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電氣類論文范文第1篇

1．1電氣控制類課程設(shè)計創(chuàng)新教學模式的思路

課程設(shè)計是綜合一門或多門課程知識的實踐性環(huán)節(jié)，是學校實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。對于電氣控制類專業(yè)，比如自動化和電氣工程及其自動化等專業(yè)，常見的課程設(shè)計有計算機程序課程設(shè)計、電子技術(shù)課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計、電氣工程綜合課程設(shè)計、可編程邏輯控制課程設(shè)計和工業(yè)控制系統(tǒng)綜合課程設(shè)計等，大部分課程設(shè)計都具有“硬件和軟件相結(jié)合”的特點，實踐性和實用性很強，與企業(yè)需求結(jié)合非常緊密，契合度較高。基于該類課程設(shè)計的特點，在課程設(shè)計教學中，筆者打破原有的課程設(shè)計教學思路，采用與企業(yè)深度合作，將企業(yè)需求職位的專業(yè)和技能要求融入課程設(shè)計教學過程中，對學生進行有針對性的訓練，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的同時，注重培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。課程設(shè)計的內(nèi)容結(jié)合相關(guān)企業(yè)的某個工程項目，教學過程盡可能與工程項目的運作過程接近，使學生熟悉工程項目的運作流程和不同職位的工作內(nèi)容和專業(yè)技能要求。學生以團隊合作的形式，由3～5人組成一個工作小組，根據(jù)企業(yè)需求，每位成員都有相對獨立的任務(wù)分工。通過這種方式的課程設(shè)計，學生可以對企業(yè)的需求有深入的了解，對自己的能力有進一步的認識。在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的專長和愛好，學生可以盡早明確自己的工作方向，完善個人的職業(yè)規(guī)劃，最大可能成為企業(yè)需求的綜合性人才。

1．2基于企業(yè)需求的電氣控制類專業(yè)的職位

在課程設(shè)計創(chuàng)新教學模式中，課程設(shè)計的過程盡可能與企業(yè)中工程項目的運作過程接近。根據(jù)對企業(yè)職位設(shè)置的調(diào)研，筆者將該教學模式中團隊中各成員的職位和任務(wù)說明如下:

(1)項目管理工程師是一個團隊的核心人物，負責制定和管理項目進程，組織必要的討論和會議。對于項目管理工程師而言，如何調(diào)動團隊內(nèi)每個成員的工作積極性，最大程度地發(fā)揮成員的專長是其主要任務(wù)?？梢?，良好的溝通能力和個人魅力最為重要。這個職位為學生畢業(yè)后的個人創(chuàng)業(yè)或某些管理職位提供了基本的訓練。

(2)硬件工程師和軟件工程師完成整個項目的核心技術(shù)工作，包括系統(tǒng)的方案設(shè)計、繪制圖紙等。在國內(nèi)外倡導工程教育的背景下，工程師的工作尤其要與企業(yè)需求和行業(yè)規(guī)范相結(jié)合，指導教師對軟硬件工程師的具體工作提出嚴格的要求。

(3)外觀或結(jié)構(gòu)設(shè)計師需要機械類專業(yè)的知識，不是電氣控制類專業(yè)的主要學習范疇，在教學實施過程中將機械類與電氣控制類專業(yè)的學生進行混合，組成一個更加專業(yè)的團隊，不僅有利于更好地完成任務(wù)，而且擴大了團隊成員的知識面。而且，一般情況下電氣控制類專業(yè)的學生也會學習機械制圖(或AutoCAD)，若設(shè)計要求不是很高，他們也能完成任務(wù)。

(4)銷售工程師在企業(yè)人員的職位中也是比較重要的角色。在我校電氣控制類專業(yè)的畢業(yè)生中，有不少同學都從事市場或銷售方面的工作。一方面企業(yè)需要有該類專業(yè)背景的畢業(yè)生，另一方面電氣控制類專業(yè)某些學生善于言談，親和力強，更喜歡做與人溝通的工作。銷售工程師需要掌握一定的銷售理論，做全面的市場調(diào)研，提煉產(chǎn)品特色和產(chǎn)品賣點，制定完整的銷售計劃。

(5)秘書的主要任務(wù)是會議記錄，制作項目陳述PPT，撰寫論文等文字性工作。從方案設(shè)計開始，秘書就開始構(gòu)思并撰寫論文。秘書的工作是整理和總結(jié)資料，大部分的文檔原始資料都需要其它成員提供。秘書需要經(jīng)常和每一個成員溝通，盡量按照畢業(yè)設(shè)計論文的標準完成課程設(shè)計論文的撰寫。

2課程設(shè)計創(chuàng)新教學模式的實施

2．1對課程設(shè)計團隊的要求

團隊人數(shù)要適宜，若人數(shù)過多，任務(wù)分配不均，必然有成員的工作較輕松，易偷懶，造成不團結(jié);若人數(shù)過少，每個人承擔任務(wù)較多，不能起到成員間交流合作，培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)的目的。經(jīng)過實踐，根據(jù)任務(wù)復(fù)雜程度，一個課程設(shè)計團隊的組成人數(shù)以3～5人為宜。團隊中每個成員根據(jù)需要可以承擔多項工作，比如項目管理工程師可以兼任其他任何職位，外觀設(shè)計工程師兼任銷售工程師，采購人員兼任秘書;而軟件和硬件工程師一般獨立設(shè)置，而且在項目軟件編程任務(wù)較多時，可以采用模塊化設(shè)計，由多個人共同承擔。團隊內(nèi)每位成員按照分工都有自己明確的工作任務(wù)，具有強烈的責任感和使命感。而且，由于是團隊工作的性質(zhì)，團隊之間的競爭更為激烈，在工作過程中每位成員也會強烈地感受到集體的凝聚力和榮譽感。在這種情況下，個體能力強并不意味著集體的成功，只有大家團結(jié)合作、互幫互助才能取得最終的成功。因此，在做好課程設(shè)計的同時培養(yǎng)了成員的工作主動性、積極性和團隊協(xié)作意識。

