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化工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

我們以××公司為實(shí)訓(xùn)資料，通過用友軟件建立一套系統(tǒng)管理，對總賬系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)以及其他子系統(tǒng)有了一個比較全面的認(rèn)識。之前的《會計(jì)電算化》課程都是跟著老師一步一個腳印地做，會與不會連自己都評判不了，而這次實(shí)訓(xùn)則截然不同。打開《會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教程》，目錄的上篇就是用友軟件的的實(shí)訓(xùn)部分，也就是我們要求實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容?？傆^目錄，其內(nèi)容分為十六個部分，如管理系統(tǒng)、基礎(chǔ)設(shè)置、總賬初始化、憑證處理等。憑著這些文字及其解釋，我們開始了自己的工作。

不做不知道，一做嚇一跳。單槍匹馬上陣還真是為難，錯誤百出。首先，是會計(jì)科目。開始時根據(jù)資料增加和修改會計(jì)科目，等到填制憑證時才發(fā)現(xiàn)要新增會計(jì)科目，更換操作員再進(jìn)入“基礎(chǔ)數(shù)據(jù)”，然后更改。增加的明細(xì)科目，會把總賬科目的金額過渡到明細(xì)科目中。第二，在錄入憑證時，有的關(guān)系到應(yīng)付賬款、應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)的會計(jì)科目的使用，則會出現(xiàn)該“科目系統(tǒng)受控不能應(yīng)用”。這時我們應(yīng)該調(diào)出會計(jì)科目然后找到該科目修改此科目把受控系統(tǒng)去掉，這時就能使用了。出納簽字時沒有符合條件的憑證，憑證審核后，進(jìn)行出納簽字時出現(xiàn)了“沒有符合條件的憑證”，原來是因?yàn)樵诙x憑證時沒有設(shè)置該項(xiàng)內(nèi)容。第三，輸入銀行對賬單時，日期不是超出范圍就不符合要求，經(jīng)過老師指點(diǎn)才發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入時沒有選對日期，所以銀行對賬單總是出問題。最后，在生成報表時遇到的問題更多，很多數(shù)都不平，我們只好逐筆查找錯誤并對正明細(xì)賬，發(fā)現(xiàn)確實(shí)錯了后不得不進(jìn)行反記賬、取消審核取、消出納簽字進(jìn)行修改。然后再出納簽字、審核、記賬。再查看報表中的數(shù)據(jù)是否正確。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。通過自身實(shí)踐，重新過濾了一遍所學(xué)知識，讓我學(xué)到了很多在課堂上根本不會體驗(yàn)到的知識。并且，經(jīng)過自己的研究和老師的指導(dǎo)后，也打開了視野，增長了見識,收獲頗豐。同時對于一向都比較粗心的我來說，也更深刻的認(rèn)識到要做一個合格的會計(jì)工作者并非我以前想的那么容易，最重要的還是細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。

總之，此次實(shí)訓(xùn)，我深刻體會到了跟緊科技步伐的重要性。作為新一代會計(jì)人員，不僅要求手工記賬，還要求掌握會計(jì)電算化，并能很好地運(yùn)用到實(shí)際工作中。實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)了我們分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)電算化制單、記賬、成本核算、報賬的能力；提高了我們電算化會計(jì)實(shí)務(wù)處理能力；加強(qiáng)了我們的分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)并進(jìn)行正確核算、成本計(jì)算等實(shí)際會計(jì)操作能力。使我們真正具備會計(jì)崗位所應(yīng)具備的分析、判斷和操作能力，為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

化工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】抽水蓄能電站；下進(jìn)出水口圍堰；預(yù)留土埂；優(yōu)化

1　工程概況

安徽響水澗抽水蓄能電站位于安徽省蕪湖市三山區(qū)峨橋鎮(zhèn)境內(nèi)，電站由上水庫、輸水系統(tǒng)、地下廠房系統(tǒng)、開關(guān)站和下水庫等建筑物組成。

