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猜謎語(yǔ)小動(dòng)物范文第1篇

       就低年級(jí)小學(xué)生而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣，達(dá)到身心愉悅的最佳方式。小班化教學(xué)，空間形式比較自由，師生人際關(guān)系也比較融洽，因此，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常組織游戲，寓教于樂(lè)，樂(lè)中求教，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書(shū)的時(shí)代，我們也能化讀書(shū)的活動(dòng)為游戲，那么讀書(shū)不是會(huì)變得更有趣，更快樂(lè)，更有進(jìn)步了嗎？”根據(jù)以上觀點(diǎn)，我在小班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行游戲，把數(shù)學(xué)知識(shí)合理地融入各種游戲中，讓小朋友在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

       通過(guò)一學(xué)期的小班化教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)如何有效地在小班數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展游戲活動(dòng)有了以下一些體會(huì)：

       一、適應(yīng)性

      游戲的設(shè)計(jì)與選擇要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。教師在教學(xué)中，應(yīng)該組織小朋友開(kāi)展他們特別喜歡的游戲活動(dòng)，才能提高他們的參與興趣。例如小朋友最喜歡猜謎語(yǔ)，我在《快樂(lè)的童年》一課中，就設(shè)計(jì)了一個(gè)猜謎語(yǔ)的環(huán)節(jié)，讓小朋友特別感興趣。具體的游戲過(guò)程是這樣的：課前我在黑板上貼了一些小朋友喜歡的小動(dòng)物，這些小動(dòng)物是用不同顏色的彩色紙剪的，每一個(gè)小動(dòng)物身上都寫(xiě)了一則數(shù)字謎語(yǔ)。上課的時(shí)候，我首先提問(wèn)：“小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？”小朋友高興地回答說(shuō)喜歡，于是我讓他們一起看黑板上的小動(dòng)物，說(shuō)：“這些小動(dòng)物每人給大家出了一則謎語(yǔ)，你們誰(shuí)猜中了就把小動(dòng)物送給誰(shuí)?！毙∨笥岩宦?tīng)，高興極了，爭(zhēng)先恐后地舉手說(shuō)要來(lái)猜，我讓小朋友分小組來(lái)猜，每一小組猜一則謎語(yǔ)，結(jié)果小朋友幾乎都猜出了謎語(yǔ)所代表的數(shù)字，所以我就把小動(dòng)物獎(jiǎng)給了他們，看到他們興高采烈地拿著漂亮的小動(dòng)物互相炫耀的樣子，我的心里感到由衷地高興。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我牢牢地把握住了一年級(jí)小朋友的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了他們喜愛(ài)的猜謎語(yǔ)游戲，并且把他們剛學(xué)過(guò)的數(shù)字和謎語(yǔ)緊密地結(jié)合在一起，這樣既鞏固了數(shù)字的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目的，又活躍了氣氛，調(diào)動(dòng)了小朋友的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。由這個(gè)教學(xué)實(shí)例可以看出，把小朋友喜愛(ài)的游戲活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

       二、全員性

       在教學(xué)中要讓小班的每一位學(xué)生都能積極參與到游戲活動(dòng)中，進(jìn)入游戲角色，獲取過(guò)程體驗(yàn)。如果在課堂上只讓少部分學(xué)生參與游戲，其他大部分學(xué)生充當(dāng)小觀眾，那么學(xué)生的參與面就太窄，不符合素質(zhì)教育的要求，游戲活動(dòng)也就流于形式，沒(méi)有真正地為教學(xué)服務(wù)。因此，在小班數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)利用小班人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)，盡量設(shè)計(jì)能讓所有學(xué)生參與的游戲。在教學(xué)10以?xún)?nèi)數(shù)的組成時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“找朋友”的游戲來(lái)鞏固10以?xún)?nèi)數(shù)的組成。游戲之前，我給每一位學(xué)生的胸前戴上一張數(shù)字卡片，每一張卡片上是0 ~ 10中的任意一個(gè)數(shù)。當(dāng)“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮來(lái)握握手，我們都是好朋友！”的歌聲響起來(lái)的時(shí)候，我說(shuō)：“卡片上的數(shù)合起來(lái)是10的就是好朋友?！毙∨笥丫烷_(kāi)始隨著歌聲找自己的好朋友，當(dāng)歌聲停止的時(shí)候，胸前的數(shù)合起來(lái)是10的兩個(gè)小朋友手拉手站在一起，我接著又說(shuō)：“卡片上的數(shù)合起來(lái)是8的才是好朋友！”歡快的音樂(lè)聲又開(kāi)始伴隨著小朋友找到自己的朋友。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學(xué)生都能迅速地找到自己的好朋友，于是10以?xún)?nèi)數(shù)的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。所有的小朋友都為自己能參加這樣的游戲而感到高興，也為自己能找到好朋友而感到驕傲，他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)到了成功的樂(lè)趣。

