前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇雞年快樂范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

雞年快樂范文第1篇

炒股的人，希望二九年是個牛氣沖天的牛市之年；喝牛奶的人，希望牛奶中永遠沒有三聚氰胺等有毒物質(zhì)；交朋友的人，不希望遇到吹牛拍馬的；戀愛的人，不希望過牛郎織女的生活……

而對于牛自己來說，一定是愿意生活在印度。印度憲法的明文規(guī)定禁止屠宰奶牛，除了西孟邦與喀拉拉邦外，其他各地的法律還禁止殺任何牛。神話傳說、宗教信仰與現(xiàn)實傳統(tǒng)相互影響與結(jié)合，印度人保護老牛，發(fā)展到了極致就成為神牛崇拜。車來人往的城市大街上，老牛三五成群大搖大擺地游來逛去，有的干脆街心橫臥，對周圍事物不理不睬，一副怡然自得唯我獨尊的樣子，而往來的各種車輛和行人都要躲著、繞著它們。這樣“?！钡纳睿屓f物之靈的人，也悠然神往呢。

在十二生肖中，牛居第二，那是被老鼠鉆空子以后的結(jié)果，眾人皆知。牛，是黃牛、水牛、牦牛及雜交牛的統(tǒng)稱。屬哺乳綱，?？?。成年牛體格大，分量重，一般頭生兩角，配有兩耳，尾巴短小；四肢發(fā)達，各有四趾，其中第三、四趾尤為發(fā)達，其趾上有蹄，歸類于偶蹄目之中；用途廣泛，有乳(奶)用、肉用、役(耕地、拉車、坐騎、打仗等)用；上顎無門齒，胃分四室，草食反芻(倒嚼)。所謂“上顎無門齒”，即沒有上牙。

牛有兩重性：有溫順的一面，也有倔犟的一面。形容一個人忠于職守、兢兢業(yè)業(yè)是“老黃牛”；形容一個人固執(zhí)，則說他是“牛性子”、“牛脾氣”。

從廣義上說，牛是人類的好朋友。自古以來，牛以農(nóng)耕為主。南方，牛下水田；北方，牛梨土地。它吃苦耐勞，無怨無悔。拉車也是牛的特長，雖慢但穩(wěn)，忠于主人，埋頭苦干。

在文學作品中，以牛自喻者比比皆是。茅盾先生自謙地說自己“愿做牛尾巴”；郭沫若先生說自己“愿做牛尾巴上的毛”；魯迅先生則唱出了“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡溺H鏘之聲；“我們要做大眾的牛”，早已成為當今社會那些清官為人民辦實事的座右銘。

牛的勇武也會令人屈指。古代戰(zhàn)爭中有使用“火牛陣”的，在上千頭牛的犄角上綁上飛快的尖刀，尾巴上縛物浸油，夜間布于前線，點燃牛尾物，使其猛沖敵陣，攻無不克，戰(zhàn)無不勝。近代有“斗牛節(jié)”、“斗牛舞”，西班牙的“斗牛士”就是在與“?！钡臎Q斗中產(chǎn)生的。讓人看著新奇，快樂，刺激。

在文學家的筆下，褒揚牛的作品不勝枚舉，異彩紛呈。唐代詩人柳宗元有一首《牛賦》，對牛進行了贊美：若知牛乎？牛之為物，魁形巨首，垂耳抱角，毛革疏厚。哞然而鳴，黃腫滿?，抵觸隆曦，日耕百畝……

南北宋王朝之交的詩人、堅決主張抗金的英雄、力促革新內(nèi)政的政治家李鋼有一首題為《病?！返脑姡?/p>

耕梨千畝實千箱，力盡筋疲誰復傷？

但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。

這是李鋼以牛自喻。詩中所刻畫的這個病牛就是李鋼，雖然已經(jīng)被累得筋疲力盡，奄奄一息，但它仍然想著為了絕大多數(shù)人民的溫飽，還要多耕一些田地，多打一些糧食---這也是現(xiàn)今全心全意為人民服務(wù)官員們的真實寫照。

雞年快樂范文第2篇

——語文節(jié)回顧

?負憂?芳液尤?　〕萄嵌

經(jīng)過一個多星期的籌備，12月2日我們六年級語文節(jié)的大幕終于拉開了。本次活動重在讓全體參加，以快樂學語文、實踐學語文、為宗旨，讓同學們感受學習語文的快樂，提高同學們的語文素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生能力。

