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亮劍精神作文范文第1篇

而我們傳統(tǒng)的作文評價是教師給學生寫評語。教師給學生作文下評語是當前的一貫做法,這種評價方式過于單一、封閉,沒有充分向?qū)W生開放,過分強調(diào)作文評價的甄別和選拔功能。《新課標》明確指出:“實施評價,應(yīng)注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合,在評價時要尊重學生的個體差異,促進每個學生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式?！睆亩嘣悄芾碚摵徒?gòu)主義理論的角度出發(fā),作文評語應(yīng)該把學生作為評價主體,因為真正的主體性評價不是靠外部力量的督促和控制,而是學生對自己習作行為的意識和能力反省?！岸嘁话押饬康某咦泳投喑鲆慌脤W生。”作文評語應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能滿足不同層次學生的學習需求。筆者依據(jù)新課程發(fā)展的理念和語文教育的特點,結(jié)合學生習作的實際情況,對小學生作文評語進行了有益探索,將傳統(tǒng)的教師評語改為人性化的三大板塊:個人自評、同學(伙伴)點評、教師寄語,這就是“開放式作文評語”。我將其形象化地比喻為作文評語的“三把亮劍”。那么它究竟“亮”在何處?又“劍”指哪里?下面本人結(jié)合真實的案例談?wù)劸唧w的做法。

一、個人自評一“亮出個人習作信心的第一劍”

學生在自己謄寫完作文內(nèi)容后,自下評語。這不僅關(guān)注學生寫作技能的掌握,還關(guān)注了學生在作文中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展,幫助學生認識自我作文,建立習作信心。學生給自己的作文寫評語,是“二次習作”。這讓學生對自己的習作有了一個更深的認識和整體回顧,其中的不足和優(yōu)點,也讓學生躍然心中。也給每個學生提供了自己“學習”自己、自己“教育”自己的機會與平臺,尊重了學生的個性差異,使每個學生都能在各自的習作起點發(fā)展,充分調(diào)動學生習作的激情,挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。這樣的評語充分體現(xiàn)了以人為本,更具人性化特點。例如在《請為我豎起大拇指》一文中,一位學生給自己下了這樣的評語:

“我在作文里寫的是我做的真實的事情。爸媽不在家,我自己學會了做家務(wù),對于一貫頑皮的我來說是很“了不起”的。雖然語句不是很優(yōu)美,但是我會繼續(xù)努力。請老師想信我,支持我!”

二、同學(伙伴)點評――在合作探究中切磋“劍技”

在學生自寫評語之后,組織學生進行分組交流,互相評價他人的習作,學生在多元互動中學習別人之長,彌補自己之短。然后各組推選一名代表作為點評同學進行總體評價,并在個人自評后面寫評語。這種評語方式的設(shè)計有助于學生自主、合作、探究學習方式的形成。無論對被點評的同學,還是對于點評人來說都是有益的,一方面,每個同學可以從伙伴那里看到自己習作的成功或不足,得到同伴的表揚和指點,在以后的習作中不斷完善提升;另一方面,可以讓點評的同學看到別人的“成就”,充分學習他人習作的長處。

例如一位同學這樣評價伙伴的作文:×××點評:你在文章里,使用了大量的象聲詞來描述踢足球的場景。我讀了有一種身臨其境的感覺。你的語言生動、形象,你是怎么得到這么多好詞好句的?看來我得向你學習,平時多讀課外書。作為你的同學我為你寫出這樣的好文章而高興,也希望你以后在習作上多幫助我!這樣的評價互動極大地促進學生在感興趣的評語活動中全面提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

三、教師寄語一“劍”指學生習作高峰。不斷提升習

作能力

開放式作文評語的第三板塊就是“教師寄語”。在個人評語、伙伴評語完成之后,便由教師下評語。之所以叫“教師寄語”就是為突出對學生的習作激勵、引導作用,體現(xiàn)教師評語的人性化特點,教師評語應(yīng)該成為學生“讀得懂”、“聽進去”、“學得來”的習作指路燈。教師寄語更加關(guān)注學生寫作的過程與方法、情感與態(tài)度,如是否有習作的興趣和良好的習慣,是否表達真情實感等等。

