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基礎(chǔ)會計教材范文第1篇

1、《會計基礎(chǔ)》，是2013年經(jīng)濟科學(xué)出版社出版的一本書籍，書籍的作者是江蘇省會計從業(yè)資格考試研究編審組，該輔導(dǎo)用書根據(jù)財政部修訂后的《會計從業(yè)資格管理辦法》編寫，并適應(yīng)江蘇省會計從業(yè)資格考試題庫的變化，內(nèi)容新、知識面廣、容量大；

2、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》，通過對具體案例的分析，歸納會計職業(yè)道德建設(shè)的意義，分析與歸納會計職業(yè)道德的主要內(nèi)容，分析會計人員如何處理好堅持準則與參與管理的關(guān)系，分析會計職業(yè)道德的自律與他律的關(guān)系，分析會計人員在會計誠信建設(shè)中的作用；

3、《初級

（來源：文章屋網(wǎng) ）

基礎(chǔ)會計教材范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 基于 會計工作過程 理實一體 高職基礎(chǔ)會計教材 建設(shè)

提高教學(xué)質(zhì)量是高等職業(yè)教育改革的根本目標

根據(jù)十精神的要求，進一步發(fā)展高等職業(yè)教育，就是加強教學(xué)改革。高等職業(yè)教育改革的根本目標就是提高教學(xué)質(zhì)量，加強內(nèi)涵建設(shè)。高職院校應(yīng)當(dāng)認真學(xué)習(xí)和貫徹教育部2006年第16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神，積極探索“工學(xué)結(jié)合”的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將高職教育改革的步伐踏到提高教學(xué)質(zhì)量的道路上，一切工作的重心圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個高職院校永恒的主題而開展。

教材建設(shè)能促進提高教學(xué)質(zhì)量

教材是教學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，是組織教學(xué)最重要的依據(jù)，教材在一定程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，也決定了教師的教授內(nèi)容和教學(xué)方式。學(xué)生以教材為依據(jù)進行學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)掌握的知識和技能；教師通過教材傳授知識和技能，體現(xiàn)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容。只有建設(shè)符合高職教育實際情況的教材，才能為人才培養(yǎng)模式改革和提高教學(xué)質(zhì)量提供載體和支撐。

高等職業(yè)教育基礎(chǔ)會計教材建設(shè)中存在的缺陷

基礎(chǔ)會計課程是會計專業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練職業(yè)能力的入門課程。然而現(xiàn)有的高等職業(yè)教育基礎(chǔ)會計教材，存在一定缺陷。

1.高等職業(yè)教育基礎(chǔ)會計教材本科色彩較重

傳統(tǒng)的高職會計基礎(chǔ)會計教材建設(shè)，多數(shù)以本科教材為依據(jù)，按照本科傳統(tǒng)學(xué)科體系和框架編寫，往往注重理論知識介紹，輕視實踐操作技能培養(yǎng)，偏重于學(xué)科系統(tǒng)性的知識，忽視會計工作過程技能的操作性，達不到高等職業(yè)教育要求，不符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)高端技能性人才的培養(yǎng)目標。

2.高等職業(yè)教育基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教材和理論教材分裂

基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教材和理論教材分裂，沒有形成完整體系。實訓(xùn)教材獨立形成，自成體系，與理論教材無法配套，不能銜接，造成教學(xué)過程中理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練步調(diào)不一致，不能達到融“教、學(xué)、做”為一體。

3.高等職業(yè)教育基礎(chǔ)會計教材建設(shè)隊伍結(jié)構(gòu)不合理

基礎(chǔ)會計教材建設(shè)隊伍以年輕教師為主，他們大部分是為了評職稱而參加教材編寫，并且年輕教師大都從大學(xué)畢業(yè)直接到高等職業(yè)院校任教，沒有工作過程和工作經(jīng)驗，對會計技能把握不準，要編寫基礎(chǔ)會計教材，缺少職業(yè)技能支撐；部分年輕教師對教育部16號文件精神和高職教育改革的相關(guān)理論知之較少，要編寫基礎(chǔ)會計教材，缺少高職理論支撐。

