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御者之妻范文第1篇

釋義：情誼，是人在低迷時(shí)期是所需要的東西。

出自《說文》

解“情”一字，相似的有解“性”時(shí)，《說文》云：“性，人之陽氣性善者也。”

斷句應(yīng)當(dāng)在“氣”之后，即“有欲”與“性善”，是對(duì)字義的解，“人之陰/陽氣”，則道明情、性均為人天生既有之物，同時(shí)將其劃歸陰陽所屬。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

御者之妻范文第2篇

現(xiàn)代職業(yè)教育的教育者是承擔(dān)教育和訓(xùn)練責(zé)任，對(duì)職業(yè)教育學(xué)習(xí)者職業(yè)素質(zhì)的形成和發(fā)展施加影響，使之達(dá)到職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格預(yù)期的教育活動(dòng)主體。與普通教育者相比，除了一般教育者應(yīng)具有的素質(zhì)外，職業(yè)教育教育者還應(yīng)具有技能型人才的各種素質(zhì)。

具備教育者基本任職要求

具備教育者基本任職要求，是教育者角色規(guī)范對(duì)職業(yè)教育教育者共同屬性的質(zhì)的規(guī)定性，主要體現(xiàn)在四方面：其一，具有教育科學(xué)知識(shí)并具備教育能力。作為職業(yè)教育教育者，能否掌握職業(yè)教育的理論與方法、心理學(xué)知識(shí)，不僅關(guān)系到教育者能否順利地進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)和科研工作，而且還影響所有職業(yè)教育過程的存在價(jià)值和社會(huì)效益。其二，掌握一門以上專業(yè)技術(shù)。作為培養(yǎng)生產(chǎn)或社會(huì)服務(wù)第一線的技術(shù)技能型人才的職業(yè)教育教育者，不僅應(yīng)具有深厚的專業(yè)理論功底，能夠從事傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，還必須掌握一門以上的專業(yè)技術(shù)，具有解決技術(shù)問題的能力和相當(dāng)熟練的技術(shù)操作能力，可以通過專業(yè)技術(shù)的及時(shí)傳遞履行其作為職業(yè)教育教育者的職責(zé)。其三，熟悉職業(yè)活動(dòng)環(huán)境并具有相應(yīng)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。熟悉一線、注重技術(shù)的應(yīng)用是職業(yè)教育教育者隊(duì)伍的一個(gè)顯著特征，在這支教育者隊(duì)伍中，應(yīng)有一定數(shù)量的教育者有過現(xiàn)場工作的經(jīng)歷。他們對(duì)于相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的生產(chǎn)一線或工作現(xiàn)場的情況十分熟悉，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和處理現(xiàn)場復(fù)雜問題的能力。其四，有一定的職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育能力。職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，職業(yè)教育的職業(yè)性決定了職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容是以某一職業(yè)或崗位所需要的理論知識(shí)和技術(shù)技能為依據(jù)而設(shè)定的，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和應(yīng)用性。

較高的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)即個(gè)體具有的職業(yè)素質(zhì)和涵養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)側(cè)重于完成職業(yè)活動(dòng)應(yīng)該具備的行為活動(dòng)能力；職業(yè)涵養(yǎng)則偏重于維持職業(yè)活動(dòng)應(yīng)具備的非能力性的態(tài)度和意愿方面的要素，體現(xiàn)在職業(yè)精神和職業(yè)理想兩方面。

職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系、具有自身職業(yè)特征的精神。它鮮明地表達(dá)職業(yè)的根本利益、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)行為的精神要求。職業(yè)教育教育者應(yīng)體現(xiàn)兩方面職業(yè)精神：其一，正確的學(xué)生觀并熱愛學(xué)習(xí)者。從生源上看，職業(yè)教育的對(duì)象可能并不是初中或高中畢業(yè)生中的優(yōu)秀者，但教育者不可就此為其貼上“差生”的標(biāo)簽，要意識(shí)到學(xué)習(xí)者所具有的巨大潛能，樹立“以學(xué)生為本”的思想，熱愛每一位學(xué)習(xí)者，在平時(shí)的教學(xué)工作中通過對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)性的挖掘來培養(yǎng)他們的自信心，了解學(xué)生的需求，及時(shí)肯定他們好的想法或思路，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地去做、去想，尊重并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面發(fā)展。其二，技術(shù)上精益求精的精神。隨著科技的發(fā)展，技術(shù)的精細(xì)化程度越來越高，社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才要求也普遍提高，職業(yè)教育作為為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要一方，對(duì)教育者的專業(yè)技術(shù)要求也逐漸提高，僅僅掌握本專業(yè)起點(diǎn)或基本的專業(yè)技能已不能滿足實(shí)際教學(xué)的需要。因此，職業(yè)教育教育者要在專業(yè)技術(shù)上樹立“精益求精”的精神，強(qiáng)化技術(shù)理論研究和技術(shù)信息的收集和分析工作，通過實(shí)際的工作鍛煉來不斷提高學(xué)習(xí)者分析和解決復(fù)雜問題的能力。

