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會計從業(yè)資格證考試試題范文第1篇

會計從業(yè)資格無紙化考試，以《會計從業(yè)資格考試大綱》為依據(jù)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，由系統(tǒng)隨機(jī)組卷、試題及選題順序隨機(jī)生成，考試全程有可視化監(jiān)控，提高了考試的公平性和公正性?？荚噷嵭小敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計基礎(chǔ)》和《初級會計電算化》三科聯(lián)考，每科考試時長均為60分鐘，三科聯(lián)考合計180分鐘，中途不設(shè)置休息時間，考試科目應(yīng)當(dāng)一次性通過才能取得會計從業(yè)資格合格證。新型的會計從業(yè)資格考試模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，集考試報名、試卷生成、上機(jī)考試、閱卷、成績生成、網(wǎng)上辦理各項考生的考試實務(wù)于一體。既方便了考生，也大大減輕了財政部門的工作量。

二、會計從業(yè)資格無紙化考試主要特點

會計從業(yè)資格無紙化考試考試的特點主要有以下幾點：①考試題型。三門課程主要以單選題、多選題和判斷題為主，具體是《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的案例分析題為不定項選擇占20分；《會計基礎(chǔ)》的核算題占20分；《初級會計電算化》分成理論和實操兩部分，理論部分有單項選擇題、多項選擇題、判斷題，實操部分是財務(wù)軟件的操作題。②單獨試題。系統(tǒng)在題庫里隨機(jī)組卷，每個學(xué)生抽到的題目都可能不一樣，考核的范圍很廣。③時間緊湊。每科的題量都比較大，要求學(xué)生快速反應(yīng)，迅速答題，才能完成試題，考完一科馬上就考下一科，連續(xù)作戰(zhàn)，沒有休息時間。④考試難度增加。會計從業(yè)資格無紙化考試題型較為靈活，客觀題內(nèi)容比較細(xì)，單純靠死記硬背的考點比較少，考試的知識點比較分散，每個章節(jié)都有考點，每個章節(jié)都是重點。學(xué)生答題時需要靈活運用相關(guān)知識點才能作出正確選擇。⑤考試注重考查考生的綜合分析和理解能力?？荚嚨拿}，完全按照教材某一個知識點出題的情況逐漸減少，更多的是對章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行組合，注重知識點之間的互相聯(lián)系，試題體現(xiàn)了不同知識的互相滲透，讓考生在理解知識的基礎(chǔ)上才能選擇正確的答案。

三、會計從業(yè)資格證無紙化考試模式下的我校會計專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）教材比較滯后，需根據(jù)新大綱重新選定教材

考試教材由各省級財政部門分別編寫，為體現(xiàn)考試的時效性，一般每年都會有所調(diào)整。由于考試大綱是由財政部統(tǒng)一制定的，最近這幾年考試大綱的變化也比較大。我校會計專業(yè)學(xué)生，從2013年才開始參加無紙化考試，起步比較晚，我們還是采用舊的教材，效果不佳。由于新增和修訂了很多內(nèi)容，要盡快選定符合新大綱的教材。

（二）教學(xué)方法落后，有待于改進(jìn)

在傳統(tǒng)考試模式下，主要是教師講，學(xué)生聽，還是以教師為主，學(xué)生為輔，學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不佳?，F(xiàn)在剛剛變成無紙化考試的新模式，對會計專業(yè)教師和學(xué)生都是一種新的挑戰(zhàn)。借著這次機(jī)會，我們也要變革教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，發(fā)揮其主觀能動性。

（三）無紙化考試通過率低

實行無紙化考試尚處于“磨合期”，學(xué)生還處于“適應(yīng)期”。對于無紙化考試的考試范圍和試題難度也更廣更深，很多學(xué)生準(zhǔn)備不充分，對無紙化考試的適應(yīng)過程較為緩慢。與無紙化相配套的相關(guān)工作沒有完全跟上，配套措施處于“過渡期”。學(xué)習(xí)教材、培訓(xùn)輔導(dǎo)教材還沒有完全跟進(jìn)，尚處于從紙質(zhì)考試向無紙化考試的“過渡期”部分考生學(xué)習(xí)還局限于紙質(zhì)學(xué)習(xí)，機(jī)考模擬、訓(xùn)練不足，對無紙化考試不熟悉、不熟練，這也是影響考生成績的重要原因。

