客來花下坐，驚飛，踏散芳英落酒卮。

痛飲又能詩，坐客無氈醉不知?；ㄖx酒闌春到也，離離，一點微酸已著枝。

《踏莎行·雪中看梅花》作者為唐朝文學家王旭。其全文詩句如下：

兩種風流，一家制作。雪花全似梅花萼。細看不是雪無香，天風吹得香零落。

雖是一般，惟高一著。雪花不似梅花薄。梅花散彩向空山，雪花隨意穿簾幕。

《梅花》作者為元代文學家高啟。其全文詩句如下：

瓊姿只合在瑤臺，誰向江南處處栽。

雪滿山中高士臥，月明林下美人來。

寒依疏影蕭蕭竹，春掩殘香漠漠苔。

自去何郎無好詠，東風愁寂幾回開。

《踏莎行·雪似梅花》作者為宋代詩人、文學家呂本中。其全文詩句如下：

雪似梅花，梅花似雪。似和不似都奇絕。惱人風味阿誰知？請君問取南樓月。

記得去年，探梅時節(jié)。老來舊事無人說。為誰醉倒為誰醒？到今猶恨輕離別。

【翻譯】

呂本中此詞寫別恨，情從景生，天然渾成，兩闋的末句尤為警策。這種藝術手法確如畫龍，云彩翻卷之中，東現(xiàn)一鱗，西露一爪，最后見首點睛，因而使畫中之龍既顯得體態(tài)矯健，又透出十分神韻。

《留春令·詠梅花》作者為唐代詩人、文學家史達祖。其全文詩句如下：

故人溪上，掛愁無奈，煙梢月樹。一涓春月點黃昏，便沒頓、相思處。

曾把芳心深相許。故夢勞詩苦。聞說東風亦多情，被竹外、香留住。

《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》作者為唐代詩人、文學家李白。其全文詩句如下：

一為遷客去長沙，西望長安不見家。

黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花。

【翻譯】

一旦成為貶滴之人，就像賈誼到了長沙，日日西望，望不見長安，也望不見家。黃鶴樓上傳來了一聲聲《梅花落》的笛聲，使這五月的江城又見到紛落的梅花。

《十一月中旬至扶風界見梅花》作者為唐朝文學家李商隱。其全文詩句如下：

匝路亭亭艷，非時裛裛香。

素娥惟與月，青女不饒霜。

贈遠虛盈手，傷離適斷腸。

為誰成早秀，不待作年芳。