        三、參與性

        教師自始至終要與學(xué)生一起投入游戲，平等地成為游戲中的一份子，千萬(wàn)不要做局外人、旁觀者?！秶?guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。小班課堂中的游戲教學(xué)法，要求教師的身份必須既是指導(dǎo)者，又是參與者，應(yīng)該和學(xué)生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學(xué)生中去。教師在與學(xué)生一起參與游戲的過(guò)程中，要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生一旦發(fā)生錯(cuò)誤，教師不應(yīng)馬上打斷，而應(yīng)在游戲結(jié)束之后才予以指正。在教學(xué)10以?xún)?nèi)的加減法的時(shí)候，學(xué)生最喜歡和我一起參加“乘車(chē)游戲”，游戲之前，教師需要準(zhǔn)備一些司機(jī)頭飾和算式卡片，把它們發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，游戲開(kāi)始了，得到司機(jī)頭飾的學(xué)生就當(dāng)小汽車(chē)司機(jī)，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我一般也是戴上頭飾當(dāng)“小司機(jī)”，每個(gè)頭飾上寫(xiě)了一個(gè)10以?xún)?nèi)的數(shù)，拿到算式卡片的學(xué)生就根據(jù)自己卡片上的得數(shù)去乘坐不同的“汽車(chē)”，全部上車(chē)之后，由司機(jī)驗(yàn)票，乘錯(cuò)車(chē)的被罰下車(chē)，驗(yàn)票結(jié)束之后，司機(jī)就帶領(lǐng)乘客在音樂(lè)聲中“坐車(chē)”，因?yàn)橛形业膮⑴c，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車(chē)，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。

猜謎語(yǔ)小動(dòng)物范文第2篇

1. 通過(guò)故事，將幼兒帶入情境。課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，是一門(mén)藝術(shù)，設(shè)計(jì)得好，可以激發(fā)兒童的興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我根據(jù)幼兒喜歡聽(tīng)故事的心理，經(jīng)常在課前導(dǎo)入時(shí)根據(jù)課程的內(nèi)容編出動(dòng)聽(tīng)的故事，將幼兒帶入情境之中，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例如，我在教學(xué)前班數(shù)學(xué)《動(dòng)腦筋》這課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“小朋友，昨天老師遇到了小猴子，它愁眉苦臉的，原來(lái)呀它遇見(jiàn)了一件煩心事，你們想知道嗎？”接著教師提出問(wèn)題：原來(lái)小猴子的媽媽讓它把樹(shù)上的10個(gè)桃子摘下來(lái)，裝在兩個(gè)籃子里，小猴子不知道10有幾種分法，怎么辦呢？你們?cè)敢鈳椭鼏幔坑變汉芸炀突卮穑骸霸敢狻?，我認(rèn)為這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)構(gòu)思巧妙，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒不但愿意聽(tīng)生動(dòng)的故事，而且對(duì)小猴子也很感興趣，使幼兒自然地進(jìn)入情境中，產(chǎn)生了想幫助小猴子的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)了幼兒的興趣。