高等職業(yè)教育基礎(chǔ)會計教材的建設(shè)思路

高等職業(yè)教育在建設(shè)基礎(chǔ)會計教材時，必須以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)能力為本位、以實踐訓(xùn)練為導(dǎo)向。會計理論知識以夠用為度，強調(diào)培養(yǎng)和訓(xùn)練會計職業(yè)能力。強調(diào)培養(yǎng)會計職業(yè)能力，就必須由校企合作共同對基礎(chǔ)會計教材進行基于會計工作過程為主線的建設(shè)，以“理實一體”為建設(shè)思路，開發(fā)出適用高等職業(yè)教育的特色教材。

1.以基于會計工作過程為主線開發(fā)建設(shè)基礎(chǔ)會計教材

高等職業(yè)教育培養(yǎng)高端技能型人才，強調(diào)提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，以“工學(xué)結(jié)合”的方式組織教學(xué)。在高等職業(yè)教育基礎(chǔ)會計教材建設(shè)時，以《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《企業(yè)基礎(chǔ)會計準則》和《中華人民共和國會計法》為依據(jù)，以基于會計工作過程為主線，以會計的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能為基礎(chǔ)進行編寫，從而達到讓學(xué)生熟練掌握會計的基本技能，即規(guī)范會計，夯實基礎(chǔ)會計教材的實踐性，達到與會計工作過程零距離的目的。

2.以“理實一體”為建設(shè)思路開發(fā)建設(shè)基礎(chǔ)會計教材

教育部2006年第16號文件指出強化高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改革教育教學(xué)手段和方法，強調(diào)會計職業(yè)能力訓(xùn)練。以“會計工作過程”為主線建設(shè)基礎(chǔ)會計教材，學(xué)生通過工作達到學(xué)習(xí)的目的，并掌握了相應(yīng)的職業(yè)技能。這就要求開發(fā)建設(shè)“理實一體”的基礎(chǔ)會計教材，進行理論教材和實訓(xùn)教材整合，達到理論教材和實訓(xùn)教材的有機融合，以滿足“教、學(xué)、做”一體化的需要，使學(xué)生理論與實踐充分結(jié)合，提高學(xué)生會計職業(yè)綜合能力。

3.校企合作共同開發(fā)建設(shè)基礎(chǔ)會計教材

在基礎(chǔ)會計教材建設(shè)中，堅持從實踐中來，到實踐中去，依靠企業(yè)中的會計專家與學(xué)校教師共同開發(fā)建設(shè)。這樣開發(fā)建設(shè)的基礎(chǔ)會計教材的實訓(xùn)案例和內(nèi)容真正來源于社會實際工作，才能與會計工作相融合，才能達到理論和實踐的統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]田家富，鄒丹.高職會計專業(yè)教材改革的路徑選擇[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，11（6）.

[2]陸曉艷.基于工作過程談高職會計教材改革[J].考試周刊，2011，（69）.

基礎(chǔ)會計教材范文第3篇

【關(guān)鍵詞】財會； 教學(xué)；方法

職業(yè)院校學(xué)生來源于經(jīng)過幾次篩選后的初中畢業(yè)生，基礎(chǔ)相對薄弱；會計對學(xué)生來講，相對比較抽象。加之，職業(yè)院校的學(xué)習(xí)環(huán)境與中學(xué)習(xí)慣于在高壓下、被動學(xué)習(xí)的環(huán)境相比，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生對枯燥的理論知識的學(xué)習(xí)沒有興趣，更不善于去作積極的思考。

職業(yè)院校教育不像普通高等教育那樣培養(yǎng)設(shè)計型和研究型人才，它所培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。對這種人才的要求是：不僅必須具有應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，而且還必須具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，目的是讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識和技能的同時，獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為他們將來投身知識經(jīng)濟建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。主要做好以下三個環(huán)節(jié)：