下水庫位于浮山東面的湖蕩洼地，由圍堤圈圍而成。下水庫進(jìn)出水口采用側(cè)式布置，設(shè)在下庫西邊靠近山體側(cè)，底板高程-16.00m，前池以1：15的倒坡與庫底（庫底高程0.45　m）相連，尾水上平洞以8%的倒坡與進(jìn)出水口相連、其上游為上彎段及斜井段。進(jìn)出水口南北兩側(cè)分別布置有導(dǎo)堤，導(dǎo)堤由開挖預(yù)留形成，然后采用漿砌石護(hù)坡進(jìn)行保護(hù)，頂高程1.95m。進(jìn)出水口邊坡頂部設(shè)截排水溝，在46.5m高程和31.35m高程分別設(shè)2m寬馬道，馬道布置排水溝并與頂部截水溝相連排除邊坡和周邊匯水，汛期山體匯水主要通過截排水溝引入主溝排洪溝或南圍堤外排水溝，最終排入泊口河；進(jìn)出水口施工區(qū)匯水面積內(nèi)的雨水匯集至排水泵坑后抽排至南側(cè)南圍堤外排洪溝或北側(cè)主溝排洪溝。

2　下進(jìn)/出水口施工期度汛方案選擇

2.1　工期要求

根據(jù)原投標(biāo)文件導(dǎo)流工程施工進(jìn)度安排，下庫進(jìn)/出水口施工擋水圍堰于2009年1月1日至2009年1月15日填筑完成，2011年1月1日2011年1月10日拆除完成，施工擋水圍堰經(jīng)歷兩個主汛期，有效使用天數(shù)共計(jì)716天。

2.2　方案選擇

下進(jìn)/出水口擋水度汛方案選擇的成敗，直接影響到下進(jìn)/出水口施工進(jìn)度，關(guān)系到廠房汛期的度汛安全。為此，特對下進(jìn)/出水口施工期度汛方案進(jìn)行了技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較。

2.2.1招標(biāo)階段

由于下進(jìn)/出水口較周邊庫盆低，形成深基坑，需在尾水隧洞出口和進(jìn)/出水口前池段下游端填筑施工圍堰，圍堰采用粘土填筑及編織袋子堰，確保庫盆內(nèi)暴雨積水不進(jìn)前池，前池內(nèi)雨水不倒灌進(jìn)尾水隧洞。汛期庫盆積水深度按0.8m計(jì)算，庫盆護(hù)底厚度為0.5m，另考慮庫盆面積較大風(fēng)浪因素及安全超高0.7m，因此進(jìn)出水口圍堰高2.0m，頂寬2.0m，底寬4m；尾水隧洞洞口擋水圍堰考慮50年一遇日暴雨降水量積水深度，堰高0.6m，頂寬0.75m，底寬1.5m。擬在進(jìn)出水口靠左側(cè)布置集水坑，選用2臺300BX-24水泵（流量1450m3/h、揚(yáng)程24m、功率110kw）　和2臺150BX-20型水泵（流量500m3/h、揚(yáng)程20m、功率45kw），將積水排向進(jìn)出水口左側(cè)排洪溝入口部位水塘，經(jīng)排洪涵管排入泊口河。

2.2.2施工階段

為確保度汛施工安全，最大可能減少施工成本，考慮到編織袋圍堰防滲性及對施工交通的影響，擬將進(jìn)出水口圍堰由編織袋圍堰優(yōu)化為預(yù)留土埂。即在前池與庫盆銜接部位預(yù)留土埂，并與導(dǎo)堤相接形成擋水圍堰，防止庫盆積水流入前池，擋水圍堰設(shè)計(jì)頂高程2m，前池尾部導(dǎo)堤開挖時暫開挖至2m高程。由于進(jìn)出水口較周邊庫盆低，形成深基坑，為避免周邊庫盆雨水流入前池，利用已形成的前池導(dǎo)堤將雨水截留并引至庫盆排水溝網(wǎng)。具體如圖2所示。

圖2　下進(jìn)/出水口圍堰預(yù)留土埂示意圖

2.2.3方案選擇：招標(biāo)階段下進(jìn)/出水口擋水度汛方案從度汛安全方面考慮可以滿足保證廠房汛期的度汛安全，但較之施工階段度汛方案，未考慮前池段下游端填筑施工圍堰后，2009年1月15日至2011年1月10日期間，圍堰對下進(jìn)出水口開挖、混凝土、前池漿砌石、庫盆干砌塊石等施工項(xiàng)目道路運(yùn)輸、工作面布置的影響；而采取將進(jìn)出水口圍堰由編織袋圍堰優(yōu)化為預(yù)留土埂后，以上影響可完全避免，僅僅是將原開挖階段的前池開挖部分的少量開挖工程量安排在下進(jìn)出水口混凝土、漿砌石、干砌石施工基本完成時進(jìn)行，在開挖工程量未增加的前提下，省去了圍堰的填筑和拆除量，結(jié)束了成本，保證了有效地施工工期，通過以上技術(shù)驗(yàn)證和經(jīng)濟(jì)比較，采用預(yù)留土埂可在保證度汛安全的前提下，可以有效地節(jié)省施工成本。

