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修改病句及答案范文第1篇

有這樣三道關(guān)于病句的模擬試題：

1.“新生代農(nóng)民工”自從被列入政府重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象之后，各級(jí)政府積極行動(dòng)，將關(guān)心新生代農(nóng)民工成長(zhǎng)作為新一年度工作重點(diǎn)。（2014·寧夏銀川一中第五次考試）

2.國(guó)務(wù)院頒布新的房地產(chǎn)政策以來(lái)，全國(guó)住房?jī)r(jià)格過(guò)快上漲的勢(shì)頭雖然已得到初步遏制，但是部分城市住房?jī)r(jià)格仍然過(guò)高，調(diào)控房地產(chǎn)市場(chǎng)的工作依然繁重。（2013·黃岡模擬）

3.自“低碳經(jīng)濟(jì)”概念提出以來(lái)，在氣候問(wèn)題備受關(guān)注的大背景下，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，真正關(guān)注民生，越來(lái)越受到國(guó)際社會(huì)的重視。（2013·保定高三模擬）

參考答案：試題一應(yīng)將“自從”一詞調(diào)至句首，試題二應(yīng)將“雖然”一詞調(diào)至該句第一個(gè)逗號(hào)之后，試題三則為表意正確的語(yǔ)句。

看到這里，許多學(xué)生納悶了：根據(jù)試題一的修改方法及試題三句首“自……以來(lái)”的結(jié)構(gòu)，試題二句首應(yīng)加上“自從”一詞；反過(guò)來(lái)說(shuō)，試題一中的“自從”亦可刪掉。

其實(shí)，學(xué)生有這樣的困惑，是因?yàn)樗麄儧](méi)有弄清楚“……以來(lái)（之后）”“自從……以來(lái)（之后）”的區(qū)別而已。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)大詞典》對(duì)“自從”的注釋：介詞，表時(shí)間的起點(diǎn)（指過(guò)去）。例：自從春節(jié)以后，我還沒(méi)有見(jiàn)到他。

對(duì)“以來(lái)”的注釋：名詞，方位詞。表示從過(guò)去某時(shí)直到現(xiàn)在的一段時(shí)期。例：自古以來(lái)，有生以來(lái)。

對(duì)“之后”的注釋：名詞，方位詞。表示在某個(gè)時(shí)間或處所的后面。例：三天之后我們又分手了。

因此，“……以來(lái)（之后）應(yīng)為名詞性短語(yǔ)，而“自從……以來(lái)（之后）”應(yīng)為介賓結(jié)構(gòu)短語(yǔ)。

據(jù)此，我們回到試題一，“自從被列入政府重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象之后”為介賓結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，不能獨(dú)立作“新生代農(nóng)民工”這個(gè)名詞性短語(yǔ)的謂語(yǔ)，而該句子在對(duì)“新生代農(nóng)民工”作陳述時(shí)，又插入另一個(gè)陳述對(duì)象“各級(jí)政府”，因此就造成語(yǔ)病中的結(jié)構(gòu)混亂。將“自從”一詞調(diào)至句首，“自從‘新生代農(nóng)民工’被列入政府重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象之后”則為介賓結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，作整個(gè)句子的狀語(yǔ)，就沒(méi)有兩主爭(zhēng)鋒之嫌。同理，試題三中“自‘低碳經(jīng)濟(jì)’概念提出以來(lái)”為介賓結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，亦作整個(gè)句子的狀語(yǔ)。而試題二中的“國(guó)務(wù)院頒布新的房地產(chǎn)政策以來(lái)”則為表時(shí)間的名詞性短語(yǔ)，作句首狀語(yǔ)。

至于能否將試題一中“自從”刪掉或在試題二句首加上“自從”一詞，這其實(shí)就涉及到病句修改的原則及方法了。對(duì)于病句的修改，要記住以下的六字訣：

增（成分殘缺的） 刪（多余的）

換（用詞不妥當(dāng)） 簡(jiǎn)（修改應(yīng)簡(jiǎn)要）

調(diào)（不搭配、不照應(yīng)的） 移（語(yǔ)序不當(dāng)?shù)模?/p>

修改不是再造，切記改變句子的本意，尤其應(yīng)注意，能調(diào)整語(yǔ)序的就不增刪，能改一處的，就不改兩處，改病句應(yīng)簡(jiǎn)要、高效。試題一是因語(yǔ)序不當(dāng)造成的句式雜糅，試題二是關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)，所以，學(xué)生對(duì)這兩道題的修改，理論上可以，但不符合病句修改的原則。

同理，對(duì)這種病句的判別及修改亦可適用于“……后（下）”“在……后（下）”等類型的短語(yǔ)。

試看2011年安徽高考語(yǔ)文卷第18題第③句：在丁俊暉走出其運(yùn)動(dòng)生涯的一段低谷后，本賽季戰(zhàn)績(jī)輝煌，奪得溫布利大師賽冠軍，并在世錦賽上闖入四強(qiáng)，平了亞洲選手在世錦賽上的最好成績(jī)。