2．2選題要求

多數(shù)應(yīng)用型大學的電氣控制類課程設(shè)計都是諸如電子鐘、交通燈的控制之類的小題目，設(shè)計題目單一，與專業(yè)技術(shù)的當前應(yīng)用脫節(jié)［4］，而且容易查找到現(xiàn)成的資料，不利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。由于以團隊形式工作，人數(shù)增加，可以適當?shù)卦黾诱n程設(shè)計題目的難度。課程設(shè)計選題可以結(jié)合教師科研項目，與企業(yè)進行深度合作并能為其解決實際問題的綜合性選題最好。比如在單片機系統(tǒng)課程設(shè)計中，與某企業(yè)合作，設(shè)計題目為“多功能電壓力鍋”;在工業(yè)控制系統(tǒng)綜合課程設(shè)計中，與某自動化公司合作，設(shè)計題目為“恒壓供水系統(tǒng)的PLC控制與遠程監(jiān)控”［5］。在課程設(shè)計過程中不滿足于只考慮軟硬件是否能實現(xiàn)任務(wù)要求的基本功能，還可以在圖紙的完整性和規(guī)范性、系統(tǒng)的安全性和可靠性等方面提出更高的工程要求。

2．3工作流程

在課程設(shè)計實施過程中，教師引導團隊的工作過程盡可能與實際項目的運作過程接近［6］，在任務(wù)量、時間節(jié)點等方面制定詳細的計劃，使成員在具有一定壓力下，既緊張又有條理地完成任務(wù)。課程設(shè)計基本工作流程如圖1所示。小組會議是一個較為正式的環(huán)節(jié)，由項目管理工程師主持，秘書做會議記錄，指導教師或企業(yè)工程師以及組內(nèi)成員參加，目的是引導學生明晰工作目標和工作內(nèi)容，合理安排時間，順利完成任務(wù)。在第一次會議上，項目管理工程師陳述系統(tǒng)總體設(shè)計方案，各成員分別總結(jié)前期研究內(nèi)容和明確后期的工作步驟和內(nèi)容，并制定詳細的工作計劃。在團隊成員分工后，項目管理工程師也可以根據(jù)需要多次組織會議，秘書做好會議記錄，為最終的論文提供素材。指導教師在以學生主導的會議中，有目的、有意識地引導，培養(yǎng)學生在設(shè)計過程中有計劃地學習、研究問題，綜合運用自己的理論、專業(yè)和實踐知識進行解決問題，從而提高實踐創(chuàng)新能力［7］。指導教師通過提問掌握每個學生的工作進展情況，并對存在的問題做出正確的啟發(fā)，鼓勵學生進行互動討論。各成員總結(jié)自己的階段性成果，提出工作中遇到的困難，成員之間充分溝通。項目陳述和答辯環(huán)節(jié)是課程設(shè)計創(chuàng)新模式中重要的一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生總結(jié)能力、表達能力和PPT的制作和展示能力，使其學生在公眾下能夠不怯場，敢于表現(xiàn)自己。

2．4考核與評分

在課程設(shè)計創(chuàng)新教學思路和創(chuàng)新模式的引導下，考核也要更新觀念，要與人才培養(yǎng)目標相一致。借鑒荷蘭高校對學生實踐能力的考核方法，不僅注重基于任務(wù)分工表現(xiàn)出的實踐應(yīng)用能力，而且還要兼顧學生在課程設(shè)計過程中展現(xiàn)的思路創(chuàng)新、表達溝通和團隊協(xié)作能力［8］。由于課程設(shè)計的教學時間一般為一至兩周，所以考核與評分不能過于繁瑣，筆者在兩輪課程設(shè)計實踐基礎(chǔ)上總結(jié)了一套與培養(yǎng)目標一致、相對公平和便于實施的考核評分方案，如表1所示。個人的最終成績是由小組成績和個人成績兩部分組成［9］，各占50%，其中小組成績由指導教師根據(jù)不同分項及其權(quán)重給出，個人成績由指導教師和組內(nèi)成員共同給出。組內(nèi)成員互評均分權(quán)重為0．2，這個獨創(chuàng)的考核細節(jié)大大激發(fā)了學生的工作熱情并營造了工作團隊內(nèi)互幫互助的和諧氛圍，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。

3課程設(shè)計創(chuàng)新教學模式的支撐體系

(1)加強師資隊伍的培養(yǎng)。對于應(yīng)用型大學而言，高水平的師資隊伍是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。要培養(yǎng)出企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，必須建立一支綜合素質(zhì)強的“雙師型”教師隊伍。而大多數(shù)教師從學校畢業(yè)又進入學校授課，本身沒有在企業(yè)工作過，教師的工程素質(zhì)和實踐經(jīng)驗不足，具有豐厚工程背景又有學術(shù)水平的“雙師”型教師尤其缺乏［10-12］。一方面，可以建立教師有計劃分批次輪流到企業(yè)鍛煉的常規(guī)制度;另一方面，吸引企業(yè)的優(yōu)秀工程師兼職或全職到教師崗位，充分發(fā)揮其多年來的企業(yè)工作經(jīng)驗。

