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防災(zāi)減災(zāi)小知識范文第1篇

小學(xué)2017防災(zāi)減災(zāi)日安全教育知識宣講活動總結(jié)

為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的防災(zāi)意識，增強(qiáng)自護(hù)自救能力，喚起社會各界對防災(zāi)減災(zāi)工作的關(guān)注，5月12日，xx屬小學(xué)，開展“減輕社區(qū)災(zāi)害風(fēng)險，提升基層減災(zāi)能力”為主題的防災(zāi)減災(zāi)日安全教育知識宣講活動。

宣講活動中，結(jié)合本校實際，增強(qiáng)宣傳教育的針對性。通過組織學(xué)生召開“全校安全會”“安全知識問答”“現(xiàn)場演練”“主題班會”等形式，寓教于樂，大力普及災(zāi)害自救互救知識，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對各類災(zāi)害的防范意識，提高他們應(yīng)對災(zāi)害的逃生能力，檢驗學(xué)校應(yīng)急預(yù)案的可行性和實用性，達(dá)到“教育一個孩子，影響一個家庭”的目的。

防災(zāi)減災(zāi)工作不是一時一刻一朝一夕之事，我校認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，建立健全防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育長效機(jī)制，全面提高學(xué)校防災(zāi)減災(zāi)能力和學(xué)生的避災(zāi)自救能力，確保師生生命和學(xué)校財產(chǎn)安全。

防災(zāi)減災(zāi)小知識范文第2篇

【中圖分類號】R472 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-6851（2017）06-0-01

老干部患者受到工作的影響，對于自身體質(zhì)的下降以及各個功能器官能力的減弱，十分抵觸。在生活中，兒女皆有工作，缺乏對老人的關(guān)心問候，導(dǎo)致患者的心理情緒并不穩(wěn)定，影響了患者住院康復(fù)的依從性[1]。因此，有效的護(hù)理工作對于干部病房的患者具有重要的價值意義，本文主要對優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的應(yīng)用效果進(jìn)行探討，現(xiàn)將結(jié)果報道如下：

1.資料與方法

1.1 一般資料

將我院從2015年7月至2016年6收治的82例干部患者選取為此次研究對象，將其隨機(jī)分成對照組與觀察組，每組各41例，其中男性患者49例，女性患者33例，年齡51～76歲，平均年齡（58.3±1.6）歲。納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）神志清晰，自理能力健全；（2）自愿參加此次研究，并簽署知情同意書；（3）無精神病史；（4）無重大疾病并發(fā)以及惡心腫瘤。兩組患者在性別、年齡以及病情等一般資料比較，差異不明顯，不具有統(tǒng)計學(xué)意義（p>0.05），有可比性。

1.2 護(hù)理方法

兩組患者入院后均進(jìn)行抗感染等常規(guī)治療措施，為患者全面檢測生命體征，同時對患者給予營養(yǎng)補(bǔ)給。兩組患者均使用相同藥物和治療方法，在治療過程中，對照組患者進(jìn)行常規(guī)性護(hù)理，對患者進(jìn)行體征檢測觀察，以及用藥和生活護(hù)理[2]；觀察組患者在此基礎(chǔ)上應(yīng)用優(yōu)質(zhì)護(hù)理干預(yù)措施，具體步驟包括以下幾點：（1）加強(qiáng)與患者的溝通，消除陌生感，鼓勵患者能夠積極的配合治療。患者由于對相關(guān)治療設(shè)備和藥品不了解，可能出現(xiàn)焦慮和緊張情緒，根據(jù)患者的情況進(jìn)行心理疏導(dǎo)，平復(fù)患者的情緒，有助于治療措施的順利開展。（2）患者因其病情和個體差異不同，在輸液過程中可能不出不良反應(yīng)情況，應(yīng)該準(zhǔn)確控制滴注速度以及嚴(yán)密監(jiān)測患者的生命體征，避免受到溫度和滴速的影響導(dǎo)致患者出現(xiàn)并發(fā)癥情況。（3）調(diào)整護(hù)理人員的巡查排班模式，責(zé)任護(hù)士應(yīng)對病房24小時的情況充分掌握，積極巡查，保持病房整潔干凈，為病人解決合理的需求，如病人需閱讀報刊等要求，應(yīng)當(dāng)積極滿足。（4）與醫(yī)院的營養(yǎng)食堂進(jìn)行溝通，在符合患者飲食特點的情況下對患者的飲食進(jìn)行嚴(yán)格的控制，避免患者進(jìn)食油膩不宜消化的食物，同時忌辛辣刺激類的食物。了解患者的大小便情況，告知患者及家屬相關(guān)注意事項。（5）干部病房的患者普遍年齡較大，身體素質(zhì)相對較弱，護(hù)理人員應(yīng)在日常護(hù)理中對健康知識進(jìn)行宣傳，針對患者的疾病給予相應(yīng)的知識指導(dǎo)，并向患者發(fā)放意見調(diào)查問卷，了解自身工作的不足，并及時完善。

