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評職稱看專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：次發(fā)達地區(qū)；中職學(xué)校；雙師型

在次發(fā)達地區(qū)發(fā)展中職教育是推進當(dāng)?shù)厝瞬排囵B(yǎng)的重要保障，加強師資隊伍建設(shè)，尤其是“雙師型”教師隊伍，提高師資隊伍整體素質(zhì)和水平是次發(fā)達地區(qū)職業(yè)教育順利發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在次發(fā)達地區(qū)中職學(xué)校探索如何建立一支師德高尚，具有較強實踐能力，專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，是關(guān)系到中職學(xué)校辦學(xué)特色、發(fā)展規(guī)模和人才質(zhì)量的重要問題。下面，筆者就次發(fā)達地區(qū)“雙師型”教師隊伍建設(shè)提出自己的看法。

一、“雙師型”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

對照“雙師型”教師標(biāo)準的具體要求，以河源地區(qū)為例，全市16所中職學(xué)校（包括技工學(xué)校）筆者發(fā)現(xiàn)“雙師型”教師隊伍存在以下現(xiàn)狀。

（一）數(shù)量偏少。

從河源市中職學(xué)校的調(diào)查數(shù)據(jù)看，“雙師型”教師僅占專任教師的25%左右，在專業(yè)課教師中也只占37%，而且這兩者均包括學(xué)校聘請的教師在內(nèi)，市區(qū)職校高一些，如河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校占68%。筆者通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)真正的雙師型教師不多，很多學(xué)校的雙師型教師只是簡單的“職稱+資格證書”，而不是“職稱+實踐能力”。還是以河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，大多數(shù)專業(yè)教師都沒有長期從事與所教專業(yè)和課程相關(guān)的崗位工作，沒有實際的動手能力，不能在教學(xué)過程中達到“以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位為培養(yǎng)目標(biāo)”的最終教學(xué)目的。事實表明，90%以上的教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接上講臺，大多數(shù)教師的實踐工作年限偏低，尤其是青年教師大多缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必須的專業(yè)技能，有實際工作經(jīng)驗和技能的骨干教師匱乏。

（二）來源單一。

目前，河源市中職學(xué)校的教師來源單一，一般是從學(xué)校招聘的新教師。而從企業(yè)聘請來的老教師或技術(shù)人員一般是從事基礎(chǔ)教學(xué)和傳授比較過時的技術(shù)，理論和實際操作之間未能很好銜接，從而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量也難以適應(yīng)社會需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求。大部分教師實踐能力、動手能力是在教學(xué)中邊教邊積累的，這在一定程度上影響教師實踐能力的提升。

（三）結(jié)構(gòu)不盡合理。

從河源市16所中職學(xué)校的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，除年齡結(jié)構(gòu)相對合理外，“雙師型”教師的職稱結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為呈兩頭小中間大的狀態(tài)分布。高級職稱教師偏少，校與校之間相差懸殊，市職校高級職稱占20%左右，縣區(qū)學(xué)校不足5％，有的學(xué)校還不足1%。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，以本科為主，縣區(qū)職校還占一定數(shù)量的專科學(xué)歷，碩士約3%，市職校相對高一些，碩士占20%左右。這意味著同等比例的“雙師型”教師學(xué)歷不達標(biāo)。教師隊伍中嚴重缺乏既熟悉理論教學(xué)又能勝任實訓(xùn)課教學(xué)的骨干，特別是許多剛從高校畢業(yè)招聘過來的教師，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，對生產(chǎn)工藝流程不熟悉，上課只能照搬資料，難以勝任專業(yè)課程的教學(xué)工作。

二、難以形成“雙師型”教師隊伍的原因

在次發(fā)達地區(qū)的中職學(xué)?！半p師型”教師隊伍嚴重不達標(biāo)，原因很多，有學(xué)校內(nèi)部原因，也有上級部門乃至政府部門的外部原因?？偨Y(jié)起來，主要有以下原因。