一、課前準備要精心細致

為了在講授時力求嚴謹，爭取做到每句話、每分鐘學(xué)生都有收益，教師應(yīng)認真?zhèn)湔n，準備工作可從以下兩個方面來開展。

（1）備內(nèi)容。在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，傳授多少知識，傳授哪些知識，應(yīng)安排得恰到好處。這就要求：首先，內(nèi)容盡量少而精，充實、豐富，有現(xiàn)代氣息與實踐氣息。其次，內(nèi)容要緊扣教材，既不能照本宣科，也不能離題萬里。因此，必須加工、補充、精選一些教材外的東西。最后，要講解各問題之間的聯(lián)系，每堂課都應(yīng)有具體的目標，有了明確的目標，才能有效、合理地安排每堂課的講授內(nèi)容，否則一切將是盲目的。

（2）備思路。應(yīng)明確每節(jié)課的講授內(nèi)容。在課堂里應(yīng)思路清楚、重點突出、善于應(yīng)用。具體來說，思路清楚，是指整個課程有總的思路，每章每節(jié)也有思路。重點突出，指重點講授，不是面面俱到的“完美”。所謂善于應(yīng)用，是指在講清基本理論、基本概念、基本方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)將重點放在這種方法、理論在什么條件下應(yīng)用？如何應(yīng)用？在實踐中應(yīng)用還存在什么問題等。

二、課中講究教學(xué)藝術(shù)

課程教學(xué)的最終目的是講清、講透教材內(nèi)容，培養(yǎng)出具備扎實的會計基礎(chǔ)知識、相關(guān)的專業(yè)知識和較強的分析問題、判斷事物能力的會計人才。要達到這一目的必須注意運用靈活多樣的教學(xué)技巧，避免模式化，體現(xiàn)多樣化、動態(tài)化的教學(xué)理念，會計教育必須更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，因此，我們可在教學(xué)中運用案例教學(xué)、互動教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)等多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到教師與學(xué)生的雙向互動，使學(xué)生的能動性和獨立性得以提高。

（1）案例教學(xué)。在會計教學(xué)中，案例教學(xué)被證明是具有卓著成效的。在會計教學(xué)過程中，通過大量的案例，讓學(xué)生分析案例，解決案例中存在的問題，使他們更進一步地提高了對課程內(nèi)容的認知能力。同時，對學(xué)習(xí)過程的每一個環(huán)節(jié)，每一部分知識點，均通過實際會計案例加以分析與運用，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動參與學(xué)習(xí)的能動性，也使學(xué)生結(jié)合自己的工作實際加深了對理論知識的掌握，并能夠運用所學(xué)的知識解決實際工作中存在的問題，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（2）互動教學(xué)。評價一堂好課，重要的一項是看學(xué)生是不是“動”起來了。學(xué)生的“動”，決不是被動的“動”，而是主動的“動”。即一定要出于個人學(xué)習(xí)的動機需要。動機可以是自發(fā)的，也可以由教師等外因誘發(fā)。有了學(xué)習(xí)動機，緊接著便是個人的自主學(xué)習(xí)――“個體之動”?！皞€體之動”會出現(xiàn)學(xué)習(xí)的困惑與交流的渴望，以及合作的需求，自然會有“生生互動”、“師生互動”。可見，課堂上的互動是建立在以學(xué)生為中心的動機需求之上的。

三、課后作業(yè)要恰到好處

作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計卻往往被忽視，目前尚未有較完整的作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整新舉措和新策略。職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)性應(yīng)用人才，無升學(xué)壓力，可在以學(xué)科為中心的課程體系下，教師成為“教奴”，不停地向?qū)W生“灌輸”知識，作業(yè)模仿普通教育圍繞“知識深度”向大學(xué)內(nèi)容延伸，圍繞題量大做文章，非常容易引起學(xué)生的抵觸情緒。