1.3 觀察及評判標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)患者的治療效果以及病情的恢復(fù)情況對患者進(jìn)行滿意問卷調(diào)查，滿意、一般和不滿意。滿意：經(jīng)過護(hù)理后，患者的臨床癥狀消失，飲食功能恢復(fù)正常，CT等相關(guān)檢查結(jié)果無

并發(fā)癥發(fā)生；一般：患者的臨床癥狀基本消失，未出現(xiàn)嚴(yán)重的并發(fā)癥情況，飲食功能恢復(fù)；不滿意：經(jīng)過治療后，患者出?F嚴(yán)重的并發(fā)癥，病情未明顯好轉(zhuǎn)或者病情進(jìn)一步加重。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

使用SPSS20.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，計量資料采用平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）進(jìn)行表示，用率（%）表示計數(shù)資料，組間數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗，設(shè)定p

2.結(jié)果

經(jīng)過治療后，兩組患者的病情均有不同程度的改善，通過問卷的回收，將數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理后得出，觀察組患者的治護(hù)理滿意率顯著高于對照組，組間數(shù)據(jù)比較差異較大，具有統(tǒng)計學(xué)意義（p

3.討論

防災(zāi)減災(zāi)小知識范文第3篇

【關(guān)鍵詞】護(hù)理服務(wù)小組；內(nèi)科病房；實踐體會

1 資料與方法

1.1 一般資料

我科為腦內(nèi)科、心內(nèi)科病區(qū)。病區(qū)內(nèi)共計床位34張，其中腦內(nèi)和心內(nèi)各17張，是我院第一個優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范病區(qū)。醫(yī)院按照1：0.4的床護(hù)配比分配護(hù)士14名，年齡在22--36歲，平均年齡為27歲 ；主管護(hù)師2名、護(hù)師6名、護(hù)士6名，其中本科6人、大專8人。醫(yī)院實行護(hù)士長領(lǐng)導(dǎo)下的責(zé)任護(hù)士負(fù)責(zé)制。我科設(shè)有腦內(nèi)組、心內(nèi)組責(zé)任組長各一名，每組組員為5人。兩名責(zé)任組長的產(chǎn)生條件是：具備護(hù)師以上職稱，且從事本專業(yè)工作5年以上，并具有大專以上學(xué)歷，熱愛本專業(yè)，有良好的語言溝通能力、協(xié)調(diào)及處理問題的能力，通過自主報名聘任上崗。責(zé)任組長的聘期為一年，負(fù)責(zé)協(xié)助護(hù)士長做好本病區(qū)的業(yè)務(wù)及質(zhì)量控制。一年之內(nèi)的工作以白班為主，績效增加0.10。

1.2 方法

除護(hù)士長以外，另設(shè)固定辦公班一名（負(fù)責(zé)處理醫(yī)囑），4人輪班制，基本上每天保持每小組護(hù)理成員3人，分別包干5--6張床位，由責(zé)任組長統(tǒng)一調(diào)配。一般是責(zé)任組長視病人的危重程度，護(hù)理人員的業(yè)務(wù)工作能力來安排。責(zé)任組長有詳細(xì)的調(diào)配與考核記錄，為保證質(zhì)量每位病人的床尾都有一張基礎(chǔ)護(hù)理項目表，用來專門記錄為患者提供的基礎(chǔ)護(hù)理量化情況，由責(zé)任組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)并督促組員的護(hù)理工作。

1.3 護(hù)理質(zhì)量的評定方法

根據(jù)我院制定好的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量考核表進(jìn)行統(tǒng)一評定如下：

（1）基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量考核表；

（2）特護(hù)，一級護(hù)理質(zhì)量考核表；

（3）護(hù)理書寫質(zhì)量考核表；

（4）護(hù)理技術(shù)操作考核表；

（5）急救藥品，急救器械消毒滅菌質(zhì)量考核表；

（6）護(hù)理單元基礎(chǔ)管理考核表；

（7）整體護(hù)理質(zhì)量評價；

（8）護(hù)士與患者滿意度調(diào)查表，采取每月不定期的的方法對我科護(hù)理質(zhì)量進(jìn)行評定。

2 結(jié)果

在院患者及家屬對護(hù)理工作滿意度較床位包干前提升3.2%，醫(yī)師對基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量，治療及時性、準(zhǔn)確性、病房管理質(zhì)量及滿意度有了顯著提高，對護(hù)理部組織的不定期護(hù)理質(zhì)量檢查明顯優(yōu)于包干前，各項護(hù)理措施的落實率達(dá)到了100%。而且營造了和諧的醫(yī)患關(guān)系，醫(yī)患關(guān)系明顯改善，護(hù)士為患者提供了以基礎(chǔ)護(hù)理為首要的整體護(hù)理服務(wù)，增進(jìn)與患者的溝通，患者可以隨時受到護(hù)士的關(guān)心，增加了對她們的信任度。

