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心理咨詢中心范文第1篇

通過分析，學(xué)生前來咨詢的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、人際關(guān)系問題。尤其是大一新生較為突出，大一新生占到了所有來訪者的將近一半。其主要原因是新生來到了新的環(huán)境，面對新的集體、新的同學(xué)，需要有一個適應(yīng)的過程。適應(yīng)能力強的同學(xué)，能自己調(diào)節(jié)自己并能很快投入到新的學(xué)習(xí)生活中去，而適應(yīng)能力不強的同學(xué)不能很快適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，不能處理好宿舍中同學(xué)之間的關(guān)系，進而產(chǎn)生苦悶、煩惱、不安等不良情緒反應(yīng)，需要有人來指導(dǎo)或希望向別人訴說內(nèi)心的苦悶。

2、學(xué)習(xí)方面的問題。大學(xué)的學(xué)習(xí)和中學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有著很大的不同。中學(xué)的學(xué)習(xí)主要是一種在教師督到導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，對教師的依賴比較強?？蛇M入大學(xué)以后，教師的授課方式，師生之間的人際關(guān)系特點都有所變化，有許多同學(xué)一時難以適應(yīng)這種學(xué)習(xí)環(huán)境，不能掌握有效的學(xué)習(xí)方法，不會合理地安排學(xué)習(xí)和娛樂的時間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，發(fā)生學(xué)習(xí)困難。另外，由于就業(yè)的困難，同學(xué)之間的競爭比較激烈等方面的原因，使不少同學(xué)感受到教高的緊張和焦慮。

3、有關(guān)人生觀和價值觀問題。大多數(shù)大學(xué)生都是積極向上，對未來充滿理想，但由于受社會上一些亞文化的價值觀念的沖擊，給一些同學(xué)帶來思想上的混亂，當(dāng)他們無法解決自己內(nèi)心的價值觀沖突時，就會產(chǎn)生許多壓抑的情緒反應(yīng)。

4、其他方面的問題。如戀愛方面的問題，求職擇業(yè)方面的問題、家庭問題、經(jīng)濟問題、個性發(fā)展等方面的問題。

心理咨詢中心范文第2篇

意象對話技術(shù)是主要由我國心理學(xué)家朱建軍創(chuàng)立的一種心理咨詢與治療的技術(shù)，它從精神分析和心理動力學(xué)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，并創(chuàng)造性地吸取了夢的心理分析技術(shù)、催眠技術(shù)、人本主義心理學(xué)、東方文化中的心理學(xué)思想等。通過誘導(dǎo)來訪者做想象，了解來訪者的潛意識心理沖突，對其潛意識的意象進行修改，從而達到治療效果。

二、意象對話的特點

（一）診斷容易，可迅速探明來訪者的心理問題。治療經(jīng)驗表明，用意象對話技術(shù)做心理診斷比用一般的心理量表所需時間短很多，比用一般的訪談也迅速得多，而且更容易直接切中要害。僅僅用最簡單的“想象房子”這個練習(xí)，基本上就可以知道來訪者的心理狀態(tài)、性格特點、重要沖突等。當(dāng)然這需要心理咨詢師有豐富的經(jīng)驗。

（二）有利于建立良好醫(yī)患關(guān)系，減少阻抗。由于不必分析意象的象征意義，因此有助于很快建立醫(yī)患關(guān)系，并且大大減少治療中來訪者的阻抗。在來訪者的意象反映了內(nèi)心不可接受的沖突時，分析解釋意象必然會遇到強烈的阻抗。精神分析治療中，必須等到適當(dāng)?shù)臅r機才可以逐步把解釋說出來。這樣，就需要很多時間。而意象對話治療法不解釋，從而繞過了這種種阻抗。

（三）治療時間更快。用意象對話治療治療時間更短，原因除了阻抗小之外，還有一個重要的原因是它的深入。其他治療都作用于來訪者的意識層，人格的表層。人在理智上知道一個道理是很容易的很快的，但是要把這個理解變成深層人格中的領(lǐng)悟就需要時間了。而在意象對話中，治療者運用意象直接作用于來訪者的人格深層，治療時間自然就縮短了，效果也更穩(wěn)定。

（四）可以在不了解病史和生活史的情況下進行治療。因為用探測性意象可以發(fā)現(xiàn)來訪者的心理問題。例如：某來訪者想象的房子，外面是一圈圍墻，進去是一座城堡，城堡的門是關(guān)著的。由此治療者可以知道他有人際交往問題，判斷他很難和別人交朋友。即使來訪者不愿意說出他病癥的細節(jié)，不報告生活史，只要肯定基本癥狀是人際交往障礙，治療者就可以通過意象對話技術(shù)對其治療。