該題參考答案為濫用介詞導(dǎo)致缺少主語(yǔ)，去掉“在”。

修改病句及答案范文第2篇

一、 2011年高考病句題型分析

對(duì)病句的考查，歷來(lái)是高考語(yǔ)文的重要內(nèi)容之一，2011年高考安徽卷《考試說(shuō)明》作這樣的要求：“辨析并修改病句，考查病句類型包括：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。辨析病句的考查一般采用選擇題，修改病句的考查一般采用非選擇題，能力層級(jí)為Ε?！睆姆种瞪峡?，病句辨析題一般為3分，修改病句題一般為4―5分。

在2011年全國(guó)30個(gè)省份共16份高考語(yǔ)文試卷中，除福建省沒(méi)有考查病句以外，其它各省份都注重了對(duì)病句的考查，而且考試的題型也不完全相同。其中有12份試卷都是要求考生在已經(jīng)給定的四個(gè)選項(xiàng)中選出有語(yǔ)病的一項(xiàng)，唯有湖南省要求考生在已經(jīng)給定的四個(gè)選項(xiàng)中選出沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)。而重慶市則要求考生在已給的三個(gè)句子中確定一個(gè)病句并改正。最復(fù)雜的是安徽省的考題，它要求考生在已給的五個(gè)句子中確定四個(gè)病句并改正。

根據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，在這些病句題中，涉及的病句共有42個(gè)，而它們的“病癥”又各不相同，如下表所示：

由此可見(jiàn)，除關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)用等病句類型未作考查以外，其余常見(jiàn)病句類型均作了考查，且成分殘缺或贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等病句類型考查的頻率極高，各占所考查的病句總數(shù)的26.2%、21.4%和16.7%。比例之高令人咋舌。所以教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，要詳細(xì)解析各種病句類型及其特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握快速辨析病句的常見(jiàn)方法，這樣才能做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

二、 快速判定病句的技巧

學(xué)生在高考過(guò)程中，最寶貴的就是時(shí)間，滿分為150分的語(yǔ)文試卷，作文、文學(xué)類文本閱讀、社科類文本閱讀和文言文閱讀要占用學(xué)生大量的時(shí)間，因而以最快最準(zhǔn)的方式尋求答案顯得至關(guān)重要。作為病句題，我們?cè)谀玫筋}目后，首先要以最快的速度判定哪一個(gè)選擇項(xiàng)錯(cuò)誤，錯(cuò)在哪個(gè)地方。如同醫(yī)生看病，要根據(jù)病人的表情、動(dòng)作、聲音等癥候準(zhǔn)確快速地判定病人大概是什么病，然后再通過(guò)詢問(wèn)、檢查等手段確定病因，并制定治療方案。同樣，學(xué)生首先要了解病句的常見(jiàn)類型，準(zhǔn)確把握病句類型的特點(diǎn)，通過(guò)觀察感覺(jué)病句可能存在的位置。這樣不僅為解題贏得了時(shí)間，而且能有的放矢，及時(shí)地判定句子的病因，并順利找到修改的辦法。筆者對(duì)多年高考病句題研究發(fā)現(xiàn)，句子出現(xiàn)語(yǔ)病的常見(jiàn)位置主要有以下七種，這也為學(xué)生快速判定病句提供了門路和技巧。

1. 句中的介詞和介詞短語(yǔ)

介詞是高考病句題型中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)檎Z(yǔ)病往往就集中在一兩個(gè)字上面，不容易被考生發(fā)現(xiàn)。常見(jiàn)的語(yǔ)病是介詞缺失或贅余、介詞位置不當(dāng)、句意不明等。

病句1：在（丁俊暉）走出其運(yùn)動(dòng)生涯的一段低谷后，本賽季戰(zhàn)績(jī)輝煌，奪得溫布利大師賽冠軍，并在世錦賽上闖入四強(qiáng)，平了亞洲選手在世錦賽上的最好成績(jī)。（2011年安徽卷）

辨析：應(yīng)刪除句中第一個(gè)“在”字，讓“丁俊暉”成為整個(gè)句子的主語(yǔ)，與后文主語(yǔ)保持一致。

病句2：在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代到來(lái)以后，爭(zhēng)鳴性質(zhì)的學(xué)術(shù)文章，更強(qiáng)調(diào)要得到作者本人認(rèn)可的文本為學(xué)術(shù)爭(zhēng)論的起點(diǎn)。（2011年浙江卷）

辨析：應(yīng)在“得到”前加“以”字，與后文構(gòu)成“以……為起點(diǎn)”的介詞短語(yǔ)。

病句3：根據(jù)專家分析，利比亞卡扎菲政府軍對(duì)北約以及反政府武裝的進(jìn)攻是早有防備的。

辨析：介詞“對(duì)”致使“利比亞卡扎菲政府軍對(duì)北約以及反政府武裝的進(jìn)攻”句意不明。

2. 句中的關(guān)聯(lián)詞

在2011年各省高考病句題中，并沒(méi)有明顯地對(duì)關(guān)聯(lián)詞作出考查。但關(guān)聯(lián)詞的語(yǔ)病卻經(jīng)常出現(xiàn)在平時(shí)的考查中。關(guān)聯(lián)詞的問(wèn)題主要集中在關(guān)聯(lián)詞缺失、關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)?shù)确矫妗?/p>

