前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇兩只鳥范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

兩只鳥范文第1篇

鳥媽媽生了兩只小鳥，這兩只小鳥就像兩堆小肉球，十分可愛。幾個月后，這兩只嗷嗷待哺的雛鳥逐漸成長為幼鳥了，鳥媽媽見他們的羽翼豐滿了，就讓他們離開自己，去經(jīng)歷外界的艱辛。

這兩只活潑的小鳥原來很依賴媽媽的懷抱，一下子要離開媽媽，顯得有點依依不舍，但他們還是答應了媽媽去外面的世界闖一。雙胞胎小鳥其中的一只認為森林景色優(yōu)美，空間廣闊，還可以結(jié)交很多朋友，是個棲息的好場所，于是就滿懷希冀地飛向了森林。另一只小鳥則飛進了鳥籠，它認為鳥籠是個衣食無憂，生活安定的好去處。這樣，它們過上了不同的生活：飛向森林的鳥先學會了搭窩，覓食，還交了一大批朋友。白天，它與伙伴們飛出鳥巢，在樹林里捕捉蟲子；傍晚，它與伙伴們在林間嬉戲，每到這時，樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，嘰嘰喳喳，聲音似驚濤拍打岸，如瀑布飛流直下，熱鬧非凡，真像在舉行一個盛大的聯(lián)歡會。直到深夜，鳥兒們才逐漸入睡。飛往鳥籠里的小鳥，整天吃著主人給的食物，過著安安穩(wěn)穩(wěn)的日子。直到有一天，它才明白這并不是自己所要的生活，它后悔自己當初沒有去森林，如果它要是去了森林，現(xiàn)在就能和伙伴們一起玩耍了，就能展開雙翅自由飛翔了，就能自己捕獲食物了……它憧憬著?？墒且磺卸疾粫淖?，它開始茶飯不思，身體逐漸變瘦，主人一開始也不管它，直到幾天后，主人開始厭煩它，終于，主人打開了籠子，小鳥飛了出去，飛向了它夢寐以求的藍天，它遇到了飛向森林里的那只小鳥，它身姿矯健，四肢發(fā)達，再看看自己，又瘦又小，心里萬分慚愧。

現(xiàn)在的社會是個競爭力強的社會，人要有志向，否則就無法在弱肉強食的社會中生存。

兩只鳥范文第2篇

從前，有一只鳥媽媽，生了兩個鳥蛋，圓溜溜的，小小的，熱乎乎的，鳥媽媽高興極了，用翅膀撫摸著兩只鳥蛋，心里想：我的小鳥該出世了，我應該找點食物給它們吃??！鳥媽媽轉(zhuǎn)了一圈又一圈，舍不得離開她的孩子，可是必須為它們找食物，只好走了，她一次又一次的回頭看著她的小寶寶，依依不舍的去尋找食物了。

二、男孩拿蛋：

一個正在玩耍的小男孩路過這里，看見了兩只鳥蛋，驚喜萬分，覺得挺好玩的，他環(huán)顧四周，看看有沒有人，嘿！沒人，太好了，他大膽伸手，手摸著鳥蛋冰涼的，心里想：把這兩只鳥蛋帶回家去玩吧！小男孩開心的帶著鳥蛋回家了。

三、焦急的鳥媽媽：

鳥媽媽終于找到了食物，叼著一只又肥又大的青蟲高興地回來了，她心想：也許我的寶寶們已經(jīng)出來了！可是意想不到的事情出現(xiàn)了，她看了看鳥窩驚呆了，她的寶寶們不翼而飛了，鳥媽媽尖叫了一聲，焦急不安，四處尋找她的孩子，她邊哭邊說：“天哪！我怎么這么倒霉??！我的孩子到哪兒去了？我該怎么辦啊？誰能夠幫幫我??？”

