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山雨教案范文第1篇

1、體會小珊迪額度不幸遭遇，感受他誠實(shí)、守信、善良的好品質(zhì)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識4個生字，會寫12個生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：進(jìn)行個性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片多媒體課件

第一課時

教學(xué)流程：

一、啟讀，未成曲調(diào)先有情

1.教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事。

同學(xué)們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個真實(shí)的故事。

在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。

2.讓學(xué)生猜想，為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學(xué)生（學(xué)生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對口、留學(xué)生要價太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等）。

二、通讀，潛心會文動真情

1.教師：同學(xué)們，我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎？缺知識嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。

2.學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。

3.指名分段讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo)：①他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”（a、請注意冷的感覺。b、體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎？c、人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。）

三、參讀，一字一句總關(guān)情

1.教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那個買火柴的我，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖?。但是，故事中的那個我，卻被小珊迪的事跡深深地感動了。他永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那誠懇的面容，永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠(yuǎn)放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會畫一張?jiān)鯓拥南衲兀?/p>

2.學(xué)生默讀課文，然后完成課堂練筆一。

請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句，寫一段關(guān)于小珊迪外貌的話。

（小珊迪的外貌擬寫如下：小珊迪穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青，但他的面容是那樣的誠懇，他的神情是那樣的使人信任，他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。）

3.當(dāng)堂交流學(xué)生的小練筆，教師作隨機(jī)點(diǎn)評。

4.教師深情地訴說：看來，小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個同學(xué)的腦海。聽著大家的發(fā)言，我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠懇的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。

第二課時

一、研讀，設(shè)身處地悟深情

1.教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個便士，找還那部分不該屬于他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷雙腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？

2.學(xué)生默讀思考，畫出有關(guān)語句仔細(xì)體會。

3.組織全班交流。

①從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。

②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。

4.教師動情地、肯定地訴說：是??！正像大家剛才分析的一樣，其實(shí)小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙退，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候，他的心里會怎么想呢？

學(xué)生完成課堂練筆二。

一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想：

（學(xué)生練筆擬寫如下：1.糟了！便士！便士！那些便士哪兒去了？我拿什么錢去還那位先生吶?2.我的腿不能動了。我怎么辦吶！那位先生還等著我回去還他四個便士呢。3.我的腿斷了。我會死嗎？我要是死了，那位先生的錢怎么辦呢？我可憐的弟弟怎么辦呢？4.先生，您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的，可我被馬車撞了，我不是故意的。5.人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了，可能會死去。但那位先生的錢我一定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。）

5.組織全班交流，教師作隨機(jī)點(diǎn)評。

投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。

二、活讀，妙筆且抒個中情

1.教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學(xué)生。同學(xué)們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想對那位中國留學(xué)生說，是吧？請把你想說的話寫下來。

2.學(xué)生完成練筆三。

請給那位中國留學(xué)生寫幾句話，說說你的感受和想法。

叔叔，您好！

（學(xué)生練筆預(yù)想如下：1.您不缺文憑，不缺知識，不缺能力，但您缺的是誠實(shí)，缺的是守信。2.您真應(yīng)該好好地讀讀《小珊迪》的故事。您身上缺少的東西，恰恰是小珊迪身上擁有的東西。3.您在哪兒跌倒，就應(yīng)該在哪兒站起來。您在誠信這里跌倒，希望您在誠信這里站起來。4.做人要有骨氣，做中國人更要有骨氣。您失去了在德國公司的機(jī)會，可惜！您更失去了一個中國人在德國的骨氣，可悲！5.痛定思痛，望您學(xué)一學(xué)小珊迪誠實(shí)的品質(zhì)、守信的道德，學(xué)一學(xué)小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神，做一個堂堂正正、光明磊落的中國人。）

3.組織全班交流。

4.結(jié)課：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

山雨教案范文第2篇

泰安倉庫路學(xué)校三（二）班

牛燕璜

2010年4月29日下午，我們倉庫路學(xué)校的小記者來到泰安市公安交通安全教育學(xué)校參觀采訪。

首先，教育學(xué)校的田校長熱情歡迎了我們，并帶我們來到四十二個交通規(guī)則標(biāo)語前，詳細(xì)給我們講每個交通標(biāo)語的意思，從而使我們了解了很多的交通安全常識。然后，田校長又讓我們坐上模擬汽車，讓我們親身體驗(yàn)一下，了解這些交通規(guī)則及交通安全的重要性。