病句：由于技術(shù)水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。

辨析：把“不是”調(diào)到“質(zhì)量”的前面，使后面兩個(gè)分句的主語(yǔ)一致，都是“這些產(chǎn)品”。

3. 句中并列成分。

并列成分包括并列的詞語(yǔ)、短語(yǔ)和分句，它在句中出現(xiàn)，可能出現(xiàn)的語(yǔ)病是句意不明、不合邏輯等。

病句1：中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)報(bào)道，今明兩天安徽和江蘇的部分地區(qū)有強(qiáng)對(duì)流天氣，請(qǐng)這些地區(qū)的人們作好防范準(zhǔn)備。

辨析：句中“安徽和江蘇的部分地區(qū)”語(yǔ)意不明。

病句2：為增強(qiáng)全體員工的文明服務(wù)意識(shí)，進(jìn)一步提高職業(yè)道德素質(zhì)，我省某商業(yè)銀行將采取強(qiáng)有力的措施，在本系統(tǒng)內(nèi)廣泛推行文明服務(wù)用語(yǔ)和服務(wù)忌語(yǔ)。（2011年四川卷）

辨析：在“文明服務(wù)用語(yǔ)和服務(wù)忌語(yǔ)”兩個(gè)并列成分中，只有前者能與“推行”搭配，后者不能與“推行”搭配，否則不合邏輯。

4. 句中表倍數(shù)、約數(shù)的詞和數(shù)詞

這些詞語(yǔ)的使用往往會(huì)使句子出現(xiàn)重復(fù)累贅、前后矛盾、句意不明等語(yǔ)病。

病句1：中國(guó)有超過(guò)300多萬(wàn)平方公里的遼闊海疆，還有眾多的內(nèi)陸水域，水下文化遺產(chǎn)豐富，這些遺產(chǎn)在整個(gè)文化遺產(chǎn)保護(hù)事業(yè)中占有重要地位。（2011年安徽卷）

辨析：“超過(guò)300萬(wàn)”與“300多萬(wàn)重復(fù)”。

病句2：參加這次比賽的選手平均年齡19歲，平均身高1.68米，平均文化程度大專以上。

辨析：刪除“以上”，因?yàn)椤捌骄敝蟛荒苡帽硎敬蠹s的詞語(yǔ)。

病句3：今年4月23日，全國(guó)幾十個(gè)報(bào)社的編輯記者來(lái)到國(guó)家圖書(shū)館，參觀展覽，聆聽(tīng)講座，度過(guò)了一個(gè)很有意義的“世界閱讀日”。（2008年安徽卷）

另外需要注意的是：當(dāng)句子中出現(xiàn)了倍數(shù)詞的時(shí)候，要注意其前面的動(dòng)詞，因?yàn)楸稊?shù)詞不能用于“減少”、“降低”、“節(jié)約”等表示減少的詞語(yǔ)后面。

5. 句中兩面詞

在應(yīng)對(duì)病句題型時(shí)，還應(yīng)注意兩面性詞語(yǔ)，如“成敗”、“得失”、“好壞”、“高低”、“能否”、“是非”等。它往往造成前后語(yǔ)意不對(duì)應(yīng)的語(yǔ)病。

病句：領(lǐng)導(dǎo)班子是否廉明，能否堅(jiān)持以人為本的執(zhí)政理念，是推動(dòng)一個(gè)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的前提。（2011年江西卷）

辨析：“是否”、“能否”這類兩面性詞語(yǔ)與后文“推動(dòng)一個(gè)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展”不能對(duì)應(yīng)。

6. 句中否定詞

否定詞及表示否定的詞語(yǔ)也是病句題型中的著眼點(diǎn)之一，這些詞語(yǔ)往往致使整個(gè)句子出現(xiàn)重復(fù)累贅、不合邏輯等語(yǔ)病。

病句1：艾滋病有性傳播、血液傳播、母嬰傳播三大傳播途徑，我們須要采取緊急行動(dòng)制止它的傳播，否則不采取緊急行動(dòng)，將會(huì)迅速蔓延，給人類健康帶來(lái)巨大的威脅。

辨析：“否則”與“不采取緊急行動(dòng)”語(yǔ)意重復(fù)。

病句2：許多有識(shí)之士認(rèn)為，防止文化不受污染已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展必須重視的問(wèn)題。

辨析：“防止”與“不受污染”搭配，不合邏輯。

病句3：我們并不完全否認(rèn)這部書(shū)沒(méi)有透露出希望，而是說(shuō)這希望非常渺茫。

辨析：“不”、“否認(rèn)”、“沒(méi)有”多個(gè)否定詞致使句意與要表達(dá)的句意相反。

7. 句中指代性的詞語(yǔ)