3　施工階段度汛方案

3.1根據(jù)以上兩種方案的比較，施工時采取了將進(jìn)出水口圍堰由編織袋圍堰優(yōu)化為預(yù)留土埂，另外及時疏通、擴(kuò)挖前池導(dǎo)堤外側(cè)排水溝，保證導(dǎo)堤外側(cè)排水溝、庫盆排水管網(wǎng)通暢，靠前池部位庫盆積水能及時匯入庫盆泵坑進(jìn)而抽排至泊口河，降低預(yù)留土埂部位的度汛壓力。

下/進(jìn)出水口主要集雨面積僅為下進(jìn)出水口開挖面積，約49800　m2，根據(jù)合同文件，估算日最大降雨量為15338　m3，按1日排干積水，小時排水量為639m3。

2009年汛期在尾水隧洞洞口，設(shè)置擋水圍堰，圍堰高1m，每個尾水隧洞擋水圍堰前分別設(shè)置1臺WQ65-18-5.5型水泵（流量65m3/h、揚(yáng)程18m、功率5.5kw），　并備用2臺同型號水泵，保證洞口部位雨水能及時抽排至下進(jìn)出水口前池部位集水坑，經(jīng)過集水坑布置的1臺WQN140-60-37型水泵（流量140m3/h、揚(yáng)程60m、功率37kw）抽排至主溝排洪溝內(nèi)，確保尾水隧洞貫通后雨水不進(jìn)廠房，且在攔污柵底板0-042.75上增加一道粘土圍堰，堰高1.5m，頂寬3m，兩側(cè)坡比1：1，進(jìn)一步降低尾水隧洞度汛壓力；前池泵坑內(nèi)布置布置1臺300S-32型水泵（流量790　m3/h　、揚(yáng)程32m、功率90KW）　和1臺150S-78型水泵（流量160　m3/h　、揚(yáng)程78m、功率55KW）接引固定鋼管至開關(guān)站側(cè)水塘，從南圍堤外側(cè)排水溝排入泊口河。

2010年為保證度汛安全，在下/進(jìn)出水口事故閘門井在澆筑至-4.944后4扇事故閘門全部提前沉放擋水，每個洞口布置2臺水泵（1臺5.5kw污水泵，流量65　m3/h，揚(yáng)程18m和1臺3kw潛水泵流量15　m3/h，揚(yáng)程50m），確保洞內(nèi)排水量達(dá)到80m3/h，上平洞、漸變段施工時，以及漸變段預(yù)留孔洞封堵前，洞內(nèi)積水由水泵抽排至前池泵坑。前池泵坑內(nèi)布置4臺大功率水泵，　1臺90kw離心泵（流量400　m3/h　、揚(yáng)程44m）、1臺55kw離心泵（流量160　m3/h　、揚(yáng)程78m）、1臺37kw離心泵（流量140m3/h　、揚(yáng)程60m）和1臺30kw多級泵（流量100　m3/h　、揚(yáng)程66m），總排水量達(dá)到800m3/h，水泵接引固定鋼管至開關(guān)站側(cè)水塘和北側(cè)16.15m馬道排水溝，從南圍堤外側(cè)排水溝、主溝排洪溝排入泊口河。

3.2技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較

下/進(jìn)出水口圍堰采用預(yù)留土埂，并與下進(jìn)出水口左、右側(cè)導(dǎo)堤相接形成擋水圍堰，減少了圍堰填筑和拆除施工內(nèi)容，為進(jìn)出水口及庫盆施工創(chuàng)造了有利施工條件，且施工時段有了較大的調(diào)整空間，可以優(yōu)先保證其余關(guān)鍵線路施工的設(shè)備和人員。

通過以上技術(shù)驗(yàn)證和經(jīng)濟(jì)比較，招標(biāo)階段施工費(fèi)用約為22萬元，而采用預(yù)留土埂施工費(fèi)用基本為零，可減少施工成本約22萬元。本工程下進(jìn)出水口導(dǎo)流、度汛最終采用預(yù)留土埂，與下進(jìn)出水口左、右側(cè)導(dǎo)堤相接形成擋水圍堰。

4　結(jié)語

通過施工階段檢驗(yàn)，下進(jìn)/出水口2009年和2010年兩個主汛期采用優(yōu)化后的擋水度汛方案，確保了下進(jìn)出水口和廠房的度汛安全，尤其是2010年6月4日成功抵御了超標(biāo)洪水的考驗(yàn)，該優(yōu)化方案是切實(shí)可行的。該項(xiàng)施工方案的優(yōu)化，從實(shí)際效果來看具有以下優(yōu)點(diǎn)：

