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海量閱讀范文第1篇

關(guān)鍵詞：海量閱讀 學(xué)生閱讀 能力培養(yǎng)

美國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯?培根有這樣一句名言：“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才?！彼褧?shū)對(duì)人的影響力，對(duì)人的心靈塑造說(shuō)得形象而深刻。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀更是語(yǔ)文之根、學(xué)習(xí)之母、教育之本。只有通過(guò)融聽(tīng)、說(shuō)、寫于一體的閱讀，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)在閱讀“雨露”的滋潤(rùn)下逐步提高。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性，并通過(guò)積極自主而富有成效的閱讀來(lái)使學(xué)生提高閱讀能力呢？

一、書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)――多讀

讀，對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力起著重要作用。小學(xué)語(yǔ)文課本中有大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀詩(shī)文，無(wú)論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無(wú)不蘊(yùn)含著迷人的美。教師要緊緊抓住文中每一個(gè)真、善、美的折射點(diǎn)，去激發(fā)學(xué)生咀嚼、品位、感悟、欣賞，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化和提升。這些名篇佳作，之所以傳誦不衰，有常讀常新之感，是因?yàn)樗鼈儽旧砭途哂惺痉缎?，是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主要目的的、科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)用的讀物。教學(xué)中，教師可以通過(guò)朗誦、誦讀、泛讀等方法進(jìn)行引導(dǎo)。其次，教師應(yīng)在教授教材時(shí)抓住教材與生活的聯(lián)系點(diǎn)。如在教學(xué)《飛向月球》時(shí)，我利用神州5號(hào)飛天的插圖，讓學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)我朗讀。我以激動(dòng)、自豪的讀書(shū)聲，創(chuàng)設(shè)了一種情感氛圍，學(xué)生的情感在教師的范讀中得到了共鳴，受到了潛移默化地感染，學(xué)生仿佛置身在了發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)，竟情不自禁地歡呼出“我們成功了！”“祖國(guó)萬(wàn)歲！”可見(jiàn)，教師的范讀，以聲傳聲，以情激情，可引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。

葉圣陶提出作文應(yīng)“得法于課內(nèi)，得益于課外”并表示“教材無(wú)非是個(gè)例子”。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能局限在課堂上，而應(yīng)樹(shù)立起大語(yǔ)文觀，通過(guò)課外閱讀、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

二、好學(xué)深思，心知其意――多思

“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！笨梢?jiàn)，思考是讀書(shū)的靈魂。多思可以幫助人們更深刻、更準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的知識(shí)。

在課堂上，教師不能總是自己講，還要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考。教師要放開(kāi)手腳，多啟發(fā)、多引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。一旦學(xué)生產(chǎn)生了讀書(shū)的興趣，即使遇到困難，也會(huì)產(chǎn)生克服困難的勇氣，從而不斷提高閱讀的能力。在教學(xué)《月光曲》這篇課文時(shí)，由于學(xué)生對(duì)《月光曲》所處的環(huán)境和創(chuàng)作背景比較陌生，所以我采用“體驗(yàn)探究法”讓學(xué)生閱讀課文，讓他們通過(guò)讀、思、感、悟，來(lái)感受《月光曲》清幽、洶涌澎湃的意境，而這正是課文教學(xué)的難點(diǎn)。教師在教學(xué)中可先讓學(xué)生自由地讀，邊讀邊想象畫(huà)面；接著利用媒體資源讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上感受《月光曲》的魅力；再讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)《月光曲》；讓他們把在腦海中所形成的畫(huà)面與之前想象到的畫(huà)面進(jìn)行對(duì)比，并在文中找到與畫(huà)面相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，以加深他們對(duì)課文的理解。然后，通過(guò)指導(dǎo)讓學(xué)生把人物的“感情線”和音樂(lè)的“樂(lè)曲線”有機(jī)地交織在一起，巧妙地化難為易，變無(wú)形為有形，使學(xué)生既理解了樂(lè)曲的發(fā)展層次，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進(jìn)，還在發(fā)現(xiàn)美、感悟美的閱讀中與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴，完成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合。