指代性詞語(yǔ)是指指示代詞、人稱代詞等指代性詞語(yǔ)，它們?cè)诰渲谐３?dǎo)致指代不明等語(yǔ)病。

病句1：搜集史料不容易，鑒定、整理和運(yùn)用史料更不容易。中國(guó)過(guò)去的大部分史學(xué)家，主要的功力用在這上面。

辨析：“這上面”在句中指代不明。

病句2：今天下午，張董事長(zhǎng)、王總經(jīng)理和其他公司領(lǐng)導(dǎo)一起參加了市里舉辦的開(kāi)發(fā)區(qū)招商引資項(xiàng)目洽談會(huì)。

辨析：“其他公司領(lǐng)導(dǎo)”在句中指代不明。

以上七種快速判定病句的技巧相對(duì)于各種各樣的病句類型而言，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。再者，這些技巧也有很大的局限性，并不能診斷出所有的病句類型，如成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)日Z(yǔ)病還得依靠劃分句子成分這種傳統(tǒng)方法來(lái)解決。這些技巧只能在特定情況下，有目的性地幫助學(xué)生快速判定病句罷了。因而學(xué)生要想駕馭各種病句，就必須全面掌握病句的各種類型以及辨識(shí)、修改病句的各種方法。唯此，在病句的題海中才能得心應(yīng)手，游刃有余！

【參考文獻(xiàn)】

①《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社2003年版。

② 2011年全國(guó)統(tǒng)一考試安徽卷《考試說(shuō)明》。

修改病句及答案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；基礎(chǔ)知識(shí)；思路

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從近幾年高考語(yǔ)文的實(shí)際情況來(lái)看，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)所占的分值越來(lái)越大，并且題型也在不斷增加，與此同時(shí)，很多學(xué)生語(yǔ)文考試不理想，都是由于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，并且掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的解題技巧，是提高學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平的一個(gè)重要途徑。

一、字形辨析

在這一方面所要進(jìn)行考察的主要就是形近字。要將這類題目做好，其最有效的方法是關(guān)注和字音題相類似的字，進(jìn)行不斷練習(xí)與積累。應(yīng)當(dāng)注意的一點(diǎn)就是，在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中比較容易出現(xiàn)的錯(cuò)別字，由于其字形比較相似，并且有些字音也比較相近，因此，要從其字形來(lái)著手，對(duì)其含義進(jìn)行考慮，從其含義來(lái)對(duì)其字形的正確性進(jìn)行推斷，從而加強(qiáng)記憶。此外，還可以熟記《當(dāng)代漢語(yǔ)出版物中最常見(jiàn)100個(gè)錯(cuò)別字》，這里面的100個(gè)錯(cuò)別字都是近些年各類高考中出錯(cuò)較多的，將這些字記住，字形這一類題目就很容易掌握了。比如說(shuō)在2013年福建卷中，有這樣一道試題：“我曾在圖書(shū)館里看到過(guò)《莫扎特作品集》，卷帙浩煩的杰作整理摞滿整整一大書(shū)架……”這道題目中，讓學(xué)生找出句子中的錯(cuò)字，這實(shí)質(zhì)上就是對(duì)學(xué)生字形的考察，從“卷帙浩煩”的詞義我們可以理解到，這里所說(shuō)的“fan”應(yīng)當(dāng)是很多的意思，這樣我們就很容易發(fā)現(xiàn)其中的“煩”字錯(cuò)誤，并且能夠很容易想到是這個(gè)“繁”字。

二、近義詞及成語(yǔ)辨析

在學(xué)生看來(lái)，近義詞辨析是很難的一個(gè)部分。首先是實(shí)詞的辨析，對(duì)實(shí)詞進(jìn)行辨析，主要就是對(duì)其詞義進(jìn)行分析，主要包括以下幾點(diǎn)：第一，從語(yǔ)素上進(jìn)行分析；第二，利用組詞或者是將其反義詞找出來(lái)進(jìn)行分析；第三，對(duì)形聲字形旁來(lái)進(jìn)行分析；第四，利用排除法，先將容易辨析詞語(yǔ)排除，使選項(xiàng)減少。其次是虛詞的辨析，主要包括兩點(diǎn)：第一，從句子關(guān)系入手；第二，從句子中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配入手。

對(duì)于成語(yǔ)辨析，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手：第一，成語(yǔ)感彩，要能夠弄清楚詞語(yǔ)的褒貶性質(zhì)，防止錯(cuò)用；第二，成語(yǔ)含義，要弄明白成語(yǔ)的真正含義；第三，注意詞義的輕重；第四，一詞多用，要清楚一個(gè)詞語(yǔ)所包含的多層意思，根據(jù)不同語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行運(yùn)用；第五，運(yùn)用對(duì)象要合理；第六，搭配得當(dāng)，對(duì)于不同句子要用不同詞語(yǔ)進(jìn)行搭配，從而保持一致；第七，與日常習(xí)慣相符。做到以上這幾點(diǎn)，就能夠?qū)⒃擃}型較好解決。