2. 通過(guò)猜謎語(yǔ)，將幼兒帶入情境。幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過(guò)程。為了使幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，教師應(yīng)為幼兒巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，這樣，才能使幼兒輕松地、愉快地得到發(fā)展。幼兒對(duì)猜謎語(yǔ)很感興趣，在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中，幼兒通過(guò)動(dòng)腦筋想一想，才能猜出謎底，想一想的過(guò)程就是主動(dòng)進(jìn)入情境的過(guò)程。例如，教《空氣的秘密》這課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“小朋友們，你們?cè)敢獠轮i語(yǔ)嗎？”幼兒說(shuō)：“愿意！”“那么，老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)小朋友猜猜謎底是什么？”老師接著說(shuō)：“摸不著，看不到，沒(méi)有顏色，沒(méi)有味道，動(dòng)物植物離不了?！庇變杭庇诓鲁鲋i底是什么？他們這種急切的心情能促使他們精神飽滿(mǎn)情緒高漲地參與到活動(dòng)中來(lái)，并且積極主動(dòng)地探索和鉆研。如，教《地球的好朋友――月亮和太陽(yáng)》這課時(shí)，幼兒對(duì)太陽(yáng)、地球、月亮只知道一些膚淺的知識(shí)，知道自己住在地球上，也知道月亮在晚上出來(lái)，月亮出來(lái)能發(fā)出淡淡的月光。太陽(yáng)是一個(gè)大火球，它發(fā)出的光照在人身上暖暖的。但是太陽(yáng)、地球、月亮到底是什么樣子的？上面有些什么？人住在地球上面為什么不會(huì)掉下來(lái)？為什么會(huì)有白天和黑夜？根據(jù)這種情況，我應(yīng)該采取什么方法導(dǎo)入呢？猜謎語(yǔ)和觀看錄像兩種方法結(jié)合。師說(shuō)：“小朋友們，今天老師想請(qǐng)我們班的小朋友幫老師猜三個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出是什么？”教師說(shuō)出三個(gè)謎語(yǔ)：幼兒急于猜出謎底是什么？這種急切的心情能促使他們積極參與到活動(dòng)中來(lái)，并且主動(dòng)地探索和鉆研。師：我們班的小朋友真聰明，都猜出來(lái)了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《地球的好朋友――月亮和太陽(yáng)》大家和老師一起看錄像《神秘的宇宙》，小朋友要注意看地球太陽(yáng)和月亮是什么樣子的好嗎？幼兒心情愉快，思維才能處于活躍狀態(tài)，這便實(shí)現(xiàn)了讓孩子們主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

3. 通過(guò)表演，使幼兒走進(jìn)情境。學(xué)前幼兒的很多課故事性比較強(qiáng)，既有人物或動(dòng)物的語(yǔ)言，又有人物或動(dòng)物的活動(dòng)，非常適合表演。如，在教故事，《小熊請(qǐng)客》時(shí)，幼兒熟悉故事之后，請(qǐng)幾名幼兒自選角色扮演小熊、小貓、小狗、小公雞、小狐貍。讓幼兒自己設(shè)計(jì)表情、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)。幼兒用不同語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)小動(dòng)物的想法，邊學(xué)說(shuō)小動(dòng)物的對(duì)話(huà)，邊表演動(dòng)作。幼兒通過(guò)情境表演，成功地營(yíng)造了一種樂(lè)學(xué)的氛圍，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而使創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

4. 通過(guò)觀察，將幼兒帶入情境。幼兒每天雖然都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用到自己的身體，但是要真正使幼兒把自己身體的各個(gè)器官在人體中有什么作用？還是有一定難度，如果讓幼兒說(shuō)出我們的身體上有什么，幼兒會(huì)回答出我們的身體上有頭、身子、四肢。但要學(xué)習(xí)身體的構(gòu)造就會(huì)很抽象。怎樣導(dǎo)入才能更具體、更形象、更直觀，那只有采用讓幼兒用自己的動(dòng)作指出身體的各個(gè)部位更直觀具體。上課伊始我引導(dǎo)幼兒互相觀察后提問(wèn)：哪位小朋友知道我們的頭在哪里？幼兒甲：用手指著頭說(shuō)在這里。師說(shuō)：“你回答對(duì)了，你真棒！”師問(wèn)：哪位小朋友能指出你的身子在哪里？幼兒乙：幼兒用手拍著自己的身子說(shuō)我的身子在這里。師問(wèn)：哪位小朋友能指出你的胳膊在哪里？幼兒丙：用手指著自己的胳膊說(shuō)在這里。師問(wèn)：哪位小朋友能告訴老師你的腿在哪里？幼兒?。褐钢约旱耐日f(shuō)在這里。師說(shuō)：今天我們就學(xué)習(xí)《我們的身體》。小朋友想知道我們的身體是由什么構(gòu)成的嗎？請(qǐng)小朋友觀看人體構(gòu)造圖。這樣導(dǎo)入，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，很自然的導(dǎo)入到主題，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，收到了較好的教育效果。

猜謎語(yǔ)小動(dòng)物范文第3篇

導(dǎo)讀：今天我組織的活動(dòng)是中班主題四《春天，您好》中的語(yǔ)言活動(dòng)——醒來(lái)了?，F(xiàn)在正值春天萬(wàn)物復(fù)蘇的美好季節(jié)，結(jié)合現(xiàn)在的季節(jié)特征，從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，我選擇了本次語(yǔ)言活動(dòng)。