三、非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)――多問(wèn)

課堂教學(xué)中的感悟就是讓學(xué)生緊扣語(yǔ)言，通過(guò)聯(lián)想和想象，將自己的人生體驗(yàn)摻進(jìn)文章的解讀中，以實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的思想內(nèi)容有所感觸和領(lǐng)悟。作家和詩(shī)人常常通過(guò)語(yǔ)言文字，并借助人、事、物、景等形象，藝術(shù)地表現(xiàn)他們的感悟。因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就要以課文為例，讓學(xué)生剖析這種感悟，以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力的目的。具體到閱讀教學(xué)中，就可以概括為“讀、思、品、悟”四個(gè)步驟。前三步是“悟”的基礎(chǔ)，這幾步做扎實(shí)了，學(xué)生自然就能夠?qū)ψ髌酚兴?，在教師的引?dǎo)下主動(dòng)積極地參與到作品中，形成自己獨(dú)到的理解、領(lǐng)悟。這個(gè)過(guò)程不是學(xué)生準(zhǔn)確客觀地再現(xiàn)作者的創(chuàng)作本意的過(guò)程，而是要讓學(xué)生通過(guò)自己積極的思維活動(dòng)，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)作品中的種種意義，并結(jié)合自己的思想、感情、生活閱歷、文化素養(yǎng)等來(lái)吐故納新，形成新的價(jià)值取向，完成閱讀過(guò)程的感悟。

要想在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，要以平等的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，以親切的微笑迎接學(xué)生的每一個(gè)提問(wèn)，以寬厚的胸懷容納每一個(gè)幼稚無(wú)理的問(wèn)題，這樣才能為學(xué)生提供一個(gè)利于質(zhì)疑的環(huán)境為每一個(gè)敢問(wèn)而不會(huì)問(wèn)或會(huì)問(wèn)而不敢問(wèn)的學(xué)生解除后顧之憂。其次要擴(kuò)大質(zhì)疑的空間。學(xué)生不僅可以在課堂上質(zhì)疑，課外也可以質(zhì)疑；不僅可以對(duì)教師質(zhì)疑，還可以對(duì)家長(zhǎng)、親朋好友提出質(zhì)疑；不僅可以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)質(zhì)疑，而且可以對(duì)其他相關(guān)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科提出質(zhì)疑。

四、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行――多寫

海量閱讀范文第2篇

鑒于此，我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，積極探索，大膽嘗試，通過(guò)多種形式，以經(jīng)典誦讀為載體，讓讀書(shū)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，讓傳統(tǒng)文化扎根在素質(zhì)教育這塊土壤中，讓孩子們?cè)谥腥A經(jīng)典文化中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)、體會(huì)真、善、美，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，雕琢心靈。下面我從三個(gè)方面談?wù)勎业囊恍┎怀墒斓恼J(rèn)識(shí)和做法，與各位商榷。

一、做好引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)

在應(yīng)試教育思想的影響下，多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生處在閱讀的盲區(qū)之中，對(duì)閱讀認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為閱讀是浪費(fèi)時(shí)間，只有考出好成績(jī)，升入重點(diǎn)學(xué)校才是重要的，忽視了閱讀對(duì)學(xué)生的影響。還有一部分家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要，但是沒(méi)有堅(jiān)持下去，讀了幾本書(shū)，認(rèn)為沒(méi)有什么明顯的效果，就放松了對(duì)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。這種認(rèn)識(shí)很顯然是不正確的。2001年江蘇高考滿分作文《赤兔之死》的作者蔣昕捷，受到當(dāng)年作文閱卷組組長(zhǎng)何永康教授的高度贊揚(yáng)，“相當(dāng)難得！前途無(wú)量！以他現(xiàn)在的文化修養(yǎng)完全可以被破格錄取！” 她的成功，是和她大量的閱讀分不開(kāi)的，她5歲就迷上袁闊成講的《三國(guó)演義》，小學(xué)就讀過(guò)很多遍《三國(guó)演義》。而對(duì)于那些一提起寫作就咬筆尖、抓耳撓腮、無(wú)從下筆的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是最好的說(shuō)教素材，俗話說(shuō)“肚中無(wú)本，難下清水”，正如朱熹詩(shī)句云：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。