（四）學(xué)生普遍存在畏難情緒，比較依賴?yán)蠋?/p>

很多學(xué)生覺得考試很難，缺乏自信，復(fù)習(xí)一段時間又開始搖擺不定，需要不斷的給她們大氣，做思想工作。很多學(xué)生不會自主復(fù)習(xí)，比較依賴?yán)蠋?，而且偏科?yán)重，大部分學(xué)生，基礎(chǔ)會計和電算化的成績會高一點，財經(jīng)法規(guī)會差一點。部分學(xué)生，會計和電算化都過了，就是法規(guī)不及格，考試成績不理想也在情理之中。

四、會計從業(yè)資格證無紙化考試模式下的會計專業(yè)教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）優(yōu)化整合教材、輔導(dǎo)考證材料，搭建無紙化模擬考試系統(tǒng)

按最新大綱選擇合適我校的教材，并按新的題型整合原來的練習(xí)題庫。購買無紙化考試模擬系統(tǒng)，讓學(xué)生在無紙化考試模式中進(jìn)行作業(yè)練習(xí)和考試自測、平時測驗，在線考證等模擬訓(xùn)練。提供良好的備考資料，提升學(xué)生的實戰(zhàn)能力。

（二）復(fù)習(xí)要全面、系統(tǒng)，做題要舉一反三

會計從業(yè)資格證考試試題范文第2篇

【關(guān)鍵詞】會計從業(yè)資格　新型考試模式　中職會計教學(xué)

【中圖分類號】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0148-02

根據(jù)財政部印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)會計從業(yè)資格無紙化考試的指導(dǎo)意見》，廣西從2010年起實行會計從業(yè)資格無紙化考試的新型考試模式，并于2011年起每年考試兩次，2011年上半年全區(qū)報考人數(shù)52580人，出考人數(shù)45926人，出考率87.34％，合格人數(shù)7497人，合格率16.32％；2011年下半年全區(qū)報考人數(shù)60193人，出考人數(shù)55420人，出考率92.07％，合格人數(shù)16198人，合格率29.23％。新的考試模式給中職財會教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)，因此，應(yīng)加強(qiáng)研究會計從業(yè)資格無紙化考試的特點，采取有效的教學(xué)對策，促進(jìn)會計職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。

一、會計從業(yè)資格無紙化考試的特點

會計從業(yè)資格無紙化考試，是以財政部印發(fā)的《會計從業(yè)資格考試大綱》為依據(jù)，以優(yōu)化的題庫資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過隨機(jī)組卷生成無紙化考試試卷（包括會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德和初級會計電算化）進(jìn)行考試，并及時生成考試成績，集考試報名、試卷生成、上機(jī)考試、閱卷、成績生成、合格證（單）打印等為一體的，多元化、新型的會計從業(yè)考試管理模式。與傳統(tǒng)考試模式相比，無紙化考試具有如下特點：

（一）全面性?？荚噧?nèi)容完全覆蓋《會計從業(yè)資格考試大綱》中的所有知識點，試卷的組織涵蓋考試科目的各個章節(jié)，《會計基礎(chǔ)》科目的考試題庫，約2500道題目，實現(xiàn)對考生的全面考察。

（二）科學(xué)性。題庫科學(xué)分析當(dāng)前會計實務(wù)工作和操作中的具體要求，科學(xué)安排試題的題型和內(nèi)容，避免文字游戲和歧義，試題題干嚴(yán)密，答案正確唯一，科學(xué)評價考生的會計實務(wù)工作能力，并突出對考生會計及相關(guān)基礎(chǔ)知識和實際操作、分析能力的考察。

