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高級(jí)軟件工程師范文第1篇

0 引言

由教育部發(fā)起的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）是《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的重要內(nèi)容，它旨在為未來工程領(lǐng)域培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、面向工業(yè)界、面向未來、面向世界的各類型優(yōu)秀工程技術(shù)人才[1]。該項(xiàng)目自2010年6月啟動(dòng)以來，先后共有194所院校入選教育部試點(diǎn)高校。南華大學(xué)軟件工程專業(yè)于2009年設(shè)立試驗(yàn)班，開始摸索軟件工程專業(yè)工程化培養(yǎng)模式，并于2011年成為全國第二批 “卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)。本文力求較為客觀地對(duì)地方高校軟件工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)進(jìn)行分析，并結(jié)合我校實(shí)際實(shí)施情況進(jìn)行探討。

1 軟件工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”實(shí)施要求

目前大多數(shù)高校軟件工程專業(yè)著力于培養(yǎng)適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具備計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，具有用軟件工程的思想、方法和技術(shù)來分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)能力的高級(jí)軟件工程技術(shù)人才[2]。學(xué)生畢業(yè)后能在IT行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)中從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)和研制，而對(duì)于創(chuàng)新能力、工程管理能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面沒有要求。

“卓越計(jì)劃”側(cè)重于創(chuàng)新型、工程應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才的培養(yǎng)，要求畢業(yè)生系統(tǒng)掌握軟件工程學(xué)科的基本理論和工程技術(shù)，接受從事軟件工程的基本訓(xùn)練，掌握軟件技術(shù)文檔寫作的基本方法，注重職業(yè)道德修養(yǎng)，了解計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)與工程管理有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、法律、法規(guī)和規(guī)范，具有誠信意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，具備軟件項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、構(gòu)造和組織實(shí)施等基本能力，具有良好的工程素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具有一定的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作的初步能力[3]。在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的具體要求綜合了卓越計(jì)劃通用培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和軟件工程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，該要求具體、詳細(xì)，更貼近行業(yè)需求。

2 地方高校軟件工程卓越計(jì)劃實(shí)施的局限性

在實(shí)施卓越計(jì)劃的過程中，地方高校都碰到了一些問題，軟件工程專業(yè)作為新興的工程類專業(yè)更不例外。

⑴ 軟件企業(yè)資源嚴(yán)重缺乏。長期以來，高校工程類人才培養(yǎng)與社會(huì)存在脫節(jié)，遠(yuǎn)離工程教育實(shí)際。在卓越工程師的培養(yǎng)過程中，校企合作是區(qū)別于傳統(tǒng)培養(yǎng)方式的獨(dú)具特色的重要環(huán)節(jié)。卓越計(jì)劃就是要將工程教育“回歸工程”，而與企業(yè)密切合作實(shí)施“3+1”的培養(yǎng)模式即成為工程化教育的關(guān)鍵之一[4-6]。但是，地方高校限于區(qū)域地理環(huán)境、企業(yè)類型和規(guī)模，可利用的企業(yè)資源較少。軟件企業(yè)作為上個(gè)世紀(jì)末在國內(nèi)迅猛發(fā)展起來的新興產(chǎn)業(yè)，其地域性分布失衡情況相比傳統(tǒng)工程類專業(yè)更加顯著。國內(nèi)的軟件產(chǎn)業(yè)主要集中在深圳、廣州、上海、北京等沿海地區(qū)或大型城市，而在中部地區(qū)或者二線城市，軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展較為滯后，可建立校企合作關(guān)系的軟件企業(yè)少之又少。另外，大多數(shù)企業(yè)，特別是中小企業(yè)，主要追求經(jīng)濟(jì)利益，由于缺少配套政策，這些企業(yè)基本不會(huì)承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)人才的責(zé)任，因此，導(dǎo)致可開展“卓越計(jì)劃”企業(yè)學(xué)習(xí)的企業(yè)資源嚴(yán)重缺乏。

⑵ 在校教師的教學(xué)能力不夠，企業(yè)師資欠缺。首先，高校師資主要來源是高校培養(yǎng)的高學(xué)歷人才，教師的工程化軟件開發(fā)經(jīng)歷較少。在實(shí)施“卓越計(jì)劃”的過程中，教師需要發(fā)揮主要作用，為學(xué)生開設(shè)課程、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和進(jìn)行工程化教學(xué)改革等均需要有較為豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師基本是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，這是約束教師提高工程教育能力的關(guān)鍵點(diǎn)。其次，雙語教學(xué)能力不足，英語可以說是軟件產(chǎn)業(yè)的第一語言，“卓越計(jì)劃”也要求“面向世界”，這就必須要求教師在外語水平上有較大的提高。再有，中青年教師教學(xué)實(shí)踐能力不足，近年來高校在職稱評(píng)定過程中，一味追求科研硬指標(biāo)，忽視教學(xué)軟指標(biāo)，使得中青年教師對(duì)教學(xué)能力的提高不重視，教學(xué)方式方法掌握不夠，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。最后，對(duì)于企業(yè)工程師作為兼職教師的選聘目前并沒有形成一套行之有效方案，企業(yè)師資隊(duì)伍還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成為高等工程教育師資的重要補(bǔ)充。師資隊(duì)伍工程教育能力的缺乏將嚴(yán)重滯緩“卓越計(jì)劃”的發(fā)展。

⑶ 完整的工程化過程還未實(shí)際在生產(chǎn)中形成。我國的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教育在國際化、標(biāo)準(zhǔn)化方面仍然大大落后于先進(jìn)國家。盡管軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度很快，但國內(nèi)的軟件行業(yè)規(guī)模不是很大，有些軟件企業(yè)在軟件制作上，也只是采用了關(guān)鍵設(shè)計(jì)原則和一些軟件工程的思想，與大規(guī)模的工業(yè)化大生產(chǎn)比較還有一定差距。這導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)較為單一，比如，只參與軟件開發(fā)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣對(duì)完整的工程化生產(chǎn)過程并沒有一個(gè)全面的了解，要完全達(dá)到卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)基本不可能。