走進(jìn)大樓，迎面看到紅色標(biāo)語“醉在酒中，死在杯中”，田校長邊走邊說“標(biāo)語的意思，就是開車不要喝酒，喝酒不要開車”。隨后，田校長又領(lǐng)我們參觀了一些交通事故的車輛圖片，其中一輛汽車被撞的面目全非，我們看著很害怕。

山雨教案范文第3篇

一、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度分析教材。

《秋游景山》是第七冊第四單元重點(diǎn)課文，記敘了“我們”秋游景山時所看到的美麗的景色，全文技游覽順序可分為兩段。先寫走進(jìn)公園看到的美麗景色，接著寫來到果園，看到果實(shí)累累；秋色迷人，最后登上萬春亭，舉目遠(yuǎn)眺，北京城盡收眼底。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。

從語文課的工具性來分析，能通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生分段的能力，從而落實(shí)第四單元重點(diǎn)訓(xùn)練課目——學(xué)會按時間或地點(diǎn)變換的順序給課文分段，同時，也使其它各項(xiàng)語文能力得到訓(xùn)練。再從語文課的情感性分析，課文從一個側(cè)面反映了我國首都北京園林建設(shè)和現(xiàn)代建筑的雄偉，字里行間洋溢著對北京的贊美之情。

像這樣借景抒情的文章，我們就可以通過語言文字的訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生語文能力，又陶冶學(xué)生愛美的情操，使工具性和情感性相互結(jié)合，水融。

二、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度制定目標(biāo)。

根據(jù)以上分析，再根據(jù)本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)“能按一定順序給課文分段、抓住重點(diǎn)詞、句理解一段話的內(nèi)容”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)“學(xué)會按時間或地點(diǎn)變換的順序給課文分段的方法”，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課的12個生字、理解25個新詞。

2．能技游覽的順序給課文分段，正確流利朗讀課文，背誦3～7自然段。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國首都北京的思想感情。

根據(jù)目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對全文教學(xué)任務(wù)，我作了這樣的分配和安排：

第一課時：初讀了解課文，給課文分段，讀懂第一、二自然段。

第二課時：學(xué)習(xí)第二自然段，聯(lián)系上下文說詞義。

第三課時：進(jìn)行詞句和朗讀背誦訓(xùn)練。

下面，我著重從工具性、情感性來說說第一課時的教學(xué)目標(biāo)：

1．情感性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖因首都北京的思想感情。

2．工具性目標(biāo)：按游覽順序給課文分段，理解課文內(nèi)容，

了解景物特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。

根據(jù)單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)日，確定課時重點(diǎn)是：技游覽順序給課文分段。難點(diǎn)是：感受景物的美。同時，也是從工具性和情感性兩方面來確定的。

三、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度選擇教法。

從工具性的角度出發(fā)，我選擇了“習(xí)題導(dǎo)練法”，根據(jù)這個目標(biāo)，把課文內(nèi)容分解成各種類型的訓(xùn)練題，讓學(xué)生通過當(dāng)堂完成習(xí)題，進(jìn)行語言的實(shí)踐訓(xùn)練。

從情感性的角度出發(fā)，我選擇了”情境教學(xué)法”，教師通過用圖畫再現(xiàn)情境，用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，讓學(xué)生入境動情。

具體設(shè)計(jì)時，使兩種方法融會貫通，相互交織，讓學(xué)生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓(xùn)練。以情促練，又讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中感受美、領(lǐng)悟美、體會美，進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的奇妙境界，這便是以練激情。并在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使“教法學(xué)法化，學(xué)法教法化”。

當(dāng)然，兩種方法結(jié)合是否和諧，還得看教程設(shè)計(jì)。

四、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度設(shè)計(jì)教程。

工具性情感性雙性統(tǒng)一不能只顯示于一、二個訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，而應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含于全部訓(xùn)練流程中。據(jù)此，我安排了以下四大環(huán)節(jié)：