四、家長教育：

小男孩回到了家，他對媽媽說：“媽媽！你猜猜我今天帶回來什么好東西來了？”“帶回來什么了？”媽媽問。“你看！”小男孩說“是兩只鳥蛋！”媽媽的神情一下子又晴轉(zhuǎn)陰，說：“快把它還回去，你要這兩只鳥蛋看什么？”小男孩撒嬌的說：“拿回來玩嘛！”“一個鳥蛋就是一個生命，你把這兩只鳥蛋拿走了，鳥媽媽會著急的，再說，如果是你丟了，你的爸爸媽媽會多么的著急??！”媽媽嚴厲的說。小男孩終于想通了，慚愧的向媽媽認錯。

五、男孩還蛋：

小男孩小心翼翼的輕輕的撫摸著兩只鳥蛋，邊走邊說：“唉！我真不應該帶你們?nèi)ヒ粋€神奇的旅行，等你們長大了，我還會還看你們的！再見吧！”最后小男孩依依不舍的離開了這兩只鳥蛋！

六、鳥兒致謝：

兩只鳥范文第3篇

一、巧設情境，激發(fā)興趣

師：(放伴奏歌曲《小鳥》師生加動作。)請大家一起跟我做!

師：這首歌唱的是什么?

師：你了解關于小鳥的哪些知識?

師：小鳥的家在哪?

師：對，有樹的地方就有鳥兒身影，瞧(實物，兩只鳥蛋)這是什么?

師：我們今天主要來學習第九課兩只鳥蛋(板書課題)

二、交流識字方法，提高識字效率

1．合作學習。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后和小伙伴們合作讀。

2．交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了，你是怎樣認識的?同桌交流，看誰辦法最好。

3．競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

三、自讀自悟，充分想象

1．學習第一小節(jié)

(1)生自讀第一小節(jié)，你知道了什么?

(2)師范讀，請同學們注意聽老師朗讀的語氣。

(3)指名讀，生互相評議

(4)比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

(5)你還能說出幾個像這樣的詞語嗎?(如果學生說不出來，教師可以進行指導)

2．學習第二小節(jié)

(1)輕聲讀文、思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

(2)出示小鳥破殼的圖片，引導學生說一說。

(3)啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?表演后試著把鳥媽媽的語氣讀出來。

(4)你還能用“焦急不安”說句話嗎?

四、采用多種形式，調(diào)動學生背誦積極性

師指導，學生采用多種形式有感情地背誦前兩個小節(jié)。

五、寫字

1．讀讀“聽、唱、連、遠”引導學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2．教師重點指導“口”和“點”學生練習書寫。

3．展示學生優(yōu)秀作業(yè)，組織學生互相評價。

第二課時

一、讀說結(jié)合，再次感知

背誦前兩小節(jié)

二、讀中感悟，培養(yǎng)學生能力

1．學習第三小節(jié)

(1)自由讀，邊讀邊畫出描寫“我”的神情、動作詞語。

(2)學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕輕地”等詞語意思。

(3)小組練習讀課文，體會“我”送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

2．學習第四小節(jié)

(1)組內(nèi)讀文，討論：“我”為什么把目光投向高遠的藍天?

“投向”什么意思?

(2)想象讀文，假如你就是文中的“我”聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么?體會著讀讀這小節(jié)?

(3)“仿佛”一詞怎樣理解?(可以和“好像”互換)你還能用“仿佛”說句話嗎?

如：鳥兒仿佛。

仿佛。

3．配樂有感情地朗讀全詩。

(音樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感與課文語言合二為一，激起學生情感共鳴)