⑷ 企業(yè)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控不到位。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生主要在企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐，學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督以企業(yè)為主，學(xué)校為輔，但由于企業(yè)培養(yǎng)機(jī)制和配套措施不完善，企業(yè)監(jiān)督的實(shí)施并不到位，無法很好地掌握學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)過程中的情況，如實(shí)踐任務(wù)的實(shí)際完成情況、人身安全問題、在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的合法權(quán)益等。

以上幾點(diǎn)是地方高校在實(shí)施軟件工程“卓越計(jì)劃”的過程中所要面臨并亟待解決的突出問題，如何利用有限的資源，將現(xiàn)行的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式向“工程化”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)優(yōu)秀軟件工程技術(shù)人才是地方高校軟件工程專業(yè)卓越計(jì)劃實(shí)施的研究重點(diǎn)和目標(biāo)。

3 結(jié)合自身特色培養(yǎng)軟件卓越工程師

圍繞軟件卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，地方高校應(yīng)研究如何揚(yáng)長避短，有效合理地實(shí)施校企合作，形成地方高校具有自身特色的軟件卓越工程師培養(yǎng)模式。結(jié)合我校軟件工程專業(yè)卓越計(jì)劃的實(shí)施，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

⑴ 結(jié)合地方軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)有效實(shí)施校企合作。一方面關(guān)注地方軟件行業(yè)的發(fā)展，積極與地方企業(yè)溝通實(shí)施校企合作，另一方面利用學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)，尋找跨學(xué)科、跨平臺(tái)的合作機(jī)會(huì)，在優(yōu)勢專業(yè)領(lǐng)域中尋求軟件研發(fā)的工程實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補(bǔ)因地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不平衡而帶來的校企合作資源缺乏的劣勢。我校地處中南地區(qū)的二線城市，剛剛落戶的中興通訊已跟我們建立了合作關(guān)系，同時(shí)我們也積極聯(lián)系了周邊城市可合作的相關(guān)企業(yè)，目前一共建立了六個(gè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地。除此之外，我們積極利用我校的“核特色，醫(yī)品牌”，已逐步確定了核行業(yè)軟件和醫(yī)學(xué)信息管理軟件的研發(fā)方向，與特色專業(yè)的結(jié)合，發(fā)揮品牌專業(yè)優(yōu)勢，這不僅為學(xué)生的工程實(shí)踐打開了另一個(gè)通道，同時(shí)也為科研帶來了新的契機(jī)。

⑵ 制定專門的政策，鼓勵(lì)中青年教師赴合作企業(yè)掛職鍛煉，同時(shí)，不拘一格地將研究院所和企業(yè)有工程專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，特別是中高層管理干部聘任為教師，建設(shè)好工程教育師資隊(duì)伍，形成提高教學(xué)水平的內(nèi)生動(dòng)力和外生動(dòng)力。在學(xué)校政策的大力支持下，近幾年我院已先后輸送五名青年教師赴合作企業(yè)參與軟件項(xiàng)目的研發(fā)，并在授課過程中邀請(qǐng)有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的老師開設(shè)專題講座，學(xué)生反映教學(xué)效果良好。另外，還特聘了某外企高層管理人員為特邀講師為學(xué)生介紹相關(guān)知識(shí)。

⑶ 將規(guī)范的軟件工程過程滲透到日常教學(xué)中，形成以工程過程為主干，以理論內(nèi)容為基石，以實(shí)踐活動(dòng)為根本教學(xué)模式。我校軟件工程卓越計(jì)劃實(shí)施2+1+0.5+0.5的課程體系，大量增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)采用螺旋式的案例教學(xué)模式，以案例為驅(qū)動(dòng)，逐步提高學(xué)生的理論水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以團(tuán)隊(duì)為單位建立“虛擬企業(yè)”，按照工程過程分工扮演不同的角色，這種方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極高的積極性，教學(xué)效果顯著。

依循“重基礎(chǔ)，精方向，強(qiáng)工程”的基本原則，我們充分利用學(xué)校的自身特色，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀高校軟件工程類專業(yè)教學(xué)諸多成果，通過構(gòu)建以專業(yè)能力為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)體系、圍繞案例與實(shí)際工程項(xiàng)目開展實(shí)踐教學(xué)、建立多元化的師資隊(duì)伍、加強(qiáng)校企產(chǎn)學(xué)研合作以及完善質(zhì)量監(jiān)控與保障體系等，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的、在一定軟件工程理論基礎(chǔ)之上具有較強(qiáng)動(dòng)手能力與社會(huì)適應(yīng)能力的軟件工程師，保證卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的實(shí)現(xiàn)。目前，我校軟件工程卓越計(jì)劃已成功培養(yǎng)了三屆共90名畢業(yè)生，每屆就業(yè)率均達(dá)到百分之百（含考研），而且用人單位對(duì)卓越班畢業(yè)生也給予了高度評(píng)價(jià)，我們的許多畢業(yè)生在進(jìn)入單位后的短短數(shù)月便在工程過程、團(tuán)隊(duì)合作等方面體現(xiàn)出的明顯優(yōu)勢，他們中間的很多人都先于一些名校畢業(yè)生提前得到晉升的機(jī)會(huì)。

高級(jí)軟件工程師范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職 CDIO 軟件工程 教育模式 工程意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-0143-02

信息技術(shù)已進(jìn)入智能化時(shí)代，技術(shù)大環(huán)境正在發(fā)生深刻變革，行業(yè)要求技術(shù)人員具備“優(yōu)化”、“時(shí)代”、“創(chuàng)新”等更全面的意識(shí)。對(duì)此，各高職院校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)不斷適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向。可考慮將CDIO工程教學(xué)理念融入軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建以“更新教學(xué)觀念、重基礎(chǔ)、精方向、強(qiáng)化系統(tǒng)工程、培育雙師型師資隊(duì)伍、完善的評(píng)價(jià)機(jī)制”為內(nèi)涵，通過校企深度合作，實(shí)施CDIO工程教育、能力遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，全面鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，使學(xué)生在軟件開發(fā)行業(yè)具有較強(qiáng)的競爭力。