(2)重視校企合作。校企合作是解決實踐教育缺失的根本途徑［13-14］。一方面大力吸引企業(yè)參與到高校實踐教學過程中來，在教學計劃和教學內(nèi)容上廣泛征詢和適當采納相關(guān)業(yè)內(nèi)專家的意見;另一方面，增加學生在企業(yè)進行專業(yè)技能訓練和專業(yè)拓展課程的學習機會，理論聯(lián)系實際，開拓視野，拓寬思路，促進學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新靈感，為課程設(shè)計創(chuàng)新教學模式提供強有力的實踐平臺支撐。與相關(guān)企業(yè)建立長期合作關(guān)系，良性循環(huán)，最大可能實現(xiàn)更多學生畢業(yè)和就業(yè)上崗的零過渡，校企共同培養(yǎng)“適銷對路”的應(yīng)用型人才。

(3)開設(shè)公共選修課。公共選修課是高校面向全體學生開設(shè)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程，對學生知識結(jié)構(gòu)完善，知識面擴大，興趣和個性發(fā)展和綜合素質(zhì)提高有重要意義。對于工科專業(yè)來說，根據(jù)企業(yè)對人才的需求，高校開設(shè)如市場營銷、會計、社交技巧等人文類和經(jīng)濟類選修課，不僅有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，而且學生也可以結(jié)合自身職業(yè)生涯規(guī)劃科學地進行選課，為將來的職業(yè)儲備和積累知識［15］。

4結(jié)語

電氣類論文范文第2篇

據(jù)有關(guān)資料顯示，全世界的網(wǎng)民數(shù)量迅速上升，電子商務(wù)交易額也呈大幅增加的趨勢，但是如何實現(xiàn)電子商務(wù)的全部潛能資本化仍然是一個非常重要的問題。在這種社會背景下，全世界都在為因特網(wǎng)在商業(yè)上的成功應(yīng)用而喝彩，陸續(xù)購置軟件和設(shè)備將企業(yè)連接上因特網(wǎng)，一些高技術(shù)企業(yè)向網(wǎng)站投入大量的資金來做廣告，提高企業(yè)的知名度，但是也有一些企業(yè)不根據(jù)實際情況，盲目抄襲西方成功企業(yè)的電子商務(wù)模式而造成了巨大的損失，所以相關(guān)從業(yè)人員和研究人員必須要對以下問題進行反思：電子商務(wù)主要有哪些模式，是依據(jù)什么體系來分類的？怎樣在傳統(tǒng)電子商務(wù)模式分類的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，探討適合本企業(yè)的、具有針對性的新型電子商務(wù)模式？企業(yè)和個人在因特網(wǎng)上怎樣用最小的風險、獲取最大的利益？怎樣合理使用電子商務(wù)模式才能獲得成功？通過發(fā)展數(shù)字化服務(wù)和在線商務(wù)的策略，協(xié)調(diào)渠道伙伴，使其流程合理化不僅是某一行業(yè)、領(lǐng)域需要考慮的熱點問題，也是電子成為新經(jīng)濟模式、被人們接受必須要解決的問題。

二、電子商務(wù)模式及其分類

電子商務(wù)模式在網(wǎng)絡(luò)中最難理解但討論焦點最多，并且，是所有才建立起來的網(wǎng)絡(luò)公司在考慮風險資金時，風險投資公司必須要考察的核心內(nèi)容。電子商務(wù)模式刻畫了市場交換要素結(jié)構(gòu)化和組合的方式，也就是通過市場主體間貨物的流動來促進交易，進行協(xié)調(diào)。目前，電子商務(wù)模式已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)企業(yè)發(fā)展和生存的核心，新企業(yè)應(yīng)通過電子商務(wù)模式的創(chuàng)新，牢牢抓住電子市場的發(fā)展機遇。通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)電子商務(wù)模式，適應(yīng)新的社會環(huán)境，一些老牌公司也在不斷追趕。目前，電子商務(wù)模式最容易被人們接受、認識最廣泛的就是根據(jù)商業(yè)主體進行分類，也就是消費者和政府、企業(yè)和政府、企業(yè)和消費者、企業(yè)和企業(yè)。但是這樣分類的方法并不會有助于企業(yè)開展電子商務(wù)模式創(chuàng)新，所以要進行更細致的分類。因特網(wǎng)為電子商務(wù)模式的擴散和傳播雖然提供了通道，但是模仿、照搬只會降低原有電子商務(wù)模式的利潤，所以以因特網(wǎng)為基礎(chǔ)的電子商務(wù)模式需要不斷地創(chuàng)新，也是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟中的基本手段?；谶@一點，相關(guān)領(lǐng)域的研究人員正在加強研究電子商務(wù)模式的分類體系，通過體系劃分方法的研究，為電子商務(wù)模式創(chuàng)新提供一個思路、方向或者出發(fā)點，研究狀況如下：

1.混合型電子商務(wù)模式分類框架。混合型電子商務(wù)模式分類框架是由呂本富等人提出的，這種分類框架采用的分類體系主要分為兩個層次，但是分類體系不一致，所以是一種混合型的分類體系，更全面的包含了所有的商務(wù)模式。通過采用混合型電子商務(wù)模式分類體系，可以拓展電子商務(wù)模式的覆蓋面，但是某一特定的電子商務(wù)模式在這個分類體系中可以屬于不同的類型，所以不是唯一的。

2.基于價值鏈整合和交互模式的分類體系?；趦r值鏈整合和交互模式的分類體系是由PaulTimmers提出的。構(gòu)建傳統(tǒng)的電子商務(wù)模式的系統(tǒng)化方法主要包括價值鏈重構(gòu)和價值鏈分解，而構(gòu)建、實施新型電子商務(wù)模式還需要識別以下要素：

（1）價值鏈要素：如人力資源管理、采購、研發(fā)、營銷、銷售物流、生產(chǎn)、采購物流等；

（2）交互模式：如多對一、一對多、多對多等；

（3）技術(shù)的最新發(fā)展。通過這種方法，可以構(gòu)建很多電子商務(wù)模式，不過只有一部分可以具體實施?？偟膩碚f，基于價值鏈整合和交互模式的分類體系為電子商務(wù)模式的創(chuàng)新提供了思路。