化工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：化工單元仿真情景；中職；《化工單元操作》；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

前言：在科技逐漸進(jìn)步的當(dāng)今社會中，信息化教育得以迅速開展。目前，我國教育信息化的發(fā)展模式還處于粗放式的階段，無論從硬件還是從軟件方面，中職院校專業(yè)課程的信息化教育存在著很多問題。新時期，如何將信息化技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，并且在課堂上形成自我魅力，是廣大中職院校所面臨的難題。在化工單元的仿真情境教學(xué)模式下，研究中職院?；I(yè)教學(xué)的信息化設(shè)計(jì)，對于推動中職院校教學(xué)水平提升具有較為積極的意義。

1基于化工單元仿真情景下《化工單元操作》課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《化工單元操作》教學(xué)中包含很多教學(xué)內(nèi)容，在本文中以“流體輸送”為例進(jìn)行分析。在化工單元仿真情景中，實(shí)現(xiàn)信息化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，首先需要確定相應(yīng)的教學(xué)思路。由于“流體輸送”在實(shí)際操作環(huán)節(jié)供需比較復(fù)雜，因此，無論以何種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，都需要保障教學(xué)的簡單化、安全性。因而，在化工單元仿真情景下，對課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以秉持著：“情景化”“精細(xì)化”“扁平化”“集成化”的教學(xué)原則。并且在仿真課程設(shè)計(jì)上充分的尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以企業(yè)典型的輸送技術(shù)為載體，在實(shí)際的仿真控件中進(jìn)行教學(xué)。

2基于化工單元仿真情景下《化工單元操作》課程教學(xué)過程

基于化工單元仿真情景下的《化工單元操作》信息化課程教學(xué)研究，首先需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目分析，不同的化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式不同，在分析好實(shí)訓(xùn)要求之后再進(jìn)行教學(xué)，所取得的教學(xué)效果比較好；其次，教師在仿真情景下向?qū)W生進(jìn)行新知識的介紹，并且引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作。最后，對化工單元仿真教學(xué)進(jìn)行的考核與評價。

2.1項(xiàng)目需求分析

項(xiàng)目需求分析是化工操作教學(xué)課程設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)，也是保障課程內(nèi)容能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在流體輸送項(xiàng)目中，教師在課堂上將《流體輸送實(shí)訓(xùn)操作》設(shè)計(jì)方案發(fā)放給學(xué)生，并且將學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。不同的小組對于該實(shí)驗(yàn)出具不同的方案。項(xiàng)目需求分析工作開始，教師引導(dǎo)下學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行不同項(xiàng)目的討論，找到項(xiàng)目試驗(yàn)中的問題，以保障試驗(yàn)安全。經(jīng)過各個小組的分析與討論，教師引導(dǎo)學(xué)生將流體輸送實(shí)訓(xùn)過程整理為以下任務(wù)：①確定流體輸送的實(shí)現(xiàn)方案；②篩選出比較的輸送方式；③確定流體輸送的操作流程；④確定流體輸送過程所需的設(shè)備；⑤將流體輸送的流程畫出來；⑥在實(shí)際操作中如何輸送。

2.2新知識介紹

在以上化工教學(xué)項(xiàng)目分析之后，教師需要根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，介紹新的知識?；し抡娼虒W(xué)模式中，多媒體仿真教學(xué)應(yīng)用最為廣泛。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)方案指定之后，教師借助多媒體視頻向?qū)W生展示流體輸送生產(chǎn)全過程。在全過程視頻播放環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，并且理解自己所學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對于本節(jié)課有了初步的認(rèn)識之后，此時需要進(jìn)行細(xì)節(jié)Flas的播放。注重幾種流體輸送方式的基本原理、典型輸送設(shè)備結(jié)構(gòu)以及操作流程形象思維和抽象思維同步進(jìn)行。該種細(xì)節(jié)化的演示，能夠使得學(xué)生能夠更加真實(shí)的感受。掌握操作流體輸送單元設(shè)備的具體方法。在化工仿真平臺中，包含了實(shí)驗(yàn)裝置、儀表、質(zhì)量評分、數(shù)據(jù)處理等界面，學(xué)生在平臺上運(yùn)用仿真引導(dǎo)，進(jìn)行流體輸送。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，在網(wǎng)絡(luò)仿真機(jī)上進(jìn)行反復(fù)的開車、停車訓(xùn)練，獲得了較多的動手實(shí)踐機(jī)會，并且對于實(shí)驗(yàn)的熟練度逐漸提升。仿真軟件與流體輸送工藝流程緊密相連，利用二維、三維的動畫技術(shù)，對于設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、物料流動狀態(tài)以及實(shí)驗(yàn)作用原理的形象描述都能夠加深學(xué)生對于知識的理解。