職業(yè)理想是人們?cè)诼殬I(yè)上依據(jù)社會(huì)要求和個(gè)人條件，借想象而確立的奮斗目標(biāo)，即個(gè)人渴望達(dá)到的職業(yè)境界。職業(yè)理想是人們對(duì)職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)成就的超前反映，與人的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)期待、職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)，它指導(dǎo)并調(diào)整著人們的職業(yè)活動(dòng)。職業(yè)教育教育者渴望達(dá)到的職業(yè)境界是理想的自我，實(shí)現(xiàn)理想的自我，要求個(gè)體具有超越意識(shí)。超越意識(shí)體現(xiàn)在兩方面：不斷使自己具備教師和工程師的整合素質(zhì)；掌握新技術(shù)，并能不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。

精通工藝原理，熟悉真實(shí)工作環(huán)境，具有職業(yè)操作技能

工藝原理是生產(chǎn)過程涉及的科學(xué)和技術(shù)的機(jī)理，它體現(xiàn)工作過程的一般原理，是維持生產(chǎn)運(yùn)行的基礎(chǔ)和解決生產(chǎn)實(shí)踐的必要條件。職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容是以充分滿足專業(yè)所面向的職業(yè)或職業(yè)群的實(shí)際需要為依據(jù)，職業(yè)教育者必須具備較全面的理論知識(shí)，能夠?qū)⒈緦I(yè)與其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行相互滲透，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。工藝原理應(yīng)用于工作實(shí)踐，會(huì)因生產(chǎn)環(huán)境、勞動(dòng)工具、原材料等差異而產(chǎn)生問題。解決生產(chǎn)實(shí)踐問題，需要具備特定工作環(huán)境中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)教育教育者具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就能根據(jù)實(shí)際教學(xué)的具體情況對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的篩選和加工，用豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來修正和充實(shí)理論，保證專業(yè)知識(shí)教學(xué)的科學(xué)性和針對(duì)性。

感性直觀的工作實(shí)踐是把握職業(yè)教育基本特征的基礎(chǔ)，更是突出職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)的前提。因此，職業(yè)教育教育者應(yīng)該通曉實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，具備很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)組織能力。同時(shí)，職業(yè)教育教育者還應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過程有很強(qiáng)的駕馭能力，在教學(xué)策略、教學(xué)資源、實(shí)施課程等方面都能根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要進(jìn)行恰當(dāng)選擇，能夠合理整合各種資源，達(dá)到較好的實(shí)踐教學(xué)效果。

職業(yè)教育教育者在很大程度上是生產(chǎn)的組織者和管理者，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和真實(shí)工作環(huán)境實(shí)習(xí)的組織與管理上。這要求他們不僅要掌握專門的技術(shù)，還需指導(dǎo)技術(shù)操作；可以使用規(guī)定的設(shè)備并教授學(xué)生；能夠指導(dǎo)制造產(chǎn)品的教學(xué)及制造產(chǎn)品的方法等等。在實(shí)踐教學(xué)中，教育者將本專業(yè)的技術(shù)和管理規(guī)范滲透于教育教學(xué)的過程，潛移默化地影響學(xué)習(xí)者，使其了解并遵守某一崗位工作過程規(guī)范。

了解技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，明確職業(yè)變化的專業(yè)要求

技術(shù)創(chuàng)新是引導(dǎo)職業(yè)發(fā)展變化的引擎。了解技術(shù)發(fā)展變化狀況，是把握應(yīng)用技術(shù)的職業(yè)崗位要求的前提。職業(yè)教育是以市場需求為導(dǎo)向，針對(duì)社會(huì)職業(yè)崗位的需要來設(shè)置專業(yè)的教育，要滿足市場對(duì)職業(yè)教育的要求，職業(yè)教育教育者就必須具有一定的敏感性，在教育教學(xué)過程中及時(shí)確立與職業(yè)需求相對(duì)接的辦學(xué)方向，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)專業(yè)設(shè)置、課程體系、實(shí)踐教學(xué)和考試方法等，不斷分析職業(yè)崗位群的需求變化所產(chǎn)生的新問題，盡快接受和學(xué)習(xí)新觀念、新技術(shù)。同時(shí)，關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的前沿信息，及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)。新技術(shù)、新工藝大量運(yùn)用于生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)崗位，在專業(yè)職業(yè)技能上引發(fā)了突破性的革新和革命。職業(yè)教育教育者應(yīng)隨時(shí)關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的前沿信息，及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握各種在實(shí)際操作中應(yīng)用的新技術(shù)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的職業(yè)教育教育者還應(yīng)在對(duì)本專業(yè)知識(shí)和技能充分了解和運(yùn)用自如的基礎(chǔ)上，通過各種形式的實(shí)踐性工作和培訓(xùn)不斷更新、補(bǔ)充和提高職業(yè)技能水準(zhǔn)，以滿足社會(huì)的要求。

現(xiàn)代職業(yè)教育教育者的基本職責(zé)