1．導(dǎo)語激情，引入新課。

2．整體悟情，梳理結(jié)構(gòu)。

3.細(xì)讀品情，深究重點(diǎn)。

4．結(jié)課化情，鞏固延伸。

下面就具體介紹一下每一步的設(shè)計(jì)：

(一)導(dǎo)語激情，引入新課。

“同學(xué)們，我們的祖國地大物博，大家還記得富饒的西沙群島嗎?還記得雄偉的趙州橋嗎?還記得被譽(yù)為藝術(shù)寶庫的敦煌莫高窟嗎?是啊!我們的祖國大好美景，真是數(shù)不勝數(shù)，特別是首都北京，更是令人神往，最近老師有位畫畫的朋友從北京回來，給我?guī)硪环鶊D，我們欣賞一下(出示掛圖)這就是北京的景山公園，請你看圖這樣說：景山公園（）。然后說：（）景山公園（）?！?/p>

這樣設(shè)計(jì)有幾個意圖：(1)運(yùn)用情境教學(xué)法，通過引入入勝的導(dǎo)語，色彩艷麗的圖畫，把學(xué)生帶入特定情境，并為整堂課定下情感基調(diào)，而且在特定情境中訓(xùn)練語言，培養(yǎng)學(xué)生會說話，并把話說具體的能力，體現(xiàn)語文工具性的特點(diǎn)，這樣，兩者相互結(jié)合，讓學(xué)生有感而發(fā)，在愉悅的氛圍中訓(xùn)練語言。(2)從心理學(xué)角度講，運(yùn)用舊知引出新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

(二)整體悟情，梳理結(jié)構(gòu)。

這個環(huán)節(jié)，我這樣設(shè)計(jì)，先請學(xué)生聽老師配樂朗誦，再完成以下練習(xí)。

“我們走進(jìn)()，看到山頂上萬春亭和山腳下的大花壇，沿著山路來到()，看到各種果實(shí)累累，再沿山道拾級而上，來到()，美麗的北京城盡收眼底?！碧钊齻€地點(diǎn)，對學(xué)生來說是輕而易舉，然后根據(jù)三個地點(diǎn)給課文分段。

這樣設(shè)計(jì)有三個意圖：①根據(jù)閱讀教學(xué)規(guī)律，從整體入手把握全局，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容。②通過配樂朗誦渲染情境，讓學(xué)生從中感受情境美，語言美。③在這個情境中，運(yùn)用習(xí)題導(dǎo)練法，化課文內(nèi)容為習(xí)題，為學(xué)生鋪設(shè)階梯，佼學(xué)生分段能水到渠成，順利達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)。

(三)細(xì)讀品情，深究重點(diǎn)。

這部分的學(xué)習(xí)，我主要抓了3個重點(diǎn)的句子，下面我以2、3兩句為例來說一說，第二句我設(shè)計(jì)了這樣一個說話練習(xí)：

“盛開的有()色的，()色的，()色的，還有()色的，真是()!”

“盛開的有的()，有的()，還有的()，真是()!”

前者重顏色，后者重形狀，通過觀察想象體會的美。

學(xué)第三句話時，我設(shè)計(jì)了一個書面練習(xí)，讓學(xué)生讀后填空。

“()的海棠果

()的大柿子

()的大蘋果”

再讓學(xué)生連起來,用總起分述的結(jié)構(gòu)練習(xí)說話。然后表演、朗讀，體會課文擬人手法。

設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，主要有3個意圖：

1．從工具性的角度出發(fā)，體現(xiàn)訓(xùn)練綜合性，語文教學(xué)大綱中規(guī)定，小學(xué)語文教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，使學(xué)生初步具有聽說讀寫能力。所以，我在設(shè)計(jì)時，必須充分發(fā)揮語文工具性的特點(diǎn)，讓學(xué)生多想、多讀、多寫、多說，使各種能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，我這里就設(shè)計(jì)了讀的訓(xùn)練，想象力的訓(xùn)練和觀察力的訓(xùn)練，還有說和寫的訓(xùn)練，大大擴(kuò)展了訓(xùn)練的總量，能提高40分鐘的效率。

2．體現(xiàn)訓(xùn)練的轉(zhuǎn)換性。通過練習(xí)幫助學(xué)生把自己對課文的理解轉(zhuǎn)換成有個性的語言，在學(xué)習(xí)心理中，有一個“內(nèi)化”過程，以提高他們組織和運(yùn)用語言的能力。

3．體現(xiàn)訓(xùn)練的情感性。通過語言文字訓(xùn)練讓學(xué)生感受到景物的形象美、色彩美，通過感情朗讀感受語言文字的韻律美，以練激情，既能促進(jìn)對課文的理解，又能強(qiáng)化情感渲染，使情感性和工具性在語言文字的訓(xùn)練中互為依托，相得益彰。