（一）管理體制原因。

河源職業(yè)教育尚未真正進入主流教育體系，還存在職業(yè)教育分屬不同的部門管理，中專學(xué)校和技工學(xué)校二類學(xué)校管理體制各異，條塊分割，職能交叉，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)機制不夠靈活，教職工的積極性和創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮。行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的機制尚未形成。在人事制度上。按標(biāo)準規(guī)定中職教育的師生比應(yīng)為1：16，但欠發(fā)達地區(qū)由于財政經(jīng)費緊張，對中職學(xué)校在人事編制的定額上卡得又死又緊，存在著嚴重缺編問題，造成師資嚴重不足。在評職稱問題上，還存在沒有實習(xí)指導(dǎo)教師系列評審，專業(yè)教師只能評助講、講師、高級講師等重理論型的職稱，對國家規(guī)定的“雙職稱”制度根本難以實施。職稱評審機制死板，引導(dǎo)不夠，造成了師資來源不暢通。

（二）進修培訓(xùn)原因。

近年來，由于學(xué)校大搞硬件建設(shè)，使原本就存在著經(jīng)費不足的次發(fā)達地區(qū)中職學(xué)校情況更加嚴峻，因此難以承受大面積培訓(xùn)教師的費用。加上教師教學(xué)任務(wù)繁重，很多青年教師授課時數(shù)為每周18-22節(jié)課，經(jīng)常是超負荷工作，難以抽出時間外出學(xué)習(xí)，因而大多數(shù)教師外出進修和培訓(xùn)較少，“雙師型”教師得不到應(yīng)有的培訓(xùn)。

（三）教師自身原因。

教師自身也存在著嚴重阻礙“雙師型”教師隊伍建設(shè)的因素，比如次發(fā)達地區(qū)教師的現(xiàn)代職業(yè)教育意識淡薄，對從事的職業(yè)教育缺乏事業(yè)心，消極應(yīng)付，缺乏進取精神。更有人錯誤地認為“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”就是“雙師型”教師，擁有了這兩張證書就已經(jīng)達到了“雙師型”教師的標(biāo)準，造成與實踐相脫離的后果。此外，在次發(fā)達地區(qū)的中職學(xué)校還普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：專業(yè)技能水平較高的同志一般年齡偏大，他們的學(xué)歷較低，專業(yè)理論基礎(chǔ)知識較薄弱，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)，缺乏終身教育的理念，認為自己馬上要退休了，只要操作技能過得硬，沒有必要再去學(xué)一些基礎(chǔ)理論知識；另外一種就是年紀輕的，或剛從學(xué)校畢業(yè)的，他們擁有比較深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，但這部分人缺少理論聯(lián)系實踐的經(jīng)驗，缺少專業(yè)技能水平，往往這部分人自己也只想向理論型教師發(fā)展。

三、構(gòu)建“雙師型”教師隊伍的有效途徑

建立一支合理的高水平的“雙師型”教師隊伍不僅是市場經(jīng)濟的客觀需要，更是次發(fā)達地區(qū)中職教育要辦出特色的關(guān)鍵，那么，如何建設(shè)一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、師德高尚的“雙師型”教師隊伍呢？

（一）加強“雙師型”教師隊伍引進。

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，加大人才的引進力度是有效解決現(xiàn)有“雙師型”教師數(shù)量不足的重要手段。因此，次發(fā)達地區(qū)的職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極吸收高職院校優(yōu)秀畢業(yè)生，因為這些畢業(yè)生熱愛職業(yè)教育，重視實踐鍛煉，已初步具有“雙師”素質(zhì)，在工作崗位上對他們稍加培養(yǎng)和培訓(xùn)，他們就會較快成為高水平的“雙師型”教師。同時，可以從區(qū)域內(nèi)各類技術(shù)崗位上擇優(yōu)引進一些具有實際工作經(jīng)驗、獲得技師稱號的高技能人才做兼職教師。這不僅有利于學(xué)生掌握最新專業(yè)知識和技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，而且有利于專業(yè)建設(shè)，適應(yīng)專業(yè)變化要求，利于減輕學(xué)校的經(jīng)費和福利負擔(dān)，降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益。當(dāng)然兼職教師比例應(yīng)該科學(xué)合理，要充分調(diào)動他們參與教育教學(xué)改革的積極性以充分發(fā)揮他們的作用。

