前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中數(shù)學(xué)手抄報(bào)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中數(shù)學(xué)手抄報(bào)范文第1篇

1、概念：在平面內(nèi)，將一個(gè)圖形沿著某個(gè)方向移動(dòng)一定的距離，這樣的圖形運(yùn)動(dòng)叫做平移。

2、性質(zhì)：（1）平移前后圖形全等;

（2）對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線平行或在同一直線上且相等。

3、平移的作圖步驟和方法：

（1）分清題目要求，確定平移的方向和平移的距離;

（2）分析所作的圖形，找出構(gòu)成圖形的關(guān)健點(diǎn);

（3）沿一定的方向，按一定的距離平移各個(gè)關(guān)健點(diǎn);

（4）連接所作的各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，并標(biāo)上相應(yīng)的字母;

（5）寫出結(jié)論。

二、旋轉(zhuǎn)變換：

1、概念：在平面內(nèi)，將一個(gè)圖形繞一個(gè)定點(diǎn)沿某個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度，這樣的圖形運(yùn)動(dòng)叫做旋轉(zhuǎn)。

說(shuō)明：

（1）圖形的旋轉(zhuǎn)是由旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)的角度所決定的;

（2）旋轉(zhuǎn)過(guò)程中旋轉(zhuǎn)中心始終保持不動(dòng)。

（3）旋轉(zhuǎn)過(guò)程中旋轉(zhuǎn)的方向是相同的。

（4）旋轉(zhuǎn)過(guò)程靜止時(shí)，圖形上一個(gè)點(diǎn)的旋轉(zhuǎn)角度是一樣的。⑤旋轉(zhuǎn)不改變圖形的大小和形狀。

2、性質(zhì)：

（1）對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等;

（2）對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心所連線段的夾角等于旋轉(zhuǎn)角;

（3）旋轉(zhuǎn)前、后的圖形全等。

3、旋轉(zhuǎn)作圖的步驟和方法：

（1）確定旋轉(zhuǎn)中心及旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角;

（2）找出圖形的關(guān)鍵點(diǎn);

（3）將圖形的關(guān)鍵點(diǎn)和旋轉(zhuǎn)中心連接起來(lái)，然后按旋轉(zhuǎn)方向分別將它們旋轉(zhuǎn)一個(gè)旋轉(zhuǎn)角度數(shù)，得到這些關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn);

（4）按原圖形順次連接這些對(duì)應(yīng)點(diǎn)，所得到的圖形就是旋轉(zhuǎn)后的圖形。

說(shuō)明：在旋轉(zhuǎn)作圖時(shí)，一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心的夾角即為旋轉(zhuǎn)角。

常見考法

（1）把平移旋轉(zhuǎn)結(jié)合起來(lái)證明三角形全等;

（2）利用平移變換與旋轉(zhuǎn)變換的性質(zhì)，設(shè)計(jì)一些題目。

誤區(qū)提醒

初中數(shù)學(xué)手抄報(bào)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；評(píng)價(jià)策略；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）13-235-01

一、初中教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐包含的不足

我國(guó)初中教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)踐多以筆試測(cè)驗(yàn)為主體，體現(xiàn)了手段與目標(biāo)的單一性，通過(guò)該類方式無(wú)法良好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在他類層面具備的諸多優(yōu)勢(shì)，一些學(xué)生則在繁重的學(xué)習(xí)與激烈的競(jìng)爭(zhēng)比拼中逐步喪失了自信心，無(wú)法形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，甚至形成了厭學(xué)傾向，其創(chuàng)意火花、自主思維與創(chuàng)新意識(shí)則在茫茫的題海戰(zhàn)術(shù)中不良埋沒(méi)。同時(shí)學(xué)生們存在的一些缺陷不足也沒(méi)能良好的體現(xiàn)出來(lái)，而是被表象的高分所掩蓋。在單一的評(píng)價(jià)模式中學(xué)生們僅能一味的追求高分，進(jìn)而喪失了關(guān)注他人、關(guān)心集體、互助團(tuán)結(jié)的熱情與精神。綜上所述不難看出，目前初中教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)體現(xiàn)了單純的功能性，過(guò)分注重選拔教育功能的強(qiáng)調(diào)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展則不良忽視，同時(shí)具體教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置相對(duì)單一，片面注重學(xué)生取得的學(xué)業(yè)成績(jī)，卻對(duì)其具體學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合考察不良忽視。同時(shí)評(píng)價(jià)方法也體現(xiàn)了一定的單調(diào)性，即注重書面考試的評(píng)價(jià)測(cè)試與量化成績(jī)的強(qiáng)調(diào)，卻對(duì)他類考查方式的綜合運(yùn)用沒(méi)能科學(xué)關(guān)注。主體的教學(xué)評(píng)價(jià)還體現(xiàn)了一定的單向性，即強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，卻對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體作用不良忽視，令其常常至于被動(dòng)接受地位，無(wú)法對(duì)其自信心、自尊心科學(xué)保護(hù)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)秉承科學(xué)評(píng)價(jià)原則，彌補(bǔ)評(píng)價(jià)不足