培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的職業(yè)認(rèn)同感

學(xué)界通過研究職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同來探討其職業(yè)認(rèn)同問題。專業(yè)認(rèn)同是學(xué)習(xí)者在認(rèn)知了解所學(xué)習(xí)的學(xué)科基礎(chǔ)上，產(chǎn)生的情感上的接受和認(rèn)可，并伴隨積極的外在行為和內(nèi)心的適切感，是一種情感、態(tài)度乃至認(rèn)識(shí)的移入過程。專業(yè)認(rèn)同感體現(xiàn)于個(gè)體的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)理想。職業(yè)意識(shí)是指人們對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、意向以及對(duì)職業(yè)所持的主要觀點(diǎn)。沒有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，難以對(duì)自己所學(xué)專業(yè)涉及的職業(yè)有明晰的認(rèn)識(shí)，職業(yè)教育教育者有責(zé)任對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施有關(guān)職業(yè)活動(dòng)的教育，使其對(duì)自己所要從事的職業(yè)或崗位有較全面的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生的職業(yè)意識(shí)由模糊到清晰。要使學(xué)生對(duì)即將從事的職業(yè)有比較清晰的認(rèn)識(shí)，有必要通過社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)調(diào)研等途徑來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的職業(yè)榮譽(yù)感。黃炎培認(rèn)為，青年學(xué)生的頭腦中如存在“非以職業(yè)為賤，即以職業(yè)為苦”的思想，看不起自己的職業(yè)，“無就職之誠”，正是“職業(yè)教育之礁”。現(xiàn)實(shí)中存在部分學(xué)習(xí)者對(duì)職業(yè)不認(rèn)同的情況，就此，職業(yè)教育教育者應(yīng)通過組織一些社會(huì)實(shí)踐或者職業(yè)調(diào)研活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的職業(yè)榮譽(yù)感，使其深刻理解自己所從事職業(yè)的重要性，尊重自己所從事的職業(yè)，樹立職業(yè)自豪感。職業(yè)理想是學(xué)習(xí)者欲達(dá)到的職業(yè)境界，它需要職業(yè)教育教育者來培養(yǎng)。強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是培育學(xué)生的職業(yè)理想的重要方法。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，是教育與職業(yè)之間溝通的橋梁。經(jīng)驗(yàn)表明，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于提升個(gè)人實(shí)力，獲得長期職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，因此強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得十分必要。職業(yè)教育教育者要通過幫助學(xué)習(xí)者確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、選擇職業(yè)生涯發(fā)展路線，制定合理的職業(yè)生涯行動(dòng)計(jì)劃與措施等途徑來加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并在此過程中培育學(xué)生崇高的職業(yè)理想，引導(dǎo)其將興趣與社會(huì)需要相結(jié)合。

設(shè)計(jì)教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)習(xí)工作過程

合理設(shè)計(jì)教學(xué)策略，是做好職業(yè)教育教學(xué)工作的前提，應(yīng)該從三方面著手：

一是教學(xué)方法上，以實(shí)踐教學(xué)為中心。“實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑，是教育過程中不可缺失的重要環(huán)節(jié)”。職業(yè)教育的應(yīng)用性要求其教學(xué)偏重于專業(yè)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的傳授，所以在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中所占的比重上，要以實(shí)踐教學(xué)為中心，使實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占較大比重，突出實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力方面的作用。二是改進(jìn)教學(xué)方式，開展情景仿真，體驗(yàn)教學(xué)。教育者在實(shí)際教學(xué)過程中要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)情景仿真，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，教育者還應(yīng)利用立體化教學(xué)資源為學(xué)生提供多方面的學(xué)習(xí)資料，通過視聽說的不同刺激開展體驗(yàn)式教學(xué)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三是通過教學(xué)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)或技能的有效傳遞。教學(xué)互動(dòng)過程是直接影響教學(xué)效果的重要因素。職業(yè)教育者積極與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，對(duì)教學(xué)的方式方法作出相應(yīng)的調(diào)整以改善教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)或技能的理解、接受和掌握。

示范操作，訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的職業(yè)技能

職業(yè)教育的宗旨是教會(huì)學(xué)習(xí)者做事。遵循實(shí)踐邏輯是學(xué)習(xí)做事的基本要領(lǐng)。職業(yè)教育教學(xué)遵循實(shí)踐邏輯，應(yīng)從三方面著手：其一，教師的主要職能要從以“講”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?jīng)典示范為主。改變將學(xué)習(xí)等同于讀書的觀念，職業(yè)教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)的真諦在于實(shí)踐，在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，“學(xué)做合一”。教育者角色已經(jīng)從“講授”學(xué)生知識(shí)或技能的人轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆痉丁?、“指?dǎo)”學(xué)生實(shí)踐的人。其主要職能已經(jīng)由“講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆痉丁迸c　“指導(dǎo)”學(xué)生。其二，演示與講解相結(jié)合，使學(xué)生了解操作規(guī)范。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)或習(xí)得技能從來不是一蹴而就的，而是存在一個(gè)對(duì)知識(shí)或技能的理解、接受、掌握直到熟練運(yùn)用的過程。在這個(gè)過程中，教育者的指導(dǎo)和示范作用就顯得尤為重要。職業(yè)教育中技術(shù)操作能力的形成在很大程度上依賴于教育者的講解與示范，通過教育者對(duì)技術(shù)操作步驟、規(guī)范的詳細(xì)講解，結(jié)合技術(shù)操作過程的示范，使學(xué)習(xí)者初步了解技術(shù)操作過程的原理和規(guī)范，之后再通過不斷地練習(xí)逐步掌握某一專門技術(shù)。其三，讓學(xué)生在與職業(yè)環(huán)境相近或類似的職業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練?！奥殬I(yè)教育中的實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)，通常是在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行，只有在真實(shí)的勞動(dòng)組織中，工作任務(wù)、人際關(guān)系、工作氛圍、職業(yè)文化等才可能真實(shí)，才能達(dá)到實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的目的”。由于職業(yè)教育具有很強(qiáng)的職業(yè)性，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)方式在很大程度上會(huì)影響其以后的職業(yè)活動(dòng)方式，所以教育者應(yīng)注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練崗位的選擇，盡量讓學(xué)生在與真實(shí)的職業(yè)環(huán)境相類似的職業(yè)崗位進(jìn)行訓(xùn)練，以使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)方式更好地符合未來職業(yè)崗位的要求。