二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

子曰：“入芝蘭之室，久而不聞其香，入鮑魚(yú)之室，久而不聞其臭，亦與之同化矣?！笨梢?jiàn)環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)直到舉足輕重的作用。所以，我充分利用教室的每一塊黑板，不放過(guò)任何一處可以利用的空間，通過(guò)板報(bào)開(kāi)設(shè)“我的作品”、“成長(zhǎng)的足跡”、“我讀書(shū)我快樂(lè)”“每日一詩(shī)（文）欣賞”、“書(shū)林漫步”等欄目；并讓學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)小組起名字，如“起航組”、“奮進(jìn)組”、“圓夢(mèng)組”等，還在教室墻壁張貼《弟子規(guī)》、《千字文》、《三字經(jīng)》等，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻與古代先賢對(duì)話，讓教室的角角落落都蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵，充滿著耐人尋味的詩(shī)情畫(huà)意，讓經(jīng)典文化的誦讀成為一種隨時(shí)可行的事情。同時(shí)，充分利用媒體，讓強(qiáng)烈的視覺(jué)效果沖擊學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的誦讀興趣與欲望。

三、以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生享受讀書(shū)的快樂(lè)

為了引領(lǐng)學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)，讓閱讀成為習(xí)慣，我在班里開(kāi)展了“營(yíng)造書(shū)香班級(jí)，享受書(shū)香人生”活動(dòng)。

一是在教室布置“讀書(shū)角”，讓學(xué)生隨手拿到好書(shū)，開(kāi)墾學(xué)生讀書(shū)的樂(lè)土，引領(lǐng)學(xué)生每天走進(jìn)書(shū)籍天地，享受書(shū)香人生。

二是開(kāi)展師生共讀、同桌共讀、室友共讀、親子共讀活動(dòng)，給學(xué)生布置一些經(jīng)典作品，讓閱讀走進(jìn)教室、走進(jìn)家庭、走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的生活，形成“小手牽大手，同讀一本書(shū)”的良好氛圍。并及時(shí)開(kāi)展“讀書(shū)交流會(huì)”和“寫書(shū)評(píng)”等活動(dòng)。

三是倡導(dǎo)學(xué)生收看《百家講壇》等欄目，讓學(xué)生聆聽(tīng)眾多專家學(xué)者對(duì)《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《史記》、《論語(yǔ)》等經(jīng)典著作的精彩解讀，讓更多的學(xué)生了解到其深邃的內(nèi)涵。學(xué)期末開(kāi)展班級(jí)“百家講壇”，讓學(xué)生成為班內(nèi)的大講家，收獲閱讀經(jīng)典的快樂(lè)。

四是充分利用各種節(jié)日，開(kāi)展誦讀經(jīng)典古詩(shī)文活動(dòng)，閱讀經(jīng)典，讓書(shū)香遍校園，讓我們每一個(gè)人的心靈在這些珍貴的文化遺產(chǎn)熏陶下得以凈化。

五是開(kāi)展評(píng)選讀書(shū)之星、讀書(shū)筆記之星、日記之星、親子共讀之星活動(dòng)，將評(píng)出的星級(jí)學(xué)生的照片和事跡材料展示在教室宣傳欄內(nèi)，彰顯學(xué)生個(gè)性，激發(fā)閱讀興趣。

海量閱讀范文第3篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本；繪本閱讀；教學(xué)

閱讀，在現(xiàn)代社會(huì)是一項(xiàng)極重要的能力，大部分的現(xiàn)代信息都要通過(guò)閱讀來(lái)獲取。閱讀是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它應(yīng)該成為人類必不可少的生活之一。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀能力的培養(yǎng)，其關(guān)鍵時(shí)期是在5-12歲（即整個(gè)小學(xué)階段）期間。學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量閱讀。小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀是從繪本閱讀開(kāi)始的，而繪本閱讀教學(xué)成了重中之重。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀概述