語文節(jié)歷時3天，活動最終得以圓滿的結(jié)束。本次活動得到了全校語文教師的一致好評，也得到了領(lǐng)導的贊許。本次大賽共分九個部分，分別是“趣味猜謎”、“作文競賽”、“成語接龍”、“書法大賽”、“相聲、小品大賽”、“詞語積累大賽”、“歇后語大賽”、“明星風采大賽”及“古詩擂臺”。

雞年快樂范文第3篇

最有趣的一件事，就是我和哥哥都化妝成“特種兵”。我們買了兩個對講機，還有兩把槍，我和哥哥天天都出去“打野”，所謂打野就是去打鳥，雞。那些動物。無論任何天氣，我和哥哥都會出去打野。

有一次，我走到了一個鳥群居住的地方，我馬上用對講機呼叫哥哥，他過來了，他問：“在哪”？我指了指上面一棵樹樹枝的地方我問：“打下來嗎？”他說：“那可是一個生命啊！”我恍然大悟，覺得哥哥說的有道理，我們又往前繼續(xù)走路。我看到了一個狗，這狗是過街老鼠人人喊打，我和哥哥準備消滅它。我和哥哥找到了一個非常隱秘的狙擊地點，我先給他一槍，隨后哥哥再給了他一槍，我一槍，他一槍。那狗不知所措，終于走了。我們回家了。

過了幾天后，那狗居然又跑了回來，身上到處都是紅點點，那是我們子彈留下的痕跡。那狗真是不怕挨打，這回又到了別人田里面，到處破壞，沒有一個人敢出手，只有我們了，我們暫時找不到藏身地方，可是，我們不能這樣撒手不管，我決定先打他的眼睛，我瞄準了，果然打到了他的眼睛，我馬不停蹄的跑，哥哥在后面早已經(jīng)準備好了，對狗又打了一槍，那狗開始追起來。我們回到了家。

雞年快樂范文第4篇

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，營造識字氛圍

在課堂上，創(chuàng)設(shè)一個學生熟悉的生活場景，能調(diào)動學生學習興趣，激活學生的思維，從而為學生營造一個愉悅的識字氛圍。如教學《菜園里》，在教室里事先擺放著學生帶來的各種各樣的蔬菜，帶領(lǐng)學生走進“菜園里”。讓學生四處去看一看這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，進而認讀詞語——茄子、辣椒等。并設(shè)計如下情節(jié)：教師拿出一種蔬菜，讓學生把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準；給蔬菜貼標簽；根據(jù)蔬菜的特點猜謎語。教室里學生興趣極高，老師出示謎面：“紫色樹，紫色花，開紫花結(jié)紫果，紫果里面長芝麻”（茄子）……這樣，他們通過看一看、摸一摸，讀一讀，認一認，然后再給這些蔬菜貼標簽、猜謎語等活動中，調(diào)動了多種感官參與識字認字，學生始終處于興奮狀態(tài)中，整個識字活動是在自然愉快的氣氛中進行的，情趣盎然，識字不再是老師和孩子們的精神負擔，而是一種內(nèi)需，一種享受。

二、教給學生方法，提高教學質(zhì)量

識字教學中從“學”出發(fā)，發(fā)展智力；以“法”入手，培養(yǎng)能力。

（1）部件識字法。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學生識字的本領(lǐng)。如在識“青”字后，讓學生加上偏旁，組成盡可能多的字，有的學生加上“日”旁，組成“晴”字；有的學生加上“目”旁，組成“睛”字；……通過組字，使學生發(fā)現(xiàn)：原來漢字竟有如此奧妙，識字也可以有如此樂趣，一下子就把學生識字的積極性調(diào)動起來了。

（2）兒歌識字法。讀兒歌是符合低年級學生的年齡和心理特點的。教師可以根據(jù)漢字的特點，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：渴、喝”容易混淆，可編成兒歌“渴了要喝水，喝水要張口”。使學生記住“渴”是“氵”，“喝”是“口”。讓學生根據(jù)順口溜記，瑯瑯上口，記得快，記得牢。

（3）故事識字法。小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，教師要有意識地將一些抽象的漢字改編成生動有趣的故事，這樣即可以激發(fā)他們的想像力，又能達到準確記住較難生字的目的。如教“游”字時，我編成這樣的故事：有一個大人帶著孩子到一個方形的游泳池去游泳，游泳池里水很深。這樣，學生就牢牢地記住了“游泳”的“游”字是“氵”旁了，這樣學生在輕松愉快的氛圍中識了字，長了知識，還讓學生有了一定的安全意識，知道了獨自去游泳很危險，應(yīng)和大人一起。這樣識字就能取得良好效果。