總之,開放式作文評語是針對當前小學語文課程在作文評語方面的改革,對學生作文積極采用多種評價方式的一次有效探索,充分體現(xiàn)了作文評價追求多樣化和多元性,全面發(fā)揮了學生主體作用,彰顯評價的本質(zhì)功能在于促進學生和諧發(fā)展。相信我們的學生會在開放式作文評語這個平臺上積極主動地放飛自己的夢想。

附:開放式作文評語格式

個人自評:

亮劍精神作文范文第2篇

設(shè)計題記一般有以下幾種形式。

一、點化文題。

以題記來點示文旨,讓讀者對文章承載的思想內(nèi)涵在“第一時間”內(nèi)就感受到。

例如,北京考生寫的《開端》,在文章的開頭作者設(shè)計了一個簡短而凝練的題記:

古人云:“良好的開端是成功的一半”,余以為然。

作者用古人的名言做題記,既點出了文章的主題,又使文章沿著這一主旨向縱深發(fā)展,它是文章的靈魂,它是文章的“紅線”,它是文章的主題曲……再加上文末一段對“開端”的形象貼切的比喻,使文章錦上添花,渾然天成。請看結(jié)尾段:

握住開端這一束馨香的花朵,那是彌足珍貴的開啟成功的鑰匙。擁有一個良好的開端,你就離上帝不遠,離成功不遠了。

又如湖南考生寫的《最美麗的燈》,文章的開頭有這樣一個題記:

墨一般的夜,燈兒亮了,再不必彷徨,心也亮了。

文章寫的是一位盲人夜間走路點燈的故事,看似不可理解的事,人們從中悟出生活的哲理,開頭的題記點示了文章的靈魂:盲人的燈,是最美麗的心燈,“道德文明”是時代的主旋律,利人之舉,常常也是利己之事,付出的同時,也會收益多多。不要吝嗇上天多余的賜予,為心頭的燈加一滴油,撥亮希望的光。

二、渲染氣氛,交代原因。

如中考滿分作文,《朋友,我要說聲謝謝您》的題記:

緣,讓我與你相識在桂花爛漫的九月;夢,又讓我與你分別在烈日吐焰的六月。朋友,在與你相處的四個春去秋來的日子里,友情讓我加倍珍惜。是你讓我慘淡的日子變得精彩,是你讓我發(fā)現(xiàn)了生活的美麗,是你讓我驕傲的心得以讓謙虛駕馭。一切的一切,讓我追尋與你共同走過的腳印。

在這篇文章中,考生別具匠心地設(shè)置了一個題記,既渲染了濃濃的氛圍,為全文定下了抒情的基調(diào),同時又含蓄地交代了“我要說聲謝謝”的原因,而且這一段題記句式整齊,富有文采,很有感染力和吸引力。

還如中考滿分作文,《風雨之后是彩虹》的題記:

很難想象,世界上最美麗的蝴蝶竟然也是類似毛毛蟲的東西破繭而出的。當然,在變成美麗的蝴蝶之前,她經(jīng)歷了數(shù)不清的痛苦和磨難。

文章寫的是對初三學習生活緊張、艱苦的感悟和認識。題記一方面體現(xiàn)了作者對這種生活的的理性思考,一方面又對未來充滿希望和激情,同時也是對這種生活的一種形象的概括。

再如獲獎作文《這個秋天不再寂寞》的題記:

原以為,茂密的樹林中會伸手不見五指,抬頭仰望,在那層層疊疊的樹枝之上,竟然射出萬縷燦爛的陽光。

題記借助景物描寫渲染了濃濃的氛圍,暗示了文章主題。

三、設(shè)置懸念,吊人胃口。

如中考滿分作文《種太陽》的題記:

“我有一個心愿,就是種太陽?！活w送給南極,一顆送給……”小的時候我最愛唱這首歌。雖不知掛在天上的太陽要如何去種,更不知該如何去送……

我們說這個新穎脫俗的題記,有一種誘人的懸念感,吊起讀者的胃口,激發(fā)讀者閱讀的欲望。

又如一學生以2004年度“感動中國十大新聞人物”山東“大老本”徐本禹扎塞邊陲,愛心支教的先進事跡為題材,以《那山,那水,那人》為題目,撰題記為:

一面是貧窮愚昧的小山村,一面是燈紅酒綠的現(xiàn)代城市,這位剛畢業(yè)的“大老本”名校剛錄取的研究生,將做出怎樣的選擇呢?