挖掘工作現(xiàn)場的教育價(jià)值，有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)者實(shí)習(xí)

技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)勞動(dòng)工具中凝結(jié)的知識(shí)含量提高，工作現(xiàn)場的教育價(jià)值凸顯，職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)的作用越來越重要。實(shí)習(xí)賦予職業(yè)教育教育者三種責(zé)任：一是指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟的訓(xùn)練。在工作現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，教育者應(yīng)意識(shí)到由于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的接受過程具有過渡性，所以對(duì)其職業(yè)技能的訓(xùn)練應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、先易后難的原則，即先指導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的技術(shù)操作，再逐步過渡到相對(duì)復(fù)雜的操作環(huán)節(jié)，采取逐個(gè)突破的策略。同時(shí)要注意各個(gè)環(huán)節(jié)的連貫性，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的速度與質(zhì)量的關(guān)系，有計(jì)劃、有步驟的指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，直到學(xué)習(xí)者完全掌握所有環(huán)節(jié)的技術(shù)操作要領(lǐng)。

二是及時(shí)糾正學(xué)生的操作錯(cuò)誤。針對(duì)學(xué)生在操作過程中的錯(cuò)誤，教育者應(yīng)給予及時(shí)、準(zhǔn)確的糾正，并解釋導(dǎo)致其操作錯(cuò)誤的原因，示范正確的操作規(guī)范或技巧，使學(xué)習(xí)者的技術(shù)操作盡快達(dá)到準(zhǔn)確、規(guī)范的要求。另外，教育者還要注意合理安排實(shí)習(xí)訓(xùn)練時(shí)間，訓(xùn)練手段也應(yīng)盡可能的多樣化，以降低學(xué)習(xí)者由于受其他干擾因素影響而發(fā)生操作錯(cuò)誤的幾率。

三是注意練習(xí)與反饋相結(jié)合。練習(xí)與反饋是實(shí)際操作技能形成的重要環(huán)節(jié)。只有練習(xí)，沒有反饋，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者操作過程中的錯(cuò)誤，不利于學(xué)習(xí)者了解正確的技術(shù)規(guī)范；只有反饋，缺乏練習(xí)，則會(huì)使理論與實(shí)踐相脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者技術(shù)操作能力不強(qiáng)的后果。因此，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，職業(yè)教育教育者應(yīng)注重采用練習(xí)與反饋相結(jié)合的方法，強(qiáng)調(diào)通過反復(fù)的練習(xí)與及時(shí)的反饋實(shí)現(xiàn)知識(shí)或技術(shù)的有效傳遞，提高實(shí)習(xí)訓(xùn)練效果。

御者之妻范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中風(fēng)；康復(fù)；護(hù)理；健康教育

中風(fēng)又名“卒中”。因起病急，證見多端變化迅速，與風(fēng)性善行數(shù)變的特征相似，故此中風(fēng)名之。是中老年人的一種常見病。在病人搶救成功后，不少病人留有不同程度的肢體及語言功能障礙等后遺癥。如何做好病人的康復(fù)護(hù)理，早日恢復(fù)患者的生活自理能力，提高患者的生活質(zhì)量?通過多年臨床實(shí)踐，筆者認(rèn)為采用以下結(jié)合護(hù)理，可取得滿意效果。

1 心理調(diào)護(hù)

1.1 身體健康與心理健康是互為因果的，心理應(yīng)激因素會(huì)引起身體的疾病，因此使患者保持心理的平衡極為重要?；颊咭?yàn)橹w功能障礙，生活不能自理造成沉重的心理壓力，伴有失語的患者更感到痛苦萬分，而使加之，經(jīng)過一段時(shí)間治療后，肢體活動(dòng)和語言恢復(fù)不明顯病人就會(huì)在原有恐懼、焦慮的基礎(chǔ)上再產(chǎn)生孤獨(dú)、消極、煩躁不安的心理，不但對(duì)康復(fù)失去信心甚至喪失了繼續(xù)生存的愿望，這些不良的心理狀態(tài)可導(dǎo)致機(jī)體生理功能紊亂，影響機(jī)體的康復(fù)，此時(shí)醫(yī)護(hù)人員應(yīng)針對(duì)患者的各種心理問題給予積極的疏導(dǎo)解釋，通過熱情的態(tài)度，美好的語言，優(yōu)良的服務(wù)，對(duì)患者進(jìn)行思想和精神上的安慰、鼓勵(lì)及生活上的關(guān)心和體貼，幫助病人正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的病情，盡快適應(yīng)角色，解除不良狀態(tài)，樹立起戰(zhàn)勝疾病的信心。

1.2 要爭取家屬的配合：病人家屬對(duì)促進(jìn)康復(fù)的作用不易忽視，幫助病人家屬建立起正確對(duì)待病人的態(tài)度，要愛護(hù)、尊重、關(guān)心、體貼病人，正確對(duì)待患者的病情，配合醫(yī)護(hù)人員積極治療和護(hù)理。

