前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于寫母親節(jié)的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于寫母親節(jié)的作文范文第1篇

關(guān)于母親節(jié)的感謝信

親愛的媽媽：

您好!

媽媽，你辛苦了，婦女節(jié)要到了，在這里，我要祝你節(jié)日快樂，以后我一定會好好聽你的話，不讓你生氣，長大后好好報答你。

媽媽，如果沒有你，那就沒有今日的我，是你，在我的感冒發(fā)燒時，細心的照顧我，然后一遍又一遍在旁邊幫我換毛巾，量體溫，那個時候的我不肯吃藥，不擅長將故事的你竟然把生病的故事講的惟妙惟肖，讓我減少了對吃藥的恐懼，最后乖乖的吃起藥來。

媽媽，如果沒有你，那么每次學習的運動會，我不會取得如此優(yōu)異的成績，這都是得益于平時你對我的要求，剛開始的時候我對你的訓練要求非常的抵觸，每次都很想躺在床上不起來，但是嚴厲的你怒氣沖沖的把我拎到了跑步場，喝令我跑起來。

在跑的過程中，我是多么的恨你啊!但是幾天過后卻發(fā)現(xiàn)自己的精力遠比平時要好，學習起來也是精神滿滿，效率比平時要好一倍還不止，于是我開始每天自己去跑起步來。這都是你的功勞啊!

您不但關(guān)心我的身體，也很關(guān)心我的學習。一開始寫作文的時候，我愁眉苦臉地看著題目無計可施。您告訴我，其實寫作文很簡單，怎么想的記下來就可以了，不信咱們就試試?接著就開始啟發(fā)我，先讓我構(gòu)思，列出簡單的提綱之后，再讓我說一遍，最后寫下來。寫完之后，我不得不承認這招兒還真靈!以后的作文我都是這樣寫，經(jīng)常得到老師的好評。倡議書

媽媽，還要感謝您很信任我，經(jīng)常讓我策劃家庭活動，比如，前年的家庭六一聯(lián)歡會，去年我的生日Party，今年的家庭新年晚會等等，都是我這個小梁導一手策劃的，次次精彩(當然也少不了全家人的支持和幫助)。從這些活動中，我學到不少東西，也對自己更有信心了。演講稿

祝媽媽：

越活越年輕!越來越美!

您的女兒：xx

關(guān)于母親節(jié)的感謝信

親愛的媽媽：

您好，感謝您對我八年的關(guān)心與呵護，祝您母親節(jié)快樂!

也許您不記得了，這是一件小事，對我來說終生難忘。

有一天，我晚上突然發(fā)燒，您急得像熱鍋上的螞蟻，背著我就往醫(yī)院跑，到了醫(yī)院，您又背著我去掛號、找醫(yī)生望著您的身影，豆大的淚珠從我的眼里滾了出來。漸漸地，我睡著了。第二天早上，您已經(jīng)變成了大熊貓!媽媽，這時對我來說，您是世界上最美的人!

關(guān)于寫母親節(jié)的作文范文第2篇

一、繪本作文的目標確定要“準”

1.各年段繪本習作目標的確定要循序漸進。

首先要全面了解整個小學階段的習作內(nèi)容與要求，明確各學段的訓練重點與具體的作文教學內(nèi)容。教師應根據(jù)新課標對習作的要求以及學生作文能力發(fā)展的規(guī)律，進一步細化繪本習作序列，從而能夠?qū)L本教學目標有更準確的定位。

2.“一本多教”的目標要根據(jù)學生習作基礎(chǔ)和年段習作訓練目標而定。

去年，我準備在市新媒介作文課堂教學觀摩活動上做課，恰逢母親節(jié)，我就選擇了繪本《我媽媽》。因為對開課年級一時沒有確定，我就嘗試著在二、三、四年級都上了試教課。在本次“一本多教”的實踐中，我根據(jù)不同年級提出不同要求，隨著學生學習能力的提高而逐步提升目標。我將二年級的目標定位在“展開想象，學寫比喻句”，三年級的目標定位是“用‘總――分――總’段式寫寫我媽媽”。研討活動結(jié)束后，我又試著在四、五年級各上了一節(jié)，目標定位是“用自豪、詼諧的語氣與繪本的構(gòu)段謀篇方式寫寫自己的媽媽”。結(jié)果，無論哪個年級的學生，對繪本《我媽媽》的寫作都表現(xiàn)出極大的熱情，而且在不同程度目標的引領(lǐng)下，學生的寫作能力都得到了較大的提高。