伴隨新課標(biāo)體系的出臺(tái)，以往傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)被多元化評(píng)價(jià)實(shí)踐所取代，即應(yīng)科學(xué)注重學(xué)生態(tài)度情感，樹立技能與知識(shí)、方法與過(guò)程的科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，進(jìn)一步更新改革評(píng)價(jià)模式，令其由單一的考試評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｊ桨l(fā)展為多元化綜合評(píng)價(jià)方式。初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、辯證能力的基礎(chǔ)性學(xué)科，一旦學(xué)生長(zhǎng)期掌握不到學(xué)習(xí)技巧、技法精髓便會(huì)形成厭學(xué)情緒，影響到后續(xù)學(xué)習(xí)效果。因此該學(xué)科教學(xué)更需要多維評(píng)價(jià)策略的構(gòu)建，才能良好的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、水平，明晰其學(xué)習(xí)能力與缺陷不足，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)科學(xué)履行多元化評(píng)價(jià)模式，保護(hù)學(xué)生自信心、自尊心，令其健康樹立態(tài)度情感、核心價(jià)值觀，形成良好的創(chuàng)新意識(shí)并提升綜合創(chuàng)新能力。基于上述初中教學(xué)進(jìn)程中包含的評(píng)價(jià)缺陷問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分遵循新課標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)綜合能力的學(xué)習(xí)效果及發(fā)展過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)終結(jié)性與形成性評(píng)價(jià)方式的良好結(jié)合，不僅關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注具體評(píng)價(jià)過(guò)程，彌補(bǔ)不足進(jìn)而令學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果與過(guò)程評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一和諧。初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)科學(xué)遵循客觀性、教育性、指導(dǎo)性、主體性、發(fā)展性與過(guò)程性原則，對(duì)同一對(duì)象的評(píng)價(jià)，不同人員應(yīng)展開深入研究，大量獲取客觀性資料，杜絕隨意主觀性評(píng)價(jià)。同時(shí)應(yīng)秉承發(fā)展眼光，實(shí)施動(dòng)態(tài)連續(xù)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化指導(dǎo)，對(duì)結(jié)果認(rèn)真分析，并提出可行性建議對(duì)策，令評(píng)價(jià)對(duì)象優(yōu)化改進(jìn)、激發(fā)優(yōu)勢(shì)并獲取良好進(jìn)步提升。同時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)符合教育客觀規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生良好健康發(fā)展，并積極主動(dòng)進(jìn)行自我發(fā)展、教育與學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)基于能動(dòng)性、自主性與創(chuàng)造性核心，以學(xué)生為本，為其創(chuàng)設(shè)廣闊的發(fā)展空間與良好的學(xué)習(xí)機(jī)遇，通過(guò)對(duì)其成長(zhǎng)發(fā)展軌跡的科學(xué)記錄令學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)自身的進(jìn)步與成長(zhǎng)，并形成良好的價(jià)值觀，健康的身心、強(qiáng)大的適應(yīng)能力，最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)應(yīng)科學(xué)構(gòu)建評(píng)價(jià)策略