2 護(hù)理

病人的以良肢位保持及定時(shí)變換為主：良肢位是從治療角度出發(fā)而設(shè)計(jì)的一種臨時(shí)、所設(shè)計(jì)的仰臥位、患側(cè)臥位、健側(cè)臥位姿勢，對(duì)抑制痙攣模式、預(yù)防肩關(guān)節(jié)半脫位、早期誘發(fā)離運(yùn)動(dòng)等均能起到良好的作用。對(duì)于昏迷時(shí)間較長、癱瘓較重或清醒后長期臥床不動(dòng)者，還要定時(shí)為病人翻身，按摩受壓部位，保持床鋪平整、干燥無渣屑，防止皮膚損傷，減少摩擦，防止褥瘡發(fā)生。

3 肢體活動(dòng)

3.1 被動(dòng)運(yùn)動(dòng)：為了提高患者康復(fù)治療的效果，訓(xùn)練最好在急性期過后盡早開始。由護(hù)理人員或康復(fù)師進(jìn)行，應(yīng)根據(jù)病人輕重制證相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行功能鍛煉，以行氣活血，養(yǎng)筋健胃，減少致殘率，盡快恢復(fù)肢體功能。宜從小幅度開始逐漸加大活動(dòng)范圍，可按每個(gè)關(guān)節(jié)正?；顒?dòng)作屈、伸、收、展及旋轉(zhuǎn)性動(dòng)作，每個(gè)動(dòng)作每次重復(fù)3~5遍，每日2次，先做健側(cè)，后做患側(cè)。上肢由指-腕-肘-肩，下肢由趾-踝-膝-髖。動(dòng)作要緩慢、柔和、有節(jié)律，方法要正確，每個(gè)關(guān)節(jié)各軸位運(yùn)動(dòng)都要做到。尤其多做與攣縮傾向相反方向的動(dòng)作，以充分牽伸肌肉、肌腱和關(guān)節(jié)周圍軟組織。對(duì)伴有疼痛的關(guān)節(jié)訓(xùn)練等應(yīng)進(jìn)行中藥熏洗等護(hù)理治療，促進(jìn)血液循環(huán)，防止關(guān)節(jié)粘連。

3.2 功能鍛煉：鼓勵(lì)病人自己用健肢幫助患肢作被動(dòng)運(yùn)動(dòng)，以及適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)健側(cè)肢體，然后逐漸過渡到床上坐起，扶床站立，貼墻站立，攙扶行走，扶杖站立，持杖行走甚至獨(dú)立行走。鍛煉應(yīng)根據(jù)病情和體力，時(shí)間可逐漸增加，動(dòng)作要由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，持之以恒，同時(shí)還可與按摩、推拿、針灸、理療相結(jié)合。對(duì)功能障礙較輕者，要督促指導(dǎo)他們進(jìn)行太極拳、氣功、門球、健身操、撿豆子、撥算珠等鍛煉。鍛煉時(shí)若出現(xiàn)任何不適，如頭暈、心悸、氣短、出汗，應(yīng)停止鍛煉。還應(yīng)注意安全，防止摔傷等意外發(fā)生。

4 語言訓(xùn)練

語言恢復(fù)往往比肢體功能恢復(fù)更為緩慢，而且不少患者發(fā)病后智力減退，理解和掌握發(fā)音要領(lǐng)較慢，因此訓(xùn)練要非常有耐心，原則上先練唇喉音，后練舌齒音、卷舌音，由簡到繁，反復(fù)練習(xí)，堅(jiān)持不懈?？上葦?shù)一、二、三等數(shù)字，進(jìn)而為短詞、短句，再進(jìn)展到較長、較復(fù)雜的句子。直到能自由交談，利用圖片、字卡、實(shí)物等強(qiáng)化病人記憶，早期還可利用抄寫、自發(fā)書寫、默寫等方法加強(qiáng)病人的語言、記憶功能，要求病人多談，大聲地讀，以刺激記憶。

5 飲食指導(dǎo)

中風(fēng)病與過食肥甘原味，體質(zhì)肥胖關(guān)系密切，故中風(fēng)患者宜吃清淡、易消化、富含維生素的食物，并保證每日足夠的攝入量，維持機(jī)體新陳代謝的需要?！妒珠g?陰陽應(yīng)象大論》曰：“脾為后天之本，氣血生化之源”，若入量不足或難以消化，久之則脾失健運(yùn)，氣血不足，經(jīng)脈失于濡養(yǎng)，加重肢體的癱瘓，不利疾病恢復(fù)。中風(fēng)患者可多食新鮮蔬菜、水果，如芹菜、綠豆、菠菜、冬瓜、黃瓜、大白菜、絲瓜、海帶、蘋果、西瓜、大米粥及豆制品。應(yīng)少食或不食動(dòng)物內(nèi)臟、蛋黃、松花蛋、油炸、腌制食品，每日膽固醇的攝入量不應(yīng)超過300mg，每日食鹽量應(yīng)控制在9g以下，高血壓應(yīng)控制在5g以下。每日進(jìn)食應(yīng)有節(jié)制，每餐不易過飽，7~8成即可，可少食多餐，尤其是糖尿病患者更要嚴(yán)格控制飲食，勿擅自進(jìn)食，饑餓時(shí)可以蔬菜充饑。中風(fēng)患者還應(yīng)戒煙酒，每日飲水量2500ml以上?？偟膩碚f，中風(fēng)患者飲食應(yīng)遵循低鹽、低膽固醇的高蛋白、高維生素以及適量微量元素的原則，以降低血脂，調(diào)和氣血，健脾化濕，減少發(fā)病。

6 起居指導(dǎo)