3 體會

3.1 優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)責(zé)任組長小組包干制的護(hù)理模式具有責(zé)任到人的優(yōu)點，有利于提高護(hù)理質(zhì)量

我科病人存在住院病程長，周轉(zhuǎn)慢的特點，這一點更有助于責(zé)任護(hù)士的護(hù)理質(zhì)量的提高，責(zé)任組長小組包干制將床位與病人、護(hù)士相對固定。責(zé)任到人，激勵護(hù)士主動服務(wù)，護(hù)理工作任務(wù)明確，護(hù)士的主動服務(wù)意識強(qiáng)，為病人解決問題更直接、迅速。護(hù)士熟悉病情及治療方案，每位患者入院后都有一張詳細(xì)的中醫(yī)護(hù)理評估表與中醫(yī)健康宣教單，使護(hù)理整體服務(wù)更具有整體性、連續(xù)性、完整性，避免醫(yī)護(hù)脫節(jié)，令工作質(zhì)量及工作效率明顯提高。而且我院還采取了各種中醫(yī)操作項目服務(wù)于患者，使患者及家屬對護(hù)理工作的滿意度顯著提高，防止護(hù)理差錯及糾紛的發(fā)生。

3.2 護(hù)理組長小組包干制有利于年輕護(hù)士的素質(zhì)培養(yǎng)

護(hù)理責(zé)任組長早交班后對所分管組的病人進(jìn)行逐一查房，評價與檢查護(hù)理工作，對新職工及年輕護(hù)士可以安排2--3名患者，有時甚至更少于床位，但要求工作質(zhì)量不能打折，責(zé)任組長對其工作進(jìn)行督促、檢查、反饋，以后根據(jù)其能力提高的程度以及層級管理制度適當(dāng)增加分管病人的數(shù)量，這樣有利于年輕護(hù)士的素質(zhì)培養(yǎng)。

3.3 護(hù)理責(zé)任組長小組包干制能夠充分調(diào)動護(hù)理人員的工作積極性

責(zé)任組長不論中夜班，班次相對固定，對整組床位上的患者的病情比較了解，通過小組包干，既能充分發(fā)揮責(zé)任組長的責(zé)任心、豐富的臨床實踐經(jīng)驗和全面的護(hù)理專業(yè)知識，又能使護(hù)士對工作充滿了成績感，滿足自我實現(xiàn)的需要，同時還能為低年資護(hù)士創(chuàng)造一個更加安全規(guī)范的工作環(huán)境，起到了穿幫接帶的作用，從而確保了護(hù)理質(zhì)量。

防災(zāi)減災(zāi)小知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：細(xì)水霧滅火技術(shù) 高壓單相流 消防

1、細(xì)水霧滅火技術(shù)的原理

細(xì)水霧是通過發(fā)射裝置，將壓力水從噴射孔中高速噴出，與周邊的空氣產(chǎn)生強(qiáng)烈的摩擦，水流被撕裂，從而形成直徑非常小的霧滴，通常在幾十微米到幾百微米之間，當(dāng)細(xì)水霧噴射到正在燃燒的物質(zhì)表面時會產(chǎn)生以下作用。

1.1　冷卻作用

相同體積的水以細(xì)水霧形態(tài)噴出時比普通直射流形態(tài)噴出時的表面積要大幾百倍，　當(dāng)細(xì)水霧噴射到燃燒物質(zhì)表面時，　因熱交換面積大而會吸收大量的熱迅速汽化，使燃燒物質(zhì)表面溫度迅速降到物質(zhì)熱分解所需要的溫度以下，使熱分解鏈中斷，燃燒終止。表面冷卻的效果不僅取決于細(xì)水霧滴的表面積，　同時還取決于滅火用水的溫度與可燃物閃點的溫度差，閃點愈高，與細(xì)水霧用水兩者之間溫差愈大，　冷卻效果亦愈好。

1.2　窒息作用

細(xì)水霧受熱后體積迅速膨脹，　汽化形成原體積約1700倍的水蒸汽，可使燃燒物質(zhì)周圍空氣中的氧氣含量降低，燃燒鏈將會因缺氧而受抑或中斷，實現(xiàn)窒息滅火的效果取決于能否在瞬間生成足夠的水蒸汽并完全覆蓋整個著火面。

1.3　乳化作用

乳化只適用于不溶于水的可燃液體，　當(dāng)細(xì)水霧噴射到正在燃燒的液體表面時，　由于細(xì)水霧滴的沖擊，在液體表層造成攪拌作用，　從而造成表層液體的乳化，由于乳化層的不燃性使燃燒鏈中斷。同時，　乳化層在噴射停止后仍能保持相當(dāng)長的時間，　這一點對防止復(fù)燃是十分有利的。