（五）適應(yīng)癥。目前用此技術(shù)治療恐懼癥、抑郁性神經(jīng)癥、癔癥、焦慮癥等多種神經(jīng)癥效果顯著，特別適用于恐懼癥和抑郁性神經(jīng)癥。對心身疾病有一定的療效，對正常人的情緒問題、心理發(fā)展問題也有很大作用。

三、意象對話治療的過程

（一）引入的過程。1.姿勢意象對話對外在條件的要求不多，來訪者可以保持坐的姿勢，如果有躺椅，那么半躺的姿勢也可以。原則是有利于來訪者身心放松。2.說明在實際操作之前，首先要簡要說明這個方法，從而引入意象對話。簡要說明的作用，主要是為了讓來訪者有安全感，不會因突然做一個不熟悉的操作而擔(dān)心。對成年人的說明需要稍微詳細一些，目的是消除來訪者的顧慮。3.放松調(diào)整姿勢，調(diào)節(jié)呼吸，要求來訪者閉上眼睛（也可以不閉眼，但是還是閉眼比較好），并進行放松指導(dǎo)。如果來訪者是第一次做意象對話治療的話，或者心情比較緊張，放松的過程就需要長一些。通常所用的放松方法和行為療法中的放松方法一樣。

（二）進入想象過程。心理治療師可以先設(shè)定一個意象，并誘導(dǎo)來訪者想象它。這個意象稱之為起始意象。最基本的起始意象是房子，“房子”的象征意義主要是象征人的身體或者人自我的心靈。在心理治療的情境中，房子主要是內(nèi)心世界的象征。房子內(nèi)外的樣子象征著來訪者心理狀態(tài)，因此來訪者想象出的房子的特點，就可以作為判斷其心理狀態(tài)的依據(jù)。除了用這些起始意象外，還有另外一些開始意象對話的方法，包括從來訪者的夢開始、從來訪者自己使用的比喻開始、從來訪者的身體感覺或異常姿勢開始、從來訪者自發(fā)產(chǎn)生的意象開始，以及從來訪者表現(xiàn)出的情緒開始。

（三）對意象的分析和體會。因為意象的象征意義有一定的規(guī)律，心理治療師可以通過分析了解意象的象征意義。

（四）治療性的意象互動。心理治療師根據(jù)來訪者的意象，了解和體會到了來訪者的心情，知道了來訪者的防御機制等，就可以根據(jù)需要，通過意象形式運用會談技術(shù)、支持或質(zhì)疑技術(shù)與來訪者互動。雙方都通過描述意象表達自己，以此方式進行對話，則此對話直接作用于人格的深層和原始精神機構(gòu)，這就是意象對話的核心。在每次意象對話結(jié)束的時候，一般先讓來訪者想象他從哪個意象領(lǐng)域中回來，回到心理咨詢中心，再讓他慢慢睜開眼睛。

（五）簡單總結(jié)并布置作業(yè)。完成意象對話后，心理治療師需要布置一些意象作業(yè)，讓來訪者回去練習(xí)。如：“想象擦亮房子里的地板，每天做20分鐘”。因為，一個新的行為模式要建立，不是做一次新的行為就可以的，而需要多次重復(fù)新的行為；一個新的意象要替代舊的意象，也需要多次想象這個新的意象，需要多次在想象中改造一個舊的意象。所以，布置意象作業(yè)，讓來訪者練習(xí)，這是很重要的。

