前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇聯(lián)想法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

聯(lián)想法范文第1篇

所謂聯(lián)想法,就是抓住地理概念和概念之間、地名和地名之間、數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)之間、現(xiàn)象和現(xiàn)象之間的內在聯(lián)系和區(qū)別,抽出本質的特征,上升到理性認識,使新的地理概念與已有的記憶痕跡發(fā)生聯(lián)系、產(chǎn)生聯(lián)想,使記憶深化。

聯(lián)想法在地理教學中具有以下幾個特性:

1.系統(tǒng)性。聯(lián)想法在地理教學中能把地理事物名稱、數(shù)據(jù)、現(xiàn)象及概念系統(tǒng)化。例如:學到企鵝是南極洲的象征,就可以聯(lián)想到楓葉是加拿大的象征,袋鼠和鴯鹋是澳大利亞的象征,富士山是日本的象征,長城是中華民族的象征等等。運用聯(lián)想法可以把這些知識點無形地把同類知識串聯(lián)起來、歸納起來,形成了知識系統(tǒng)。

2.靈活性。在地理教學中運用聯(lián)想法,不受地理事物的時空限制,我們可以根據(jù)教學的需要充分發(fā)揮聯(lián)想。例如:可以從北半球的中國聯(lián)想到南半球的阿根廷和智利,從東半球亞、歐、非洲聯(lián)想到西半球南、北美洲,當然這里的聯(lián)想是有一定的關聯(lián)性。

3.高效性。運用聯(lián)想法可以提高教學效率。例如:教學等高線、等深線、等溫線和等降水線這些概念時,因為在邏輯推理上的方法很類似,有一些共同的規(guī)律可以遵循,所以記住了等高線的概念之后,再運用聯(lián)想法(結合等高線、等溫線和等降水量線圖)進行比較、分析就更加直觀、形象,使各各個概念之間的內在聯(lián)系更加具體地體現(xiàn)出來,這既能找出這些概念共性,又能區(qū)分不同概念之間的差異,可以提高教學效率。

二、聯(lián)想法的類別及其在地理教學中的運用

聯(lián)想法在地理教學中運用很廣泛,根據(jù)不同的地理教學內容,選用聯(lián)想的方法也不同。聯(lián)想法主要有:順序聯(lián)想法、分類聯(lián)想法、比較聯(lián)想法、接近聯(lián)想法、旅行式聯(lián)想法、發(fā)散式聯(lián)想法。下面舉幾個典型的例子。

1.順序聯(lián)想法

所謂順序聯(lián)想法,就是按照地理事物空間分布順序,地理事物發(fā)展的不同階段的時間順序,根據(jù)地理事物冷熱、遠近、長短、高低、深淺等自身屬性的數(shù)量順序進行聯(lián)想的方法。

(1)空間順序聯(lián)想法

例如:在學習京杭運河時,可按空間順序由北到南聯(lián)想京杭運河溝通的五大水系:海河――黃河――淮河――長江――錢塘江,聯(lián)想到京杭運河縱貫的六大省區(qū):京――津――冀――魯――蘇――浙。還可以聯(lián)想隋朝大運河的四段名稱,由北到南是:永濟渠――通濟渠――邗溝――江南河,這樣從地理事物空間分布的順序上進行聯(lián)想,能達到舉一反三的教學效果,對地理事物在空間分布上具有形象性。運用空間順序聯(lián)想法若能合理地結合《地圖冊》進行教學,效果就會更好。

(2)時間順序聯(lián)想法

地理事物是存在于不斷發(fā)展變化之中,地理事物總是隨著時間的變化而不斷發(fā)展變化的,不同的時間階段有不同的特征與現(xiàn)象。例如,學習我國的季風氣候時,因為季風是以一年為周期,隨著季節(jié)更替,盛行風向發(fā)生有規(guī)律轉換的風。這樣我們就可以運用時間順序對季風的源地、風向、特征進行聯(lián)想教學。同樣,在教學我國不同季節(jié)氣溫特點、降水時空變化時,也可用時空順序聯(lián)想法。

