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關于贊美老師的古詩范文第1篇

關鍵詞：古詩詞；朗誦；情景再現(xiàn)

古詩詞教學是小學語文教材體系中一個重要的板塊，安排這些古詩詞的內容，一方面可以繼承和弘揚我國悠久的歷史文化內容，一方面可以豐富學生古詩文的文學積淀。因此，面對每冊教材一個單元古詩詞內容，作為語文老師不能不重視這類內容的教學。

一、重視情景再現(xiàn)

古詩詞的寫作背景對于學生理解詩詞內容具有很大的幫助作用。因此，在古詩詞教學中，教師要重視對詩詞寫作背景的渲染和再現(xiàn)，學生可以從這種背景介紹中初步了解作者的寫作動機，以及對文章所要表達的情感的體會。這就要求教師要在課前做好充分的教學準備，搜集相關的作者、年代和背景，也可以給學生布置任務，尤其是高年級的學生，他們自己具有一定的學習能力，可以讓他們自己去搜集相關的資料，然后幫助學生理解詩詞內容，從而更好地把握詩詞教學的脈搏。

進行情景再現(xiàn)，可以采用多媒體的輔助形式，利用網(wǎng)絡資源，將關于古詩詞的視頻資料和朗誦錄音等內容進行現(xiàn)場的播放，給教學創(chuàng)設一定的情景，給學生提供一個相應的學習環(huán)境。多媒體集影音于一體，聲光色的綜合使用給學生的學習提供了激發(fā)興奮情緒的理由，學生極容易被感動，學習興趣也極容易被激發(fā)。

二、重視詩詞的朗讀

自新課標實施以來，小學語文教學中明確地指出，必須重視朗讀教學，在朗讀中陶冶情操。例如，在《望天門山》學習中，作者先寫山水，再寫行船感受，通過對自然景象的描繪，不僅對神氣壯麗的天門山進行了贊美，同時還表達了對祖國河山的情感。在這過程中，由于小學生理解能力有限，可以先讓其朗讀作品，通過欣賞美景，在閱讀的同時引導學生掌握關鍵的字詞，進而達到文、情融合，真正領悟天臺山的形象美。

關于贊美老師的古詩范文第2篇

小學生天生好動，好奇心、興趣總是在不斷地變化著，對原有的學習內容、學習方式，他們很容易出現(xiàn)經(jīng)常性的厭倦情緒。皮亞杰說過：“兒童是具有主動性的人，所教的東西要通過引起兒童興趣，符合他的需要，才能有效地促使他的發(fā)展?！?沒有興趣的學習等同于精神上的折磨。

興趣是最好的老師。在語文學習中，興趣是重要的基石。如果讓我們的學生枯燥乏味地開展學習，那收效甚微，甚至會消解學生的學習熱情，讓學生出現(xiàn)倦怠的情緒。為此，在語文學習中，豐富多彩的活動必不可少。我們可以把豐富多彩的活動融入語文學習中，使之成為語文學習的“保鮮劑”，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們從中獲得快樂，從而不斷地發(fā)展他們的語文能力。

一、妙趣橫生的自制書簽活動

自制書簽，顧名思義，就是讓學生根據(jù)自己的喜好，選擇自己喜愛的顏色、紙張，裁剪成自己所愛的圖形，而后填充內容而成。

在語文學習中，為了激發(fā)學生的熱情，筆者把古詩詞誦讀、語言積累等與制作書簽結合起來，讓學生發(fā)揮想象，用自己靈巧的雙手，制作一枚枚別具匠心、形態(tài)不一、材質各異的精致書簽。填充書簽的內容可以有古詩詞、經(jīng)典格言、成語、對聯(lián)，有摘錄的優(yōu)美句段、詞語……每一枚書簽都凝聚著學生的智慧和心血。這些書簽不但提高了學生的動手實踐能力，也鞏固了學生對格言、古詩詞等的記憶，還給學生提供了一個展示才華的平臺，可謂“一舉三得”。