四、意象對話技術(shù)在心理咨詢中的實際運用

當(dāng)代大學(xué)生尤其是“90后”正處于我國社會建設(shè)的過渡轉(zhuǎn)型期，他們的人生也正處于即將走向社會的過渡時期。從社會層面和自身層面來看，都在平靜之下暗藏激流，在面對學(xué)習(xí)和未來等問題上，經(jīng)常會出現(xiàn)個人情緒上的大起大落，具體表現(xiàn)為人際關(guān)系矛盾、沉迷網(wǎng)絡(luò)、戀愛困惑、考試焦慮、精神空虛等心理問題。心理咨詢教師通過意象對話技術(shù)與來訪者溝通，可以深入拜訪他們的心理世界。四川中醫(yī)藥高等專科學(xué)校心理咨詢中心2006年投入使用以來，老師們共同探討使用相關(guān)技術(shù)對來訪者進行治療，有效緩解來訪學(xué)生的心理困惑和癥狀，化解心理危機，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。［案例解析］小玲（化名），女，20歲，大二中醫(yī)系學(xué)生。她的問題是心情抑郁、焦慮情緒無法控制，并伴有失眠現(xiàn)象，白天疲倦，認為生活沒有意義。來訪者表示自己的生活沒有任何不如意的地方。她小時候深受父母喜愛，學(xué)習(xí)成績好，順利上大學(xué)。在意象對話中，她想象的房子外表是美麗的，走進去以后發(fā)現(xiàn)房子很舊，全是厚厚的灰塵。房子里只有一個落滿灰塵的沙發(fā)，窗子也是關(guān)著的，玻璃很臟，沒有光亮。這也就是她心理現(xiàn)狀的折射：表面不錯，旁人覺得很好，但內(nèi)心很抑郁，看不到光亮。通過6次的意象對話治療，讓她練習(xí)“打開窗戶呼吸新鮮空氣”，并在想象中為自己擦亮房子的玻璃、沙發(fā)，等等，有效緩解了小玲的焦慮和抑郁，使她重新認識了大學(xué)生活，重新找到了人生目標。小玲談到自己從小到大都是按照別人的要求生活，她有成功但是也很辛苦，沒有做自己喜歡做的事。再最后一次治療時，她的房子“窗明幾凈，還多了很多家具”。

心理咨詢中心范文第3篇

關(guān)鍵詞： 意象對話技術(shù) 大學(xué)生 心理咨詢

一、引言

意象對話技術(shù)是主要由我國心理學(xué)家朱建軍創(chuàng)立的一種心理咨詢與治療的技術(shù)，它從精神分析和心理動力學(xué)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，并創(chuàng)造性地吸取了夢的心理分析技術(shù)、催眠技術(shù)、人本主義心理學(xué)、東方文化中的心理學(xué)思想等。通過誘導(dǎo)來訪者做想象，了解來訪者的潛意識心理沖突，對其潛意識的意象進行修改，從而達到治療效果。

二、意象對話的特點

（一）診斷容易，可迅速探明來訪者的心理問題。

治療經(jīng)驗表明，用意象對話技術(shù)做心理診斷比用一般的心理量表所需時間短很多，比用一般的訪談也迅速得多，而且更容易直接切中要害。

僅僅用最簡單的“想象房子”這個練習(xí)，基本上就可以知道來訪者的心理狀態(tài)、性格特點、重要沖突等。當(dāng)然這需要心理咨詢師有豐富的經(jīng)驗。

（二）有利于建立良好醫(yī)患關(guān)系，減少阻抗。

由于不必分析意象的象征意義，因此有助于很快建立醫(yī)患關(guān)系，并且大大減少治療中來訪者的阻抗。在來訪者的意象反映了內(nèi)心不可接受的沖突時，分析解釋意象必然會遇到強烈的阻抗。精神分析治療中，必須等到適當(dāng)?shù)臅r機才可以逐步把解釋說出來。這樣，就需要很多時間。而意象對話治療法不解釋，從而繞過了這種種阻抗。

（三）治療時間更快。

用意象對話治療治療時間更短，原因除了阻抗小之外，還有一個重要的原因是它的深入。其他治療都作用于來訪者的意識層，人格的表層。人在理智上知道一個道理是很容易的很快的，但是要把這個理解變成深層人格中的領(lǐng)悟就需要時間了。而在意象對話中，治療者運用意象直接作用于來訪者的人格深層，治療時間自然就縮短了，效果也更穩(wěn)定。

（四）可以在不了解病史和生活史的情況下進行治療。

因為用探測性意象可以發(fā)現(xiàn)來訪者的心理問題。例如：某來訪者想象的房子，外面是一圈圍墻，進去是一座城堡，城堡的門是關(guān)著的。由此治療者可以知道他有人際交往問題，判斷他很難和別人交朋友。即使來訪者不愿意說出他病癥的細節(jié)，不報告生活史，只要肯定基本癥狀是人際交往障礙，治療者就可以通過意象對話技術(shù)對其治療。

（五）適應(yīng)癥。

目前用此技術(shù)治療恐懼癥、抑郁性神經(jīng)癥、癔癥、焦慮癥等多種神經(jīng)癥效果顯著，特別適用于恐懼癥和抑郁性神經(jīng)癥。對心身疾病有一定的療效，對正常人的情緒問題、心理發(fā)展問題也有很大作用。