二、繪本作文的內(nèi)容選擇要“精”

1.根據(jù)繪本中具有的特征性語言與句式選擇。

仔細翻閱繪本，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多繪本語言形象簡潔，句式基本相同，這就為低段學生學習規(guī)范的語言提供了很好的范本。如繪本《我媽媽》始終采用“這是我媽媽。我媽媽像______一樣______。我媽媽真的很棒！”這樣的句型來連接畫面的。我們可以選擇此類題材繪本，讓低段學生仿寫比喻句。

2.根據(jù)繪本傳遞的主題思想選擇。

經(jīng)典的繪本中一般都含有豐富的人文內(nèi)涵，比如《輪子上的麥小麥》故事情節(jié)雖然非常簡單，但書中有較多的關(guān)于麥小麥和麥小葉內(nèi)心世界的描寫，讓我們看到女孩真實復雜的內(nèi)心世界。

三、繪本作文的習作形式要“新”

除常用的仿寫、補白、續(xù)寫等方式，繪本作文教學還可以嘗試多種形式的訓練：

1.學寫應用文。如繪本《我會回家過圣誕節(jié)》是一個關(guān)于友誼的故事，能在寒冷中讀到春天的溫暖。讀著這本書，學生們會朦朧地感受到友誼的偉大。在鼓勵學生與朋友增進友誼的同時，讓學生學著繪本中主人公那樣給自己的伙伴寫一張明信片或一封信。整個閱讀與習作的過程學生都被濃濃的友情包圍著。

2.創(chuàng)作小繪本。如繪本《火車老鼠》通過閱讀老鼠傳奇般的冒險故事，讓學生想象：假如你獨自坐火車，會發(fā)生怎樣有趣或者離奇的故事？在教學中可以讓孩子們通過小組合作既畫又寫，創(chuàng)作自己的繪本。這樣給了學生自主的空間，在創(chuàng)編的過程中，孩子們盡情地暢想與描繪屬于自己的傳奇經(jīng)歷。

3.學寫解說詞、頒獎詞。如《蒼蠅和大象的足球賽》是一本想象力非常奇特的繪本，書中對那場球賽的描寫使人身臨其境。讀完繪本，可讓學生選擇以下內(nèi)容完成：做一張足球賽海報；假如你是體育頻道的特派記者，準備怎樣向觀眾們解說這場特殊的球賽呢？請寫一份解說詞；比賽結(jié)束后，你準備給蒼蠅和大象各頒什么獎？請你為它們各寫一份頒獎辭。面對這樣的要求，學生的習作熱情空前高漲，寫作能力也得到了很大提高。

四、繪本作文的寫作指導要“到位”

1.繪本要讀透。

走進圖文并茂的繪本，我們不能以講故事作為目的，應該和學生一起帶著一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，邊讀文字，邊欣賞畫面，特別是要引導孩子發(fā)現(xiàn)繪本中的畫中畫，讓學生在潛移默化中掌握讀圖的方法和技巧。在讀繪本的過程中，還要挖掘?qū)τ姓Z言訓練價值的地方，讓學生發(fā)揮想象，并且鼓勵學生大膽表達，以提高學生對文本情感的理解與發(fā)掘。如《巴特恩的裁縫夢》中小狗巴特恩是怎樣學著瑪?shù)铝招〗阕鲐堖浞?？鼓勵學生看著圖將巴特恩縫制貓咪服的過程描述出來，能干的孩子用上“先……接著……然后……最后……”等連接詞來說，這樣的繪本閱讀更有助于習作訓練目標的達成。