為優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提升教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好均等機(jī)會(huì)，我們應(yīng)科學(xué)開展形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)其與結(jié)果評(píng)價(jià)的良好結(jié)合，緊密貼近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程，有效將信息反饋至學(xué)生與教師，并令群體教學(xué)的弊端問(wèn)題得到良好解決。具體的形成性評(píng)價(jià)應(yīng)涵蓋對(duì)作業(yè)、學(xué)習(xí)效果綜合檢查、學(xué)生自評(píng)、角色表演、問(wèn)卷調(diào)查、同學(xué)互評(píng)、階段測(cè)驗(yàn)、考試等具體內(nèi)容，令評(píng)價(jià)模式更加系統(tǒng)、完整，達(dá)到事半功倍的評(píng)價(jià)效果。

1、創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)專項(xiàng)檔案袋 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中建立專項(xiàng)檔案袋是組織學(xué)生實(shí)施自我審核評(píng)價(jià)的良好手段，可將學(xué)生主體學(xué)習(xí)進(jìn)程中的各類作品收集于檔案袋之中，進(jìn)行其學(xué)習(xí)成就、方式的評(píng)估，令其作為學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、質(zhì)量的評(píng)判依據(jù)。學(xué)生可自行進(jìn)行豐富材料的收集并裝入檔案袋之中，例如每周一次的最不滿意與最滿意數(shù)學(xué)作業(yè)的收集、小測(cè)驗(yàn)材料、每月一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)手工作品的收集，例如圓錐模型的制作等、將參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)取得的獲獎(jiǎng)證書與評(píng)職資料整理入檔案袋中，令其作為評(píng)價(jià)學(xué)生態(tài)度情感、學(xué)習(xí)積極性的科學(xué)依據(jù)。同時(shí)還應(yīng)每月收集一份數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)書籍目錄、自編手抄報(bào)一份，對(duì)于個(gè)人收集的各類數(shù)學(xué)相關(guān)資料也可納入檔案袋之中，這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生便會(huì)對(duì)自己的階段成長(zhǎng)進(jìn)程清晰明確，享受成功與豐收的滿足感與喜悅感，同時(shí)家長(zhǎng)也可充分了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)及現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。

初中數(shù)學(xué)手抄報(bào)范文第3篇

為什么會(huì)導(dǎo)致低效教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，普遍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）課前準(zhǔn)備不充分

部分農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，教學(xué)觀念落后，他們認(rèn)為，備課就是寫教案，寫好教案就相當(dāng)于備好課，他們常常把寫教案和備課等同起來(lái)，因此，在課前準(zhǔn)備階段，他們主要是參照課本和其他資料來(lái)編寫教案，其教案內(nèi)容局限于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、板書結(jié)構(gòu)等，而很少涉及到其他方面的問(wèn)題，其教案特點(diǎn)為簡(jiǎn)單化、常規(guī)化、格式化。

（二）課堂組織不靈活

在組織教學(xué)活動(dòng)中，有的老師不注重給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于隨意，課堂紀(jì)律得不到保障，課堂組織紊亂；有的老師過(guò)于注重教學(xué)流程，刻意追求課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，常常主次不分明，重點(diǎn)不凸顯，難點(diǎn)不突破，學(xué)生被動(dòng)參與；有的老師片面追求升學(xué)率，教學(xué)只面向少數(shù)尖子學(xué)生，導(dǎo)致中等學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。

（三）課后作業(yè)一刀切

在農(nóng)村初中學(xué)校，相當(dāng)部分的數(shù)學(xué)老師忽略學(xué)生個(gè)體興趣、基礎(chǔ)和能力等方面的差異，布置課后作業(yè)時(shí)常常犯“一刀切”的錯(cuò)誤，全班幾十個(gè)不同的學(xué)生都被要求獨(dú)立完成相同的書面作業(yè)，交后由老師批閱打分，這種局限于做題目和檢查結(jié)果的作業(yè)，實(shí)質(zhì)上是片面追求學(xué)習(xí)結(jié)果，漠視學(xué)習(xí)過(guò)程，忽略學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，不利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立信心。久而久之，學(xué)生便覺得乏味，對(duì)作業(yè)不感興趣。