三、意象對話治療的過程

（一）引入的過程。

1.姿勢

意象對話對外在條件的要求不多，來訪者可以保持坐的姿勢，如果有躺椅，那么半躺的姿勢也可以。原則是有利于來訪者身心放松。

2.說明

在實際操作之前，首先要簡要說明這個方法，從而引入意象對話。簡要說明的作用，主要是為了讓來訪者有安全感，不會因突然做一個不熟悉的操作而擔(dān)心。對成年人的說明需要稍微詳細一些，目的是消除來訪者的顧慮。

3.放松

調(diào)整姿勢，調(diào)節(jié)呼吸，要求來訪者閉上眼睛（也可以不閉眼，但是還是閉眼比較好），并進行放松指導(dǎo)。如果來訪者是第一次做意象對話治療的話，或者心情比較緊張，放松的過程就需要長一些。通常所用的放松方法和行為療法中的放松方法一樣。

（二）進入想象過程。

心理治療師可以先設(shè)定一個意象，并誘導(dǎo)來訪者想象它。這個意象稱之為起始意象。最基本的起始意象是房子，“房子”的象征意義主要是象征人的身體或者人自我的心靈。在心理治療的情境中，房子主要是內(nèi)心世界的象征。房子內(nèi)外的樣子象征著來訪者心理狀態(tài)，因此來訪者想象出的房子的特點，就可以作為判斷其心理狀態(tài)的依據(jù)。

除了用這些起始意象外，還有另外一些開始意象對話的方法，包括從來訪者的夢開始、從來訪者自己使用的比喻開始、從來訪者的身體感覺或異常姿勢開始、從來訪者自發(fā)產(chǎn)生的意象開始，以及從來訪者表現(xiàn)出的情緒開始。

（三）對意象的分析和體會。

因為意象的象征意義有一定的規(guī)律，心理治療師可以通過分析了解意象的象征意義。

（四）治療性的意象互動。

心理治療師根據(jù)來訪者的意象，了解和體會到了來訪者的心情，知道了來訪者的防御機制等，就可以根據(jù)需要，通過意象形式運用會談技術(shù)、支持或質(zhì)疑技術(shù)與來訪者互動。雙方都通過描述意象表達自己，以此方式進行對話，則此對話直接作用于人格的深層和原始精神機構(gòu)，這就是意象對話的核心。

在每次意象對話結(jié)束的時候，一般先讓來訪者想象他從哪個意象領(lǐng)域中回來，回到心理咨詢中心，再讓他慢慢睜開眼睛。

（五）簡單總結(jié)并布置作業(yè)。

完成意象對話后，心理治療師需要布置一些意象作業(yè)，讓來訪者回去練習(xí)。如：“想象擦亮房子里的地板，每天做20分鐘”。因為，一個新的行為模式要建立，不是做一次新的行為就可以的，而需要多次重復(fù)新的行為；一個新的意象要替代舊的意象，也需要多次想象這個新的意象，需要多次在想象中改造一個舊的意象。所以，布置意象作業(yè)，讓來訪者練習(xí)，這是很重要的。

四、意象對話技術(shù)在心理咨詢中的實際運用

當(dāng)代大學(xué)生尤其是“90后”正處于我國社會建設(shè)的過渡轉(zhuǎn)型期，他們的人生也正處于即將走向社會的過渡時期。從社會層面和自身層面來看，都在平靜之下暗藏激流，在面對學(xué)習(xí)和未來等問題上，經(jīng)常會出現(xiàn)個人情緒上的大起大落，具體表現(xiàn)為人際關(guān)系矛盾、沉迷網(wǎng)絡(luò)、戀愛困惑、考試焦慮、精神空虛等心理問題。心理咨詢教師通過意象對話技術(shù)與來訪者溝通，可以深入拜訪他們的心理世界。四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校心理咨詢中心2006年投入使用以來，老師們共同探討使用相關(guān)技術(shù)對來訪者進行治療，有效緩解來訪學(xué)生的心理困惑和癥狀，化解心理危機，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。

［案例解析］

小玲（化名），女，20歲，大二中醫(yī)系學(xué)生。她的問題是心情抑郁、焦慮情緒無法控制，并伴有失眠現(xiàn)象，白天疲倦，認為生活沒有意義。來訪者表示自己的生活沒有任何不如意的地方。她小時候深受父母喜愛，學(xué)習(xí)成績好，順利上大學(xué)。在意象對話中，她想象的房子外表是美麗的，走進去以后發(fā)現(xiàn)房子很舊，全是厚厚的灰塵。房子里只有一個落滿灰塵的沙發(fā)，窗子也是關(guān)著的，玻璃很臟，沒有光亮。這也就是她心理現(xiàn)狀的折射：表面不錯，旁人覺得很好，但內(nèi)心很抑郁，看不到光亮。通過6次的意象對話治療，讓她練習(xí)“打開窗戶呼吸新鮮空氣”，并在想象中為自己擦亮房子的玻璃、沙發(fā)，等等，有效緩解了小玲的焦慮和抑郁，使她重新認識了大學(xué)生活，重新找到了人生目標。小玲談到自己從小到大都是按照別人的要求生活，她有成功但是也很辛苦，沒有做自己喜歡做的事。再最后一次治療時，她的房子“窗明幾凈，還多了很多家具”。