2.遷移要合理。

繪本作文教學的重點應放在讀后的寫作上，學生在表達方式和寫作方式的遷移學習中，需要我們教師關(guān)注學生語言是否規(guī)范，表述是否恰當。如讀繪本《我媽媽》后要孩子用比喻句來寫寫自己的媽媽，對于二年級的孩子來說，掌握這樣的句式并不難，但孩子在說比喻句時出現(xiàn)了比方不恰當?shù)默F(xiàn)象。這就要求我們在指導學生仿寫比喻句的時候要關(guān)注喻體是否精準。

關(guān)于寫母親節(jié)的作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：語文教學 ；傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長。中華文明綿延五千年，在漫長的歷史長流中，我們的祖先留下了無數(shù)燦爛文化精髓，滋養(yǎng)了一代又一代華夏子孫。語文教師應該在語文教學中使學生感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)起熱愛祖國的情感，語文教師還應自覺擔負起傳承我國傳統(tǒng)文化的任務，引導學生吸收民族文化的智慧。注重利用傳統(tǒng)文化培育學生人文素質(zhì)是當代語文教學不可缺少的重要內(nèi)容，語文工作者讓傳統(tǒng)文化回歸語文教學具有十分重要的時代意義。我們應在語文教學中從多角度尋找傳統(tǒng)文化教育的窗口。

一、課前預習滲透傳統(tǒng)文化

教師在課前引用與課文相關(guān)的典故詩文，或設計恰當?shù)南嚓P(guān)問題鋪墊蓄勢導入新課，能激發(fā)學生強烈的學習欲望和濃厚的興趣。例如，在教《荷葉母親》《金色花》時，我先用“誰言寸草心，報得三春暉”來做開場白；然后在預習導學中，設計一些預習題：（1）你還能背出有關(guān)歌頌母親的詩句嗎？（2）你能給母親唱一支歌嗎？（3）你能幾個真實反映偉大母親的事例嗎？同學們踴躍發(fā)言。有同學竟然能背出“母苦兒未見，兒勞母不安”的詩句，有學生說出了孟母三遷和岳母刺字的故事。當一個學生唱出了《世上只有媽媽好》時，有幾個學生禁不住潸然淚下。就這樣把母愛的主題滲透在語文教學中，使學生受到感染和教育。再如，在教《散步》一文時，可設計一些問題導入新課，如：同學們，在你們家里，父母是愛子女多一些，還是孝敬老人多一些？你媽媽和你奶奶關(guān)系如何？你是如何孝敬爺爺奶奶的？對這些問題的思考自然而然就引發(fā)學生關(guān)于孝道的思考，從而啟迪他們自覺地去關(guān)愛孝敬老人。

二、課堂教學中學習傳統(tǒng)文化

課堂教學是學生獲取知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操的主陣地，也是滲透傳統(tǒng)文化的主陣營。首先，要重視文言文教學，例如講《論語》時除了讓學生學到學習方法、學習態(tài)度和修身做人的原則外，還附帶介紹孔子的生平事跡、教育思想以及他的政治理想，讓學生深刻體會孔子被稱為一個思想家、教育家和政治家的原因；講授《桃花源記》時，穿插講述陶淵明的生平事跡，就更能讓學生了解陶淵明的高潔情懷，也有助于學生對課文內(nèi)容的理解。學習《陳太丘與友期》能使學生懂得守信用的重要性；學習《生于憂患，死于安樂》可讓學生樹立憂患意識；學習《木蘭詩》能讓學生學到我國古代人民勤勞、勇敢、善良、孝順、機智、不慕名利、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的美德……文言文作品中傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，我們一定要充分發(fā)揮它們對學生的感化作用。其次，現(xiàn)代文也包含了豐富的傳統(tǒng)文化，也應引導學生好好領(lǐng)悟。例如，《羚羊木雕》中的重義輕財；《背影》中的父子深情；《鄧稼先》中的愛國與奉獻精神；《登上地球之巔》的拼搏精神；《社戲》和《安塞腰鼓》中的地域文化等等。如此豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵足以讓學生受到熏陶感染，從而提升個人文化修養(yǎng)。