(3)數(shù)量順序聯(lián)想法

地理事物千差萬別,表現(xiàn)在地理數(shù)據(jù)上,則有大小、冷熱、快慢、長短、多少、遠近、高低、強弱等不同,根據(jù)它們在數(shù)量上的一些內在的聯(lián)系,可運用數(shù)量順序聯(lián)想法。例如:我們學習長江時,不能對長江進行孤立地認識,必須把長江與世界其他著名河流進行多方面的聯(lián)想。如:數(shù)量上表現(xiàn)在流程、水力資源、年徑流量、可航里程、流域面積等,通過這幾方面的聯(lián)想教學,就可以明白:世界上流程最長的河流是非洲的尼羅河,世界上水力資源最豐富的河流是非洲的剛果河,世界上流域面積最廣、年徑流量最大、可航里程最長的河流是南美洲的亞馬孫河,同時也明白了長江在世界著名河流中的地位。此外,數(shù)量順序聯(lián)想法可運用到人口、面積、海拔、降水、氣溫、產(chǎn)量、經(jīng)濟增長率、人口增長率、森林覆蓋率等方面教學中。

2.分類聯(lián)想法

所謂分類聯(lián)想法,是根據(jù)地理事物所屬的不同范疇,結合其定歸知識,進行聯(lián)想的方法。例如:根據(jù)國家的地理位置特征,可以聯(lián)想到內陸國、臨海國、島國;根據(jù)巖石成因不同,可聯(lián)想到巖漿巖、沉積巖、變質巖;根據(jù)農(nóng)作物的不同分類,可聯(lián)想到糧食作物和經(jīng)濟作物;根據(jù)地形特征不同可聯(lián)想到山地、高原、平原、丘陵、盆地。分類聯(lián)想法有利于記憶同類地理事物使地理知識系統(tǒng)化、條理化,使學生在記憶中構建知識系統(tǒng)。

3.比較聯(lián)想法

所謂比較聯(lián)想法,就是把幾個分別獨立的地理事物并列對照,找出其共性或異性,進行聯(lián)想比較的方法。例如:學習我國四大高原,其共性都是高原,海拔都在1000米以上。它們之間又存在差異性:青藏高原是世界最高的高原,是地球的“第三極”,多雪山和冰川;內蒙古高原起伏較小,多為一望無際的原野,是我國重要的牧區(qū);黃土高原是世界上黃土分布最廣闊最深厚的地區(qū),溝壑縱橫,水土流失嚴重;云貴高原崎嶇不平,喀斯特地形廣布。通過以上比較聯(lián)想,一個抓住其高,一個抓住其平,一個突出黃土,一個突出喀斯特地貌,教學效果就非常好。此外,比較聯(lián)想法還可以運用到河流的上、中、下游水文特征,國家之間的經(jīng)濟特點,不同運輸方式特點等教學中,還可以運用到恒星和行星,氣旋和反氣旋,暖鋒和冷鋒,迎風坡和背風坡,上升氣流和下沉氣流,暖流和寒流,冬至和夏至,南極和北極,背斜和向斜概念的比較中。通過比較聯(lián)想,可以讓學生更加深刻的認識地理事物之間的聯(lián)系和區(qū)別,更深刻地認識地理事物的本質。

4.旅行式聯(lián)想法

由于理事物分布的空間性、區(qū)域性,使許多地理事物之間聯(lián)系不明顯。如果運用旅行式聯(lián)想法教學,可以把鐵路、航空線、航海線、赤道、極圈、回歸線、城市、動植物等聯(lián)系起來,把自然景觀和人文景觀聯(lián)系起來。例如:學習世界地理時,讓學生從中國上海出發(fā),到英國的石油中心阿伯丁(若選航海線中的一條),就可以把上海――太平洋――馬六甲海峽――印度洋――曼德海峽――紅海――蘇伊士運河――地中海――直布羅陀海峽――大西洋――英吉利海峽――北海――阿伯丁等地理事物聯(lián)系起來。如果旅行方式不同或線路不同,則聯(lián)系的地理事物就不同,這樣既可以把不同的地理事物聯(lián)系起來,又可以激發(fā)學生對地理空間的認識,激發(fā)學生的學習興趣。旅行式聯(lián)想法在地理學科中具有很強的靈活性、實用性。

