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拔蘿卜的小老鼠范文第1篇

關鍵詞：陶藝；興趣；能力；情感

陶藝是我國古樸的民間藝術，流傳至今仍被許多人所珍愛。其魅力就在于它的可塑性強、想象空間大、藝術成分高。所以，如何開展陶藝活動，在幼兒藝術活動中占有很優(yōu)越的位置。我嘗試從以下幾個方面入手拉近幼兒與陶藝的距離：

一、趣，教師要注意保護兒童創(chuàng)造的興趣

興趣是幼兒學習的原動力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動學習、主動探索的愿望。幼兒感興趣、想表現(xiàn)，對完成一件作品來說已有了一半的保證，另一半則是如何激發(fā)幼兒的思維，充分發(fā)揮幼兒的想象能力，達到完整的較好的效果。那么，興趣從哪里來呢？幼兒最感興趣的活動無疑就是游戲。如果能把游戲和陶藝教學活動有機地結(jié)合起來，孩子們的興趣便會油然而生。例如：在引導大班幼兒進行《拔蘿卜》的創(chuàng)作時，我就采用了游戲的形式。活動一開始，我先讓小朋友欣賞了動畫片《拔蘿卜》，孩子們可起勁了，邊看還邊為故事里的人物加油。接著，在“超級模仿秀”的游戲環(huán)節(jié)中，部分幼兒打扮成了老爺爺、老奶奶、小孫女、小花貓等形象進行了表演，在歡快愉悅的氣氛中，孩子們了解了故事人物的外形特征和動作特點。當我提出：“老爺爺?shù)奶}卜豐收了，可蘿卜太大了，拔不動，怎么辦呢？”孩子們馬上爭先恐后地表示用陶泥制作老奶奶、小孫女、小花貓等來幫助他。“老師，我最喜歡那個小姑娘了，我來做個小姑娘幫老爺爺拔蘿卜?！薄袄蠋煟麄兛隙ㄟ€是拔不出來，最后一定要小老鼠也來幫忙，我就做只小老鼠吧?！甭犞鴼g快明朗的音樂，聞著泥土質(zhì)樸的氣息，孩子們嘰嘰喳喳，捏塑出一個個鮮明的人物形象。他們小心翼翼地捧著自己的作品：“老師，我們?nèi)ネ妗翁}卜’的游戲好嗎？”這時幼兒已完全沉浸在了“拔蘿卜”的童話情景中。游戲活動使兒童能與他人和外界廣泛接觸，所以，幼兒對事物的觀察、感受、體驗較其他教學形式更加深刻持久。

二、能，教師要注重幼兒能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)是進行兒童陶藝教育的“主體工程”，是在保護基礎上進一步的深入挖掘。所以，教師應根據(jù)兒童的特性和特點，去設計行之有效的教育教學方法，注重對幼兒觀察能力、造型能力、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

1.觀察能力的培養(yǎng)

觀察是對“眼”的鍛煉，教師要引導幼兒細心觀察周圍生活中一些事物的形體特征，用眼睛去捕捉美，去發(fā)現(xiàn)、挖掘周圍美的現(xiàn)象、美的事物，從而提高他們對事物的觀察能力、感悟能力和審美能力。教師可以有意識地教給幼兒一些具體的觀察方法：自左而右、自上而下，從整體到部分再到整體、從中心到四周、從主要到次要，由遠及近，一一對應、對照比較物體等等。教幼兒掌握這些方法時要注意循序漸進，由易到難、由簡到繁，還要注意運用方法的靈活性。

2.造型能力的培養(yǎng)

3-6歲階段的兒童，肌肉群正處于很幼嫩時期，這時候他們最需要、最適合的就是大量手眼結(jié)合的活動，從他們拿起陶泥開始，泥巴就隨著手部基本動作：捏、團、搓、拉、壓，使它變化成圓的、長條的、扁平的等各種形狀。如用泥球串成糖葫蘆、葡萄、太陽花、心形項鏈，用泥條做成桌子、凳子，用泥球和泥條組成螃蟹、小鳥、蝴蝶、花朵，娃娃家里的幼兒用泥巴制作糕點、糖果、面條、水餃、小鍋、小碗；捏個小雞、小貓、小豬來做客……生活中的物品，幼兒用泥把它們一個個表現(xiàn)了出來。我們還選用不同的主題讓陶泥變個樣子，讓幼兒自由自在地塑造自己想象中的物象。讓他們從中嘗到“想”與“做”統(tǒng)一的樂趣，獲得觸覺刺激和陶泥可塑性特點的認知。

3.表現(xiàn)能力的培養(yǎng)

幼兒有著與成人完全不同的認識世界的視角，對每個事物都有著獨特的看法、想法和感受。我們要鼓勵孩子大膽表達出事物的特征，并根據(jù)他夸大的部分，用更加夸張的動作、語言來鼓勵、肯定和應答他的想法，強化他的記憶。

孩子雖然年幼，但他們的天真和稚拙卻凝結(jié)著一種不同于成人的審美觀和想象力。在實踐活動中，我們還可以通過多種作品欣賞來提高孩子們的審美情趣。幼兒在欣賞分析后可以更有目的地夸張表現(xiàn)自己心中所想，使作品更加奔放、有趣。