五、結(jié)語

意象對話是一種心理學(xué)方法，可以用它來測出一些心理問題，也可以調(diào)節(jié)情緒甚至改變性格，如果說語言是邏輯思維的話，意象就是形象思維，大學(xué)生們正處于身心發(fā)展的高峰期，形象思維能力也是非常強的，所以在心理咨詢工作中運用意象對話技術(shù)是可行的，能有效調(diào)節(jié)不良情緒和心理狀態(tài)，這對于高校大學(xué)生的心理咨詢工作具有極大的參考價值和意義。

參考文獻：

［1］朱建軍.我是誰［M］.中國城市出版社，2009.5.

［2］張慧澤，王興華，張鰍元.音樂治療在大學(xué)生心理咨詢中的運用［J］.心理醫(yī)生雜志，2012.3.

心理咨詢中心范文第4篇

一、主動進行心理咨詢的學(xué)生比例偏低

浙江大學(xué)的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在平均年齡21歲（17-23歲）的875名大學(xué)生中，大部分學(xué)生沒有咨詢經(jīng)歷，接受過心理咨詢的男女生比例僅有7.1%，其中參與心理咨詢的師范類學(xué)生（15.9%）比例高于非師范類學(xué)生（6.6%）、文科學(xué)生（9.2%）高于理工科學(xué)生（4.9%），以及來自單親家庭的學(xué)生（17.4%）比例高于來自雙親家庭的學(xué)生（6.5%）[4]。另外，據(jù)張華等人對蘭州市三所文、理、工科三個不同學(xué)科性質(zhì)的531位同學(xué)的調(diào)查表明，當(dāng)被問及有心理困惑采取何種手段解決問題時，僅有9.0%的學(xué)生希望通過在心理咨詢師的幫助下排除困惑，當(dāng)被問到是否曾經(jīng)參與過學(xué)校的心理健康教育活動，49.4%的同學(xué)從未參加過，35.5%的學(xué)生偶爾參加，僅有5.3%的學(xué)生經(jīng)常參加，還有9.7%的學(xué)生不了解學(xué)校是否組織過此種活動[5]。經(jīng)鄭安云對西安交通大學(xué)、西北大學(xué)、西安外事學(xué)院、西北工業(yè)大學(xué)、長安大學(xué)、西安建筑科大六所大學(xué)的1200名大學(xué)生抽樣調(diào)查表明：當(dāng)遇到心理問題時，希望尋求心理醫(yī)生幫助的比例為西安交通大學(xué)（2.6%）、西北大學(xué)（8.9%）、西安外事學(xué)院（7.3%）、西北工業(yè)大學(xué)（0.6%）、長安大學(xué)（9.0%）、西安建筑科大（10.3%）。從來沒有看過心理醫(yī)生的比例為西安交通大學(xué)（97.4%）、西北大學(xué)（879%）、西安外事學(xué)院（2.7%）、西北工業(yè)大學(xué)（99.3%）、長安大學(xué)（91.0%）、西安建筑科大（89.7%）。對西安這幾所高校的調(diào)查數(shù)據(jù)表明：該地區(qū)尋求心理咨詢的比例也普遍較低，而選擇其他方式的同學(xué)占了一定數(shù)量。

