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格列拂游記范文第1篇

利立普特，也就是小人國(guó)。這是一個(gè)十分發(fā)達(dá)的國(guó)家，那里的人民的生活水平不錯(cuò)，對(duì)人對(duì)事也很清楚、明事理。但他們的政府實(shí)在是不怎么樣，國(guó)王聽(tīng)信小人的讒言，朝政之內(nèi)拉幫結(jié)派、爾虞我詐，根據(jù)繩上舞蹈選拔官員，與鄰國(guó)有連年征戰(zhàn)。作者在這里其實(shí)并不僅僅寫(xiě)了利立普特的故事，更是諷刺了當(dāng)時(shí)的英國(guó)政府，當(dāng)時(shí)的英國(guó)朝政內(nèi)也與利立普特相似，托利、輝格兩政黨爭(zhēng)權(quán)奪利，英法兩國(guó)戰(zhàn)亂不休。這就是作者的高妙之處，因?yàn)楫?dāng)時(shí)英國(guó)內(nèi)的作者看到利立普特就會(huì)聯(lián)系到自己的祖國(guó)。作者的描寫(xiě)十分的生動(dòng)，讓人仿佛就跟著他在利立普特暢游，看見(jiàn)的那些可愛(ài)的小人。

布羅卜丁奈格，也就是大人國(guó)，這里的學(xué)術(shù)不發(fā)達(dá)，但卻有一個(gè)英明的君主，布羅卜丁奈格的國(guó)王性格儒雅、聰明、善于思考，格列佛給他講述的有關(guān)英國(guó)的事情他聽(tīng)的很認(rèn)真還提出的很多值得思考的問(wèn)題，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解與主張。他公正無(wú)私、治國(guó)有方、蔑視權(quán)利、主張和平。在格列佛的眼中，他是一個(gè)理想君王的形象。但作者在描寫(xiě)這里的人時(shí)，卻擴(kuò)大了他們身上的缺點(diǎn)，我覺(jué)得的這對(duì)于人類(lèi)的諷刺有些過(guò)分。

勒皮他飛島國(guó)，作為讀者，我十分厭惡這里愚昧的人，這里的人只回研究數(shù)學(xué)和音樂(lè)，對(duì)于其他的學(xué)科不聞不問(wèn)，十分輕視，他們的飛島是一個(gè)固定在金剛軸上的飛行器，據(jù)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)，作者是為了諷刺當(dāng)時(shí)的皇家學(xué)院對(duì)飛行器研究熱情。這里的人研究數(shù)學(xué)紙上談兵，不切實(shí)際，真是十分的諷刺啊。

慧胭?lài)?guó)真是一個(gè)令人向往的地方，這里的慧胭勤勞，干凈，熱愛(ài)勞動(dòng)，有禮貌，舉止端莊，樂(lè)于助人……更別說(shuō)他們的誠(chéng)實(shí)與真誠(chéng)不說(shuō)謊，在這樣的一個(gè)社會(huì)里時(shí)間久了和野胡在一起就不習(xí)慣了。

格列拂游記范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 方法

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！卑偷ぴ凇堕喿x改變?nèi)松分幸舱f(shuō)：“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但它可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀讓人生在有限的長(zhǎng)度內(nèi)，寬廣遼遠(yuǎn)，波瀾壯闊，奔騰洶涌，浩蕩激越?！睂?duì)于課外閱讀的作用，相信也是為廣大語(yǔ)文教師所共識(shí)的。

但是，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，良好的課外閱讀氛圍難以形成。大部分的農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣。由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書(shū)籍，也較少督促子女去博覽群書(shū)。在他們心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。即使提到課外書(shū)，也只是把《優(yōu)秀作文選》等同于課外書(shū)籍而已，在他們看來(lái)其他課外書(shū)就是影響學(xué)習(xí)的“害書(shū)”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加重視課外閱讀，在語(yǔ)文課程的基本理念、課程目標(biāo)等方面都提出了一些新的理念，對(duì)課外閱讀的字?jǐn)?shù)總量作了明確規(guī)定：小學(xué)生六年的課外閱讀總量應(yīng)該不少于150萬(wàn)字。為了較大改變農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，達(dá)到或超過(guò)新課標(biāo)所規(guī)定的要求，我們學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)課外閱讀的開(kāi)展進(jìn)行了新的實(shí)踐研究。