三、情，教師要以積極的情感支持幼兒的創(chuàng)作

幼兒往往會自發(fā)地對教師進行模仿，在不自覺的情況下接受教師的影響。因此，教師的情感必須是積極的、肯定的，只有教師全身心地投入，才可能較好地從整體上把握活動過程重點和之間的聯(lián)系，用自己的情緒去帶動、感染幼兒，使幼兒在潛移默化中獲得良好的情感體驗，進而在創(chuàng)作中才能產(chǎn)生濃厚的興趣、敏捷的思維和豐富的想象。

拔蘿卜的小老鼠范文第2篇

――J.J.西爾威斯特

數(shù)學比較抽象、枯燥、嚴謹，而音樂則比較豐富、有趣、充滿著情感及幻想。但二者卻有著千絲萬縷的聯(lián)系，音樂雖然千姿百態(tài)，但都是由7個音符(音名)組成的，數(shù)字1～7在音樂中是神奇的數(shù)字；音樂中的節(jié)奏、強弱等都存在著數(shù)學中量的差異。因此。在組織數(shù)學活動中，我將抽象的數(shù)學知識和生動的音樂緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮音樂的魅力。為數(shù)學活動注入新的生命力。

一、化靜為動，以動激趣

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“請你努力喚醒那些無動于衷的態(tài)度冷漠的孩子的注意吧。一個人不可能對任何事物都感興趣，接近那些無動于衷的頭腦的途徑是思考，只有靠思考來喚醒思考?！币话銇碚f，動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起幼兒注意，更能調(diào)動幼兒興趣。只有興趣被激發(fā)出來時，幼兒的靈性才能“活”起來，數(shù)學活動也才會“樂”起來。

鏡頭一：拿一個生動、可愛的布偶小老鼠開展“捉迷藏”游戲，配合歌曲。我邊拿小老鼠做動作(一會兒跳上桌子，一會兒鉆在椅子下……)邊唱：“小小老鼠跑來跑去，藏來藏去，藏來藏去，小老鼠在哪里?”幼兒答：“小小老鼠跑來跑去，藏來藏去，藏來藏去，鉆在籃子里。”(跳在桌子上、趴在大門前……)幼兒跟隨小老鼠的游戲動作直接感知上、下、前、后等空間方位。[評：學習方位詞如果只憑講解和練習，幼兒很快會感到乏味。本活動以小老鼠“捉迷藏”來活躍幼兒的情緒，設計了小老鼠一系列動作情節(jié)，牢牢地吸引了幼兒的注意力。教師用歌聲啟發(fā)、提問，幼兒用歌聲來思考、回答。形成師生間的親切交流，發(fā)展了幼兒的觀察力、表現(xiàn)力。]

鏡頭二：音樂游戲“打電話”簡單有趣。深受幼兒喜愛。一次，在復習數(shù)數(shù)時，我把歌詞改一改用在了數(shù)學活動中。我請十名幼兒站成一排，告訴幼兒從左到右的排列順序，主要是讓幼兒知道數(shù)數(shù)的方法，從左到右數(shù)。指定一名幼兒接電話，另一名幼兒打電話給他，全體幼兒唱：“兩個小娃娃呀，正在打電話呀!”接著，打電話的幼兒唱：“喂，喂，喂，你排在第幾?”接電話的幼兒回答：“哎，哎，哎，我排在第六。”隨后請不同位置上的幼兒，給其他位置上的幼兒打電話。這樣一來，幼兒的興趣被調(diào)動了起來，全身心地投入到活動中去。[評：教師善于捕捉幼兒感興趣的事物，并將之和數(shù)學學習有機結(jié)合起來，讓幼兒在不知不覺中形成豐富的知識，積累經(jīng)驗，感受數(shù)學就在身邊，從中體驗學習數(shù)學的樂趣。]

二、靈活運用，化解難點

3～6歲幼兒的思維以具體形象為主要特征，抽象邏輯思維剛剛萌芽。如果把理性的數(shù)學知識結(jié)合到音樂中，可使抽象的數(shù)學具體化，幫助幼兒擺脫枯燥抽象的數(shù)學概念，使數(shù)學學習由難變易，輕松掌握。

鏡頭一：為了讓幼兒形象直觀地感知數(shù)是怎樣形成的。我選用了音樂游戲“開汽車”。1名小朋友當司機，聽著音樂開汽車，當音樂停時，司機去邀請一個小朋友，教師告訴幼兒：1添上1就是2，2里面有2個1，1和l合起來就是2，然后兩個小朋友開汽車再去邀請一個小朋友，從中讓幼兒知道2添上1就是3，3里面有3個1，2和1合起來就是3，接著3個小朋友再去邀請朋友……[評：在認識5以數(shù)量之間的關系中，數(shù)的形成是幼兒最難掌握的。有時教師準備一大堆教具講得口干舌燥，幼兒還是不能理解。但通過這一生動有趣的音樂游戲，幼兒在玩中學，形象又直觀。既調(diào)動了幼兒快樂的情緒，又較好地達到了教學目的。]