1.繪本的概念

“繪本”一詞來(lái)自日本，英文名稱為“Picture Book”，指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的，通過(guò)兩種媒介的互動(dòng)來(lái)講述故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本。繪本的主要特色就是提供讀者在視覺(jué)方面的真實(shí)的，或是美感的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)候也會(huì)集中呈現(xiàn)某種簡(jiǎn)單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語(yǔ)兒童書(shū)繪本來(lái)說(shuō)，押韻或是反復(fù)句型的形式重復(fù)率高，促使他們通過(guò)大量的聽(tīng)和讀感受英語(yǔ)的發(fā)音韻律和語(yǔ)言的整體結(jié)構(gòu)。

2.繪本閱讀的優(yōu)點(diǎn)

（1）精美裝幀

繪本中的圖畫(huà)部分，多數(shù)都是世界上知名插畫(huà)家的作品，他們運(yùn)用各種手法營(yíng)造故事情節(jié)，不僅繪畫(huà)精美，而且在構(gòu)圖、色彩上都能使閱讀者在視覺(jué)上引起愉悅，圖與圖之間也能呈現(xiàn)出獨(dú)特的敘事關(guān)系。教師在借鑒繪本上的圖片時(shí)，也只需要直接用相機(jī)拍攝下圖片，不需再做過(guò)多的修飾，便可復(fù)制粘貼于PowerPoint的課件中使用了。

（2）經(jīng)典完整

優(yōu)質(zhì)的繪本大多有著深遠(yuǎn)的主旨，其中所呈現(xiàn)的故事情節(jié)和意境能加深孩子對(duì)周遭環(huán)境和世界的了解，并涵養(yǎng)他們的生命，而且英語(yǔ)繪本故事本身是一個(gè)整體的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)例，能夠給孩子們提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的完整學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（3）真實(shí)語(yǔ)境

英語(yǔ)繪本能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力。良好的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)也為學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.繪本閱讀的意義

“繪本閱讀”在我國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域里發(fā)展迅速，但在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域卻才剛起步。繪本閱讀能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教材資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、演能力，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。通過(guò)栩栩如生的圖片學(xué)生可以自己去猜單詞，意會(huì)單詞，從而理解文章的意義。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)在課堂中的實(shí)踐

1.繪本英語(yǔ)閱讀是近年來(lái)嘗試的閱讀教學(xué)模式

在學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候，從簡(jiǎn)單的繪本“Penguins123”和“Cat Count”開(kāi)始認(rèn)識(shí)?！癙enguins123”讓學(xué)生簡(jiǎn)單明白1到12的大概狀況，接著“Cat Count”則從1數(shù)到10，然后突然到了55，所以結(jié)合這兩本書(shū)的特點(diǎn)，孩子一起閱讀很快就可以明白英文數(shù)字單詞的拼讀規(guī)律了。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的數(shù)字單詞，教師和學(xué)生可以一起閱讀“Five Little Sharks Swimming in the Sea”，孩子們?cè)谶@么有趣的故事書(shū)的陪伴下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，肯定會(huì)有更多的體會(huì)。

2.對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行指導(dǎo)與延伸

英語(yǔ)繪本閱讀能否受到孩子們的喜歡，很大程度上取決于教師課堂上的教學(xué)指導(dǎo)。因此，本課題將重點(diǎn)著力解決教師課堂教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)繪本材料如何進(jìn)行指導(dǎo)閱讀的問(wèn)題，旨在通過(guò)對(duì)課堂實(shí)錄、案例分析、研討反思等形式尋找出適合學(xué)生的閱讀策略，使我們的學(xué)生受益匪淺。