今天我組織的活動(dòng)是中班主題四《春天，您好》中的語(yǔ)言活動(dòng)——醒來(lái)了?，F(xiàn)在正值春天萬(wàn)物復(fù)蘇的美好季節(jié)，結(jié)合現(xiàn)在的季節(jié)特征，從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，我選擇了本次語(yǔ)言活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)活動(dòng)主要有三個(gè)目標(biāo)：第一，激發(fā)幼兒對(duì)春天里的小動(dòng)物的喜愛(ài)和好奇，萌發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣；第二，能記住故事的主要情節(jié)，學(xué)說(shuō)小動(dòng)物之間的重點(diǎn)對(duì)話(huà)。第三，通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合，發(fā)展幼兒連貫講述的能力。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，我采用的是一種視聽(tīng)講結(jié)合的方法，“視”就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察課件中的內(nèi)容；“聽(tīng)”就是傾聽(tīng)教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿(mǎn)足幼兒想說(shuō)的愿望。這個(gè)方法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，我主要采用視聽(tīng)講結(jié)合法，并力求將情感教育貫穿與整個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)當(dāng)中，開(kāi)始部分，以趣激情，做了一個(gè)新的嘗試，打破了以往用圖片、談話(huà)等引出活動(dòng)主題的方式，而是利用多媒體課件，通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式，以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、小動(dòng)物的聲音再現(xiàn)等，吸引了孩子們的眼球，從而激發(fā)了他們對(duì)春天里的小動(dòng)物的熱愛(ài)和好奇的情趣，能饒有興趣的參與到活動(dòng)中來(lái)，并且也很自然地引出了故事當(dāng)中的動(dòng)物角色，為幼兒理解故事情節(jié)做了一個(gè)很好的鋪墊。

讓幼兒了解故事情節(jié)部分，我以情代情，運(yùn)用了極富感染力的配樂(lè)，以我教師自身的激情和語(yǔ)言感染力，為幼兒講述故事內(nèi)容，同時(shí)，也是為了給幼兒一個(gè)完整的故事形象，給幼兒以很好熏陶和感染。在了解了故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)會(huì)故事當(dāng)中小動(dòng)物之間的重點(diǎn)對(duì)話(huà)部分，我采用了恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，引導(dǎo)幼兒分段欣賞課件，我突出了多媒體課件的作用，一是將故事中的角色對(duì)話(huà)、動(dòng)物形象，用小動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，聲情并茂；二是替代了以往呆板的圖片講述方式，使得故事的內(nèi)容更加生動(dòng)、角色更加鮮活，讓幼兒有身臨其境的感覺(jué)。引導(dǎo)掌握和學(xué)說(shuō)小動(dòng)物之間的重點(diǎn)對(duì)話(huà)。

猜謎語(yǔ)小動(dòng)物范文第4篇

1、通過(guò)欣賞繪本故事，引導(dǎo)幼兒初步了解相近色。

2、通過(guò)涂色活動(dòng)，嘗試大膽的用相近色來(lái)表現(xiàn)自己的想法。

3、引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒和別人交流時(shí)要使用禮貌的語(yǔ)言。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事ppt、關(guān)于相近色的圖片、不同顏色的大象圖片、水彩筆。

活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一：繪本故事《艾瑪捉迷藏》

一、欣賞故事

1、談話(huà)活動(dòng)

通過(guò)猜謎語(yǔ)活動(dòng)，引出故事中的主要人物---小象艾瑪。

個(gè)子高，鼻子長(zhǎng)，

脖粗腰壯肥肩膀。

四肢如同大柱子，

身體好像一堵墻。

2、利用故事ppt，引導(dǎo)幼兒欣賞故事《艾瑪捉迷藏》。

二、討論：一邊播放故事ppt，一邊引導(dǎo)幼兒討論故事的內(nèi)容。

1、誰(shuí)和艾瑪玩捉迷藏的游戲？小鳥(niǎo)找到艾瑪了嗎？小鳥(niǎo)都把什么當(dāng)成了艾瑪？

2、小鳥(niǎo)為什么會(huì)把它們當(dāng)成艾瑪了呢？（引導(dǎo)幼兒從顏色相近方面回答。）

3、小鳥(niǎo)遇到小動(dòng)物們時(shí)會(huì)先說(shuō)什么？（小鳥(niǎo)會(huì)先說(shuō)：“你好”。）小動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)愿意告訴小鳥(niǎo)艾瑪在哪？（因?yàn)樾▲B(niǎo)說(shuō)話(huà)有禮貌）

活動(dòng)二：捉迷藏

一、小動(dòng)物捉迷藏。

1、觀察：出示動(dòng)物利用體色隱藏在環(huán)境中的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物隱藏自己的方法。