2、細(xì)水霧的概念及分級

2.1Ⅰ級細(xì)水霧

級細(xì)水霧是最細(xì)的水霧，　其霧滴粒徑尺寸范圍Dv0.1≤100um、Dv0.9≤200　um的水霧之間，其滅火應(yīng)用范圍為全淹沒滅火系統(tǒng)，　根據(jù)不同的滅火場所，可部分替代全淹沒氣體滅火系統(tǒng)。

2.2Ⅱ級細(xì)水霧

2.3Ⅲ級細(xì)水霧

3、水霧滅火技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

20　世紀(jì)末期，美國研究用中壓單相流細(xì)水霧滅火系統(tǒng)來替代氣體滅火系統(tǒng)和較大噴水強(qiáng)度的噴淋或噴霧系統(tǒng)，其形成的產(chǎn)品已在美國和世界范圍內(nèi)廣泛使用。高、中、低壓細(xì)水霧系統(tǒng)完全排除了氣體滅火系統(tǒng)的缺陷，具有氣體滅火和水滅火的雙重優(yōu)點。由于該類系統(tǒng)用水量少，大大降低了水基滅火系統(tǒng)的水漬損失，除了替代氣體滅火系統(tǒng)外，還可以替代常規(guī)的水噴霧系統(tǒng)和某些場所的水噴淋系統(tǒng)。

細(xì)水霧滅火技術(shù)從20　世紀(jì)90　年代開始，　在我國取得長足發(fā)展，　在消防工程上逐漸被大家認(rèn)識和接受；其研究應(yīng)用最多的有中壓雙相流細(xì)水霧滅火系統(tǒng)、　低壓單相流細(xì)水霧滅火系統(tǒng)。而對于高壓單相流細(xì)水霧滅火技術(shù)而言，　由于受高壓泵組、　控制系統(tǒng)及高壓噴槍技術(shù)工藝的限制，技術(shù)發(fā)展緩慢；在國內(nèi)雖有單位進(jìn)行了這方面的探索、嘗試，但由于泵組壓力較低，噴射滅火效果較差，還不能稱之為真正意義上的高壓單相流細(xì)水霧滅火裝置。

4、移運式高壓單相流細(xì)水霧滅火裝置

4.1裝置介紹

隨著我國城區(qū)改造，　城市化進(jìn)程加快，許多群眾聚集區(qū)交通復(fù)雜，　道路擁擠，　水源不暢；　普通消防車輛進(jìn)出不便，一旦發(fā)生火災(zāi)后果嚴(yán)重。移運式高壓單相流細(xì)水霧滅火裝置可實現(xiàn)單兵作業(yè)，　不受地域地形限制，通過手抬或配置在微型車、　摩托車上，在消防實戰(zhàn)中具有很強(qiáng)的機(jī)動靈活性，　可迅速抵達(dá)現(xiàn)場滅火。該裝置是介于消防車和普通滅火器具中間的一種產(chǎn)品，　150　L水可連續(xù)噴射6　min　之久，且無水漬形成的二次災(zāi)害。由于在一定條件下，　工作壓力和噴霧效果有很大的關(guān)系，移運式高壓單相流細(xì)水霧滅火裝置工作壓力高，霧化效果好。水霧吸收熱量后迅速被汽化，　不但降低了燃燒物的溫度，　使燃燒減緩；同時水霧汽化體積急劇膨脹，從而降低了空氣中的氧氣濃度，抑制了燃燒中的氧化反應(yīng)速度，起到了窒息的作用。

4.2裝置水霧的產(chǎn)生

該裝置工作時，　當(dāng)高壓水流經(jīng)噴頭時，在自行設(shè)計的離心霧化系統(tǒng)的作用下，產(chǎn)生高速旋轉(zhuǎn)的水流從噴嘴里以200　m/s的速度快速噴出，　和周圍的氣體產(chǎn)生很高的速度差，將水撕碎成細(xì)微霧滴，從而形成直徑非常小的Ⅱ級細(xì)水霧霧滴，　通過冷卻、窒息、乳化及阻隔輻射熱的方式完成消防滅火過程。

4.3裝置構(gòu)成

該裝置由發(fā)動機(jī)、高壓泵組、多功能高壓噴霧槍、高壓管路、水箱、支架等構(gòu)成。

4.3.1高壓泵組

該高壓泵組工作壓力20～　25　MPa，　其采用柱塞組合連續(xù)增壓式結(jié)構(gòu)，　采用專門設(shè)計的自卸荷溢流閥，使泵在正常運轉(zhuǎn)中，無輸出時壓力自動降為零，　有輸出時即恢復(fù)正常使用壓力，實現(xiàn)無故障的長時運行。