方寸書簽，給語文學習帶來了一片書香，一份恬淡。這一枚枚妙趣橫生的書簽，如同大花園中姹紫嫣紅的百花，為語文學習送來了萬紫千紅的春天，伴隨著學生們快樂地成長。

二、彰顯個性的名言自創(chuàng)活動

教育的根本任務在于挖掘學生的潛能，發(fā)展學生的素養(yǎng)，讓他們的個性由依賴走向獨立，由封閉走向開放，由內斂走向張揚。

在語文學習中，筆者以教材為依托，結合文本內容，拓展課堂教學的空間，鼓勵學生當一回小名言家，嘗試自創(chuàng)“名言”，使他們的潛能在活動中得到挖掘，創(chuàng)造才華發(fā)揮得淋漓盡致，個性得到彰顯。如在學習完S版語文三年級上冊“語文百花園三”關于名言之后，筆者抓住此機會鼓勵學生：“這些名言寫得真好！不如你們也來當一回小名言家，自己創(chuàng)作名言，看誰創(chuàng)作的學習名言最好，好嗎？”我的話音剛落，學生已經(jīng)迫不及待地開始行動了。他們創(chuàng)作了如下的名言：“與書交朋友，終身受益?！薄白x了一本書，多了一點知識。”“小時候好好學習，長大后就可以環(huán)游世界?！薄叭艘獙W會新知識，也要鞏固舊知識?！薄白x書，讀書，就要讀懂書中的意思。”“努力才有成功，努力才有收獲。”……

自創(chuàng)名言活動，給學生的語文學習增添了樂趣，讓他們體驗了成功的喜悅，也讓他們在遐想和凝思中，漸漸有了個性化的、充滿文化內涵的價值追求。

三、趣味盎然的古詩配畫活動

眾所周知，我國古代的詩歌一向追求詩情畫意，如王維的詩就被人贊譽為“詩中有畫，畫中有詩”。只要我們留心品味，許多詩的意境便是一幅畫。

在語文學習中，筆者結合教材里所學的古詩詞，充分利用美術課，開展趣味盎然的古詩配畫活動。如，在學習完古詩《早發(fā)白帝城》時，筆者在美術課上用適當?shù)膯l(fā)來喚醒學生的文學意識，鼓勵他們結合古詩的感悟體驗，理解古詩的意境，并用形象的畫面表現(xiàn)出古詩的主要意境。筆者先播放一段優(yōu)美的音樂，通過聽覺創(chuàng)設美妙的情境，描繪詩中的景象；然后，引導學生用惟妙惟肖的體態(tài)，盡情大膽地誦讀《早發(fā)白帝城》；接著，讓他們欣賞書本的古詩插圖，閉眼聽著音樂想象詩的意境、詩的畫面，在腦子里“過電影”；最后，引導學生根據(jù)自己所思所想為古詩配上精美的插圖，并為自己的畫題寫古詩。

在筆者的引導下，學生結合生活經(jīng)驗與自身的獨特感悟，借助線條、色彩，把腦海中的景象繪成連綿起伏的群山邊，一葉扁舟在江海中行駛，兩岸艷麗的桃花昭示著詩人愉悅的心情。

古希臘哲學家蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！蓖ㄟ^趣味盎然的古詩配畫活動，學生對詩的意境有了更深的感悟，也得到了知識的滋養(yǎng)、文學的熏陶、藝術的感染以及情操的陶冶，語文學習的興趣更濃厚了。他們在一系列的古詩配畫中看到了鴛鴦的嬉戲、溪水的流淌，聽到了昆蟲的低吟、落葉的嘆息，聞到了泥土的氣息、野花的芳香，畫出了春天的美景、山谷的寂靜……

四、詩心飛揚的詩歌創(chuàng)作活動

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“每一個兒童，都是一個詩人?！眱和且粋€富有想象力的群體，他們總會有許多新鮮、奇異的想法，會創(chuàng)造出許多生動鮮活的形象。

小學生正處于“詩的年齡”，他們對事物具有強烈的好奇心和新鮮感，形象思維異?；钴S。他們那些看似無忌的童言，常常在不經(jīng)意間流露出“天然去雕飾”的詩意來。作為語文教師，要善于在語文教學中抓住契機，點燃孩子寫作詩的激情。記得在準備課題實驗匯報課時，筆者讓學生誦讀了許多關于春天的優(yōu)秀詩作。他們在感受優(yōu)秀詩的同時，萌發(fā)了寫詩的熱情。于是，筆者順應學生的興趣遷移，開展“我是小詩人——春之詩創(chuàng)作活動”，給學生提供一個詩歌創(chuàng)作的平臺。

在活動中，筆者以常福生的《春天》為例，首先讓學生掌握此詩的特點、表達的方法：全詩三個小節(jié)的開頭結構相似，形成了排比；詩歌運用了比喻、排比、擬人的修辭方法，從而增強了詩歌的藝術性；詩歌還講究押韻，該詩的韻腳取“a”韻，讀起來順暢，一氣呵成。