三、聯(lián)想法在地理教學中的意義

1.有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

聯(lián)想法具有系統(tǒng)性、靈活性、趣味性、高效性。而且適用的范圍廣,方法也不是一成不變,針對同一地理知識可以運用不同的聯(lián)想方法,同一種聯(lián)想法也可以適用于不同的地理知識的教學中。熟練地運用聯(lián)想法,有利于發(fā)展學生的思維能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

2.有利于發(fā)展學生智力,培養(yǎng)學生學習興趣

聯(lián)想法需要對同類地理知識的歸類,對不同類地理知識的比較,對同一地理事物從不同角度的想象,進而對地理事物進行分析、綜合、比較、理解、記憶。所以聯(lián)想法不僅是發(fā)展學生智力的有效途徑,而且能引起學生對科學探索的興趣。

聯(lián)想法范文第2篇

關鍵詞： 數(shù)學方法 聯(lián)想 重要性 方法 培養(yǎng)方法

任何一門科學都有其方法論基礎，如同其他科學技術一樣，在數(shù)學的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，理論和方法始終是相生相伴的。數(shù)學基本方法是數(shù)學思想的體現(xiàn)，是數(shù)學的行為。數(shù)學的核心內容是解決數(shù)學問題，而解決數(shù)學問題首先要解決方法的問題。聯(lián)想法是其中一種重要的方法。

一、聯(lián)想的重要性

在客觀世界里，各種各樣的事物不是孤立存在的，它們之間是相互聯(lián)系和制約的。當人們回憶或感知某種事物時，就會連帶地想到一些有關的事物，這樣就產(chǎn)生了聯(lián)想。聯(lián)想是回憶舊知識，發(fā)現(xiàn)新知識的重要手段，是聯(lián)系生疏問題和熟知問題的心理橋梁。如果缺乏應有的聯(lián)想能力，就不容易找到解題所需要的定義、定理、公式、法則等思想方法，也就難以建立題設條件與解題目標之間的邏輯關系，在解決問題的過程中遇到困難。因此，聯(lián)想在解題中是十分重要的。

二、聯(lián)想的方法

在數(shù)學發(fā)現(xiàn)和解題過程中，解某些數(shù)學問題時，如果直接求解就較為困難，但如果先通過過觀察、分析、類比、聯(lián)想等思維過程，運用恰當?shù)臄?shù)學方法進行變換，將問題轉化為一個新問題或者轉化成比較熟知的問題，再通過對新問題的求解，最后達到解決原問題的目的，這樣就比較容易一些。這一思想方法是中學數(shù)學中最基本也比較簡單的思想方法。聯(lián)想的方式一般有五種。

1.接近聯(lián)想

接近聯(lián)想又稱為形似聯(lián)想，主要由概念、原理、法則的接近而產(chǎn)生的聯(lián)想。它是由命題的已知條件和結論的外表形態(tài)與結構特點，聯(lián)想到相關的、類似的定義、定理、公式和圖形等。

2.類比聯(lián)想

類比聯(lián)想又稱為對比聯(lián)想，主要是根據(jù)問題的具體情況，從具有類似和相似特點的書、式、圖形，以及相近的內容和性質等進行聯(lián)想。從抽象到具體，從空間到平面，從數(shù)量關系到幾何圖形等。

3.關系聯(lián)想

關系聯(lián)想是根據(jù)知識之間的從屬關系、一般關系、因果關系，以及其內在聯(lián)系進行的一種聯(lián)想。

4.逆向聯(lián)想

逆向聯(lián)想是指從問題的正面想到問題的反面。當有些問題從正面解題遇到困難時，往往會產(chǎn)生逆向聯(lián)想，即反面解法、倒推法等一些間接的解法，就會使問題轉向比較容易的方向，從而解決問題。

5.橫向聯(lián)想

橫向聯(lián)想是指數(shù)學各分支之間，乃至于物理、化學等學科之間的聯(lián)想。

聯(lián)想通過已知知識和未知知識之間的聯(lián)系，從而使一些數(shù)學問題得以解決。運用聯(lián)想思維使一些數(shù)學問題由表及里、由難及易、由阻變通?？梢哉f聯(lián)想是靈感誘發(fā)而產(chǎn)生的，特別是在一些問題往往無從下手的時候，需要由聯(lián)想來產(chǎn)生解題靈感，使困難的問題迎刃而解。

例：若（z-x）2-4（x-y）（y-z）=0，證明2y=x+z.

