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室內(nèi)設(shè)計專業(yè)范文第1篇

1、四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院：是四川省人民政府舉辦的公立全日制普通高等院校，由四川省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳、德陽市人民政府省市共建。入選四川省首批高端技術(shù)技能型本科人才培養(yǎng)改革試點單位、四川省博士后創(chuàng)新實踐基地、全國文明單位、國家示范性高等職業(yè)院校；

2、成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院：簡稱成都航院，位于成都經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)龍泉驛區(qū)，學(xué)校是黃炎培職業(yè)教育優(yōu)秀學(xué)校、全國職業(yè)技術(shù)教育先進單位、四川省省級文明單位、教育部確定的西南地區(qū)唯一一所高等學(xué)校繼續(xù)教育示范基地、四川省高端技術(shù)技能型本科項目試點院校；

3、四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院：是四川省人民政府批準(zhǔn)建立的公辦全日制普通高等學(xué)校，由四川省經(jīng)濟和信息化委員會和德陽市人民政府實行省市共建，入選四川省首批高端技術(shù)技能型本科人才培養(yǎng)改革試點單位、首批國家示范性高等職業(yè)院校；

4、四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院：隸屬四川省交通運輸廳。入選國家首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點高校、國家示范性高等職業(yè)院校、四川省首批高端技術(shù)技能型本科人才培養(yǎng)改革試點單位；

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)范文第2篇

室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.手繪效果圖中設(shè)計運用

室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計主要是在室內(nèi)裝飾設(shè)計的基礎(chǔ)上進行完善的，在發(fā)展的過程中，手繪主要是設(shè)計思維表現(xiàn)的一種載體，可以真正使圖紙上的形狀變成現(xiàn)實生活中所存在的實體，而手繪效果圖主要在于設(shè)計的構(gòu)思和原創(chuàng)性，最能體現(xiàn)出設(shè)計者內(nèi)在的文化內(nèi)涵。其中，手繪效果圖所能采用的表現(xiàn)手法是多種多樣的，設(shè)計者需要根據(jù)室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計的實際需求，借助鋼筆、馬克筆等輔助手段，將各種色彩呈現(xiàn)出來，具有十分顯著的表現(xiàn)效果和彰顯力。這對設(shè)計者的專業(yè)要求比較高，設(shè)計者不僅需要具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，同時還具備一定的繪畫基本功，還要對室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計的基本原理、表現(xiàn)手法等內(nèi)容有所了解，這樣才能在實際的教學(xué)過程中，滿足學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)需求。因此，在高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，專門開設(shè)了《表現(xiàn)色彩》、《設(shè)計表達》的室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計的相關(guān)課程，不斷提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

2.基本理論知識中的運用

在室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計教學(xué)過程中，教師不僅要給學(xué)生傳授相應(yīng)設(shè)計基本原理，同時，還要將設(shè)計的空間形式的美法原則，室內(nèi)陳設(shè)的相關(guān)概述等內(nèi)容進行詳細的講解，把室內(nèi)陳設(shè)的風(fēng)格流派，空間布局、藝術(shù)設(shè)計的基本原則等內(nèi)容進行融合性教學(xué)。在實際的教學(xué)過程中，要針對實際教學(xué)的需要，開設(shè)專門性的《室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)》、《圖案基礎(chǔ)》、《室內(nèi)設(shè)計基本原理》等課程，滿足現(xiàn)代室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計的基本需求，進一步提升學(xué)生的市場競爭力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.電腦效果圖中涉及運用

在室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計過程中，還需要借助計算機設(shè)備進行輔助教學(xué)，電腦效果圖可以很好的將手繪效果圖呈現(xiàn)出來，使得圖像更加形象具體的呈現(xiàn)在人們的視野中，還能更好的表達出室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計的效果。同時，電腦效果圖主要是通過電腦呈現(xiàn)出來的，也是對設(shè)計者內(nèi)在情感的一種表達，可以將設(shè)計者的設(shè)計理念、設(shè)計的原創(chuàng)性等方面的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，成為一種全新的設(shè)計思想語言，可以方便設(shè)計者與客戶之間的交流與溝通。因此，在高校室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計教學(xué)過程中，學(xué)校專門開設(shè)了《計算機輔助設(shè)計》、《3DMAX》等相關(guān)課程，這樣不僅可以有效的提高設(shè)計者自身的計算機水平，還能增強設(shè)計者的市場競爭力，提高設(shè)計者的社會適應(yīng)能力，推動高等教育的進一步發(fā)展。