2.3教學(xué)操作開展

在中職院校實(shí)訓(xùn)仿真實(shí)訓(xùn)室中，學(xué)生直接的參與到仿真操作平臺中，教師進(jìn)行遠(yuǎn)程的引導(dǎo)。首先，教師按照《流體輸送實(shí)訓(xùn)操作》項(xiàng)目方案，在仿真操控臺上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿真操作。并且教師邊引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，邊播放時仿真項(xiàng)目的視頻。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要根據(jù)操作評分系統(tǒng)的提示，一步步的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在仿真軟件和實(shí)訓(xùn)設(shè)備裝置中反復(fù)進(jìn)行灌水――加壓――開泵――輸出流量――調(diào)節(jié)設(shè)備平衡等操作。

2.4教學(xué)考核

在化工操作仿真平臺中對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)進(jìn)行評分考核。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作動作與仿真系統(tǒng)中的評分系統(tǒng)相互銜接，不同操作質(zhì)量模式的分值不同，學(xué)生通過質(zhì)量評分能夠發(fā)現(xiàn)自我實(shí)訓(xùn)操作中的不足，以及需要操作改正的地方。并且在這樣的監(jiān)督模式下，能夠有效的規(guī)范化學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作。當(dāng)仿真系統(tǒng)評價之后，教師需要對化工實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)環(huán)節(jié)中主要包含了設(shè)計(jì)思路、學(xué)生的質(zhì)疑、答疑的過程、學(xué)生小組點(diǎn)評、設(shè)計(jì)作品的完善。教師從專業(yè)化的角度對于學(xué)生化工操作中的行為進(jìn)行評價，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)。

3結(jié)論

綜上所述，在化工單元仿真情景中，實(shí)現(xiàn)信息化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，首先需要確定相應(yīng)的教學(xué)思路。對課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)需秉持著：“情景化”“精細(xì)化”“扁平化”“集成化”的教學(xué)原則?；诨卧抡媲榫跋碌摹痘卧僮鳌沸畔⒒n程教學(xué)研究，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目分析，教在仿真情景下向?qū)W生進(jìn)行新知識的介紹，并且引入化工工藝教學(xué)操作。最后，對化工單元仿真教學(xué)進(jìn)行的考核與評價。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭茜.仿真虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在中職教學(xué)過程作用的實(shí)證研究[D].北京理工大學(xué)，2015.

[2]李春梅.化工仿真軟件在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及改進(jìn)[D].電子科技大學(xué)，2014.

化工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】化工；仿真；實(shí)訓(xùn)

Exploration in Teaching Simulation and Practical Training of Chemical Engineering Principle

Xin Gui-qiang

(Guangxi Liuzhou Chemical Industry Technical Schools Liuzhou Guangxi 545000)

【Abstract】“chemical engineering principle ” is a specialized basic course by a variety of chemical unit operations. The basic principles and operation teaching of chemical unit operation which is done by using DCS simulation system, laboratories, glass chemical simulation training room , thus improves the methods of traditional teaching. Meanwhile, the organic combination of theory and and practical operation which is more adapted to the requirements of vocational education in the new situation

【Key words】Chemical;Simulation;Practical Training

在化工專業(yè)教學(xué)中，《化工生產(chǎn)基礎(chǔ)》是很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其特點(diǎn)是以各類化工單元操作為主線，重點(diǎn)介紹各類單元操作的基本原理、流程以及相關(guān)設(shè)備的設(shè)計(jì)、調(diào)節(jié)與操作。在當(dāng)今職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)操作動手能力培養(yǎng)的形勢下，對于《化工生產(chǎn)基礎(chǔ)》的實(shí)際教學(xué)過程中，除了理論知識的傳授外，還要進(jìn)行化工實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基本技能的訓(xùn)練，以滿足我們培養(yǎng)從事化工生產(chǎn)合格技術(shù)工人的需要，達(dá)到全面提高學(xué)生動手能力的目的。近年來，我校對《化工生產(chǎn)基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行了一些改革探索，豐富了化工生產(chǎn)基礎(chǔ)的教學(xué)方法和手段。本文就此方面的探索做一個總結(jié)：