（三）公正性。試題中相同知識點的考察內(nèi)容是唯一的，能夠更加有效地確?？荚嚨目陀^性、公正性、實時性。

（四）靈活性。《會計基礎(chǔ)》由單選題、多選題、判斷題、計算題、案例題組成，主要考察考生會計專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握情況和分析運用能力。試題按照難易兩種難度系數(shù)進(jìn)行命題，難度系數(shù)為難的題目占試題總數(shù)的40％，難度系數(shù)為易的題目占題目總數(shù)的60％。考試周期多時間短，全國有的省市常年開考；有的一年考多次，一般三科安排在3小時內(nèi)完成。廣西2010年安排考試一次，三科在150分鐘內(nèi)完成，2011年起每年開考兩次。

二、新型考試模式下中職會計教學(xué)思考

新型考試模式下，應(yīng)采取有效的教學(xué)對策，以促進(jìn)會計職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。相關(guān)的中職會計教學(xué)思考如下：

（一）根據(jù)會計從業(yè)資格的能力框架整合課程內(nèi)容。會計從業(yè)資格是指從事會計工作的人員應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)水平、職業(yè)道德和法規(guī)政策最低要求，是從事會計工作“入門證”。持有會計從業(yè)資格證書的人員開始從事會計工作、尚處于“學(xué)徒”階段，屬于各單位最基本、最基層的會計實務(wù)輔助操作人員，一般從事基礎(chǔ)性的會計工作，應(yīng)掌握必要的會計基礎(chǔ)知識和基本財經(jīng)法律法規(guī)，遵守會計職業(yè)道德，具有基本的會計電算化操作技能等。為了進(jìn)一步完善會計從業(yè)人員能力框架，大力推廣會計從業(yè)資格無紙化考試，財政部重新修訂了《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計基礎(chǔ)》、《初級會計電算化》等三個科目的會計從業(yè)資格考試大綱，并由中國會計學(xué)會組織專家編寫了輔導(dǎo)教材，作為會計從業(yè)資格無紙化考試試題庫建設(shè)的依據(jù)。修改后的《會計基礎(chǔ)》大綱，突出了會計從業(yè)資格人員需要掌握和應(yīng)知應(yīng)會的會計原理和基礎(chǔ)知識，如會計概念、要素、假設(shè)、科目、憑證、賬簿、報表、檔案管理等內(nèi)容，同時為提高考生從事會計工作的操作動手能力，增加了主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項，如款項和有價證券的收付等的賬務(wù)處理。從財經(jīng)法規(guī)知識層面，要求會計從業(yè)人員遵守《中華人民共和國會計法》的主要內(nèi)容，恪守會計職業(yè)道德，掌握金融、稅收、政府會計基本概念和一般規(guī)定，如現(xiàn)金管理、銀行結(jié)算等知識。從掌握會計電算化技能角度，要求會計從業(yè)人員熟悉計算機(jī)基本知識，掌握電算化基本流程、應(yīng)收／應(yīng)付賬款核算、工資核算模塊、固定資產(chǎn)核算模塊、賬務(wù)處理等基本操作。中職會計教學(xué)中應(yīng)按會計從業(yè)資格考試大綱整合課程內(nèi)容，提高教學(xué)的針對性。

（二）根據(jù)教學(xué)與會計崗位的零距離對接加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。會計專業(yè)應(yīng)以實現(xiàn)教學(xué)與會計崗位的零距離對接為目標(biāo)，堅持“引進(jìn)來，走出去”開放辦學(xué)模式：引進(jìn)一批有豐富實踐經(jīng)驗的會計專業(yè)技術(shù)人員來校兼課，選送一批優(yōu)秀中青年教師到企業(yè)兼職、到外面接受專業(yè)培訓(xùn)，打造一支過硬的教師隊伍。教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)會計實務(wù)操作技能，培養(yǎng)名副其實的“雙師型”教師。隨著會計理論的不斷更新發(fā)展，會計專業(yè)課教師應(yīng)及時學(xué)習(xí)，還應(yīng)到企業(yè)去，了解企業(yè)對會計人才的要求及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)變化，以及原始憑證和記賬憑證的填制，賬簿的登記及結(jié)賬，報表的編制等，提高自身的實操技能。會計專業(yè)教師要加強(qiáng)與業(yè)界的溝通交流，及時了解會計信息的更新，同時這也是提高自身實踐能力的一個有效渠道，因為有業(yè)界的朋友，教師能夠隨時解決在教學(xué)中遇到的問題，也便于以他們作為實例，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，點燃學(xué)生的夢想。引進(jìn)企業(yè)開展校企合作辦學(xué)，根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整教學(xué)計劃，優(yōu)化課程體系，把教學(xué)與生產(chǎn)一線緊密地結(jié)合在一起，做到校內(nèi)仿真教學(xué)，校外全真實訓(xùn)，建立“產(chǎn)教結(jié)合，雙真教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式。