4.空間模型制作中的運用

在室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計教學(xué)過程中，將設(shè)計圖紙完成之后，就需要進行空間模型制作。在實際的空間模型制作過程中，學(xué)生需要自己購買相關(guān)的制作材料，根據(jù)設(shè)計的相關(guān)方案將設(shè)計作品通過模型制作的形式展現(xiàn)出來，在實際的空間模型制作過程中，還要對模型的陳設(shè)搭配等方面的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和掌握。教師在實際的空間模型制作中，要對學(xué)生定期進行陳設(shè)搭配訓(xùn)練，為學(xué)生的陳設(shè)搭配提供相應(yīng)的訓(xùn)練機會，這樣不僅能夠有效的提高學(xué)生室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計的水平，還能有效提升學(xué)生的現(xiàn)有的設(shè)計水平，還能培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在高校室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計教學(xué)過程中，學(xué)校專門開設(shè)了《室內(nèi)綠化》、《人體工程學(xué)》的課程，來滿足現(xiàn)代室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計的實際需求，提升學(xué)生的市場競爭力，促進學(xué)生的進一步發(fā)展。5.教學(xué)課程實踐中的運用在室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計教學(xué)過程中，空間模型制作就是一種教學(xué)實踐活動。在課程實踐教學(xué)的過程中，要根據(jù)室內(nèi)空間結(jié)構(gòu)的實際情況，考慮到房子室內(nèi)的住宅價值，比如，民居住宅空間，辦公住宅空間等等，都要有所了解和掌握，這樣才能在實際的教學(xué)過程中，提供一些針對性的實踐教學(xué)內(nèi)容。針對一定的主題空間結(jié)構(gòu)進行課程教學(xué)設(shè)計，組織學(xué)生進行實地調(diào)研，崗位實習(xí)等實踐性活動，提高學(xué)生的實踐設(shè)計能力。同時，教師在實際的教學(xué)過程中，也可以根據(jù)學(xué)生的實際需求，對學(xué)生進行高強度的、集中的畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生潛在的設(shè)計創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生將所學(xué)的知識更好的融合起來，提高學(xué)生的設(shè)計作品的原創(chuàng)性，促進學(xué)生的進一步發(fā)展。

創(chuàng)新室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計教學(xué)方法的具體措施

1.提高課程教學(xué)的實用性

在室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計教學(xué)過程中，教師要能明確室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng)和設(shè)計表現(xiàn)力，增強學(xué)生對空間結(jié)構(gòu)的感知能力，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進學(xué)生的進一步發(fā)展。在室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計教學(xué)過程中，要對原有的設(shè)計教學(xué)課程進行改進和創(chuàng)新，不斷擴大設(shè)計課程的實用性。在實際的課程教學(xué)過程中，不僅要對學(xué)生進行一些基本的功能性、概念性室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計理論的教學(xué)，還要為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)提供機會和空間，讓學(xué)生在實踐過程中不斷增強室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計作品的原創(chuàng)性和價值，提升室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計作品的品質(zhì)，注重設(shè)計的每個細微細節(jié)，這樣才能增強設(shè)計作品的文化內(nèi)涵。因此，在實際的課程教學(xué)過程中，要教會學(xué)生分析設(shè)計作品，制作相應(yīng)設(shè)計模型，具備相應(yīng)的創(chuàng)新意識，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的完美結(jié)合，提高室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.開展體驗式課程教學(xué)

隨著時代的不斷發(fā)展，人們在室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計過程中，要先對室內(nèi)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容進行實踐體驗感受，加深對室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計的理解和感知。因此，在實際的室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計教學(xué)過程中，要針對學(xué)生的實際情況，開展體驗式課程教學(xué)，教師要在整個教學(xué)過程中，對體驗效果進行總結(jié)和評價，這樣才能針對教學(xué)過程中，存在的相關(guān)問題進行改革和創(chuàng)新，進一步提升學(xué)生的設(shè)計修養(yǎng)。在體驗式課程教學(xué)過程中，要將一些日常生活中常用的物品運用到教學(xué)過程中，比如家具、花藝、裝飾品等等，還要考慮到各種設(shè)計流行的趨勢、設(shè)計的市場狀況等等，還要對教師團隊進行定期培訓(xùn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供實踐練習(xí)的機會，建設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)場地，這樣學(xué)生不僅可以深入的了解設(shè)計行業(yè)的市場發(fā)展?fàn)顩r，還能為自己的設(shè)計作品增添一些新的市場元素，增加設(shè)計作品的原創(chuàng)性。

3.公共藝術(shù)設(shè)計內(nèi)容

公共藝術(shù)主要是指在一種公共開放的空間中進行藝術(shù)創(chuàng)作，并進行相應(yīng)和環(huán)境設(shè)計。公共環(huán)境是人們作為一個社會群體的活動場所，其中包含了地理地貌、文化、生態(tài)環(huán)境等方面的內(nèi)容，都與人們的生存環(huán)境密切聯(lián)系在一起，公共藝術(shù)之所以被稱之為“公共藝術(shù)”，主要是將藝術(shù)放在一個公公群體中，這種藝術(shù)具有一定的公共性，并存放在一定的公共空間內(nèi)。比如，一些史前壁畫，雕刻、各種陵墓藝術(shù)都可以被稱之為“公共藝術(shù)”，在公共藝術(shù)設(shè)計過程中，要尊重大自然的原生態(tài)環(huán)境和各種異質(zhì)性的生態(tài)文化經(jīng)驗，還要從歷史的文化符號中，深入挖掘潛在的民族文化內(nèi)涵，增強室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計的價值。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計專業(yè)；創(chuàng)新能力；提高

在我們探討室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)之前，我們首先來了解下目前學(xué)生成為室內(nèi)設(shè)計師后，阻礙其創(chuàng)新能力提升的因素都有哪些。

1造成室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在設(shè)計工作中忽視作品創(chuàng)新的因素