（二）加大“雙師型”教師隊伍培訓(xùn)。

針對目前次發(fā)達地區(qū)“雙師型”隊伍的現(xiàn)狀，學(xué)校可以每年利用寒暑假選派一些專業(yè)教師走出校門進行在職培訓(xùn)。培訓(xùn)的形式可以選派專業(yè)教師到高校學(xué)習(xí)、深造，接受行業(yè)或國家相關(guān)部委組織的專業(yè)人才或師資培訓(xùn)，豐富、更新專業(yè)教師的專業(yè)知識，提高專業(yè)技能；也可以定期組織專業(yè)教師到企業(yè)參與社會實踐、頂崗工作等活動，幫助專業(yè)教師了解到企業(yè)的新信息、新技術(shù)和發(fā)展趨勢。同時，也可請進企業(yè)的技術(shù)人員給教師傳授其豐富的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗，進一步提高專業(yè)教師的雙師素質(zhì)，促進教師教學(xué)、科研水平的提高。

（三）完善“雙師型”教師隊伍制度。

教師的工作動力一部分來源于自身的愿望、榮譽，還有一部分來自學(xué)校對工作的肯定。學(xué)校要建立“雙師型”教師評價考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵機制，促使更多教師成長為“雙師型”教師。在堅持能力本位的同時，還要注重專業(yè)教師實際能力的考核。對實訓(xùn)實習(xí)課指導(dǎo)教師、專業(yè)技術(shù)課教師和專業(yè)理論課教師實行職業(yè)技能鑒定制度，加強操作、分析、實驗及解決生產(chǎn)技術(shù)難題能力的培訓(xùn)，提高專業(yè)技能水平。同時，學(xué)校要進一步提高“雙師型”教師的地位、待遇，不斷改善他們的工作生活條件，如在選拔培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，出國進修培訓(xùn)，申報高一級職稱時給予優(yōu)先考慮，并把教師的實際工作閱歷和效果作為聘任、提薪和職務(wù)晉升的重要條件之一，逐步淘汰不合格教師，建立職業(yè)教育教師定期實踐制度。

綜上所述，在次發(fā)達地區(qū)建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍是一項系統(tǒng)的、長期的工作，已成為提升學(xué)校核心能力的首要任務(wù)。研究提高次發(fā)達地區(qū)“雙師型”教師隊伍水平的手段和措施，依然任重而道遠。

（作者單位：河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻：

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評職稱看專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文第2篇

一、促進教師隊伍優(yōu)先發(fā)展

在堅持教育優(yōu)先發(fā)展中，要堅持教師優(yōu)先發(fā)展。教育人事工作講科學(xué)發(fā)展就是要促進教師隊伍的優(yōu)先發(fā)展。

1. 加強編制管理，為教師隊伍建設(shè)打好基礎(chǔ)。在目前人事管理制度下，編制是教師隊伍管理的重要依據(jù)。2002年以來，省教育廳會同省有關(guān)部門制定出臺了各級各類學(xué)校編制標(biāo)準。為更好地適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，2007年又會同省編辦、省財政廳進行了中小學(xué)編制標(biāo)準的修訂工作，修訂后的編制標(biāo)準將更加符合我省教育發(fā)展實際。有了編制標(biāo)準，今后要及時地核定編制，用好編制，管好編制，提高編制使用效益。我們各級教育人事部門要主動地與當(dāng)?shù)鼐幹?、人事等部門溝通協(xié)調(diào)，加強編制管理工作，把編制用在補充教師上。要壓縮行政管理人員編制，確保教育事業(yè)發(fā)展。實行生均撥款制度的高校要注意處理好編制使用與崗位設(shè)置的關(guān)系。

2. 抓好教師補充工作，滿足教育事業(yè)發(fā)展的需要。這幾年，我省各級各類學(xué)校每年都通過接收大學(xué)畢業(yè)生、引進人才等途徑，補充了大量的教師，較好地滿足了教育發(fā)展的需要。按照普及高中階段教育、新老教師更替以及代課教師辭退的需要，做好教師的補充仍然是未來幾年我省教師隊伍建設(shè)的重要任務(wù)。教師補充工作要與崗位設(shè)置管理工作結(jié)合起來，與教師隊伍發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來，要從實際需要出發(fā)，切實做到堅持條件，按需補充。高等學(xué)校除了正常的缺編補充，要根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需要，以進一步提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力為出發(fā)點，加強對高層次人才和學(xué)科帶頭人的引進。職業(yè)學(xué)校錄用新教師，要把選人的眼光放在從工科院校中錄用優(yōu)秀的畢業(yè)生，同時從工廠、企業(yè)中選聘工程技術(shù)人員作為兼職教師，從而促進“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)。農(nóng)村中小學(xué)要利用好我省剛剛出臺的“上崗?fù)速M”政策，補充一批大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校從教。