還是以2013年福建卷的高考題目為例，其中有這樣一道題目“威尼斯是一座搖曳多姿的城市，瀉湖里夢(mèng)幻般的流動(dòng)的水波（ ）著它，將它浸泡在（ ）的光影里，清晨的霧氣……恰如一位絕美佳人隨性更換著（ ）的霓裳?！弊寣W(xué)生選擇適當(dāng)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行填空，該題主要是考察近義詞之間的辨析，題目中所給的選項(xiàng)有：A.蕩漾 變幻莫測(cè) 出人意料；B.簇?fù)?變幻莫測(cè) 風(fēng)格迥異；C.簇?fù)?千變?nèi)f化 出人意料；D.蕩漾 千變?nèi)f化 風(fēng)格迥異。對(duì)于這道題目，可以先利用排除法，將A項(xiàng)與D項(xiàng)排除，因?yàn)槭幯竺媸遣荒芙淤e語(yǔ)的，在另外兩項(xiàng)中，出人意料與風(fēng)格迥異的意思相近，但出人意料在此處程度太重。故此得出答案B。

三、病句的修改

從近些年的高考題目來(lái)看，在病句修改上主要包括以下幾種：語(yǔ)序及搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、成分殘缺或者贅余、不符合邏輯以及表意不明。

病句的修改主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：1.增加句子中的殘缺部分；2.刪除句子中的贅余之處；3.將用詞不當(dāng)之處換掉；4以及對(duì)語(yǔ)序不當(dāng)之處進(jìn)行移動(dòng)。在修改時(shí)要注意不能變動(dòng)句子的原意，盡可能簡(jiǎn)單地進(jìn)行修改。

在2013年福建語(yǔ)文卷中，有這樣一道題目：“亞馬遜……，亞馬遜森林正在經(jīng)歷向生物物理紊亂過(guò)渡，……的主要原因?！痹谶@道題目中，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤的句子，并且進(jìn)行改正。從這段話中，很明顯可以看出“亞馬孫森林正在經(jīng)歷向生物物理紊亂過(guò)渡”這句存在錯(cuò)誤，一方面從語(yǔ)感上可以感覺(jué)出來(lái)，另外對(duì)句子進(jìn)行分析，可發(fā)現(xiàn)“過(guò)渡”與“經(jīng)歷”意思重合。另外，過(guò)渡后面缺少賓語(yǔ)，要加上“的過(guò)程”，所以改法就是將“經(jīng)歷”去掉，在過(guò)渡后加“的過(guò)程”。

四、語(yǔ)言連貫題

這類題型在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)中算是最難的一種。該種題型是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，讓學(xué)生根據(jù)所給出句子來(lái)組合成一段話。在解決這類題目時(shí)，學(xué)生要首先注意話題的一致，第二是注意行文上要前后互相照應(yīng)，第三是要注意格式上保持一致，第四是要保持分承對(duì)應(yīng)性；第五是要保證事理上的邏輯性，從而將這類題目較好解決。

比如在2012年福建省語(yǔ)文高考中，有這樣一道題目：“依此填入下面這段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）。當(dāng)年國(guó)語(yǔ)課本定位極為明確：

①收現(xiàn)代文明

②從而博納多種價(jià)值以及寬容各種思想

③繼承傳統(tǒng)價(jià)值

④不以強(qiáng)橫的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)桎梏學(xué)生

⑤以母語(yǔ)教育為本”

所給出的選項(xiàng)為：A.⑤③①④② B.⑤③④②① C.④②⑤①③ D.④②①⑤③。根據(jù)句子之間的承接關(guān)系，可以知道，第一句不會(huì)是②，根據(jù)事理上的邏輯關(guān)系，③應(yīng)當(dāng)位于①之前，將C、D兩項(xiàng)排除。根據(jù)語(yǔ)感以及關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的關(guān)系，可知②應(yīng)位于④之后，因此得到答案A。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要對(duì)其加強(qiáng)復(fù)習(xí)力度，并且要指導(dǎo)學(xué)生采取有效方法來(lái)進(jìn)行解題，從而將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平提高。筆者希望本文所闡述有關(guān)內(nèi)容對(duì)廣大語(yǔ)文教育工作者有一定幫助，從而使學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平得以提高。

參考文獻(xiàn)

[1]何美蓉.淺析如何開(kāi)展知識(shí)記憶――促進(jìn)高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握[J].課程教育研究，2013（1）.