鏡頭二：學習“比較多少”時，我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂游戲。當音樂一停，會有一位或幾位幼兒沒有搶到椅子。這時，我引導幼兒用一一對應的方法來比較，感知幾比幾少。幾比幾多，通過游戲?qū)嵺`獲得“比較多少”的數(shù)學方法。[評：幾比幾少，幾比幾多是一個相當難的知識點，活動中將數(shù)學容巧妙地轉(zhuǎn)化為游戲的規(guī)則和要求，不僅滿足了幼兒的競賽心理，還促使幼兒更準確、迅速地加深對數(shù)概念的認識。]

三、創(chuàng)設情景，注重實踐

在數(shù)學活動中，音樂的介入能有效地把幼兒帶人到有趣的情景中，使每個幼兒以更積極的態(tài)度投入到活動中去。通過自己的觀察、真實的體驗，在實踐操作中逐步認知知識、激活思維、獲取新經(jīng)驗。

鏡頭一：在“蝴蝶找花”游戲中，我做了不同大小、顏色的花，并引導幼兒觀察。當音樂開始時，幼兒分別扮演蝴蝶在花叢中飛舞，并按要求尋找花朵。(提不同要求：按花的數(shù)量、大小、顏色等來排列)。[評：認識數(shù)量、大小、顏色是幼兒已知的數(shù)學知識，此時，教師設置這個游戲情景是幼兒用已有經(jīng)驗在自己頭腦中對花的數(shù)、形、時、空等知識建構(gòu)的結(jié)果。簡單重復的排序因游戲而變得生動有趣，幼兒學得輕松、學得愉快。]

鏡頭二：學習5的組成時，我改編了音樂游戲“釣魚”。我先讓幼兒在音樂聲中釣魚，并把釣到的魚放在盆里，等釣到5條魚后，音樂停止。然后我讓釣魚的幼兒數(shù)數(shù)，一共釣了幾條魚，數(shù)好后，讓幼兒把這5條魚分別放到兩個盆里，幼兒邊分魚邊記錄。就這樣，幼兒先是釣魚，然后數(shù)魚，最后分魚，玩得可開心了。[評：幼兒已學過4的組成，對分合式有了一定的知識基礎，教師先不告訴幼兒5的組成有4種分法，而是借助“分魚”這一情景讓幼兒在實踐操作中得出5的形成，實踐出真知，讓幼兒在實踐中獲得的知識往往要比成人直接給的印象更深刻，因為幼兒在實踐中能獲得有益的經(jīng)驗。]

幼兒的數(shù)學活動是多形式的，只要我們在教學活動中多動腦筋，在適當?shù)臅r候，將一些數(shù)學內(nèi)容巧妙地、合理地融入到音樂游戲中，就能夠大大提高幼兒學數(shù)學的積極性和主動性。但在實踐中應注意以下幾個問題：

1　挖掘音樂材料本身蘊含的數(shù)學關系

在眾多歌曲中，不難發(fā)現(xiàn)有些音樂材料本身就蘊含了較為明顯的數(shù)學關系，如“數(shù)高樓”、“我的朋友在哪里”、“十個小矮人”等游戲，較好地體現(xiàn)了數(shù)的實際意義和數(shù)的順序關系。又如“逛公園”和“拔蘿卜”游戲中都存在著按高矮、大小差異排序的內(nèi)容。教師要有意識挖掘這些游戲中的數(shù)學元素，引導幼兒在玩游戲的過程中體驗其中蘊含的數(shù)學關系。

2　在幼兒熟悉的音樂中滲透數(shù)學內(nèi)容

“找朋友”是幼兒比較熟悉的游戲。在活動中我讓幼兒每唱一遍就交換一次朋友，了解一一對應的關系。以后隨著教學需要不斷更換，如我給幼兒掛上不同形狀、大小、顏色、數(shù)字的胸飾，要求幼兒找“掛數(shù)字3的小朋友”，找“掛紅顏色正方形的小朋友”……幼兒在愉快的氛圍中邊唱邊跳，尋找與自己數(shù)量相等、顏色或形狀相同的朋友，思維辨別能力明顯加強。在教學中遵循循序漸進、適時滲透、逐步深化的原則。有利于幼兒將數(shù)學方法納入認知結(jié)構(gòu)中，內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，形成新知識。

拔蘿卜的小老鼠范文第3篇

關鍵詞：音樂；活動；素養(yǎng)；情趣；意境；創(chuàng)造

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）13-0044-01

著名作曲家、鋼琴家普羅科菲耶夫說：“音樂歌頌人們的生活，引導人們走向光明的未來?！币魳氛n程的宗旨是通過各種生動的教學活動，培養(yǎng)學生的音樂情趣，豐富情感體驗，發(fā)展音樂素養(yǎng)，促進學生個性和諧發(fā)展。提高音樂感受能力、表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力是音樂教學的重要任務，其中又以審美情趣、審美意境和審美創(chuàng)造為核心，通過音樂元素喚醒人們對真、善、美的向往與追求。小學生以形象思維為主，音樂細胞暫未激活，悟性還不夠。因此，音樂教學中寄托于形，感知以形，通過各種豐富的活動形式，在實踐中體驗、感悟，可以提升學生音樂素養(yǎng)。