（1）引領(lǐng)學(xué)生略讀

通過(guò)略讀，讓學(xué)生感知繪本故事的大意，不必過(guò)分在意句中的不認(rèn)識(shí)的單詞與句子，只要能明白故事的整體，能回答出教師所出的一些問(wèn)題就行了。這樣，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)閱讀更多的書(shū)籍，學(xué)到更多的知識(shí)。

（2）教會(huì)學(xué)生精讀

所謂精讀就是逐字逐句讀，對(duì)于不懂的字、詞、句要想辦法弄懂，達(dá)到精研細(xì)讀，只有這樣學(xué)生才能牢固掌握基本知識(shí)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.情感教育在繪本中的滲透與整合

繪本對(duì)兒童情感教育有著深刻的影響，在故事閱讀的潛移默化中，學(xué)生得到了正確的人生觀及良好的生活態(tài)度的培養(yǎng)，也儲(chǔ)備了社會(huì)生存和與人相處的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)借由繪本故事所蘊(yùn)含情感內(nèi)容，將之進(jìn)一步地拓展深化，以此來(lái)啟發(fā)兒童，使其情感朝著積極、正面的方向發(fā)展。

總之，繪本閱讀正是通過(guò)學(xué)生高效閱讀達(dá)到會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的目的。我們要充分發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳，王薔，程曉堂.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.

海量閱讀范文第4篇

一、閱讀環(huán)境的建立―建一所多方閱讀的園地

1.有書(shū)可讀

我校是一所農(nóng)民工子弟定點(diǎn)就讀學(xué)校，農(nóng)民工子弟占全校學(xué)生的70%以上。近幾年來(lái)，長(zhǎng)沙市雨花區(qū)教育局多次向我校下?lián)軋D書(shū)館的建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。目前我校圖書(shū)館的藏書(shū)已達(dá)三萬(wàn)余冊(cè)，每一本都是學(xué)校為孩子精心準(zhǔn)備的精神食糧。在校園里處處都能見(jiàn)到書(shū)，時(shí)時(shí)都有書(shū)相伴，人人都愛(ài)上了閱讀。

2.有書(shū)愛(ài)讀

在家長(zhǎng)的慷慨解囊之下，六?2班購(gòu)置了《讀者》30年全套合訂本。50個(gè)學(xué)生在被譽(yù)為“中國(guó)人的心靈讀本”中探求人性的真、善、美。老師們希望通過(guò)有計(jì)劃地選擇一系列的書(shū)目，用中國(guó)歷史文化與漢語(yǔ)言魅力來(lái)感奮孩子們愛(ài)閱讀、愛(ài)生活、愛(ài)祖國(guó)。

3.有書(shū)會(huì)讀

如何利用有限的時(shí)間提升閱讀的品質(zhì)決定著閱讀成效。在這么多可讀的書(shū)籍中，教師通過(guò)分析、歸類、定位，初步確定了將閱讀分為三種類型：精讀、泛讀與分層次閱讀――根據(jù)學(xué)生不同層次閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，分別選定書(shū)籍或篇章開(kāi)展閱讀。學(xué)生在閱讀中長(zhǎng)大，教師也在書(shū)籍中成長(zhǎng)。

二、閱讀模式的構(gòu)建―過(guò)一種多元閱讀的生活

1.晨誦，開(kāi)啟智慧的門戶

一天之計(jì)在于晨。每天早晨，六?2班的老師組織學(xué)生們?cè)谌胄：蟮臅r(shí)間段里晨讀《古詩(shī)詞75首》里的千古名句。學(xué)生們抑揚(yáng)頓挫、一字一句的吟誦，朗朗的讀書(shū)聲洗滌了心靈、澆灌了美好，迎來(lái)了美好的一天。