3. 抓好骨干教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，切實提高教師隊伍整體水平。骨干教師在整個教師隊伍發(fā)展中起著帶動、示范、輻射的作用。我省骨干教師隊伍總量偏小，在抓好整體教師隊伍建設(shè)的同時，要把著力點放在骨干教師的培養(yǎng)上。要繼續(xù)抓好珠江特聘教授（珠江講座教授）崗位計劃和高?！扒О偈こ獭钡膶嵤┕ぷ鳎巻痈呗毟邔＝處煛半p師素質(zhì)”人才工程，培養(yǎng)造就更多拔尖人才。各高校要結(jié)合實際，采取有效措施抓好校級骨干教師的培養(yǎng)工作。要進一步完善中小學(xué)“百千萬人才工程”與省級骨干教師培訓(xùn)的銜接制度，抓好市、縣兩級骨干教師培訓(xùn)，從而形成一個全省骨干教師培養(yǎng)培訓(xùn)的完整體系，提高培訓(xùn)的效益和質(zhì)量。同時，實施農(nóng)村教師遠程培訓(xùn)計劃，實施“特級教師赴農(nóng)村講學(xué)計劃”，促進農(nóng)村骨干教師隊伍建設(shè)。

4. 重視青年教師培養(yǎng)，增強教師隊伍發(fā)展后勁。我省青年教師在教師隊伍中比例大，他們思維活躍，科研能力和獲取信息能力強，如何使他們盡快成長，更好地承擔(dān)起教育教學(xué)任務(wù)，肩負起教書育人的職責(zé)，關(guān)乎教師隊伍發(fā)展的后勁和我省教育事業(yè)發(fā)展的未來。這些年不少學(xué)校只注重青年教師引進，忽視對他們后期的培養(yǎng)，有些雖然有培養(yǎng)，但只重專業(yè)能力培養(yǎng)，卻缺乏職業(yè)素養(yǎng)的鍛造。要把加強青年教師培養(yǎng)作為人事工作的重點之一。重點大學(xué)應(yīng)通過選送青年骨干教師到國內(nèi)外知名的研究型大學(xué)或研究所開展合作科研攻關(guān)、高級研修以及科研團隊帶動等形式進行培養(yǎng)；一般本科院校可以通過學(xué)歷提升、教學(xué)團隊帶動等形式提高教師專業(yè)理論水平和教育教學(xué)能力；高職高專院校應(yīng)以學(xué)歷提升與選送他們到企業(yè)、工廠實踐鍛煉相結(jié)合，著力培養(yǎng)青年教師專業(yè)技術(shù)技能，提高專業(yè)實操水平；中小學(xué)要通過加強校本培訓(xùn)、遠程培訓(xùn)、老教師的傳幫帶等方式進行培養(yǎng)。

5. 加強師德建設(shè)，促進教師全面發(fā)展。師德建設(shè)是促進教師隊伍發(fā)展的重要內(nèi)容，是建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的必然要求。要把師德建設(shè)作為教育人事工作的一項重要任務(wù)，要積極探索制定和健全教師職業(yè)道德規(guī)范，建立和完善教師職業(yè)道德評價、考核及獎懲制度，把職業(yè)道德作為考核教師工作的重要內(nèi)容，把軟要求細化為硬指標(biāo)?，F(xiàn)在對教師評先進、評職稱也有師德要求，但往往比較原則，難以把握，操作性不強。要制訂《教師行為規(guī)范》和教師職業(yè)道德考核標(biāo)準體系，使師德建設(shè)有抓手，抓之見效。