例：

春天是一本

彩色的書——

黃的迎春花，

紅的桃花，

綠的柳葉，

白的桃花……

春天是一本

會笑的書——

小池塘笑了，

酒窩圓又大，

小朋友笑了，

咧開小嘴巴……

春天是一本

會唱的書——

春雷轟隆隆，

春雨滴滴答，

燕子唧唧唧，

青蛙呱呱呱……

接著，筆者讓學生抓住春天的特點采用詞句替換的方法模仿嘗試，創(chuàng)作詩歌，有個學生這樣寫：

春天是一本

會唱的書——

小鳥唧唧喳，

春雨嘩啦啦，

青蛙呱呱呱……

春天是一個

魔術師——

它變出綠葉，

它變出小草，

它把整個世界變得生機勃勃……

……

最后，筆者出示春天的畫面，創(chuàng)設情境談話：“大家看到這樣充滿生機勃勃的畫面，是怎樣的心情？你想用什么樣的方式來表達自己內心的感受呢？”學生不約而同地說：“我想贊美春天?！薄澳俏覀兙湍闷鸸P來，學習詩人用精簡的詩句來贊美春天吧。”于是，隨著春姑娘輕快的腳步，學生們創(chuàng)作了一首首春天的詩。

“聰明的孩子愛讀詩，寫詩的孩子更聰明?！痹姼鑴?chuàng)作活動給了學生們一片廣闊的天空，讓他們張開了想象的翅膀，在想象的世界里自由地馳騁。詩若清泉，詩情如水，詩歌創(chuàng)作點燃了學生們心中的火花，讓他們詩心飛揚，更愛讀詩，學習語文的熱情更高漲！

關于贊美老師的古詩范文第3篇

1.找規(guī)律

語文教學是不能墨守成規(guī)，死守“模式”的，葉圣陶說：“作者思有路，遵路識斯真”。他人的教學經(jīng)驗，他人的教學“程式”，只是為自己的教學提供了一條路子，一種方法，在教學中，我們必須因材施教，因地制宜，領會“模式”的精髓。結合實際，不斷創(chuàng)新。像蜜蜂那樣博采百花，釀造“教”與“學”的“蜜”。要因篇目而異確定課堂思路，品文悟道，在精講中精讀。摒棄不必要的講析，把讀書的時間還給學生，堵住繁瑣分析的老路，設計簡練精當、講求實效的教學過程，把教師的活動大幅度減下來，形成自己獨具特色的教學風格。例如我在教學《春》這篇課文時，導語部分播放了《春天的故事》這首歌曲，讓學生由自然的春天聯(lián)想到社會的春天，達到“撥弦弄琴三兩聲，未成曲調先有情”的效果。然后給學生足夠的時間朗讀課文（15分鐘），在朗讀的基礎上讓學生“畫春”，每個學習小組派代表到黑板上演示。最后是片斷作文――《我心目中的春》。賞春――品春――畫春――寫春就是我教這篇文章的規(guī)律。

2.激興趣

興趣是課堂教學的生命，是課堂從素質培養(yǎng)出發(fā)的保證，也是學生終生受益的保證。心理學家認為：興趣是行為的重要“內驅力”，是學習積極性最現(xiàn)實最穩(wěn)定的因素。語文教學沒有趣味性，往往事倍功半，語文教學有趣味性則事半功倍。古代教育家曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。歌德也說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。這就要求教師不要壓著學生，讓學生越學越不喜歡，老師自己越教越?jīng)]意思。那么，如何在教學中激發(fā)學生的“學習興趣”呢？我認為要做到：課前導入新穎，課中問題設計能夠激發(fā)思考，結尾問題的設計能夠引發(fā)聯(lián)想。例如我教學《狼》這篇文章，導入是《聊齋》中的歌曲；課中思考：狼的狡猾表現(xiàn)在哪里？人的智慧表現(xiàn)在哪里？結尾設計是如果你遇到像“狼”一樣的惡人，應該怎么辦？

3.教方法

方法是完成任務的橋和船，陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”。學生在校的時間是有限的，學到的知識也是有限的，如果掌握了一些學習方法，有了較強的自學能力和良好的學習習慣，就會有利于在校期間的學習，也有利于離校后不斷地獲取新的知識……笛卡爾也說：“最有價值的知識是關于方法的知識”。方法說具體點就是技巧和步驟。步驟方法得當，學生學起來可以事半功倍；技巧有趣，可以增強學生學習的興趣，自然可以減輕學生的負擔。所以，我平時教學中不斷地教給學生學習的金鑰匙：例如――敘事性散文的解讀方法、抒情散文的解讀方法、記敘文閱讀題解答技巧、用研讀法品讀文學作品、找中心句的方法、文言文翻譯的方法；還有一些口訣：標句數(shù)、拎句意、分層次、明段意等等。