四、詮釋題目,闡發(fā)感悟。

設(shè)置題記,對文章的內(nèi)容作具體的解釋,同時也表露出對生活的感悟。

例如一位考生的作文《長大是一把雙刃劍》的題記: 童年做著長大的美夢,長大了又做著童年的美夢。 這個題記實在太美了,它簡練而富有哲理,更是道出了天底下不同階段的孩子與成人真實心理,把“長大”這把雙刃劍做了很精彩的詮釋,是文章最亮麗的第一筆。 又如,學生滿分作文《詮釋生命》的題記: 倘若有一雙翅膀,我甘愿做人間的啄木鳥,我要飛向美麗的大自然,做大樹的仆人,為他們精心伺候,用生命來完成自己偉大的使命。 文章寫了幾個階段生命的不同含義,字里行間表現(xiàn)出對生命的不懈追求,力求讓生命永遠散發(fā)出芳香,結(jié)出芬芳的果實。題記就體現(xiàn)了這種情懷和精神。

再如學生滿分作文《生命之光》的題記:

人生之路是漫長而又曲折的,只要信仰之燈長明,終會勇氣倍增,戰(zhàn)勝挫折,笑對人生,奔向光明。

亮劍精神作文范文第3篇

一、新

新指的是選材要新?！墩Z文課程標準》指出：“讓學生要有創(chuàng)新精神和實踐能力，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！边x材新穎是寫好作文的前提，選材不新穎，寫出的文章就會平淡無奇，令人感到索然無味。因此，教師要引導學生開拓創(chuàng)新，寫別人沒有涉及的領(lǐng)域，不落俗套，千萬不能跟在別人后面“鸚武學舌”。

比如：有位學生寫在校吃午飯時，由于不小心把飯盒打翻了，小火伴們伸出友誼之手，面對同學們給的可口飯菜，她不是像有的同學那樣寫“吃得特別香”，而是寫“一口也咽不下”，因為她的心里被同學們的情誼所感動，讀來真實感人。還有一位學生，平時很不愛棋類，他媽媽買多少副象棋給他，玩不幾天便丟得殘缺不全，連一副象牙棋也落下“馬跑車丟”的下場。這位學生寫他媽媽是怎樣教育他的呢？作文里并沒有寫他媽媽對他講一堆大道理，也沒有寫他媽媽批評他一句話，而是寫他媽媽又拿出了一副――他外公小時候玩的象棋讓他玩，雖然是木制的，卻個個油光滑亮，字清子齊。小作者心靈受到震憾，于是由自責到自省，自改惡習。這樣的表達方式令人可信可服。

由此可見，我們寫作一定要有獨特的見解，不同的角度，萬萬不可人云亦云，要有創(chuàng)新才能打動讀者心靈。

二、活

活指的是打破思維定式。《語文課程標準》指出：“作文要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”所以，教師要讓學生的作文寫得有創(chuàng)意，有活力，關(guān)鍵在于打破學生的思維常規(guī)――“思維定式”，根據(jù)學生的思維方向和想象空間，從不同角度，不同方位對學生進行創(chuàng)造性思維訓練，增強學生的思維能力，使學生作文有創(chuàng)意。

現(xiàn)在，小學生隨著時代的發(fā)展，思維奇特，想象力豐富。教師要根據(jù)學生這一特點因勢利導，鼓勵學生大膽想象，讓思維打破時空界限，自由奔馳。如：以“我的爸爸”為題，教師應(yīng)引導學生打破思維定式，對要寫的人和事進行多方位指導，展開多方面想象，開拓多渠道途徑，讓思維在束縛中綻放。