1.1文化素養(yǎng)整體水平不高

根據(jù)我國現(xiàn)今室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展情況來看，室內(nèi)設(shè)計師從業(yè)門檻相對較低，整體文化素養(yǎng)不高，大多數(shù)學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的從業(yè)人員文化課程考試分數(shù)偏低，或很多從業(yè)人員根本沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過專業(yè)課程，因此創(chuàng)新能力相對缺乏?，F(xiàn)今，我國在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)教育上，存在一個奇怪的現(xiàn)象：大家會有一個普遍的認識，那就是認為從事和學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的通常是學(xué)習(xí)成績不理想的，憑借文化課考試成績無法考上大學(xué)的學(xué)生；或是沒有考上大學(xué)的學(xué)生，到社會性的教育機構(gòu)學(xué)習(xí)一些專業(yè)技術(shù)的人。這就導(dǎo)致了整個室內(nèi)設(shè)計專業(yè)從業(yè)人員整體文化水平相對薄弱。

1.2設(shè)計創(chuàng)新意識模糊

大部分室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對設(shè)計創(chuàng)新概念模糊，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，經(jīng)常會聯(lián)系真實的業(yè)主作為學(xué)生創(chuàng)作訓(xùn)練的案例，讓學(xué)生提高實踐創(chuàng)作能力?？墒菑膶嵺`教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，他們往往在室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)作過程中缺乏主見，設(shè)計創(chuàng)作一味以業(yè)主的意見為設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，無底線地修改設(shè)計方案，為了讓業(yè)主滿意，很多學(xué)生在設(shè)計中迷失了自我，這也造成了設(shè)計無法創(chuàng)新。在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的時候要讓他們懂得，他們從業(yè)后作為一個專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計師，是專業(yè)人士，不能被客戶牽著鼻子走，客戶只能提出他的使用需求和喜好，對設(shè)計他們是“門外漢”，室內(nèi)設(shè)計師的價值也正在于此，不能讓不專業(yè)的人影響他們的設(shè)計創(chuàng)作。

2提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要

前提上文簡單地探討了對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識造成影響的幾個主要因素，那么在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)如何增強學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？專業(yè)教學(xué)是為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計師，而一個優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計師創(chuàng)作出的作品是應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)明顯的時代感的，也就是需要具有強烈的創(chuàng)新性，而這種創(chuàng)新應(yīng)該是超越以往的、變化豐富的、新穎奇特的。在培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生這種創(chuàng)新能力的時候，不能強求所有學(xué)生設(shè)計的作品都十全十美。但是，必須讓學(xué)生有一個明確的意識，就是在設(shè)計創(chuàng)作的過程中，時時刻刻都要想著“更上一層樓”。要讓學(xué)生們清晰地認識到，自己的室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)作首先是具有時代性的，也就是屬于今天的。與此同時，作品是具有明顯的地域性特征的，只有這樣的室內(nèi)設(shè)計作品才能接地氣，融入環(huán)境與之協(xié)調(diào)統(tǒng)一。那么室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生提高創(chuàng)新能力首先要具備哪些主要的前提呢？

2.1深入研究“以人為本”的理念

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在成為室內(nèi)設(shè)計師后，其工作的本質(zhì)是為“人”服務(wù)，這是專業(yè)教學(xué)要讓學(xué)生認識的本質(zhì)，很多時候在教學(xué)中卻忽視了這個本質(zhì)。學(xué)生創(chuàng)作的室內(nèi)設(shè)計作品必須符合使用者的生活習(xí)慣和需求喜好，為使用者服務(wù)，這是室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)作的根本標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)生設(shè)計作品創(chuàng)新的前提是研究“人”的需求，服務(wù)于人。

2.2了解最新的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)和工藝技術(shù)信息

在培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的過程中，必須讓學(xué)生了解最新的專業(yè)技術(shù)和工藝信息，緊跟行業(yè)的發(fā)展形勢。只有這樣，學(xué)生在創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計作品過程中才不會處于被動狀態(tài)。最新的設(shè)計表達手段、工藝技術(shù)、裝飾材料以及輔助工具都可以帶給學(xué)生全新的創(chuàng)作思路，為學(xué)生設(shè)計的創(chuàng)新提供了必要的技術(shù)前提。

3如何提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)時，學(xué)生要從哪些方面來提高創(chuàng)新能力呢？

3.1引導(dǎo)學(xué)生注重室內(nèi)空間造型形態(tài)上的創(chuàng)新

學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)作中要大膽創(chuàng)新形態(tài)造型，創(chuàng)造出突破傳統(tǒng)的、新穎獨特的造型形態(tài)，使室內(nèi)空間設(shè)計耳目一新，甚至顛覆我們對室內(nèi)空間設(shè)計以往的認知。例如，現(xiàn)代主義設(shè)計最偉大的代表性人物格羅皮烏斯，作為包豪斯的創(chuàng)始人，他的設(shè)計具有劃時代的意義。也許在現(xiàn)代文明統(tǒng)治的今天，我們再欣賞他的作品并沒有覺得很新奇，那是因為我們所處的時代背景不同，對設(shè)計創(chuàng)新的認識也不同，他所處的時代是現(xiàn)代設(shè)計理念取代古典設(shè)計美學(xué)成為主導(dǎo)設(shè)計理念的時代，那時整個歐洲還處在以巴洛克、洛可可為主流的傳統(tǒng)造型裝飾語言狀態(tài)。在這種情況下，以格羅皮烏斯為首的現(xiàn)代派結(jié)合工業(yè)革命的技術(shù)發(fā)展，開始使用批量生成的材料部件，運用簡介的幾何變形元素進行空間設(shè)計，這種造型和材質(zhì)上的變化在當(dāng)時完全顛覆了人們的認知，他們的作品在造型、材料、工藝上都進行了重大創(chuàng)新。因此，引導(dǎo)學(xué)生進行室內(nèi)空間造型形態(tài)上的變形創(chuàng)新是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。