（四）課后反思不深透

在農(nóng)村初中學(xué)校，很多數(shù)學(xué)老師把寫課后教學(xué)反思當(dāng)成額外的教學(xué)負(fù)擔(dān)。有的教師沒(méi)有深入反思，對(duì)于自己的課堂教學(xué)，他們課后寫出的教學(xué)反思往往只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三言兩語(yǔ)，流于形式；有的教師沒(méi)有反復(fù)反思，認(rèn)為課后反思寫來(lái)寫去，無(wú)非就是重復(fù)同樣的無(wú)趣的內(nèi)容；有的教師沒(méi)有堅(jiān)持反思，他們有時(shí)寫反思，有時(shí)不反思，反思斷斷續(xù)續(xù)。因此，他們的課堂教學(xué)能力、教學(xué)水平和教學(xué)效果沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步和提高。

那么，如何克服低效教學(xué)，才能促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)呢？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）加強(qiáng)課前準(zhǔn)備的有效性

備好課是上好課的前提，所以，在按照常規(guī)要求備課的同時(shí)，還要加強(qiáng)備課的有效性，即有效備課，有效的備課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、課前備課的預(yù)見性。課堂是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的場(chǎng)所，但許多課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“意外”問(wèn)題和情景，有時(shí)會(huì)讓老師措手不及，因此，教師要未雨綢繆，對(duì)所選用的題目，備課時(shí)要充分考慮，盡量預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種不同的解題思路，或者遇到各種各樣的解題困難，并根據(jù)各種“預(yù)設(shè)”，擬定應(yīng)對(duì)措施，形成“預(yù)案”，這樣，課堂才會(huì)更加靈活，學(xué)生才會(huì)更加靈動(dòng)。

2、教具課件的趣味性。在選用教具和制作課件時(shí)，教師要考慮到其實(shí)用性和科學(xué)性，更要考慮到其趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的熱情。

3、教學(xué)方法的靈活性。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法就會(huì)有不同效果，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，優(yōu)化教法要從教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短靈活選用教法，教法貼切，課堂教學(xué)方能有效。

4、課堂練習(xí)的有效性。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性；備課時(shí)每節(jié)課都要安排有一定時(shí)間給學(xué)生答疑或進(jìn)行小練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)，實(shí)施“課堂達(dá)標(biāo)”考查，以便分析學(xué)情，進(jìn)行有的放矢地輔導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)課堂組織的有效性

課堂組織的有效性主要包括：課堂管理秩序井然、時(shí)間組織恰到好處、教學(xué)組織面向全體學(xué)生等方面。

1、課堂管理秩序井然。眾所周知，課堂秩序井然是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。著名教育家赫爾巴特就非常強(qiáng)調(diào)課堂秩序的管理，他說(shuō)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的?！币虼耍n堂組織的有效性首先應(yīng)體現(xiàn)在管理課堂秩序，正常的課堂秩序，才能保證課堂教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。在課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師都應(yīng)該提出明確而具體的要求，讓學(xué)生活動(dòng)在教師引導(dǎo)過(guò)程中有序進(jìn)行，對(duì)一般違紀(jì)行為，教師要在了解違紀(jì)原因及尊重學(xué)生的前提下，選擇適當(dāng)?shù)姆绞剑皶r(shí)糾正，對(duì)于嚴(yán)重違紀(jì)行為，不要遷就放任，而應(yīng)給予嚴(yán)肅批評(píng)。

2、時(shí)間組織恰到好處。教師在備課時(shí)，教學(xué)各部分預(yù)計(jì)的時(shí)間分配，上課時(shí)一定要做好調(diào)控。因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教師一定要站在整個(gè)堂課的角度，靈活安排，對(duì)預(yù)計(jì)的時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，重新分配，使之恰到好處。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)效率就越高。

3、教學(xué)組織面向全體學(xué)生。面向少數(shù)學(xué)生或主要面向尖子層學(xué)生的教學(xué)，談不上有效教學(xué)，因此，在課堂教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，促進(jìn)全體學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，這樣，才能提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)課后作業(yè)的有效性。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。常言道：熟，方能生巧，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，要使學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)、形成技能技巧、培養(yǎng)和發(fā)展能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，適當(dāng)布置課后作業(yè)是必不可少的。但是，教師要注重課后作業(yè)的有效性，否則將會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，得不償失。課后作業(yè)的有效性應(yīng)具備以下一些特征：