防災(zāi)減災(zāi)小知識范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)碩士學(xué)位；全日制；導(dǎo)師組制

[中圖分類號] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016）11-0023-03

一 引言

經(jīng)濟(jì)全球化趨勢迫使國內(nèi)企業(yè)必須瞄準(zhǔn)國際市場，對核心產(chǎn)品和關(guān)鍵技術(shù)實行轉(zhuǎn)型升級，這就對我國的高等教育提出了新的更高要求。在原有學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式下，學(xué)生缺乏工程實踐訓(xùn)練和創(chuàng)新能力等已成為不爭的事實，這使得研究生教育改革勢在必行。在十二五末期，我國將實現(xiàn)學(xué)術(shù)型與專業(yè)型碩士的培養(yǎng)規(guī)模相當(dāng)。近年來，在國家研究生教育政策引導(dǎo)下，全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)在要求具備扎實理論基礎(chǔ)的同時，更對工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力提出了高要求。

目前，盡管學(xué)術(shù)界對于研究生培養(yǎng)模式的概念存在爭議，沒有統(tǒng)一的定義，但可以明確的是它主要涉及“要培養(yǎng)什么樣的人”及“怎樣培養(yǎng)”兩方面的內(nèi)容。其中，指導(dǎo)教師在培養(yǎng)工作中顯得至關(guān)重要。單一導(dǎo)師制起源于德國，其特點是每一研究生由一位導(dǎo)師獨立指導(dǎo)，類似于學(xué)徒式研究生培養(yǎng)模式[1]。這種單一導(dǎo)師制弊端明顯，已基本被淘汰。為解決單一導(dǎo)師制帶來的困境，近年來我國在探索研究培養(yǎng)模式中經(jīng)歷了單一導(dǎo)師制向雙導(dǎo)師制或?qū)熃M制的轉(zhuǎn)變[2-4]。根據(jù)《關(guān)于開展2014年學(xué)位授權(quán)點專項評估工作的通知》（學(xué)位〔2014〕17號）要求，將在5年時間內(nèi)完成全國范圍的研究生學(xué)位授權(quán)的合格評定[5]。這無疑為研究生培養(yǎng)模式中的導(dǎo)師制改革注入了一劑強(qiáng)心劑，每個專業(yè)學(xué)位授權(quán)點單位都必須認(rèn)真對待。因此，本文言說的雙導(dǎo)師組制正符合研究生培養(yǎng)模式改革的發(fā)展趨勢。正如湖南大學(xué)姚利民教授所指出，必須強(qiáng)化導(dǎo)師的指導(dǎo)責(zé)任，增加導(dǎo)師的指導(dǎo)投入，使研究生在全程學(xué)習(xí)、研究中得到所需的指導(dǎo)[6]。

二 現(xiàn)行導(dǎo)師制存在的問題分析

從全國范圍來看，目前大多數(shù)高校已采用了雙導(dǎo)師制或?qū)熃M制培養(yǎng)碩士研究生。這種導(dǎo)師制一般是由來自高校和企業(yè)的指導(dǎo)教師對需要實施指導(dǎo)的研究生進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)[7]。校內(nèi)導(dǎo)師是具有碩導(dǎo)資格的專業(yè)教師，校外導(dǎo)師則是具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)專家。校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重理論教學(xué)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)，校外導(dǎo)師側(cè)重實踐教學(xué)和工程實踐能力培養(yǎng)。但現(xiàn)行導(dǎo)師制在運行實踐過程中，表現(xiàn)出以下不足。

1 缺乏制度規(guī)范

有的培養(yǎng)單位在形式上倡導(dǎo)雙導(dǎo)師制或?qū)熃M制，但缺乏制度保障和運行機(jī)制。校外導(dǎo)師僅僅是掛名作擺設(shè)，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)根本沒有得到校外指導(dǎo)；有的為應(yīng)付校外實習(xí)報告的撰寫，臨時安排學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)線走馬觀花地參觀一下，最后讓企業(yè)在學(xué)生實習(xí)報告上蓋章存檔了事；有的聘請了校外指導(dǎo)教師，但沒有出臺校外指導(dǎo)教師的相關(guān)薪酬待遇規(guī)定，從而挫傷了校外導(dǎo)師的積極性。除上述情況外，企業(yè)對人才培養(yǎng)的責(zé)任認(rèn)識不足也妨礙了雙導(dǎo)師制的實施，一是部分企業(yè)在開展聯(lián)合培養(yǎng)工作時主要考慮市場最大化和利潤收益，而是企業(yè)自身認(rèn)為國家沒有強(qiáng)制規(guī)定其承擔(dān)研究生培養(yǎng)的義務(wù)，“教育”功能被弱化；二是部分企業(yè)基于知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)不愿意讓學(xué)生接觸核心技術(shù)項目，學(xué)生很難對產(chǎn)業(yè)背景和新產(chǎn)品研發(fā)有深刻認(rèn)識。這些問題的出現(xiàn)，主要歸結(jié)于培養(yǎng)單位對雙導(dǎo)師制或?qū)熃M制重視不夠、校企之間在導(dǎo)師制建設(shè)上缺乏科學(xué)合理的制度規(guī)范和合作雙贏機(jī)制，直接影響著現(xiàn)行導(dǎo)師制作用的發(fā)揮。