3.2要求學(xué)生熟悉材質(zhì)運用技巧，在材質(zhì)上大膽創(chuàng)新

在室內(nèi)設(shè)計的材質(zhì)上進行大膽嘗試應(yīng)用會給人一種新奇感，因此要求室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生熟練掌握最新的科技手段、施工工藝和材質(zhì)的更新情況，同時要敢于使用一些沒人嘗試使用的材質(zhì)，大膽運用，從而使室內(nèi)設(shè)計作品耳目一新。運用新型的板材、造型材料、壁面材料等，都可以讓人有新鮮感，比如新型的造型石膏材料GRG，可以幫助設(shè)計師設(shè)計出奇異的造型，用這種材質(zhì)做出的空間效果是常規(guī)材料無法相比的。很多設(shè)計的創(chuàng)新都運用了這種手法，例如解構(gòu)主義的代表設(shè)計大師弗蘭克•蓋里，在設(shè)計西班牙古根海姆博物館的時候，由于地理位置因素，使用常規(guī)的建筑外墻造型和材質(zhì)會影響設(shè)計和視覺效果，因此他大膽地將設(shè)計造型做成曲線形，同時用鈦合金板作為飾面材質(zhì)，使得設(shè)計作品光影效果豐富，造型奇特，視覺震撼，也正是他對材質(zhì)運用進行了大膽的突破嘗試，才成就了古根海姆博物館這一創(chuàng)世佳作。

3.3讓學(xué)生明白室內(nèi)設(shè)計中功能創(chuàng)新的重要性

培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新思維并不容易，除了以上提到的造型和材質(zhì)創(chuàng)新之外，我們還要讓學(xué)生認識到功能創(chuàng)新的重要性，使室內(nèi)原本功能單一的空間具備復(fù)合性和多功能性，從而達到創(chuàng)新，打破老套的空間關(guān)系，更加注重空間的多樣性、實用性、多功能性和多變性。例如，原本功能單一的書房可以帶有復(fù)合功能，在有客人來訪的時候變成臨時客臥；茶室可以同時兼具娛樂室的功能……當(dāng)然這一切的前提是都要從空間使用人的需求出發(fā)，從而在功能上進行創(chuàng)新變化。

綜上所述，培養(yǎng)和提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力任重道遠，作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育工作者要不斷努力和探索，為培養(yǎng)優(yōu)秀的、有創(chuàng)新能力的室內(nèi)設(shè)計師獻出自己的一分力量。

參考文獻：

［1］…王受之.世界現(xiàn)代設(shè)計史［M］.中國青年出版社，2002.

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù) 空間設(shè)計 定位 教學(xué)實踐

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主體內(nèi)涵是對環(huán)境（建筑、園林）內(nèi)外空間進行規(guī)劃、整理和再創(chuàng)造，內(nèi)容極其廣泛，涵括了城市規(guī)劃、園林設(shè)計、建筑設(shè)計、環(huán)境雕塑配置、室內(nèi)設(shè)計，以及各類公共設(shè)施等；設(shè)計的對象涉及自然生態(tài)環(huán)境和人文社會環(huán)境的各個領(lǐng)域，是一個與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展有著密切關(guān)系的專業(yè)，也與一個國家、民族、地域文化的可持續(xù)發(fā)展有著密切關(guān)系。

一、空間的含義

環(huán)境藝術(shù)中“空間”的含義與表現(xiàn)形式，已經(jīng)遠遠超出了建筑、園林、雕塑、壁畫、廣告等任何一門傳統(tǒng)造型藝術(shù)，而空間設(shè)計狹義的理解，是一門關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計依托的“場”的設(shè)計及創(chuàng)造，包括一切的場地、場所、場館等建筑結(jié)構(gòu)、圍合部分的設(shè)計。從字面理解空間：空=穴 + 工，“穴”代表著天覆、頂、圍合；從象形文字看，很像中國傳統(tǒng)建筑的屋頂，當(dāng)然這不單指有頂面覆蓋的，也包括立面圍合等一切能限定空間的元素；“工”代表著結(jié)構(gòu)、工藝、技術(shù)、科技等物質(zhì)基礎(chǔ)，這從另一個方面說明，“場”的設(shè)計發(fā)展是隨著物質(zhì)基礎(chǔ)的發(fā)展而發(fā)展的，能反映一個時代的技術(shù)水平和能力；間=門 + 日，“門”是一種可進入性及分割范圍的介質(zhì)，形成內(nèi)外，既可以是客觀存在的，也可以是虛擬的、意向指引的，“日”除了指代光源（自然和人造光源），還應(yīng)該包括允許光源進入和外漏的媒介“窗”，兩者結(jié)合定義了“場”的可進入性及通透性、流通性。就環(huán)境而言，空間與實體是構(gòu)成其相互依存、缺一不可的兩個方面。就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計目的來說，其造型活動的核心，主要是創(chuàng)造能夠包容人的空間環(huán)境。所以，空間是設(shè)計的主體，人是設(shè)計的主角。因而，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計應(yīng)該從環(huán)境空間的認識與掌握開始，設(shè)計思想中必須重視和強調(diào)空間意識的培養(yǎng)。