1、趣味性。興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要激起學(xué)生的作業(yè)興趣，作業(yè)題型必須要盡量做到“活”、“新”、“奇”，例如：在學(xué)習(xí)概率后，給學(xué)生布置設(shè)計(jì)游戲規(guī)則的作業(yè)（一臺(tái)電腦，兩個(gè)學(xué)生，采用游戲的方式來(lái)確定誰(shuí)先玩電腦，如何設(shè)計(jì)一種公平的游戲規(guī)則？），這種把掌握知識(shí)、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中的作業(yè)，學(xué)生就會(huì)樂(lè)做、愿做、喜歡做。

2、多樣性。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置應(yīng)具有多樣性。教師可以布置實(shí)踐類、合作探究類作業(yè)，也可以布置數(shù)學(xué)筆記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)等形式的作業(yè)，如在學(xué)習(xí)《銳角三角函數(shù)》后，可布置學(xué)生用銳角三角函數(shù)的知識(shí)去計(jì)算學(xué)校旗桿的高度；在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)后，布置各學(xué)習(xí)小組采用抽樣調(diào)查的方法來(lái)估計(jì)同年級(jí)學(xué)生的平均視力。這樣，不僅鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，使書本知識(shí)變活，而且拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維空間，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，開闊他們的視野，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的真正價(jià)值。

3、選擇性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式要尊重學(xué)生的差異，要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間?！痹诓贾米鳂I(yè)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同的學(xué)生，適當(dāng)設(shè)計(jì)難易不一的作業(yè)，如可設(shè)置A、B、C三類題目，A類為基礎(chǔ)題，B類為中等題，C類為拔高題，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣、能力，選做適合自己的作業(yè)，這樣，就能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們各盡其能、各展其思，從而提高課后作業(yè)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)課后反思的有效性

隨著新課程改革的縱深發(fā)展，課后教學(xué)反思已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)有效教學(xué)的重要途徑。因此，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要切實(shí)開展課堂有效教學(xué)，教師必須加強(qiáng)課后教學(xué)反思的有效性，即要深入、反復(fù)、持久地進(jìn)行課后教學(xué)反思。

1、深入反思。深入反思就是要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、再教設(shè)計(jì)等多角度深層次地進(jìn)行有效反思，記錄課堂教學(xué)過(guò)程中的成功之處、失敗之舉、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生創(chuàng)新等，創(chuàng)造性地進(jìn)行再教設(shè)計(jì)。

2、反復(fù)反思。反復(fù)反思就是要讓“教學(xué)”和“反思”始終處于“教學(xué)——反思——再教學(xué)——再反思……”的步驟之中循環(huán)往復(fù)地進(jìn)行，每一輪“再教學(xué)”、“再反思”都更深入、更徹底，讓“教學(xué)”和“反思”水平呈螺旋式不斷提升。

初中數(shù)學(xué)手抄報(bào)范文第4篇

一、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本流程是“課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)”．研究中，我們以“課堂學(xué)習(xí)為中心主導(dǎo)環(huán)節(jié)”，同時(shí)抓好兩頭，讓學(xué)生“自能預(yù)習(xí)，自能上課，自能復(fù)習(xí)”．

1．指導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)預(yù)習(xí)．

預(yù)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，預(yù)習(xí)方法的好壞，直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)．特別是初中七年級(jí)的學(xué)生，大多數(shù)沒(méi)有好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而八、九年級(jí)的學(xué)生則因作業(yè)繁重而不愿去認(rèn)真預(yù)習(xí)，甚至根本不預(yù)習(xí)．這就要求教師給學(xué)生講明預(yù)習(xí)的重要性．俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”．預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生能有的放矢，提高效率，節(jié)省時(shí)間，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣．如任教老師根據(jù)不同的年級(jí)、課型、題材精心設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)表．先扶后放，預(yù)習(xí)的形式由課內(nèi)向課外過(guò)渡；由具體的內(nèi)容入手，逐步總結(jié)預(yù)習(xí)的一般流程和方法；由一次性預(yù)習(xí)到分教時(shí)多層次預(yù)習(xí)；學(xué)會(huì)自己獨(dú)立預(yù)習(xí)、和同學(xué)一起預(yù)習(xí)、向老師請(qǐng)教相結(jié)合……這樣逐步讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方式和方法．