三、組織游戲活動，提高識字興趣

雞年快樂范文第5篇

關(guān)鍵詞：快樂教學；少年宮；素描教學；學習興趣

中圖分類號：G244；J214 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0088-02

素描是繪畫入門課，是構(gòu)成油畫、雕塑、建筑以及其他繪畫的基礎(chǔ)。要想成為畫家，就要通過素描這門基本功的掌握，鍛煉自己的觀察力和表達物象的能力。作為重要的校外教育學習場所的少年宮，應(yīng)該充分發(fā)揮校外教育的特點，引入“快樂教學”理念，充分調(diào)動學生學習素描的積極性和主動性，使學生愛學、樂學，進而培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和繪畫技能。

一、更新教學內(nèi)容，體驗素描學習的快樂

提到素描教學，教師一般都會循規(guī)蹈矩地從石膏幾何體畫起，然后是陶罐、水果類組合靜物、石膏像、真人頭像、半身像、全身像，這就是傳統(tǒng)的素描教學。在每一個階段，教師都會讓學生反復練習，耗費時間很長，認為只有這樣才能讓學生逐步理解和掌握素描明暗層次，才能畫得扎實。這樣的程式與套路，內(nèi)容枯燥無味，毫無創(chuàng)造性可言，很難跟上時展的需要，在很大程度上削弱了學生對素描學習的樂趣。在素描教學中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使學生體驗到素描學習的快樂，教師可以從更新教學內(nèi)容著手。在教學內(nèi)容的設(shè)定上，教師應(yīng)滲透創(chuàng)新意識，靈活安排，跨越時空，穿行，從最容易入手的物體開始，通過改變物體比例或安排不同的組合等方式，給學生以新鮮感，激起學生學習素描的樂趣。天上的飛鳥、陸地上的動物標本、水中的游魚，以及學生生活中所熟悉的生活用品、兒童玩具等，都可以搬到課堂上，作為表現(xiàn)的對象。此外，教師還可以利用物體創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫场１热?，西式餐具與面包、牛奶的搭配，砧板與蔬菜、魚、菜刀的搭配，都可以成為廚房題材，只要搭配合理，就能產(chǎn)生一定特征的情境，從而激起學生對于現(xiàn)實生活的聯(lián)想，最大限度地展現(xiàn)個性，畫起來更具趣味性。

二、創(chuàng)新表現(xiàn)方法，演繹素描學習的快樂

在少年宮學習素描的學生大多是義務(wù)教育階段的中小學生，他們天真爛漫、童心未泯，教師在素描學習中鼓勵學生大膽想象，可以有效激發(fā)學生對素描學習的興趣，感受學習的快樂。在教學中，教師可以嘗試把素描的寫生訓練和創(chuàng)意設(shè)計結(jié)合起來，用靈活的手段，激發(fā)學生與生俱來的想象力，演繹素描學習的精彩與快樂。比如，在傳統(tǒng)的素描教學中，對物寫生的方式和題材一般只針對可視對象，其優(yōu)點是容易讓學生動筆，進入對自然表象的描摹，其缺點是容易讓學生忘記想象，無法發(fā)揮學生的想象力。為此，教師可以在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上，利用各種材質(zhì)和不同手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，以素描的藝術(shù)形式提高學生的創(chuàng)意表達能力。再如，教師可以先通過對優(yōu)秀的、典型的作品進行講解，引導學生去感受作品的創(chuàng)意、構(gòu)思、技法表現(xiàn)等。然后教師再進行創(chuàng)作實踐，引導學生在創(chuàng)意表現(xiàn)的過程中改變傳統(tǒng)的思維習慣，鼓勵學生勇于打破時空界限，生成眾多的創(chuàng)造性設(shè)想，共同說一說、評一評、畫一畫，拓寬眼界和創(chuàng)作思路。在傳統(tǒng)素描教學的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)融入創(chuàng)新意識，通過置換、對比、聯(lián)想等，引導學生運用素描的方法進行創(chuàng)意表現(xiàn)，采取各種表現(xiàn)手法演繹素描學習的快樂。