一、CDIO工程教育模式與工程意識(shí)

CDIO工程教育模式是歐美高校經(jīng)過20多年對(duì)工程教育探索研究收獲的最新成果，CDIO的理念是歐美工業(yè)現(xiàn)代化和工程教育改革結(jié)合的產(chǎn)物，系統(tǒng)提出了實(shí)施培養(yǎng)工程能力的可行性和能力測評(píng)機(jī)制。蘋果公司高級(jí)主管詹姆斯指出“近年全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)沖擊著IT企業(yè)，IT企業(yè)要在競爭中生存就得在降低成本的同時(shí)快速研發(fā)滿足市場需求靈活多變的產(chǎn)品和提供可靠。”“而IT公司的傳統(tǒng)人才結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新模式也受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。人才結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)模式升級(jí)的需求亟待展開?！敝维F(xiàn)代IT企業(yè)業(yè)務(wù)創(chuàng)新和技術(shù)革新最核心、最基礎(chǔ)的因素之一便是工程意識(shí)，所以工程意識(shí)應(yīng)貫穿整個(gè)軟件人才培養(yǎng)方案。應(yīng)用CDIO工程教育模式，學(xué)生從構(gòu)思開始，接著完成設(shè)計(jì)、應(yīng)用、運(yùn)行等項(xiàng)目開發(fā)完整流程，在大腦中形成特有的軟件工程意識(shí)，這有助于培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的具有良好團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、工程意識(shí)和出色管理能力的復(fù)合型人才。

二、基于CDIO工程的軟件專業(yè)教學(xué)體系設(shè)計(jì)

（一）CDIO與教學(xué)體系的關(guān)系

通過分析CDIO的基本內(nèi)容，結(jié)合軟件工程意識(shí)內(nèi)涵，將軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生技能劃分為工程基礎(chǔ)級(jí)、工程項(xiàng)目開發(fā)級(jí)、工程創(chuàng)新級(jí)和工程系統(tǒng)整合級(jí)。在不同的等級(jí)中，學(xué)生接受CDIO工程教育不同的內(nèi)容且反映每個(gè)等級(jí)的特征。教學(xué)體系是以CDIO能力，工學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)思想，借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新過程和教學(xué)質(zhì)量跟蹤評(píng)估，邀請(qǐng)校企合作的企業(yè)教師參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，并且將根據(jù)評(píng)估結(jié)果修正教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，將工程意識(shí)貫穿在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。以CDIO工程教學(xué)為指導(dǎo)，形成集教學(xué)理念、重基礎(chǔ)、精方向、強(qiáng)工程、評(píng)價(jià)機(jī)制為立體的教學(xué)系統(tǒng)。圖1說明了CDIO與立體教學(xué)體系的關(guān)系。

（二）基于CDIO的立體教學(xué)體系

在廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范性內(nèi)涵建設(shè)指導(dǎo)下，軟件技術(shù)專業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)研，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干和兄弟院校同行舉行人才培養(yǎng)研討會(huì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，積極推進(jìn)以基于CDIO的項(xiàng)目教學(xué)為核心的教學(xué)方式，構(gòu)建有助于啟發(fā)學(xué)生工程理解力、工程想象力、工程應(yīng)變能力的教學(xué)體系，其中分別闡述了教學(xué)理念、重基礎(chǔ)、精方向、強(qiáng)工程、評(píng)價(jià)機(jī)制。表1是基于CDIO立體教學(xué)體系模型。

1.教學(xué)理念。先進(jìn)的理念是行動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，是制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的根源，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的助推力。利用CDIO工程教學(xué)先進(jìn)理念結(jié)合本校的實(shí)際情況，通過項(xiàng)目教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)手段，確立“以就業(yè)為導(dǎo)向、工程意識(shí)為核心”工程化教學(xué)體系，體現(xiàn)工程意識(shí)和職業(yè)技能交融培養(yǎng)的思路，加強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)代行業(yè)的需求。

2.重基礎(chǔ)教學(xué)。在第一個(gè)學(xué)期向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通過動(dòng)畫教學(xué)讓學(xué)生加深理解專業(yè)知識(shí)的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。安排學(xué)生到校企合作的企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生更早了解工程的本質(zhì)和內(nèi)涵，由感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。第二個(gè)學(xué)期開展模塊化學(xué)習(xí)，把一個(gè)項(xiàng)目按知識(shí)點(diǎn)分解成若干模塊，每個(gè)模塊都是使用工程化的教學(xué)手段進(jìn)行授課，同時(shí)讓學(xué)生帶著思考問題進(jìn)行實(shí)踐。通過理論理解和實(shí)踐的思考，在學(xué)生大腦中形成自己理解的工程概念，同時(shí)為每個(gè)班級(jí)配備專業(yè)班主任，負(fù)責(zé)指導(dǎo)班級(jí)專業(yè)方向選擇和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

3.精方向教學(xué)。根據(jù)深入企業(yè)調(diào)研結(jié)果，多數(shù)系統(tǒng)架構(gòu)基本采取B/S模式，再從開發(fā)速度和規(guī)模來分，中小型項(xiàng)目大多采取基于.Net開發(fā)模式，大型項(xiàng)目采取基于Struts+Spring+Hibernate架構(gòu)開發(fā)，因此在第三、第四學(xué)期按能力遞進(jìn)方式同時(shí)開設(shè)兩支路授課，一是基于.net架構(gòu)的項(xiàng)目開發(fā)，另一支路是基于Struts+Spring+Hibernate架構(gòu)項(xiàng)目開發(fā)，同時(shí)引進(jìn)校企合作的技術(shù)骨干擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，采取以CDIO的工程教學(xué)和解決問題為向?qū)У膶W(xué)習(xí)模式，使學(xué)生具備工程化思考思維，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)、技術(shù)和技能解決開發(fā)過程中的實(shí)際問題，強(qiáng)化學(xué)生理解力、創(chuàng)新力和工程意識(shí)。在專業(yè)技能認(rèn)證方面，邀請(qǐng)企業(yè)參與從授課的兩個(gè)支路進(jìn)行培訓(xùn)，將軟件行業(yè)所需理論知識(shí)和實(shí)踐技能融入教學(xué)體系。