三、背誦

1．師采用多種形式，讓學生背誦后兩小節(jié)。

2．分小組以“挑戰(zhàn)冠軍”形式背誦全文。

四、拓展延伸

1．讀文抄寫文中你喜歡詞語，爭取記住它。

2．學生想象最后一節(jié)所描繪的畫面，試著畫一幅畫。

3．尋找有關鳥的圖片、資料，想想我們應該怎樣保護它們。

兩只鳥范文第4篇

音樂童話劇《兩只小鳥》

人物：小強、獵人、小鳥丁丁、小鳥東東。

環(huán)境：公園的大樹下。

道具：各類人物頭飾，獵槍

旁白：晨風吹，陽光照，紅領巾胸前飄，小朋友啊，高高興行上學校。（音樂《咱們從小講禮貌》起，其他同學跟音樂

唱。小強，蹦蹦跳跳的邊唱邊出場。）

強：真是個好天氣，（看看手表）反正離上學還早，我先在大樹下，背背古詩吧。（坐在大樹下，閉著眼睛，開始搖頭

晃腦的背詩。）

丁：（被背書聲吵醒）唧唧，（伸伸懶腰）誰那么早就起床啦？（往樹下看）東東，快起來，看，有個紅領巾在背書

呢，聽，他背得多好聽啊。

東：是呀是呀。來，丁丁，我們和他一起背吧。

東，丁：白日依山近，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。

旁白：兩只小鳥正背得入迷，獵人卻尋聲而來了。

獵：哈，兩只傻鳥，看我不把它們一個一個打下來。（說完，舉起獵槍）

旁白：（嘭——一聲，丁丁受傷了。）

東：丁丁，丁丁……

?。耗憧熳?，不要管我，小心獵人。（東東，無奈的飛走了。）

丁：（對小強說）救救我。

強：（扶起丁?。┎慌?，有我呢。

獵：（找到大樹邊）喂，小朋友，看到一只受傷的小鳥嗎？

強：（緊張）沒沒有。

獵：你為什么臉紅，是不是你在說謊？

強：反正，你不可以傷害小鳥。

獵：（發(fā)現(xiàn)藏在小強后面的丁丁了）你別跑！我終于捉到你了！（準備去捉）

（丁丁用足了力氣，飛了起來，獵人舉起槍。）

旁白：只聽到“嘭”的一聲，天空里只飄下幾片丁丁的羽毛，獵人沒打中，丁丁逃走了。于是獵人也只好收起走了。強

強看看大樹，東東和丁丁都飛走了，大樹上再也聽不到小鳥快樂的歌聲了。

兩只鳥范文第5篇

關鍵詞：道德法律化；理論基礎；沖突；和諧

一、道德法律化

1.道德法律化的含義

我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型向社會轉(zhuǎn)型的過渡時期，道德與法律各自所追求的目標有時也很矛盾。廣義的道德法律化是指在道德建設中將一定社會倫理規(guī)則和道德要求轉(zhuǎn)化為制度和法律。

2.道德與法律的區(qū)別

作為社會上層建筑的不同部分，兩者有顯著的區(qū)別，如產(chǎn)生方式不同、表現(xiàn)形式不同、實現(xiàn)方式不同、調(diào)整范圍不同。因此兩者在日常法律適用中主要表現(xiàn)為合理不合法、合法不合理。

3.道德法律化的基礎

道德法律化實質(zhì)上是道德合理內(nèi)核與法律外在形態(tài)相結(jié)合的過程。首先，正義是法律和道德共同的追求目標。烏爾比安認為公道和正義是法律的目的，而道德本來就是人們關于善惡、是非等倫理觀念的總和，更體現(xiàn)正義性。其次，道德和法律調(diào)整的范圍具有交叉性。道德可以調(diào)整人們的行為、思想、情感。法律的調(diào)整對象就是人們的行為，人的行為就成了兩者調(diào)整的交叉點。

二、道德法律化的困惑

1.道德和法律的沖突

同患尿毒癥的17歲少女何××和39歲男子何××原本不相識，為換腎與直系親屬配型均不成功。偶然的機會，何××的父親為何××配型，何××的表哥為何××配型，交叉配型竟然成功了，于是來到醫(yī)院準備進行交叉換腎手術。

這起“交換腎”事件備受爭議，因為法律和道德激烈地碰撞在一起。在法律上，只有三代直系血親才能進行器官移植。但醫(yī)院給他們做手術是在拯救生命，是道德所要求的。認識和處理好道德與法律的沖突，是解決道德法律化困惑的一把鑰匙，首先我們要從研究道德與法律的區(qū)別開始，因為沖突根源于兩者的差異，也是道德不能替代法律的真正原因。