6. 妥善解決好代課人員問題，建立臨聘人員管理制度。農(nóng)村中小學(xué)長期聘用代課人員是困擾我省基礎(chǔ)教育發(fā)展的老大難問題，是農(nóng)村學(xué)校一個突出的不穩(wěn)定因素。要采取有力措施予以妥善解決，并建立規(guī)范管理的長效機制。我們的思路是：在現(xiàn)有代課人員中定向公開招錄教師，按程序讓他們參加考試，符合條件的錄用為正式教師，對已錄用的人員按公辦教師管理。同時做好未錄用代課人員分流工作。今后，凡學(xué)校因各種原因難以及時配備正式教師又急需教學(xué)人員的，允許使用機動編制聘請臨時代課人員，聘請手續(xù)按學(xué)校提出用人申請、縣教育行政部門審批、縣人事、財政部門備案的程序辦理。臨時代課人員與學(xué)校依《勞動合同法》簽訂勞動合同，并由學(xué)校按合同進行管理，合同期限最長不得超過1年，如需續(xù)聘，應(yīng)重新辦理報批手續(xù)。合同期內(nèi)工資待遇不得低于當(dāng)?shù)毓べY最低保障線，與公辦教師的報酬差距不宜拉得太大，并按規(guī)定辦理社保手續(xù)。聘請臨時代課人員的經(jīng)費由當(dāng)?shù)刎斦鉀Q。

7. 推進師范教育改革，從源頭上保證教師隊伍發(fā)展的需要。搞好全省教師教育規(guī)劃，要研究出臺符合我省實際的師范類招生政策，使之能夠吸引更多優(yōu)秀的中學(xué)生報考師范院校，畢業(yè)后又能下去農(nóng)村學(xué)校任教。要深化師范教育體制改革，堅持面向基礎(chǔ)教育、適應(yīng)基礎(chǔ)教育、服務(wù)基礎(chǔ)教育的方向，加強適應(yīng)基礎(chǔ)教育課改和職業(yè)教育需要的學(xué)科建設(shè)。對于中師升格或在師范類院校基礎(chǔ)上合并改制的地方綜合性高等學(xué)校，應(yīng)主動承擔(dān)起區(qū)域內(nèi)中小學(xué)師資培養(yǎng)任務(wù)，在為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校教師的培養(yǎng)培訓(xùn)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。通過實施師范生“實習(xí)支教”“頂崗實習(xí)”制度，進一步增強師范院校為農(nóng)村學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)服務(wù)的功能。

二、樹立“以人為本”的教育人事工作理念

教育的價值追求就是實現(xiàn)人的全面發(fā)展。教育人事工作說到底也是為了人的全面發(fā)展。因此，要牢固樹立“以人為本”的理念，把教育人事工作落到實處。

1. 增強服務(wù)意識，做好服務(wù)工作。人事部門是直接為教師服務(wù)的職能部門，我們的工作就是要為教師搞好服務(wù)。人事管理干部一定要牢固樹立尊重教師、依靠教師、服務(wù)教師的理念，帶著對教師濃厚的感情開展工作。要注意克服“官本位”的思想，淡化行政色彩，經(jīng)常思考怎么樣才能代表教師的利益，怎么樣才能為教師做好服務(wù)。要認真解決教師管理工作中的突出矛盾和問題，把提高對教師的服務(wù)質(zhì)量，維護和保障教師的切身利益，促進教師發(fā)展，作為衡量教師管理工作水平的標(biāo)準和教育人事工作的出發(fā)點和落腳點。

2. 營造良好環(huán)境，增強人才的吸引力和凝聚力。當(dāng)前國內(nèi)外人才競爭日趨激烈，如何培養(yǎng)人才、吸引人才和留住人才已經(jīng)成為教育人事工作的重要課題。教育系統(tǒng)、特別是高等學(xué)校是人才最為集聚的地方。在教師隊伍中，拔尖人才有著不可替代的作用，一兩個、三幾個拔尖人才往往就決定了一個研究團隊甚至一所學(xué)校在某個領(lǐng)域的學(xué)術(shù)地位。一般來說，在教師隊伍中能夠流動的，都是一些高層次人才，即那些具有高學(xué)歷、高職稱，并在某一專業(yè)領(lǐng)域造詣較深的中青年學(xué)者。這些人對個人發(fā)展選擇一般看這么幾個方面的條件：看事業(yè)上有無發(fā)展前景，看是否有一個寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，看是否有一個比較好的生活環(huán)境。從根本上講，前面兩條是主要的。因此，學(xué)校要練好內(nèi)功，加強學(xué)科建設(shè)，促進優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展。要努力營造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，制定適宜人才發(fā)展和發(fā)揮作用的政策措施，切實做到政策留人、事業(yè)留人、感情留人、待遇留人。要努力營造人才成長的良好氛圍，形成有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的良好風(fēng)氣，培植鼓勵探索創(chuàng)新、敢冒風(fēng)險、寬容失敗、尊重不同學(xué)術(shù)觀點的校園文化，使我省教育系統(tǒng)能夠吸引集聚更多的優(yōu)秀人才。