2.午自習(xí)，沉浸在“愛(ài)”的美文

在每周二的午自習(xí)上，教師都會(huì)將這段時(shí)間留給一位學(xué)生開(kāi)展以“愛(ài)”為主題的美文分享活動(dòng)。學(xué)生會(huì)提前一周在家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)下選定推薦文章，并修改好推薦短文。記得有幾期因?yàn)槲恼绿L(zhǎng)，得分兩次進(jìn)行分享。很多學(xué)生按捺不住好奇的心情，紛紛尋找文章一睹為快。后來(lái)，教師發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)契機(jī)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生們依照故事情節(jié)展開(kāi)想象，對(duì)文章留下的懸念進(jìn)行續(xù)寫。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，將課堂的被動(dòng)接受延伸到課后的主動(dòng)探究，將一個(gè)旁聽(tīng)者轉(zhuǎn)換為一個(gè)局內(nèi)人，讓他人的文章延續(xù)上自己的思想。這樣一次分享活動(dòng)是一次與美文的靈魂對(duì)話，也是一次親子寫作的心靈交流，更是一次教師有針對(duì)性的主題寫作訓(xùn)練。

3.詩(shī)詞，讓人陶醉在古韻里

教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于“弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化”方面的內(nèi)容要列入教學(xué)目標(biāo)中。每天晚上的8點(diǎn)，六?2班的微信群里可熱鬧了。家長(zhǎng)們把孩子們背詩(shī)的小視頻、默詩(shī)的照片，一一上傳。家長(zhǎng)和孩子一起看、一起比，一起評(píng)。此時(shí)每一個(gè)學(xué)生既是演員，也是觀眾，更是評(píng)委。親子共讀，其樂(lè)融融。本學(xué)期，六?2班通過(guò)組織開(kāi)展古詩(shī)詞背誦大王、古詩(shī)文硬筆書(shū)法展等一系列活動(dòng)，孩子們與古詩(shī)結(jié)友，與美文相伴，學(xué)習(xí)書(shū)法，涵養(yǎng)詩(shī)情。

4.課堂，尋找那熟悉的陌生人

教育的理想只有落實(shí)在常規(guī)課堂上，我們才能使閱讀真正生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。為全面落實(shí)新課標(biāo)的課改理念和“生命教育”的教育理念，六?2班的老師進(jìn)行了“經(jīng)典閱讀與作文教學(xué)有機(jī)融合”的小課題研究。每周作文課，通過(guò)與美文相伴，開(kāi)展群文閱讀，并嘗試模仿林清玄、余秋雨、畢淑敏的清新淡雅散文筆觸，書(shū)寫自己的陽(yáng)光爛漫的少年情懷。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，部分學(xué)生脫離了小學(xué)生平鋪直敘的寫作風(fēng)格，走上了流暢靈動(dòng)的散文之路。

5.家庭，親子閱讀相伴成長(zhǎng)

愛(ài)讀書(shū)的家長(zhǎng)最能培養(yǎng)愛(ài)閱讀的孩子。同樣，愛(ài)看書(shū)的孩子也能促使父母一同浸潤(rùn)在書(shū)香之中。本學(xué)期，六?2班組織編寫“親子閱讀記錄卡”。孩子們和家長(zhǎng)一起裝幀記錄卡，把封面描繪得色彩斑斕、個(gè)性飛揚(yáng)。家長(zhǎng)與孩子共讀共評(píng)，讀出不同的人生感觸，品出不同的生命感悟。孩子們和家長(zhǎng)還一起編輯詩(shī)集，多元化的親子閱讀擴(kuò)大了影響力，讀出了閑情逸致，讀出了溫馨親情。

三、閱讀理想的搭建―探索多向發(fā)展的路徑

海量閱讀范文第5篇

山東省鄒城市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí) 袁秋宸

這是一部出自“科幻小說(shuō)之父”法國(guó)作家凡納爾之手的冒險(xiǎn)小說(shuō)，講述了里登布羅克教授在一本古老的書(shū)籍里偶然得到一張羊皮紙，發(fā)現(xiàn)前人曾到地心旅行的事跡，里登布羅克教授決定也做同樣的冒險(xiǎn)旅行。他和侄子從漢堡出發(fā)，按照前人的指引，由冰島的一個(gè)火山口下降，途中歷經(jīng)迷路、缺水、史前生物等種種險(xiǎn)情，也收獲了地下海、史前人骨骸等驚世的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)三個(gè)月的旅行，一行人最后回到了地面。