2．指導(dǎo)學(xué)生在“一提高，三突破”原則下學(xué)會(huì)上課．

“一提高”指的是提高課堂常規(guī)的質(zhì)量．“三突破” 指的是在處理好教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用方面有突破；在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面有突破；在研究創(chuàng)新教學(xué)方面有突破．教師要指導(dǎo)學(xué)生有選擇性、針對(duì)性地聽教學(xué)重點(diǎn)和自己理解上的難點(diǎn)．盡可能地利用直觀教具、學(xué)生身邊的事例和多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的大腦處于高度的興奮狀態(tài)，多角度地思考理解重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論與交流活動(dòng)，并根據(jù)課堂上師生的小結(jié)記好筆記．課堂上，教師的指導(dǎo)要準(zhǔn)確、及時(shí)，要不斷改進(jìn)和完善教法，在學(xué)生中樹立良好的威信，使學(xué)生親其師信其道，讓學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的能力．課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的，同時(shí)還要注意結(jié)合不同的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)．在活潑、嚴(yán)格的課堂常規(guī)訓(xùn)練中，讓學(xué)生懂得上課方法，要求學(xué)生做到：自覺做好課前準(zhǔn)備；注意運(yùn)用多種感官接受信息，用眼仔細(xì)看，用耳細(xì)細(xì)聽，用心勤思考，動(dòng)口多發(fā)言，注重合作、自主、探究，勤于思考、積極發(fā)現(xiàn)，使他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛力得到開發(fā)． 轉(zhuǎn)貼于

3．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)精心設(shè)計(jì)的作業(yè)及時(shí)復(fù)習(xí)．

學(xué)生在數(shù)學(xué)課后往往只急于完成書面作業(yè)，忽視其他作業(yè)（如復(fù)習(xí)、記憶、動(dòng)手驗(yàn)證等）．以致出現(xiàn)死套公式，照搬例題模式、甚至抄作業(yè)的現(xiàn)象，而所學(xué)知識(shí)和方法卻得不到有效的鞏固和提高，更難發(fā)現(xiàn)自己課堂學(xué)習(xí)的不足．教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課后應(yīng)先復(fù)習(xí)再獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，解題過(guò)程中強(qiáng)調(diào)審題意識(shí)和解題的規(guī)范性．重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生做好三點(diǎn)：第一是如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言；第二利用條件正確地畫出（或作出）圖形；第三如何將推理思考過(guò)程用文字書寫表達(dá)．在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，有意識(shí)地滲透學(xué)法指導(dǎo)，遷移學(xué)法，適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和學(xué)科統(tǒng)整的能力．如圍繞學(xué)科單元學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)手抄報(bào)；

二、非智力因素方面培養(yǎng)的指導(dǎo)

1．指導(dǎo)學(xué)生克服認(rèn)知障礙和情緒障礙．

學(xué)法指導(dǎo)尤其需要教師為學(xué)生排憂解難，扭偏糾錯(cuò)．當(dāng)學(xué)生因?qū)W力、基礎(chǔ)思維等問(wèn)題出現(xiàn)“學(xué)法信號(hào)暫時(shí)中斷”現(xiàn)象時(shí)，教師要快速反應(yīng)，側(cè)重解決“應(yīng)怎么辦”問(wèn)題，為學(xué)生思維杠桿提供支點(diǎn)、思維線路搭橋鋪路，因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)法內(nèi)涵具體化，導(dǎo)學(xué)生步入“又一村”之境．如指點(diǎn)學(xué)生按“定向質(zhì)疑討論解疑”四環(huán)節(jié)操作即可解決難題．當(dāng)學(xué)生有著不良學(xué)法（如記筆記主次不分）和不良習(xí)慣（如不復(fù)習(xí)課本就做作業(yè)）時(shí)，我們的教師則會(huì)指點(diǎn)迷津，治病于已然，側(cè)重解決“不該怎么辦”問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)癥下藥，糾正偏差，并以嚴(yán)格的監(jiān)督檢測(cè)制度來(lái)矯正學(xué)生不良習(xí)慣．這樣，讓學(xué)法在學(xué)生心靈中生根．