一、在音樂欣賞中提升審美情趣

音樂美學家和作曲家青主曾經(jīng)說過：“音樂是建筑在美的基礎上面的一種藝術。”為了激發(fā)學生的音樂興趣，豐富學生的情感體驗，陶冶學生的情操，要注重音樂欣賞教學，讓學生在音樂欣賞中熏陶、感悟，提升審美情趣。只有喜歡才會愛。在教學蘇教版一年級上冊第一課《小手拉小手》時，考慮到這是小孩子的第一堂音樂課，為了激發(fā)小朋友對音樂的喜愛，我沒有急于組織學唱歌曲，而是先給孩子們播放了幾支生動的樂曲讓他們欣賞。在欣賞中，感受音樂的魅力，激發(fā)他們對音樂的喜愛之情。首先播放孩子熟悉的《小星星》《拔蘿卜》《孫悟空打妖怪》，利用多媒體配之以生動形象的畫面，讓他們在邊觀看動畫邊聽音樂中欣賞。接著，我繼續(xù)讓學生點播自己喜歡的歌曲。有的孩子點播了《好媽媽》，有的孩子點播了《大頭兒子小頭爸爸》，有的孩子點播了《粗心的小畫家》，我都一一滿足孩子的愿望，利用網(wǎng)絡現(xiàn)場播放給孩子們欣賞。孩子們邊看邊聽邊跟著節(jié)奏哼唱，一曲曲歡快的音樂撥動著他們的心弦，他們在開心的欣賞中享受到音樂帶給他們的快樂。在每一堂音樂課中，我都會有意識地安排一組相關音樂欣賞內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)他們的學習興趣。歡快的音樂旋律打動了他們幼小的心靈，開啟他們音樂夢想之門，提升了他們的審美情趣。

二、在音樂游戲中豐富審美意境

在教學中，經(jīng)常組織學生開展一些音樂游戲活動，將抽象的音樂學習內(nèi)容生動形象化，寓教于游戲之中，幫助他們在直觀形象中輕松學習，提升審美意境。譬如，在教學蘇教版二年級下冊第二單元“生肖快樂”時，可充分利用低年級學生鐘情游戲的特點，開展音樂游戲教學。在教學《母雞與公雞》時，首先讓學生聽音樂辨別音樂中模仿了什么動物，然后讓孩子們模仿公雞打鳴、母雞下蛋后“咯咯噠”的叫聲，并讓他們加上動作學習《母雞與公雞》，孩子們在生動的模仿中很快學會了歌曲。在教學《小花貓和小老鼠》時，讓所有男生戴上小花貓的頭飾，全部女生戴上小老鼠的頭飾，組織大家玩小貓捉老鼠的游戲。孩子們你追我躲，玩得非常開心。游戲結(jié)束后，我再組織學唱《小花貓和小老鼠》歌曲。為了進一步體會音樂的歡快旋律，有效提高教學效率，我又讓學生分組進行歌唱表演，要求學生根據(jù)歌詞內(nèi)容設計表演動作，同時跟著伴奏有表情地歌唱。有趣的游戲活動，讓學生理解了歌詞的含義，豐富了音樂的表現(xiàn)形式，讓學生主動學會了歌曲，在互動交流中豐富了音樂意境。音樂教學需要彰顯審美主體――學生的能動性，利用游戲、表演等活動可以充分發(fā)揮學生主體作用，讓他們在主動參與中激情表現(xiàn)，豐富音樂審美意境。

三、在音樂創(chuàng)編中提升審美創(chuàng)造能力

貝多芬說：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。”審美創(chuàng)造是音樂教學的最高境界和追求。在中高年級音樂教學中，尤其要重視學生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學生在想象中創(chuàng)編，在創(chuàng)編中提升?！端募就ぁ肥翘K教版四年級下冊中的一首兒童歌曲，其教學目標主要是讓學生通過聆聽和學習，能用歡快的歌聲表達對大自然的熱愛。為了讓學生深刻感受到四季不同特色，我首先通過猜謎導入課題，然后引導學生回想春、夏、秋、冬各有什么好玩的。之后，利用多媒體展示一些四季不同景物和活動，讓他們充分感受四季的不同特征，接著和學生一起學習歌詞。學生由于先前的直觀感知，很快理解歌詞大意及其優(yōu)美意境，接下來的歌曲學唱顯得輕松自然，感情真摯優(yōu)美。學唱結(jié)束后，我設計了一個創(chuàng)編環(huán)節(jié)。讓學生根據(jù)自己對四季活動的喜好創(chuàng)編歌詞，伴著原來的曲子自己吟唱，并大膽地給予展示，和同學分享。孩子們的想象力是無限的，他們的歌詞改編出乎意料，有的說：“童趣在春天，是一朵柳絮花，傳送歌聲與歡笑，歌聲（呀）飄滿天?！庇械恼f：“童趣在春天，是一只小蝌蚪，游啊游出四條腿，叫聲（呀）呱呱響?！睘榱诉M一步培養(yǎng)孩子們的審美創(chuàng)造能力，我又給他們搭設一個創(chuàng)作平臺：創(chuàng)編自己喜歡的節(jié)奏和表演形式。這下，孩子們更是“八仙過海各顯神通”。有的改編了節(jié)奏，令旋律變得綿柔舒緩，有的讓歌曲更加歡快動感，有的還加入了小鼓、碰鈴、響板等樂器給以配合伴奏，效果還真不錯。這樣，孩子們的審美創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。