1. 化工生產(chǎn)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室的建立與構(gòu)成 化工實(shí)訓(xùn)室是以化工單元操作為主，單元操作系統(tǒng)包括流體輸送、傳熱、傳質(zhì)三大化工傳遞過程。結(jié)合化工仿真的情況，化工生產(chǎn)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室由三個項(xiàng)目構(gòu)成：

（1）DCS仿真室。所謂仿真，就是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，由計(jì)算機(jī)硬件、軟件及各種傳感器構(gòu)成的虛擬環(huán)境，在此環(huán)境下，用戶可以與之交互作用。DCS仿真融合了圖像處理等各種技術(shù)，利用操作軟件，以實(shí)際生產(chǎn)流程為基礎(chǔ)，提高建立生產(chǎn)裝置中各種單元操作的動態(tài)特征模型以及各種設(shè)備的特征模型，從而建立起與各種化工生產(chǎn)操作相關(guān)的虛擬環(huán)境。其流程原理、控制手段、操作場景、操作界面與化工生產(chǎn)實(shí)際情況基本的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在互動良好的仿真實(shí)驗(yàn)平臺上進(jìn)行模擬操作，以便掌握復(fù)雜控制系統(tǒng)的運(yùn)行和調(diào)整技術(shù)，提高對化工過程動態(tài)運(yùn)行的分析、判斷、調(diào)整能力。

（2）化工生產(chǎn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。該室包括離心泵、傳熱、雷諾準(zhǔn)數(shù)、伯努利方程式、吸收等五個化工生產(chǎn)單元的典型項(xiàng)目。

（3）全玻璃化工仿真實(shí)訓(xùn)室。該套設(shè)備是由天津職業(yè)大學(xué)模仿化工生產(chǎn)實(shí)際研制開發(fā)的，共有精餾等七個化工操作單元。該設(shè)備的特點(diǎn)是模仿化工實(shí)際操作裝置，以玻璃制成，其透明，便于學(xué)生觀察設(shè)備運(yùn)行情況。

2. 化工仿真技術(shù)在化工生產(chǎn)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用 我校對化工生產(chǎn)基礎(chǔ)課程理論和實(shí)操的課時、內(nèi)容進(jìn)行了一定的調(diào)整及運(yùn)行，從整體教學(xué)效果看較為明顯，在教學(xué)中我們的具體做法是：

2.1 教學(xué)方式。

2.1.1 集中式教學(xué)。由于我校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，受場地、課時、師資的影響，我們采用了集中時間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方法。該方法是：采用將DCS仿真為一塊內(nèi)容，玻璃仿真和化工原理為另一塊內(nèi)容，分別由2位老師專門負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)。DCS仿真開展精餾塔、離心泵、換熱器、吸收-解吸、液位控制系統(tǒng)、固定床、間歇反應(yīng)釜等項(xiàng)目的培訓(xùn)共56學(xué)時，實(shí)訓(xùn)學(xué)生停課三周，專門進(jìn)行三個項(xiàng)目的操作實(shí)訓(xùn)，安排如下：

（1）課時安排見下表：

（2）學(xué)生安排： 將每班的學(xué)生分為3組，其中2個組進(jìn)行DCS仿真實(shí)訓(xùn)， 1個組的學(xué)生進(jìn)行玻璃仿真與化工生產(chǎn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)，這三個組的學(xué)生進(jìn)行輪換。每個組共完成玻璃仿真實(shí)訓(xùn)28學(xué)時，DCS 仿真56學(xué)時。

2.1.2 整合式：其特點(diǎn)是將化工生產(chǎn)基礎(chǔ)理論、DCS仿真、全玻璃仿真、化工生產(chǎn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)四個內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)施時將化工生產(chǎn)基礎(chǔ)基礎(chǔ)按基本單元拆分為流體輸送、傳熱、蒸發(fā)、蒸餾、吸收解吸等模塊，采用先理論、再DCS仿真、后實(shí)訓(xùn)的方式，進(jìn)行教學(xué)。