三、課外閱讀中吸收傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化的積淀在于積累，積累的目的是要強化文化的底蘊。熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟，就是這個道理。目前語文課，學生讀得少、背得少、積累得少，語文教材收錄的文章數(shù)量有限，完全不能滿足學生閱讀要求，因此，我們要鼓勵學生課外廣泛閱讀各種健康有益的讀物，特別是對那些有著悠久歷史與深厚文化底蘊的經(jīng)典名著應認真閱讀，甚至要會背誦其中的名言語句，從而豐富文化知識，積淀文學底蘊。如從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《千家詩》，到《增廣賢文》《詩經(jīng)》《唐詩三百首》《宋詞》，都可先識記后背誦、再感悟，進行積累。其次，像《史記》《隋唐演義》《聊齋志異》《儒林外史》《封神演義》《水滸傳》《三國演義》《西游記》《紅樓夢》等古典名著都應鼓勵學生去品讀，使學生從中受到思想教育，積累文學語言，學到寫作技巧，還能了解歷史文化知識，增強自身文化底蘊。再有，現(xiàn)代文學名著諸如老舍的《駱駝祥子》《茶館》、錢鐘書的《圍城》和朱自清的散文、魯迅的散文、雜文等，還有當今流行的《故事會》《讀者》《意林》等報章雜志也是課外閱讀的對象。這些現(xiàn)代文學讀物既能增長知識，陶冶情操，也能為學生提供作文素材，是學生豐富的課外精神食糧。

四、語文作業(yè)中感悟傳統(tǒng)文化

（一）我們可讓學生在作文練習當中加深對傳統(tǒng)文化的理解

作文是學習語文的最高層次，它既是學生對生活現(xiàn)象的深切感受，也是學生對生活實踐的獨特體驗。在作文教學中引入傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，引發(fā)學生思考、分析、議論、總結(jié)，可以深化學生的思想認識，提高學生的習作水平。

1.片段描寫。

片段描寫是寫作的基礎(chǔ)。加強片段描寫訓練才能把文章內(nèi)容寫得具體充實。例如可叫學生寫出母親節(jié)這天想對媽媽說的話；教師節(jié)給老師發(fā)一條手機短信；和朋友鬧矛盾了，寫一段向朋友道歉的話；把面對生活中的某種困難是如何戰(zhàn)勝的過程寫出來；寫一段話描述自己的理想；寫一個人與自然和諧相處的片段……這些片段描寫就包含了孝道、感恩、友誼、樂觀、堅強、立志、親近自然等儒家和道家的傳統(tǒng)文化思想。

2.大作文練習。

（1）作文主題就包含豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

如“愛國”“思鄉(xiāng)”“親情”“責任”“誠信”“自強不息”等。

（2）可以把歷史文化名人當作寫作對象。

如把孔子、莊子、屈原、諸葛亮、曹操、韓信、司馬遷、王昭君等歷史文化名人當作寫作對象，寫作題材將顯得大氣，文化底蘊也顯得深厚。

關(guān)于寫母親節(jié)的作文范文第4篇

一、觀察生活，感受童真

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達?！鄙钪杏性S許多多豐富的情景，或人或物，往往由于學生的觀察力不強，而忽略了其間的環(huán)節(jié)，或一閃即逝。因此，在教學中，老師要精心引導學生觀察生活，多接觸新鮮的事物，學會捕捉生活中精彩的瞬間，把豐富多彩的事物寫下來，從而開拓寫作的源泉。

如引導學生練寫一個精彩的場面時，我針對近來學生課余時間喜愛玩滑板車的特點，設計了一個有趣的滑板車賽，在寬闊的操場中，學生躍躍欲試，一聲令下比賽開始了。觀眾的喊聲、笑聲、歡呼聲充滿了操場，加油聲震耳欲聾。我讓學生仔細觀察參賽者的神態(tài)、動作，揣摩參賽者的心情，感受緊張而快樂的氛圍，仔細觀察觀眾的反應，體會內(nèi)心的變化。然后讓學生把自己的所見所聞所感寫下來。

二、體驗生活，咀嚼童趣

陸游說：“汝果欲學詩,功夫在詩外?！睆娬{(diào)的是“詩外”的學習――生活的體驗。生活是個大舞臺，是學生作文的源泉。因此，教師要經(jīng)常引導并帶領(lǐng)學生參與生活，觀察、體驗生活，積累有關(guān)材料，互相交流所得，記錄他們的見聞和感受，使他們在學習中感悟生活，在生活中認識世界，認識自我，表達自己的真情實感。

