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墻角的花范文第1篇

雨越下越大，打在枯萎的上左右搖晃著。這時(shí)旁的玫瑰花見(jiàn)了哈哈大笑，并輕視說(shuō)：“你真丑！左右搖擺，我可比你漂亮多了！”聽(tīng)了傷心極了，心想：我雖然丑，但我心靈美好，我快樂(lè)就行。天漸漸亮了，大家都出來(lái)了，遇見(jiàn)了這兩朵不同的花兒。

大家都贊揚(yáng)這朵玫瑰花的美麗。玫瑰花變得驕傲了，變得自大了。見(jiàn)到動(dòng)物們就說(shuō)：“我是最漂亮的，我是最美的。”動(dòng)物們開(kāi)始也就承認(rèn)了，也沒(méi)說(shuō)什么。

又過(guò)了一段時(shí)間，玫瑰花明顯枯萎了許多，可它還是像平常一樣夸自己。這時(shí)動(dòng)物們的反應(yīng)可就大了，說(shuō)玫瑰花一點(diǎn)都不漂亮了。玫瑰花把動(dòng)物罵了一頓，動(dòng)物們也不甘勢(shì)弱，從此再也沒(méi)有人理它了。

相反，那朵即將枯萎的，長(zhǎng)的雖然丑，但和動(dòng)物們相處得很好，受到動(dòng)物們的愛(ài)戴。

墻角的花范文第2篇

這幅畫(huà)實(shí)際上是我所有的畫(huà)中最難看的一幅，因?yàn)槟鞘俏胰松械牡谝环?huà)，但是這也是我最喜愛(ài)的一幅。

要說(shuō)起這幅畫(huà)，那還得從我幼兒園說(shuō)起。記得那一天，大家都在午睡，老師卻突然叫住我：“淇淇，我們幼兒園的‘繪畫(huà)節(jié)’馬上就要到了，你是我們班畫(huà)畫(huà)最好看的，所以你來(lái)畫(huà)一幅畫(huà)，代表我們班吧！”我聽(tīng)了后，心里不由得有點(diǎn)緊張害怕，本來(lái)還想委婉拒絕的，可是，看到老師期待的目光，那么信任我，竟然讓我代表全班參加繪畫(huà)節(jié)的比賽，我又不好意思，拒絕于是便點(diǎn)點(diǎn)頭，欣然地同意了。

我坐在椅子上，一只手托著腦袋，正在思考著畫(huà)什么內(nèi)容，突然，我聽(tīng)到了窗外“嗒嗒搭”的雨聲，突然有了靈感，因?yàn)檫@讓我腦海中想起了以前的一個(gè)場(chǎng)景——媽媽為我打傘。由于突然的靈感大發(fā)，讓我趕緊動(dòng)起筆來(lái)。這次的畫(huà)有點(diǎn)特別，我要在布上畫(huà)好所有的東西，再剪下來(lái)，貼到卡紙上。我先在布上面畫(huà)了一個(gè)圓圓的腦袋，又細(xì)又長(zhǎng)的脖子，再給它加上五官以及頭發(fā)，穿上美麗的裙子，一個(gè)美麗的媽媽就這樣完成了。我再用相同的方法畫(huà)上一個(gè)不太美麗的我。最后，這幅畫(huà)的靈魂就要開(kāi)始畫(huà)了——雨傘。整幅畫(huà)都完成了，我再小心翼翼地剪下來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)地貼上去，然后再加上珍珠似的雨點(diǎn)來(lái)做點(diǎn)綴，一幅美麗的畫(huà)就大功告成了。

墻角的花范文第3篇

關(guān)鍵詞：課前反思；課中反思；課后反思

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-110

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)行為為思考對(duì)象，是教師用批判和審視的眼光對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果等進(jìn)行的自我回顧和自我分析的過(guò)程。它是一種通過(guò)提高教師自我覺(jué)察水平促進(jìn)教學(xué)水平監(jiān)控能力發(fā)展，提高教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。