二、地區(qū)及校際發(fā)展不平衡

根據(jù)劉蓉潔等人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各地高校心理咨詢機構(gòu)發(fā)展不平衡。各個高校的心理咨詢室硬件設(shè)施差別很大，經(jīng)濟實力較強的心理咨詢機構(gòu)除了專門的辦公室外，還設(shè)有功能較為齊全的個別咨詢室與活動監(jiān)控室，只有不足30%的心理咨詢機構(gòu)是按照學(xué)生人數(shù)比例劃撥的用于咨詢與測評的專項費用，專項費用金額從1.5元至10元不等。在調(diào)查中進一步了解到，各學(xué)校對心理咨詢機構(gòu)的經(jīng)費投入相差懸殊，最低的每年投資2000元的專項經(jīng)費，而最高投入經(jīng)費已超過20萬元。其中10所高校的心理咨詢機構(gòu)有專用個體的咨詢室，8所心理咨詢機構(gòu)有專用的團體咨詢室，還有個別咨詢室與其他辦公室合用。其辦公設(shè)備的配置也差距甚遠，規(guī)模較大的機構(gòu)除了常用的辦公設(shè)備之外，還有腦電誘導(dǎo)儀、生物反饋儀等較為專業(yè)的心理治療儀器[6]。據(jù)馬忠范調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校的心理咨詢機構(gòu)掛靠在團委、學(xué)生處、醫(yī)院等機構(gòu)[7]。而劉蓉潔等調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被測的高校中有84%的心理咨詢機構(gòu)掛靠在學(xué)工部（處）等部門；掛靠在相關(guān)院系的有11%；掛靠在思政教研室有5%[8]。由此可見，高校心理咨詢地區(qū)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象普遍存在。

三、科學(xué)化與規(guī)范化水平不高

心理咨詢是一個專業(yè)性較強的職業(yè)，在美國，從事心理咨詢的工作人員包括認定咨詢員（含學(xué)校咨詢員）?p臨床心理士和精神科醫(yī)生，心理咨詢行業(yè)對臨床心理士專業(yè)和精神科醫(yī)生的要求很高。美國心理學(xué)會在1983年對從事健康心理學(xué)工作的人員基本要求是：首先，博士學(xué)位是健康心理學(xué)的入門水平學(xué)位，其次，對他們的培養(yǎng)目標是理論研究和實踐工作共同發(fā)展，也就是說，從事心理咨詢工作的人員除具有心理學(xué)專業(yè)博士學(xué)位外，還應(yīng)具備相關(guān)的實習(xí)經(jīng)歷[9]。對認定咨詢員的要求相關(guān)寬松，但必須是心理學(xué)專業(yè)碩士及以上學(xué)歷且經(jīng)過3000小時以上的臨床實習(xí)后方能從業(yè)[10]。而日本對心理咨詢?nèi)藛T的資格認證也相當(dāng)規(guī)范，據(jù)日本《臨床心理士資格審查規(guī)定》，被審查者必須具備下列條件之一方可申請從業(yè)：第一，依據(jù)《學(xué)校教育法》，在大學(xué)期間修完心理學(xué)專業(yè)博士階段的前期主要課程或修士課程且具備兩年以上的臨床工作經(jīng)驗者。第二，依據(jù)《學(xué)校教育法》，在大學(xué)期間修完博士階段與心理學(xué)專業(yè)邊緣諸多學(xué)科的主要課程或修士①課程且須具有兩年以上的臨床工作經(jīng)驗者。第三，在外國取得上述第一條或第二條中同等以上學(xué)歷且具備兩年以上臨床工作經(jīng)驗者。第四，醫(yī)師免許執(zhí)照獲得者且具備兩年以上心理臨床工作經(jīng)驗。第五，在四年制本科階段修完心理學(xué)或心理學(xué)邊緣的諸多課程，畢業(yè)后有五年臨床工作經(jīng)驗者[11]。我國《心理咨詢師國家職業(yè)標準》規(guī)定：任何一級心理咨詢員，應(yīng)具備相應(yīng)的基本的文化條件，并接受由國家勞動和社會保障部指定的培訓(xùn)機構(gòu)所進行的培訓(xùn)，要求從業(yè)者掌握的專業(yè)知識包括普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)、咨詢心理學(xué)，心理健康與障礙心理學(xué)及與心理咨詢相關(guān)的道德與法律常識等[12]。通過比較不難發(fā)現(xiàn)，國外從事心理咨詢業(yè)較為發(fā)達的國家除了對心理咨詢工作者的學(xué)歷背景做硬性規(guī)定外，還要求一定的臨床經(jīng)驗，相比之下，我國的心理咨詢?nèi)藛T還遠遠不能滿足這種要求，僅從制度規(guī)定中就能發(fā)現(xiàn)端倪。