4.勤啟示

古人曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。“學則須疑”這些話告訴我們不但要善于提出帶有啟示性的問題，還應當啟發(fā)學生把自己不懂的問題提出來，變教師提問為學生質疑，對學生難以回答的問題，要搭一座引橋，鋪一級階梯，想方設法去引導，而引導則是師生呼應的橋梁和渡船。這好比學生上一座山，過一條河，此時教師的引導恰似橋梁和渡船，有了橋和渡船，就可以上山過河了。那么怎樣的引導、點撥呢？例如：教師或是做一點語意的鋪墊，或是引用一個已經(jīng)學的知識，或是做一下無言的暗示，或是給學生開個“頭”，引個“路”，等等。這樣一來，學生不僅看見了綠水、青山，而且看到了小橋和小船 。完美地回答了老師的提問，得到了老師的贊美，就像過橋上了青山，坐船過了小河，心中自然有一種說不出的愉悅。改變了以教師“教”為中心的課堂教學結構，實現(xiàn)由“教會”向“會學”的轉變。開啟了學生的創(chuàng)造性思維，引發(fā)聯(lián)想，使學習更加深入。

5.多實踐

關于贊美老師的古詩范文第4篇

關鍵詞：小學語文；環(huán)境教育；環(huán)保意識

一、開展語文實踐活動，讓學生在實踐中了解環(huán)境問題

為了培養(yǎng)學生的綜合素質，我們要將現(xiàn)代化的教育模式應用到小學語文教育中，使學生學習效率大大提高。把環(huán)境教育作為語文教學的內容，讓小學生知道環(huán)境保護的意義，讓他們體會到社會責任感。我們要開展與生活息息相關的保護環(huán)境的活動，教師制作活動課件以方法、步驟、目的為活動提綱，讓環(huán)境教學開展得有實效。比如，我們要在平常生活中分類垃圾、不用的舊電池應該回收，在日常生活中不開車，騎自行車綠色出行等作為每次活動的題材。制訂環(huán)保計劃、有目的地完成實踐活動，能讓學生學習積極性快速提高。多開展類似的活動，讓學生從身邊的小事做起，深入了解現(xiàn)在的環(huán)境問題比較惡劣。在學習文化知識的同時，把環(huán)境教育運用到教學實踐中。

二、引用語文教學材料內容，學習好環(huán)境教育

我們的語文課本中有很多關于環(huán)境教學的題材，教師要充分利用這些教學材料，更好地了解環(huán)境對人類的重要性。課本中有很多描寫大自然美景的文章，能夠體現(xiàn)出環(huán)境與人類之間的密切關系。老師教學生學習與環(huán)境相關的課文時，引導學生對環(huán)境的美好聯(lián)想，也能對大自然了解，從而能使學生看到大自然的美麗，對大自然的欣賞，對大自然的美好向往，既能讓學生學到更多知識，也能讓學生更好地愛護環(huán)境。生活在美麗的大自然中，與我們的生活、學習、生產(chǎn)勞動有著密切聯(lián)系。如果環(huán)境遭到破壞，造成污染，給我們的身心和生活就會帶來不幸和災難。課本中還有是敘述人類對環(huán)境的影響和如何治理的，可以讓學生充分學習科學知識，掌握環(huán)境知識。讓學生知道目前地球上可供人類利用的資源已經(jīng)不多了，不允許再一味浪費和破壞，養(yǎng)成從小事做起，從一點一滴做到保護我們的環(huán)境。老師在教小學語文的同時，要根據(jù)學科所學內容認識環(huán)境保護的重要性，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的行為。課本中還有一些古詩詞和散文，表現(xiàn)了人類對大自然的依賴和諧共處的需求。文章中作者表達了一種博大的愛國情懷，對大自然的贊美和熱愛之情。此類文章通過對自然美景的贊美，表達作者的思想感情。讓學生從文章中體會到作者的意境，對學習語文更有幫助，更好地培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。老師應該從平時學到的古詩詞、描寫大自然的課文中讓學生熟讀并運用到寫作中，把自己對環(huán)境的熱愛、保護之情表達在自己的作品中。還有一些文章是寫有一些人只顧眼前利益去破壞環(huán)境的不好行為，讓學生認識到保護環(huán)境的意義，為保護我們的環(huán)境，出自己的一份力，努力學好文化知識，用知識來改變社會問題。從而有了學習的動力，更好地實現(xiàn)現(xiàn)代化教育，使現(xiàn)代化的教育水平不斷提高完善。