從教學(xué)流程的角度出發(fā)，教學(xué)反思分為如下三類：課前反思、課中反思、課后反思。

一、課前反思：明確教學(xué)目標(biāo)，把握相關(guān)教材，制定教學(xué)策略

教學(xué)前反思是指教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的反思，包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)、教學(xué)材料的處理、教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織的設(shè)計(jì)、教學(xué)方案的編寫(xiě)進(jìn)行反思。

（一）研究課標(biāo)、教材，突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

初中化學(xué)課程的宗旨即提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從化學(xué)的角度使學(xué)生初步了解化學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值、化學(xué)的發(fā)展歷史、化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系等化學(xué)的核心內(nèi)容?；瘜W(xué)是一門在原子、分子層面上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，由此初步確定元素、原子、分子、離子、化學(xué)反應(yīng)和能量等作為初中化學(xué)的核心概念。

（二）研究學(xué)生學(xué)習(xí)，制定教學(xué)策略

大量的事實(shí)證明：學(xué)生有興趣的事，就會(huì)主動(dòng)去做，越做越好。興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是最好的老師。只有在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。因此，初中化學(xué)教學(xué)要深入了解所教學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)程度等多種因素，因地制宜，因人制宜，多層次、多角度地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提出教學(xué)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力，都能有所收獲，有所進(jìn)步，都能體會(huì)到成功的喜悅，從而提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、課中反思：注重教學(xué)反饋，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思

課中反思是指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能否根據(jù)教學(xué)情況及時(shí)反饋，能否靈活有效地監(jiān)控、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的參與、交往、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)進(jìn)行反思。

（一）在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)反饋情境，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)

學(xué)習(xí)反思的整個(gè)過(guò)程都是以學(xué)生主動(dòng)參與為核心，學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我剖析、自我評(píng)價(jià)獲得自我體驗(yàn)，得到發(fā)展。教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置真實(shí)情境，讓學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能分析和解決實(shí)際問(wèn)題。所以，作為學(xué)生反思活動(dòng)的促進(jìn)者――教師，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的學(xué)習(xí)和反饋環(huán)境，教學(xué)情境設(shè)置要依據(jù)教材或?qū)W生感興趣的生產(chǎn)、生活、社會(huì)實(shí)際以及科技發(fā)展的背景材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要作用，便于學(xué)生參與，為學(xué)生創(chuàng)造參與反思的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生看到學(xué)習(xí)中的成就和問(wèn)題，使反思活動(dòng)得以開(kāi)展。

（二）教師通過(guò)“出聲思維策略”來(lái)示范反思過(guò)程

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，有效地監(jiān)督和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思。教師可通過(guò)“出聲思維策略”來(lái)示范反思過(guò)程，即是什么、為什么、怎么樣、在哪里應(yīng)用，分別從動(dòng)機(jī)、方法、結(jié)果呈現(xiàn)、情境因素等維度提出思維的任務(wù)和內(nèi)容。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)。教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去挖掘探索，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在有效指導(dǎo)的前提下，放手讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）在習(xí)題課中培養(yǎng)學(xué)生反思的能力

教師應(yīng)按照教學(xué)的內(nèi)容適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)，如理解題意、探究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、尋求解題思路、選擇解題方法等，從而提高反思能力?；瘜W(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題進(jìn)行有效閱讀，將習(xí)題與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的銜接，從中獲得解題的切入點(diǎn)，是把凌亂的知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，尋找解題的最佳方案，有利于形成高效的解題方法。

三、課后反思：小結(jié)教學(xué)得失，關(guān)注過(guò)程效果，提高師生素養(yǎng)

課后反思主要指教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行思考性回憶，并且提出一些分析、批判、改進(jìn)性的意見(jiàn)及措施。應(yīng)思考的問(wèn)題是：實(shí)際授課過(guò)程與事先教學(xué)設(shè)計(jì)之間有什么不同，為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況？它的表現(xiàn)形式為課后小結(jié)、信息反饋以及自我評(píng)價(jià)等。