二、課程的定位

在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置里，空間設(shè)計被安排在基礎(chǔ)教學(xué)后期及專題設(shè)計前期，起到對設(shè)計原理承上啟下的作用，即，承上是對繪畫、三大構(gòu)成等美學(xué)、設(shè)計原理在四度空間的綜合運用，啟下是為后期各專題設(shè)計建立空間感、形態(tài)感、尺度感及分割組織空間的方法，可以說是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計方法的入門篇。從認識程度來說，又是從感性認識到感性加理性雙重標(biāo)準(zhǔn)的升華，即從繪畫、圖案、三大構(gòu)成等以美的原則為依托，崇尚表現(xiàn)個人風(fēng)格的感性表達到需加入強調(diào)技術(shù)、功能、材料和使用等的圍繞人與人、人與環(huán)境、環(huán)境與環(huán)境之間的關(guān)系，能反映地域?qū)傩?，以理性、嚴謹?shù)葟娬{(diào)在精確數(shù)據(jù)關(guān)系理性認識的回歸。

三、實踐教學(xué)

基于以上內(nèi)容，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)主要是基本空間的規(guī)劃與設(shè)計，了解空間對人類活動的意義和生態(tài)學(xué)上的新角色，可以通過以下幾個方面的實踐教學(xué)逐漸建立空間概念。

1.實地考察和測繪

環(huán)境藝術(shù)空間是一種真實可進入的，要欣賞環(huán)境藝術(shù)作品的基本條件是，人必須進入其內(nèi)部空間，邊走邊看，并將所有景象通過聯(lián)想組合起來，才能獲得完整的藝術(shù)形象與審美感受。唯有當(dāng)觀賞者親臨三度空間之中，去接收周圍各種審美信息，并經(jīng)過綜合聯(lián)想與理解，方能實現(xiàn)對環(huán)境藝術(shù)界面的認識和評價。這種基于立體真實空間的特殊審美體驗方式，是認識和評價環(huán)境藝術(shù)特征的重要基礎(chǔ)。專業(yè)建立初期，不少師生過分熱衷于手繪效果圖表現(xiàn)的競技，之后又沉醉于電腦的虛擬視覺世界的再現(xiàn)，更有甚者，用評價繪畫或雕塑作品的標(biāo)準(zhǔn)來評價環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，這不僅是評論方法上的錯誤，也是由于缺乏一種哲學(xué)見解而引起的概念錯誤。所以，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先應(yīng)該建立的就是對現(xiàn)實空間的真實認識。

而空間設(shè)計是對其形成的尺度、功能、序列、形態(tài)、格局及感知特征進行設(shè)計能力的培養(yǎng)，所以，同時也要解決尺度與比例問題。在學(xué)習(xí)繪畫中，我們強調(diào)的是物體在畫面中的比例尺寸關(guān)系，往往是一種縮小比例和畫面關(guān)系，有較多的主觀創(chuàng)造意識在里面；而對于空間，比例與尺寸、尺度更為真實和嚴謹，它們是建筑及其室內(nèi)空間藝術(shù)中不可缺少的三個要素，直接影響到建筑、室內(nèi)空間的形狀及人們對建筑和空間性質(zhì)的感受，這些就需要通過對不同功能、不同性質(zhì)的空間，從長寬高、面積到空間實體部分的門窗、通道、柱梁等構(gòu)建，再到家具配飾等裝置的實際測量及繪制，才能逐步形成準(zhǔn)確的空間尺寸、尺度與比例關(guān)系。

2.臨摹

我們通常認為的臨摹主要出現(xiàn)在繪畫基礎(chǔ)階段，這是學(xué)習(xí)繪畫的一個主要途徑之一，能夠幫助解決初學(xué)者的造型和用筆等問題。而針對設(shè)計初學(xué)者來說，這一方法同樣適用對前期一直以繪畫為學(xué)習(xí)重點的學(xué)生，初次接觸空間設(shè)計總會有無從下手的感覺，而臨摹成功案例或現(xiàn)實案例能很好地解決這種生疏感，通過抄繪，能夠了解設(shè)計內(nèi)容和方法，也能起到積累設(shè)計素材、認識設(shè)計理論運用方法的作用。結(jié)合前期的實地測繪，更真實地認識在這些案例中設(shè)計師反映不同空間特質(zhì)時使用的尺寸和比例關(guān)系。

3.理論的建立――分析和比較

抄繪能讓學(xué)生直觀地認識設(shè)計的內(nèi)容，但是，我們不能僅僅局限在素材的收集，更應(yīng)該把這種臨摹建立在學(xué)習(xí)好的設(shè)計方法上，如何檢驗抄繪效果呢？這就需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，對案例從橫向和縱向兩個方面去分析和比較。橫向可以從同一空間性質(zhì)出發(fā)，比較不同的表現(xiàn)方法，如，同是住宅空間，設(shè)計者、使用者的不同必然導(dǎo)致設(shè)計的不同，這就說明設(shè)計的因人而異；而縱向可以從造型語言的同一性、如何在不同性質(zhì)、空間中的運用，這更多表現(xiàn)在不同設(shè)計大師的理念認識的區(qū)別，往往可以從眾多案例中總結(jié)出他們獨特的設(shè)計風(fēng)格。