2.道德法律化的理論界爭議

面對沖突和現(xiàn)實，有學者提出道德法律化其實是一個虛假而危險的命題，混淆了道德和法律的本質(zhì)區(qū)別，其最終結(jié)果不但不能樹立法的權威，還會損壞道德對人們心靈的約束。但是堅持結(jié)合說的富勒認為，遵守法律和遵守萬有引力定律是不同的，后者只要被證明是正確的就會被人們自覺遵守，但對于法律，它要贏得人們的尊重，必須有值得尊重的東西，也就是要包含某種價值追求。

三、道德法律化困惑的現(xiàn)實探討

在諸多的困惑和紛爭中，筆者認為道德法律化是有必要的，但必須限定在一定的限度內(nèi)。

1.需要一定的道德法律化

2007年的一天，北京某醫(yī)院，孕婦李某因難產(chǎn)生命垂危，醫(yī)生向配偶肖某交代病情準備手術，因肖某拒絕簽字，兩條生命都離開了我們。

倫理道德和法律都認可生命的重要性，可為什么在這個案例中，醫(yī)院在遵守法律的情況下，卻導致生命的喪失呢？《醫(yī)療機構管理條例》第33條規(guī)定：“遇到特殊情況時經(jīng)治醫(yī)師應當提出醫(yī)療處置方案，在取得醫(yī)療機構負責人或者被授權負責人批準后實施。”可是這些特殊情況由誰來認定？等被認定后還來得及嗎？道德上認為這是一個特殊情況，可制度上沒有及時認定，就因為這樣，生命在制度面前喪失，此案例表明有時道德需要及時的法律化。

2.道德法律化有一定的限度

長沙推出首席一桌標價36萬的“人乳宴”，據(jù)說營養(yǎng)師都是平均年齡為三十歲來自農(nóng)村的哺乳期母親。

人們首先想到的評價標準是道德，此舉有違商業(yè)道德和傳統(tǒng)道德。可《食品衛(wèi)生法》規(guī)定：禁止生產(chǎn)經(jīng)營用非食品原料加工食品，對人乳是否是食品原料卻無具體說明。于是道德和法律又一次起了沖突。哲人說過：法不禁止即自由，可是在本案中，法不禁止，但道德卻禁止了，說明我們在情感上將道德和法律畫上了等號。它告訴人們道德和法律有嚴格的界限，在道德要求不可能替代法律的時候，道德法律化就要思考自身的合理性，因此道德法律化必須限定在一定的限度之內(nèi)。

3.探討適合中國國情的道德法律化

首先，明確道德歸道德，法律歸法律。道德是精神上的自由，法律是行為上的強制。有些領域，只有道德可以起作用，法律的介入則會侵犯人的自由意志。

其次，道德法律化只限于對社會基本道德的確認。對于普遍道德，諸如誠實信用、平等等價值是可以上升為法律的。但對于特殊道德則不能一味地追求道德實現(xiàn)的效果而硬性地將其法律化。

再次，道德法律化只限于與人們行為有一定聯(lián)系的道德規(guī)范。只有這樣才能避免道德與法律的嚴重沖突以及由此產(chǎn)生的種種困惑和紛爭。道德法律化當然應該是符合法的本性的道德法律化。此外，針對目前道德和法律相脫節(jié)以及傳統(tǒng)道德對法律的沖擊等情況，應加強兩者的互動耦合。一方面，需要重建現(xiàn)代道德文明和倫理精神，引入法律的硬約束。另一方面，法律本身也要尋求道德的支持，才能發(fā)揮道德法律化的作用。

最后，道德法律化要以人為本。將適當?shù)牡赖氯谟诜?，是實現(xiàn)依法治國和以德治國的有效途徑。和諧社會中少不了道德和法律的和諧，化解沖突、以人為本是實現(xiàn)道德法律化的最高境界。

參考文獻：

[1]程明.試論道德的法律化及其限度[J].北京師范大學學報（社會科學版），2007.

[2]亞里士多德.政治學[M].吳壽澎，譯.北京：商務印書館，1981.