（一）從學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果反思目標(biāo)的達(dá)成效果

近年天津市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試化學(xué)試題設(shè)計(jì)注重對(duì)初中化學(xué)的基本概念、基本原理、基本實(shí)驗(yàn)等知識(shí)的考查。這些均是初中化學(xué)最基礎(chǔ)、最核心的知識(shí)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生作答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)引起教師的重視。例如，近年初中畢業(yè)生作答天津市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試化學(xué)試題出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤有：基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不牢固；綜合性強(qiáng)的試題、讀圖識(shí)圖、信息遷移、科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)操作等試題錯(cuò)誤率較高。這些試題對(duì)考查學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、嚴(yán)密性和綜合性具有很高的區(qū)分度和很好的選拔功能。

（二）從教學(xué)效果反思教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)

課后反思是根據(jù)教學(xué)效果和體會(huì)，修正教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)策略的過(guò)程。近年化學(xué)試題在考查學(xué)生各種能力的同時(shí)，也有意識(shí)地滲透了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀的考查，并積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，體現(xiàn)了化學(xué)源于生活、源于社會(huì)，又服務(wù)于生活、服務(wù)于社會(huì)的特征。因此，教師要在平時(shí)教學(xué)中關(guān)注社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，能積極用化學(xué)視角觀察各種現(xiàn)象和問(wèn)題，切實(shí)感悟到化學(xué)與人類生活密不可分。教師一節(jié)課下來(lái)，想想在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以上思想，有哪些效果？學(xué)生在哪些方面有發(fā)展？目標(biāo)達(dá)成如何？教學(xué)方法的適切性如何？從備課到上課，再到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有許多問(wèn)題需要反思，需要解決。

總之，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備和具體的課堂教學(xué)操作，教師要用課后反思這一環(huán)節(jié)來(lái)分析、總結(jié)、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)行為，達(dá)到積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)教學(xué)智慧，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

墻角的花范文第4篇

其實(shí)，上個(gè)月我就好想對(duì)你說(shuō)：“我喜歡你”?？墒牵瑢?duì)不起，下個(gè)月我選擇了放棄，因?yàn)樵谖业谋澈筮€有更重要的人。

上了初二，三、四班被拆了。正當(dāng)我為曾經(jīng)的朋友感到可惜時(shí)。不知不覺(jué)，我的春天到了。那是一個(gè)高高瘦瘦的弱書(shū)生，帶著眼鏡，看似白白凈凈的溫文爾雅的男生不由得我心動(dòng)。那天墻角的紫丁香終于盛開(kāi)了——給予它希望的露水。

有人說(shuō)暗戀中的男女都著了魔，我也認(rèn)同。那個(gè)月，我做了些超傻的事：晚上沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)被老師點(diǎn)名，卻沒(méi)顧及自尊，只是偷偷看他一眼，擔(dān)心在他心中地位有所改變。只看到他低低著頭看書(shū)，仿佛與世隔絕……。當(dāng)時(shí)只是我的一廂情愿。

暴雨天。不知不覺(jué)我起了嫉妒心，總害怕他和其他女生搭上了。有時(shí)，我偷偷看他的時(shí)候發(fā)現(xiàn)我的好朋友雪正與他交談。雖然心痛，但我常。常常跟好朋友雪說(shuō)暗話，提及三角尺（三角戀）。我疑心她是個(gè)聰明人，便略放心些?？墒牵瘋耪介_(kāi)始。美術(shù)課上，雪跟他打打鬧鬧，在他的畫(huà)紙上畫(huà)了個(gè)“心”的符號(hào)，結(jié)果他偷偷笑了，笑得那般的天真，真誠(chéng)。可…對(duì)于我說(shuō)是多么膚淺、寒骨。瞬間，心像片玻璃，掉在地上——碎了。說(shuō)不出味來(lái)，一直哭，一直哭……

在家里，天天躺著床上，眼里不斷重播著那些美好而對(duì)于我是痛苦的折磨，不斷哭，直到眼睛腫了，熱火攻心，引起了以前的壞毛病。一天天地，一時(shí)時(shí)地，一分分地消沉下去……