御者之妻范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 支氣管哮喘 健康教育 干預(yù)

健康教育干預(yù)是整體護(hù)理的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是支氣管哮喘綜合治療的一項(xiàng)重要措施，如何使健康教育達(dá)到最佳的效果，滿足患者對(duì)健康教育知識(shí)的需求，已經(jīng)成為目前研究的熱點(diǎn)。我科自2004～2006年對(duì)支氣管哮喘患者實(shí)施健康教育干預(yù)，收到較好效果，報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 80例均為我科住院患者，符合支氣管哮喘的診斷標(biāo)準(zhǔn)，神志清楚，能獨(dú)立或與家人共同完成健康教育。隨機(jī)分兩組，觀察組40例，男24例，女16例；年齡30-70歲，高中以上文化程度17例，初中以下文化程度23例。對(duì)照組40例，男21例，女19例；年齡33-76歲，高中以上文化程度19例，初中以下文化程度21例。兩組患者在年齡、學(xué)歷、性別等方面，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢測差異無顯著性。

1.2 方法

1.2.1 對(duì)照組 采用傳統(tǒng)的教育方法，即常規(guī)教育法，除了進(jìn)行出入院教育外，住院期間對(duì)患者進(jìn)行隨機(jī)教育。

1.2.2 觀察組 按健康教育干預(yù)進(jìn)行教育，為患者制定住院期間健康教育干預(yù)圖，并對(duì)家屬進(jìn)行健康知識(shí)指導(dǎo)，見表1。

表1 健康教育內(nèi)容及方法（略）

除表1所述內(nèi)容外，還包括效果評(píng)價(jià)和施教等?；颊呷朐簳r(shí)即由責(zé)任護(hù)士或當(dāng)班護(hù)士負(fù)責(zé)填寫入院評(píng)估表，放于護(hù)理病歷內(nèi)，按步驟嚴(yán)格執(zhí)行。當(dāng)班護(hù)士向患者和家屬進(jìn)行入院介紹，對(duì)接受能力較差、年齡偏大的患者，暫緩健康教育，待逐漸熟悉病房環(huán)境后，由責(zé)任護(hù)士進(jìn)行教育，必要時(shí)可請(qǐng)家屬共同參與，對(duì)已進(jìn)行健康教育的內(nèi)容及時(shí)評(píng)價(jià)、簽名。根據(jù)患者需要反復(fù)進(jìn)行評(píng)估、教育，達(dá)到最終目標(biāo)。護(hù)士長和護(hù)理組長定期檢查健康教育干預(yù)途徑實(shí)施的執(zhí)行情況，并抽測患者，了解患者知識(shí)掌握情況。

1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo) 用自行設(shè)計(jì)的問卷表進(jìn)行調(diào)查評(píng)價(jià)。(1)了解患者健康教育達(dá)標(biāo)率。對(duì)出院前的每位患者進(jìn)行書面測試，得分≥80分的患者視為健康教育達(dá)標(biāo)；(2)護(hù)理工作滿意度調(diào)查。對(duì)每位出院患者進(jìn)行護(hù)理工作滿意度問卷調(diào)查，得分≥90分為合格。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 所得數(shù)據(jù)采用χ2檢驗(yàn)。

1.5 結(jié)果 見表2。

表2 兩組接受健康教育后效果比較（略）

表2顯示，觀察組健康教育達(dá)標(biāo)率和護(hù)理工作滿意度均顯著高于對(duì)照組，P

2 討論

2.1 健康教育的干預(yù)途徑是一項(xiàng)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)、有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)，促進(jìn)人們自覺的采用有利于健康的行為，以改善、維持和促進(jìn)病人的健康。健康教育干預(yù)途徑的制訂是為滿足住院患者的教育需求。并用以指導(dǎo)病區(qū)護(hù)士對(duì)住院患者進(jìn)行健康教育，讓患者了解有關(guān)疾病知識(shí)，對(duì)疾病的治療有一個(gè)正確地認(rèn)識(shí)，使其自覺地采納有益于健康的方式，從而促進(jìn)和提高生活質(zhì)量。

2.2 本研究在對(duì)支氣管哮喘患者實(shí)施健康教育的干預(yù)途徑后發(fā)現(xiàn)，實(shí)施了健康教育的觀察組的健康教育達(dá)標(biāo)率和對(duì)護(hù)理工作滿意度顯著高于未實(shí)施健康教育的對(duì)照組，改變了以往只注重教育不注重效果的形式主義。通過護(hù)理干預(yù)的安排，患者對(duì)何時(shí)做哪些檢查、治療、護(hù)理等項(xiàng)目逐漸了解、熟悉；護(hù)士不斷的檢查反饋，進(jìn)行評(píng)價(jià)，循證護(hù)理，指導(dǎo)患者真正的掌握相關(guān)知識(shí)。使健康教育制度化、具體化、實(shí)用化。保證了健康教育貫穿于患者入院到出院的整個(gè)過程，使護(hù)患關(guān)系更加融洽和諧，提高了患者對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿意度，同時(shí)對(duì)于規(guī)范護(hù)理行為和提高護(hù)理質(zhì)量有臨床指導(dǎo)意義。

2.3 健康教育途徑的實(shí)施需要一定的支持系統(tǒng)，要求醫(yī)護(hù)人員的思想業(yè)務(wù)水平等方面做好充分的準(zhǔn)備。通過上述護(hù)理干預(yù)，改變了傳統(tǒng)的護(hù)理模式，規(guī)范了護(hù)理行為，提高了患者滿意度。為提高護(hù)理質(zhì)量提供了切實(shí)可行的有效途徑［1、2］。