即：寫《我的爸爸》是“見義勇為”或“助人為樂”或“勤儉節(jié)約”等作為中心思想，教師要根據(jù)不同的中心思想對人物的外表、性格、語言……地描寫以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果對學生進行引導，再讓學生拓寬思路，自由想象，千萬不能把學生的思維引向公式化。

再者，教師要鼓勵學生多角度、多方位去構(gòu)思。如，寫一種產(chǎn)品，啟發(fā)開導學生：從形狀上去思考，從藝術(shù)上去想象，從時代上去對比。――打破思維定式，發(fā)散思維，讓學生想象事物新領(lǐng)域、新特點，從而養(yǎng)成發(fā)展寫作思維的習慣。

三、精

精指的是文采要精華?！墩Z文課程標準》指出：“寫作知識的教學力求精要有用……指導學生在實踐中學會寫作?！蔽牟墒呛饬繉W生作文能力的一個重要標志。如今，小學生的作文大多是程式化、成人化的語言，作文大多用的是“他說……”“我說……”“我一定……”等等大話、套話。教師往往只注重中心明確，思路清晰，語句通順，忽略文采體現(xiàn)，語言風格單一，以致造成學生的作文缺乏文采。那么，教師怎樣引導學生錘煉語言，使作文有文采，有意蘊呢？

首先，教師要指導學生大量感受和積累富有文采、生動的文章。古代文學理論家劉勰說：“操千曲而后知音，觀千劍而后識器。”這就顯明地告訴我們，語言能力地培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一定的過程，要使學生作文有文采，就要讓學生增加課外閱讀量，讓學生把自己喜歡的文章去朗讀，去感受，去聯(lián)想，去體味，從中豐富語言材料，這樣學生作文時就能觸類旁通，得以借鑒，達到良好的寫作效果。

亮劍精神作文范文第4篇

（《斗雞》 廣西百色市靖西縣實驗小學六（4）班 黃家琳）

主編大叔：哈哈，斗雞多么有趣??！小作者運用細節(jié)描寫，將小白的外表美、動作美以及它不服輸?shù)念B強精神淋漓盡致地展現(xiàn)出來，非常精彩！

我坐在一旁休息，觀察著家人找螃蟹時的滑稽模樣。媽媽弓著背，埋頭苦尋；妹妹蹲在地上，邊找邊唱“螃蟹，螃蟹，你快出來”；老爸更絕，拿個手電筒，眼睛一眨不眨地搜尋著，汗水滴下來也全然不顧。還是老爸技高一籌，他又想出了“食物誘惑”的辦法，企圖讓螃蟹自投羅網(wǎng)，可是螃蟹實在是太有毅力了，都半個小時過去了也不見它“上鉤”。這下大家失去了信心，捶背的捶背，扭腰的扭腰，捏腿的捏腿，一片叫苦聲。突然，妹妹眼睛一亮，指著角落大喊：“姐姐，你看，一只大螃蟹！”我走過去一看，呵，大螃蟹正趴在老爸的皮鞋上，舉著兩只大鉗子向我們示威呢！沒想到最終贏得勝利的居然是老爸的那只臭皮鞋！

（《捕蟹行動》 江蘇昆山市城北中心小學六（2）班 陶欣悅 指導老師：戚劍鷹）

主編大叔：小作者仔細觀察爸爸媽媽和妹妹捕蟹時的動作、神態(tài)，用幽默的語言向我們展現(xiàn)了一幅歡樂的捕蟹圖?！?/p>

只見數(shù)只蚊子圍成一圈，正“摩拳擦掌”地準備向我發(fā)起第一輪猛攻。我哪禁得住這架勢，急忙連滾帶爬地跑進屋內(nèi)。我透過門縫向外望去，只見蚊子大軍仍盤旋在陽臺上不肯撤退，那帶有挑釁性的嗡嗡聲，好像在說：“膽小鬼，有本事出來呀！”我這么一想，立刻火冒三丈。“老虎不發(fā)威，你當我是病貓啊！”我馬上沖到門外，要跟蚊子決一死戰(zhàn)。蚊子體型雖小，脾氣可不小，見我宣戰(zhàn)，它們也立馬進入戰(zhàn)斗狀態(tài)，一窩蜂地向我涌來。我也不甘示弱，使出“降蚊十八掌”，只可惜雙拳難敵眾手，蚊子大軍見縫插針，我被打得“身負重傷”，逃回屋里。