會計從業(yè)資格證考試試題范文第3篇

一、會計學(xué)專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

經(jīng)濟(jì)法課程本身是一門實用性、實踐性很強(qiáng)的一門課程。然而,當(dāng)前很多教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性,讓學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)存在很多誤區(qū)。首先,傳統(tǒng)的教學(xué)方法過分側(cè)重于理論知識的傳授,而忽略了實踐能力的培養(yǎng)。在課堂上,老師是教學(xué)的中心和主體,學(xué)生只是被動的接受者。在這種應(yīng)試教育的體制下,老師忽略了給予學(xué)生參與課堂討論、獨立意思表示的機(jī)會,忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力,很容易讓學(xué)生把經(jīng)濟(jì)法看成是一門枯燥無>！老師在法律法規(guī)的介紹中引入的很多案例比較陳舊,要么是與最新修改的法律法規(guī)不符,缺乏針對性,要么是與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢不符,缺乏時效性。最后,老師在教學(xué)工具的應(yīng)用上缺乏創(chuàng)新性。很多教師不能與時俱進(jìn),不能有效地把教授、板書、多媒體、以及互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)的結(jié)合,教學(xué)方式單一。

(二)教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

會計學(xué)是一門實用性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)。而經(jīng)濟(jì)法是會計學(xué)專業(yè)必修基礎(chǔ)課程。當(dāng)前,經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容普片缺乏針對性,具體體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,教學(xué)章節(jié)缺乏針對性。目前,經(jīng)濟(jì)法還沒有集中于一部法典型的規(guī)范性文件中,而是散見于大量經(jīng)濟(jì)法規(guī)之中。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容主要集中在民法和商法中,民法主要包括基本民事法律制度、物權(quán)法、合同法,商法主要包括合伙企業(yè)法、公司法、證券法、企業(yè)破產(chǎn)法和票據(jù)法,除此之外,還有經(jīng)濟(jì)法相關(guān)法律制度。所以,從教學(xué)內(nèi)容上看,經(jīng)濟(jì)法包含的內(nèi)容太多、太廣。然而,在有限的課時下,老師不可能把所有章節(jié)都面面俱到,需要選擇性地講解,因此,老師在章節(jié)的選擇上可能參差不齊,隨意性較大,特別是對會計學(xué)專業(yè)缺乏針對性。第二,章節(jié)里的內(nèi)容缺乏針對性。經(jīng)濟(jì)法每一章的內(nèi)容都有一個特點,即內(nèi)容多、雜、細(xì)。學(xué)生在初學(xué)時很難全面的掌握所有知識點,更難理清知識之間的聯(lián)系。結(jié)果很多學(xué)生對章節(jié)的內(nèi)容的認(rèn)識什么都想學(xué),但就是不知道學(xué)什么;什么都學(xué)了,但什么都沒有學(xué)到。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)缺乏針對性和目的性對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、以后的工作帶來了很大的隱患。第三,學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法時在知識的深度和廣度上都體現(xiàn)出不足,尤其是對法律法規(guī)的理解只能停留在表面的層次上,無法把經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的法律法規(guī)和現(xiàn)實結(jié)合起來,無法活學(xué)活用。