(四)結(jié)課化情，鞏固延伸。

先讓學(xué)生配樂朗讀一、二兩段，然后老師小結(jié)。

山雨教案范文第4篇

1．能有感情地朗讀課文。

2．通過語言文字的朗讀，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。

二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．通過對語言文字的品評賞析感受到泉聲的美妙，在讀中感悟。

2．通過想象，感受到泉聲的變化多端，體會泉的趣味。

三．教學(xué)準(zhǔn)備

錄音，投影片

四．教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課——《鼎湖山聽泉》（齊讀）

2．上節(jié)課，我們初讀了課文，留下了一個問題：泉聲是怎樣？現(xiàn)在我們一起來細(xì)讀課文，隨作者去聆聽、辨識、品味。

（二）新授第二段——感受泉聲多美響

過度：請大家自己讀讀第二節(jié)，邊讀邊想象這幅情景。

1．自讀第二節(jié)。

2．交流各自想到的內(nèi)容。

3．學(xué)生再讀該節(jié)，作者看到怎樣的清泉，聽到了怎樣的泉聲？畫出有關(guān)的句子。

4．交流。

過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。

——淙淙可以看出泉聲很響。很好聽。

進(jìn)山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂，一路上泉水時隱時現(xiàn)，泉聲不絕于耳。有時幾股泉水交錯流瀉，遮斷路面，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。

——你從中體會到什么？（泉水很多）

——哪些詞語讓你特別能體會到？（到處、涌流、時隱時現(xiàn)、不絕于耳、交錯流瀉，遮斷路面）

——指導(dǎo)朗讀。讀出一種愉快的感覺。（練讀、指名讀、齊讀）

泉水隱到了濃陰的深處，而泉聲卻更加清純悅耳。忽然，云中傳來鐘聲，頓時山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，匯成一片美妙的音響。

——你體會到了什么？（泉聲很好聽）

——從哪些詞語上特別可以體會到？（清純悅耳、歡快活潑、美妙的音響）

——聽安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音。說說聽到的聲音。

——指導(dǎo)朗讀。通過輕重的變化讀出泉聲的清純美妙。（練讀、指名讀、齊讀）

愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。

——指名讀。

——這句花雖然沒直接寫到泉水，但細(xì)讀卻也能體會到，自己練練?！f說體會。（正因?yàn)橛辛诉@么多的泉水的滋潤，樹木才會長得這么茂盛）

——齊讀。

過度：第三節(jié)起了過度作用，慶云寺里繁花似錦，古樹參天，都是因?yàn)槭裁囱?？（泉水的滋潤?/p>

（三）教學(xué)第四節(jié)

過度：借宿在慶云寺，作者聽到的泉聲和白天聽到的有什么不同呢？請大家自己讀第四節(jié)，體會體會，并畫出描寫泉聲的句子。

1．生自讀并畫出句子，師巡視。

2．交流句子。

那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

——說說這分別是什么地方的泉聲？

——同學(xué)們能把這幾句話換一種說法表達(dá)嗎？

用上：那是（）的聲音，多象（）一樣（）呀！

——師：果然不同，此時不僅能辨識出是什么地方的泉聲，還能品味出音樂般的美妙。

——想聽一聽嗎？（師放不同泉聲的錄音）邊放邊講解各種泉聲。聽，這是草叢中流淌的小溪的聲音，這是在石縫間跌落的澗水的聲音……

——請大家練習(xí)用朗讀來表達(dá)自己的感受，好嗎？

——學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

（這里采用點(diǎn)評、鼓勵、個人競賽、教師范讀、音樂創(chuàng)設(shè)情境等方法引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行多層次，大范圍的朗讀訓(xùn)練）

過度：作者還聽到哪些泉聲？

還有一些泉聲忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁，忽揚(yáng)忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間……

——指名讀，齊讀。

——你體會到了什么？（泉聲很美，變化很多）

師相機(jī)板書：泉聲美妙

3．配樂齊讀第四節(jié)。

（四）教學(xué)第五節(jié)