分析和比較在空間造型理論的學(xué)習(xí)運用中也能得到很好的教學(xué)效果?？臻g是由點、線、面、體占據(jù)、擴展或圍合而成的三度虛體；形狀是由其周圍物體的邊界所限定，是立體形態(tài)?？臻g的形狀、大小、高矮及空間組織影響到人對空間整體的感知（愉悅、開朗、壓抑、冷漠等）。在設(shè)計空間形狀時，必須把功能使用要求與精神感受方面的要求統(tǒng)一起來考慮，可通過以下幾種方式，達到對空間形狀與功能的認識。一是列舉基礎(chǔ)形狀在不同的運動軌跡下形成的不同性質(zhì)的功能空間，比如以圓形為例，當(dāng)運動軌跡為直線時，所拉伸出來的空間就會以穩(wěn)定、扎實、中心、權(quán)威為特點，反映的空間類型可以是銀行、寫字樓等以嚴肅、嚴謹為特征的場所；而一旦運動軌跡發(fā)生變化，形成折線、曲線等非直線型，就會激發(fā)出原本作為曲線的圓空間的動勢，這種動勢可以是方向性的，也可以是強調(diào)韻律的，還可以是活潑動態(tài)的，常見的運動場館、娛樂性空間等；二是表現(xiàn)在相同功能空間形狀變化的多樣性。當(dāng)然，這里的功能指的是大類功能，多樣性也是針對各空間的絕對屬性，即服務(wù)對象區(qū)別表示的。如都是展示空間，博物館與會展中心就會形成不同的形狀，一個是以封閉空間為主要特征的，另一個則注重空間開敞度的設(shè)計。

4.創(chuàng)意空間――設(shè)計實踐

一切實地考察、測繪、抄繪、比較、分析最終都會在學(xué)生的獨立設(shè)計中得到檢驗，從設(shè)計的合理性和創(chuàng)造性兩個方面考察。合理性主要是對空間客觀屬性的評判，創(chuàng)新性則更多地反映學(xué)生對空間的理解及設(shè)計能力，其中就包括對環(huán)境屬地人文特征的理解、空間造型創(chuàng)造、空間組織和規(guī)劃等。

空間設(shè)計創(chuàng)作必須具備真實的地址，作品應(yīng)建立在大地某個不能移動的空間中，受到周邊自然和人文環(huán)境的影響，這也是它區(qū)別于其他造型藝術(shù)的一個鮮明特征，反映空間的自然和社會屬性。妥善處理好設(shè)計作品與周圍大環(huán)境的關(guān)系，是關(guān)乎成敗的設(shè)計原則。空間的固定性特征，帶給教學(xué)的研究課題是環(huán)境整體設(shè)計意識與環(huán)境個性設(shè)計風(fēng)格。創(chuàng)新設(shè)計是整體意識與個性表現(xiàn)的綜合。實踐證明，整體意識是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的基本原則，個性表現(xiàn)風(fēng)格是藝術(shù)創(chuàng)造的生命之源。針對設(shè)計初學(xué)者，創(chuàng)新設(shè)計可以從兩個方面著手：一是對成功方案手法的學(xué)習(xí)運用，如空間配色、組織、造型方法等；另外也可采取的是仿生概念設(shè)計，仿生手法在設(shè)計創(chuàng)造中有很強的生命力，它是以自然界萬事萬物的“形”“色”“音”“功能”“結(jié)構(gòu)”等為研究對象，有選擇地在設(shè)計過程中應(yīng)用這些特征原理進行的設(shè)計。表現(xiàn)在現(xiàn)實事物和生物的無窮豐富，個人的不同喜好及對同一事物的不同情感和理解，從外部造型的模擬到組織關(guān)系等都可以造就設(shè)計的多樣性和獨創(chuàng)性。

結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)是對形成的尺度、序列、形態(tài)、格局及感知特征等進行設(shè)計能力的培養(yǎng)，第一要明確環(huán)藝專業(yè)是建立在空間概念的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)與建筑學(xué)和專業(yè)的關(guān)系，掌握空間設(shè)計原理，以及在各類環(huán)藝空間規(guī)劃設(shè)計的應(yīng)用；第二要著重對不同性質(zhì)的空間的分析能力，對其功能、形態(tài)、空間序列和感知意義的設(shè)計方法的培養(yǎng)；最后要建立空間理論的實踐性檢驗，即概念空間的設(shè)計。

這是環(huán)藝專業(yè)學(xué)習(xí)的第一步，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的個性，培養(yǎng)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)空間的品質(zhì)和繼承自己的個性開始。在對空間設(shè)計基礎(chǔ)理論充分理解的基礎(chǔ)上進一步開闊學(xué)生思路，讓學(xué)生擺脫各種限制去創(chuàng)意空間，把理想中的空間用搭建模型的表現(xiàn)方式實現(xiàn)在圖板上，使學(xué)生充分認識到，只要想到就沒有做不出來的東西，從而充分感受構(gòu)建空間各種關(guān)系的可能性。

參考文獻：

[1]李朝陽.室內(nèi)空間設(shè)計[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2005.