2 缺乏“以學(xué)生為中心”的教育理念

長期以來，受到“以教師為中心”的教學(xué)模式影響，我國碩士研究生培養(yǎng)“以學(xué)生為本”的教育理念沒有真正落實。目前，全日制專碩研究生培養(yǎng)大體涵蓋校內(nèi)+校外導(dǎo)師、課堂、實驗室+實習(xí)基地等三個系統(tǒng)。整個培養(yǎng)過程基本以畢業(yè)論文答辯為考核目標(biāo)，教學(xué)過程往往過分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，以至我們的學(xué)生懶于動手，不愿參與工程實踐；實習(xí)過程是學(xué)校的指導(dǎo)教師安排，注重形式，很難真正鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和工程意識。理念只是一個精神、意識層面的哲學(xué)概念，要把“以學(xué)生為中心”落實為專業(yè)學(xué)位研究生教育的辦學(xué)理念，必須一切以學(xué)生的全面發(fā)展和能力培養(yǎng)為中心，為學(xué)生打造一個校企合作的培養(yǎng)平臺。首先，應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)與定位、培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)置、工程實踐訓(xùn)練、過程監(jiān)控與組織管理等方面，始終圍繞學(xué)生的個性特點，培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力。其次，應(yīng)積極探索給學(xué)生更多自主選擇權(quán)，實現(xiàn)自主選專業(yè)、選課程、選導(dǎo)師、選實習(xí)單位的培養(yǎng)機(jī)制。第三，通過建立校企合作保障和激勵機(jī)制，以各種方式鼓勵企業(yè)、導(dǎo)師和教學(xué)管理者投入更多精力去關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，踐行教育以學(xué)生為本的真諦。

3 學(xué)術(shù)型學(xué)位培養(yǎng)觀念尚未完全轉(zhuǎn)變

近年來，高層次應(yīng)用人才在就業(yè)大潮中越來越受到青睞，專碩研究生人才培養(yǎng)已成為研究生教育不可替代的重要類型。然而許多專碩學(xué)位點培養(yǎng)單位仍沿用學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式來制訂專碩研究生的培養(yǎng)計劃。學(xué)術(shù)型碩士生導(dǎo)師兼任專碩研究生導(dǎo)師的現(xiàn)象仍然普遍存在。在專碩研究生指導(dǎo)過程中，校內(nèi)導(dǎo)師仍然沿用原有學(xué)術(shù)型研究生的指導(dǎo)模式或方法，過分強(qiáng)調(diào)理論知識傳授和學(xué)術(shù)研究能力，不太注重專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。校外導(dǎo)師只負(fù)責(zé)企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，沒有參與研究生培養(yǎng)方案的制定，不了解甚至不參與校內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。特別是，許多高校在專業(yè)型研究生培養(yǎng)的質(zhì)量保障方面沒有建立工程實踐的的過程監(jiān)控和考核評價等制度，致使通過工程實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力的初衷無法真正實現(xiàn)，其培養(yǎng)成效也就難以體現(xiàn)。

三 “雙導(dǎo)師組制”的構(gòu)建

我校化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科碩士研究生學(xué)位授權(quán)點已有十余年的培養(yǎng)經(jīng)歷，其中“化學(xué)工程”是專業(yè)學(xué)位授權(quán)點專業(yè)。近年來，我校對“化學(xué)工程”專碩培養(yǎng)模式進(jìn)行了實踐。筆者所在的“化工新材料”導(dǎo)師組在專碩研究生培養(yǎng)中探索出了一種新的導(dǎo)師組運行機(jī)制──“雙導(dǎo)師組制”。這種“雙導(dǎo)師組制”堅持“以校內(nèi)+校外責(zé)任導(dǎo)師培養(yǎng)為主”的原則，圍繞每位研究生指導(dǎo)，組建“校內(nèi)導(dǎo)師組+校外導(dǎo)師組”的結(jié)構(gòu)模式。