（1）單項訓(xùn)練。平時的單項實訓(xùn)要與理論教學(xué)同步進行，邊講邊練，講練結(jié)合，即在基礎(chǔ)理論知識講授完畢之后，及時讓學(xué)生運用基本理論去處理具體的問題，使學(xué)生把書本知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（2）系統(tǒng)復(fù)習(xí)。在學(xué)完該課程的全部內(nèi)容后，學(xué)生對會計學(xué)有了一個初步認識，應(yīng)集中安排一周對會計基礎(chǔ)知識進行全面模擬實習(xí)，全面模擬實習(xí)一般在會計模擬實驗室由指導(dǎo)教師分組指導(dǎo)完成。它以一個企業(yè)的一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期有關(guān)資料為基礎(chǔ)，具體內(nèi)容包括：原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制、審核和傳遞、現(xiàn)金和銀行存款等一些簡單的會計核算業(yè)務(wù)，初步了解和掌握會計賬簿的登記和會計報表的編制。它是一種全面性、系統(tǒng)性和綜合性的實踐性教學(xué)，通過全面模擬實習(xí)，能夠逐步提高學(xué)生的實際動手操作能力，增強學(xué)生對會計實踐教學(xué)的興趣。

基礎(chǔ)會計教材范文第4篇

關(guān)鍵詞：EXCLE財會應(yīng)用課程；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)廣度；教學(xué)方法手段

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-014-02

Microsoft Excel是微軟公司的辦公軟件Microsoft office的組件之一，俗稱電子表格。目前，電子表格在企業(yè)會計領(lǐng)域的使用非常廣泛，也使得EXCEL的財會應(yīng)用變成目前高職院校會計專業(yè)教學(xué)的一個新領(lǐng)域，搞好該領(lǐng)域的教學(xué)就變得非常重要，對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)有重要的意義。

一、電子表格的企業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀

從筆者所在學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生座談、專業(yè)建設(shè)委員會座談、還是就本地數(shù)十家企業(yè)的調(diào)查情況來看。目前，企業(yè)無論規(guī)模大小，無論是否使用會計軟件，電子表格都在企業(yè)財會工作中扮演非常重要的角色。其中，中小企業(yè)更側(cè)重于使用電子表格軟件編制會計核算相關(guān)單據(jù)，比如編制工資表、差旅費報銷單、盤點表、憑證匯總表、費用分配表、財務(wù)報表等原始單據(jù)或會計報表。大中型企業(yè)則更側(cè)重于使用電子表格編制內(nèi)部管理分析報表，比如成本統(tǒng)計類報表、成本對比分析類報表、存貨收發(fā)分析類報表、財務(wù)預(yù)算類報表、財務(wù)分析類報表等內(nèi)部管理會計報表。此外，企業(yè)財會工作相關(guān)的比如內(nèi)部審計、存貨管理、生產(chǎn)管理等領(lǐng)域，使用電子表格也非常的普遍?？梢哉f電子表格是企業(yè)經(jīng)營管理的一個非常重要的工具。

二、電子表格的專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1、電子表格教學(xué)在高職院校教學(xué)中已經(jīng)普遍涉及

現(xiàn)在，EXCEL電子表格的教學(xué)在高職院校中也是非常普遍的。首先，高職院校都開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程和實習(xí)，通過課堂教學(xué)和上機練習(xí)來進行電子表格的教學(xué)工作，不過由于課時有限，教學(xué)內(nèi)容上一般只包括電子表格的基本操作功能。其次，有很多財經(jīng)類高職院校已經(jīng)開設(shè)了EXCEL財會應(yīng)用的課程，比如河南財?？啤⑸轿髫攲?、山東商職、四川財職等等都有開設(shè)?？梢哉f這個課程已經(jīng)是財經(jīng)類院校的必修課。另外，從課程上來說，還有一些其他課程，比如統(tǒng)計學(xué)等，經(jīng)常涉及到電子表格的應(yīng)用。