過度：鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎？它還有什么作用呢？

1．學(xué)生回答問題。（滋潤樹木）

2．師小結(jié)：是呀。清泉讓鼎湖山四季如春，綠樹成陰，繁花似錦，讓那兒充滿了蓬勃的生機(jī)。

3．齊讀第五節(jié)。

師相機(jī)板書：泉水潤物

（五）總結(jié)課文

1．今天我們通過自己的學(xué)習(xí)，解決了我們自己提出的問題。（擦去課題下的問題）

2．師：同學(xué)們，大家愛泉嗎？作者也是如此。這樣的泉是多么美好啊，叫人看了不忍離去，難以忘懷。我們希望泉常清，泉常鳴，永遠(yuǎn)留在人們的心中！美好的大自然永遠(yuǎn)充滿生命力！

附板書：

山雨教案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】礦山安全工程；實(shí)踐教學(xué)；數(shù)理力學(xué)

一、礦山安全學(xué)科分類及屬性

礦山安全工程是以礦山生產(chǎn)過程中發(fā)生的人身傷害事故為主要研究對象，在總結(jié)、分析已經(jīng)發(fā)生的礦山事故經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和管理科學(xué)等方面的有關(guān)知識，識別和預(yù)測礦山生產(chǎn)過程中存在的不安全因素，并采取有效的控制措施防止礦山傷害事故的科學(xué)技術(shù)知識體系。

礦山安全工程在學(xué)科門類上是礦業(yè)工程的一個分支，跟采礦工程同屬于一級學(xué)科礦業(yè)工程下面的二級學(xué)科。因此，從學(xué)科屬性和性質(zhì)上來講，礦山安全工程專業(yè)知識體系的構(gòu)建也應(yīng)當(dāng)遵從礦業(yè)工程知識體系構(gòu)建的學(xué)科規(guī)律。

現(xiàn)如今，煤礦開采工藝已較為成熟，但是安全性制約了高效性的發(fā)揮，主要體現(xiàn)為，隨著開采深度的增大，地應(yīng)力、瓦斯、構(gòu)造等地質(zhì)條件惡化，帶來了沖擊地壓、瓦斯突出、熱害、水害、火災(zāi)等災(zāi)害進(jìn)一步加劇，這對煤礦安全技術(shù)提出了新的挑戰(zhàn)。如前所述，煤礦生產(chǎn)的新特征對礦山安全工程技術(shù)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

二、礦山安全教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前淡化專業(yè)，寬口徑、通識教育的導(dǎo)向下，很多屬于采礦學(xué)科的專業(yè)課被一再削減，課程的難度也大大降低。課程太多，學(xué)時數(shù)不夠，艱深課程概論化導(dǎo)致的。在通識教育的倡導(dǎo)下，很多本該扎扎實(shí)實(shí)細(xì)致 講授的數(shù)學(xué)物理類、力學(xué)類課程只能概論化，甚至完全不講。而這些較為難懂的課程正是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，更是學(xué)生今后向上攀登的基石，缺少了這些硬功夫，學(xué)生很難再上一個臺階。

現(xiàn)行礦山安全專業(yè)大中專教育中還存在的問題是，學(xué)生的數(shù)理功底普遍薄弱。在講授專業(yè)課程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課程中的理論公式普遍有一種畏難情緒，也沒耐心去認(rèn)真計(jì)算推導(dǎo)，若放在課堂上推導(dǎo)又受到學(xué)時的限制，若放在課下學(xué)生自學(xué)，由于數(shù)理功底弱，學(xué)生又無法完成自學(xué)，這就產(chǎn)生了一個尷尬的局面。大量的文科性質(zhì)、管理性質(zhì)的安全管理類課程沖淡了行業(yè)專業(yè)課程，造成礦山安全工程專業(yè)學(xué)生底子薄、數(shù)理基礎(chǔ)弱。

此外，理論教育與實(shí)踐脫節(jié)也是許多學(xué)校礦山安全工程教學(xué)的疏漏，眾多學(xué)校著眼于基礎(chǔ)理論方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能從書本中想象具體的操作情況，這顯然與該專業(yè)的專業(yè)需求不匹配。