在校內(nèi)導(dǎo)師組組建方面，圍繞每位研究生培養(yǎng)，除了通過研究生與導(dǎo)師互選機(jī)制確定1名校內(nèi)責(zé)任導(dǎo)師以外，還配備1-2名副導(dǎo)師和1-2名導(dǎo)師助理協(xié)助指導(dǎo)。副導(dǎo)師應(yīng)具有碩導(dǎo)資格，且具備基礎(chǔ)理論雄厚、知識視野開闊、學(xué)術(shù)思想活躍的特點，主要協(xié)助責(zé)任導(dǎo)師指導(dǎo)項目研究方案、學(xué)位論文撰寫、工程實踐等。導(dǎo)師助理應(yīng)具有一定科研實力和指導(dǎo)能力，但條件上又未能達(dá)到碩士生導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)的年輕博士教師。導(dǎo)師助理可擔(dān)任研究生重點課程和學(xué)位課程的主講教師，參加學(xué)術(shù)交流、訪學(xué)和帶領(lǐng)研究生參加工程實踐鍛煉等。導(dǎo)師助理不納入碩士生導(dǎo)師的管理序列，但需上報研究生培養(yǎng)所在二級學(xué)院備案。對于進(jìn)入導(dǎo)師組的導(dǎo)師助理，二級學(xué)院在職稱晉升、人事任用方面鼓勵優(yōu)秀青年教師脫穎而出。

在校外導(dǎo)師組建立方面，以校外工程實踐基地為平臺，校企合作科研項目為紐帶，企業(yè)根據(jù)校內(nèi)責(zé)任導(dǎo)師的研究背景和與企業(yè)的項目合作研況，為每位研究生確定一名具有較強(qiáng)實踐水平和研發(fā)能力的高級職稱技術(shù)人員作為校外責(zé)任導(dǎo)師，并配置1-2名項目共同研發(fā)工程師作為導(dǎo)師助理。其中，校外責(zé)任導(dǎo)師是學(xué)校正式聘任的校外兼職導(dǎo)師，享受學(xué)校發(fā)放的相應(yīng)薪酬待遇。每位專碩研究生的學(xué)位論文課題與校企合作科研項目的研發(fā)內(nèi)容直接相關(guān)。校外導(dǎo)師組除負(fù)責(zé)企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務(wù)外，還全程參與培養(yǎng)方案制定、課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)講座等校內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

四 “雙導(dǎo)師組制”的實踐探索與優(yōu)勢分析

近年來，“化學(xué)工程”碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點所屬的“化工新材料”導(dǎo)師組與自貢國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)內(nèi)的知名企業(yè)合作，對“雙導(dǎo)師組制”的實施進(jìn)行了積極探索。

1 “雙導(dǎo)師組制”有利于校企導(dǎo)師資源的共享

“化工新材料”導(dǎo)師組利用學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊優(yōu)勢、圖書館文獻(xiàn)資源和省重點實驗室科研設(shè)備條件，通過科研技術(shù)合作與企業(yè)導(dǎo)師組密切合作，為川南地方企業(yè)的新產(chǎn)品研發(fā)，技術(shù)推廣等服務(wù)。由于校外導(dǎo)師組中的責(zé)任導(dǎo)師是我校正式聘任的兼職教師，享有相應(yīng)薪酬待遇，借助他們在企業(yè)的工作便利條件，對專碩學(xué)位研究生的工程能力訓(xùn)練起到了實實在在的推動作用。在校內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)運行期間（前2學(xué)年），以校內(nèi)導(dǎo)師組指導(dǎo)為主；校外實踐環(huán)節(jié)（第3學(xué)年）則以校外導(dǎo)師組為主；所有導(dǎo)師組成員在研究生培養(yǎng)中全程參與，各有側(cè)重。導(dǎo)師組成員具有不同院校畢業(yè)背景，使得讓學(xué)生有機(jī)會接觸到不同的學(xué)術(shù)觀點和思維方式，從而大大拓寬研究生的科研視野，促進(jìn)了專業(yè)型碩士研究生人才培養(yǎng)。

2 以校企合作科研項目為紐帶，有利于校內(nèi)外導(dǎo)師間的真誠合作

目前，就研究生培養(yǎng)過程中的校企合作而言，大部分高校主動積極，而企業(yè)顯得十分被動。我?！盎瘜W(xué)工程”專業(yè)碩士授權(quán)點，通過與自貢國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)內(nèi)的行業(yè)龍頭企業(yè)開展橫向科研項目合作，讓校內(nèi)外導(dǎo)師們組成若干課題組，既為校內(nèi)外導(dǎo)師之間搭建了合作平臺，又兼顧了企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)利益的宗旨，而且研究生可以在校企合作項目中得到科技創(chuàng)新和工程實踐鍛煉。例如，近年來，我們與中橡集團(tuán)炭黑工業(yè)研究設(shè)計院在國家自然科學(xué)基金、省杰出青年基金、省科技支撐計劃、校企橫向合作等項目中聯(lián)合申報、合作研究、共享成果。2011～2014年，共有8名研究生參與這些項目研究，并在該研究設(shè)計院完成工程實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，既推動了研究院的新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，又借助項目研發(fā)完成了工程實踐鍛煉環(huán)節(jié)。最近，我們正聯(lián)合中昊晨光、自貢硬合和中橡碳研院等十余家川南知名企業(yè)，積極推進(jìn)省科技廳立項支持的“川南納米新材料基礎(chǔ)科研服務(wù)平臺”建立。可以預(yù)見，未來幾年借助于該基礎(chǔ)科研服務(wù)平臺，以校企合作科研項目為紐帶的“雙導(dǎo)師組制”，將繼續(xù)堅持以研究生科技創(chuàng)新和工程實踐能力為主線，以校企雙贏、平等合作為基礎(chǔ)，協(xié)同完成專碩研究生的培養(yǎng)工作。