2、會計專業(yè)學(xué)生對電子表格掌握度較低

EXCEL電子表格在日常生活中應(yīng)用不多，所以，雖然很多高職院校的會計專業(yè)學(xué)生在上大學(xué)之前接觸過計算機，但普遍只是比較多的接觸了WORD字處理辦公軟件，對EXCEL電子表格基本都沒有用過，只是知道該軟件的基本功能，而對于其中計算、圖表等功能缺乏了解。很多會計專業(yè)畢業(yè)生也反映電子表格是其工作中非常重要的一個工具，而都感覺在校期間學(xué)習(xí)不佳，工作中不會使用。

三、目前課程教學(xué)存在的問題及原因的分析

1、EXCEL在財會應(yīng)用方面教學(xué)內(nèi)容缺失，教學(xué)深度定位不準

電子表格對企業(yè)會計人員來說是一個提高工作效率的工具，幫助會計人員進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析、計算、匯總等工作，由于企業(yè)會計人員能力有限，一般很少進行復(fù)雜的應(yīng)用。即使一些企業(yè)使用很復(fù)雜的電子表格案例，但這些表格往往不是會計人員制作，是企業(yè)通過外部專家進行制作的。而目前，EXCEL財會應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容有兩個傾向：一種是內(nèi)容簡單化，教學(xué)主要介紹軟件的功能，或者搜集很多的練習(xí)題讓學(xué)生訓(xùn)練，可練習(xí)的功能很單一，某個功能多個例題練習(xí)，僅僅是修改個數(shù)字而已；一種是問題復(fù)雜化，課程和財務(wù)管理、管理會計等課程例題相結(jié)合，使用很多復(fù)雜函數(shù)，甚至使用VBA編程去解決問題，這樣做出來的案例確實比較有水平，但和實際企業(yè)財會工作差距很大。內(nèi)容過于簡單，就是無法讓學(xué)生真正了解電子表格在財會方面的應(yīng)用，而內(nèi)容過于復(fù)雜又會導(dǎo)致學(xué)生因為學(xué)不會而產(chǎn)生畏難情緒，同時也不符合目前企業(yè)應(yīng)用電子表格的現(xiàn)狀?？傊?，不管是過易或者過難造成的結(jié)果，就是不能真正把課程和電子表格實際企業(yè)的應(yīng)用結(jié)合起來。造成這個問題的原因在于目前高職院校教師對企業(yè)會計工作了解不夠，同時也缺乏詳細的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

2、EXCEL在財會應(yīng)用方面教學(xué)廣度不足

電子表格在企業(yè)應(yīng)用的領(lǐng)域是非常廣泛的，比如使用電子表格編制工資表、計算成本、分析報表、分析庫存、計算稅金、內(nèi)部稽核等等，而和這些對應(yīng)的課程很多，比如工資表的編制可以對應(yīng)出納課程，成本計算可以對應(yīng)成本會計課程，庫存分析可以對應(yīng)商業(yè)會計或管理會計課程，報表分析可以對應(yīng)財務(wù)管理或會計報表分析課程等等，而實際上，目前很多高職院校只是開出一門課，增加一些上機實習(xí)就算完成了EXCEL財會應(yīng)用的教學(xué)，其他課程內(nèi)容往往很基礎(chǔ)，很難和其他課程相結(jié)合，造成教學(xué)廣度不夠的問題。另外，電子表格作為一個工具，如果只是上一門課，練一段時間，學(xué)生掌握的熟練度也很難保證。造成以上問題的原因在于高職院校教師對課程的企業(yè)實際了解不足，對電子表格應(yīng)用的重要性認識不足，同時很多教師本身使用電子表格的能力就很有限，造成教學(xué)廣度不足。