2、發(fā)現(xiàn)：動(dòng)物體色與環(huán)境的關(guān)系。（能幫助自己更好的隱藏）

3、了解：動(dòng)物的保護(hù)色。（讓幼兒了解什么那些顏色是相近色）

二、和艾瑪?shù)呐笥褌兺孀矫圆赜螒?。（出示和幼兒人?shù)相同的涂有不同顏色的大象圖片，幼兒可以自由選擇圖片。）

1、看一看：在艾瑪朋友們的衣服顏色里，藏著什么秘密？（衣服的顏色都是由兩種相近色組成的，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒對(duì)相近色的認(rèn)識(shí)）

2、想一想：怎么幫艾瑪?shù)呐笥褌儾仄饋?lái)？（引導(dǎo)幼兒能說(shuō)出自己手中圖片上的顏色名稱(chēng)并能說(shuō)出這種顏色的相近色名稱(chēng)。）

3、做一做：進(jìn)行涂色游戲《捉迷藏》。

教師：下面我們就用相近色來(lái)幫艾瑪?shù)呐笥褌儾仄饋?lái)吧。（播放音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒選擇與自己手中圖片上的大象顏色相近的畫(huà)筆進(jìn)行涂色，音樂(lè)停止時(shí)結(jié)束活動(dòng)）

4、作品展示。

教師：“你是怎樣把艾瑪?shù)呐笥褌儾仄饋?lái)的？（在大象的周?chē)可狭讼嘟┠阌昧四膸追N顏色？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出相近色的具體名稱(chēng)，進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)相近色的了解。）

三、活動(dòng)延伸：

1、通過(guò)觀察圖片，發(fā)現(xiàn)相近色在我們生活中幫的忙。（軍人的野戰(zhàn)服裝等）

猜謎語(yǔ)小動(dòng)物范文第5篇

口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它在貫徹語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)中有著不可缺少、也無(wú)法代替的功能。那么，如何運(yùn)用“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力？

一、在“定向誘導(dǎo)”環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師,興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，我在執(zhí)教《我和動(dòng)畫(huà)片》時(shí)，采用猜謎語(yǔ)的方法，讓學(xué)生猜動(dòng)畫(huà)明星，并借助多媒體出示所猜的明星圖片，讓學(xué)生觀察圖片，說(shuō)說(shuō)自己是怎么猜出來(lái)的。他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組合作輪流出謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)，學(xué)生的興趣特別濃。

二、在“自學(xué)探究”環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境來(lái)上口語(yǔ)交際課，可以讓年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)他們獨(dú)立思考，有助于他們聽(tīng)取、比較、思考不同的意見(jiàn)，有助于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高和鍛煉，對(duì)學(xué)生智力發(fā)展有著積極的作用。我在上口語(yǔ)交際《愛(ài)吃的水果》時(shí)，為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：有一位顧客，來(lái)到水果店買(mǎi)水果，可是他看著水果店里各種各樣的水果，不知選什么？如果你是水果店的售貨員，你會(huì)怎樣介紹？然后讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生抓住顧客的身份特點(diǎn)，有重點(diǎn)地介紹。這樣一來(lái)，就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)谝环N主動(dòng)的環(huán)境中，不知不覺(jué)地提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，很好地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、在“討論解疑”環(huán)節(jié)讓學(xué)生利用圖畫(huà)充分地說(shuō)

圖畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)的一種強(qiáng)有力的興奮劑。語(yǔ)文教材很多課文都配有大量色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫(huà)，這些圖畫(huà)常能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話(huà)的興趣。如，教學(xué)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》這一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察：冬天這個(gè)魔術(shù)師能變什么魔術(shù)？學(xué)生打開(kāi)思維的閘門(mén)，張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出冬天可以變出雪花，冬天把小動(dòng)物都變得不見(jiàn)了等，怎么想就怎么說(shuō)，從而激發(fā)他們的想象和思維，有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

四、在“反饋總結(jié)”環(huán)節(jié)拓展延伸

如，我在執(zhí)教《和動(dòng)物有關(guān)的故事》時(shí)，在拓展延伸環(huán)節(jié)，出示了獵殺海豹、被綁的烏龜、慘遭殺害的藏羚羊等圖片，讓學(xué)生感到很痛心，此時(shí)讓學(xué)生說(shuō)自己的感受，其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這血淋淋的現(xiàn)實(shí)情景，讓我感受到人類(lèi)實(shí)在是太殘忍了，我要呼吁全世界的人們，現(xiàn)在就開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們身邊的動(dòng)物?！边@句話(huà)也道出了我們所有人的心聲。這樣的教學(xué)，學(xué)生怎能不入情入境呢？學(xué)生的內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。