解：此題一般是通過因式分解來證明，但通過觀察發(fā)現(xiàn)，它用因式分解的方法是比較難的，于是，我們就運用聯(lián)想來創(chuàng)造等式：

-（z-x）=（x-y）+（y-z）

等式兩邊分別平方就可以得到

（z-x）2=［（x-y）+（y-z）］2

再進行轉化化解得

（z-x）2-4（x-y）（y-z）=［（x-y）+（y-z）］2-4（x-y）（y-z）

即：

［（x-y）+（y-z）］2=0

從而得出：

x-y=y-z

最后就可以得到：

2y=x+z

這個例題就是運用接近聯(lián)想，創(chuàng)造一些條件使三者之間原本沒有直接聯(lián)系的式子產(chǎn)生一些接近結論的聯(lián)系，這樣就使原問題變得簡單化，也使題目變得流暢，進一步解決問題。由此得出，聯(lián)想思維在具體的解題過程中，可使問題的解決事半功倍。

三、聯(lián)想的培養(yǎng)

聯(lián)想法范文第3篇

一、詞義聯(lián)想

詞義聯(lián)想就是將同義、近義、反義或同類事物的單詞歸納到一起來記憶，使學生能舉一反三、觸類旁通。如：

1.同/近義詞：表示工作的詞有work，job，labor，task等；表示給予的詞有give，offer，provide，supply等。

2.反義詞：light與heavy，black與white，employee與employer，all與none，often與seldom，arrive與leave等。在某些固定成語中，反義詞的應用，如：right　and　wrong是非，rain　or　shine無論晴雨，now　and　then不時，United　we　stand，divided　we　fall.團結則存，分裂則亡。有些反義詞是根據(jù)改變詞綴得來的，如activeinactive，importantunimportant，decreaseincrease。

3.同類事物的詞匯：指交通工具的詞匯有car，truck，lorry，tractor，jeep，bus，bike，tricycle，motorbike，train，ship，boat，plane等。

二、語音聯(lián)想

語音聯(lián)想就是將讀音相同或相近的單詞放到一起來記憶。如：

1.同音異行異義詞：/wi：k/week星期，weak虛弱；/lesn/lesson課；

功課，lessen減少；縮??；/red/red紅色（的）；read閱讀（過去式或過去分詞）。

2.同音同形異義詞：bear　n.熊；vt.　忍受，生育。grave　n.墳墓；adj.

莊重的。seal　n.印章，海豹；vt.密封。

三、構詞法聯(lián)想

構詞聯(lián)想就是根據(jù)單詞的構成形式，觀察其變化規(guī)律，從而有效地記憶單詞。如：

1.派生詞：relate為動詞形式，意為“使聯(lián)系，與……有聯(lián)系”，當其被加上適當?shù)暮缶Y時就又有了新的含義，如：relation　n.關系，relative　n.親戚，adj.有關系的，relativity相對性。

2.拼寫類似的單詞也是容易迷惑我們的，在平時教學時需要我們提醒學生引起注意。如：adapt適應—adopt采納，corporation公司—cooperation合作，tried努力—tired疲倦的。

四、上下義聯(lián)想

上下義聯(lián)想就是指詞之間的那種包容和被包容的關系，即一個詞或多個詞的詞義可以被包容于另一個具有更加概括性詞義的詞之中。上下義關系詞中，彼此之間呈層級體系。如在學校，提到subject一詞，我們立即想到Chinese，mathematics，English，physics，politics等，這兒的subject就是具有概括性詞義的單詞，它與Chinese，

mathematics，English，physics，politics，這些詞之間就是上下義關系，而English這門課程可以細分為reading，speaking，grammar等，這樣，subject與English間、English與reading，speaking，grammar之間就形成了層級關系。

五、搭配聯(lián)想

聯(lián)想法范文第4篇

一、奇特聯(lián)想識字法的理論依據(jù)