3、EXCEL在財會應(yīng)用方面教學(xué)方法和手段落后

EXCEL財會應(yīng)用課程目前的教學(xué)方法和手段，主要是多媒體演示授課，機房上機訓(xùn)練為主。教師使用多媒體設(shè)備進行功能演示，然后學(xué)生根據(jù)上機資料上機訓(xùn)練。這種方式不易考察學(xué)生掌握度，也不好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。很多學(xué)生上機訓(xùn)練課不認真練習(xí)，教師無法有效監(jiān)督。尤其目前高職會計專業(yè)學(xué)生素質(zhì)下降較多，學(xué)風(fēng)較差，學(xué)習(xí)主動性差，課程教學(xué)效果可想而知。這個問題的癥結(jié)在于高職院校教師對學(xué)情缺乏研究，對目前比較流行的教學(xué)手段方法了解不夠。

四、課程改革的方法

1、建立EXCEL財會應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容體系

EXCEL的財會應(yīng)用是建立在EXCEL基本應(yīng)用的基礎(chǔ)之上的，所以EXCEL財會應(yīng)用課程的教學(xué)應(yīng)該循序漸進，由淺及深來進行。為了避免課程內(nèi)容過淺或過深的問題，建議采用三層體系一項綜合的方式。

三層體系與一項綜合

三層體系：（1）基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，主要是教授電子表格的基本操作技能，讓學(xué)生了解基本功能和一些基本名詞。（2）專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，主要教授電子表格在數(shù)據(jù)處理中的一些功能，為解決具體財會問題打基礎(chǔ)，比如基礎(chǔ)函數(shù)、公式、圖表、數(shù)據(jù)透視、分類匯總等功能。（3）專業(yè)案例項目訓(xùn)練，案例即拋開具體的功能，各專業(yè)課程按照企業(yè)應(yīng)用或課程教學(xué)案例來組織教學(xué)，具體的案例可以對專業(yè)課程教材例題進行設(shè)計，也可以校企合作引入企業(yè)實際應(yīng)用的案例。上述第一個層次應(yīng)該由計算機基礎(chǔ)課程來完成，第二個層次應(yīng)該開設(shè)專門的EXCEL財會應(yīng)用課程來完成，第三個層次則應(yīng)該在各專業(yè)課內(nèi)增加課時完成。

一項綜合：在畢業(yè)之前學(xué)期，進行一個綜合實訓(xùn)，對之前EXCEL財會應(yīng)用的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，達到鞏固提高的效果。綜合實訓(xùn)階段，還可以把較為困難的內(nèi)容，比如復(fù)雜函數(shù)、VBA編程等內(nèi)容進行教學(xué)和訓(xùn)練，為有余力同學(xué)提供一個提高的途徑。

2、多專業(yè)課程引入EXCEL財會應(yīng)用教學(xué)，擴展教學(xué)廣度

按照前述三層體系的第三個層次，高職院校會計專業(yè)的各個專業(yè)課程都應(yīng)該引入電子表格教學(xué)。比如目前很多中小企業(yè)，沒有購買會計軟件，其日常編制科目匯總表就借助電子表格來實現(xiàn)，這個就可以引入到基礎(chǔ)會計教學(xué)中，在講解賬務(wù)處理程序時，手工匯總之外介紹電子表格如何匯總，同時安排學(xué)生練習(xí)。類似的管理會計、成本會計、出納實務(wù)、財務(wù)管理、報表分析、審計學(xué)、納稅實務(wù)、財務(wù)會計等課程都可以結(jié)合企業(yè)實際應(yīng)用或教材案例進行教學(xué)設(shè)計，這樣可以有效地擴展教學(xué)廣度。

要做好多專業(yè)課程引入EXCEL的教學(xué)，就要求會計專業(yè)教師進行深入的企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)電子表格應(yīng)用的實際。同時，專業(yè)教師要認識到電子表格應(yīng)用的普遍性和重要性，主動去學(xué)習(xí)電子表格的使用，主動去設(shè)計教學(xué)案例，這樣才能有較好的效果。