音樂是人生最大的快樂，讓我們帶領孩子們在音樂的路上奔跑，適時松開手中的線，讓他們追尋屬于自己的快樂，走向光明的未來。

參考文獻：

拔蘿卜的小老鼠范文第4篇

1、不要把所有雞蛋放在同一個籃子里”是錯誤的，投資應該像馬克-吐溫建議的，“把所有雞蛋放在同一個籃子里，然后小心地看好它。

2、很少有人能靠它賺錢，這就會是大生意；很多人都能靠它賺錢，這就肯定不是。

3、要想預見今后10年會發(fā)生什么，就要回顧過去10年中發(fā)生的事情。

4、嚴是愛，松是害。

5、這個世界上，總是會突然冒出一個比你更有錢的人，而且能夠一腳把你踢開。但是，如果你先占領了一小塊領地，他至少得聽聽你的意見，甚至還允許你講講條件……我們可不能落得這個下場，做個連條件都不能談的角色！

6、投資者應考慮企業(yè)的長期發(fā)展，而不是股票市場的短期前景。價格最終將取決于未來的收益。在投資過程中如同棒球運動中那樣，要想讓記分牌不斷翻滾，你就必須盯著球場而不是記分牌。

7、朝著心中目標前進的人，整個世界都在為他讓路。

8、打理關系，就應該集中精力去處理和生意伙伴的關系，而不是挖空心思地處理和競爭對手的關系。

9、我就像拔蘿卜的小老鼠。在我之前，老爺爺、老奶奶都已經(jīng)把蘿卜拔松了，所以雖然我力氣并不大，但仍然可以把蘿卜。

10、嚴謹而不拘謹，自信而不自傲，平常而不平庸，隨和而不隨便，放松而不放縱，最后認真而不較真——這才是企業(yè)家應有的風格。

11、這世界上的東西，管它是看得見的，還是看不見的，都有生意人敢賣，也都有生意人敢買。

12、海到盡頭天做岸，山登絕頂我為峰。

13、巨大的投資機會來自優(yōu)秀的公司被不尋常的環(huán)境所困，這時會導致這些公司的股票被錯誤的低估。

14、如果你想永遠做個雇員，那么下班的汽笛吹響時，你就可以暫時忘掉手中的工作；如果你想繼續(xù)前進，去開創(chuàng)一番事業(yè)，那么，汽笛僅僅是你開始思考的信號。

15、我們的投資方式只是與我們的個性及我們想要的生活方式相適應，為了這個原因，我們寧愿與我們非常喜歡與敬重的人聯(lián)手獲得回報X，也不愿意通過那些令人乏味或討厭的人改變這些關系而實現(xiàn)110%的X。

16、生意的利益不在于多少，而在于平衡。

17、投資成功的關鍵是在一家好公司的市場價格相對于它的內(nèi)在商業(yè)價值大打折扣時買入其股份。內(nèi)在價值是一個非常重要的概念，它為評估投資和企業(yè)的相對吸引力提供了唯一的邏輯手段。內(nèi)在價值的定義很簡單：它是一家企業(yè)在其余下的壽命史中可以產(chǎn)生的現(xiàn)金的折現(xiàn)值。

18、了解自己莫過于自我的人，才叫人物。如果“當局者迷，旁觀者清”，還叫人物嗎？人物都是“當局者清，旁觀者迷”的。

19、只有今天的埋頭，才有明天的出頭。

20、我們歡迎市場下跌，因為它使我們能以新的、令人感到恐慌的便宜價格揀到更多的股票。

21、靜心，才不浮躁；盡力，才不后悔。

22、培養(yǎng)利益同盟的根本理論就是：你認識誰并不重要，關鍵是你想認識誰以及誰認識你。

23、如果把我的廠房設備、材料全部燒毀，但只要保住我的全班人馬，幾年以后，我仍將是一個鋼鐵大王。

24、我認為投資專業(yè)的學生只需要兩門教授得當?shù)恼n堂，如何評估一家公司，以及如何考慮市場價格。

25、巨大的困難最能夠考驗合作伙伴的心態(tài)和處理危機的能力。

26、心態(tài)決定狀態(tài)——閉上眼睛就睡，睜開眼睛就吃，身體狀態(tài)非常好，這就挺幸福。

27、建立在商業(yè)業(yè)務的友誼遠比建立在友誼上的商業(yè)業(yè)務來得好。

28、從談判的技巧來說，生意場上絕對沒有個人問題，都是大家的問題，都是大家生意上的問題，哪里有什么個人問題呢？雖然生意場實際還是個人的問題。

29、如果我們有堅定的長期投資期望，那么短期的價格波動對我們來說就毫無意義，除非它們能夠讓我們有機會以更便宜的價格增加股份。

30、價格是你所付出去的，價值是你所得到的，評估一家企業(yè)的價值部分是藝術部分是科學。

31、要想壯志凌云，就須腳踏實地。

32、一條領帶雖小，但要是不合適，可能就要跟著換襯衫、換皮鞋。我不想為了一條領帶把一身衣服都換掉。

33、行動是通向成功的唯一途徑。()