3.基本的電子商務(wù)模式。MichaelRappa歸類分析了因特網(wǎng)上的電子商務(wù)模式，提出了9種最基本的電子商務(wù)模式，即：效用模式、訂閱模式、社區(qū)模式、會員模式、制造商模式、商人模式、信息中間人模式、廣告模式、經(jīng)濟模式等，這種分類方法也屬于混合型，分類體系不一致，但是覆蓋面比較齊全，幾乎所有的電子商務(wù)模式都包含在這個分類體系中。

三、基于分類的電子商務(wù)模式創(chuàng)新方法

基于分類的電子商務(wù)模式創(chuàng)新方法思路主要是系統(tǒng)分析網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟中電子商務(wù)模式的多種屬性，構(gòu)建可行電子商務(wù)模式的多維框架，從多維框架各要素的組合空間中挖掘、探索新型電子商務(wù)模式，這種思路為企業(yè)創(chuàng)新電子商務(wù)模式，設(shè)計屬于自己的電子商務(wù)模式提供了一定的指導作用和參考價值。

1.建立完善的電子商務(wù)模式分類體系。針對成功創(chuàng)新的電子商務(wù)模式建立數(shù)據(jù)庫，收集電子商務(wù)模式相關(guān)的資料和關(guān)鍵屬性，通過數(shù)據(jù)挖掘、統(tǒng)計方法等技術(shù)手段對電子商務(wù)模式創(chuàng)新的特征進行分析歸納，建立完善的電子商務(wù)模式分類體系，構(gòu)建可行電子商務(wù)模式規(guī)則庫，以此為基礎(chǔ)，深入探索分類體系中的可行商務(wù)模式和未知領(lǐng)域。此外，在電子商務(wù)模式分類體系、數(shù)據(jù)庫以及可行電子商務(wù)模式規(guī)則庫之上，針對電子商務(wù)模式不同的創(chuàng)新方法，設(shè)計電子商務(wù)模式分析工具。

2.5P4F的充分利用。在電子商務(wù)模式的關(guān)鍵屬性刻畫中充分利用5P4F，5P是指公共關(guān)系、促銷、渠道、價格和產(chǎn)品，4F指商務(wù)流、物流、資金流和信息流，5P4F對電子商務(wù)模式的基本框架進行了細致的刻畫。5P4F作為分析企業(yè)管理和經(jīng)營的一般框架，也是傳統(tǒng)企業(yè)商務(wù)模式創(chuàng)新的著眼點，并且，基于WEB技術(shù)和因特網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟為企業(yè)改變5P4F的每一個流程和環(huán)節(jié)關(guān)系都提供了很大的可能和便利。

3.充分利用統(tǒng)計分析技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)。電子商務(wù)模式創(chuàng)新數(shù)據(jù)庫進行分析的過程中，必須要充分利用統(tǒng)計分析技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)以及規(guī)則推理技術(shù)。電子商務(wù)模式創(chuàng)新數(shù)據(jù)庫中，可以在中國、歐洲、美國的電子商務(wù)公司中進行篩選，但是這些電子商務(wù)公司應(yīng)是不同類型和行業(yè)的代表。同時，電子商務(wù)模式具有非常強的實踐性，所以在調(diào)查、分析電子商務(wù)模式過程中，可以結(jié)合使用案例研究法和問卷調(diào)查法，合理利用計量統(tǒng)計方法和情境分析方法。

四、結(jié)語

電氣類論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：廣告；語言；傳播

在如今的社會，廣告無處不在，因此對人們的生活起著不可忽視的影響。通過電視，書籍，網(wǎng)絡(luò)，廣告牌等媒介，人們每天都在不知不覺中和廣告接觸并受著潛移默化的影響。語言在廣告中有著無可替代的地位。成功的廣告作品肯定不乏經(jīng)典的標志性的語言模因。這些語言模因可以是廣告的名字或它的臺詞，一經(jīng)演繹后通過模仿而傳播的語言模因，體現(xiàn)了文化進化的規(guī)律。本文以模因論為切入點，嘗試從新的角度剖析廣告語言中模因的傳播現(xiàn)象。

一、模因的概念

模因論是基于達爾文進化論觀點解釋文化進化規(guī)律的新理論。模因（meme）這一概念最早由新達爾文主義倡導者RichardDawkins于1976年在其暢銷書TheSelfishGene(《自私的基因》)中首次提出，用以說明文化的傳播。模因的原詞meme是通過模仿基因的原詞gene而產(chǎn)生，sawkins把它定義為：“文化傳遞的單位，通過非遺傳的方式，特別是模仿而得到傳遞”。也就是說任何能夠通過“模仿”的過程而被“復(fù)制”并得以傳播的東西都可以稱為模因。模因作為文化傳播單位，表現(xiàn)形式繁多，像曲調(diào)旋律，思想觀念，時髦用語，服裝設(shè)計，建筑樣式等都是不同形式的模因。

二、廣告作品中的語言模因

1.基因型的廣告模因

廣告語中的基因型模因指原封不動地完全照搬固有的成語，諺語，俗語，名言，詩詞名句等做廣告的現(xiàn)象。整個廣告就是通俗用語本身，未摻雜其他語言成分。廣告詞做著信手拈來便讓它們對號入座，收到的效果卻是不同凡響的?；蛐偷膹V告模因如果切題切境，運用得當，就會有獨特切雋永的廣告魅力。

（1）相同的信息直接傳遞

如日本理光傳真機的廣告語“遠在天邊，近在眼前”，借用這條中國俗語的內(nèi)涵把傳真機方便，快捷的特性完全反映出來了。這則廣告就是通過直接引用的方式，復(fù)制和傳遞了模因。