（一）根據(jù)漢字的結構特點

漢字雖然量多形繁，音義繁雜，但其也有拼音文字難以企及的優(yōu)點：漢字是最富有表現(xiàn)力的文字，像積木一樣，可以靈活地拼形。據(jù)統(tǒng)計，漢字中有80%以上是形聲字。形聲字是基本字和偏旁部首拼合而成的。我們認識了基本字以后，可以很快地認識一大串字。如我們認識了“令”以后，學習“冷、鈴、鄰、嶺、拎、憐”就很容易了。同時，漢字又是聯(lián)想的產(chǎn)物。由象形字演變過來的漢字，至今還能反映事物的特征，如“水”、“火”；由指事字、會意字演變過來的漢字，我們可以從字形推斷它的意思，如“本”、“從”。香港著名的語言文字學家安子介先生把漢字比作一座寶山，他說：“漢字是一個阿麗斯仙境的領域，每一個轉彎抹角就有一段故事?！比缭谔镏杏昧χ酥^“男”，“止為武”，體現(xiàn)著中國人的哲學思想和愛好和平的愿望。漢字的形象性很強，不少漢字通過橫、豎、撇、捺的奇妙組合，使它成為有影無形的圖畫，不再是僵硬的符號?！靶Α陛p松而歡快；“哭”望之而悲傷；“巧”靈，“拙”笨；“輕”令人有飄浮感，“重”一望而沉墜；“傲”自大，“卑”沮喪。這些美麗而富有魅力的文字，能使人產(chǎn)生無窮無盡的聯(lián)想。

（二）根據(jù)學生的心理特點

首先，人類認識事物的規(guī)律是從感性到理性，從具體到抽象，學生的思維特點更是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。奇特聯(lián)想識字法就是在識字過程中把抽象的漢字變成具體形象的畫面，使學生在觀察、聯(lián)想中發(fā)展形象思維，在形象思維的基礎上進行抽象概括，漢字的音、形、義對其的印象便更深刻。

其次，奇特聯(lián)想法是世界上公認的記憶秘訣。哈利·羅萊因先生在《驚人的記憶法》中非常推崇這種方法，該書曾成為美國最暢銷的書。所謂奇特聯(lián)想法就是通過離奇的、特別的聯(lián)想，在頭腦中呈現(xiàn)相應的物象來增強記憶的方法。而小學生的想象恰恰就非常奇特，他們常常將一些成人看上去毫無關系的事物連在一起，組成奇異的形象、場面和情節(jié)，或者把沒有生命的東西加以擬人化。因此，小學生在識字過程中通過奇特聯(lián)想法來識記是特別有效的。如“滾”的字形較繁，學生用一般的識字方法往往較難記，有些學生學過后常常寫成錯別字。但如果采用奇特聯(lián)想法來學習就不同了，一位學生是這樣想的：發(fā)大水了（三點水旁），一只大公雞（公）被大水沖到衣服里（衣），到處亂“滾”。另一位學生則說：下大雨了（三點水旁），一位老公公（公）穿著雨衣（衣）出門，不小心摔了一跤，在地上打了個“滾”。于是全班同學都在歡樂的笑聲中，輕而易舉地記住了‘滾’宇，而且很難遺忘。

二、奇特聯(lián)想識字法的課堂操作

（一）自學課文

識字教學的要求是讀準字音，認清字形，理解字義。先讓學生在聽錄音或教師范讀課文后，自由讀課文，遇到帶拼音的生字拼拼字音，看看字形，想想意思，初步感知全文，同時為奇特聯(lián)想識字打下基礎。

（二）聯(lián)想識字

常用的奇特聯(lián)想識字法有：

（1）圖示法。根據(jù)漢字的形狀，用簡筆畫畫出相關事物的形狀，建立字與圖畫的聯(lián)想。如識“月”字，可畫出彎彎的月亮；識“水”字，可畫出流動著的水。

（2）演示法。用動作來演示，表示漢字音、形、義的關系。如識“看”字，可以用一只手放在眼睛上遮住陽光，往遠處“看”；識“滅”字，可以用一塊板在火上一壓，火就“滅”了。

（3）會意法。通過分析會意字的部件來識記字形，理解字義，記住字音。如識“囚”字，人關在牢房里就是囚禁；“災”字，屋中起火就是災害。

（4）謎語法。用謎語的形式來分析字形，猜想字義。如學“飯”字，猜謎語“反復吃的食物”；識“炸”字，可編謎語“左邊有火，怎能放心”。

（5）故事法。根據(jù)字的音、形、義，想出一個故事情節(jié)，并作形象描述。如識“疑”字，可以編這樣一個故事：古時候，有一個人在山上遇到一只野獸，他心里想：我用匕首（匕）刺還是用箭（矢）來射，用短矛（）來戳還是趕快逃走（）？他疑慮不決，一時不知怎么辦才好。