初讀這本書(shū)，我覺(jué)得主人公里登布羅克教授去地心冒險(xiǎn)的做法過(guò)于瘋狂，然而就是這匪夷所思的想法卻在重重冒險(xiǎn)之后得到了成功。此時(shí)此刻，我對(duì)里登布羅克教授充滿了敬佩之情。他的侄子阿克塞爾也從開(kāi)始的退縮、恐懼到最后敢于冒險(xiǎn)，成為了一位真正的男子漢。

人生有很多種過(guò)法，是像蝸牛一樣小心翼翼地縮進(jìn)自己的小窩，還是像小草一樣迎著風(fēng)霜堅(jiān)韌成長(zhǎng)，全憑自己。只有不畏風(fēng)霜，敢于冒險(xiǎn)，才能活出自己的精彩。

由此，我想到了一位有勇氣、堅(jiān)持不懈的服務(wù)員。

一個(gè)星期天的午后，一對(duì)母子來(lái)到一家眼鏡店，母親希望配一副平光鏡作為裝飾用，但配鏡的意圖不強(qiáng)，只是隨便看看而已。于是服務(wù)員引導(dǎo)她試戴了幾副板材眼鏡，但這位女士并不滿意，當(dāng)他們準(zhǔn)備離開(kāi)走到店門口的時(shí)候，店里的一位實(shí)習(xí)生攔住了他們，并請(qǐng)求女士再次試戴她剛剛看過(guò)的一副紅色金屬半框架眼鏡：

“您好，您可以再試試這副眼鏡嗎？我看您在板材眼鏡區(qū)選了很長(zhǎng)時(shí)間，其實(shí)你的臉型更適合戴細(xì)邊的眼鏡，這副眼鏡能使臉型線更柔和，使您看上去更年輕。”女士一愣，但很快同意了這位實(shí)習(xí)生的建議，再次試戴。

“嗯，這副眼鏡的確比剛才那副好看多了，我可以再試試其他幾副嗎？”

“您別看柜臺(tái)里面幾百副眼鏡，只有這副才是最適合您的，我一般給別人挑眼鏡最多挑兩副，從來(lái)不會(huì)走眼?！?/p>

“眼光不錯(cuò)，但是我看你胸牌上寫的是實(shí)習(xí)生，為什么我要相信你的建議呢？”

“實(shí)話告訴您，我以前是做化妝造型的，挑選眼鏡時(shí)，我會(huì)配合顧客的服飾搭配和平時(shí)出入的場(chǎng)所來(lái)推薦眼鏡，所以我才能這么準(zhǔn)確地告訴您，這副眼鏡是最適合您的?！?/p>

再聊了一會(huì)，這位女士最終決定聽(tīng)從實(shí)習(xí)生的建議配了一副細(xì)邊眼鏡。配好眼鏡后，實(shí)習(xí)生又說(shuō)：“現(xiàn)在配鏡我們還能再贈(zèng)送一副樹(shù)脂鏡片?！苯酉聛?lái)，這位女士的兒子也配了一副眼鏡，母子倆總共在店里消費(fèi)了1500多元，并對(duì)這位服務(wù)員贊不絕口。這筆生意成為了當(dāng)天銷售中的一個(gè)亮點(diǎn)。

這個(gè)故事雖不像地心游記一樣驚心動(dòng)魄，但也向我們揭示了堅(jiān)持不懈的重要性。

現(xiàn)代社會(huì)，我們也許不會(huì)遇到種種威脅到生命的險(xiǎn)情，但我相信，對(duì)待自己的理想，只要堅(jiān)持不懈就一定會(huì)成功！

（指導(dǎo)教師吳慶紅）

如果我只能選擇一種品質(zhì)陪伴我的話，我的選擇將會(huì)是勇氣。生活中很多地方需要勇氣，不是嗎？