如在教學《記一次有意義的活動》時，我先組織學生玩“盲人敲鑼”的游戲，他們可高興了，課堂氣氛非?；钴S。這時再讓學生寫《我玩“盲人敲鑼”游戲》的作文，學生心中有話可說，下筆如神。他們能從敲鑼的過程、敲鑼的技巧、同學的表現(xiàn)帶給人的樂趣等方面娓娓道來，寫得具體生動，充滿樂趣。隨后，我趁熱打鐵，布置了一道半命題作文《我玩……》這次作文更讓我大開眼界，有趣的玩具、精彩的游戲躍然紙上，濃濃的童趣勾起了我對童年的無限回憶。

如“母親節(jié)”那天，我布置的課外作業(yè)是：當一天的“小主人”處理家務，作為送給媽媽的禮物。次日，我讓學生說說今天當“小主人”的感受。學生七嘴八舌地說開了，有的說“我把菜吵焦了，害得全家人餓肚子。”有的說“一會兒做飯，一會兒洗菜，多煩啊！到了晚上腰酸背痛的。而媽媽除了上班，每天都要做飯洗衣服，多不容易??！”學生在體驗中懂得了勞動的辛苦、父母的辛勞，學會了體貼與關(guān)愛，媽媽的形象躍然紙上。

三、欣賞生活，喚醒童情

羅丹說過：“生活不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币虼?，我們要引導學生學會觀察、尋找生活中一切美的東西，讓學生在生活實際中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、創(chuàng)造美，激發(fā)他們熱愛習作的情趣。

在小學語文教材中，許多課文都是語言藝術(shù)的佳作，它們描繪了大千世界形形的美。著名教育家葉圣陶先生談及習作時，他深情地回憶說：“我兒時的作文是在模仿中走出來的，而后受到啟迪的。”借鑒、模仿是作文的起步階段，引導學生閱讀欣賞美文佳作則是借鑒、模仿的基本途徑。小學語文教材中有很多美質(zhì)兼美、讀來瑯瑯上口的文章，教師可以引導學生去感受、賞讀，采擷其中的名篇佳句。

除此以外，生活中有許多自然美、人物美。我們教師要善于引導學生去觀察、去尋找、去挖掘，積累成自己的寫作素材。

四、想象創(chuàng)編，放飛童心

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”“寂然凝慮，思接千載；悄焉動容，視通萬里。”學生天真、好奇，常常異想天開，想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，豐富的想象可讓學生興趣盎然地思維。因此，在教學中，教師要關(guān)于挖掘?qū)W生的想象能力，既要給學生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，又要給學生一對自由想象的翅膀，放飛學生的心靈，讓學生自由暢想，去描繪那七彩的所見所聞所想，從字里行間流露出兒童特有的童真、童趣。

如可先讓學生畫一個圓，再根據(jù)自己需要加上自己喜歡的部分，然后根據(jù)所畫的展開合理的想象，圍繞一個中心，所所畫的敘述出來。學生興趣盎然，充分調(diào)動感官及思維能力，有的看到白兔、樹、月亮，想到了月亮上的嫦娥……

關(guān)于寫母親節(jié)的作文范文第5篇

一.花語導入，認識轉(zhuǎn)基因花

筆者在《送你一束轉(zhuǎn)基因花》的教學中，就從學生感興趣的“花語”作為導入，開展了“看花說話”的課堂小活動。

第一步：與玫瑰對話：“玫瑰代表愛情、愛與美，那不同顏色的玫瑰又代表什么呢？”在引導學生進行思考和探索后，形成這樣的一個課堂共識：玫瑰（紅）：熱情、熱愛著您；玫瑰（粉紅）：感動、愛的宣言、銘記于心；玫瑰（白）：天真、純潔、尊敬。