3. 科學(xué)配置人才資源，調(diào)整優(yōu)化教師隊伍。遵循“以人為本”的理念，我們抓教師隊伍建設(shè)還要根據(jù)教育發(fā)展的需要，科學(xué)合理地配置教師資源。目前，無論是高校還是中小學(xué)的教師隊伍都不同程度地存在著教師資源配置不合理的現(xiàn)象。就高校而言，一方面由于連年擴招，生師比普遍偏高。而另一方面，教師隊伍內(nèi)部結(jié)構(gòu)又不甚合理，一些傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)教師相對比較集中，教學(xué)工作量較少，而一些基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科和新興學(xué)科的教師短缺，教師工作量相對繁重；一些教師所從事的工作并非其所長；一些高校管理機構(gòu)人浮于事、效率低下的狀態(tài)尚未根本改變。就中小學(xué)而言，一是學(xué)段分布與學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。高中教師比較缺，新開課程（特別是小學(xué)英語、中小學(xué)信息技術(shù)課）的教師短缺，適應(yīng)新課程改革的綜合課教學(xué)的教師短缺，而有一些傳統(tǒng)學(xué)科的教師又相對富余。二是區(qū)域性結(jié)構(gòu)失衡。城市教師局部超編與廣大農(nóng)村尤其是邊遠貧困地區(qū)教師缺編的現(xiàn)象并存。這些在不同程度上影響了教育質(zhì)量的提高。目前我們要重點做好幾個方面的工作：一是要把以崗位設(shè)置管理改革為基礎(chǔ)的人事制度改革與調(diào)整優(yōu)化教師隊伍結(jié)合起來，通過科學(xué)設(shè)崗、競爭上崗，改革用人制度，逐步解決教師隊伍結(jié)構(gòu)和資源配置不合理的問題。二是進一步積極探索新的教師流動機制和形式，加強政策引導(dǎo)，引導(dǎo)超編學(xué)校的教師到教師短缺的學(xué)校任教，支持、鼓勵城市教師到農(nóng)村山區(qū)任教、重點大學(xué)教師到一般大學(xué)和高職高專院校任教，積極推進教師隊伍真正合理有序地流動。三是要切實做好中小學(xué)教師交流工作。2004年教育廳發(fā)出《關(guān)于做好中小學(xué)教師交流工作的通知》，初步建立了城市中小學(xué)教師對口支援農(nóng)村、珠江三角洲地區(qū)支援邊遠山區(qū)、老校支援新校的制度。深圳、梅州、惠州、韶關(guān)等市在教師交流工作方面做得比較好，措施比較得力，在開展城市支援農(nóng)村、市直學(xué)校支持農(nóng)村學(xué)校工作中取得了較為明顯的成效。我們要學(xué)習(xí)這方面工作做得好的市、縣的經(jīng)驗，進一步推進教師交流工作。

三、增強大局意識，推進教師隊伍建設(shè)均衡發(fā)展

科學(xué)發(fā)展觀的根本要求就是統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展。教育人事工作特別是教師隊伍建設(shè)要做好統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展，必須樹立和堅持全省一盤棋的大局觀、全局觀。我省是一個教育大省，又是一個教育發(fā)展極不均衡的省份。要促進教育均衡發(fā)展，重要條件之一是要在各級各類學(xué)校建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。盡管目前我省教師隊伍的數(shù)量已經(jīng)達到80多萬人，但這支隊伍的結(jié)構(gòu)性矛盾非常突出，尤其是在高素質(zhì)教師的分布方面，很不均衡，兩極分化，懸殊很大。我們要從教師隊伍這種不均衡、這種差別中看到對全省教育發(fā)展的影響，站在實施“區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”、推進教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略高度，充分認識教師隊伍協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性和緊迫性，增強全局意識和大局意識，正確處理好全局利益和局部利益的關(guān)系。重點學(xué)校要主動幫助一般學(xué)校，城市學(xué)校要主動幫助農(nóng)村學(xué)校。

四、堅持“依法辦事”，促進教育人事管理規(guī)范化