【參考文獻(xiàn)】

御者之妻范文第5篇

當(dāng)問及新機(jī)器控制器可以為機(jī)器設(shè)計(jì)帶來哪些便利時(shí)，超過一半的受訪者確定的控制器來處理額外的機(jī)器控制功能（54.7％）和更低的硬件成本（51.4％）為最優(yōu)先的能力。　其次是能夠使用一個(gè)兼有機(jī)器控制和人機(jī)界面（41.3％）的機(jī)器，診斷設(shè)置信息和更高的可用性，無需安裝軟件（34.1％），更廣泛的軟件解決方案套件常見的編程工具（32.4％）?！≈辽僖邆涞膬?yōu)點(diǎn)是要有多個(gè)控制器的處理能力，內(nèi)存容量（31.3％）和更小的封裝（24.6％）。

B＆R工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)總監(jiān)羅伯特·Muehlfellner，在采訪時(shí)說：調(diào)查結(jié)果總結(jié)了兩種趨勢，我們可以看到，在一個(gè)單一的CPU，傳統(tǒng)的PLC控制，HMI全部集成到一個(gè)單一的控制器就能統(tǒng)一控制機(jī)器的不同功能。　在軟件方面，它同樣是把所有必要的功能集成到單一軟件中。

機(jī)器控制器處理這些額外功能的能力僅僅是這個(gè)伴隨著控制器更低的硬件成本和更小的體積整體趨勢的一小部分?！∈鞘裁磳?dǎo)致了消費(fèi)者PC市場，以及供應(yīng)商的工業(yè)化生產(chǎn)和利用這項(xiàng)技術(shù)的涓滴效應(yīng)?！　拔磥砦覀儗⒖吹侥壳笆褂玫腁RM架構(gòu)的機(jī)器控制器應(yīng)用于低端系統(tǒng)的智能手機(jī)，提高其計(jì)算性能，”Muehlfellner告訴我們。

要調(diào)查在新的控制器設(shè)計(jì)中，用戶更熱衷于讓機(jī)器實(shí)現(xiàn)哪種功能，受訪者將利用具體的新功能的可能性會(huì)有多大?！∵@些問題的答案并不一定是令人驚訝的，但他們確實(shí)證實(shí)了最近的一些創(chuàng)新，提供了更多的緊密集成解決方案。

24.6％的受訪者提到的，很可能會(huì)采用狀態(tài)監(jiān)測（例如軸承和溫度）?！∑渌δ芎芸赡軙?huì)在將來的新功能領(lǐng)域添加，如網(wǎng)絡(luò)安全（20.1％）、整體設(shè)備效率分析（15.6％），以及能源監(jiān)測（16.8％）。

丹尼斯·懷利，羅克韋爾自動(dòng)化ControlLogix系列控制器的產(chǎn)品經(jīng)理說：客戶正在尋找更多的功能，集成不同方面的控制到他們的系統(tǒng)?！∑渲攸c(diǎn)是提供較低的總系統(tǒng)成本，以及下一代產(chǎn)品所需的額外馬力和容量。衛(wèi)理說，羅克韋爾自動(dòng)化提供的狀態(tài)監(jiān)測是一個(gè)市場，但這些功能卻不一直是用戶正使用的系統(tǒng)中的一部分?！∫恍┕菊谏孀銧顟B(tài)監(jiān)測，但它的具體應(yīng)用往往是有限，如大型渦輪機(jī)系統(tǒng)——巨大的旋轉(zhuǎn)設(shè)備，一個(gè)故障就可能會(huì)導(dǎo)致災(zāi)難性故障的機(jī)器?！⌒l(wèi)理告訴我們：能源監(jiān)測方面還沒有一個(gè)最佳的監(jiān)測機(jī)器制造商，但這在將來會(huì)是一個(gè)非常重要的問題。　網(wǎng)絡(luò)安全和OEE分析是我們?cè)絹碓礁信d趣的方向，其可以為客戶提供解決方案。

Muehlfellner補(bǔ)充說：令人驚訝的是，狀態(tài)監(jiān)測是新功能排名中最高的，但它顯示了一個(gè)預(yù)測性維護(hù)的需要，以幫助減少計(jì)劃外停機(jī)時(shí)間和維護(hù)成本?！〉?，采用這種技術(shù)越來越多的關(guān)鍵是，供應(yīng)商想使之變得更簡單。

目前使用的典型的解決方案往往過于昂貴和復(fù)雜。　現(xiàn)在的目標(biāo)是簡化這些技術(shù)，讓機(jī)械制造商能夠?qū)崿F(xiàn)這些功能。在網(wǎng)絡(luò)安全、節(jié)能監(jiān)測和OEE分析領(lǐng)域也是同樣的。

調(diào)查結(jié)果顯示，新的機(jī)器控制的硬件功能是最有吸引力的，在標(biāo)準(zhǔn)的以太網(wǎng)端口用于低端控制器機(jī)器上的（68.7％），支持多個(gè)HMI的（32.4％）。其他易于使用的特點(diǎn)，突出的包括所有軟件所載移動(dòng)固態(tài)閃存（46.9％）和自動(dòng)識(shí)別和配置更換硬件（52％）。　較少的受訪者感興趣的有可用性高壓沖洗IP69K的額定操作面板（10.6％）和主動(dòng)的（相對(duì)于被動(dòng)式）電源供應(yīng)器的能源再生（15.6％）。