第二步：用花說話：“我們在日常生活中，經(jīng)常送花，或者經(jīng)常收到別人送的花，但送花也是有一定講究的，不同的人，送不同的花。比如戀人之間送什么花？（玫瑰）母親節(jié)，你送媽媽什么花？（康乃馨）父親節(jié)，你送爸爸什么花？（石斛蘭）假如，給你一朵轉(zhuǎn)基因花，你希望是什么樣的？你想送給誰呢？你想代表什么意思呢？

通過這樣的導入和活動設計，不僅能夠豐富學生的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣，也可以完成具有開放性和探討性的課堂導入，對學生接下來的學習，具有很好的促進作用。

二.拓展訓練，引導學生認識轉(zhuǎn)基因技術(shù)

事實上，初中語文課堂教學的空間很大，教師可以從很多方面組織課堂教學活動。而在素質(zhì)教育背景下，初中語文課堂教育不僅要注重文本本身的意義探討，還需要對文本之外的意義進行探討，豐富學生的知識點。在《送你一束轉(zhuǎn)基因花》的教學中，教師也可以適當?shù)厝谌胪卣褂柧?，將文本?nèi)外結(jié)合起來。首先，在認識轉(zhuǎn)基因花的基礎(chǔ)上，教師可以從“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”著手，拓展課堂內(nèi)容。其實，“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”在20世紀是最熱門的話題之一，關(guān)于其利弊也一直在爭辯不休。

自從第一只克隆羊多莉誕生以來，克隆技術(shù)就成了科學界乃至整個人類共同關(guān)注的話題。而當2000年3月，克隆小豬“橫空出世”以來，歐美之間也為轉(zhuǎn)基因食品吃與不吃的問題爭論不休。隨著中國加入WTO和全球經(jīng)濟一體化的到來，轉(zhuǎn)基因食品已經(jīng)被不知不覺滲透到人民生活的各個部分。也就是說，轉(zhuǎn)基因技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪校S處可見。那么，我們在《送你一束轉(zhuǎn)基因花》的教學中，自然也應該引導學生關(guān)注和思考轉(zhuǎn)基因食品。比如，教師可以以“轉(zhuǎn)基因食品到底能不能吃？”作為課堂話題，讓學生在此話題之下，對轉(zhuǎn)基因技術(shù)進行感性的認識和思考，并得出一些理性的結(jié)果。

三.發(fā)散思維，習作練習

作文是語文學科的重要組成部分，傳統(tǒng)的教學方式會將寫作訓練作為一個單獨的部分進行教學，而與課文教學的聯(lián)系并不十分緊密，這自然是不合理的。畢竟，學生學習的文章都是文學名作，具有極高的欣賞價值和探索價值，學生在學習文本之后，應該在寫作上有所啟發(fā)，這樣才能學以致用。在這里，我們還是就轉(zhuǎn)基因問題討論課文教學和作文教學的關(guān)系。筆者認為，課文教學應與寫作教學聯(lián)系起來。如筆者在豐富課堂資料時，導入了下面一段文字：

90年代初，市場上第一個轉(zhuǎn)基因食品出現(xiàn)在美國，是一種保鮮番茄，這項研究成果本是在英國研究成功的，但英國人沒敢將其商業(yè)化，美國人便成了第一個吃螃蟹的人，讓保守的英國人后悔不迭。此后，轉(zhuǎn)基因食品一發(fā)不可收。據(jù)統(tǒng)計，美國食品和藥物管理局確定的轉(zhuǎn)基因品種已有43種。美國是研發(fā)轉(zhuǎn)基因食品最多的國家，但是美國禁止將轉(zhuǎn)基因食品用于食用。請你就上述材料進行思考，自選角度，題目自擬，寫一片作文。

其實，這是一則很好的材料，對學生認識轉(zhuǎn)基因技術(shù)有很好的幫助，學生會在這則材料引導學生，在課外查閱有關(guān)轉(zhuǎn)基因食品的知識，會在資料搜索的過程中，對轉(zhuǎn)基因食品對人類的利弊有更多的了解，也對材料中美國的行為有更深刻的了解，并能夠?qū)ξ覈谔幚磙D(zhuǎn)基因食品上的態(tài)度進行探討，在提高學生思考能力的同時，也能夠提高學生作文的表達能力。