三、以環(huán)境教學為基礎，從而培養(yǎng)學生的寫作能力

在日常生活學習中，要讓學生養(yǎng)成多觀察、多思考的能力。多看書提高閱讀水平，才能寫出好的文章。把環(huán)境教育運用到平時的寫作練習中，作文題目以環(huán)境問題來給學生布置課下作業(yè)，使學生的寫作水平不斷提高，逐步養(yǎng)成留心觀察發(fā)現(xiàn)事物不同點的好習慣。關心我們的生活環(huán)境，提高環(huán)保意識，養(yǎng)成愛護環(huán)境的習慣。

四、通過閱讀讓我們更好地保護環(huán)境

在課余時間多閱讀關于環(huán)境保護的書籍，從而提高小學生對事物的感知能力、判斷能力。在學習語文課堂知識的同時，更能多閱讀、多思考。讓學生多接觸大自然，在一草一木中感受大自然的美好，更好地珍惜和保護環(huán)境。愛護花草、植樹造林，是它們默默付出，為我們凈化空氣，讓我們可以自由呼吸。可閱讀關于環(huán)境保護的書，如《寂靜的春天》《資源節(jié)約和綜合利用》等，讓學生學習更多知識，啟迪學生的智慧。從閱讀中提高學生的思想感悟，為保護我們賴以生存的環(huán)境而努力。改變從我做起，感染身邊的人一起愛護環(huán)境。

總之，地球是我們的家園，是我們賴以生存的地方，只有每個公民都有環(huán)保意識，才能讓我們的環(huán)境更美麗，做到可持續(xù)發(fā)展。要讓人們更好地保護環(huán)境，就要依靠教育的力量從小學生抓起，把環(huán)境教育作為小學生課堂教學的一部分。讓學生樹立愛護環(huán)境的良好品德，積極參加植樹造林活動，愛護身邊的花草樹木，為改善環(huán)境做力所能及的事。積極動員每個社會公民，為了社會為了我們自己把環(huán)境保護這項事業(yè)做到最好。我們的責任就是維護自然生態(tài)的平衡，讓每個學生都有強烈的環(huán)保意識，靠大家的力量保護環(huán)境，讓地球環(huán)境更美好。

參考文獻：

關于贊美老師的古詩范文第5篇

[關鍵詞]課堂教學　高效　方法

減輕中小學生負擔，全面推進素質教育是當前我國教育教學改革的形勢要求，課堂是教學的主陣地，把握好課堂教學，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。如何優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生興趣，提高教學效率呢?這是當前課堂教學中需要解決的問題，也是教育界最熱門的話題。在教學實踐中，我主要進行以下的嘗試。

1.制定合理、明晰的教學目標

教學目標是整個教學活動的出發(fā)點和歸宿，合理、明晰的教學目標是保證教學活動順利進行的必要條件。美國著名心理學家、教育學家布魯姆說：“有效的教學，始于期望達到的目標。學生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學習。”研究已經(jīng)表明，教師對教學目標的明了程度不僅與學生的成就存在密切的關系，與學生的滿意度也存在密切的關系。因此，上課之前，我都要制定好教學目標。例如教《秋姑娘的信》這篇課文時，根據(jù)本文的特點，我定出以下的教學目標：知識目標：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。(2)學會本課14個生字，會讀、會寫9個，認識2個筆畫(く、)。理解由生字組成的詞語。能力目標：(1)理解課文內容，了解秋去冬來季節(jié)變化特點，了解一些小動物的過冬方法。(2)進行語言內化訓練，拓展思維，注意表達能力的培養(yǎng)。情感目標：通過文中對秋姑娘的贊美，懂得關愛自然、關愛伙伴，培養(yǎng)互相關心的人文品格。制定了教學目標，學生就能正確地意識到他們需要了解什么，需要做什么。