次日，我已被折磨得不成人形了，媽媽見(jiàn)著也心痛，急著帶我去治病，但她卻不知我的心病。我起身了，由媽媽扶著，整個(gè)人沒(méi)一絲血?dú)狻⒘?。我坐在車上，把頭輕輕靠在媽媽的肩上，刺眼的太陽(yáng)升上來(lái)了。我側(cè)頭細(xì)看這韶光濺，面上勾起勒出像弧的嘴唇，那不過(guò)是膚淺的笑。我把目光轉(zhuǎn)移到車內(nèi)的倒后鏡，有個(gè)人眉宇間緊緊凝固，眼神中傳遞著焦慮，整塊面容也憔悴了?！?。發(fā)現(xiàn)——那是我的媽媽。這個(gè)人又讓我觸動(dòng)了心弦，我的心好痛呀，我好想哭呀。只是沒(méi)想到我消沉的同時(shí)也有人因我而消沉。心想：要是我去了…那么誰(shuí)會(huì)替我繼續(xù)愛(ài)你呢？你如此為我，然我只為人生路上一個(gè)過(guò)客而糟蹋自己，又傷你心，而素日你對(duì)我的關(guān)心，我卻拋諸腦后。我這個(gè)自私自利，毫不理解身邊人對(duì)我的關(guān)心，沒(méi)良心的人死了都不會(huì)進(jìn)天堂的，突然我好后悔傷你的心，好恨自己。

墻角的花范文第5篇

由學(xué)轉(zhuǎn)教，實(shí)現(xiàn)教法的優(yōu)化

由學(xué)法轉(zhuǎn)化為教法的最大優(yōu)點(diǎn)就是能讓教師的“教”更符合學(xué)生的“學(xué)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教法的優(yōu)化。也就是說(shuō)優(yōu)化了的教法一定包含著學(xué)生的學(xué)法，所以教師在備課的過(guò)程中對(duì)于教學(xué)方法的選擇，就要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。既要讓他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，又要讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)規(guī)律性的學(xué)習(xí)方法。（一）教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的積極參與。從老師和學(xué)生關(guān)系的角度來(lái)看，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，老師是一個(gè)引領(lǐng)者，但從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，教師又是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也要體現(xiàn)在每一節(jié)課的教學(xué)中。學(xué)生怎樣才算是會(huì)學(xué)呢？具體的要求就是：學(xué)生首先要學(xué)會(huì)、掌握一定的學(xué)習(xí)規(guī)律以及方法，其次要具有學(xué)習(xí)所需要的技能和技巧，最后就是要學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力等方面的轉(zhuǎn)化。這就是說(shuō)要達(dá)到這個(gè)要求學(xué)生的參與和投入是關(guān)鍵，所以教師在備課時(shí)心中要有學(xué)生，也就是說(shuō)教師備課不但要備教法，更要備學(xué)法。特別是備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，更要讓學(xué)生全程參與，不僅要重視知識(shí)的傳授，也要注意學(xué)生觀察、估算、猜測(cè)、證明的數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)的方法。數(shù)學(xué)的教學(xué)，只要教師能夠根據(jù)實(shí)際，深入研究，理清教學(xué)過(guò)程中的基本思路和基本規(guī)律，把教材、教師、學(xué)生的思維過(guò)程展示出來(lái)，就可以避免題海戰(zhàn)役，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素質(zhì)。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基本的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要想掌握學(xué)習(xí)基本的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，那么就要在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。思維能力和閱讀自學(xué)能力應(yīng)該是學(xué)生基本學(xué)習(xí)方法中最重要的兩個(gè)方面，比如閱讀，可分為通讀、精讀、研讀。所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、議、講、練，從而提高學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的能力。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的階段性。教學(xué)設(shè)計(jì)是指為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，教學(xué)有序不僅要體現(xiàn)在教師教的活動(dòng)中，還要體現(xiàn)在學(xué)生本身的學(xué)習(xí)上，這就需要教師在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，在熟知學(xué)科內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的情況，有次序、有步驟的進(jìn)行。

教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，實(shí)現(xiàn)學(xué)法的優(yōu)化