此外還有兒歌法、引申法、比喻法等，聯(lián)想時，可根據(jù)生字的特點，靈活地運用。

（三）放松回憶

保加利亞的拉扎諾夫創(chuàng)造的暗示學習法是運用身體的放松練習，大腦注意力的集中和暗示原理二者的高度統(tǒng)一來強化人的自我感受，從而提高記憶力。漢字是表意義字，可以在大腦中形成一幅幅圖畫，有利于用暗示學習法學習。在讓學生用暗示學習法回憶生字時，教師可播放節(jié)奏緩慢優(yōu)美抒情的音樂，學生邊聽音樂、邊慢慢放松，使大腦得到休息，進入最佳記憶狀態(tài)，然后閉上眼睛，教師輕聲讀生字，講字的音、形、義之間的聯(lián)系，并注意吸收學生在課堂中進行奇特聯(lián)想的實例。學生邊聽，邊有大腦中浮現(xiàn)出生字及有關的物象，以加深對生字的理解和記憶。

（四）綜合運用

在學生讀準字音、記清字形、理解字義后，要引導學生再次展開聯(lián)想，用上學過的生字說一段話，例如，學了“凍、保、藏、晨、晚、炎、涼、肉”后，有個學生說：“一天早晨，媽媽把紅燒肉藏在冰箱里后，就到保險公司上班去了?！币粋€學生說：“一個冬天的晚上，我凍得全身哆嗦，奶奶讓我快穿上大衣，當心著涼。”開始練習時，可以要求學生仔意挑選幾個生字說幾句話，以后可逐步提高要求，盡量把學過的生字都用上，如有位學生說：“一天早晨，叔叔帶著我們幾個小朋友一起到郊外玩。一路上，叔叔一直保護著我們，到了中午，天氣非常炎熱，我們幾個藏在大樹底下休息，小伙伴們有的吃牛肉干，有的吃果凍，還有的吃涼菜。傍晚，我們就高高興興地回家了。”

（五）鞏固練習

根據(jù)小學生的年齡特點和遺忘規(guī)律，在課堂上對所學的知識要加強鞏固。

l．以自由讀、集體讀、指名讀等多種形式對所學的生字作進一步復習鞏固。

2．通過朗讀課文，促使學生在語言環(huán)境中鞏固識字，加深記憶。

3．安排書寫練習，如指導學生在四字格中抄寫生字或進行看拼音寫漢字、聽寫等練習。

4．設計游戲活動，進一步鞏固所學的知識。

三、奇特聯(lián)想識字法的優(yōu)勢

（一）有效地減輕學生的識字負擔、提高識字鞏固率。

由于學生在識字過程中，通過奇特聯(lián)想法和暗示學習法，把枯燥的文字聯(lián)想成一幅幅具體形象的圖畫或一個個生動有趣的故事，變機械識記為意義識記，使學生在輕松愉快中識記字形，理解字義，不但有效地減輕了學生的識字負擔，而且印象深刻，很難遺忘。如“藏”字，字形非常復雜，很多成年人也經(jīng)常寫錯別字，在奇特聯(lián)想識字過程中，可先講清“藏”可以分成四個部分“艸、爿、臣、戈”，再講清各部分的意思，然后結合故事演示課件：古時候，有個大臣（出示“臣”）發(fā)現(xiàn)敵人在后面追他，他就趕快跑到一個賣兵器的地方，這時，他看見墻角有一團草，他就馬上把草拿來放在自己頭上（拖動“艸”，組成“”），他又看見旁邊有一大堆木柴，他連忙把木柴搬過來，放在自己左邊（拖動“爿”，組成“”），這時，他又發(fā)現(xiàn)自己的右邊還露在外面，他又趕緊去拿幾件兵器放在自己右邊（拖動“戈”，組成“藏”）。敵人追上后，看了看就走開了。學生津津有味地聽著，目不轉睛地看著。師接著問：敵人為什么沒發(fā)現(xiàn)呀？生答：因為大臣藏起來了呀！在此過程中，學生不但輕輕松松地記清了字形，還理解了字義，有的學生興奮地說：“這個藏字太有意思了，太容易記了，我永遠也不會忘記。”