2.制定有效的教學方法，營造愉快和諧的教學氛圍

課堂教學方法的改革，是教學研究永恒的課題，是大面積提高教育教學質量的關鍵。在《為了中華民族的復興為了每位學生的發(fā)展-基礎教育課程改革綱要(試行)》這本書中寫到學生在下列情況時學得最好：當學生有興趣時他們學得最好；當學生身心處于最佳狀態(tài)是，他們學得最好；當教學內容能夠通過多種方式呈現(xiàn)時，他們學得最好；當學生受到理智挑戰(zhàn)時，他們學得最好……我們說只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主才是學得最好，這樣的課堂才是有效的課堂。由此看來，制定恰當、科學、富有情趣的教學方法，是實現(xiàn)語文課堂教學高效的關鍵。因此，在平時的教學中，我注意根據(jù)不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索，合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對語文的好奇心、求知欲以及學習語文的興趣。從思想上變“要我學”為“我要學”了。例如在教學蘇教版五年級下冊古詩兩首《游園不值》和《宿新市徐公店》時，我以朗讀、聽錄音等方式引發(fā)學生讀懂整體感知詩意的興趣，接著用課件展示、分組討論等方式理解詩意，感悟詩人的思想感情。讓學生把自己感受到的內容給同組小伙伴講一講、讀一讀，畫一畫、說一說。注意引導學生合作學習，互相補充、評價，理解古詩的意思。最后放錄像，學生欣賞。問你最想朗誦的是哪一首古詩?請你站起來讀一讀。如果你認為古詩不足以表達出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。這樣學生自然學得輕松、學得深入。他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻!從而為高效課堂提供了有效的手段。

3.善于應用現(xiàn)代化教學手段

教師運用現(xiàn)代化多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，不僅可以顯示出栩栩如生的動態(tài)效果，激發(fā)學生學習興趣。播放意境優(yōu)美的樂曲，陶冶學生的情操。而且可以隨時調出資料……。視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶人情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。因此，特別適用于集形象、情感、和思想為一體的語文教學。利用多媒體輔助教學，能達到最佳的教學效果。例如在教《圓明園的毀滅》時，首先播放的片斷。片中被火燒掉的是什么地方?激發(fā)學生的興趣。對于圓明園，你了解多少?分組討論，學生交流課前通過讀課文和上網(wǎng)查閱資料了解到的關于圓明園的情況。圓明園占地約347公頃，有640個足球場那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過150多年的修繕擴建，花費了不可計數(shù)的人力物力，匯集了無數(shù)天下勝景和名園的精華。在理解“不可估量”的時候，全體靜默，播放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。讓學生充分感受“三天三夜”時問之長，讓學生想象：烈火熊熊的半分鐘會燒掉什么?259200秒啊!347公頃的圓明園同時燃燒，該會燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑啊!你能估計一下圓明園的損失嗎?所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失。課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等。

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4.樹立良好的師生關系

心理學告訴我們：和諧的師生關系直接影響學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。師生關系緊張、甚至對立，互相排斥是不可能有好的教學效果，有時連教學秩序也難維持。學生喜歡老師，就相信老師講的道理，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣。和諧的師生關系有助于調動學生學習的積極性。因此，平時我很注意營造和諧的師生關系，師生之問的心拉近了，老師成了學生的知心朋友，在課堂上我們經(jīng)?？梢钥吹綄W生競相表現(xiàn)自我，展示自我；學生可以自由地發(fā)表自己的見解，他們會大膽地站起來“考”老師，經(jīng)?？梢钥吹綄W生在課堂上對老師教學中的各種內容提出反對或補充的意見。甚至會勇敢地來挑戰(zhàn)老師，有時他們還會為自己戰(zhàn)勝老師而激動得歡蹦亂跳……

5.用激勵性語言評價學生

在語文教學中，教師給予學生激勵性評價，可以促進學生學習興趣的形成，促進良好的課堂教學氛圍的生成，幫助學生樹立信心，促進學生技能與方法的形成，從而提高教學效率。美國著名心理學家威魯姆說：“人類本性最深處的企圖之一是期望被贊美、欽佩和尊重?！比绻谡n堂上捕捉學生的閃光點，及時給予贊揚和肯定，給予激勵啟發(fā)，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，進而激發(fā)學習熱情和學習興趣，提高教學效率。例如在課堂上，學生有獨到見解時說“你真棒，你的想法最有獨創(chuàng)性了?！睂W生讀得好時說“你讀得比老師還好，真棒?！睂W生回答猶豫了說“老師相信你能行”學生回答錯了說“沒關系，至少你思考了”……這樣激勵性語言在學生的耳邊響起，學生會學得很輕松，會更有自信，會更喜歡上語文。

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學生的學習主體性，發(fā)揮了學生的積極性和主動性，促進了學生思維能力和創(chuàng)造能力。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學習效果。

參考文獻