(三)考試方法缺乏合理性

當(dāng)前我國很多高校學(xué)生期末考試評定成績的方式是期末考試卷面成績(70%)和平時成績(30%)組成,經(jīng)濟(jì)法也不例外。這套成績評定方法對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性都會產(chǎn)生很多弊端。由于很多學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)方法都存在著誤區(qū),認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法只是一些法律條文,只要把它記住就可以了。然而,期末考試卷面成績占比達(dá)到了70%,導(dǎo)致很多學(xué)生為了考及格,就在考前臨時抱佛腳,通過死記硬背記住相關(guān)的法律條文,而對其內(nèi)含根本沒有理解到,更別談運用法律條文來分析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)主體的法律糾紛。雖然平時成績占比30%,但很多老師是僅依據(jù)學(xué)生的出勤情況來決定平時成績,而忽略了學(xué)生課堂上的積極參與討論,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生是為了上課而上課,只要老師點名到了,平時成績就有了,至于在課堂上能不能學(xué)到知識,很多學(xué)生并不在乎。所以,在當(dāng)前這套成績評定體系下,對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的積極性和培養(yǎng)學(xué)生實際分析問題、解決問題的能力都有很大的傷害。

(四)教師專業(yè)知識的缺失

經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)兩大學(xué)科的交叉學(xué)科。由于會計學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別,故在教學(xué)中就很難兩全其美。從事法學(xué)研究的老師因會計學(xué)專業(yè)知識的欠缺,很難把法融入到實際的經(jīng)濟(jì)問題中去分析;而從事會計學(xué)研究的老師因為法學(xué)知識的欠缺,在經(jīng)濟(jì)法的講授中可能會出現(xiàn)法理知識不足、法學(xué)知識深度不夠等問題,讓學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法的認(rèn)識缺乏深度。兩個方面的問題都是因為教師專業(yè)知識的欠缺而影響到了教學(xué)效果。

二、會計學(xué)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的改革思路

(一)采用多種形式的案例教學(xué)法

案例教學(xué)法又稱為個案研究法,是指在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生分析和研究具體案例,掌握分析問題的原理,進(jìn)行獨立分析和解決問題的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法通過案例向?qū)W生展示生活中真實的情景,讓其針對案例進(jìn)行認(rèn)知、思考、分析和發(fā)表自己的看法,將原本抽象的理論、概念,具體化、形象化,且提高學(xué)生綜合運用、邏輯思維和口頭表達(dá)等素質(zhì)。[1]為此需要從以下幾個方面注意:第一,選擇的案例要貼切。老師在選擇案例時需要結(jié)合某個章節(jié),或者某一個知識點的含義需要來選擇,案例要具有代表性、針對性和啟發(fā)性,能幫助學(xué)生加深對知識點的理解。第二,選擇的案例要新穎。老師可以從分利用互聯(lián)網(wǎng)、電視等途徑,選擇當(dāng)前的熱點、重點、經(jīng)典案例,這樣既能提高學(xué)生運用理論知識分析當(dāng)前熱點問題,又能大大提高學(xué)習(xí)的積極性。第三,案例分析要注重討論和總結(jié)。在討論過程中,老師需要營造一個良好的氛圍,鼓勵學(xué)生積極做出意思表示、相互辯討。同時,讓學(xué)生明白,在課堂上討論結(jié)果不是最主要的、討論過程才是最寶貴的,不要怕出錯,錯了通過討論明白自己錯在什么地方,然后予以糾正,才能真正提高自己分析問題和解決問題的能力。同時,充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用和主導(dǎo)地位。老師要要求學(xué)生圍繞討論的主題,不能偏離主題;當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分歧或討論結(jié)束,老師需要對上述討論進(jìn)行梳理和總結(jié),并根據(jù)相關(guān)法律得出正確結(jié)論,以實現(xiàn)預(yù)期的案例討論教學(xué)效果。