（2）相同的信息，表達不同的內(nèi)容

如王勃《送杜少府之任蜀川》中的兩句傳誦千古的名句：“海內(nèi)存知己，天涯如比鄰”，不少廠商把它作為廣告語，迅速成為模因。它曾經(jīng)被中國移動通訊公司作為廣告語，讓人們悟出了：正事移動通訊公司把“海內(nèi)存知己，天涯如比鄰”的美好夢想變成了現(xiàn)實，是這個公司通過電訊方便人們交流，從而消除時間，空間的遙遠距離，讓人們相互間隨時保持聯(lián)系，互通信息，使天涯終于咫尺。

2.表現(xiàn)型的廣告模因

表現(xiàn)型的廣告模因，是根據(jù)時間需要對固有的語言或言語成分靈活變動，被不同的人們用于不同的語用場合和語境中，按需表達不同的內(nèi)容。它們形式相近，內(nèi)容迥異。像成語，諺語，名言等作為語言模因，雖有很高的保真度，但有時候由于它們的形式和內(nèi)容都難以反映變化了的時代和情形，難以滿足當今社會廣告的需求，對它們進行改動進行創(chuàng)新，有熟悉推向陌生，使之與時俱進，不僅能夠保持其權(quán)威性和吸引力，而且廣告效應(yīng)可能還要更大。

（1）同構(gòu)異義傳播

如中國人民保險公司廣告語“天有不測風云，人有人身保險”是從人們熟悉的諺語“天有不測風云，人有旦夕禍?！睆?fù)制而來，用來說明人身保險能與人們一起低于天災(zāi)人禍，保障家庭平安。日本東芝電冰箱公司廣告語“此時無霜勝有霜”引用人們熟知的白居易的???琵琶行??中的“此時無聲勝有聲”這一詩句，改動一字，效果立現(xiàn)突出地表達了冰箱的功能。這些都是同構(gòu)異義傳播的廣告模因。

（2）同音近音異義傳播

如膽舒膠囊廣告語“大石化小，小石化了”則是模仿俗語“大事化小，小事化了”而成。采用近音替代的辦法，改“事”為“石”。山西汾酒的廣告語“汾酒必喝，喝酒必汾”是模仿羅貫中在《三國演義》開盤中的那句經(jīng)典名言：“分久必合，合久必分”而杜撰出來的，此例子既有同音復(fù)制，又有近音復(fù)制。生動地說出了汾酒在消費者心目中的地位。它們都是同音近音異義傳播的廣告模因。

（3）同型聯(lián)想傳播

如德國一打字機廣告語的漢語譯文是“不打不相識”。廣告語巧妙地活用了一個婦孺皆知的俗語“不打不相識”。利用漢語的多義性，充分地對漢語語言的魅力進行了展示?！按颉弊指淖兞恕按蚣堋钡脑x，而指在“打字”中相交相識，意為使用了這種打字機就知道它的特點和優(yōu)越的性能，引入遐想，給人無窮的回味空間。這些都是同性聯(lián)想傳播的廣告模因。

三、結(jié)語

模因論為語言引入了信息復(fù)制的觀點。在語言模因作用下，新詞語得到復(fù)制，創(chuàng)造新詞語的創(chuàng)意也會同樣的到復(fù)制，形成了人和語言的互動模式，從中可以窺探遠的變化和發(fā)展。模因為廣告語的分析和創(chuàng)造提供了新的工具。帶有強勢模因的廣告語會更容易記憶傳播。了解其規(guī)律可以幫助廣告設(shè)計者創(chuàng)造出更符合商家要求的模因，為各種商品的生產(chǎn)銷售提供新的借鑒。

參考文獻：

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[7]樊麗麗.趣味廣告案例錦集，北京：中國經(jīng)濟出版社，2005年版，P73

電氣類論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；行業(yè)需求；新模式

作者簡介：高彩霞（1981-），女，江西九江人，河南理工大學電氣工程與自動化學院，講師；陳昊（1979-），男，河南永城人，河南理工大學團委，講師。（河南 焦作 454003）

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0194-02

畢業(yè)設(shè)計是學生在修完教學計劃規(guī)定的全部課程后所必須進行的一種學習、探索、實踐和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生綜合運用所學知識解決本專業(yè)實際問題能力的考核，也是學習深化與升華的重要過程，旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識和基本技能（設(shè)計、繪圖、計算機應(yīng)用、翻譯、查閱文獻等）獨立分析與解決問題、開展實驗研究、技術(shù)經(jīng)濟分析、撰寫科技論文和技術(shù)報告等方面的能力，對學生綜合素質(zhì)與工程能力的培養(yǎng)具有重要和深遠的意義。[1]

一、結(jié)合科研、行業(yè)和就業(yè)方向合理選題

學生進行畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)性步驟是選題，畢業(yè)設(shè)計的角度、范圍以及方向在一定程度上是由選題來確定的，適合學生個人情況的選題是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的前提和條件。為保證畢業(yè)設(shè)計選題的質(zhì)量，河南理工大學電氣工程與自動化學院采取了以下選題措施：

1.構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計題目數(shù)據(jù)庫

組織專家從發(fā)電廠設(shè)計、電機設(shè)計、變電站設(shè)計、電氣設(shè)備故障診斷、控制系統(tǒng)設(shè)計等方面建立畢業(yè)設(shè)計題目庫，可根據(jù)使用情況進行更新。