4.強(qiáng)工程教學(xué)。第五學(xué)期繼承第四個(gè)學(xué)期分兩個(gè)支路教學(xué)，進(jìn)行大中型項(xiàng)目開發(fā)教學(xué)，以小組的形式進(jìn)行選題開發(fā)，小組成員都有明確的任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和系統(tǒng)整合能力。第六學(xué)期到校企合作的企業(yè)中進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，獲取項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)工程開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提升學(xué)生的工程意識(shí)。

5.教學(xué)評(píng)估機(jī)制。教學(xué)體系中必須有與之對(duì)應(yīng)的完善的評(píng)估機(jī)制，評(píng)估機(jī)制應(yīng)該對(duì)教與學(xué)兩方面進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教的評(píng)估是針對(duì)教學(xué)課程設(shè)計(jì)是否合理，教師教學(xué)方法是否適合本專業(yè)學(xué)生的具體情況等；對(duì)學(xué)的評(píng)估是針對(duì)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)評(píng)估、對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)評(píng)估和對(duì)學(xué)生具備的工程意識(shí)評(píng)估，等等。

三、軟件技術(shù)專業(yè)CDIO立體教學(xué)體系的實(shí)施

（一）工程教學(xué)體系主體技能

教學(xué)體系中主要活動(dòng)是教師在教、學(xué)生在學(xué)，教師擁有工程經(jīng)驗(yàn)實(shí)施基于CDIO工程教學(xué)活動(dòng)效果更好，學(xué)生通過接受系統(tǒng)的基于CDIO工程教學(xué)活動(dòng)獲取工程能力和工程意識(shí)。可根據(jù)學(xué)生與教師的各自特征，分別建立學(xué)生CDIO能力模型及教師能力模型。

教師COIO能力模型對(duì)教師素質(zhì)要求：具備豐富理論知識(shí)，擁有參加開發(fā)中大型項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，較好的溝通能力。軟件技術(shù)專業(yè)年輕教師居多，且缺乏項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)系制定送教師出去鍛煉和引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干的機(jī)制。每個(gè)學(xué)期派選年輕教師到IT企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，提升工程素質(zhì)，同時(shí)也鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷，參加學(xué)術(shù)會(huì)議。另外，從校企合作的企事業(yè)單位中選拔技術(shù)出眾和溝通能力出色的員工擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)工作，從而建立一支專業(yè)理論知識(shí)豐富、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、工程素質(zhì)出色的可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍。

依據(jù)學(xué)生CDIO能力模型，將CDIO能力分為四個(gè)級(jí)別：工程基礎(chǔ)級(jí)、工程項(xiàng)目開發(fā)級(jí)、工程創(chuàng)新級(jí)和工程系統(tǒng)整合級(jí)。通過CDIO能力級(jí)別體現(xiàn)學(xué)生在CDIO工程教學(xué)系統(tǒng)中不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和掌握的技能。

（二）基于CDIO工程化課程體系

為了加強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)培養(yǎng)，軟件技術(shù)專業(yè)制定的課程是在CDIO工程教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)置的，第一學(xué)期中需要強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)教育，通過動(dòng)畫教學(xué)和到IT企業(yè)中實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)、專業(yè)興趣。第二學(xué)期通過項(xiàng)目教學(xué)法，把項(xiàng)目分解到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在做中學(xué)，對(duì)工程理解由感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)的工程理念和工程意識(shí)，第三、四個(gè)學(xué)期精選兩個(gè)方向進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)加深對(duì)項(xiàng)目工程化開發(fā)的理解。第五個(gè)學(xué)期繼承前面精選方向教學(xué)，組織學(xué)生小組開發(fā)大中型項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)、溝通能力和系統(tǒng)整合能力，第六學(xué)期安排學(xué)生到校企合作的企事業(yè)單位中參與項(xiàng)目開發(fā)和技能培訓(xùn)，使學(xué)生的技能達(dá)到企事業(yè)單位要求。通過工程化課程體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生依靠形成的工程意識(shí)，在工作崗位上根據(jù)項(xiàng)目需求更新知識(shí)和理念。

（三）教學(xué)層次的構(gòu)建

按照CDIO對(duì)能力的劃分，把學(xué)生能力分為四個(gè)層次，即工程基礎(chǔ)級(jí)、工程項(xiàng)目開發(fā)級(jí)、工程創(chuàng)新級(jí)和工程系統(tǒng)整合級(jí)，在這四層教學(xué)實(shí)踐中都將工程意識(shí)貫穿其中，工程基礎(chǔ)級(jí)主要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，C+程序設(shè)計(jì)類似課程實(shí)踐完成，在實(shí)訓(xùn)中通過開發(fā)小游戲加深對(duì)軟件開發(fā)邏輯理解；工程項(xiàng)目開發(fā)級(jí)強(qiáng)調(diào)對(duì)項(xiàng)目開發(fā)掌握工程化標(biāo)準(zhǔn)和工程化意識(shí)培養(yǎng)（SSH，ASP，.NET等基礎(chǔ)項(xiàng)目）；工程創(chuàng)新級(jí)加強(qiáng)系統(tǒng)架構(gòu)的構(gòu)建能力培養(yǎng)，通過參與大中型項(xiàng)目開發(fā)，培養(yǎng)項(xiàng)目開發(fā)所具備的工程意識(shí)；工程系統(tǒng)整合級(jí)強(qiáng)調(diào)整合系統(tǒng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)同開發(fā)和溝通能力培養(yǎng)，主要參與校企合作的項(xiàng)目開發(fā)和校園網(wǎng)項(xiàng)目開發(fā)。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施

科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制保證了高效的教學(xué)體系的實(shí)施。評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教學(xué)中的教與學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，在教師的評(píng)價(jià)中，在校教學(xué)的教師評(píng)估教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)論文和科研能力，在企業(yè)鍛煉的教師由其所在企業(yè)評(píng)價(jià)其工程素質(zhì)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中，包括學(xué)生理論課評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)課評(píng)價(jià)、企事業(yè)單位實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)及教師教學(xué)評(píng)價(jià)。以基于項(xiàng)目開發(fā)課程的評(píng)價(jià)為例，依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，繪出各個(gè)評(píng)價(jià)得分的柱形圖。通過分析柱形圖，得出相應(yīng)結(jié)論。