一、納入常規(guī)，確保“讀”的時(shí)間

閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的主要時(shí)間是在課余，但把所有閱讀任務(wù)都放到課外去并不合適，因?yàn)檎n外閱讀并非單指課余閱讀，還有課本外閱讀的含義；同時(shí)因?yàn)樵S多孩子缺乏持之以恒的力量。因此，學(xué)生的課外閱讀往往會(huì)有頭無(wú)尾，收效甚微。為引導(dǎo)和組織學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀，我們學(xué)校開(kāi)辟了周三、周五下午的半小時(shí)閱讀課，讓學(xué)生靜下心來(lái)，與中外文學(xué)大師“對(duì)話”，汲取人文素養(yǎng)的精華。把每周兩次半小時(shí)的閱讀課納入學(xué)校常規(guī)，不僅保證了教師指導(dǎo)課外閱讀方法和學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，還能促使學(xué)生把課外閱讀自然地帶到課余閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的堅(jiān)持性。

二、教給方法，養(yǎng)成“讀”的習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀方法，就是讓學(xué)生掌握從語(yǔ)言文字材料中獲取信息的方法。這是形成小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)課外閱讀能力過(guò)程中至關(guān)重要的一步。因此，教師必須有意識(shí)、有步驟地加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。

1.指導(dǎo)選擇讀物

由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力還較差。而如今的課外書(shū)包羅萬(wàn)象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。因此，作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，做好讀物的推薦工作。

一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)階段，學(xué)生的課外閱讀理應(yīng)以?xún)和膶W(xué)為主，因?yàn)閮和膶W(xué)作家在創(chuàng)作兒童文學(xué)時(shí)，都有自己較為明確的讀者對(duì)象的定位，在表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)技巧上，也比較符合兒童的閱讀口味，能激發(fā)孩子的閱讀興趣。

童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等。

寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言等。

故事：成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事。

詩(shī)歌散文作品，如魯迅的《朝花夕拾》、冰心的《繁星》和《春水》等。

其他提到的一些長(zhǎng)篇小說(shuō)，如吳承恩的《西游記》、笛福的《魯濱遜漂流記》、斯威夫特的《格列拂游記》也適合小學(xué)高段的孩子閱讀。

同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！边@正和魯迅先生的觀點(diǎn)相一致。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說(shuō)：“專(zhuān)看文學(xué)書(shū)，也不好的，會(huì)變成連常識(shí)也沒(méi)有的糊涂蟲(chóng)，研究文學(xué)固然不明白，自己做文章來(lái)也糊涂。”這富有哲理的話，正是我們語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等；也可以是小說(shuō)、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)兒童的思想、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書(shū)。

前年，我校加入了新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，為打造書(shū)香校園，營(yíng)造書(shū)香氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，開(kāi)展了轟轟烈烈的“讀書(shū)漂流”活動(dòng)?！捌骰顒?dòng)”由同班到同年級(jí)再到跨年級(jí)之間進(jìn)行。

通過(guò)活動(dòng)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生越來(lái)越愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)了，班中洋溢著濃濃的讀書(shū)氣氛?！白x書(shū)漂流”活動(dòng)讓孩子們“學(xué)習(xí)多多，快樂(lè)多多，收獲多多”。

2.教給閱讀方法

根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際和課外讀物的特點(diǎn)，著重要求小學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握默讀法、泛讀法、速讀法，以加快閱讀進(jìn)程，促進(jìn)閱讀過(guò)程的最優(yōu)化。在近幾年的探索、實(shí)踐中，我們覺(jué)得為學(xué)生朗讀講解作品、賞析片段，是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握閱讀方法的一個(gè)好途徑。

為學(xué)生朗讀講解故事，是幫助他們成為一位真正讀者的必經(jīng)之路。也許有人認(rèn)為，只有年幼的孩子才需要成人為他們念讀故事。事實(shí)上，從學(xué)習(xí)閱讀到建立閱讀習(xí)慣的過(guò)程，是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)期的過(guò)程。在不同的年級(jí)都有給孩子讀故事的必要，只不過(guò)閱讀材料有深有淺。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程，是跟著懂閱讀的成人一點(diǎn)一滴模仿來(lái)的。在這個(gè)過(guò)程中，老師能做的和一般教學(xué)中所用的技巧差別不大。正如美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納所說(shuō)：“一開(kāi)始，老師得先捉住孩子們的注意力，再慢慢地，用比較戲劇化的方式，來(lái)呈現(xiàn)這整個(gè)作品。”在這一方面，老師有著獨(dú)特的洞察能力，他能夠清楚地掌握孩子們對(duì)故事長(zhǎng)短、難易的理解能力，用孩子們能夠接受的方式，在孩子們還沒(méi)有能力完全自我閱讀之前，協(xié)助孩子們了解故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們從一開(kāi)始完全不會(huì)，到能閱讀整個(gè)故事，他們也就慢慢掌握了閱讀的方法。