我們曾對奇特聯(lián)想識字法和一般識字法的教學效果進行調查比較。調查的方法是在兩個班同時用兩種方法教學10個生字，然后當堂進行聽寫檢查，結果實驗班的鞏固率略高于對照班。兩周以后，再進行同樣內容的測試，實驗班所學的生字鞏固率明顯高于對照班，差異性檢驗效果非常顯著。

（二）有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促使全面發(fā)展。

聯(lián)想法范文第5篇

聚焦“潛力股”

5款激光多功能一體機的集體問世，顯示了聯(lián)想對于這一市場的重視和希望在這一市場快速擴展的決心。最近一段時間，激光多功能一體機新品頻繁問世，因為自1997年第一次在中國市場問世以來，激光多功能一體機就一直被看做是打印機市場的“潛力股”，并被認為是單功能打印機產(chǎn)品的“終結者”，因為它將辦公室內常用的打印、掃描、復印、傳真等多達3～4種功能集成在一個產(chǎn)品之內，使用更加方便簡單、占用空間更小、購買價格也更加便宜。

在2008年，多功能一體機對于單功能打印機的取代趨勢愈發(fā)明顯，無論是噴墨打印機還是激光打印機，多功能產(chǎn)品的增長率都要遠遠超過單功能產(chǎn)品。根據(jù)IDC對多功能打印外設市場的預測，未來5年中國多功能外設市場復合增長率繼續(xù)保持在25.7％，至2010年，多功能打印外設產(chǎn)品出貨總量將超過470萬臺。

奧運品質保駕護航

多功能一體機市場儼然已經(jīng)成為各打印機廠商所垂青的“香餑餑”，想要在這個不缺乏國際巨頭的市場有所建樹，除去產(chǎn)品本身的性能、價格，品牌形象無疑也是非常重要的因素。對于這一點，聯(lián)想在8月份北京奧運會上的表現(xiàn)給用戶注入了一劑強心針。

8月24日，北京奧運會在全球的關注下，完美地落下帷幕。而聯(lián)想作為第一家也是惟一一家源自中國的國際奧委會全球合作伙伴，也以完美的成績結束了這次考試――近3萬臺設備的零故障運行。

2006年，聯(lián)想打印機成功地通過了國際奧委會技術委員會的嚴格考察和近乎挑剔的測試，成為國際奧委會指定惟一打印機產(chǎn)品，成功為2006年都靈冬奧會提供打印服務。在今年8月全球矚目的2008北京奧運會服務中，聯(lián)想提供了5800臺打印機，150多名打印工程師，在連續(xù)17天里，為奧運提供了4000萬頁的打印量，成為具過硬品質的最有力證明。

在會上，聯(lián)想承諾將永遠以奧運品質的產(chǎn)品服務廣大的用戶。聯(lián)想將繼續(xù)致力于為消費者提供高效、方便的打印產(chǎn)品和服務，讓用戶在產(chǎn)品的購買、使用及售后等每個環(huán)節(jié)都享受高效，獲得完整的購買體驗。

讓想法躍然紙上

隨著生活節(jié)奏的不斷加快，更多用戶追求工作效率最大化．工具操作簡單化，想法呈現(xiàn)生動化，希望自己的想法能夠完美地表達出來?；谶@些需求，聯(lián)想提出“讓想法躍然紙上”的打印理念。

在本次會上的5款激光多功能一體機是這一理念的完美貫徹者，它們從多個易用性角度讓用戶輕松地表達自己的想法一“極速芯”平臺保證了產(chǎn)品的耐用和后期的低成本運營；票證一鍵復印，身份證雙面同時輸出和中文LCD顯示等易用功能設計，大大解決了用戶平時遇到的使用難題；直通道打印，用戶可輕松進行銅版紙、標簽和信封厚紙等特殊紙張的打印。

這一系列的易用性設計，看似非常細微，但是無一不是從使用角度、操作體驗、人機互動、情感歸屬等方面周密考慮，體現(xiàn)了聯(lián)想對用戶使用習慣的深入了解。