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)范文第5篇

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟的重要物質(zhì)生產(chǎn)部門，國家發(fā)展戰(zhàn)略及建筑裝飾行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展都使得室內(nèi)設(shè)計行業(yè)伴隨著大的經(jīng)濟形式而呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢。建筑裝飾類人才的需求每年以4.5%的比例增長，發(fā)展前景看好。作為建筑行業(yè)的一部分，室內(nèi)設(shè)計是多種學(xué)科知識匯集的一個綜合性學(xué)科。從廣義上講，室內(nèi)設(shè)計幾乎涵蓋了當(dāng)代大多數(shù)的藝術(shù)與設(shè)計，是一個藝術(shù)設(shè)計的綜合系統(tǒng)，其專業(yè)內(nèi)容是以建筑的內(nèi)部空間環(huán)境來界定的，可以簡單地分為室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計和室內(nèi)物理環(huán)境設(shè)計兩大部分。隨著信息化時代來臨，電子化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體教學(xué)逐漸成為藝術(shù)設(shè)計類課程的主要教學(xué)手段。這也極大的充實和豐富了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程如素描、色彩、構(gòu)成等的教學(xué)手段和方法，多種設(shè)計類軟件在高校教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使得許多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生具備較好的電腦軟件操作技能，但是卻不能設(shè)計出令人滿意的作品，這種現(xiàn)象不得不使我們重新思考學(xué)生設(shè)計能力的培養(yǎng)：是否先進的儀器設(shè)備就能快速提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)效果？如果不是，問題出在哪里？

專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式改革

為真正體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的作用，使基礎(chǔ)課教學(xué)從一開始就樹立為專業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)理念，我們在基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容上進行了大膽的改革。將“模塊化教學(xué)、項目化實訓(xùn)”的理念融入課程教學(xué)內(nèi)容，進行實訓(xùn)課程整體教學(xué)設(shè)計，通過對每學(xué)期課程及所涉及的技能的解析，將教學(xué)內(nèi)容整合序化為項目任務(wù)。在每個任務(wù)下，設(shè)置任務(wù)目的、條件、要求及標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。力求實訓(xùn)項目和該學(xué)期專業(yè)課程銜接，并且在技能拓展方面加強課堂效果，通過“以訓(xùn)代課，以賽代練”的方式深化課程內(nèi)容，從而更好完成教學(xué)任務(wù)。打破傳統(tǒng)的課程模式在課程設(shè)計、課程內(nèi)容、課程實施以及課程評價等方面的原有樣式，嘗試將傳統(tǒng)的按學(xué)科分類的設(shè)計素描、設(shè)計色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容進行整合，知識體系重新構(gòu)建，組成綜合的基礎(chǔ)課程，在強調(diào)為專業(yè)課程服務(wù)的基礎(chǔ)上，著重突出思維方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，精心設(shè)計實訓(xùn)周項目及教學(xué)模塊內(nèi)容，使每學(xué)期末的實訓(xùn)周項目化練習(xí)成為考驗和考查基礎(chǔ)課在實際設(shè)計中應(yīng)用的最佳方法與手段。在考核方式上結(jié)合技能大賽的方式，以賽代練，并用獎勵機制激勵學(xué)生以更大的熱情投入到前期的基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中。原來的傳統(tǒng)課程內(nèi)容僅僅作為創(chuàng)意的表達手段融合在項目過程當(dāng)中加以訓(xùn)練，使學(xué)生在項目實踐中轉(zhuǎn)變思維方式和表達能力，讓學(xué)生提前接觸專業(yè)技能知識，從而在心理上和實際學(xué)習(xí)過程中明確自己未來的職業(yè)定位，盡早進入設(shè)計的狀態(tài)。

借鑒課程模塊化教學(xué)，強化課程組織結(jié)構(gòu)

1.在基礎(chǔ)技能模塊中，注重實踐教學(xué)，突出動手能力培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差的特點，對專業(yè)基礎(chǔ)課“設(shè)計素描”、“設(shè)計色彩”、“構(gòu)成基礎(chǔ)”、“室內(nèi)設(shè)計制圖”等專業(yè)基礎(chǔ)課進行了教學(xué)內(nèi)容方面的大膽創(chuàng)新，改變了從強調(diào)光影素描等對專業(yè)基礎(chǔ)要求很高的基礎(chǔ)理論教學(xué)到具象實物寫生等素描課長期不變的教學(xué)模式，改用如攝影取材，改編臨摹作品進行再創(chuàng)作等方式。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的變化使學(xué)生更容易理解具象造型與抽象造型的關(guān)系，為之后的專業(yè)學(xué)習(xí)做好的鋪墊。強調(diào)學(xué)生的繪畫技能的提高與升華是繪畫專業(yè)本科起點甚至研究生方向的專業(yè)要求，在那樣的專業(yè)背景和人才培養(yǎng)模式下本無可厚非，但高職層次學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對來講整體偏弱，很多學(xué)生進校之前，可能都是半路出家，甚至沒有任何的美術(shù)基礎(chǔ)。讓他們花上幾個星期再來進行基本功的訓(xùn)練，結(jié)果注定是為了畫畫而畫畫，最后效果是可想而知的。另外學(xué)科之間相對獨立，知識的融合不夠緊密，而忽略知識之間的聯(lián)系，比如設(shè)計素描和設(shè)計色彩課程之間的區(qū)別是很明顯的，學(xué)生在上完兩門課程之后，能將兩門課程加以聯(lián)系的很少，一般都認為，設(shè)計素描訓(xùn)練還是形體、結(jié)構(gòu)、比例、明暗的延續(xù)，如何將設(shè)計素描和色彩知識結(jié)合進行新的創(chuàng)造往往意識不足。其他諸如構(gòu)成課程之中的形態(tài)采集、形態(tài)組合規(guī)律等知識、圖形創(chuàng)意課程之中的圖形組織知識之間同樣存在這個問題。