修改病句及答案范文第4篇

摘要：民族地區(qū)推廣漢語(yǔ)教學(xué)是國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)宏偉戰(zhàn)略的一部分，在民族地區(qū)加強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)，提高民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平是時(shí)代的需要，是社會(huì)的需要。作為推廣漢語(yǔ)的教科書(shū)應(yīng)該準(zhǔn)確規(guī)范，但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不準(zhǔn)確不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題。本著有錯(cuò)必究和學(xué)術(shù)探討的態(tài)度，撰文以求問(wèn)題得到解決，使?jié)h語(yǔ)教學(xué)不存疑點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教科書(shū);糾錯(cuò);規(guī)范

作為一位援疆教師在教授漢語(yǔ)時(shí)渴求嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，努力在教學(xué)上對(duì)周圍民族老師起示范引領(lǐng)作用，爭(zhēng)取做到讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，規(guī)范板書(shū)每一個(gè)漢字，恰當(dāng)運(yùn)用每一個(gè)詞語(yǔ)。一段時(shí)期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)新疆教育出版社編寫(xiě)的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 漢語(yǔ)必修一》（以下簡(jiǎn)稱《漢語(yǔ)一》）和新疆教育出版社編寫(xiě)的配套練習(xí)《高中漢語(yǔ)練習(xí)冊(cè)必修一》（以下簡(jiǎn)稱《練習(xí)冊(cè)一》）存在一些錯(cuò)誤以及需要商榷的幾個(gè)問(wèn)題。因?yàn)闈h語(yǔ)言是中華民族的共同語(yǔ)言，具有推廣的權(quán)威性、使用的嚴(yán)肅性，要做到漢語(yǔ)在民族地區(qū)推廣的準(zhǔn)確規(guī)范，不能使學(xué)習(xí)者疑惑，所以本著有錯(cuò)必究和學(xué)術(shù)探討的態(tài)度，特輯錄錯(cuò)誤和需要商榷更改的問(wèn)題。

一、《漢語(yǔ)一》存在問(wèn)題。

1.讀音糾錯(cuò)。

①第2頁(yè)《出色的答案》中學(xué)習(xí)提示二.詞語(yǔ)學(xué)習(xí)（一）看拼音，查字典，掌握下列詞語(yǔ)的讀音和詞義。哲學(xué)（名）zhexúe 應(yīng)為zhéxué

②第58頁(yè)《二十一世紀(jì)孩子們的家庭作業(yè)》中學(xué)習(xí)提示二.詞語(yǔ)學(xué)習(xí)（一）看拼音，查字典，掌握下列詞語(yǔ)的讀音和詞義。下載（動(dòng)）xiàzǎi應(yīng)為 xiàzài

2.課后練習(xí)存在問(wèn)題。

①第6頁(yè)練、修改病句。8.因?yàn)槲也铧c(diǎn)沒(méi)偷看，老師狠狠地表?yè)P(yáng)了我。

這里顯然是修改“狠狠”一詞，但實(shí)際在課堂上，學(xué)生修改“差點(diǎn)”和“沒(méi)”兩字。在漢語(yǔ)中“差點(diǎn)沒(méi)┄”和“差點(diǎn)┄”是一個(gè)意思，此處不該出現(xiàn)漢語(yǔ)中不合語(yǔ)法規(guī)范又約定俗成的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題影響了對(duì)病句修改的初衷，讓民族學(xué)生辨別就很困難，建議改為其它沒(méi)有詞義模糊的語(yǔ)句。

②第29頁(yè)練習(xí)三、給下列句子排序，并加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)，使它成為一段完整的話. 1、A最后，史今因?yàn)槭鼙g和崗位的限制，不能再在軍隊(duì)干下去而退伍B史今和伍六一作為班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)本是一對(duì)黃金搭檔C伍六一因?yàn)橥炔渴軅?，覺(jué)得自己不能再當(dāng)好一名士兵而堅(jiān)決要求退伍D但因?yàn)樵S三多的介入曾一度關(guān)系緊張

這一題原句沒(méi)有句末標(biāo)點(diǎn)，A 和C之間以及與前句D形成一種什么關(guān)系？應(yīng)該說(shuō)AC在“最后”一詞統(tǒng)領(lǐng)下形成分號(hào)隔開(kāi)的并列關(guān)系較好，這一順序也與前句“史今和伍六一”的開(kāi)頭句相一致，先說(shuō)史今，再說(shuō)伍六一，排列為BDAC。這樣更有利于訓(xùn)練漢語(yǔ)基礎(chǔ)不太好的民族學(xué)生，使他們較好學(xué)習(xí)漢語(yǔ)表達(dá)順序。但是網(wǎng)絡(luò)及其他資料都選為BDCA的順序，這樣就要在BD句后， C句后和A句后都要用句號(hào)。BDCA的排列是可以，但這樣排列的目的是什么？對(duì)于只具有漢語(yǔ)地區(qū)小學(xué)五六年級(jí)水平的民族學(xué)生是一種正確引導(dǎo)嗎？為什么要排列有爭(zhēng)議的句子呢？

第2題難度也較大，學(xué)生思考很困難，很難達(dá)到對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的目的。民族學(xué)生使用本民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)言在表達(dá)順序上存在不一致，這也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。語(yǔ)序訓(xùn)練應(yīng)以基本語(yǔ)序引導(dǎo)學(xué)生，不能超越學(xué)生的認(rèn)知能力。從整個(gè)課后練習(xí)來(lái)看，其他題目或用詞語(yǔ)造句，或根據(jù)課文回答問(wèn)題，題目難度都較適中，唯有這題句子排序難度較大，并且后面幾課的句子排序題練習(xí)難度也不大，所以建議此題用語(yǔ)意連貫較嚴(yán)密的句子排序?yàn)楹谩?/p>