3.養(yǎng)成動(dòng)筆習(xí)慣

學(xué)生課外閱讀養(yǎng)成兩個(gè)習(xí)慣很重要：第一，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊動(dòng)筆的習(xí)慣。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！比绻亲约旱臅?shū)，可在書(shū)上劃出重要句段、寫(xiě)寫(xiě)評(píng)注。如果是借來(lái)的書(shū)，提倡寫(xiě)讀書(shū)筆記。可以是編提綱，也可以寫(xiě)創(chuàng)造想象型的讀書(shū)筆記，最多的還是寫(xiě)心得體會(huì)的讀后感。第二，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。“學(xué)而不思則惘。”學(xué)成于思，邊讀邊思，讀書(shū)才能有所進(jìn)益。如果只看字面的意思，只了解故事情節(jié)，就不能完整地領(lǐng)會(huì)作者的意圖，不能體會(huì)到蘊(yùn)藏在文章深處的東西。

2005年起，我們?yōu)槿亮昙?jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)了一本“采蜜”本，有“開(kāi)卷有益”、“讀書(shū)名言”、“讀書(shū)方法”、“閱讀筆記”這樣幾部分，學(xué)生在閱讀過(guò)程中完成“閱讀筆記”的填寫(xiě)：

讀篇目《________》閱讀日期_____年_____月____日

優(yōu)美詞語(yǔ)____________________

精彩句子____________________

體會(huì)感悟____________________

每學(xué)期期末學(xué)校對(duì)“采蜜本”的使用進(jìn)行總結(jié)評(píng)選，同時(shí)將其作為學(xué)生參評(píng)“閱讀之星”的材料之一。

三、組織活動(dòng)，注重“讀”的反饋

課外閱讀配合活動(dòng)，其主要目的是增強(qiáng)孩子持續(xù)的閱讀興趣。課堂閱讀教學(xué)的一些手段，如朗讀、課本劇表演、畫(huà)畫(huà)、唱歌，同樣可以用于課外閱讀教學(xué)中。

在隊(duì)活動(dòng)中反饋。課外閱讀材料中，有不少是充滿兒童生活情趣、適合大多數(shù)學(xué)生閱讀心理和水平的兒童文學(xué)作品。我們結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)，采用“讀書(shū)會(huì)”、講故事、相聲、小品等形式，既幫助學(xué)生更好地理解了這些兒童文學(xué)作品，又使學(xué)生在愉悅的氛圍中得到了鍛煉，提高了表達(dá)能力。

在自編小報(bào)中反饋。指導(dǎo)學(xué)生自編小報(bào)，每月一期。由學(xué)生自己當(dāng)主編、編委和美工，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦并組織交流評(píng)比“最佳手抄報(bào)”，張貼公布，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。在小報(bào)上，體現(xiàn)出了他們作文、審文、改文、抄文的自主精神，也反映出了學(xué)生課外閱讀的收獲。

在學(xué)生習(xí)作中反饋。“厚積而薄發(fā)”，學(xué)生的作文是從“積蓄”到“傾吐”的過(guò)程。大量讀寫(xiě)，日積月累，學(xué)生的習(xí)作能力自然會(huì)得到提高。學(xué)期末，通過(guò)交流讀書(shū)筆記，每班評(píng)選出五位“閱讀能手”，給予表彰激勵(lì)。幾年來(lái)，學(xué)校學(xué)生習(xí)作頻頻獲獎(jiǎng)并見(jiàn)于報(bào)端。目前，已結(jié)集出版學(xué)生習(xí)作《舟航》四輯。尤其值得稱(chēng)頌的是我校一位學(xué)生在“中國(guó)青少年讀寫(xiě)大賽”中，榮獲全國(guó)“五十杰”稱(chēng)號(hào)。這對(duì)于一所規(guī)模不大的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，是難能可貴的。