實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)系軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)施基于CDIO的軟件工程教育模式能夠取得較好的教學(xué)成果，學(xué)生在該教育模式下系統(tǒng)學(xué)習(xí)，擁有較強(qiáng)的工程意識(shí)和過硬的技能，在企事業(yè)單位中能夠勝任多種崗位，深受眾公司歡迎，但本項(xiàng)目仍需進(jìn)一步研究、完善。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]康全禮，陸小華，熊光晶.CDIO 大綱與工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2008（12）

高級(jí)軟件工程師范文第3篇

關(guān)鍵詞： CDIO理念 軟件人才培養(yǎng) 工程教育模式

一、CDIO工程教育模式概述

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)作（Operate），是近年來國際工程教育改革的最新成果。它是由美國麻省理工學(xué)院聯(lián)合瑞典查爾姆斯技術(shù)大學(xué)、林克平大學(xué)，以及皇家技術(shù)學(xué)院等4所高校，共同開發(fā)的一種全新工程教育理念和實(shí)施體系。它不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來的工程教育改革理念，更重要的是提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實(shí)施指導(dǎo)、完整的實(shí)施過程和嚴(yán)格的結(jié)果檢驗(yàn)等12條標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的可操作性。[1]構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作是現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行乃至終結(jié)廢棄的全生命過程；其工程教育理念是要以此全過程為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，包括個(gè)人的工程科學(xué)和技術(shù)知識(shí)，學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和大系統(tǒng)調(diào)控等方面的能力。

二、CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)

CDIO不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來的工程教育改革理念，更重要的是，它系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施，以及檢驗(yàn)測評(píng)的12條標(biāo)準(zhǔn)[2]。CDIO標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求直接參照了工業(yè)界的需求，因而能夠滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)工程人才質(zhì)量的要求。

標(biāo)準(zhǔn)1以CDIO為基本環(huán)境：學(xué)校使命和專業(yè)目標(biāo)在什么程度上反映了CDIO的理念，即把產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行作為工程教育的環(huán)境？技術(shù)知識(shí)和能力的教學(xué)實(shí)踐在多大程度上以產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的生產(chǎn)周期作為工程教育的框架或環(huán)境？

標(biāo)準(zhǔn)2學(xué)習(xí)目標(biāo)：從具體學(xué)習(xí)成果看，基本個(gè)人能力、人際能力和對(duì)產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力在多大程度上滿足專業(yè)目標(biāo)并經(jīng)過專業(yè)利益相關(guān)者的檢驗(yàn)？專業(yè)利益相關(guān)者怎樣參與學(xué)生必須達(dá)到的各種能力和水平標(biāo)準(zhǔn)的制定？

標(biāo)準(zhǔn)3一體化教學(xué)計(jì)劃：個(gè)人能力、人際能力和對(duì)產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力是如何反映在培養(yǎng)計(jì)劃中的？培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)在什么程度上做到了各學(xué)科之間相互支撐，并明確地將基本個(gè)人能力、人際能力和對(duì)產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力培養(yǎng)融于其中？

標(biāo)準(zhǔn)4工程導(dǎo)論：工程導(dǎo)論在多大程度上激發(fā)了學(xué)生在相應(yīng)核心工程領(lǐng)域應(yīng)用方面的興趣和動(dòng)力？

標(biāo)準(zhǔn)5設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)：培養(yǎng)計(jì)劃是否包含至少兩個(gè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)歷（其中一個(gè)為基本水平，一個(gè)為高級(jí)水平）？在課內(nèi)外活動(dòng)中學(xué)生有多少機(jī)會(huì)參與產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)實(shí)施和運(yùn)行？

標(biāo)準(zhǔn)6工程實(shí)踐場所：實(shí)踐場所和其他學(xué)習(xí)環(huán)境怎樣支持學(xué)生動(dòng)手和直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)？學(xué)生有多大機(jī)會(huì)在現(xiàn)代工程軟件和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)展其從事產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建構(gòu)的知識(shí)、能力和態(tài)度？實(shí)踐場所是否以學(xué)生為中心、方便、易進(jìn)入并易于交流？

標(biāo)準(zhǔn)7綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：綜合性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊駧椭鷮W(xué)生取得學(xué)科知識(shí)及基本個(gè)人能力、人際能力和產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力？綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)如何將學(xué)科學(xué)習(xí)和工程職業(yè)訓(xùn)練融合在一起？

標(biāo)準(zhǔn)8主動(dòng)學(xué)習(xí)：主動(dòng)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法怎樣在CDIO環(huán)境下促進(jìn)專業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)？教和學(xué)的方法中在多大程度上基于學(xué)生自己的思考和解決問題的活動(dòng)？

標(biāo)準(zhǔn)9教師能力的提升：用于提升教師基本個(gè)人能力和人際能力，以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力的舉措能得到怎樣的支持和鼓勵(lì)？

標(biāo)準(zhǔn)10教師教學(xué)能力的提高：有哪些措施用來提高教師在一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用主動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)生考核等方面的能力？

標(biāo)準(zhǔn)11學(xué)生考核：學(xué)生的基本個(gè)人能力和人際能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力，以及學(xué)科知識(shí)如何融入專業(yè)考核之中？這些考核如何度量和記錄？學(xué)生在何種程度上達(dá)到專業(yè)目標(biāo)？

標(biāo)準(zhǔn)12專業(yè)評(píng)估：有無針對(duì)CDIO12條標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)化評(píng)估過程？評(píng)估結(jié)果在多大程度上反饋給學(xué)生、教師，以及其他利益相關(guān)者，以促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)？專業(yè)教育有哪些效果和影響？