③第38頁(yè)練習(xí)九、閱讀短文，選擇填空。第4、5兩題?！按蠹矣脴?lè)于助人的愛(ài)心串起的項(xiàng)鏈便是世上最美麗、最珍貴的一 4項(xiàng)鏈了。讓我們每個(gè)人都獻(xiàn)出自己的一顆愛(ài)心，因?yàn)樗? 的！

4.A.條B.掛C.副D.圈

5.A.用之不竭B.來(lái)之不易C.樂(lè)于助人D.輕而易舉

第4題選A條B掛都可以。第5題選A用之不竭表達(dá)準(zhǔn)確，如選B輕而易舉也有理由。愛(ài)心是用之不竭的，蘊(yùn)含深意，語(yǔ)意較好;奉獻(xiàn)愛(ài)心因?yàn)樗禽p而易舉的，語(yǔ)意平淡，積極性不夠。但是實(shí)際教學(xué)中學(xué)生經(jīng)過(guò)思考選D輕而易舉者較多，原因是上段中有句子“雷鋒做了許多助人為樂(lè)的好事，就像讓座這樣的小事對(duì)他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是家常便飯了”所以上下文聯(lián)系很容易得到“輕而易舉”。這里的區(qū)別在于獻(xiàn)出愛(ài)心的原因是什么？作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？?jī)烧叨寄苷f(shuō)通，這一題的答案不該統(tǒng)一，學(xué)生有自己看法，不違背語(yǔ)法，不違背文意，應(yīng)該都給予認(rèn)可。

④第47頁(yè)練習(xí)六、根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?.第一自然段的主要意思是：

A.耳朵和心的功能B.愛(ài)心可以把紛雜的聲音變成動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)

C.點(diǎn)名本文的主題D.愛(ài)心的作用

此題題目很明確是“主要意思”，應(yīng)該概括為“B.愛(ài)心可以把紛雜的聲音變成動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)”，但許多參考都是選“C.點(diǎn)名本文的主題”，與題意要求相背，因?yàn)椴皇菃?wèn)“第一自然段的主要作用和目的是：”，不是問(wèn)寫(xiě)作意圖，而是“主要意思”，怎么能是“點(diǎn)名本文的主題”？這雖不是編者的失誤，但配套資料不該眾口一詞選C。

⑤第60頁(yè)三、句型學(xué)習(xí)。過(guò)去，即使在最好的學(xué)校，你從圖書(shū)館里得到的研究資料也是非常有限的;而現(xiàn)在，只要你上網(wǎng)，什么樣的資料都可以找到。這是一個(gè)多重復(fù)句，第一層是轉(zhuǎn)折關(guān)系，第二層是條件關(guān)系。此處句型學(xué)習(xí)，“第二層是條件關(guān)系”說(shuō)法不妥，即使――也――，應(yīng)是假設(shè)關(guān)系，而且本書(shū)的第34頁(yè)也講到假設(shè)關(guān)系。

二、《練習(xí)冊(cè)一》存在問(wèn)題。

①第1頁(yè)一、給下列加點(diǎn)的字注音。來(lái)臨（）lín第106頁(yè)答案寫(xiě)成了líng

②第11頁(yè)一、給下列加點(diǎn)字選擇正確讀音。嫉妒（jì jìe）jì應(yīng)為jí循環(huán)（kuán huán）加點(diǎn)字應(yīng)為“環(huán)”。二、給下列多音字注音并組詞。處――第107頁(yè)答案chǔ相處 chù 處理 “chù 處理”錯(cuò)誤，chù是名詞性，應(yīng)是處所、到處，“處理”的“處”讀chǔ。

③第21頁(yè)二、辨形組詞。祥（）第108頁(yè)答案寫(xiě)成了“安詳”，應(yīng)是“吉祥”。

④第30頁(yè)一、讀拼音，寫(xiě)漢字。ànzhì安置àn應(yīng)為ān

⑤第49頁(yè)一、讀拼音，在括號(hào)里填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)臐h字。

修改病句及答案范文第5篇

1　新授課，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿?。”我一直很注重?dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為“良好的開(kāi)端是成功的一半”。無(wú)奈傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限，而充滿藝術(shù)美感的音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體綜合信息，則能很自然地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)《春江花月夜》時(shí)，我先用幻燈打出“孤篇壓全唐”“盛唐第一詩(shī)”“春風(fēng)第一花”“孤篇橫絕，竟為大家”，被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”等古今評(píng)論，立刻就調(diào)動(dòng)了大家競(jìng)猜和急于求知的心情，因勢(shì)利導(dǎo)，轉(zhuǎn)入課題。接下來(lái)插入網(wǎng)友制作的Flash，優(yōu)美典雅的意境和富有魅力的誦讀，很自然地誘發(fā)了學(xué)生的興趣。有很多學(xué)生甚至急不可待地跟隨畫(huà)面誦讀起來(lái)。