（《人蚊大戰(zhàn)》 江蘇昆山市城北中心小學校六（3） 郭祺 指導老師：陳美芳）

主編大叔：小作者用夸張的手法，寫出了與蚊子大戰(zhàn)的精彩畫面，讓人忍俊不禁！

我用繩子把魚尾巴拴住，把魚吊到貓的正前方。貓看見了魚，先好奇地摸一摸，然后聞一聞，確認那是條魚后便張開大嘴巴，想一口咬住。我趕緊用力拉釣竿，試圖把魚拉走，可惜我沒把魚拎緊，讓貓給叼走了。吃一塹，長一智，第二回，我把線的一頭拴在魚身上，而且還多繞了幾圈，然后把魚放在地上。貓盯著魚，馬上撲過去，一口咬住魚尾巴。我見時機已到，便迅速提起釣竿，貓一驚，立刻松口。眼睜睜地看著到口的魚“飛”了，貓只好掃興地走開了。

（《釣貓》 廣東清遠市佛岡縣水頭鎮(zhèn)水頭中心小學六（3）班 林帶喜 指導老師：黃英菲）

主編大叔：聽說過釣魚、釣蝦，可釣貓還是第一次，這可足夠新奇有趣，足夠吸引讀者眼球的！我們寫作文就應(yīng)該這樣，突破傳統(tǒng)思維，獨辟蹊徑！

看到東倒西歪的茄秧，我決定給它們理理發(fā)?！斑青赀青辍?，我把茄秧的殘葉、小枝剪了個精光，只留下幾根光禿禿的枝干立在地里，真有點“光桿司令”的感覺。爸爸望著我的“杰作”，說：“高溫的環(huán)境對茄秧生長不利，剪掉些葉子可以減少水分蒸發(fā)，促進茄秧的生長，但不能全部剪掉呀。這茄秧，興許能再發(fā)芽……”于是，我天天給茄秧松土、澆水，盼著茄秧發(fā)新芽。日子一天天地過去了，奇跡終于出現(xiàn)了：光禿禿的枝干上冒出了嫩嫩的新芽，長出了紫葉，還開出了淡紫色的小花呢！我馬上給茄秧施足肥。茄秧蓬勃地生長著，一個個光亮亮的小茄子綴在綠葉間。再去看鄰居家沒有剪過枝葉的茄秧，結(jié)的茄子一個個疙疙瘩瘩的，仿佛生了銹，哪有我家的茄子光鮮？

（《給茄秧“理發(fā)”》 江臺市時堰小學五（4）班 徐 穎 指導老師：梅德紅）

亮劍精神作文范文第5篇

吞吐人生，中華氣魄

中國人一張嘴，唱的出俠肝義膽與柔情似水的京劇，吃的進玉盤珍饈與斗酒十千。吼一嗓京腔，喝一碗蕩氣回腸。這就是中國，這就是中國人吞吐人生的氣魄。

吃，一碗民俗的傳承。

當中秋月餅入口時餡料滿嘴，當端午鴨蛋切開時紅油溢出，當喝重陽酒的聲音此起彼伏時，中華的飲食文化便蘊含在其中了。精，對美食的一絲不茍正是中國人對生活品質(zhì)的追求；美，體現(xiàn)了飲食文化的審美特征。這種美，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，貫穿于飲食活動的每個環(huán)節(jié)；情，朋友離合，送往迎來，感情的風波，大都在餐桌上平息；禮，禮指一種秩序和規(guī)范。坐席的方向、箸匙的排列、上菜的次序……禮便在其中。精美情禮，是中國飲食的特征，也是中國的特征。