34、必須要忍受偏離你的指導方針的誘惑：如何你不愿意擁有一家公司十年，那就不要考慮擁有它十分鐘。

35、你的房子首先要足夠堅固，然后才可以裝修。

36、每隔3年我們都要好好審視一下幾年來取得的成績，這非常重要。任何一成不變的公司都很可能遭到淘汰，我們已經(jīng)有太多的前車之鑒。

37、我們的目標是使我們持股合伙人的利潤來自于公司，而不是其他共有者的愚蠢行為。

38、那些俱樂部，協(xié)會之類的商業(yè)團體，是一些建立關系的地方。

拔蘿卜的小老鼠范文第5篇

“幼小銜接”階段是指兒童從幼兒園畢業(yè)到小學入學前半年和入學半年之后這一過渡時期。“幼小銜接”時期是兒童發(fā)展的關鍵時期。音樂教育是基礎教育的組成部分，是實施德育的重要途徑，音樂教育應用于幼兒園、小學教育之中，對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高文化修養(yǎng)與審美能力，增進身心健康，在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面，它具有其它學科所無法比擬的優(yōu)勢。通過音樂教育給兒童創(chuàng)造愉快的氛圍而且能讓兒童在愉快的音樂世界里陶冶自己和提高自己，不僅可以讓學生快樂地學習，而且可以在“幼小銜接”中的習慣養(yǎng)成、主動學習、心理過渡和多學科教學等方面起到積極的過渡效果。

關鍵詞：

音樂教育；幼小銜接；作用

“幼小銜接”階段是指兒童從幼兒園畢業(yè)到小學入學前半年和入學半年之后這一過渡時期。“幼小銜接”時期是兒童發(fā)展的關鍵時期。幼兒學前教育與小學教育是基礎教育的起點，同時為終身教育奠定了基石。近年來，“幼小銜接”問題引起了大家的關注，不少教育機構(gòu)為了解決幼兒園和小學銜接的問題，開設針對小學入學前兒童的“學前班”。學前班大多是附設在小學內(nèi)或幼兒園的大班，作為入學準備班。然而，這些“學前班”內(nèi)容更傾向小學化忽視了在過渡時期，兒童在角色、身份、環(huán)境、關系等多方面變化中面臨諸多問題。在教學中教師作為兒童學習道路上的引導者，在幼小銜接中怎樣幫助他孩子適應新的學習環(huán)境培養(yǎng)自主學習的習慣，這將會對兒童以后的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。孩子在學前、小學是兩個相對獨立的發(fā)展階段。幼兒園與小學教育銜接，在兒童的身心發(fā)展上會產(chǎn)生一個過渡時期，這其中既保留了幼兒時期的一些特征，也擁有了學齡期剛剛出現(xiàn)的一些特征。在這個過渡時期，孩子從以游戲為主導的活動轉(zhuǎn)向以正式學習為主導的活動。這是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個重大的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)的核心表現(xiàn)在適應從幼兒園到小學的環(huán)境變化和提高學習能力。音樂教育貫穿幼兒園、小學教育之后學習的各個時期，是終身教育的重要環(huán)節(jié)。音樂教育注重個體體驗和創(chuàng)造性表達，注重在愉快的音樂世界里讓學生陶冶自己和提高自己，不僅可以讓學生快樂地學習，而且可以在“幼小銜接”中的習慣養(yǎng)成、主動學習、心理過渡和多學科教學等方面起到積極的過渡效果。