四、大學(xué)生對心理咨詢期望值與實際效果有一定的差距

據(jù)胡偉國調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有7.9%的學(xué)生曾在學(xué)校的心理咨詢中心進行過咨詢。對于被問及咨詢效果如何時，回答收效甚微和無效的學(xué)生占79.0%。這表明站在學(xué)生的立場看，學(xué)校心理咨詢的效率是很低的。而當(dāng)被問用及對咨詢師的信任程度時，有81.0%的學(xué)生表示有所保留和不信任，可見來訪的學(xué)生對心理咨詢師的業(yè)務(wù)水平咨詢效果的評價不高。他們滿載期望而來，卻失望而歸，這充分反映出部分高校心理咨詢宣傳工作不到位，學(xué)校心理咨詢師隊伍專業(yè)素質(zhì)不高，大學(xué)生個性化的咨詢要求得不到滿足等諸多的問題[13]。當(dāng)被問及是否會聽從咨詢師的意見時，選擇“肯定會”的占7.1%，“有可能會”的占58.1%，“肯定不會”的占5.1%，視具體情況而定的占29.7%。女生比男生更多地抱著折中（91%）和不確定（85.5%）的態(tài)度，關(guān)于高校心理咨詢的收費標準，對于咨詢后的效果如何，選擇“知道了解決問題的思路，以后可以自己慢慢解決”為78.4%，選擇“當(dāng)場解決問題”為18.2%，沒有解決任何問題的為16.1%，以上數(shù)據(jù)充分說明了大學(xué)生對心理咨詢的實際效果與其期望值均有明顯的差距。

關(guān)于中國人與西方人的對比研究表明，中國人更傾向于自我約束和內(nèi)向性[14]。我們的情緒不輕易外露，透露心聲的時候一般也不針對陌生人，有問題很難主動尋找擺脫或解決的途徑，但一旦鼓足勇氣跨進心理咨詢機構(gòu)的大門，一方面希望通過宣泄郁悶，另一方面又依賴咨詢員，希望咨詢員參與其個人行為的決策或提供具體的處理方法[15]。如果咨詢員一味借鑒西方主流的咨詢模式（在西方廣泛使用的來訪者中心療法，該療充分相信來訪者的個人潛能），該咨詢模式的目的就是讓來訪者進行自我探索以便了解與自我相一致的情感，以此來指導(dǎo)自己的行為，最終依靠自己的力量解決所存在的問題。而當(dāng)我國高校的心理咨詢師也采取“非指導(dǎo)性”原則的咨詢方法時，如果來訪的大學(xué)生得不到具體的指導(dǎo)，就會覺得認為咨詢員“沒水平”，當(dāng)然咨詢也沒有效果可言。這是大學(xué)生從主觀認識層面所造成的心理咨詢的期望值與實際效果的差距。

高校思想政治教育的目的不僅僅是使大學(xué)生認真聽從教育者的說教，不是簡單聽取受教育者的匯報和坦白，還要運用心理學(xué)的各種知識、理論和方法，通過交談協(xié)商，幫助和指導(dǎo)受教育者的認知、情感和態(tài)度發(fā)生變化，從而提高他們的心理自主能力和社會適應(yīng)能力。關(guān)于如何改善上述現(xiàn)象，我將在后續(xù)文章中做詳細論述。

心理咨詢中心范文第5篇

在學(xué)校個體心理咨詢中，“一對一”似乎已經(jīng)成了約定俗成的模式。直到小A的出現(xiàn)，才使我對“伙伴陪同心理咨詢”這種全新的咨詢方式有了更深刻的認識。

星期二的課間，三個六年級的女孩子怯怯地走進我的辦公室，小心地詢問我是否能夠利用中午休息的時間幫她們解決一個難題，并特意強調(diào)她們想三個人一起過來。為什么她們會選擇集體來咨詢的形式呢？我不想讓任何一個孩子因為客觀的原因無法得到及時的幫助，所以雖然有悖常規(guī)，但我仍欣然應(yīng)

允了。

中午，三個孩子如約走進心理咨詢室。我微笑著問：“你們到底誰遇到困難需要我?guī)椭?？”兩個孩子同時指向坐在我對面的一個小女孩：“她！小A?！彪S后，三個人一起笑起來。咨詢的氛圍立刻變得很輕松。我仔細打量小A，她長得很漂亮，一件乳白色的上衣顯得很精神，她直視著我的眼睛，絲毫沒有羞怯或是隱瞞的意思，看來這是一個外向、開朗的女孩。小A開門見山地問：“老師，我周圍的朋友都說我太霸道、任性，她們都不打算和我好了。我該怎么辦呢？”我示意她把事情的原委仔細講給我聽。小A開始講述，還特意叮囑兩個好朋友，如果自己講得不對，一定要及時糾正她。原來這兩個“陪診員”是被小A請來監(jiān)督自己，確保敘述的客觀性的。這個精心的安排，突然讓我意識到兩位“陪診員”是不可多得的寶貴資源，可以在咨詢中發(fā)揮更大的作用。