2.2 化工仿真技術(shù)在化工生產(chǎn)基礎(chǔ)教學(xué)的展開。

（1）DCS仿真教學(xué)。在學(xué)習(xí)了化工生產(chǎn)基礎(chǔ)課程中的某個基本單元的理論學(xué)習(xí)后，進(jìn)行DCS仿真實(shí)訓(xùn)。首先要制定訓(xùn)練計(jì)劃一覽表，讓學(xué)生明白實(shí)訓(xùn)的目的、要求及掌握的程度，每一次上課要掌握的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀行操作訓(xùn)練。DCS仿真除了開、停車與正常運(yùn)行外，還允許教師（或?qū)W生）自行設(shè)置故障，模擬故障現(xiàn)象，達(dá)到提高學(xué)生判斷問題和解決事故的能力的目的。DCS仿真軟件對學(xué)生的操作會作出一個評價，學(xué)生根據(jù)成績可以判斷自己的操作水平；在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中，由于操作失誤會出現(xiàn)安全事故，但DCS仿真教學(xué)不會引發(fā)任何安全問題，學(xué)生可以直接從計(jì)算機(jī)屏幕觀察到錯誤操作所帶來的后果，通過所學(xué)的知識來判斷和糾正錯誤，掌握正確的操作方法，有利于增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問題的能力。經(jīng)過訓(xùn)練一段時間后，學(xué)生通過在計(jì)算機(jī)上對各個單元進(jìn)行模擬操作，較好的掌握了設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、工藝流程以及基本的開、停車步驟和故障判斷、處理的方法。

（2）全玻璃仿真教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)DCS仿真后對化工單元操作有了一定的了解，但DCS虛擬環(huán)境與真實(shí)的環(huán)境有著一定的差距，因此，必須進(jìn)入真實(shí)的設(shè)備，進(jìn)行動手操作。在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有現(xiàn)場意識，即有在工廠現(xiàn)場操作的意識。首先讓學(xué)生認(rèn)識裝置流程、設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能、作用護(hù)和保養(yǎng)。利用聽、看、摸等方法，檢查機(jī)、泵的運(yùn)轉(zhuǎn)情況和閥門的開關(guān)情況。其次注意正常的操作控制。正常操作控制包括流量、塔設(shè)備的液位控制，溫度的控制調(diào)節(jié)等。再就是不正常操作現(xiàn)象的分析判斷處理。例如離心泵的氣縛現(xiàn)象、氣蝕現(xiàn)象，吸不上液體，排液量突然減少，突然斷電等不正常現(xiàn)象，讓學(xué)生分析處理。在實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生采取自由組合的方式成立學(xué)習(xí)小組，在操作練習(xí)中，互相配合互相學(xué)習(xí)，達(dá)到互相促進(jìn)的目的。

化工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞 仿真教學(xué) 改革 教學(xué)模式 評價模式

中圖分類號：G403 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在仿真教學(xué)中，教師和學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對裝置的冷態(tài)開車、正常運(yùn)行、故障處理和正常停車等操作，學(xué)生不進(jìn)工廠就能了解化工設(shè)備的生產(chǎn)和操作過程，完成對生產(chǎn)裝置實(shí)際操作的訓(xùn)練。傳統(tǒng)化工實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)資源和教學(xué)形式都較為單一，滿足不了現(xiàn)代人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要。從基礎(chǔ)仿真實(shí)訓(xùn)、仿真操作實(shí)訓(xùn)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)仿真針對學(xué)生，就化工實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，構(gòu)建并實(shí)施了新型化工仿真教學(xué)模式及評價模式，為實(shí)用型人才的培養(yǎng)搭建了一個重要的實(shí)踐能力培訓(xùn)的教學(xué)平臺。

1教學(xué)模式的改革

我院“化工仿真仿真工廠”是由浙江中控的軟硬件設(shè)備及北京東方仿真軟件系統(tǒng)組成，包含有單機(jī)練習(xí)、聯(lián)合操作和考核等多種操作模式，具有根據(jù)工藝流程特點(diǎn)和教學(xué)需求進(jìn)行組態(tài)的分布式控制系統(tǒng)和智能評分系統(tǒng)，以及參數(shù)設(shè)置、教師授權(quán)、過程監(jiān)測、成績統(tǒng)計(jì)等功能的教師站管理系統(tǒng)。這樣既可鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和理解生產(chǎn)實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，又能促進(jìn)傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生難于理解的被動操作模式向?qū)嶋H動手操作、靈活運(yùn)用的主動實(shí)踐模式的轉(zhuǎn)變。