1通過音樂教育培養(yǎng)兒童自主學習的興趣

在我國，孩子們的家長都希望自己的兒女成龍成鳳，生怕自己的孩子輸在了小學的“起跑線”上，懷揣著對兒女的期待把孩子送到“學前班”，引起了“學前班”熱潮。然而，學前班作為入學準備班，片面地為了提高學生成績，讓學生在進入小學后不掉隊，教學內(nèi)容主要是小學一年級的教材內(nèi)容，教學方式也沿用小學教小學生的方法。這種狀態(tài)就像給孩子“喂飯”，老師和家長把知識點和難點“喂”給學生，而不是讓學生主動地“吃”，引導學生怎么樣去“吃”，忽視了學生的學習興趣和學習能力，違背了兒童的發(fā)展規(guī)律，不利于兒童日后的發(fā)展。通過音樂教育可以培養(yǎng)兒童自主學習的能力，有利于兒童養(yǎng)成適合自己的學習習慣。音樂教育以音樂為載體，以審美為核心。它不僅可以培養(yǎng)兒童正確的審美觀，而且還可以讓兒童獨立學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，讓兒童主動的學習過程中找到樂趣。優(yōu)美動聽的樂曲中蘊含了文學的美、積極樂觀的生活態(tài)度和自然的美景，聆聽并學習可以給兒童帶來心理和聽覺上的愉悅。音樂課堂注重師生的交流和學生的音樂參與活動。在氣氛活躍的音樂活動中，兒童通過不同的樂曲獲得音響感知，再通過對樂曲的音響感知后得出自己對樂曲的理解的過程能激發(fā)兒童學習的興趣也能讓兒童獨立去思考，培養(yǎng)孩子獨立學習的能力。在音樂活動時，處于“幼小銜接”的兒童都積極參與，全身心地進行創(chuàng)編，運用節(jié)拍、旋律和舞蹈動作，結(jié)合生活觀察經(jīng)驗創(chuàng)編出音樂作品。一些兒童通過自己的嘗試找到節(jié)拍的強弱聯(lián)系，思考作品的效果，從而掌握節(jié)奏的強弱規(guī)律。在活動過程中，音樂教師會留給兒童獨立思考的時間。兒童的創(chuàng)造力和獨立學習的能力在輕松、愉快的氛圍中培養(yǎng)出來，兒童只有掌握這種能力才能適應小學、初中、高中乃至大學的學習。案例一：在給兒童講解全音符、二分音符和四分音符的時值的課堂上，先讓兒童模仿水牛的叫聲（哞—），貓咪的叫聲（喵—），小狗的叫聲（汪—），敲門的聲音（咚），雨點的聲音（滴答）等，這些聲音與兒童的生活有著密切的聯(lián)系，兒童獲得了感性認識，了解到了這些聲音的長短，激發(fā)了兒童自主學習的欲望“這些聲音的長短該怎么表示出來呢？”，從而引導兒童在自己的探究中掌握了知識。案例二：在讓兒童以下雨和青蛙作為素材創(chuàng)編舞蹈的活動中，教師先引導兒童形象的用手做出下雨點的動作，在此基礎上，教師給兒童播放a段音樂，讓兒童思考怎么把動作加入到音樂片段中，兒童完成了小雨點的創(chuàng)編動作，表演給教師看。之后，教師用謎語“綠衣服，白肚子，吃害蟲，冬休息，夏勞動。”讓學生來猜“青蛙”引入。教師給兒童播放關于青蛙的視頻，讓學生模仿青蛙的動作。給學生播放b段音樂，讓兒童進行動作創(chuàng)編。兒童完成了這兩段音樂的創(chuàng)編之后，把他們分為兩組分別扮演小雨點和青蛙，播放音樂讓兒童進行表演。整個活動過程中，兒童沉浸在歡快的學習探索之中，在獨立思考和探索中把自己結(jié)合實際生活經(jīng)驗創(chuàng)編的動作融入音樂中，親身體驗激發(fā)了兒童的自主探索能力，使他們樂于在學習中獨立思考。

2通過音樂教育消除兒童在“幼小銜接”中的消極情緒

兒童在上幼兒園的時候主要任務是游戲，而小學教育和幼兒園要求是不同的。當兒童進入小學，學習就成為了兒童的主要任務。兒童在面對考試成績不理想和回答問題錯誤之時難免會有挫折感和沮喪感。音樂教育能使兒童在音樂活動中，不良情緒得到宣泄。其次，在音樂活動中，兒童相互配合，互相幫助，有利于得到新的友誼，建立團隊精神。兒童在小學教育中的學習壓力較大，而音樂教育為他們提供了表達的窗口。消極情緒的及時宣泄讓兒童的心靈得到釋放，有利于兒童正常人格的形成。案例一：在音樂活動中把一個班的兒童分為幾個小組，在表演中，組員配合默契的小組將獲得教師給予“小紅花”的獎勵，每個星期選出獲得“小紅花”個數(shù)多的小組為優(yōu)秀小組，同時為獲獎小組中的組員頒發(fā)榮譽證書和小獎品。通過這種形式，讓團結(jié)互助意識在兒童得到強化。案例二：音樂欣賞活動是指通過聆聽音樂，獲得審美享受的音樂活動。定期開展舒緩兒童壓力的音樂欣賞活動，活動前發(fā)給每個兒童一張白紙，教師為學生播放優(yōu)美抒情的音樂，引導兒童隨著音樂，放松自己，讓兒童在舒緩輕松的音樂環(huán)境中，把自己心中的煩惱寫在教師之前發(fā)的白紙上。通過兒童對音樂的感知，用音樂作為引子，把自己的煩惱和壓力寫在白紙上，在兒童宣泄完不良情緒之后，兒童在美妙的音樂中放松身心，不再對難過的事所糾結(jié)。兒童通過音樂欣賞活動，不僅能接觸到優(yōu)秀的音樂作品，開闊他們的音樂眼界，豐富他們的音樂經(jīng)驗，而且還能發(fā)展兒童對音樂的感知、理解、欣賞和審美能力。美妙音樂有助于兒童消除不良情緒，使兒童得到生理和心理的平衡，達到心理健康的效果。案例三：在音樂活動中，優(yōu)美的音樂為兒童提供了輕松的氛圍，兒童在這種氛圍中學習從而使他們放松身心。每個兒童的天賦和能力不同，但他們在音樂世界中都能培養(yǎng)自信心。在兒童才藝展示和游戲中，通過展示，由之前的扭捏、羞澀再到熱情、自信地全身心投入。這使兒童逐漸樹立起自信心。