因此，按照專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程定位及目標(biāo)來強調(diào)項目內(nèi)容的整體教學(xué)設(shè)計，按照專業(yè)核心課程的教學(xué)模式對幾門課的內(nèi)容進行模塊化分解，模塊打破課程的界限，設(shè)置工作任務(wù)，將按課程分類的基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練融入一體，根據(jù)學(xué)生實際的認知水平及規(guī)律設(shè)計課程訓(xùn)練項目的順序，融合創(chuàng)意和表達方面的能力訓(xùn)練目標(biāo)。通過項目化教學(xué)來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，促進基礎(chǔ)課程之間知識的聯(lián)系與溝通，使專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之間聯(lián)系更加緊密，進而解決學(xué)時的有限和效果之間的矛盾，同時也能促進教師進行相互學(xué)習(xí)，集體備課，形成教學(xué)理念統(tǒng)一的教學(xué)團隊，集大家之優(yōu)勢為一個目標(biāo)明確的方向努力，必將收到事半功倍的效果。

2.在專業(yè)技能模塊中，以校內(nèi)實驗室為依托，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。通過專業(yè)技能實踐，提高動手能力，初步掌握設(shè)計流程、實施方法和經(jīng)營管理手段，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)技能的綜合運用能力。重點加強專業(yè)周實訓(xùn)項目練習(xí)，根據(jù)每學(xué)期課程設(shè)置及實際工程項目，設(shè)計出從第一至第四學(xué)期不同的實訓(xùn)項目，集中在一周時間內(nèi)集中進行項目練習(xí)，并通過技能競賽的方式進行考核、評獎，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性。經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐，達到了非常好的教學(xué)效果。

3.在崗位技能模塊中，根據(jù)用人單位對應(yīng)用型人才的要求，突出“設(shè)計與制作”，使學(xué)生掌握較強的設(shè)計表現(xiàn)能力，具備實際制作管理的能力，進一步提高學(xué)生市場意識和行業(yè)意識。

強化職業(yè)能力培養(yǎng)，注重教學(xué)過程管理

在專業(yè)指導(dǎo)委員會主持下進行專業(yè)課程系統(tǒng)開發(fā)、設(shè)計專題研討會，在確立專業(yè)課程開發(fā)與設(shè)計原則的基礎(chǔ)上，專業(yè)帶頭人組織教學(xué)團隊教師進行集體研討，依據(jù)市場行業(yè)調(diào)查及人才需求狀況調(diào)查的情況，按照專業(yè)課程系統(tǒng)開發(fā)、設(shè)計的要求，確立室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)課程系統(tǒng)開發(fā)、設(shè)計方案。強化職業(yè)能力的培養(yǎng)，把工程項目通過一個學(xué)期的課程教學(xué)整合， 好的課程內(nèi)容和教學(xué)模式必須要通過好的教學(xué)過程才能真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)組織與方法是教學(xué)過程設(shè)計的主要內(nèi)容，能否采用科學(xué)先進的教學(xué)組織與方法手段直接關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。知識、技能的獲取需要教學(xué)過程的支持，不同類型的知識、能力體系需要不同的教學(xué)過程，而以適應(yīng)工作過程和崗位能力的要求為導(dǎo)向的教學(xué)過程，是高職教學(xué)的特征，也是合理選擇教學(xué)組織與方法的依據(jù)。由于課程模式的更新，從事基礎(chǔ)課教學(xué)的老師必然要在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)作用，努力做到教學(xué)方法和手段的提高，能積極地調(diào)動學(xué)生主觀能動性，既做到教學(xué)以學(xué)生為主體，強化實踐訓(xùn)練的啟示作用，又能將應(yīng)會的理論知識和實踐技能很好的融合，發(fā)揮出基礎(chǔ)課程的實際作用。

另外，對于基礎(chǔ)課程教學(xué)還要統(tǒng)一思想，經(jīng)常性的組織教學(xué)的研討和學(xué)習(xí)，要善于解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題并對其進行總結(jié)。

鼓勵教學(xué)創(chuàng)新，改革教學(xué)評價體系

教學(xué)過程是實踐過程，是一個動態(tài)的過程，教學(xué)改革的設(shè)想再完美，都需要在實踐中去檢驗，同時還要和具體的實際相結(jié)合，如果所有的老師都是用統(tǒng)一的方法、統(tǒng)一的風(fēng)格、統(tǒng)一的模式去教不同的學(xué)生，結(jié)果也是可想而知的。因此，從學(xué)校來說，要有鼓勵創(chuàng)新的機制和評價體系。學(xué)生成績的評定根據(jù)平時成績和期末綜合成績進行評定。平時成績可根據(jù)學(xué)生平時作業(yè)成績及出勤情況評定，占總成績的50%；期末成績是本學(xué)期最重要的一次綜合性作業(yè)成績，占總成績的50%。這樣學(xué)生面對每一次作業(yè)和課程項目都不能掉以輕心，因為這將最終影響這門課程的總成績；同時也避免了文化考試只是動筆，沒有和專業(yè)實踐相結(jié)合。教師教學(xué)水平根據(jù)教師評學(xué)，學(xué)生評教、公開課、觀摩課、講課比賽等方式進行全方位立體式評價。避免要求嚴格的老師因為片面的評教影響教學(xué)的積極性，同時還要保證評價體系的公平、公正和公開。對于在教學(xué)過程中出現(xiàn)的新鮮事物要抱有寬容的心態(tài)，技術(shù)上面支持和配套，另外，教學(xué)設(shè)施的完善和配備，教學(xué)一線老師能動性的發(fā)揮，積極性調(diào)動都離不開保障的條件。