3、改進EXCEL在財會應(yīng)用方面教學(xué)的方法和手段

教學(xué)方法和手段的改革應(yīng)從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合企業(yè)實際和目前比較流行的教學(xué)模式，改進原有教學(xué)模式。

（1）開展校企合作，引入實際案例

目前，企業(yè)應(yīng)用電子表格較多，所以專業(yè)教學(xué)要結(jié)合實際，就要開展校企合作，把企業(yè)的實際引入教學(xué)。可以安排教師到各型企業(yè)調(diào)研、座談，了解企業(yè)具體工作；也可以聘請企業(yè)專家參與案例設(shè)計?？傊哑髽I(yè)實際的應(yīng)用以實際或模擬的方式引入到教學(xué)領(lǐng)域。實際案例的好處是使教學(xué)符合學(xué)生未來工作場景，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）任務(wù)驅(qū)動，模擬企業(yè)實際

EXCEL的財會應(yīng)用往往是針對一項具體的專業(yè)任務(wù)，比如編制工資表，編制憑證匯總表等等。所以在該領(lǐng)域教學(xué)中，也應(yīng)該任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，即把各相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，按照企業(yè)具體任務(wù)，分成若干練習(xí)項目。每個項目模擬一個工作任務(wù)，由教師講解和演示一個簡單案例，然后布置數(shù)個任務(wù)，由學(xué)生分組設(shè)計，再進行課堂演示和討論。這樣讓學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，改變以往教師演示，學(xué)生機械練習(xí)的模式。這個模式也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）引入教學(xué)視頻，改變授課模式

對于電子表格的功能性教學(xué)，可以引入視頻教學(xué)。視頻教學(xué)是利用錄屏軟件進行教師演示的視頻錄制。每個具體功能都設(shè)計一個演示視頻，教師則不用再重復(fù)演示，只需要課前由學(xué)生自己觀看學(xué)習(xí)，上課再按照練習(xí)資料進行練習(xí)，教師課上則進行指導(dǎo)和總結(jié)。這樣可以由學(xué)生按照自己的實際情況去學(xué)習(xí)，沒學(xué)會的功能，可以反復(fù)觀看視頻，直至學(xué)會為止。這種模式改變以前那種教師演示一遍，有些學(xué)生聽不懂，而有些學(xué)生則覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單的問題。以前，教師教學(xué)只能針對大多數(shù)同學(xué)的情況進行授課，而這種模式可以讓同學(xué)們根據(jù)自己的情況進行學(xué)習(xí)，而教師則可以根據(jù)不同學(xué)生的實際掌握情況進行針對性指導(dǎo)，因材施教。

總之，在目前企業(yè)應(yīng)用電子表格很廣泛的大前提下，EXCEL財會應(yīng)用課程應(yīng)該結(jié)合企業(yè)實際去改進教學(xué)內(nèi)容體系、擴展教學(xué)廣度、改進教學(xué)方法。

參考文獻：

[1] 曹獻雨.Excel與財務(wù)應(yīng)用”在”三本”和高職院校的教學(xué)探討.中國管理信息化.15卷第5期.2012，03.

[2] 鄭 婕.關(guān)于高職院校會計電算化專業(yè)課程的現(xiàn)狀、問題與對策之思考.青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.25卷第4期，2012，08.