2　詩(shī)歌、散文教學(xué)，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，為教與學(xué)插上飛翔的翅膀。我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。由此可見(jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)。借助多媒體技術(shù)。能讓語(yǔ)文課本的文字所描述的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的立體交叉。以特殊的情境叩擊學(xué)生的心靈。我第一次使用多媒體是學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》。詩(shī)意的畫(huà)面加上深情的朗誦，很快就吸引了學(xué)生的興趣。還有《春江花月夜》《荷塘月色》等教學(xué)內(nèi)容，我都會(huì)精心設(shè)計(jì)多媒體課件，讓枯燥單一的教學(xué)方式因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的介入而形象生動(dòng)，豐富多彩。

3　專題課及復(fù)習(xí)課，運(yùn)用多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書(shū)形式，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。高三進(jìn)入復(fù)習(xí)課和專題課，這時(shí)候多媒體因其直觀生動(dòng)、變靜為動(dòng)、圖文并茂、放大細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，更發(fā)揮出了非常強(qiáng)悍的功能與優(yōu)勢(shì)。比如文言文的復(fù)習(xí)。大量的實(shí)詞虛詞積累，單用口說(shuō)會(huì)顯得無(wú)憑無(wú)據(jù)，傳統(tǒng)板書(shū)費(fèi)人費(fèi)時(shí)，如果用PPT制作就好辦多了，使用也更為靈活?？梢宰寣W(xué)生先復(fù)習(xí)，最后用這種形式檢測(cè)；也可以先出示，讓學(xué)生自行總結(jié)；答案可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)安排在本節(jié)或者下一節(jié)再公布。再比如專題復(fù)習(xí)《辨析并修改病句》時(shí)，針對(duì)學(xué)生不會(huì)修改的實(shí)際情況，我特意制作了課件，通過(guò)實(shí)際演示，準(zhǔn)確清楚地向?qū)W生傳達(dá)了“什么是病句類型，怎樣辨析，怎樣修改”的病句辨析三部曲，接下來(lái)的練兵環(huán)節(jié)，用屏幕投影精心挑選的典型習(xí)題，學(xué)生自測(cè)完之后。再以課件直觀地向?qū)W生展示了疑難問(wèn)題的解答過(guò)程。這節(jié)課效果非常明顯。

4　作文教學(xué)想要輕松愉悅，可以充分利用多媒體資源。網(wǎng)絡(luò)資源可以給學(xué)生寫(xiě)作提供最新最熱點(diǎn)的寫(xiě)作素材?！吨袊?guó)達(dá)人秀》節(jié)目創(chuàng)下高收視率的同時(shí)，也給我的學(xué)生提供了鮮活的實(shí)例。我精心選取其中的“無(wú)臂鋼琴王子劉偉”“翟孝偉瑪麗”“時(shí)尚七太”演出的視頻播給學(xué)生看，草根階層的激情演繹、充滿哲思的凡人語(yǔ)錄；現(xiàn)場(chǎng)觀眾激動(dòng)持久的掌聲、三位評(píng)委精彩的點(diǎn)評(píng)，無(wú)不給學(xué)生留下深刻的印象。

多媒體技術(shù)還可以改變作文評(píng)改方式。我校采用的是“楊初春快速作文法”，主要是學(xué)生互評(píng)，快速作文。針對(duì)作文及評(píng)閱過(guò)程存在的問(wèn)題，我靈活采取多媒體輔助方式及時(shí)予以指導(dǎo)或指正。有時(shí)是投影學(xué)生不好的作文或點(diǎn)評(píng)，有時(shí)是投影自己或?qū)W生點(diǎn)評(píng)的范本在大屏幕上。展示從字詞句到主旨立意結(jié)構(gòu)安排的評(píng)語(yǔ)擬寫(xiě)，讓學(xué)生討論分析。學(xué)習(xí)借鑒。有時(shí)只是利用多媒體把網(wǎng)上同題優(yōu)秀作文展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀欣賞。

5　關(guān)于多媒體技術(shù)服務(wù)于課堂的幾點(diǎn)思考：我很贊同“多媒體技術(shù)的運(yùn)用是把雙刃劍”這句話。我們使用多媒體的前提是學(xué)生的主體地位不可丟。多媒體服務(wù)輔助教學(xué)的意識(shí)不能丟。使用多媒體技術(shù)時(shí)教學(xué)目標(biāo)和目的要明確。

要改變課堂交流偏少，師生關(guān)系距離偏大的現(xiàn)狀。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力、最靈活的語(yǔ)言。師生之間課堂上互動(dòng)流，應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑?！倍簧俳處熢诙嗝襟w教室一直活動(dòng)在操作臺(tái)上，很少或沒(méi)有走下臺(tái)與學(xué)生面對(duì)面作學(xué)習(xí)方面的交流。時(shí)間長(zhǎng)了，師生關(guān)系距離拉遠(yuǎn)了。