針對(duì)CDIO12條標(biāo)準(zhǔn)提出的問題，我校軟件專業(yè)聘請(qǐng)全國雙新人才計(jì)劃辦的軟件開發(fā)培訓(xùn)組成員和專業(yè)課主講教師一起依據(jù)12條標(biāo)準(zhǔn)共同制訂計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)方案和相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程教學(xué)體系并采用多元性評(píng)價(jià)把學(xué)生的個(gè)人能力和交際能力、系統(tǒng)架構(gòu)能力，以及學(xué)科知識(shí)融入考核之中。

三、軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)

借鑒國內(nèi)外教學(xué)理念，結(jié)合本院學(xué)生的實(shí)際水平，我系組織開展了軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)討論會(huì)，明確了計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有良好的信息技術(shù)與工程素養(yǎng)，能系統(tǒng)掌握軟件開發(fā)基本理論、基本技能與基本方法，具備較扎實(shí)的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，并且能在具體領(lǐng)域信息化建設(shè)中從事安全的信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、系統(tǒng)集成的高素質(zhì)的領(lǐng)域性軟件人才。

四、基于CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)的軟件人才培養(yǎng)方案

基于CDIO模式，以構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)行為指導(dǎo)思想，制定培養(yǎng)高質(zhì)量高技能的計(jì)算機(jī)軟件人才的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂符合社會(huì)需求的綜合應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方案。

1.學(xué)研結(jié)合，定制培養(yǎng)。學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與態(tài)度一體化；理論、實(shí)踐、就業(yè)一體化。同時(shí)保證雙師隊(duì)伍的知識(shí)先進(jìn)性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革。打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，把理論知識(shí)穿插到具體項(xiàng)目實(shí)踐中講解。另外，[4]派遣專業(yè)核心課教師到國內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)、訪問、攻讀學(xué)位與知名企業(yè)合作研究，讓教師在課堂與工業(yè)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)境中鍛煉成長，逐步建立了一支具有高學(xué)歷、高技能、高水平并具有豐富的企業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”專職師資隊(duì)伍。加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，為確保大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，我校在各教學(xué)基地聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師。這些人員都具有較高的專業(yè)技術(shù)水平，能根據(jù)我校教務(wù)部門和教師提出的教學(xué)要求，有重點(diǎn)地對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。這支兼職教師隊(duì)伍在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)中已經(jīng)積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和要求十分熟悉，充分保證了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，成為我校指導(dǎo)學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)的重要力量

2.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企培養(yǎng)。實(shí)行學(xué)校與企業(yè)合作的辦學(xué)模式，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境。通過與各大企業(yè)合作，建立基于企業(yè)的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)期間緊緊圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)需求，為學(xué)生提供模擬仿真與真實(shí)職業(yè)崗位環(huán)境相結(jié)合的實(shí)踐環(huán)境，并且由用人單位和學(xué)校建立公平、公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的無縫連接。

五、基于CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)體系

在整個(gè)課程教學(xué)體系中必須緊扣CDIO教學(xué)大綱，體現(xiàn)以項(xiàng)目為主線的教學(xué)方式，在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中堅(jiān)持“做中學(xué)”的原則，真正體現(xiàn)做與學(xué)的結(jié)合，知與行的統(tǒng)一。課程教學(xué)的改革必須圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，通過實(shí)踐教學(xué)、考試改革、開發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、雙語教學(xué)、研究式教學(xué)等手段，體現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按照CDIO標(biāo)準(zhǔn)來組織，更好地與工業(yè)界、與企業(yè)接軌，為學(xué)生直接面向企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐過程中，以能力為導(dǎo)向，全面實(shí)施CDIO人才培養(yǎng)理念。

六、基于CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)的考核標(biāo)準(zhǔn)

建立基于過程的評(píng)價(jià)方式CDIO能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求對(duì)學(xué)生在CDIO模式的教學(xué)中獲得的成效進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目開發(fā)過程中，分階段按項(xiàng)目任務(wù)、完成的進(jìn)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，每一個(gè)項(xiàng)目階段教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生的完成情況及時(shí)做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在得到教師的指導(dǎo)及肯定后，興趣更濃，學(xué)習(xí)的勁頭更足，讓學(xué)生在系統(tǒng)架構(gòu)方面不斷進(jìn)步不斷提高。在項(xiàng)目開發(fā)過程的最后一個(gè)階段組織評(píng)審團(tuán)對(duì)每個(gè)項(xiàng)目組成員進(jìn)行項(xiàng)目答辯，要求公平公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目成果，教師要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生找出項(xiàng)目的不足，整理開發(fā)思路和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。此外，通過互相學(xué)習(xí)和交流，每個(gè)同學(xué)對(duì)其他同學(xué)所做的項(xiàng)目和思路都有所了解。

七、結(jié)語

基于CDIO理念的軟件人才培養(yǎng)方案在我院實(shí)施表明：該方案能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)其自信心和責(zé)任感。學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)單位或企業(yè)的本職工作，受到用人單位和企業(yè)的歡迎，促進(jìn)了學(xué)校知名度的提高，實(shí)踐證明基于CDIO理念的高技能軟件人才培養(yǎng)模式可取。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳笑蓉.CDIO模式的軟件人才培養(yǎng)探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（23）：45.

[2]查建中.“工程教育改革戰(zhàn)略CDIO與產(chǎn)學(xué)合作和國際化”[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（5）：201-219.

[2]查建中.論“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008（3）：1-6.