學(xué)法和教法兩者不可分割，它們共存于教學(xué)過(guò)程之中。所謂的教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，其實(shí)就是指在教學(xué)過(guò)程中教師將優(yōu)化的教法變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生的學(xué)法有源頭、有理論依據(jù)，保證不會(huì)出現(xiàn)偏差，確保實(shí)現(xiàn)學(xué)法的優(yōu)化。因此在教學(xué)中我們可以做好以下幾點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)法轉(zhuǎn)化。（一）教法要充分優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)。充分優(yōu)化學(xué)生的各種心理品質(zhì)，將智力因素和非智力因素結(jié)合起來(lái)是教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)法優(yōu)化的基礎(chǔ)和前提。這就要求在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師不能剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，以教代學(xué)。所以在教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法的過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就要充分優(yōu)化和調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素。從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)來(lái)看，每個(gè)學(xué)生都有探索和創(chuàng)新的發(fā)展?jié)撃?，關(guān)鍵是如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。例如，利用變式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。優(yōu)化的教法應(yīng)當(dāng)融合在學(xué)生非智力因素等心理品質(zhì)中，有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)法，同時(shí)也證明了充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的心理品質(zhì)，就能轉(zhuǎn)化為優(yōu)化的學(xué)法，取得明顯的學(xué)習(xí)效果。（二）教法要重視示范性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?qū)W生的自我意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平等因素的制約，需要通過(guò)教師的引導(dǎo)，通過(guò)優(yōu)化的教法，給學(xué)生做出示范，提供優(yōu)化學(xué)法的依據(jù)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要起到榜樣的作用，要為學(xué)法的優(yōu)化作出示范。教師在教學(xué)中清晰、條理的板書(shū)，既便于學(xué)生模仿，又有利于他們數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。同樣教師精確、精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。比如教師在板演數(shù)學(xué)的作圖過(guò)程時(shí)一定要準(zhǔn)確、整潔美觀，這樣既影響到解題的思想方法和解題的正確性，又能給學(xué)生以美的享受，成為學(xué)生作圖的榜樣。又比如學(xué)生往往對(duì)那些討論題、證明題和簡(jiǎn)答題的答題過(guò)程不會(huì)寫(xiě)或者寫(xiě)得不全面，教師為了幫助學(xué)生作出示范，其教學(xué)的板演也要寫(xiě)得詳細(xì)、規(guī)范。（三）教法要注意可操作性。教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)要具有藝術(shù)性和可操作性！所謂可操作性，是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法是切實(shí)可用的，便于完成教學(xué)任務(wù)，便于學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法！如在實(shí)施自學(xué)輔導(dǎo)法的過(guò)程中，要求課前預(yù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定合適可行的預(yù)習(xí)提綱；課堂自習(xí)的時(shí)候，要向?qū)W生提供一些能啟發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題；課堂總結(jié)時(shí)，要學(xué)生從脈絡(luò)體系、知識(shí)的框架進(jìn)行自我總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，從而達(dá)到理解、鞏固、提高的目的。相信這種以學(xué)生為主體的教法，一定可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)法。教師在教學(xué)的過(guò)程中一定堅(jiān)持教與學(xué)的辯證統(tǒng)一，以教法和學(xué)法相互間的轉(zhuǎn)化為追求，從而讓學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)的方向發(fā)展。教法與學(xué)法的統(tǒng)一，最重要的是要將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而形成一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教與學(xué)相互融合、相互促進(jìn)的教學(xué)機(jī)制。其過(guò)程可分為：提出問(wèn)題開(kāi)拓思維，多向交流互相促進(jìn)，揭示本質(zhì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納反饋促進(jìn)優(yōu)化四個(gè)步驟。它們之間相互依存、銜接緊密，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既可以開(kāi)拓自己的思維空間，提高分析、解決問(wèn)題的能力；又能夠通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)思維的不足以及知識(shí)的漏洞，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行更有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練；更重要的是能幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，累積經(jīng)驗(yàn)，形成能力。而教師則可以根據(jù)學(xué)生內(nèi)容的反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到改進(jìn)教法的目的。這樣，教法與學(xué)法的優(yōu)化同步展開(kāi)，高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到最大限度的發(fā)揮。

作者：樊旭連 單位：呂梁高專離石師范分校