2.結(jié)合科研項目，接觸到電氣學科最先進的科技前沿

從指導教師的科研項目中選題，根據(jù)科研項目的研究內(nèi)容和學生的特點與能力，圍繞項目研究內(nèi)容設(shè)計數(shù)個子課題，供廣大學生進行自己的畢業(yè)設(shè)計選題。這種題目對指導教師和學生來說都是一種創(chuàng)新，學生能在很大程度上發(fā)揮自己的主觀能動性，對學生的分析能力和創(chuàng)新能力的提高也有很大幫助。電氣學院的科研項目大多來自省部級以上的科研課題與企業(yè)委托課題，如綠色能源方面有光伏、風能發(fā)電等課題，智能電網(wǎng)方面有變電站綜合自動化、微機保護、智能電器等課題，使學生接觸到最先進的技術(shù)和學科前沿。

3.加強與實驗室建設(shè)的結(jié)合

河南理工大學電氣工程與自動化學院在學生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)尋求到了一種行之有效的方法：學生可通過畢業(yè)設(shè)計自主開發(fā)、組裝實驗儀器設(shè)備，自己動手制作實驗儀器，這種做法同時也在一定程度上促進了實驗室建設(shè)，達到了一舉兩得的目的。通過廣大學生的畢業(yè)設(shè)計，河南理工大學電氣工程與自動化學院已成功研制出了一批實驗裝置，主要范圍涉及到：單片機接口實驗箱、電力系統(tǒng)繼電保護裝置、電力電子實驗裝置、自動化儀表、穩(wěn)壓電源等。

4.結(jié)合行業(yè)需求

與煤礦電氣自動化、電力行業(yè)和電工制造行業(yè)的需求密切結(jié)合，采用“項目驅(qū)動”模式強化質(zhì)量進行選題，可以在較大范圍內(nèi)實現(xiàn)真題真做，讓進行畢業(yè)設(shè)計的學生親身體會在企業(yè)現(xiàn)場可能面臨的機遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，增強電力企業(yè)與畢業(yè)生之間的了解和溝通，同時可以幫助學校解決在硬件資源方面欠缺的問題。

5.結(jié)合就業(yè)方向

由于部分學生在第七學期就已經(jīng)簽約了工作單位，確定了工作性質(zhì)，因此這部分學生在進行畢業(yè)設(shè)計選題時，教師和學生可共同研究，結(jié)合簽約企業(yè)的情況進行自主命題，選擇與學生畢業(yè)后所從事崗位結(jié)合比較緊密的設(shè)計題目，使其盡早熟悉工作性質(zhì)，減小在校所學的基本理論同現(xiàn)場實際工作的差距，而且鼓勵學生到簽約單位做畢業(yè)設(shè)計。學生到簽約單位做畢業(yè)設(shè)計，既鍛煉了學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力，也可以讓學生提前進入未來的工作環(huán)境，深受單位的歡迎。這種畢業(yè)設(shè)計模式可使學生到簽約企業(yè)以后馬上調(diào)整自己的角色，不僅在一定程度上增加了自己的崗位競爭力，而且提高了本校的聲譽，使畢業(yè)生在各用人單位提前發(fā)揮優(yōu)勢，為電氣專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)，構(gòu)建了良性的平臺。

二、加強畢業(yè)設(shè)計過程的規(guī)范化管理

1.嚴格審題

河南理工大學電氣工程與自動化學院制定了畢業(yè)設(shè)計的選題規(guī)范，在第七學期開始進行畢業(yè)設(shè)計的選題工作。首先，指導教師要向?qū)W生所在系（室）上交《畢業(yè)設(shè)計選題申報表》，擬出畢業(yè)設(shè)計題目、所研究的內(nèi)容和具體要求，經(jīng)系（室）專家組同意研究后，匯總提交到學院。學院每年組織專家成立“畢業(yè)設(shè)計指導委員會”，按照“綜合性、專業(yè)性、創(chuàng)新性、實踐性、可行性”原則對各系（室）上報的畢業(yè)設(shè)計選題進行篩選，對同本專業(yè)相關(guān)度不強、選題水平低下、涉及內(nèi)容陳舊的予以刪除；對有多名畢業(yè)生合作完成同一課題的情況，給每位學生選取相對獨立的任務(wù)?！爱厴I(yè)設(shè)計指導委員會”根據(jù)實際情況進行審批，上報給學校教務(wù)部門備案。[2]

2.加強畢業(yè)設(shè)計日常管理

為加強對畢業(yè)設(shè)計的日常管理，使畢業(yè)設(shè)計工作嚴格規(guī)范，電氣工程與自動化學院嚴格遵照《河南理工大學本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）管理辦法》等文件的相關(guān)規(guī)定，制定了本院的相關(guān)管理辦法，在實際工作中逐步形成了如圖1所示的“343”質(zhì)量監(jiān)控體系，即學校、電氣工程與自動化學院、各系（室）之間相互協(xié)調(diào)的三級管理體制；四期檢查制分為畢業(yè)設(shè)計工作前期、畢業(yè)設(shè)計階段性檢查、畢業(yè)設(shè)計中期、畢業(yè)設(shè)計后期；三方評分制是指畢業(yè)設(shè)計指導教師、畢業(yè)設(shè)計評閱教師、畢業(yè)設(shè)計答辯委員會（包括開題報告答辯、階段性檢查答辯、中期檢查答辯、畢業(yè)設(shè)計答辯）。

“三級管理制”的具體實施步驟：各系（室）負責本系（室）學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的組織管理工作；各學院要按要求成立“畢業(yè)設(shè)計（論文）工作領(lǐng)導小組”，領(lǐng)導小組成員由各專業(yè)骨干教師擔任，全過程、全方位進行監(jiān)控，做好畢業(yè)設(shè)計（論文）開題、每個學生指導教師的落實、畢業(yè)設(shè)計（論文）文本規(guī)范程度、畢業(yè)答辯情況、認真填寫評語、嚴格進行成績評定等環(huán)節(jié)的各項工作，嚴把畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量關(guān)；學校主要對畢業(yè)設(shè)計（論文）進行宏觀組織管理工作，定期對畢業(yè)設(shè)計（論文）進行抽查。在系（室）、學院、學校的三級管理體制下，畢業(yè)設(shè)計（論文）的各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層相連，確保質(zhì)量過硬。