高級(jí)軟件工程師范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)教育；卓越工程師；軟件工程；工程訓(xùn)練

一、前言

“卓越工程師計(jì)劃”是教育部貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，啟動(dòng)的一項(xiàng)重大教育改革計(jì)劃。實(shí)施卓越計(jì)劃是國家進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)教育教學(xué)改革的一項(xiàng)戰(zhàn)略舉措。其主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢，增強(qiáng)我國的核心競爭力和綜合國力。以實(shí)施卓越計(jì)劃為突破口，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

南陽理工學(xué)院軟件工程專業(yè)作為教育部批準(zhǔn)的卓越計(jì)劃實(shí)施專業(yè)，貫徹《國家卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃》對(duì)提高軟件工程專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有著更加重要的現(xiàn)實(shí)意義。在當(dāng)前教育體制下培養(yǎng)的還不是卓越工程師，只是為培養(yǎng)卓越工程師夯實(shí)了基礎(chǔ)。高校應(yīng)該為未來的卓越工程師培養(yǎng)什么樣的人，這個(gè)問題已經(jīng)超越專業(yè)教育的框架，應(yīng)在素質(zhì)教育的框架下來思考。卓越工程師不僅是具備豐富專業(yè)知識(shí)，也不僅是解決問題能力強(qiáng)，而是具備的綜合素質(zhì)。大學(xué)生要成為未來的卓越工程師，必須具備堅(jiān)實(shí)的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，這是高校教學(xué)改革首先要明確的問題[1]。

二、研究假說

（一）卓越軟件工程師能力及素質(zhì)要求

基于網(wǎng)絡(luò)搜索軟件工程師招聘信息調(diào)研，對(duì)軟件工程師崗位需求描述和技能要求關(guān)鍵詞進(jìn)行收集排序，對(duì)軟件工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)聘經(jīng)歷歸進(jìn)行檔整理。經(jīng)過市場需求與應(yīng)聘兩方的相互對(duì)比印證，分析提煉出當(dāng)前軟件行業(yè)對(duì)軟件工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)能力的要求，確定軟件工程專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

2.1 軟件工程師專業(yè)能力要求

能夠參與項(xiàng)目需求分析，研究項(xiàng)目技術(shù)細(xì)節(jié)；根據(jù)新項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度和任務(wù)分配，開發(fā)相應(yīng)的軟件模塊；根據(jù)需要及時(shí)修改、完善軟件；根據(jù)公司要求規(guī)范，編寫相應(yīng)的技術(shù)文檔；編制項(xiàng)目文檔、記錄質(zhì)量測試結(jié)果；研究項(xiàng)目技術(shù)細(xì)節(jié)，完成項(xiàng)目初始至終結(jié)的全部技術(shù)跟蹤協(xié)調(diào)工作；根據(jù)開發(fā)進(jìn)度和任務(wù)分解完成軟件編碼工作，配合進(jìn)行軟件測試工作；參與客戶溝通、項(xiàng)目需求調(diào)研分析并維持良好的客戶關(guān)系。

2.2 軟件工程師素質(zhì)能力要求

工作積極主動(dòng)，責(zé)任心強(qiáng)，良好的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力及文檔編寫表達(dá)能力；具有良好的編程習(xí)慣，書面表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范；關(guān)注細(xì)節(jié)，能主動(dòng)思考，邏輯能力強(qiáng)，敬業(yè)進(jìn)取；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠快速的掌握新技術(shù)；身體素質(zhì)好，有很強(qiáng)的適應(yīng)能力及創(chuàng)造力，敢于接受壓力和挑戰(zhàn)，能夠獨(dú)立完成任務(wù)攻關(guān)。

軟件工程師素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)如如表1所示。

三、軟件工程訓(xùn)練教學(xué)

軟件工程訓(xùn)練教學(xué)是卓越軟件工程師計(jì)劃中的重要組成部分，是樹立軟件工程意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐編程能力和軟件創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

軟件學(xué)院建立孵化園和創(chuàng)新基地兩個(gè)軟件工程實(shí)訓(xùn)中心，模擬軟件企業(yè)環(huán)境，招聘軟件企業(yè)的軟件工程師和具有豐富項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)入，組織優(yōu)秀學(xué)生建立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。在真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)環(huán)境中進(jìn)行軟件工程訓(xùn)練是其他任何教育環(huán)節(jié)不能代替的，在這樣的環(huán)境中讓學(xué)生真實(shí)地動(dòng)手操作實(shí)踐，才能培養(yǎng)出未來的卓越工程師。

軟件工程訓(xùn)練的目標(biāo)是學(xué)習(xí)軟件生命周期理論、提高動(dòng)手編程能力、增強(qiáng)軟件工程實(shí)踐能力、提高專業(yè)綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。軟件創(chuàng)新不是憑空而來，需要長期的項(xiàng)目基礎(chǔ)訓(xùn)練。通過系統(tǒng)全面的軟件工程實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的問題分析能力、編程動(dòng)手能力。軟件學(xué)院針對(duì)軟件工程專業(yè)的學(xué)生，改革原有的工程訓(xùn)練的教學(xué)模式，經(jīng)過基本的編程技能訓(xùn)練之后，增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)的項(xiàng)目訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。按照軟件公司團(tuán)隊(duì)開發(fā)形式，組織開發(fā)小組，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集思廣益、精心設(shè)計(jì)。然后按照軟件生命周期，分階段迭代開發(fā)實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)作出有創(chuàng)意的軟件產(chǎn)品。學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練后，集體評(píng)價(jià)討論設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品，增強(qiáng)學(xué)生自我創(chuàng)作的信心，激發(fā)和培養(yǎng)軟件創(chuàng)新的欲望。軟件學(xué)院的孵化園和創(chuàng)新基地開展的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，在國內(nèi)省內(nèi)軟件創(chuàng)新大賽中取得優(yōu)異成績，創(chuàng)新訓(xùn)練效果顯著。軟件工程專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過軟件工程實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才的關(guān)鍵，為將來從事軟件工程師工作打下工程基礎(chǔ)。通過軟件工程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)理論和工程實(shí)際的結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)論與建議

本文主要研究了卓越軟件工程師標(biāo)準(zhǔn)課程的制定，把職業(yè)素質(zhì)教育融入各個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)實(shí)施校內(nèi)外的軟件工程訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的一體化。要培養(yǎng)出面向未來的卓越軟件工程師，必須超越目前主要以掌握工程理論知識(shí)為主的課程教學(xué)體系，形成以全面素質(zhì)提升為本的、適應(yīng)現(xiàn)代工程教育和軟件行業(yè)市場需求的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，并使之融入軟件工程師培養(yǎng)全過程。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱雪蓮.基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的若干問題研究[J].科教導(dǎo)刊，2011.24：10-12

高級(jí)軟件工程師范文第5篇

軟件技術(shù)個(gè)人簡歷模板(一)