原來，小A從小個性就比較獨立、有主見，所以在小伙伴中一直是“領(lǐng)軍”人物。游戲時，她總能想到最好的主意，而且很容易把大家組織起來，所以小伙伴也很愿意聽她的，跟著她玩。久而久之，小A養(yǎng)成了發(fā)號施令、惟我是從的習(xí)慣。可是隨著年齡的增長，同學(xué)們漸漸成熟、獨立起來，小A的處事、交友方式自然引起了大家的不滿。起初同學(xué)們還善意地提醒她，可她絲毫沒有改變，甚至越來越暴躁、驕橫。時間長了，女同學(xué)開始漸漸疏遠她，幾個淘氣的男生故意搞惡作劇激怒她。小A受不了了，找到我就是希望能夠重新贏得同學(xué)的接納。

在小A敘述的過程中，兩個“陪診員”不時糾正、補充了一些細節(jié)。有意思的是，在糾正的過程中，小A又試圖大聲反駁，“陪診員”立刻示意我：“小A就是這樣讓人受不了?！毙立刻不好意思地低下了頭。我趁機建議小A：“你不是希望朋友都不要離開自己嗎？那我覺得有必要聽聽朋友希望你怎樣做，他們才會繼續(xù)接納你?！眱晌弧芭阍\員”真是配合，立刻你一言、我一語地說開了。她們列舉了小A任性的很多實例，并提出了很多期望。

小A始終聽得很認真。兩個“陪診員”的建議很真誠，但也存在著不夠具體、不好落實的問題。小A為難地對我說：“老師，我覺得她們說得都對，但我還是不知道該怎樣做?！?/p>

小A在傾聽朋友傾訴的過程中，已經(jīng)深刻地認識到了自己的問題，恰好到了“不憤不啟、不悱不發(fā)”的節(jié)點。作為心理咨詢教師，我知道這時小A最需要的是行為塑造方面的建議，但這些辦法一定要小A自己“發(fā)現(xiàn)”，不然會產(chǎn)生“越俎代庖”的效果。于是我建議小A從具體問題入手，各個擊破。小A選出了兩個最想解決的具體問題：第一，遇到有人與自己意見不統(tǒng)一時該怎么辦？第二，如果有同學(xué)再故意針對自己搞惡作劇怎么辦？

我鼓勵小A先說出自己的想法，再邀請“陪診員”和我一起來幫助小A完善這些辦法。于是在我們四個人熱烈的討論中，解決問題的思路越來越明朗。我們討論確定了方法后，約定試試效果如何，同時，我還邀請兩位“陪診員”來作監(jiān)督。

一周后，我利用心理課的機會，回訪了小A和兩個“陪診員”。小A發(fā)現(xiàn)約定的方法效果很明顯，幾個調(diào)皮的同學(xué)對她的轉(zhuǎn)變很是驚訝，“陪診員”們也覺得小A在行為上的確有所改善，雖然偶爾還是會失控，但只要提醒，還是能夠及時改正的。

咨詢已告一段落，我卻發(fā)現(xiàn)了一種全新的咨詢方式。雖然個體咨詢多半都是“一對一”的形式，但對于心智尚不成熟的小學(xué)生來說，伙伴陪同咨詢有時更符合學(xué)生的心理特點。

首先，伙伴陪同咨詢有利于緩解來訪者的焦慮。中小學(xué)生在單獨尋求心理教師幫助時，多半顧慮較多，所以即使心里有煩惱也不敢前來找心理教師。但如果有了伙伴的陪同，互相鼓勵、支持，就會很大程度上緩解焦慮、緊張的情緒。其次，伙伴陪同咨詢有利于糾正來訪者自我認識的局限。咨詢過程中小學(xué)生的敘述多半不夠客觀、完整，這時同伴的補充、糾正就顯得十分必要了。而且來自好朋友的客觀描述和真實感受，更能激發(fā)來訪者的關(guān)注與反思。最后，伙伴陪同咨詢有利于咨詢后的落實。中小學(xué)生自制力差又缺乏監(jiān)督，對于心理教師給予的調(diào)整建議，多半虎頭蛇尾，半途而廢。而來自同伴的提醒、監(jiān)督更容易被來訪者接受。當(dāng)然，我們也要意識到，伙伴陪同咨詢也可能會帶來一定的問題。比如，如何保護來訪者的個人隱私，避免同伴成為“傳話筒”；如何使來訪者更真實、放心地表露想法，避免同伴成為“壓力源”等。