三、展現(xiàn)大師魅力，感受素描學習的快樂

一切優(yōu)秀的人類文化遺產(chǎn)都是繼承而來又發(fā)展下去的。對中外美術(shù)史的了解與掌握，可以讓學生知曉各種流派，感受任何一個有成就的大師們之所以能夠走向成功之路，都得益于他們長期嚴謹、刻苦地進行素描訓練，這些素描大師就是自己今后所要積極效仿的榜樣。比如，教師在教學中適當穿插達?芬奇、米開朗基羅、羅丹、徐悲鴻、吳作人、劉海粟等古今中外素描大師的學習經(jīng)歷、名人名言以及經(jīng)典之作，可以讓學生站在巨人的肩膀上看得更遠。這不僅能夠調(diào)動學生學習素描的積極性，也能通過藝術(shù)背景知識擴大學生的知識面。同時，嚴格的基本功訓練對于學好素描是極為重要的。有成就的畫家，必須有著扎實的基本功，并且有獨創(chuàng)精神。引導學生欣賞、學習和研究大師們的作品，是提高學生素描鑒賞和技能的行之有效的方法。認真臨摹前輩名作，是素描寫實的基本功訓練，能幫助學生進一步理解素描。素描大師的藝術(shù)體驗，有著獨特的藝術(shù)風格和極高的欣賞性，會使學生感受到汲取這些知識的過程本身就是一種快樂。

四、和諧師生關(guān)系，享受素描學習的快樂

新課改下，教育即交往，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建已然成為當前教育界最值得探討的深刻命題。教育心理學認為，只有將情感因素和智力因素有效結(jié)合，才能產(chǎn)生極大的教育合力，促進教學的高效進行。育人是教師的重要職責，在“教”與“學”的過程中，師生只有彼此尊重，才能促進教育活動的順利開展，實現(xiàn)教學相長。學習素描的過程，既是進行認知性的學習，也是進行情感性的學習，這兩種學習是密切聯(lián)系的。在素描學習中，互動雙方的情感關(guān)系是實現(xiàn)教學成功的關(guān)鍵。把校外興趣教育由最初發(fā)生的或興趣轉(zhuǎn)向成熟而深刻的思考，能讓學生在輕松快樂的氛圍中形成穩(wěn)定的興趣。少年宮的素描教師應(yīng)該具備自己獨特的教學風格，在教學中做到以學生為中心，注重情感投入。教師的人格魅力可以潛移默化地影響學生人格的形成，博學多識和精湛嫻熟的知識面與專業(yè)技能可以影響學生的認知與學習態(tài)度。師生間彼此尊重，共同營造融洽的師生氛圍，不僅能更好地完成教與學，也能讓學生滿懷期待地盼著下一堂素描課的到來。素描學習是一個漫長而艱辛的過程，教師應(yīng)以其自身的人格魅力給學生以鼓勵和積極的暗示，對學生給予足夠的關(guān)心、信任，努力建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造隨和、輕松、自由的素描學習環(huán)境，共同享受素描學習的快樂。

五、尊重個人風格，實現(xiàn)素描學習的快樂

素描不僅是技巧與方法的訓練，也應(yīng)是思想與觀念的培養(yǎng)。尊重學生的藝術(shù)個性，保護他們的創(chuàng)新意識，有針對性地加以引導，幫助他們形成自己的作畫風格，是非常重要的。每個學生的個性是不同的，教師要尊重每個學生的藝術(shù)天賦，讓他們形成自己獨特的風格。教師要能夠發(fā)掘每個學生的獨特風格，同時能加以引導，充分肯定學生作品中構(gòu)圖的新穎性、作品形象的藝術(shù)趣味性以及他們的風格特質(zhì)。在素描教學中，教師要合理開發(fā)，做到因材施教，打破傳統(tǒng)“教”與“學”的模式，采用以教師為主導、學生為主體的互動式教育模式。同時，教師要尊重學生的創(chuàng)造性思維，保護他們的學習熱情，使每個學生都能感覺到自己也是擁有藝術(shù)天賦的，原來學習素描并不難。有了藝術(shù)靈感和自信，學生才會在今后的學習中開拓思路，主動探索知識，才有可能上升到藝術(shù)創(chuàng)造的境界，實現(xiàn)素描學習的快樂，真正畫好素描。

六、結(jié)束語

總之，在少年宮的素描教學中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)校外教學活動的自主性、靈活性、趣味性和實踐性等特點，針對不同學生的不同發(fā)展水平實施快樂教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到素描學習的無窮樂趣，逐步形成穩(wěn)定、自覺的藝術(shù)追求。

參考文獻：

[1]鄭驚濤.傳統(tǒng)素描教學與現(xiàn)代素描教學的分析與比較[J].美術(shù)教育研究，2015（23）.

[2]王雪梅，孫政學.素描教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J] 浙江科技學院學報，2005（02）.