基本資料

姓 名：xuexila

性 別：女

年 齡：22

婚姻狀況：未婚

政治面貌：黨員

籍 貫：浙江

現(xiàn)所在地：浙江

求職意向

工作經(jīng)驗(yàn)： 應(yīng)屆畢業(yè)生

意向崗位： 網(wǎng)站/電子商務(wù)開發(fā);數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理;網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作

求職類型： 全職

期望月薪： 2000～4000元

到崗時(shí)間： 面議

期望工作地點(diǎn)：浙江

從事行業(yè)： 計(jì)算機(jī)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)

自我評(píng)價(jià)

開朗樂觀，做事認(rèn)真冷靜。性格自然隨和，為人誠懇，在工作中責(zé)任心重，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，態(tài)度端正，適應(yīng)力比較強(qiáng)，在團(tuán)隊(duì)的工作中，同樣也具有較強(qiáng)的協(xié)同合作的能力，我能夠勝任一些高強(qiáng)度的工作，對(duì)待工作我一直都有飽滿的熱情，同時(shí)懂得如何更好的充實(shí)自我，在工作之余也在不斷的給自己充電，讓自己的職業(yè)技能不斷的提升。

教育經(jīng)歷

2011年9月~至今

寧波大學(xué)

軟件工程

本科

課程描述： 學(xué)習(xí)以軟件工程為核心的相關(guān)知識(shí)。包括c語言程序設(shè)計(jì)，操作系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信，數(shù)據(jù)庫原理，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法，c#程序設(shè)計(jì)，j2ee架構(gòu)與設(shè)計(jì)技術(shù)等

獲得證書

2014-05： 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師

聯(lián)系方式

聯(lián)系電話：×××××××××××

電子郵箱：×××@xuexila

軟件技術(shù)個(gè)人簡歷模板(二)

基本信息

姓 名：xuexila

性 別： 男

年 齡： 23歲

婚姻狀況： 未婚

最高學(xué)歷： 本科

政治面貌： 共青團(tuán)員

現(xiàn)居城市： 廣州

籍 貫： 廣州

電 話： ×××××××××××

E-mail：

求職意向

工作類型： 全職

期望薪資： 面議

工作地點(diǎn)： 廣州

求職行業(yè)： 信息產(chǎn)業(yè)、計(jì)算機(jī)

求職職位： 軟件工程師 數(shù)據(jù)庫工程師/管理員 其他計(jì)算機(jī)軟硬件 硬件工程師 嵌入式硬件/軟件開發(fā)

工作經(jīng)歷

2014-06 - ××××服飾有限公司 軟件工程師

工作描述： 從事操作使用SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用以及.net開發(fā)。

教育經(jīng)歷

2012-07 - 2014-07 華南師范大學(xué) 軟件工程 本科

專業(yè)描述： JAVA程序設(shè)計(jì)，JSP程序設(shè)計(jì)，J2EE程序設(shè)計(jì)，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，C++程序設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)組成原理，Web網(wǎng)頁制作，軟件項(xiàng)目管理，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)等。

自我評(píng)價(jià)

本人性格開朗與人處事融洽，對(duì)工作善始善終，能承受日益嚴(yán)重的競爭壓力，并能在成功與失敗中完善自己?；顫婇_朗、樂觀向上、適應(yīng)力強(qiáng)、勤奮好學(xué)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)毅不拔、勇于迎接新挑戰(zhàn)。擅長業(yè)務(wù)具有良好的溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。

軟件技術(shù)個(gè)人簡歷模板(三)

基本信息

姓 名：xuexila

性 別： 男

年 齡： 26歲

婚姻狀況： 未婚

最高學(xué)歷： 本科

工作年限： 5年

政治面貌： 共青團(tuán)員

現(xiàn)居城市： 武漢

籍 貫： 武漢

聯(lián)系電話： ×××××××××××

電子郵箱： ×××@xuexila

求職意向

工作類型： 全職

期望薪資： 面議

工作地點(diǎn)： 武漢

求職行業(yè)： 金融保險(xiǎn)、證券、期貨

求職職位： 信貸管理/資信評(píng)估 客戶經(jīng)理

工作經(jīng)歷

2011-02 - ××農(nóng)村信用合作聯(lián)社 客戶經(jīng)理

工作描述： 主要從事存款攬儲(chǔ)、拓展客戶、發(fā)掘有潛力優(yōu)質(zhì)客戶，受理調(diào)查小額農(nóng)戶貸款、抵押貸款以及保證、聯(lián)保貸款，清收不良貸款，同時(shí)積極營銷銀行理財(cái)產(chǎn)品，營銷手機(jī)銀行、網(wǎng)上銀行等工作。

2009-08 - 2010-05 ××××科技有限公司 硬件工程師助理

工作描述： 主要協(xié)助工作，運(yùn)用C語言、C++語言負(fù)責(zé)對(duì)硬件編程。

教育經(jīng)歷

2013-09 - 武漢大學(xué)在職研究生 軟件工程 碩士

專業(yè)描述： 金融信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)金融、計(jì)算機(jī)軟件、會(huì)計(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)等相關(guān)課程。

2005-09 - 2009-07 武漢大學(xué) 電子信息科學(xué)與技術(shù) 本科

專業(yè)描述： 數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、匯編語言、微機(jī)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)原理、單片機(jī)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理等相關(guān)課程。

培訓(xùn)經(jīng)歷

2010-06-2011-01 ××農(nóng)村信用合作聯(lián)社 崗前培訓(xùn)

培訓(xùn)描述： ××農(nóng)信社商學(xué)院崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)、小額農(nóng)貸、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)的課程。

獲得證書

2011-11 反假幣資格證書

2006-11 計(jì)算機(jī)二級(jí)

2007-06 英語4級(jí)

自我評(píng)價(jià)

我是一個(gè)有積極樂觀心態(tài)的人，善于交流，遇到問題、生活上的瑣事時(shí)善于自己獨(dú)立思考，尋找一個(gè)最好解決問題的方法。同時(shí)，我也對(duì)自己嚴(yán)格要求，希望迎接新的挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中完善自己，適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，提升自身的價(jià)值，拒絕平庸。

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