(二)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與資格證書考試相融合

在新常態(tài)下,社會更需要既懂經(jīng)濟(jì)、又懂法律的復(fù)合型人才。在現(xiàn)有實踐教學(xué)嚴(yán)重不足的情況下,對于會計專業(yè)而言,為了提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力,就需要老師在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中中,既要夯實基礎(chǔ)知識,又要注重資格證書考試(會計從業(yè)資格證、助理會計師、中級會計師、注冊會計師等等)。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與資格證書考試融合并不意味著經(jīng)濟(jì)法教學(xué)是以通過資格證書考試為目的,而是以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力、滿足社會需求的會計專業(yè)人才為目標(biāo),以資格證書考試為風(fēng)向標(biāo),注重拓展學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法律知識面,培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法律思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、分析問題和解決問題的能力?？傊?資格證書考試從某個程度上體現(xiàn)了社會對會計學(xué)專業(yè)人才能力和素質(zhì)的要求,學(xué)生參加各類資格證書考試既能檢驗自己的實際水平,以便為自己制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo),同時也為將來職業(yè)的發(fā)展和職稱的提升打下堅實基礎(chǔ)。

(三)加強(qiáng)考試改革,實現(xiàn)多元化的考評模式

改變過去重考試,輕平時訓(xùn)練的現(xiàn)狀。很多學(xué)校學(xué)生的期評成績來源于平時成績(30%)和期末考試(70%),期末考試卷面成績?nèi)哉冀^大部分,很多學(xué)生忽視平時的訓(xùn)練,僅通過期末考前的復(fù)習(xí)也能通過考試,為此,應(yīng)積極加強(qiáng)考試改革,實現(xiàn)多元化的考評模式。首先加強(qiáng)考試改革。通過應(yīng)經(jīng)計算機(jī)考試系統(tǒng),實現(xiàn)考試無紙化和試卷差異化,改變過去期末考試學(xué)生同一張試卷定成績的局面,降低考試作弊的概率。其次,實現(xiàn)多元化的考評模式。降低期末考試在期評考試中的比例,提高平時上課的表現(xiàn)和出勤率所占的比例,比如采用期評成績=期末考試(50%)+上課表現(xiàn)(30%)+出勤(20%)。把平時學(xué)生上課的表現(xiàn)成績引入到期末考試成績中,可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。再次,試卷題目設(shè)計改革。降低單純記憶性的試題比例,增加案例分析的試題比例;減低客觀題的比例,增加主觀題的比例。把期末考試試題與相關(guān)資格證書考試試題看齊,經(jīng)濟(jì)法把期末考試辦成為檢驗學(xué)生實際理解能力和應(yīng)用能力的考試。

(四)提高教師專業(yè)知識

要提高會計學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)效果就必須提高老師的相關(guān)專業(yè)知識。無論是會計學(xué)專業(yè)的老師,還是法學(xué)專業(yè)的老師,要上好經(jīng)濟(jì)法應(yīng)當(dāng)從以下兩個方面入手:一方面,不斷學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)。法學(xué)專業(yè)的老師需要學(xué)習(xí)會計、稅法、財務(wù)管理、風(fēng)險管理,以及票據(jù)等相關(guān)專業(yè)知識,同時時刻關(guān)注國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢的變化,時刻訓(xùn)練自己把法學(xué)知識融入到經(jīng)濟(jì)問題中,提高分析問題的能力,以便在實際教學(xué)中能結(jié)合相關(guān)法學(xué)知識分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點,提高教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。會計學(xué)專業(yè)的老師也需要不斷自學(xué)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的法律法規(guī),主要是民法和商法,以提高自身的法律理論功底。同時,時刻關(guān)注經(jīng)濟(jì)法的修改,以便把最新的法律法規(guī)融入到經(jīng)濟(jì)問題中,促進(jìn)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識的理解。另一方面,科研和教學(xué)相結(jié)合。通過申報經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的教研課題,深入研究經(jīng)濟(jì)法研究,明確教學(xué)目標(biāo)、改善教學(xué)方法、準(zhǔn)確教學(xué)定位、增強(qiáng)教師教學(xué)能力、提高教學(xué)效果。