3 設(shè)置導(dǎo)師助理崗位，有利于吸納青年教師進(jìn)入校內(nèi)導(dǎo)師組鍛煉

目前，在我國高校實施的雙導(dǎo)師制中，大多數(shù)學(xué)校要求導(dǎo)師組成員具有導(dǎo)師資格，吸納青年教師進(jìn)入校內(nèi)導(dǎo)師組的運行機(jī)制尚未建立，難以實現(xiàn)“業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新”的導(dǎo)師組教師隊伍建設(shè)目標(biāo)。在“雙導(dǎo)師組制”的實踐探索中，“化工新材料”校內(nèi)導(dǎo)師組目前吸引了5名36歲以下的博士青年教師擔(dān)任導(dǎo)師助理，形成了包括正高、副高和中級等不同職稱和學(xué)歷層次教師的研究生指導(dǎo)小組。這種年齡結(jié)構(gòu)合理的成員結(jié)構(gòu)，既發(fā)揮了老導(dǎo)師的經(jīng)驗優(yōu)勢，又考慮年輕教師的活力。因此，圍繞“雙導(dǎo)師組”制，在校內(nèi)導(dǎo)師組中設(shè)置導(dǎo)師助理崗位，吸納青年教師進(jìn)入導(dǎo)師組鍛煉，不僅可以讓青年教師接受經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師的指導(dǎo)，還可以進(jìn)入導(dǎo)師組的學(xué)術(shù)團(tuán)隊參與課題研究，有利于實現(xiàn)研究生培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展。為培養(yǎng)導(dǎo)師助理的學(xué)歷和研究能力，目前“化工新材料”校內(nèi)導(dǎo)師組有1名青年教師正在川大讀博進(jìn)修，1人在國家炭黑材料研究中心高級訪問，另1人獲得“西部項目”教師出國留學(xué)計劃資助。

4 “雙導(dǎo)師組制”有利于提高研究生創(chuàng)新實踐能力和解決就業(yè)難題

近年來，通過“雙導(dǎo)師組制”培養(yǎng)模式的實踐探索，我?！盎瘜W(xué)工程”碩士專業(yè)學(xué)位研究生的技術(shù)創(chuàng)新能力和工程實踐能力明顯提高，其中2013-2014年有2人獲得國家獎學(xué)金，3人獲得校級優(yōu)秀論文，1人獲省優(yōu)論文，申請發(fā)明專利6項，11人次參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議。研究生在工程實踐鍛煉期間的積極表現(xiàn)獲得了企業(yè)的好評。例如，2012級研究生付曉燕在成都拓利化工實業(yè)有限公司為期1年半的工程實踐鍛煉中，全程參與了校企合作項目“改性硅酸鹽膠粘劑的研制”，并以此為基礎(chǔ)完成了學(xué)位論文。通過工程實踐鍛煉期間的工作和生活，研究生們發(fā)現(xiàn)地方企業(yè)面臨的技術(shù)難題為他們施展個人能力提供了實踐舞臺，一些研究生表達(dá)了畢業(yè)后留在實踐單位工作的意向。例如，2014和2015年，各有1名研究生與中昊晨光化工院和中橡集團(tuán)碳研院簽約留在單位工作。正是這種校內(nèi)、校外“雙導(dǎo)師組”制讓研究生有更多機(jī)會直接參與企業(yè)的工程實踐和科研項目，從而有效幫助研究生在學(xué)術(shù)和實踐能力上同步提高，同時還可以為實踐單位提前考察人才，并優(yōu)先獲得畢業(yè)生的挑選權(quán)。

五 結(jié)語

在未來幾年，國務(wù)院學(xué)位辦將陸續(xù)對全國專碩學(xué)位培養(yǎng)工作進(jìn)行全面檢查。這必將促使各研究生培養(yǎng)單位深化研究生人才培養(yǎng)模式改革，其中導(dǎo)師組的構(gòu)建與運行實踐是其中重要環(huán)節(jié)之一。通過“雙導(dǎo)師組制”在筆者單位的實踐來看，以校企合作科研項目為紐帶，將研究生培養(yǎng)過程與企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新工作有機(jī)結(jié)合，是保障校企合作框架下導(dǎo)師組制長期高效運行的關(guān)鍵所在。

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