巷間飄出的鹵香，耳邊板栗蹦蹦的聲響，這些兒時的記憶都伴隨著嗅覺和味覺的觸動。吃過那紅綠相間的羊肉泡饃，吃起來竟然粗中有細，不知下了多少功夫才練就如此多味道結(jié)合在一起，中國人無疑是聰明的，南來北往的風情聚在一碗中，驚喜之外只剩下感動和穿透時光的溫柔。

唱，一曲精妙的文化。

唱念做打，那舞臺上的的一顰一笑，無不是時間積淀下來的精髓；生旦凈丑，那燈光下的紅臉白臉，無不是智慧塑造的傳奇。指尖跳躍，喉頭震顫，那音調(diào)的起伏透著泱泱大國的藝術(shù)魅力，恰如書法的輕重緩急，有著吞吐日月的氣概。折扇輕握，打開來，遮住了臉，緩緩現(xiàn)出一雙柔情的眼，眼風猶如大朵牡丹花的背景，驚艷了時光，仿佛身在堂皇富麗的大唐盛世，而微醺的貴妃，就著月光憑欄遠望，直叫人恍惚了臺上臺下，戲里戲外。

外國人眼中，中華的文化似乎都要琢磨很久。剛?cè)峒鏉奶珮O，龍飛鳳舞的書法，水墨丹青的國畫，還有這京劇咿咿呀呀中聽個大概，紅臉白臉中也分個明白。但京劇又怎僅是那舞臺上的眼花繚亂的招式和臆想的情節(jié)，更是演員的唱，唱的綿延悠長，唱的氣動山河，貫穿著國人一生的習學演練，驚艷四方。中國如同劇中的演員，身披重甲也毫不吝嗇的向世界展示自己的美麗，這沉重，只有歷經(jīng)五千年的厚重肩膀才可以承擔。

中國，華夏，大中華，包容著心酸與沉重的苦痛，吐納乾坤，包羅萬物，盛在碗里滋養(yǎng)一代一代中國人，唱在京腔中把德情傳頌千古，能做到如此多元而不失本色，多姿而不乏一統(tǒng)的，只有中國。

大美中華，有容乃大

越來越多的外國青年選擇來華留學，中國用寬闊包容的胸懷迎接，展現(xiàn)中華大美。而中國的大美不僅在于壯麗河山，不僅在于雄才濟濟，更在于經(jīng)濟狀況、文學藝術(shù)與社會生活等共同折射出的“容”。海納百川，有容乃大。

中國推崇經(jīng)濟互容，一帶一路的經(jīng)濟發(fā)展新引擎將驅(qū)動世界。21世紀絲綢之路經(jīng)濟帶和海上絲綢之路，與中國國際化的發(fā)展方向相一致，與世界經(jīng)濟發(fā)展格局相承接，與中華豐富的文化資源和深厚的文化底蘊相匹配，已摒棄了國際上長期的“零和博弈”思維，用古老中華民族的智慧，以“和”文化為核心思想，搭筑了新的互利互容的經(jīng)濟交流平臺，開創(chuàng)平等互利、包容互鑒、合作共贏的新思路，可謂展現(xiàn)了中國之大美。

中國秉信文化包容。古老的京劇是中國的一個文化標識，以其唱念作打有機結(jié)合的藝術(shù)手法、生旦凈末丑豐富多樣的藝術(shù)造型、各式各樣的藝術(shù)裝飾，在世界文藝中占有獨特而重要的位置。幾百年前徽劇和漢調(diào)藝人進京演出，徽漢合流后逐步演化成京城特有的劇種，它并吸收全國各地戲曲多種表現(xiàn)形式，逐步完善自身?？梢哉f，是中華文化特有的包容性造就了中華的國粹京劇，并且每個中國人都相信，京劇等古老文化在歷史的碾壓下并不會匍匐不前，而是更加開放包容，吸收現(xiàn)代藝術(shù)因素，更加強勁地展現(xiàn)中華大美。

中國倡導生活共容。共享單車作為一種新事物正在悄然改變中國大眾的生活，其**特點便在于它的共享性，即在不同時間與地域共享資源。這也反映出中國社會生活的一大特性：共同相互，互相包容。這種共容性的社會是一種極為有益的生活導向，中國的面貌正以“共享共容”的趨向變得更加祥和美好。