“四期檢查制”的實施步驟：對畢業(yè)設(shè)計（論文）進行前期檢查，主要審查指導教師是否具備資格，選題是否符合規(guī)范，是否嚴格執(zhí)行一人一題，畢業(yè)設(shè)計（論文）題目的類型、難度以及工作量是否符合學校規(guī)定的要求，設(shè)計的技術(shù)路線是否合理可行，畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書編排是否符合學校的要求，首次指導的教師是否熟悉學生選題的內(nèi)容；階段性檢查以文獻資料的查閱、資料的收集和總體方案的審查為主；中期檢查主要檢查畢業(yè)設(shè)計（論文）的完成質(zhì)量是否過硬，工作進度是否符合要求，其中學院檢查要全方位覆蓋所有進行畢業(yè)設(shè)計（論文）的學生，校級檢查在一定范圍內(nèi)進行隨機性的抽查；后期檢查主要是檢查畢業(yè)設(shè)計（論文）是否有資格答辯，評分過程是否合理，答辯過程是否嚴格執(zhí)行學校的規(guī)定，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量是否達到要求。通過三次重點檢查的實施，基本上覆蓋了畢業(yè)設(shè)計（論文）的重點階段，有效進行了過程控制。

“三方評分制”的主要內(nèi)容：答辯委員會、評閱教師和指導教師對畢業(yè)設(shè)計（論文）進行評分。指導教師對自己所帶學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）負責，認真審閱、指出問題，給出解決方案，學生自己進行修改，指導教師再次審查后嚴格按照評分標準給定成績、根據(jù)學生情況作出評語，并將相應(yīng)資料提交到答辯委員會；答辯委員會指定一名或多名評閱教師再次評閱畢業(yè)設(shè)計（論文），評閱教師要同指導教師相結(jié)合，給出公平的評語和評閱成績；答辯委員會在規(guī)定的時間內(nèi)組織答辯工作，綜合學生的開題報告答辯、階段性檢查答辯、中期檢查答辯、畢業(yè)設(shè)計答辯等情況給出符合實際的各階段的評語和答辯成績，然后計算出總成績。這三部分成績按比例進行評定的方法保證了學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的水平，準確全面地進行了考核。

3.校企聯(lián)合指導，實行雙導師制

對在企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計的學生可采用雙指導教師制，即在企業(yè)安排一個指導教師，在校內(nèi)安排一個指導教師。企業(yè)的指導教師主要在技術(shù)上進行指導，校內(nèi)的指導教師主要從畢業(yè)設(shè)計的規(guī)程、內(nèi)容寫作與規(guī)范到最后回到學校進行答辯等進行指導與管理。實踐證明，雙導師制效果良好。目前河南理工大學與平頂山煤業(yè)集團公司、山西潞安煤業(yè)集團、許繼集團、焦作電廠、山西晉城煤業(yè)集團等建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

三、結(jié)論

結(jié)合行業(yè)需求和就業(yè)方向進行的畢業(yè)設(shè)計，河南理工大學電氣工程與自動化學院已開展了兩年，并取得了顯著的效果。

1.結(jié)合科研項目與實驗室建設(shè)的“項目驅(qū)動”式畢業(yè)設(shè)計模式

這種模式使學生接觸到最先進的技術(shù)和學科前沿，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，更能鍛煉學生的動手能力和科學創(chuàng)新思維能力。

2.校企聯(lián)合指導，雙導師制畢業(yè)設(shè)計模式

一方面，學生能夠在畢業(yè)設(shè)計過程中直接參與到工作單位的實際課題，有利于培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，解決了學生眼高手低的問題。另一方面，學生以準員工的身份參加現(xiàn)場的實踐，進行課題研究，真正進行了一次崗前大練兵，有利于增強他們的使命感、責任感和事業(yè)心，增強現(xiàn)場工作的能力和對實際崗位的適應(yīng)性。

3.“三四三”質(zhì)量監(jiān)控體系

該監(jiān)控體系實行了過程與目標并重，以及全程、全面、全員的監(jiān)控，系統(tǒng)科學，使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量從制度上得到了有效保證。

參考文獻：

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2010，（3）：154-155.

電氣類論文范文第5篇

關(guān)鍵詞： 維修人員；優(yōu)化配置；維修時間

中圖分類號：E25文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）04-0283-020引言

有些崗位所需維修時間相對較小，每名維修人員可提供的維修時間遠遠大于此數(shù)值，因此，該崗位的任務(wù)可由其他相關(guān)或相近專業(yè)的人員兼職。基于這種考慮，本節(jié)進行人員配置優(yōu)化研究。

1維修人員專業(yè)分析

維修人員因?qū)I(yè)分工不同，有的可以從事多項工作，有的僅能承擔本專業(yè)維修任務(wù)。為了研究問題方便，根據(jù)工作實踐經(jīng)驗用一定的相關(guān)系數(shù)反映維修人員從事各種專業(yè)維修的能力。

記：yh1nk——第h種裝備第l種崗位人員從事第n種裝備第k種專業(yè)工作時的平均相關(guān)系數(shù)。具體如表1所示。

2人員配置優(yōu)化模型

以往的研究方法大多是通過維修專業(yè)轉(zhuǎn)換確定某一專業(yè)人員是否能夠減少，而對于整個維修組織究竟能夠減少多少人員配備，減少那些專業(yè)的人員更優(yōu)，并沒有給出具體的算法，難以達到使維修人員配置數(shù)量最少，效果最佳的目的。本節(jié)在維修專業(yè)分析的基礎(chǔ)上，建立維修人員優(yōu)化模型，在滿足維修需求的情況下，使維修人員配置數(shù)量最少。