2．指導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的方法進(jìn)行記憶．

初中數(shù)學(xué)手抄報(bào)范文第5篇

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，就能使學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題，設(shè)置懸念，鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，針對(duì)初中學(xué)生好動(dòng)善思的特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)狀況，盡量多的開展一些適合初中學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)，比如一天自學(xué)一首古詩(shī)，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人文素質(zhì)；熱點(diǎn)播報(bào)，一人說(shuō)，大家聽，大家評(píng)，加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。還可分小組開展一些專項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)課，比如語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、課本劇表演、手抄報(bào)比賽、成語(yǔ)接龍、詩(shī)歌朗誦、說(shuō)廣告、節(jié)目主持、小辯論……活動(dòng)應(yīng)設(shè)計(jì)得靈活多樣、豐富多彩，通過(guò)這些富有吸引力的課內(nèi)外語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣愛好，不斷提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

2 改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只強(qiáng)調(diào)以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，重在知識(shí)方面的量化，把難以量化的內(nèi)容排除在外，實(shí)際上，有些教學(xué)效果不是馬上就能顯現(xiàn)的，需要以過(guò)程和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)配合?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從認(rèn)知與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段?！苯處煹脑u(píng)價(jià)是學(xué)生賴以感受成長(zhǎng)的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評(píng)價(jià)，會(huì)有效地改變學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性、自主行為的調(diào)控力，以及認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、風(fēng)格和技能，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?？蓪?shí)行多元評(píng)價(jià)，發(fā)動(dòng)學(xué)生本人、同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、社會(huì)都來(lái)參與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r達(dá)成共識(shí)，形成合力，共同關(guān)心、促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

在語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師除了合理地利用考試這個(gè)評(píng)價(jià)方式外，還應(yīng)收集一些能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料?？山o每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)習(xí)檔案袋，檔案袋中的內(nèi)容選擇與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)有學(xué)生參與，里面可包含學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)以及家長(zhǎng)的信息等。

3 營(yíng)造有親和力的教學(xué)氣氛，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)論文學(xué)習(xí)的探究

新課標(biāo)下學(xué)習(xí)策略教學(xué)論文轉(zhuǎn)變的是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，解決怎樣學(xué)的理由。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式， 運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課發(fā)揮學(xué)生探究的性和積極性，離不開課堂討論和課堂辯論教學(xué)形式。教師在策劃、組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)上多下工夫，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)論文學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。要做到這一點(diǎn)， 就要求教師作到“以學(xué)定教”，學(xué)生已理解的堅(jiān)決不講， 教學(xué)的不講或少講，應(yīng)當(dāng)學(xué)生認(rèn)真深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文， 質(zhì)疑問(wèn)難的探討， 學(xué)生克服思維惰性， 學(xué)生擺脫“盡信書”、“盡信教師”的思維桎梏，并與老師、同學(xué)的交流激活思維，進(jìn)展革新能力，我積極轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文備課、授課的方式，把自己的“教學(xué)”改成學(xué)生的“學(xué)習(xí)”。授課時(shí)，留給學(xué)生的自主活動(dòng)空間、時(shí)間，讓學(xué)生深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文和探討，拓寬的思路， 多角度的思維。這時(shí)的任務(wù)為學(xué)生的討論、辯論能預(yù)期的效果和指導(dǎo)，把定“學(xué)生的指導(dǎo)者、學(xué)生的合作者、學(xué)生的服務(wù)者”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4 啟發(fā)學(xué)生展開豐富想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的天地是廣闊的無(wú)垠的，語(yǔ)文教師的一個(gè)重要職責(zé)就是要努力挖掘閱讀教學(xué)的“創(chuàng)新點(diǎn)”，以真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而想像是創(chuàng)造的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)上創(chuàng)造能力的高低。例如：上《扁鵲見蔡恒公》，讓學(xué)生改寫成課本劇在班上演出，這種表演活動(dòng)，符合學(xué)生好表現(xiàn)、好新鮮、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生各方面的興趣。