機(jī)器控制操作界面的另外一個(gè)顯著的趨勢是增加了新的面板多點(diǎn)觸控技術(shù)?！‘?dāng)問及這些面板（類似于一個(gè)iPad）能提供給機(jī)器什么樣的價(jià)值時(shí)，32.4％受訪者呼吁新一代勞動(dòng)者的成長過程中使用這些設(shè)備，提到的主要優(yōu)點(diǎn)有更直觀、靈活的用戶體驗(yàn)（29.1％），無鍵盤、鼠標(biāo)的操作（16.8％），速度更快的導(dǎo)航（12.3％），能夠放大圖形（9.5％）。

懷利說：我們的下一代可視化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)目的是要解決這些關(guān)鍵點(diǎn)。我們?cè)谝勒帐袌錾峡捎玫囊苿?dòng)設(shè)備如平板電腦建模后，實(shí)現(xiàn)一個(gè)直觀的、靈活的用戶界面?！∷麄兒粲跣乱淮墓と?，每個(gè)人都可以操作這些設(shè)備。　大型、笨重的觸摸屏的日子已經(jīng)一去不復(fù)返了，我們現(xiàn)在看到的是速度更快的導(dǎo)航和無鍵鼠的操作。

該調(diào)查還詢問了受訪者，如果控制系統(tǒng)需要更改參數(shù)和排除機(jī)械故障，所有訪問控制系統(tǒng)的操作界面無需編程會(huì)是多么重要?！∮薪种幕貞?yīng)，此功能將是非常有價(jià)值的（41.3％）或非常有價(jià)值的（33.5％）。

排除機(jī)器故障的HMI是一個(gè)有趣的開發(fā)，因?yàn)橥荒茉诙嗯_(tái)機(jī)器上進(jìn)行診斷?！‖F(xiàn)代機(jī)器比過去的更復(fù)雜，有更多的功能，使用機(jī)械和電子共同來完成?！「嗟妮S和可編程安全系統(tǒng)的復(fù)雜性迫使機(jī)器制造商提供額外的診斷?！∷麄兠媾R的挑戰(zhàn)是簡化自動(dòng)生成使用，也可以離線使用Web瀏覽器或嵌入式的HMI控制系統(tǒng)的診斷屏幕。

約翰·科瓦爾，為貝加萊工業(yè)Automationm的市場開發(fā)部經(jīng)理告訴“我們”：其中一個(gè)主要趨勢是它的集中性和我們所看到的控制平臺(tái)，超越了傳統(tǒng)的控制?？紤]到可視化和故障排除在市場上的實(shí)際需要，有必要使人機(jī)界面比過去更加直觀和互動(dòng)。

科瓦爾預(yù)計(jì)，我們將看到公司更多地投資于動(dòng)畫、視頻，將有效的工作說明綁在易出故障的地方，并利用技術(shù)克服語言和教育上的障礙?！∷羞@一切都證實(shí)了需要機(jī)器制造商實(shí)現(xiàn)簡化機(jī)器操作和診斷功能，這樣是很容易做到的。

另一項(xiàng)調(diào)查的問題是一種通用的、基于標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范?！〕^一半的受訪者表示，他們很可能會(huì)接受這樣的標(biāo)準(zhǔn)。

機(jī)器制造商在規(guī)范電氣規(guī)范，解決難題時(shí)，他們預(yù)計(jì)要符合一本200頁的規(guī)范文件?！‰S著技術(shù)變化的速度，用戶最終往往無法跟上他們的規(guī)格更新速度?！〔贿^，是否同意標(biāo)準(zhǔn)也是OMAC包裝工作組正試圖克服的問題。

集成伺服電機(jī)/驅(qū)動(dòng)器的兩個(gè)固有的局限性，最大速度/轉(zhuǎn)矩選擇電機(jī)類型（通常是旋轉(zhuǎn)的）?！—?dú)立的伺服驅(qū)動(dòng)器，有可以將機(jī)器安裝在接近執(zhí)行器的優(yōu)點(diǎn)，在高功率模式，是不容易積累電機(jī)發(fā)熱的（23.5％）；能夠使用直線電機(jī)，扭矩、無框、異步、步進(jìn)電機(jī)，食品級(jí)或其他專門的電機(jī)類型（34.1％）；節(jié)省機(jī)柜空間，但通過去耦驅(qū)動(dòng)器模塊，電機(jī)有更大的安裝靈活性（27.4％）。

除了控制器的實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)，真正的時(shí)間操作系統(tǒng)最常用的運(yùn)行控制/　HMI硬件包括Windows　7（50％）中的Windows　XP　Embedded（37.1％），視窗CE（23.6％），和Linux（21.3％）?！∵\(yùn)行的應(yīng)用程序使用這些非實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)專注于機(jī)器控制的可視化（61.8％），本地故障排除（46.1％）和可視化的子系統(tǒng)，如檢測系統(tǒng)（24.2％）。

其他最常見的用途包括能夠?qū)崿F(xiàn)的Web服務(wù)器或虛擬網(wǎng)絡(luò)計(jì)算（VNC）遠(yuǎn)程診斷和故障排除（37.6％），并查看PDF和/或文本文件的工作指示/手動(dòng)（50％）。