各專業(yè)所需人員數(shù)量N■■及其標準人員數(shù)量Nnk（所需人員數(shù)量N■■向上取整）為已知。標準人員數(shù)量Nnk與所需人員數(shù)量N■■的相差部分可通過維修人員相關(guān)系數(shù)轉(zhuǎn)換為其它專業(yè)的維修人員，最后綜合考慮維修機構(gòu)的人員配備。

第h種裝備第l種崗位人員完成本崗位維修后，從事第n種裝備第k種專業(yè)的可轉(zhuǎn)換人員數(shù)量為mh1nk=（Nnk-N*nk）yh1nk（1）

其它所有崗位人員從事第n種裝備第k種專業(yè)的可轉(zhuǎn)換人員數(shù)量為mnk=■■mh1nk（2）

記：

nnk──第n種裝備第k類專業(yè)的所需人員的余數(shù)，如N*nk=1.3，則nnk=0.3；

Znk──其它所有崗位人員從事第n種裝備第k種專業(yè)工作時的相關(guān)系數(shù)。

Znk=■（3）

Znk＞1時，第n種裝備第k種專業(yè)不能少配一個標準維修人員。Znk?燮1時，第n種裝備第k種專業(yè)可以少配一個標準維修人員。當出現(xiàn)多個專業(yè)維修人員的Znk?燮1時，則Znk最小值所對應(yīng)的第n種裝備第k種專業(yè)優(yōu)先少配一個標準維修人員。

以此類推，■■Znk?燮1，則式中所涉及到的專業(yè)均可少配一個標準維修人員。同理，當出現(xiàn)多個專業(yè)維修人員的■■Znk?燮1時，則選擇■■Znk最小值所對應(yīng)的專業(yè)均少配一個標準維修人員。把此時的配置策略作為新的配置策略重復(fù)上面的步驟，直到所有的■■Znk＞1為止。

3模型舉例

例：戰(zhàn)時修理營各專業(yè)所需人員數(shù)量和應(yīng)配備的標準人員數(shù)量如下表所示。求經(jīng)優(yōu)化后可減少幾個維修人員，減少那些專業(yè)的維修人員。

解：根據(jù)表1，由式（1）和（2）得

（1）所有維修人員進行考慮

m發(fā)底盤=0.6755，m發(fā)制配=0.6710，m發(fā)電氣=0.5630

m運底盤=1.6403，m運制配=1.5720，m運電氣=1.2802

由式（3）得

Z發(fā)底盤=■=■=1.084＞1

Z發(fā)制配=■=■=0.921＜1

Z發(fā)電氣=■=■=0.577＜1

Z運底盤=■=■=0.278＜1

Z運制配=■=■=0.137＜1

Z運電氣=■=■=0.105＜1

Z運電氣=0.105最小，因此，運輸車電氣專業(yè)優(yōu)先少配一個標準維修人員。

（2）在此基礎(chǔ)上，對其余專業(yè)進行計算，重復(fù)上面步驟，得

m發(fā)制配2=0.6710，m運電氣2=1.2038

Z發(fā)制配+Z運電氣=■+■=0.9210+0.1121＞1

m發(fā)電氣2=0.3930，m運電氣2=0.8752

Z發(fā)電氣+Z運電氣=■+■=0.8270+0.1543=0.9813＜1

m運底盤=1.2078，m運電氣=0.9538

Z運底盤+Z運電氣=■+■=0.3775+0.1415=0.519＜1

m運制配=1.0530，m運電氣=0.8882

Z運制配+Z運電氣=■+■=0.2051+0.1520=0.3571＜1

Z運制配+Z運電氣=0.3571＜1最小，因此，運輸車電氣專業(yè)和運輸車制配專業(yè)優(yōu)先少配一個標準維修人員。

（3）在此基礎(chǔ)上，對其余專業(yè)進行計算，重復(fù)上面步驟，得

m發(fā)電氣=0.3930，m運制配=0.7830，m運電氣=0.4832

Z發(fā)電氣+Z運制配+Z運電氣=■+■+■=1.3823＞1

m運底盤=0.6590，m運制配=0.6178，m運電氣=0.5618

Z運底盤+Z運制配+Z運電氣=■+■+■=1.2819＞1

Z發(fā)電氣+Z運制配+Z運電氣＞1，Z運底盤+Z運制配+Z運電氣＞1，因此，在運輸車電氣專業(yè)和運輸車制配專業(yè)少配一個標準維修人員的情況下，無法再優(yōu)化人員配置。

由以上求解可知：六個專業(yè)配置標準人數(shù)，發(fā)射車底盤專業(yè)、發(fā)射車制配專業(yè)、發(fā)射車電氣專業(yè)和運輸車底盤專業(yè)四個專業(yè)人員完成本崗位維修后，從事運輸車電氣專業(yè)和運輸車制配專業(yè)，運輸車電氣專業(yè)和運輸車制配專業(yè)可少配一個標準維修人員。即優(yōu)化結(jié)果為配置發(fā)射車底盤專業(yè)2人、發(fā)射車制配專業(yè)1人、發(fā)射車電氣專業(yè)1人和運輸車底盤專業(yè)1人。

4結(jié)論

綜上所述，本文通過對維修人員專業(yè)進行分析，建立了戰(zhàn)時維修人員配置優(yōu)化模型。通過實例分析，對模型和算法進行了驗證，為戰(zhàn)時部隊確定各維修專業(yè)人員數(shù)量提供了決策依據(jù)。

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