由于現(xiàn)代化工企業(yè)自動化、集成化程度較高，學(xué)生往往是以參觀及聽課的形式進(jìn)行工廠見習(xí)，難以深入實(shí)際，實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。隨著化工仿真工廠的建成與應(yīng)用，化工仿真實(shí)習(xí)已成為解決實(shí)踐教學(xué)困難的最佳辦法，也是強(qiáng)化學(xué)生工程意識和實(shí)踐能力的一種有效途徑。針對生產(chǎn)實(shí)習(xí)部分的工藝流程，運(yùn)用化工仿真軟件分布式控制系統(tǒng)操作形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，嘗試開停設(shè)備、改變生產(chǎn)負(fù)荷、處理突發(fā)事故等操作。首先，在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)上，打破原有實(shí)訓(xùn)學(xué)時（教學(xué)計(jì)劃學(xué)時為32學(xué)時）的限制，利用學(xué)院開放的計(jì)算機(jī)房，讓學(xué)生根個人的需求，利用課余時間自由安排操作實(shí)訓(xùn)和上機(jī)，強(qiáng)化軟件仿真操作，鞏固專業(yè)知識。其次，在硬件設(shè)備實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，學(xué)生可自由選擇仿真工廠中的硬件裝置進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以此彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)室資源及實(shí)訓(xùn)學(xué)時的不足。再次，在教學(xué)形式上，學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的仿真內(nèi)容，以個人或小組的形式確定相關(guān)課題，通過教師指導(dǎo)、相互討論、確定方案、操作運(yùn)行、錯誤辨析、解決問題等過程，完成“自由選題”的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。另外需要注意的是，化工實(shí)訓(xùn)工程性較強(qiáng)，涉及因素較多，實(shí)訓(xùn)操作須認(rèn)真考慮、充分準(zhǔn)備，在實(shí)訓(xùn)操作之前進(jìn)行仿真模擬的預(yù)習(xí)演練是很有必要的。

2教學(xué)評價模式的改革

傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷的實(shí)訓(xùn)考核模式已不能對學(xué)生進(jìn)行較為全面、科學(xué)地評價，因此結(jié)合改革后教學(xué)模式的實(shí)施過程，改革了評價機(jī)制，執(zhí)行多元化評價，考核的內(nèi)容更加全面，考核的方式更加合理。改革后的評價機(jī)制由三部分組成：

（1）單元操作模塊，采取綜合評價。根據(jù)過程中學(xué)生操作規(guī)范性和熟練度，以及自主動手和小組合作情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)訓(xùn)報告、問題解答等進(jìn)行綜合評價。

（2）軟件仿真實(shí)習(xí)模塊，運(yùn)行在線評價。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)置故障，模擬故障現(xiàn)象，在線實(shí)時監(jiān)控，分步驟分階段打分。操作結(jié)束后，學(xué)生的總體成績自動生成。

（3）開放教學(xué)模塊，執(zhí)行跟蹤評價。學(xué)生運(yùn)用仿真實(shí)訓(xùn)平臺，以個人或小組形式選題，查找相關(guān)資料，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，進(jìn)行在線模擬，實(shí)訓(xùn)結(jié)果以撰寫小論文或交流討論匯報的方式展示。指導(dǎo)教師參與實(shí)訓(xùn)方案的討論、確立與執(zhí)行，并對整個過程進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督與跟蹤考核。改革后的評價方式在原有靜態(tài)的、終結(jié)性評價基礎(chǔ)上，加上隨時間空間動態(tài)的、及時性評價，這種配合了不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、執(zhí)行多元化的評價，不僅考核了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐成績，也考核了學(xué)生各方面的綜合能力，使得化工實(shí)踐教學(xué)評價更加的全面、合理。

3總結(jié)

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生普遍認(rèn)為“化工仿真工廠”的化工仿真教學(xué)模式直觀、形象、生動，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；理論與實(shí)際聯(lián)系緊密，實(shí)用性強(qiáng)；鍛煉靈活運(yùn)用專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力；自學(xué)能力、動手能力與合作能力也有一定的提高。另外，還就畢業(yè)后到化工生產(chǎn)企業(yè)工作的學(xué)生進(jìn)行了個別訪談，這部分學(xué)生都表示，經(jīng)過化工仿真實(shí)踐，自己的職業(yè)綜合素質(zhì)和技能得到一定的訓(xùn)練和培養(yǎng)，為就業(yè)奠定了較好的基礎(chǔ)，對順利地適應(yīng)工作環(huán)境和進(jìn)入工作狀態(tài)起了較大的作用?；し抡娼虒W(xué)模式及評價模式的創(chuàng)新和實(shí)行，打破了實(shí)訓(xùn)室資源和實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)的限制，改善了生產(chǎn)實(shí)習(xí)難以動手、實(shí)習(xí)質(zhì)量不高的局面，提高了化工實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量，為實(shí)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了有效的教學(xué)平臺。

基金項(xiàng)目：海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題（QJY1251555）。

參考文獻(xiàn)

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