基礎(chǔ)會計教材范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 注冊會計師; 會計教材; 數(shù)據(jù)計算; 商榷

2009年注會《會計》教材第94頁[例4-16]的例題、賬務(wù)處理及分析過程如下:

A公司于2005年2月取得B公司10%的股權(quán),成本為900萬元,取得時B公司可辨認凈資產(chǎn)公允價值總額為8 400萬元(假定公允價值與賬面價值相同)。因?qū)Ρ煌顿Y單位不具有重大影響且無法可靠確定該項投資的公允價值,A公司對其采用成本法核算。本例中A公司按照凈利潤的10%提取盈余公積。

2006年1月10日,A公司又以1 800萬元的價格取得B公司12%的股權(quán),當(dāng)日B公司可辨認凈資產(chǎn)公允價值總額為12 000萬元,取得該部分股權(quán)后,按照B公司章程規(guī)定,A公司能夠派人參與B公司的生產(chǎn)經(jīng)營決策。對該項長期股權(quán)投資轉(zhuǎn)為采用權(quán)益法核算。假定A公司在取得對B公司10%的股權(quán)后,雙方未發(fā)生任何內(nèi)部交易。B公司通過生產(chǎn)經(jīng)營活動實現(xiàn)的凈利潤為900萬元,未派發(fā)現(xiàn)金股利或利潤。除所實現(xiàn)的凈利潤外,未發(fā)生其他計入資本公積的交易或事項。

1.2006年1月10日,A公司應(yīng)確認對B公司的長期股權(quán)投資,賬務(wù)處理為:

借:長期股權(quán)投資 18 000 000

貸:銀行存款 18 000 000

2.對長期股權(quán)投資賬面價值的調(diào)整。

確認該部分長期股權(quán)投資后,A公司對B公司投資的賬面價值為2 700萬元,其中與原持有比例相對應(yīng)的部分為900萬元,新增股權(quán)的成本為1 800萬元。

(1)對于原10%股權(quán)的成本900萬元與原投資時應(yīng)享有被投資單位可辨認凈資產(chǎn)公允價值份額840(8 400×10%)萬元之間的差額60萬元,屬于原投資時體現(xiàn)的商譽,該部分差額不調(diào)整長期股權(quán)投資的賬面價值。

對于被投資單位可辨認凈資產(chǎn)在原投資時至新增投資交易日之間公允價值變動(12 000-8 400)相對于原持股比例的部分360萬元,其中屬于投資后被投資單位實現(xiàn)凈利潤的部分90(900×10%)萬元應(yīng)調(diào)整增加長期股權(quán)投資的賬面余額,同時調(diào)整留存收益;除實現(xiàn)凈損益外其他原因?qū)е碌目杀嬲J凈資產(chǎn)公允價值的變動270萬元,應(yīng)當(dāng)調(diào)整增加長期股權(quán)投資的賬面余額,同時計入資本公積――其他資本公積。賬務(wù)處理為:

借:長期股權(quán)投資 3 600 000

貸:資本公積――其他資本公積2 700 000

盈余公積90 000

利潤分配――未分配利潤 810 000

(2)對于新取得的股權(quán),其成本為1 800萬元,取得該投資時按照持股比例計算確定應(yīng)享有被投資單位可辨認凈資產(chǎn)公允價值的份額144(1 200×12%)萬元之間的差額為投資作價中體現(xiàn)出的商譽,該部分商譽不要求調(diào)整長期股權(quán)投資的成本。

筆者對上述例題的賬務(wù)處理分析后認為,A企業(yè)應(yīng)該享有B企業(yè)實現(xiàn)的凈利潤不應(yīng)當(dāng)是90(900×10%)萬元,而應(yīng)當(dāng)是82.5(900

×11/12×10%)萬元。因為投資企業(yè)計算應(yīng)享有的投資收益時,只限于投資企業(yè)投資后,被投資企業(yè)實現(xiàn)的凈利潤部分。該題中投資企業(yè)A公司是在2005年2月份投資的,A公司投資后B公司實現(xiàn)的凈利潤應(yīng)當(dāng)是825(900×11/12)萬元,而不是900萬元。由此可見,其賬務(wù)處理數(shù)據(jù)也應(yīng)當(dāng)作如下調(diào)整:

借:長期股權(quán)投資 3 600 000

貸:資本公積――其他資本公積2 775 000