三、礦山安全教學(xué)新思路建議

1.加強(qiáng)數(shù)理力學(xué)基礎(chǔ)，構(gòu)建合理知識體系

只有采用嚴(yán)密定量化的力學(xué)理論才能精確計(jì)算，為工程實(shí)際提供理論和技術(shù)指導(dǎo)，這就需要在知識體系中重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)理力學(xué)知識。因而礦山安全教育應(yīng)該構(gòu)建合理的數(shù)理和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，如理論力學(xué)、材料力學(xué)、連續(xù)介質(zhì)力學(xué)、傳熱學(xué)、固體力學(xué)、流體力學(xué)、彈性力學(xué)、巖石力學(xué)、滲流力學(xué)、損傷力學(xué)、斷裂力學(xué)、散體力學(xué)、滲流力學(xué)等力學(xué)知識應(yīng)該給予充足的學(xué)時予以講授。在強(qiáng)大的數(shù)理力學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)掌握采礦學(xué)、礦山地質(zhì)學(xué)、通風(fēng)學(xué)、工程流體力學(xué)、礦山壓力巖層控制等專業(yè)基礎(chǔ)課程。在此基礎(chǔ)上可適當(dāng)學(xué)習(xí)安全學(xué)的一些基本課理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合礦山安全工程包括礦山災(zāi)害所有的防治技術(shù)，是保障礦山安全的最主要的技術(shù)手段。

2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

理論教學(xué)以課堂講課為主，課堂專題講座和討論、影音教學(xué)和案例教學(xué)為輔。在課程講授過程中，必須使學(xué)生全面掌握礦山安全基礎(chǔ)知識，構(gòu)建學(xué)生終身受益的知識體系。將“礦山安全工程”知識內(nèi)容分為九部分內(nèi)容： 礦山安全現(xiàn)狀與管理、傷亡事故發(fā)生與預(yù)防原理、礦山機(jī)電傷害事故預(yù)防技術(shù)、礦井瓦斯災(zāi)害防治、礦山防火防爆、礦塵防治、礦井水害防治、礦山爆破安全、礦山救護(hù)等。在課程教學(xué)中，不局限于基本知識和基本技能的掌握，更應(yīng)立足于全面提高學(xué)生素質(zhì)，堅(jiān)持“以提高礦山安全的綜合素質(zhì)與能力”的課程教學(xué)理念，在講解基本理論、基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，引用大量的案例對不同防治技術(shù)進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生分析問題的能力。

實(shí)踐教學(xué)主要結(jié)合理論教學(xué)，開展實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)場實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。為學(xué)生開設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并鼓勵學(xué)生開展設(shè)計(jì)性的綜合實(shí)驗(yàn)，如礦井瓦斯抽放系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、礦井火災(zāi)災(zāi)變時期風(fēng)流變化實(shí)驗(yàn)等。為提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力，該課程采用課程設(shè)計(jì)與現(xiàn)場實(shí)習(xí)來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。針對課程的教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)了不同內(nèi)容、不同規(guī)模的課程設(shè)計(jì)。有的設(shè)計(jì)內(nèi)容需要設(shè)計(jì)圖紙，如礦井瓦斯抽放系統(tǒng)設(shè)計(jì)；有的是對某礦山事故進(jìn)行分析，如利用事故樹分析礦山外因火災(zāi)的原因。通過課程設(shè)計(jì)，有力提高了學(xué)生應(yīng)用知識的能力。綜合性實(shí)驗(yàn)注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合礦山現(xiàn)場的研究項(xiàng)目，選擇一些與實(shí)踐緊密聯(lián)系、并具有一定難度的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求以及主要任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生通過自己預(yù)習(xí)理論知識，查閱資料，進(jìn)行討論，掌握實(shí)驗(yàn)原理、方法和步驟，組織實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施，最后完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

3.改革傳統(tǒng)的考核方式

一是主要對實(shí)驗(yàn)課程基本概念和常識等基礎(chǔ)知識的考核，采用包括內(nèi)容、平時的表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)、出勤率、回答問題等，占總分的30%。二是采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告占總成績50%考核；另一項(xiàng)是設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)形式，它是根據(jù)課程的特點(diǎn)而設(shè)置的，學(xué)生可以根據(jù)自身的優(yōu)勢和特長選擇其中的實(shí)驗(yàn)方法或內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)過程中提出問題、分析問題和解決問題的能力等等，占總成績的20%。通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的。

四、結(jié)語

礦山安全專業(yè)大專教育的數(shù)理力學(xué)基礎(chǔ)和知識結(jié)構(gòu)對學(xué)生個人職業(yè)發(fā)展和對礦山企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量至關(guān)重要，此外應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力教育，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建匹配合理的知識結(jié)構(gòu)。才能使人才具備更強(qiáng)的競爭力，未來才能在礦業(yè)涌現(xiàn)出領(lǐng)軍人物。

【參考文獻(xiàn)】