3通過音樂教育讓兒童養(yǎng)成良好的習慣

在幼兒園階段，教師會全面安排兒童的學習和督促兒童學習，但小學階段與幼兒園階段不同，小學階段要求兒童擁有自主學習能力，認真聽課，在學習中探索解決問題的方法。我國著名的教育家、社會活動家葉圣陶曾說過“教育，簡單地說，就是培養(yǎng)良好的習慣。”兒童在3至12歲是形成良好習慣的關鍵期，在此期間，若養(yǎng)成良好的學習習慣將會使兒童終身受益。因此，在“幼小銜接”時期培養(yǎng)兒童的良好學習習慣，十分重要。通過音樂教育可以培養(yǎng)兒童良好的學習習慣，促進兒童在各方面的全面發(fā)展，適應小學教育。音樂教育具有游戲性，“幼小銜接”階段的兒童還沒有明確的學習概念。兒童音樂活動是在音樂背景下，按照音樂要求的游戲。這種游戲性的活動，既讓兒童了解了知識，也讓兒童得到了快樂。活動過后，兒童會問教師，下次玩什么。音樂教育的“游戲性”為學生培養(yǎng)良好的習慣奠定了基礎。在音樂活動講解完要點時，就是兒童注意力最集中，興趣最濃厚的時候。教師利用兒童愛玩游戲的天性和對時間的把握，對兒童的行為習慣提出要求，會有事半功倍的效果。兒童在音樂活動輕松、活潑的氛圍之中逐漸形成良好的學習習慣。案例一：在音樂活動過后，兒童很開心，此時，教師要求兒童把音樂活動中的道具整理好放回到道具箱中。把寫有編號的小道具按分類放好，把頭飾、鈴鐺、小鼓等放在規(guī)定的盒子中。此時，教師提醒兒童，道具數(shù)量都是一個人一個，如果兒童沒有整理好而遺失了自己用的道具，那么下次在活動中就沒有道具。這樣一來，兒童就會認識到保管好道具才能參加活動。這種方式，可以培養(yǎng)兒童的傾聽能力和管理能力。案例二：音樂活動是在教師指導下，兒童參與的，有組織，有步驟的活動。在“拔蘿卜”的音樂游戲中也是一樣。首先，兒童要認真的聽教師的安排，哪個孩子扮演“蘿卜”，哪個孩子扮演“拔蘿卜”的老爺爺，哪個孩子扮演幫助老爺爺拔拔蘿卜的老奶奶、跑來幫忙的“小弟弟”、圍觀的“小花貓”、“小老鼠”和“小黃狗”。然后教師再分別給扮演這些角色的兒童示范，讓兒童學習怎樣表演。這是“拔蘿卜”游戲的關鍵。如果兒童沒有認真聽教師的要求，將會無法在游戲中扮演角色，體會游戲中的快樂。當別的孩子在享受游戲帶來的快樂時候，由于自己沒有認真聽老師要求，無法參與在游戲中，是一件很沮喪的事情。在游戲的表演中，教師要求表演的兒童互相交換角色扮演，讓兒童互相觀察交換角色的小伙伴在表演時動作有沒有做錯。如果小伙伴在交換角色的表演中，做錯了動作，其他兒童也會進行提醒，并給做錯動作的小伙伴以正確的示范，這更讓兒童認識到在活動中認真聽講的重要性。這種游戲類型的音樂活動很好地促進了兒童形成認真聽講的良好習慣將會滲透到兒童以后的學習當中。

4在音樂教育中培養(yǎng)兒童對其他學科的興趣

音樂是一門知識綜合性體現(xiàn)較強的學科。在音樂教學中靈活地把文學、美術、體育、舞蹈等知識結(jié)合起來，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，能更好的體現(xiàn)音樂教育的價值。例如，在教學中把語文融進音樂教學中，既可以幫助兒童理解文學作品，又能培養(yǎng)兒童對音樂欣賞的興趣，提高欣賞能力。案例一：讓兒童欣賞《春江花月夜》的音樂時，配以朗誦張若虛的同名詩：“春江潮水連海平，海上明月共潮生……”再配上一幅有江、有月、有花的江南水鄉(xiāng)山水畫，優(yōu)美的旋律加上深情的朗誦、一目了然的美景，就能很好的激起學生的興趣，使學生充分展開想象。在這種由聲入情、由情入景、再由景生情的引導下，既加深了學生對歌詞的理解，又培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。案例二：讓兒童《精忠詞》、《梁?！贰ⅰ蛾栮P三疊》等音樂的同時，教師為學生講述民族英雄岳飛精忠報國的故事，梁山伯和祝英臺凄美的愛情故事和唐代詩人王維把詩人送友人西出陽關時的傷感等等這些創(chuàng)作背景。不僅可以豐富兒童的文學視野，也能讓兒童在故事的背景之下更好的理解音樂。綜上所述，以音樂教育為鋪墊，讓兒童在輕松愉快的環(huán)境中學習，既可以緩解他們在“幼小銜接”階段中的不適應所帶來的焦慮，又將學習“授之以漁”，從而順利的完成小學教育中學習任務。在幼兒園和小學教育中的音樂教育有助于引導兒童從心理上完成“幼小銜接”的過渡，為兒童以后的發(fā)展打下堅實的基礎。

作者：金鷺 單位：信陽師范學院

參考文獻

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［2］潘朝玉．早期教育與非智力品質(zhì)的培養(yǎng)［J］．信陽師范學院學報：哲學社會科學版，1988，（03）．