中國當今早已從沉睡中醒來，用包容的雙眼凝視世界。我們每一個人，無論是中國人抑或是外國人，都應(yīng)謹記：我們都是世界人。用包容的態(tài)度，和的精神對待每一個事物是我們每個人都應(yīng)做的。

大風泱泱，大潮滂滂。

洪水圖騰蛟龍，烈火涅槃鳳凰。文明圣火，千古未絕者，唯我無雙。與天地并存，與日月同光。大美中華，有容乃大。

那夜月缺，桃花落滿園

月如鉤，桃花落，風滿閣，霧鎖春衫薄。這個夜晚注定是不平靜的。

慘淡的烏云，籠罩住了那一輪彎月，只留下幾點微弱而朦朧的暗光。沒有人能想到，在梅花莊，一片刀光劍影。一縷縷的鮮血飛濺到桃花上，變得更加妖艷。

第二天，江湖的“傳言”鉆進的他的耳朵里——桃花莊被沒門了，慈祥的莊主慘死在刺客們的刀劍之下，一門七十余口無一生還。他握緊了拳頭，臉上的肌肉抽搐著，但一言未發(fā)。

他是個孤兒，是桃花莊莊主將他從大雪之中帶回來的，授藝，教他讀書、做人。莊主是一個嚴厲的長者，劍練不好、字寫不好就要受罰，輕者關(guān)進柴房，不給吃喝；重者被打了皮開肉綻。十年之后，他擁有了一身精湛的武藝和一顆“冰”一樣的心，心中的仇恨掩埋了他的感情。

他曾無數(shù)次問莊主，我是從哪兒來的？我的家人是怎么死的？誰是兇手？莊主總是望望滿園的桃花說，冤家宜解不宜結(jié)，不要跟一切眾生結(jié)冤仇，要學會感恩。但這些話他一點都聽不進去。

現(xiàn)在，他是江湖排名第一的殺手，他的名字沒人知道，只知道大家都叫他“冷血”，殺伐的日子，尋找仇人的歲月并沒有得到心靈的快慰，反而是人殺的越多，夜深，萬籟俱靜之時愈是懷念兒時的歲月。那時多好——每到春天，桃花紛飛，放鳶捕蝶；莊主表面嚴厲但內(nèi)心柔軟，莊主夫人更是對他疼愛有加，視如己出，師兄弟們穿林捉鳥、下水捕魚，闖禍時同時被關(guān)在小黑屋，師妹夜半時分偷偷塞進來幾個饅頭，這一切都被樓上的莊主盡觀眼底……

是夜，他又回到了桃花莊，已是滿目狼藉，桃花枝折花落，以前練劍的地方已經(jīng)成了一片廢墟。他抬頭望了望月亮，為了不使眼淚流下來，因為，他一直信奉著“殺手只能留血不能流淚”的哲學。忽的一聲，殺氣襲過，白光一閃，一個黑衣人應(yīng)聲倒地。剩下的黑衣人將他團團圍住，其中一人道，冷血，我們在執(zhí)行公務(wù)，這兒不管你的事，馬上離開，否則格殺勿論！“叔叔，救我！”殺手循聲望去，見一七八歲男孩，這是莊主的孫子。

“放了那孩子！”“哼！！你知道他是誰嗎？他是桃花莊主的孫子，也是你殺父仇人的孫子！”殺手一點都不震驚，因為一個月前，他就收到莊主的信函，陳述了前因往事：莊主本是錦衣衛(wèi)副統(tǒng)領(lǐng)，十多年前接到朝廷指令，殺了殺手全家，但是保護了他。事后感慨“遇人不淑”、殺孽太重才歸隱田園的。莊主知道自己時日不久，很希望殺手回去，了結(jié)了這段孽債?？墒菤⑹掷鲜沁^不了自己的“心關(guān)”，直到……

“少廢話，這事我早已知曉。莊主及夫人待我視如己出，教我武功，教我做人，我冷血不是忘恩負義之人，縱使在這里身首異處也絕不退縮?！?/p>